黔之驢教案

時間：2026-04-19 00:57:50 教案

黔之驢教案模板合集九篇

　　作為一名優秀的教育工作者，常常要根據教學需要編寫教案，編寫教案有利于我們弄通教材內容，進而選擇科學、恰當的教學方法。我們該怎么去寫教案呢？下面是小編為大家收集的黔之驢教案9篇，僅供參考，大家一起來看看吧。

黔之驢教案模板合集九篇

黔之驢教案篇1

　　學習目標：

　　1、理解語言的深廣含義

　　2、通過標注對老虎的動作和心理的描寫、對驢的形象分析，從而得出一定的寓意。

　　一、導入

　　同學們，上節課我們對黔之驢進行了翻譯，這節課，我們一起走入驢和虎，去了解一下他們的形象。

　　二、復習檢測

　　1、你還記得嗎？（解釋字詞）

　　船：名詞作狀語，用船。則：卻。以為神：把它當作神，把…當作

　　稍出近之：漸漸出來接近它？慭慭然：小心謹慎的樣子。

　　以為且噬己也：認為

　　句子：

　　（1）虎見之，龐然大物也，以為神。

　　老虎看見它，（原來）是個巨大的動物，把它當作神。

　　（2）稍近益狎，蕩倚沖冒。

　　（老虎）漸漸又靠近（驢子），態度更加親近而不莊重，碰撞它，靠近它，沖擊它，冒犯它。

　　（3）驢不勝怒，蹄之。

　　驢子禁不住發起怒來，用蹄子踢老虎。

　　（4）因跳踉大？，斷其喉，盡其肉，乃去。

　　于是老虎一下跳躍過去，大聲怒吼，咬斷了驢子的喉嚨，吃光它的肉，才離開。

　　三、研讀課文

　　1、講故事：

　　師：你能在翻譯的基礎上加入自己的理解，把它當做故事講出來么？

　　2、形象分析：

　　（1）請同學們快速瀏覽課文，畫出描寫驢的.句子。

　　龐然大物（外形）、驢一鳴（叫聲）、蹄之（動作）

　　師：那么，如此一個龐然大物，最終的結果是什么？

　　生：斷其喉，盡其肉

　　師：那我們來思考一下，外表如此強大的驢為什么還會有這樣的下場？

　　沒有什么特殊的本領；沒有老虎的本領大；無異能

　　師：這篇寓言中的驢代表了哪一類形象？

　　生：徒有外表實則虛弱無能，外強中干

　　師：從驢的角度來看，本文揭示了一個怎樣的寓意？

　　生：徒有其表，無真本領是行不通的。

　　（2）我們再來找一找文中描寫虎的動作、心理的句子，畫出來。

　　動作：蔽林間窺之，稍出近之；遠遁；往來視之；又近出前后，蕩倚沖冒；斷其喉，盡其肉

　　心理：慭慭然，莫相知；虎大駭，以為且噬己也；覺無異能；虎因喜

　　師：那么虎對驢的態度發生了怎樣的變化？

　　懼驢——識驢——吃驢

　　師：老虎為什么可以把驢吃掉？

　　生：認識了驢不過是外表強悍，實則內里虛弱。

　　師：這里虎代表了哪一類形象？

　　生：本身本領強大；善于觀察；有勇有謀，敢于斗爭，善于斗爭

　　師：我們從老虎取得勝利中可以得出一個怎樣的啟示？我們先來回顧一下老虎的行為：剛開始“以為神”，蔽林間窺之，稍出近之，非常小心謹慎，又近出前后，蕩倚沖冒，終于了解了驢子，最后吃了驢子。

　　從害怕驢，到一步步認識驢，最后把驢吃掉，可以得出哪些啟示？

　　生1：不要貌似強大的東西所嚇到，只要敢于斗爭，善于斗爭，定能獲得勝利。

　　生2：想要取得勝利還必須善于觀察，充分了解敵人。

　　生3：要做一個有勇有謀的人

　　四、作業

　　五、小結

　　師：通過《黔之驢》的故事，我們明白了想要取得一定的成功就必須有勇有謀，希望同學們在今后的生活中也能做一個有智慧的人。這節就課就學到這里，同學們，下課。

　　六、教學反思

　　1、“講故事”這一環節設置，沒能充分調動學生參與課堂的積極性，只從表面講故事，而不能挖掘寓言的內涵。

黔之驢教案篇2

　　學習目標：

　　1．能從不同的角度，展開想象講述文中的故事。

　　2．能結合文中語句，從不同角度說出這則寓言的深刻含義，了解古代寓言的一般特點。

　　3．能辨證地分析“黔驢技窮”的原因。

　　學習過程：

　　一、小試身手：

　　1、課堂檢測學生上節課知識掌握情況。

　　（一）詞語解釋

　　1.船載以入（用船）

　　2.稍出近之（靠近，接近）

　　3.蹄之（用蹄子踢）

　　4.盡其肉（吃盡）

　　（二）一詞多義

　　1蹄之（代詞，代老虎）

　　2.計之（代詞，這件事情）

　　3.然往來視之（然而，可是）

　　4.龐然大物（……的樣子）

　　5.以為且噬己也（認為）

　　6.以為神（把……當作）

　　二、故事時間：

　　導入：自從柳宗元寫了《黔之驢》之后，千百年來，人們對驢心存偏見，驢的名聲一敗涂地。成語“黔驢技窮”往往用來比喻僅有的一點伎倆也用完了。驢家族里的一只小驢聽說后非常生氣。今天，它來到這兒想聽一聽它祖先的故事。

　　請同學從下面三個不同的身份中，選擇其中的一個來講故事。

　　A、我就是文中的那頭驢子

　　B、我就是文中的那頭老虎

　　C、我就是文中的`那個好事者

　　“最佳故事獎”評選標準：

　　（1）能根據所選擇的身份準確地講述故事。

　　（2）故事中體現了一定的想象力。

　　（3）講故事的語氣、語調和表情有感染力。

　　2、學生按要求活動。

　　3、全班交流，學生點評。

　　三、寓意探索：

　　1、教師要求：作為人類的一員，你能向這只小驢解釋這則寓言的寓意嗎？請結合文章中相關語句進行講解。

　　2、學生按要求活動。

　　3、全班交流。

　　4、教師：

　　寓言：用假托的故事或自然物的擬人手法來說明某個道理或教訓的文學作品，常常有諷刺或勸戒的性質。

　　黔驢：龐然大物，卻只有“一鳴”，“蹄之”兩種防身之技，是一個虛有其表、實際無能的事物。

　　老虎：在沒有弄清對方底細之前，存有成懼心理；它謹慎小心，善于觀察，反復試探，在摸清驢子的底細以后，反應迅速，行動靈活，大膽果斷地攻擊對方要害，立即致敵于死命，是一個機智、勇敢的形象。

　　作者只不過借驢的形象，通過寓言這種形式（用假托的故事或自然物的擬人手法）來諷刺了那些徒有外表、實質虛弱無能的人。

　　從驢的角度分析：

　　不能做只有外表，而沒有實際本領的人；

　　要學會變通，主動適應環境

　　從老虎的角度分析：

　　貌似強大的東西并不可怕，只要敢于斗爭、善于斗爭，就一定能戰勝它。

　　要耐心、仔細地觀察，才能透過現象看到本質。

　　從虎驢之爭的角度分析：

　　要正確估計對手的實力，知己知彼才能獲得勝利。

　　從好事者的角度分析：

　　做事情前要調查研究，不能盲目，以免造成悲劇。

　　四、冤案 ? !

　　1、教師導入：背上“黔驢技窮”的罵名到底公平不公平？如果公平,請同學們說出公平的原因。如果是冤案，請同學們找出根據為這個冤案平反。

　　2、、學生思考后，發言

　　3、、學生互評

　　4、教師點評：

　　導致“黔驢技窮”的主要原因：

　　（1）是驢子自身的實力相對弱小，不能與虎抗衡；

　　（2）是好事者工作盲目，不負責任，使驢子“至則無可用”，且又放之山下，將驢命視同兒戲；

　　（3）是放置驢子的環境不行，這是造成驢入虎口的最主要原因。

　　四、課后學習：寓言新編：——《新編黔之驢》

　　聽了同學們的爭論，小驢非常高興，它了解了自己的家族與人類的密不可分的關系。它想請我們為驢家族重新創作一個寓言故事《新編黔之驢》表現 “黔驢技高”、“黔驢技強”或“黔驢技多”，或者來一個奇思妙想，讓這頭黔之驢利用自己的聰明智慧戰勝獸中之王老虎。從而使“黔驢技窮”成為過去，逐漸被人們淡忘。

黔之驢教案篇3

　　一、考綱要求：

　　考查要點可細化為5個考點：

　　（1）朗讀節奏的劃分

　　劃分朗讀節奏的方法：首先要理解句義，再按意義劃分。一般主語謂語要分開，較長的修飾限制語要劃開。如滕子京/謫守/巴陵郡、予/嘗求/古仁人之心（主語+謂語+賓語），又如今齊地/方千里等。

　　（2）解釋實詞的含義，區別虛詞的意義和用法

　　以課下注釋中的單個詞為主，多注意一詞多義、詞類活用、古今異義、通假字等。

　　如果有本義和句中義的，盡量答全，尤其不能丟掉句中意思，即這里指的內容。

　　區別虛詞的意義和用法都以選擇題形式出現。

　　（3）文言句子的翻譯

　　從內容上看，易考關鍵語句的翻譯；

　　從古漢語角度看，易考特殊句式的翻譯；

　　從來源看，大多來源于課下注釋。

　　一般要用直譯法。直譯譯不通時再輔以意譯法。翻譯時注意運用留、補、刪、換、調的方法。考試時按語言點給分，所以翻譯句子時要字字落實。

　　（4）文章內容要點的歸納、文章中心的概括、人物思想性格的概括。這些題一般不是自由發揮題，盡量按照新教參，加以整理。

　　牢牢記住每段的'段意，每課的中心，注意每課的課后題。

　　（5 ）文章內容、語言、人物、寫法等方面的欣賞與評價

　　要求考生對文章的某一點談看法，寫出自己的觀點。

　　就文中的人物、事件、觀點等某一方面發表自己的看法。

　　從能力角度上說，是考鑒賞評價和發散思維能力、創新能力等。

　　二、點擊中考

　　1、20xx湖北省隨州市。閱讀《黔之驢》，完成8～11題。（10分）

　　8．解釋下列句子中加點的詞。（2分）

　　（1）然往來視之，覺無異能者。異：

　　（2）斷其喉，盡其肉，乃去。去：

　　9．下列句子中加點之的用法不同的一項是（）（2分）

　　A．虎見之，龐然大物也 B．驢不勝怒，蹄之

　　C．覽物之情，得無異乎 D．蔽林間窺之

　　10．翻譯下列句子。（2分）

　　技止此耳！譯文：

　　11．請用一個成語概括這篇寓言的內容，并談談你從這篇寓言中得到的啟示。（4分）

　　成語：

　　啟示：

　　（一）8.(1）異，特殊、特別。只要是特殊的近義詞即可，1分。(2）去，離開。 1分。 9. C，2 分。 10．本領不過這樣罷了。意思接近即可，2分。11．成語：黔驢技窮或黔驢之技，2分。啟示：示例①：貌似強大的東西并不可怕，只要敢于斗爭，善于斗爭，就一定能戰勝它。示例②：沒有真才實學，就難以在社會上立足。評分標準：只要符合寓言內容，言之成理即可，2分。

　　2、（20xx年福建省寧德市）

　　（一）閱讀下面文言文，回答9-12題。（17分）

　　【甲】黔無驢，有好事者船載以入。至則無可用，放之山下。虎見之，龐然大物也，以為神，蔽林間窺之。稍出近之，慭慭然，莫相知。

　　他日，驢一鳴，虎大駭，遠遁，以為且噬己也，甚恐。然往來視之，覺無異能者。益習其聲，又近出前后，終不敢搏。稍近益狎，蕩倚沖冒，驢不勝怒，蹄之。虎因喜，計之曰：技止此耳！因跳踉大闞，斷其喉，盡其肉，乃去。

　　【乙】明萬歷年間，宮中有鼠，大與貓等，為害甚劇。遍求民間佳貓捕制之，輒被啖食。適異國來貢獅貓，毛白如雪。抱投鼠屋，闔①其扉，潛窺之。貓蹲良久，鼠逡巡②自穴中出，見貓，怒奔欲食之。貓避登幾上，鼠亦登，貓躍下。如此往復，不啻百次。眾咸謂貓怯，以為無能為者也。既而鼠跳擲漸遲，碩腹似喘，蹲地上少休。貓即疾下，爪掬頂毛，口齕首領，輾轉爭持，貓聲嗚嗚，鼠聲啾啾。啟扉急視，見鼠首已嚼碎矣。然后知貓向之避，非怯也，待其惰也。

　　【注釋】①闔：關閉。②逡巡：因顧忌而行動遲緩的樣子。

　　9．解釋下面句中的加點詞。（4分）

　　（1）虎大駭，遠遁遁：（2）驢不勝怒，蹄之蹄：

　　（3）適異國來貢獅貓適：（4）啟扉急視啟：

　　10．翻譯下面的句子。（4分）

　　（1）有好事者船載以入。

　　譯文：

　　（2）然后知貓向之避，非怯也，待其惰也。

　　譯文：

　　11．填空。（6分）

　　（1）【甲】文中老虎對驢的認識經歷了這樣的一個過程：從到覺無異能者，最后認為。【乙】文中，這句話可見鼠害之重。（用文段中的原句填空，4分）

　　（2）甲乙兩文都沒寫了動物斗爭的過程，但描寫的方法不盡相同：【甲】文側重對虎的描寫；【乙】文側重對貓的描寫。

　　12．從驢或貓的身上你得到了說明啟示？（3分）

　　（一）9．（1）逃跑（2）用蹄子踢（3）恰好、恰巧（4）打開10．（1）有人喜歡多事的人用船將驢卻到黔這個地方。（2）這樣以后，才明白貓躲避老鼠不是因為害怕，而是在等待老鼠疲憊。11．（1）甲文：以為神技止此耳乙文：大與貓等，為害甚劇。（2）心理動作

　　12．從驢的身上我得到了：示例1：生活中我們不要輕易暴露自己的弱點。示例2：人有真才實學，才不至于使自己陷入困境。從貓的身上我得到了：示例1：知己知彼，百戰不殆。

　　示例2：面對強敵，我們應該要講究策略，智取對手。

黔之驢教案篇4

　　各位評委、各位老師：

　　大家好！今天我說課的題目是柳宗元的《黔之驢》，我將按以下四個步驟來進行說課：一、說教材，二、說教法，三、說學法，四、說教學流程。

　　一、說教材

　　1、本課的位置

　　《黔之驢》是（蘇教版）語文教材七年級下冊的一篇文言文，是一則含義深刻的寓言故事，柳宗元《三戒》之一。文章通過描寫老虎懼驢、識驢、吃驢，淋漓盡致地刻畫出老虎和驢子的性格特點，警示人們不要被藐似強大的東西所嚇倒，只要敢于斗爭、.善于斗爭，就一定能獲得勝利。

　　2、本課的教學目標及重難點的確立

　　《初中語文課程標準》要求學生能借助注釋和工具書理解淺顯的文言文,同時受到高尚情操與趣味的熏陶。結合本單元教學目標和教材自身特點,我把本課教學目標定為：

　　（一）知識目標：

　　①在學習中掌握重點文言實詞的意義。②理解文中蘊含的道理。

　　（二）能力目標：

　　①訓練閱讀文言文的能力。②培養學生的文學欣賞能力。

　　（三）情感目標：

　　①從“驢”的角度理解寓意：使學生們認識到沒有真本領的人最終會被人識破，不要成為外強中干的人。

　　②從“老虎”的角度理解寓意：學習“虎”的勇氣和智慧，努力增長才干。

　　（四）重難點：

　　①理解黔驢技窮，然大物等成語的含義。②學習細致逼真的心理、動作描寫，理解故事的深刻寓意。

　　確立依據:本課對老虎的動作、心理、神態描寫非常細膩，值得稱道，同時這也是學生寫作時刻畫人物常用的方法。此外本課出現了一些成語，這往往是考試的要點，因此我將上述兩點作為本文學習的重難點。

　　二、說教法

　　本課主要采用誦讀法、提問法、學生自主合作法、讀寫結合法等教學方法，充分調動學生的學習積極性,發揮學生在課堂中的主體地位。

　　1、誦讀法：“誦讀是解讀文言文的敲門磚”，從教學過程來看，教學中朗讀教學貫穿到課堂始終。看動畫，聽朗誦——旨在激發學生學習興趣，聽準讀音，幫助學生理解課文內容；齊讀、散讀、自由讀、個別讀等多方種式生的朗讀,引導學真正學會讀書,欣賞、領悟短文的優美語言和意味,以達到教學目的。

　　2、提問法：為了在課堂教學中訓練學生的形象思維能力,提高對短文整體把握能力，我設計了若干問題在學生反復朗讀后適時拋出，有利于學生在理解的基礎上加強記憶，從而將文章的重難點問題解決。

　　3、讀寫結合法：本課設計的最后一個環節“大膽想像，為驢翻身”，在理解全文后，同學們已敬佩于老虎的精明，痛恨于驢的愚蠢，在此基礎上，趁熱打鐵激發學生的創作欲望，展開自己豐富的想像，為驢雪恥。這樣的設計將閱讀與寫作巧妙地結合在一起。

　　三、說學法

　　葉圣陶老先生說：“凡為教者必期于達到不教。“因此，加強對學生的學法指導尤為重要。這節課教學中將朗讀訓練貫徹到課堂始終，通過朗讀感受文言文語言凝練之美，同時也教會學生學習文言文的重要方法--誦讀法。

　　錢志亮教授說，要調動學生的多種感官參與到課堂中，這樣才能起到事半功倍的作用。因此在整個教學過程中，安排大量的學生動眼，動耳，動腦、動口、動手的活動，預期將收到較好效果。

　　此外，注意學生學習習慣的養成教育。如課前確立預習步驟，提供預習方法，已形成常規；提倡"不動筆墨不讀書"，讓學生養成圈點勾畫讀書習慣。

　　四、說教學流程

　　本課共設計了五個環節：

　　第一步、啟發談話，導入新課

　　本課采用談話法導入新課，使同學們在輕松愉快的氣氛中走進課堂。“同學們，在我們學習的過程中，常遇到很多成語，有不少的成語出自于我國古代的寓言，你能舉個例子嗎？（亡羊補牢、守株待兔、自相矛盾、掩耳盜鈴等）今天，我們來學習一個新的成語“黔驢技窮”，它就出自于我國唐代文學家柳宗元的《黔之驢》。下面就讓我們來共同學習一下吧。

　　第二步、初讀課文，整體感知

　　1、簡介作者作品并解題。

　　首先介紹作家作品，使同學們對作者柳宗元的生平有所了解，并了解文章體裁——寓言，知道《黔之驢》是柳宗元的“三戒”之一，引以為戒之意。

　　2、初讀課文

　　在初讀的過程中，可對學生進行讀書的方法指導，如：自然段序號的標注、生字詞的圈點、課下拼音要在正文中書寫等等，讀完之后設計了一環節——利用多媒體課件檢測學生字詞掌握情況，可幫助同學們掃除漢字障礙。

　　3、看動畫

　　為了激發學生學習古文的興趣，針對七年級學生的年齡特點設計了一個與課文相配套的小動畫，其中還插入了課文的范讀，以達到了正音的目的。形象的動畫，生動的朗讀，使學生對課文的內容大致了解。為下一步的“再讀課文，再現故事情節”做了準備。

　　第三步、再讀課文，疏通文意

　　１、借助課下注釋，疏通文意。

　　老師可出示幻燈片提出要求：①結合注釋自己試譯課文。②小組合作，解決疑難問題。③向全班同學求助，解決小組未解決的問題。七年級學生已具備一定的古文閱讀能力，這個環節旨在培養學生的自學能力。

　　２、才華展示，友情提醒。

　　這個環節的設計，目的有三：一檢查學生關鍵字詞掌握情況，二給同學們搭建一個才華展示的平臺，三教給同學們一個積累文言詞語重要方法——分類整理法。

　　３、復述課文

　　這個環節的設計旨在加深同學們對課文的整體印象，同時培養同學們的口頭表達能力。

　　第四步、研讀課文

　　通過課文的研讀力求解決課文的重難點，通過揣摩老虎和驢的心理、觀察二者的動作，認識老虎和驢的特點，以理解文章的'寓意。這個環節中主要通過幾個問題的設計實現目標。

　　１、老虎對驢的態度有何變化？

　　２、你能找出描寫老虎心理和動作的詞語或句子嗎？

　　３、課文中描寫驢的本領的句子有哪些？

　　４、通過課文的閱讀，你得什么啟示？

　　從而總結出老虎的特點：這是一個機智勇敢的形象，在反復觀察，反復試探后，摸清底細了驢的底細，從而大膽果斷的進攻，致敵于死命。而驢僅會“一鳴，一蹄”，兩相對比，驢最終被老虎吃掉也就不足為怪了，學生對課文的理解也就水到渠成。

　　５、讀出啟示：

　　通常人們總是從老虎的角度總結道理，在這個環節中，我安排學生從驢和老虎兩個方面來總結，以告訴學生“橫看成嶺側成峰”的道理。

　　６、讀出寓意：

　　這則寓言是柳宗元的“三戒”之一，當時作者寫這篇文章的意圖又是什么呢？為此安排了走近作者一環節。時代背景的介紹會幫助同學們理解本文諷刺的是當時統治集團中的官高位顯，仗勢欺人，而又無才無德、外強中干的某些上層人物。對于他們無須害怕，只要敢于斗爭，善于斗爭，就能取得最后的勝利。

　　第五步，大膽想像，為驢翻身

　　學生在真正理解文章內容之后，已敬佩于老虎的精明，痛恨于驢的愚蠢，老師適時引入最后一個環節。這個環節的設計力求做到讀寫結合，以寫促讀。七年級學生思維正活躍，對于此類想像文章很感興趣，只要老師引導的好，學生會妙筆生花，綻放許多奇思妙想。

　　第六步，結束語

　　授課內容結束了，但同學們來講，如何讓同學們通過課堂知識的學習，對自己的現實生活中起到引導作用，期于此目的，老師送給同學們一段話，今天我也把這段句作為我說課的結束語，與大家共勉：

　　當今的社會是個競爭的社會，如果我們沒有真才實學，僅憑金玉其表，那么將無法在社會上生存，所以我們必須從現在做起，認認真真，踏踏實實的學好本領，那樣我們才能擁有更加美好的明天。最后祝愿大家在今后的日子里：一路走好！

　　第七步：板書：

　　懼驢——識驢——吃驢

　　附：

　　作業：將《黔驢新編》整理之后寫在日記本上。

黔之驢教案篇5

　　教學目標:

　　1、掌握本文有關文言字詞的用法，能口譯全文。

　　2、分析驢、虎兩個寓言形象的特點，學習細致逼真的心理、動作描寫。

　　3、引導學生理解本文的寓意。

　　教學重難點：

　　掌握本文有關文言字詞的用法，引導學生通過分析老虎的心理、動作描寫來分析老虎認識驢的過程。

　　教學過程：一、導入

　　同學們在學習的時候，常會遇到一些成語，他們中有不少就來源于我國古代寓言故事。成語“黔律計窮”就是一例，他來源于我國唐代文學家柳宗元的短篇寓言《黔之驢》，提到寓言，我們應該比較熟悉了，請一位同學介紹一下寓言的特點？（語言是一種文學體材，它往往用一個饒有趣味的故事來闡明深刻的道理。）

　　二、介紹作家作品

　　三、整體感知課文

　　1、點名學生試讀

　　2、正音

　　黔（qián）好事者（hào）窺（kuī）慭慭然（yìn）駭（hài）遁（dùn）噬（shì）搏（bó）狎（xiá）跳踉（liáng）口闞（hǎn）

　　3、全班齊讀

　　四、疏通字詞

　　1、置疑

　　2、字詞訓練

　　五、朗讀課文并復述大意

　　六、課文分析

　　1、課文對驢進行了那些描寫？

　　2、是分析驢的'形象特點？

　　3、課文對虎進行了那些描寫？

　　4、由這些心理描寫、和動作描寫，可看出老虎認識驢經歷了一個怎樣的過程？表現了老虎怎樣的性格？食驢的動作有表現了老虎怎樣的性格？

　　5、理解本文的寓意

黔之驢教案篇6

　　教學目標：

　　1、懂得無所畏懼、敢于而且善于斗爭，就一定能戰勝貌似強大的東西的深刻道理。

　　2、翻譯文言文;學習本文心理和動作的細致描寫;理解本文內容和寓意。

　　3、積累一些文言詞匯，掌握“龐然大物”“黔驢技窮”等成語。

　　教學重難點：

　　1、積累文言詞匯，掌握“龐然大物”、“黔驢技窮”等成語。

　　2、學習細致逼真的心理、動作描寫，理解故事的深刻寓意。

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　1、當素未謀過面的一只驢和一只老虎見面了，他們之間會發生什么樣的故事呢?今天我們一起來學習唐宋八大家之一的柳宗元寫的一篇寓言故事。

　　2、哪位同學給大家介紹一下柳宗元?(交流課前搜集的資料，教師補充小結)

　　作者柳宗元(773一819)，唐代文學家、哲學家。字子厚，河東(今山西永濟)人，世稱柳河東永貞革新失敗后被貶為永州司馬;調任柳州刺史，逝于柳州，又稱“柳柳州”。

　　《黔之驢》是柳宗元《三戒》中的一則。《三戒》是作者寓言作品中的代表作，揭露統治者的昏庸無能，殘暴兇狠，同情人民的不幸遭遇，包括《臨江之麋[mí]》《黔之驢》和《永某氏之鼠》。作者認為這三首寓言都可以使人引以為戒，故稱“三戒”。其作品文學藝術價值極高，和韓愈合稱“韓柳”，被譽為“唐宋八大家之一”。山水游記散文“永州八記”流于后世。著有《柳河東集》。

　　師：寓言是一種文學體裁.它往往用一個饒有趣味的故事來闡明深刻的道理.

　　二、分析新課

　　1、導入：同學們，有一句話說：“讀書百遍，其意自見”。文章要多讀才能領會其內容，尤其是文言文。好，下面就先請同學們用自己喜歡的方式散讀課文，讀出感情注意節奏，還要注意手中的筆，也應該動起來。圈畫出文中生字讀音。)

　　師：好下面再來聽課文錄音一遍。注意自己剛才練讀與錄音比較。

　　師：現在，老師請一位同學來朗讀一遍課文。哪位同學來讀?請舉手!(生讀)

　　師：讀得很流利，請坐。其他同學在聽的過程中有沒有覺得他讀的有不足的地方?

　　(糾正)其他同學還有沒有?

　　師：注意“載”，讀四聲。

　　生：表示年的時候才讀三聲，表示運輸時讀四聲。

　　生：“踉”，左形右聲，跳躍的意思。

　　師：剛才大家聽得很仔細，那我們在預習的過程中有沒有一些字、詞容易讀錯的'或有些句子容易讀錯破句的?來提醒一下大家，你認為字、詞、句在讀得時候應該注意什么?

　　生：懀字形很難。我們可以這樣來記：狗來了心里很害怕，所以是小心謹慎的樣子?nbsp;

　　生：黔，要注意右邊沒有點，這點很重要，也需要大家注意，黔的意思是貴州。

　　師：好，我們已經把要注意的一些字詞熟悉了一下，那現在應該能正確流利地朗讀課文了吧，我們一起來把這篇課文正確流暢地朗讀一遍。

　　師：沒有錯誤，很好，很流暢。

　　2、師：現在要做的是用自己的話把這個故事講一遍，講給同桌聽，一會兒請同學講給大家聽。

　　3、讀完課文后，請大家分組討論結合注釋或工具書對文章進行翻譯，注意一些重點詞。教師指定每小組的翻譯范圍。

　　教師板書重點詞：

　　船--用船(名當狀語) 蔽--隱藏窺--偷看

　　稍--漸漸地憖然--小心謹慎的樣子遁--逃走

　　且--將要噬--咬異能--特殊的本領

　　習--習慣狎--親近而不莊重計--盤算

　　跳踉--跳躍蹄--踢(名作動) 近--靠近

　　止--通“只”、不過意思技--技藝、本領

　　勝：禁不住(不勝：不能承受) 盡：吃光 (用做動詞)

　　師：我叫兩位同學上來把黑板中重點詞的意思寫出來。

　　師：歸納幾個文言詞語的意義和用法。

　　①以為

　　以為且噬己也：認為

　　以為神：把(它)當作

　　②之

　　黔之驢：的，結構助詞。

　　放之山下

　　虎見之

　　蔽林間窺之

　　稍出近之

　　它，代詞，代驢。

　　③然

　　龐然大物也

　　愁愁然

　　都是形容詞詞尾，解釋為“……的樣子”。

　　師：好，下面我們派兩名代表上講臺前說出文言文翻譯，教師予以指正。(生譯)

　　譯文：

　　黔這個地方沒有驢子，有個喜好多事的人用船運載了一頭驢進入黔地。運到后卻沒有什么用處，便把它放置在山下。老虎見到它，一看原來是個巨大的動物，就把它當作了神奇的東西。于是隱藏在樹林中偷偷地窺探它。老虎漸漸地走出來接近它，很小心謹慎，不了解它究竟有多大本領。

　　一天，驢子一聲長鳴，老虎大為驚駭，頓時遠遠地逃跑;認為驢子將要吞噬自己，非常恐懼。然而老虎來來往往地觀察它，覺得驢子好象沒有什么特殊的本領似的;漸漸地習慣了它的叫聲，又靠近它前前后后地走動;但老虎始終不敢和驢子搏擊。慢慢地，老虎又靠近了驢子，態度更為隨便，碰擦闖蕩、沖撞冒犯它。驢禁不住發怒，用蹄子踢老虎。老虎因此而欣喜，盤算此事。心想到：“驢子的本領只不過如此罷了!”于是跳躍起來，大聲吼叫，咬斷驢的喉嚨，吃完了它的肉，才離去。

　　師：很好，我們發現，其實這個故事字數不多，但是短短的一百多個字，我們卻可以看到這個故事的起因經過結果，是非常精彩的、生動的，應該說不愧是大文學柳宗元寫的。

　　3、再讀

　　師：我們剛才讀的很正確，但現在我們再讀，但跟剛才不一樣，這次能否通過讀把驢的性格特點，老虎的性格特點讀出來，至于怎么讀，就看你們的理解能力了。好，等一會我們同樣請一名代表來切磋交流一下。

　　(生自讀)

　　師：請一個同學來朗讀一下。

　　師：聽得同學，覺得他讀得好的句子是哪句?或者說你覺得他讀的還有什么欠佳的地方，需要加強的地方?

　　生：我覺得要讀出老虎的狠，特別在讀吃驢的時候

　　師：那你能不能讀一讀。

　　(生讀)

　　師：好，讀得更有力了。你覺得哪兩個字能突出老虎狠的特點。

　　生：斷、盡

　　師：對。這兩個動詞最能體現。(板書)

　　師：剛才講到老虎害怕驢，那還有沒有哪里可以看出老虎很害怕的?

　　生：憫遠遁，往來視之，終不敢搏

　　師：這里有個字很能看出老虎害怕，不敢看?

　　生：窺 (板書)

　　師：把窺換成看、觀察行嗎?為什么? (生答)

　　生：這里面有2個過程，往來視之，又近其身。

　　師：他考慮的很周到。剛才在讀“技止此耳”時，大家讀的狠好，我們來稍微揣測一下，當時老虎心理師怎樣的?

　　生：高興、得意、竊喜……

　　師：原來害怕，現在知道他沒有什么技能，就“恍然大悟”。原來以為是龐然大物，可就只有一鳴、一蹄，用完就沒有技能了。這就是所謂的黔驢之技，所以現在我們用這個詞語來形容僅有一點點本事，如果一點本事都沒有了就是黔驢技窮。(板書成語)

　　師：綜合板書來看，驢落虎口，兇狠聰明的老虎、外強中干的驢，我們結合注意點，把特點讀出來。

　　(全班一起讀課文)

　　師：你覺得驢能避免悲慘的結局嗎?

　　生：不能，他沒有真本事

　　生：老虎很聰明，知道試探驢。

　　生：知己知彼。

　　師：很好，這是一則寓言故事。寓言就是通過故事來說明一定的道理或者批評諷刺一些行為。那你得到了什么啟示?

　　(生自主發言)

　　師：如果想要避免被吃掉怎么辦?

　　生：再學點本領

　　生：逃跑

　　師：小結。主要是要有真才實學，才能立足于社會，這也是老師送給你們的話。

　　三、奇思妙想編故事

　　柳先生害驢不淺，自從《黔之驢》之后，驢的名聲一敗涂地，驢成了蠢笨的代名詞，咱們來為驢翻案。讓驢用自己的聰明才智戰勝老虎。題目可以使《黔驢新編》《川之驢》

　　四、作業

　　1、收集跟動物有關的成語或寓言，為單元活動做準備。

　　2、做文言重要字詞的積累，不懂得地方標出，下節課一起來釋疑。

　　板書：

　　恐窺駭 --龐然大物

　　鳴、蹄︱ --黔驢之技、黔驢技窮

　　︱

　　喜斷盡

　　教學反思：

　　通過引、讀、演、思、品五個環節來完成本課，培養學生的思維創造力。

　　1、引引導學生回憶柳宗元的舊知識。

　　學生介紹課前收集的有關柳宗元的介紹

　　2、讀自讀、點讀、評論、修正

　　多種方式的讀，同桌翻譯，同學糾正

　　3、演根據文意現場表演

　　師生共同概括老虎驢的特點

　　4、思老虎吃掉驢的過程，心理變化

　　啟示

　　5、品精彩片段，老虎心理、動作

　　小結：以作者為線索，連接課堂內外新舊知識，形成知識網絡，通過小組討論弄懂意思。再由老師點評強調，可以調動學生的主題意識，讓學生既在合作中學習了，又能強化基礎知識，加深自己的理解。通過表演讓大家更形象的理解文意，也快樂得學習了。拓展延伸里讓同學們自己編故事發揮創造力。總之，盡量做到讓古文不古，讓課堂快樂。

黔之驢教案篇7

　　教學目標：

　　1、熟讀課文，并了解文章的大意。

　　2、說說本文的寓意。

　　教學過程：

　　一、導入新課：

　　講一則笑話。笑話中的雞媽媽通過自己的聰明戰勝了貓，保護了自己的孩子。現在有這樣一頭驢，它要比雞媽媽的體形龐大得多，可是卻沒有雞媽媽那么聰明，它的結局怎么樣呢？下面我們就一起去瞧瞧。（板書課題）

　　二、出示教學目標：

　　1、熟讀課文，并了解文章的大意。

　　2、說說本文的寓意。

　　三、目標的實施：

　　1、范讀課文，讓學生注意不會讀的字的讀音。

　　2、自由朗讀。

　　3、齊讀。

　　4、自由朗讀課文，弄懂文章的大意。（前后左右四同學一組，共同完成。）

　　5、檢測。

　　6、自由朗讀課文，思考下列問題：

　　（1）虎剛剛見到驢時，表現怎樣？

　　（2）虎發現驢有幾樣本領？它為什么敢接近驢呢？？

　　（3）驢的結局如何？

　　（4）你如何來評價驢和老虎？

　　（5）你覺得本文有什么寓意？

　　學生讀并且思考討論。

　　評價

　　7、提問：本文給你什么樣的啟示？（思考幾分鐘？）

　　8、老虎在吃了驢這個龐大的動物之后，它的名聲大震，不多久，它便成為了百獸之王。可是，它逐漸地驕傲起來了，根本不把其他的動物放在眼里，而且到處欺負弱小的動物。動物們敢怒不敢言就在這時，又有一位好事者運來來了一頭驢，這頭驢從其他動物的嘴里得知了前一頭驢的`遭遇后，它決定為他們驢子家族洗刷恥辱。大家想知道結果怎么樣嗎？那好，請大家發揮你們的想象，用你們的聰明才智來將這個故事繼續講下去吧！（分組）

　　四、總結：

　　同學們，今天我們學習了黔之驢，從而我們應該明白我們每一個人都要學習好本領，如果光是金玉其外，敗絮其內的話，那我們也就只會像那頭驢一樣。如果我們能夠學好本領，遇到事情多動腦筋，相信再大的困難我們都能夠克服。老師祝愿大家能夠好好學習，打好基礎，為有一個美好的明天的努力奮斗。

　　板書：

　　黔之驢

黔之驢教案篇8

　　教學目的

　　1、懂得無所畏懼、敢于而且善于斗爭，就一定能戰勝貌似強大的東西的深刻道理。

　　2、翻譯文言文；學習本文心理和動作的細致描寫；理解本文的內容和寓意。

　　3、積累一些文言詞匯，掌握“龐然大物”“黔驢技窮”等成語。

　　教學重點：積累一些文言詞匯，掌握“龐然大物”“黔驢技窮”等成語。

　　教學難點：學習細致逼真的心理、動作描寫，理解故事的.深刻寓意。

　　教學方法：通過多種形式的朗讀和討論來理解本文的思想內容和藝術特色。

　　教學時間：一課時。

　　教學過程：

　　第一課時

　　初備統復備

　　一、導入新課

　　同學們，在學習的時候大家一定會經常遇到一些成語，成語中有不少來源于我國古代寓言故事，“黔驢技窮”就是其中一例，它來源于我國唐代文學家柳宗元的短篇寓言《黔之驢》。而要正確理解這個成語的意思，我們就必須先來一起接觸這篇寓言。

　　寓言，是一種文學體裁，是含有諷喻或明顯教訓意義的故事。所謂“寓”就是寄托的意思。通過故事借此喻彼，借小喻大，使富有教訓意義的主題或深刻的道理在簡單的故事中體現出來。所以，我們閱讀本文時，要看它講的究竟是怎樣的一個故事，并理解這個故事含有什么深刻的道理。

　　本文選自《柳河東集》。作者柳宗元（773一819），唐代文學家、哲學家。字予厚，河東（今山西永濟）人，世稱柳河東。與韓愈同為唐代古文運動的倡導者。因積極參加王叔文為首的革新派被貶官永州、柳州。在十幾年的貶逐生活中，他有機會深入了解人民的疾苦，也游覽了一些山水名勝，寫下了不少著名的詩文。這階段雖在政治上失意，但文學上卻獲得了巨大的成就。是唐宋八大家之一。

　　二、范讀課文

　　聽課文朗讀錄音后正音。要求：聽準字音；基本了解故事大意。

　　給加點字注音，然后齊讀三遍。

　　黔好事者窺駭遁噬狎不勝跳踉

　　三、串譯全文

　　師生共同解答疑難文言詞語的含義。（要求：能結合課文注釋翻譯全文；合上書本后能準確、生動地講述故事。）

　　1．請學生翻譯課文。補充課文注釋。

　　“船載以人”：“以”，連詞，相當于“而”。“龐然大物也”：判斷句，“也”，表判斷語氣。“他日”：有一天。“甚恐”：“甚”，很。

　　“益司其聲”：“益”：更加。“終不敢搏”：“終”：始終。

　　“稍近”：漸漸靠近。“以為”：①把（它）當作，“以為神。”

　　②認為。“以為且噬己也。”“因”：①因而，“虎因喜。”

　　②于是。“因跳踉大闞。”“之”：①的，結構助詞。“黔之驢。”

　　②它，代詞，代驢。“放之山下。”“虎見之。”“蔽林間窺之。”“稍出近之。”

　　“然”：“……的樣子”，形容詞詞尾。“龐然大物也。”“

黔之驢教案篇9

　　教學目標：

　　1．能流利地朗讀文章，結合注釋，能口譯全文。

　　2．學習細致逼真的心理、動作描寫。

　　3．理解放事的深刻寓意。

　　教學步驟：

　　一、從成語入手，導人新課。

　　同學們在學習的時候會經常遇到一些成語，它們中有不少來源于我國古代寓言故事。成語“黔驢技窮”就是其中一例，它來源于我國唐代文學家柳宗元的短篇寓言《黔之驢》。而要正確理解這個成語的意思，我們就必須先來一起學習這篇寓言，看它講的究竟是怎樣的一個故事。

　　二、范讀課文（或聽課文朗讀錄音）后正音。

　　要求：聽準字音；基本了解故事大意。

　　三、串譯全文，師生共同解答疑難文言詞語的含義。

　　要求：能結合課文注釋翻譯全文；合上書本后能準確、生動地講述故事。

　　強調以下內容：

　　1．課后練習三所列的詞語要—一落實，讓學生熟悉古今詞義的變化。

　　2．歸納幾個文言詞語的意義和用法。

　　①以為

　　以為且噬己也認為

　　以為神把（它）當作

　　②之

　　黔之驢的，結構助詞。

　　放之山下

　　虎見之

　　蔽林間窺之

　　稍出近之

　　它，代詞，代驢。

　　③然

　　龐然大物也

　　愁愁然

　　都是形容詞詞尾，解釋為“……的樣子”。

　　3．提醒學生注意兩個句子的`翻譯。

　　①有好事者船載以入。（船，這里是用船的意思。名詞充當狀語。現代漢語中除時間名詞外，名詞一般不能充當狀語。）

　　②驢不勝怒，蹄之。（蹄，踢。這里作動詞用。）

　　四、學生朗讀基本成誦后重點討論下邊問題。

　　方法：先獨立思考，再互相討論。教師可巡回指導。理解每個問題，均應結合課文相關語句。

　　1．課文寫虎從畏驢到食驢的過程可分為幾個層次？各層次中表現虎的心理的詞語分別有哪些？它們在全文中起什么作用？（結合課后練習一）

　　明確：可分為六個層次。各層次中表現虎的心理的語句分別是“以為神”、“覺無異能者”、“莫相知”、“終不敢搏”、“以為且噬己也”、“技止此耳”等。這些語句生動逼真地描繪了虎對驢的認識的全過程，推動了故事情節的發展，且使其波瀾起伏，引人入勝。

　　2．課文描寫虎的動作用了哪些詞語？分別刻畫了虎的什么心態？

　　明確：虎初見驢時，“蔽”“窺”勾畫出虎既好奇，急于摸底，又害怕的心情。“驢一鳴，虎大駭，遠遁”，“駭”“遁”進一步刻畫了虎的恐懼心理。接下來“稍出近之”、“往來視之”、“近出前后”直至“蕩倚沖冒”而激怒驢，寫虎一再試探，處處可見虎的生性大膽和工于心計。最后“跳踉大閉”、“斷其喉”、“盡其肉”、“乃去”等語句，句式短促，節奏鮮明，寫出虎干脆利落，志得意滿的情態。

　　3．黔驢之技有哪些？

　　明確：－“鳴”一“蹄”。這兩個詞生動傳神地寫出驢在“龐然”的形體掩蓋下的平庸技藝。

　　4．師生共同討論，概括驢、虎兩個寓言形象的特點。

　　黔驢：龐然大物，善于怪叫，蹄踢，裝腔作勢，借以駭人，是一個虛有其表、實際無能的動物。

　　老虎：在沒有弄清對方底細之前，存有恐懼心理；它反應迅速，行動靈活，謹慎小心，善于觀察，反復試探，在摸清驢子的底細以后，大膽果斷地攻擊對方要害，立即致敵于死命，是一個機智、勇敢的形象。

　　5．故事的寓意在哪里？

　　明確：本文寓意深刻，具有鮮明的針對性、現實性。本文意在諷刺那些無能而又肆意逞能的人；聯系作者的政治遭遇，又可知本文所諷刺的是當時統治集團中官高位顯、仗勢欺人而又無才無德、外強中干的上層人物。但我們也可以不從驢被虎吃掉的角度，而從虎吃掉驢這一相反的角度，來理解本文寓意：貌似強大的東西并不可怕，只要敢于斗爭，善于斗爭，就一定能戰而勝之。

　　五、齊讀、齊誦課文。

　　六、布置課外作業。

　　1．一場驢虎之爭以驢死虎口而宣告結束，真是幾家歡喜、幾家憂，虎家族正在為它們的英雄召開慶功會，驢家族卻在沉痛哀悼他們的不幸同伴，請你代表虎家族寫一份賀詞，代表驢家族寫一份悼詞。

　　2.柳宗元在這則寓言中塑造了一個不光彩的“蠢驢”形象，其實驢也很無辜，請你改編《黔之驢》，為驢平反，重塑驢的形象。

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