教育的隨筆

教育的隨筆[優]

　　無論是在學校還是在社會中，大家一定沒少看到別人寫的隨筆吧？隨筆是一種很靈活隨便的筆記或文體。想要更多的了解隨筆嗎？下面是小編為大家收集的教育的隨筆，歡迎大家分享。

教育的隨筆1

　　我國是歷史悠久文化燦爛的文明古國，要建設社會主義和諧社會，還要實現社會主義現代化。文明古國所傳承的、和諧社會所要求的、現代化所體現的現代中國人的文明素養和精神氣質應該是什么樣的？教育工作者現在應該做些什么呢？其中一個重要方面就是加強中小學生的文明禮儀教育，從小培養學生待人有禮貌、做事守規矩、行為講文明的好習慣。

　　中小學文明禮儀教育，要體現社會主義核心價值體系的要求，弘揚中華民族優秀傳統美德和社會主義道德，吸收借鑒世界有益文明成果，遵循中小學教育教學規律和學生身心發展規律，全面提高學生的思想道德素質和文明禮儀素養，為他們文明生活、幸福成長奠定基礎。

　　要通過文明禮儀教育，讓學生知道中國是具有悠久歷史的文明古國、禮儀之邦，禮儀文化源遠流長。讓學生懂得文明禮儀是當代公民必備的基本素質，是做人的基本要求。讓學生了解文明禮儀的基本內容，懂得文明禮儀是個人文化、藝術、道德、思想等修養的表現形式，是人們完善自我、與人交往的行為規范與準則。讓學生掌握基本的'談吐、舉止、服飾等個人禮儀和在家庭、校園、公共場所等社會生活領域的交往禮儀，養成文明禮貌的行為習慣，做優雅大方、豁達樂觀、明禮誠信的合格公民。

　　開展文明禮儀教育要堅持貼近實際、貼近生活、貼近學生，根據學生的年齡特征，結合學生的生活實際，科學規劃教育內容，使各階段教育內容互相銜接、循序漸進，改進教育教學方法，寓教于樂，增強文明禮儀教育的針對性和實效性。要堅持知行統一，教育學生學習文明禮儀知識，引導學生在生活中不斷體驗和感悟，并主動踐行，把文明禮儀要求內化為個人修養和行為習慣。要堅持學校教育與家庭教育、社會教育相結合，學校全體師生員工共同努力，社會和家庭等各方面力量協同配合，形成合力和良好氛圍。

教育的隨筆2

　　今天下午，在孩子們進各個區角活動的時候，幾個孩子一下子涌到娃娃家，不一會就傳來孩子們爭吵的聲音：“我當爸爸，我先來的'！”“不行！我也要當爸爸，我從沒當過爸爸！”

　　原來是馬志宏和張子旋為了當爸爸爭得面紅耳赤。

　　只見張子旋一手抓著圍裙，一手緊拿著小鍋，兩個人你一言我一語，誰也不讓誰！看著看著我萌發了看看他們如何解決問題的方法。于是，我躲到不遠處觀察。

　　不一會當媽媽的欣宜也過來了，她想了想說：“你們倆個一人當一會吧？”這時馬志宏也想出了辦法：“要不今天你先當爸爸，明天我再來當爸爸，好不好？”

　　其實，每個孩子都會遇到難題，孩子之間也難免發生爭執，我們總是希望孩子能夠繞過這些煩惱，并努力為孩子鋪平前進的道路。

　　然而我們卻忽略了，恰恰就是這些小小的，在日常生活中經常碰到的問題，給了孩子寶貴的發展機會，使他們學會處理與同伴交往中出現的問題，學會了交往技巧。

　　因此，不妨再發生問題的時候多一份耐心，多一點等待，多給孩子一點解決問題的空間。

教育的隨筆3

　　近些年來，多次聆聽魏書生、任小艾、丁榕、趙謙祥、鄭杰等教育專家的報告，拜讀陶行知、肖川、朱永新、郭元祥、高萬祥、李希貴等教育大家的文章，受益匪淺，引發了一些思考。今以隨筆的表達方式，與同伴交流，期待能與大家產生心靈的共鳴和思維的共振。

　　（一）

　　優秀的教師，不僅為學生做了什么，更重要的是所做的一切是否有意義，做的方法是否科學有效，是否被學生接受和認可；優秀的教師，最重要的不是為學生做什么，而是引領學生做什么和怎樣做；優秀的`教師不僅有愛心，而且能把握好愛的時機和分寸；優秀的教師，不僅關注學生的學業成績，更關注學生的精神需求；優秀的教師尊重學生的生命，尊重學生的差異，能站在學生的角度看問題，思考問題，再站在教育者的角度進行理性的分析；優秀的教師既不姑息遷就學生，又不無原則的寬容學生；優秀的教師不動輒大呼小叫，那是黔驢技窮的表現；優秀的教師處理“麻煩”事件，就是教育智慧生成或閃爍之時；優秀的教師既愛事業和學生，也愛自己和家人；優秀的教師不常戚戚，而坦蕩蕩，心胸豁達，心態健康；——————。總之，優秀的教師，有思想、有理想、有文化、有智慧、有品位、有激情、有能力。

　　（二）

　　在工作中，每天都要進行一次反思，要敢于面對自己的過失，勇于面對同事、學生、家長、社會提出的意見或建議，善于傾聽不同的聲音，這是智者的心態，勇者的行為。

　　反思是痛苦的，但痛苦也是助人重新出發的力量。

　　（三）

　　選擇了教師這個職業，意味著什么？就意味著每天都要和一群成長中的孩子打交道。如果，你不能面對這個現實，動輒與學生較勁，暴跳如雷，一味抱怨、訓斥學生，那么久而久之，你就會成為學生心目中的“怨婦”、“怨男”，成為一個不受學生歡迎的人。結果，學生對你的“苦口婆心”、“諄諄教誨”、“嘔心瀝血”決不“買單”。

　　當我們不想或沒有其他選擇的時候，我的想法是：面對現實，接受現實，改變自己的觀念和行為，以健康樂觀的心態面對必須面對的一切，用真心、真愛、真情潤澤孩子質樸純真的童心，贏得孩子的尊重和擁戴。

　　選擇了教育的同時，就選擇了“無怨無悔。

教育的隨筆4

　　我班有一個男孩子他叫巖巖，今年4歲了。圓圓的腦袋，胖胖的臉，一對大眼睛烏黑發亮，閃動著聰慧，櫻桃小嘴一笑，嘴邊還有兩個小酒窩。天真可愛他長得眉清目秀，就如我兒子所說，他叫“小可愛”。

　　這個小可愛，不愛說話，不欺負小朋友，不亂跑，上課認真聽，睡覺認真睡，不給老師惹麻煩，也是老師眼中的“小可愛”。雖然我們的小可愛和同齡孩子一樣大，但是在動作發展、生活自理能力、交往能力、學習技能等方面卻顯得比同齡孩子差多。上廁所需要老師提醒，屯褲子把著尿尿；喝水家里人不給用茶杯，每天帶一個帶吸管的水壺；吃飯時，帶一個圍嘴；吃點心很慢很慢；洗手還要老師幫著洗；上幼兒園媽媽總是拉著他的手走；不和同伴玩；不和同伴說話；不唱歌；不念兒歌等。

　　小可愛雖然可愛，但是小可愛各個方面的發展已經落后于同齡孩子，已經阻礙他今后的成長。作為從教21年來幼兒教師的我，遇到的一位特殊的孩子，特殊的家長，特殊的教育方式。就如《指南》所說：“幼兒身心發育尚未成熟，需要成人的精心呵護和照顧，但不宜過度保護和包辦代替，以免剝奪幼兒自主學習的機會，養成過于依賴的不良習慣，影響其主動性、獨立性的發展。”巖巖之所以成為這樣，和他媽媽的包辦代替的教育方式和遺傳因素有關，但是在這里，遺傳不是主要原因，主要原因還是家庭教育方式。

　　通過和家長交流，孩子的爸爸在機場上班，一星期來家一次。平時，孩子都是和媽媽生活在一起。媽媽是全職太太，很愛干凈，就如她自己所說：“她是處女座”，有點潔癖。”所以，從來不帶孩子到公共場合玩耍，孩子在上幼兒園以前，從來沒有和同齡孩子玩過。孩子的媽媽性格比較溫柔、文靜，和孩子總是輕輕、柔柔的說話，用的語言就像和一歲孩子交流的方式一樣，表達著對孩子的疼愛之情。這樣錯誤教育方式讓我這個有著多年以來教育經驗的'老教師，分外的難受。真沒想到，如今教育的發達，教育理念先進的80后，竟然這樣教育孩子。《3-6歲兒童學習與發展指南》的頒布，就為這些不懂得用科學的育兒觀教育孩子指明了方向，指導幼兒園和家庭實施科學的保育和教育，促進幼兒身心全面和諧發展。

　　所以，我就趁家長來園接孩子的實間，和她聊起孩子在幼兒園的情況。讓她意識到自己孩子和同齡孩子的差距。“不僅不能自理，不和同伴相處，而且也不寫作業等”。然后，我向她推薦了《3-6歲兒童學習與發展指南》這本書，又向她講解了《指南》的理念和教育孩子的一些關鍵句子，讓她學習《指南》，按照《指南》的教育理念教育孩子，讓孩子健康成長。通過學習《指南》，家長認同了我的觀念，愿意和孩子的爸爸一起努力，改正他們錯誤的教育方式，配合我們教育孩子，為孩子的后繼學習和終身發展奠定良好素質基礎為目標，以促進孩子在體、智、德、美各方面的全面協調發展。

　　當然，我們要抱著慢慢促進的心理，不要心急，了解3-6歲幼兒學習與發展的基本規律和特點，建立對孩子發展的合理期望。按照《指南》精神，“尊重幼兒發展的個體差異。既要準確把握幼兒發展的階段性特征，又要充分尊重幼兒發展連續性進程上的個別差異，支持和引導每個幼兒從原有水平向更高水平發展，按照自身的速度和方式到達《指南》呈現的發展“階梯”，切忌用一把“尺子”衡量所有幼兒。”巖巖從來不敢玩幼兒園的滑滑梯。為了讓他敢玩滑滑梯，玩滑滑梯的時候，我就把他抱上滑滑梯，然后扶著他向下滑。第一次時候，他緊張的要想哭了，當滑下來時候，已經不是那么害怕，我就問他：“好玩嗎？”“好玩”。“巖巖真棒！終于敢玩滑滑梯了。”我又抱著他滑了幾次。我問他，還想玩嗎？他說：“不想玩了。”我知道，初次進行這樣有點緊張的活動，不能太久，要慢慢來。又過了幾天，又到了玩大型玩具的時候了，我到處找他，想抱他上滑滑梯，看著他玩。沒想到，他正小心翼翼的自己爬上大型玩具，看的我都心驚肉跳，真害怕他被旁邊的小朋友碰倒。沒想到，他到一點不緊張，手腳用力，爬上攀登架，坐上滑梯，又從滑滑梯上慢慢的滑下來，臉上露出了燦爛的笑容，而且一直堅持到最后。事后，我和他媽媽聊起這個話題，他媽媽說：“徐老師，你不知道他每天放學都要玩滑滑梯，而且一直玩到保安催著才回家。夠死了！我都要給曬暈了。”“哦，原來是這么回事，難怪巖巖玩滑滑梯進步這么快。”我接過話茬說：“難道你不高興，兒子終于能玩滑滑梯了，動作發展了，增強體質了。《指南》里不是告訴我們要利用多種活動發展幼兒的身體平衡能力；鼓勵幼兒進行跑跳、鉆爬、攀登、投擲、拍球等活動，發展幼兒動作的協調性和靈活性。巖巖就是缺少鍛煉，你看他也不敢跑，也不敢玩，玩什么都害怕。現在他終于不怕了，你要鼓勵他多玩。”巖巖的媽媽聽到這些，“哦，徐老師，我知道了。我一定給他玩個夠！”

　　是的，有了《指南》的指引，就讓我們放開我們的手，多給孩子一些“放縱”的機會，讓他獨立、讓他自強！讓我們明白“放手是愛”，學會放手，孩子才能健康地成長！

教育的隨筆5

　　身為乖乖女的我在家鄉的一手安排下進入了一所學校，但這并非是我理想的職業，為了讓父母安心，壓下了內心的掙扎。

　　人雖走進了學校，可我的心卻還在飄蕩，沉淀不下來。面對這個陌生的環境，面對這些踏入校園的孩子，面對這些生活還不能夠完全自理，甚至還要人照顧起居的孩子，我的心緒異常紛雜，飄蕩的心難以沉靜。

　　我所在的學校是一所寄宿學校，有些離家遠的孩子或留守兒童常常在學校住宿，看孩子睡覺的重任就落在了老師身上，可謂是責任重大。一聽到這樣的消息我更是反感，反感父母逼迫我做出的選擇。

　　第一天晚上就輾轉反側，難以入睡，一會兒一個嘆氣聲。這時聽到一個稚嫩的聲音：“老師，你怎么了？是不是不舒服？我這里有藥，是媽媽今天剛送來的，你用一包吧，喝了會好點的，媽媽告訴我的。”

　　聽見孩子稚氣的話語，我的眼淚刷地流了下來，應了聲：“沒事。”這是我掙扎了好久都沒有流下的淚流了下來，這不是委屈的淚，是釋然的幸福淚水。孩子那份特別純樸的愛撞擊了我那顆飄蕩的心。那一瞬間，我突然感到這份職業的神圣，品味到這份職業的魅力。我的情緒也因此發生巨大的變化。

　　孩子的愛賦予了我力量和使命，我開始用心靠近孩子，全身心地投入到工作中，和孩子們在一起是快樂的，雖然有時候覺得工作挺累的，但是孩子們總會帶給我意想不到的快樂。看著孩子們在自己的教育下，慢慢的懂事，慢慢成長，這種幸福的感覺是難以言喻的。我堅定地做孩子們的守護神，享受其中的快樂和幸福。

　　教育隨筆之教育也是一門藝術

　　教育不僅是一門科學,而且是一門藝術,而教育藝術的全部復雜性,是要善于感覺到一個人身上那種純屬個性的東西。這是大學時代書本上我們學到的知識。當時只是一味的死記，到現在真正到教學實踐中才有深深的體會，體會到它為何還是一門藝術。在教學過程中，看起來一件件小事或一件件繁瑣的平凡事、調皮事、搗蛋事、認識糊涂的事、行為偏差的事，都可以關系到學生的成長，都是大事，都要悉心研究，高度重視，制定解決方案。這些看似小事，處理起來可不容易，既要得當又得善于引導，這才能夠出效果。

　　讀了《心靈的對話——我和我的小天使》，感受頗深。書中針對未成年人的生理、心理、學習、生活展開探討，許多教師覺得艱難、困惑難以解決的問題；許多家長雖用心良苦，卻又往往感到束手無策的問題都可以在這里找到答案。

　　書中的每一位作者都用第一人稱寫出了自己教育或教學的真切體驗，內容具體，實在。通過一個個生動的故事闡發育人的道理。讀著讀著，你會覺得書中的許多人和事都似曾相識，有的就好像發生在家里，發生在學校，發生在教室。家庭里的、師生間的、同學間的、親友間的；學習的、考試的、生活的、思想的、性格的、習慣的，五花八門，林林總總。有的曾使您焦慮；有的曾使您困惑；有的曾使您煩惱；有的曾使您“山重水復疑無路，柳暗花明又一村。”讀罷掩卷，你會受到啟發，會發現更佳更妙的方法來贏得學生的信賴，贏得學生的心。

　　教育是人與人心靈上最微妙的相互接觸，在我們平時的工作中，怕于跟孩子接觸，懶于跟孩子溝通的現象也有，這樣就不能和學生打成一片，當然也做不了他們的知心朋友。作為老師，怎樣縮短與孩子們的距離呢？我想應該主動和孩子們做游戲、邀請孩子們到他家作客，這些做法，正好改變著長久以來教育工作者認為師生之間的關系只是教育者與被教育者之間的關系。孩子們覺得和老師在一起是件快樂的事情，老師覺得和孩子們在一起更是件快樂的事情。

　　教育的力量在于學生對教育者的認同，只有當教育者被學生認同時，教育的效果才是實在的。教師只要讓自己成為孩子們的朋友，與孩子們平等的相處，依靠自己的人格魅力來感染學生，就一定會體驗到成功的喜悅和工作的快樂。

　　自然教育是由法國教育家盧梭提出來的，他所提倡的自然教育，歸根到底，就是教育要服從自然的永恒法則，適應兒童天性的發展，促使兒童身心的.自然發展。這與當前的教育改革思潮是一致的，而且，對于我們開展教育教學工作是很有借鑒意義的。

　　首先，我們要尊重兒童的意識和情感。兒童雖然不是成人，但也不是成人的寵物和玩物。他首先是一個“人”，有自己的意識和情感的人。作為教師在一定程度上要尊重兒童，按兒童的意愿去做。如今不少父母都望子成龍、望女成鳳，為了“打好升學的基礎”，也不問問孩子，就要求他們參加各種各樣的學習班，讓兒童不停地學，學一些他們根本就不感興趣的東西，弄得孩子們沒有了自己的自由活動和愛好。如此的教育，在不情愿的狀態下，兒童是不可能用心去學，也不會專注于這一方面的學習，相反會給兒童造成厭學的情緒，以及對父母的反感，最終成為教育的犧牲品。因此我們應該尊重童權，讓兒童的天性真正釋放，根據兒童身心成長的自然規律來因材施教，而不要強迫兒童。作為老師，我們也要根據兒童的特點開展活動，要把每一個兒童都看成是優秀的，特別不能對一些能力差的兒童抱有任何偏見，培養兒童形成良好的學習能力，使兒童的身心健康發展，形成良好的道德品質，成為一個多方面發展的人。

　　其次，要把兒童看成“兒童”。畢竟孩子就是孩子，他們有自己特有的想法和感情，我們有時不能很好的揣摩他們的心理，也不能了解他們的思想。因此，當我們把自己認為的真理告訴他們的時候，在他們的頭腦中可能灌入的是許多荒唐和謬誤的東西，而非真理。所以，在許多情況下，如果老師的正面引導不能教育孩子時，我們可以對其采取“自然后果法”。所謂“自然后果法”就是讓兒童自己通過切身體驗來認識周圍事物和現象，認識活動和活動結果的意義。我們沒有必要對兒童高談道德、法律、準則，只有他們自己從自身的行為中接受了經驗教訓，才會有所認識和改變。例如，孩子把積木都扔到地上，我們不必急著幫他撿回來，就讓那些積木在地上，趁他們不注意的時候藏起來。當下次兒童提出玩積木時，就告訴他們，積木沒有了，在上次被他扔走了，讓他自己去找，結果他不能找到。如此他嘗到了自釀的“苦果”，才會意識到不對，下次才不會那么做。我想這比諄諄教誨循循善誘要有效的多，但必須掌握一定的度。

　　再次，在對兒童進行教育過程中，可以進行一定條件下的“直觀教育”。我們現在的孩子，有很大一部分被長期關置在家里，不少長期嬌生慣養，生活在狹小的空間中，對書中所描述的大量知識很難轉換成自己的語言和想法，也不能夠真正了解書中的含義，因此適當的讓他們到大自然中去捕獲他們所缺乏的知識是非常必要的。如今的孩子都是家里的“小皇帝”，衣來伸手，飯來張口，他們不愛勞動，我們根據以上情況，開展“我是小能手”的活動，讓他們知道勞動的價值并熱愛勞動，同時更加了解父母賺錢的辛苦，更加愛他們的父母，收獲將受益匪淺。

　　第四，人的天性發展是有秩序的，教育必須適應不同時期兒童天性的發展水平。教育必須要遵循這個自然規律。盧梭強調說：“大自然希望兒童在成人以前就要像兒童的樣子。如果我們打亂了這個次序，我們酒會造成一些早熟的果實，他們長的既不豐滿也不甜美，而且很快就會腐爛，兒童是有他特有的看法、想法和感情的；如果想用我們的看法、想法和感情去代替他們的看法、想法和感情，那簡直是最愚蠢的事情。”教育在適應兒童天性的同時，還要適應兒童的個性差異。我們只有很好地了解每個兒童之后，才能對他發展給予正確的指導，使他們身上的天性自由自在地發展起來。

　　最后，遵守自然的教育必然是自由教育。我們要讓兒童完全自由地進行活動，并盡可能多地給兒童以自由活動的機會，仍他們能以自己所特有的方法去看、去想、去感覺一切事物。教育者的任務就是創造一個能夠促進兒童自由發展的適當的環境，通過仔細觀察，進行適當地誘導，只是在兒童感到經驗上或力量上不足時給予適當的幫助，而不應該強迫他們接受成年人所特有的方式方法。

　　綜上所述，盧梭的自然教育思想順應人的自然天性，崇尚自由、平等和自然，尊重兒童發展的規律，是有其實踐價值的，他對兒童的認識也是值得我們參考，在今后的教學中我們要更加關注兒童的天性，尊重他們，讓他們更加自由快樂的發展。由此可見，盧梭的自然教育思想對我們現如今的教育是有很大的啟示的。

教育的隨筆6

　　衣服上的秘密

　　一天，我穿了一件胸前有圖案的套頭衫，活動時，許多孩子站在我面前，目不轉睛地看著我的衣服。佳琪小朋友問我：“趙老師，你的衣服真好看，上面畫的小貓咪在干什么呢？”我本想告訴他，可轉念一想，這不正是看圖講故事的好教材嘛！

　　我就對孩子們說：“大家仔細看看，在這幾只小花貓中發生了什么事？看能不能編個好聽的故事？”孩子們紛紛向前拉住我的衣服，有的說：“小貓今天過生日，請了好多朋友，它熬了一鍋鮮美的魚湯端給大家，可不小心摔了一跤，湯灑了，小貓傷心地哭了。”有的'說：“小貓別著急，我家還有魚，送給你再熬一盆湯……”大家講述地很帶勁。

　　好多幼兒的衣服上都有印花，這正是看圖講述的好教材。

教育的隨筆7

　　有一次，我無意中聽到兩個小朋友的對話，對我觸動非常大。其中一個小女孩說：“齊老師最喜歡我了，一看見我就朝我笑。”另一個小女孩說：“齊老師也最喜歡我，她也看見我就笑。”說完兩個孩子相互抱著，開心地笑起來。我站在她們身后，感動極了。我沒想到老師的一個微笑，會使這兩個孩子真切地感受到老師的愛，并由此而愛著老師。

　　其實，微笑是一種內心深處散發出的能量。對于孩子們來說，老師的微笑代表著鼓勵、贊許和寬容。當孩子們遇到困難時，老師的微笑可以增加他們的信心，幫助他們克服困難；當孩子們取得成功或做了好事時，老師的微笑使他們感到被認同，倍感開心；而當他們不小心犯錯時，老師的微笑也能減輕他們的恐懼感和心理壓力。老師時刻保持微笑，就像春天溫暖的風，輕輕吹開孩子們心扉的門；就像春雨滋潤著孩子們的.內心。這就是師愛的力量！

　　對家長來說，老師真誠的微笑不僅是禮貌，更是家園共育的潤滑劑。由于孩子上幼兒園，許多家長認為孩子在老師“手里”，因而比較害怕老師，見到老師就躲開；而老師則認為家長這樣做沒禮貌，是不愿主動和老師交流。缺乏交流就會造成誤會，使矛盾加深。這樣的問題需要用微笑來解決：常常微笑的老師，能給家長留下“沒有架子”的良好印象，打消他們的各種顧慮，拉近家園之間的距離，使家長工作順利開展。

　　而對于我們自己，微笑不但能使我們變得年輕﹑漂亮﹑充滿自信，更能獲得同事和朋友的喜愛，人際關系融洽。因此，經常保持發自內心的微笑，是通往事業成功﹑生活幸福的一條捷徑！

教育的隨筆8

　　博浩是個不善言談的孩子，上幼兒園一個學期了，雖然他沒有大哭大鬧，但是每天總呆呆的一個人坐在那里，不與別人交談，不參與班里的一切活動，就連別人搶他的東西，他唯一的反應就是——看著別人拿，既不反抗也不告訴老師。無論做什么事情他都是慢吞吞的，沒有一點精神。為了使他改變這種狀況，我時時刻刻都在尋找表揚他的機會，努力尋找他身上的閃光點。

　　終于有一次在課間活動中，我發現他一直都在專心致志的玩著球的各種玩法。這不是孩子身上的閃光點么？我把博浩認真玩球的情況當著全班小朋友進行了表揚。雖然他幾乎無動于衷，但我相信，我終于可以開啟這個孩子了。隔了一天，又在一次課間活動時，請全班的小朋友都去跟博浩學習拍球。這一次，他有了一點點反應：他笑瞇瞇的在那么多小朋友面前拍球，同時也不時地得到我的表揚。

　　從博浩身上，我們看到每個孩子都需要老師特別的關注，只要我們用心去觀察，找到孩子身上的閃光點，以點滴鼓勵的.方法不斷激勵他們，相信每個孩子都會有所變化。對孩子的教育，我們永遠不能放棄，特別是像博浩這樣的孩子，他更需要我們的關心和鼓勵。

教育的隨筆9

　　多人都說，當老師是一份辛苦的工作。回味一年的教學工作，的確感到當一名老師的辛苦，但其中有苦也有甜。一年來，自己有很多感悟。

　　教師要多贊美學生，教師的贊美是學生成長不可缺少的養料。教師的贊美越多，學生就越積極，學習的勁頭就越足。作為教師我們都有這樣一種感覺，每個班總有幾個學生既不勤奮上進，也不惹事，對班級的一切活動既不反對，又不踴躍參加。他們雖然學業平平，卻不名落孫山。一般情況下，這些同學既得不到老師的表揚，也得不到老師的批評，是一些容易被老師忽視的學生。在我的班里就有一個這樣的學生，在我教他的這一年的時間里，我幾乎沒注意到他的存在。直到有一天，一件微不足道的小事改變了我對他的看法，同時也改變了他自己。一次課間操，下課稍微晚了點，學生都急急忙忙的往外擠。學生光顧著擠，好象沒33有注意到倒在地上的垃圾桶。這時，他主動把垃圾桶拿起來，放到柜子里。我被這一幕感動了，做完操回教室后，立刻在班級表揚了他。以后發現他的閃光點，立即會表揚他，漸漸地我發現他變了，上課特別認真，作業完成得很好，學習成績也有了很大的提高，這件事給我感觸很深，我認識到要善于發現孩子的閃光點，把贊美送給每一個孩子。讓每個孩子對自己充滿自信。教師一句激勵的話語，一個贊美的眼神往往都能給我們帶來意想不到的收獲。多給學生一點贊美，他明天的成功就蘊藏在你的贊美之中。

　　后進生比起其他學生更需要老師的耐心、細心的教導。我們有責任也有義務教育好這些后進生，讓他們和其他學生一樣健康快樂的成長，展示自己。在我擔任一年級班主任的第一學期里有兩個孩子上課聽講很不認真，同時不愛做家庭作業，導致他們兩個的學習成績很差。家長沒有時間管孩子。于是，在課堂上我對他倆特別留心，課下找他們兩個談話。發現，他們并不是那種學習成績較差、無可救藥的學生。我開始對他們進行思想教育，剛開始有點效果，沒過幾天又開始了，我有些失望，不想再管他們了，但是我如果我放棄了他們，他們更會放棄他們自己，所以我不能不管他們。接下來的一段時間，我動了很多腦筋，一有空就把他們叫到辦公室讓他們做作業，同時對他們進行思想教育。幾天之后，我發現他們已經能夠自己按時完成作業了，于是，我及時他們進行表揚。當時我很高興，同時擔心他們堅持不了幾天又不能堅持下去了，令我感到高興的是他們不但能按時完成作業，而且作業的質量也在提高，每次的作業我都給他們寫上評語，我心里有一種說不出的喜悅。通過這件事我明白了，對于后進生，要想讓他們有所提高，老師一定要抓住他們的弱點，從各個方面去關心他們，去愛護他們，使他們感受到老師是關心他們的，讓他們對自己有信心，這樣讓學生從內心發現自己的錯誤所在，找到提高的辦法，從而努力學習，這樣的辦法的確是很好的。

　　我們要善于傾聽孩子的內心。蘇霍姆林斯基說過：“教育藝術的基礎在于教師能夠在多種程度上理解和感覺到學生的`內心世界。”教師應該積極去聽，與學生交談，從中了解學生的某些動向。老師要多和孩子溝通，特別是學生犯錯誤時，更是不給他們說話的機會，對學生大加批評，這樣不利于教育好學生。當孩子犯錯誤時，作為教師，僅憑自己的主觀判斷去對待學生實在不應該，工作再忙，也要給學生說話的機會，也要尊重他們的人格，認真傾聽他們的說話。所以，教師要放下架子，利用一切可以利用的時間、機會聽聽學生們的心聲，聽聽他們的想法，讓學生充分顯示自己的內心世界，使學生真切地感受到教師的關愛。

教育的隨筆10

　　新的學期開始了，我們班來了一位小朋友，名叫紅紅，她文靜。羞怯。

　　紅紅的媽媽告訴我，紅紅以前上過幼兒園，去了三個月，哭了三個月。一提起送她去上幼兒園，當媽媽的就犯愁。她還說：“紅紅在幼兒園里常常尿褲子，時常穿著濕褲子回家。”我聽了，大致明白了其中的原因。

　　剛入園的孩子對幼兒園有一種陌生感，對新環境不熟悉，不適應，會產生緊張情緒，這是很常見的'。但長此下去就會影響孩子的身心健康，甚至會形成一種病態。我決心要治好紅紅的病。

　　我從第一天就注意多關心她，多和她接觸，告訴她廁所的位置，并常提醒她上廁所。她時常用一雙小眼睛怯怯的看著我，這時我就對她笑笑，摸摸她的頭，拉拉她的手，發現她尿褲子了，我就趕緊幫她把褲子脫下來，一邊脫一邊笑著說：“沒關系，紅紅不小心尿褲子的，以后注意就是了，”她不好意思地點點頭，我為他穿上園里早備好的褲子，然后幫她洗好，曬干。慢慢的紅紅的臉上有了笑容，尿褲子的現象也逐漸消失了。有時她會主動走到我身邊對我說：“老師，我今天沒尿褲子，”我表揚他一句，她會滿意地離開。

　　一天，紅紅的媽媽拉住我的手，感激地說：“李老師，紅紅說她喜歡李老師，喜歡這個幼兒園。我這個做家長的不知怎么感謝你才好……。”

　　新入園的孩子由于情緒緊張而尿褲子是常有的事，當老師的不應該為此而輕易的批評孩子或流露出厭惡的表情，而是應該想方設法讓孩子熟悉環境，喜歡老師，等到孩子消除了緊張感，陌生感，適應了環境，這種現象就會消失，您看，紅紅這不是不再尿褲子了。

教育的隨筆11

　　今天，在中班的音樂課上，孩子們展現出了令人驚喜的活力與創造力。我們學習了一首新的歌曲，每個小朋友都積極地參與，用他們獨特的'聲音和節奏為歌曲注入生命。

　　我注意到，當孩子們真正投入到音樂中時，他們的眼神中閃爍著光芒，臉上洋溢著自信和快樂。音樂不僅僅是一種娛樂方式，更是一種表達自我、感受世界的方式。它幫助孩子們建立自信，培養他們的團隊精神和創造力。

　　作為一名音樂教師，我深感責任重大。我希望通過我的教學，能夠引導孩子們深入感受音樂的魅力，讓他們在音樂的海洋中自由翱翔，發現更美好的自己。

　　這堂音樂課讓我深刻體會到，音樂教育不僅僅是教授技巧和知識，更是激發孩子們的潛能，幫助他們成為更好的自己。我期待在未來的日子里，與孩子們一起探索更多音樂的奧秘。

教育的隨筆12

　　20多年前，懷著干出一番事業的雄心，我跨進了寶應縣城中小學幼兒園。老園長慈祥地對我說：“歡迎你加入幼兒教育工作者的行列，要做好幼兒園教師一定要有愛心，更要學會等待……”我爽快地說：“園長，你放心，我會努力的。”然而，理想和現實是有距離的。吃點心前，我讓孩子們一組接一組地去洗手。不一會兒，盥洗室傳來了告狀聲：“老師，他把我衣服弄濕了。”“老師，地上全是水。”“老師，他推我。”……我跑去一看，地上都是水，紅紅的鞋子濕了，斌斌頭發上滴著水……我大喊一聲：“全部回到座位上，大班孩子還不會洗手，今天你們不要吃點心了。”游戲活動時，我看到有幾個孩子踏步時同手同腳，我一把把他們“拎”出來，生氣地說：“同手同腳啊，好好練練。”那天園長、同事來聽課，不料孩子們要么不敢回答，要么答非所問。活動結束后我把他們統統留在活動室里……一時間，我已由當初的信心百倍變得焦慮萬分。一個念頭闖入我的腦海：“改行，幼兒園不適合我。”園長好像看透了我的心思，語重心長地對我說：“教育孩子不能著急，我相信只要你學會耐心等待，一定會成為優秀教師。”

　　在園長的引導下，我一方面虛心拜師學習，苦練教學基本功，一方面時刻提醒自己要學會等待。午睡后起床時，明明不太會穿衣服，我不著急，等他穿了40分鐘；數學操作活動時，芳芳不會，我耐心地讓她獨自在數學角操作了半小時，結果她還是不會……我自認為我已經學會了等待，可同伴們卻說：“等待并非那樣機械、簡單，它是一種方式、一個過程、一種態度。”

　　在領導、同伴的'幫助和自身的努力下，我又邁上了學習等待之路。孩子們不會穿衣服，我創編了兒歌《火車穿山洞》，讓孩子們邊念兒歌邊學穿衣，還在班里開辟了生活區，讓孩子們練習給娃娃穿衣服；孩子們做操找不到位置，我便扮雞媽媽，通過游戲“小雞找家”幫他們找到位置；孩子們喜歡小動物和植物，我和他們一起飼養和種植，一起觀察、記錄……在一次次的等待、陪伴中，我漸漸地理解了等待是一種方式，等待是一個過程，等待是一種態度。

　　如今，我已走上園長的崗位，還光榮地成為江蘇省特級教師。多年的幼教實踐讓我深刻地認識到：每一個孩子都是一粒神奇的種子，每粒種子都有自己的生長條件和周期，我們不能剝開種子去探秘，也不能拔苗助長去催熟，而是應該耐心地等待它的成長，精心地培土、除草、施肥、澆灌，創設適宜的環境，直到種子發芽、生根、開花、掛果。

教育的隨筆13

　　玉舒和張熙是從小一班來的兩位小女孩，今天早上玉舒穿著拖鞋來幼兒園，自己不小心被自己的鞋子弄到了，我還沒來得及將她扶起來，她自己就爬起來了，也并沒有覺得摔倒了會很丟臉，班級有幾個男孩子開始笑她，她便大聲地哭了起來，大班幼兒園教育隨筆。

　　我走到她身邊安慰她并批評了其他小朋友，在我去管理其他幼兒時。我發現張熙跑到餐桌地方抽了幾張紙，跑到玉舒旁邊幫她擦擦眼淚，邊拍拍她的背，邊用小手拉著她，而其他小朋友則在做自己的事情。幼兒內心會有一種潛在的歸屬感，幼兒會把之前的班級當成自己的集體，自己班級的同學才是自己的朋友，有困難要去幫助他。

　　女孩子在成長的過程中有著自己的歸屬感家庭或者如果她覺得自己被人嫌棄 ，比如遭到他人不留情面的嘲笑，她就可能到別的什么地方去尋求接納并獲得歸屬感。張熙給了冒玉舒安慰和鼓勵，讓冒玉舒在一個陌生的環境中得到歸屬感。 我馬上表揚了張熙這種關愛小伙伴的`行為，并讓幼兒要學習張熙的這種行為，要學會關心愛護他人，這樣你會得到更多的好朋友，你在困難的時候，別人也會幫助你。關愛能帶給他人安全感，給人一個歸屬感，幼兒在一起玩耍時，需要一種歸屬感和被關愛。

教育的隨筆14

　　孩子，我要你學會尊重！

　　案例：那天，班上的一個小男孩哭的滿臉通紅，跑到我這告狀：某某同學掀他四個巴掌！當時一聽，表示震驚！掀他的那個孩子在我面前表現一向很好，雖長的人高馬大，卻很是可愛，還品學兼優、更為震驚的是眼前的這個哭的撕心裂肺的孩子，也是個不錯的人才、這兩個人，怎樣會發生磨擦！

　　古人有云：兼聽則明，偏聽則暗，沒有調查，就沒有發言權、按捺心中的怒火，找來當事人、平日里溫柔的小男生此刻異常淡定！應對我的和顏悅色不言不語、我想該是氣到了極致吧？！

　　被打的男生顯得躁動不安，連哭帶嚎：我就說他考英語的時候，抄書了啊！他就打我！我目問，他沒有否定，也不說話，我再追問的時候，他再勉強說：是！但我沒有作弊！那個被打的男生最終承認：他也沒親眼所見，聽別人說的那么問題清楚了，解決問題的方法也有了、首先我對這個被打的男生進行了幾語句語重心長的點拔：對于一個一度品學兼優的人來說，你說他抄襲，這對人家的自尊本身就是一個極大的傷害！況且你還是道聽途說，他打你是給你一個教訓，人不能夠口無遮攔、有時候語言的傷害力不比武力差、他打你，你疼的是臉，而他傷的是心！這一點你懂嗎？

　　好像我是默許了那個甩人耳光的同學，身邊一群看熱鬧的小孩子，個個七嘴八舌都說某某該打，他就是不會說話，他說話就是讓人生氣，想抽他、然后，我對這個仍然不言不語的孩子說：你的怒火老師能夠理解，但是我們每個人都得學會尊重別人，想想你的老師，你的家長，有沒有哪個人因為生氣給過你耳光？打的是臉，傷的其實也是心啊！

　　在這場是非中，他們倆個都有錯，錯在我們在說話做事的時候，沒有顧及到對方的感受，因而言行舉止失去了分寸、激怒的別人的方法有好多種，但根本原因還是因為不尊重、我是這樣認為的所以他們倆個互相道了歉，算是結束這場風波了！第二天，他們倆個又在一齊開心的玩耍了！

　　反思：

　　教書已有不少年頭，習慣了小孩子之間的打打鬧鬧，只要不是罪大惡及，無法無天，都是小事，都值得寬容，都值得理解、我是一個不太厲害的'班主任，很少與孩子生氣，也能夠說這些年的生活，我已經學會不再生氣了、英語老師說小孩子都是一張白紙，有道理！有哪個人的成長不浸透著淚水與汗水呢？成長不都是在一次次淚水的洗禮下才變的越發茁壯的嗎？如果不是親身經歷，沒有人會能感同身受！那個口無遮攔的孩子也許會被幾個巴掌覺醒，會懂得說是一種潛力，而不說才是一種智慧，不道聽途說該是一種原則！那個打人的孩子，看著平日里燦爛陽光的孩子哭的死去活來，最終也會明白：巴掌的傷害不亞于一顆子彈、懂得尊重，就應是青春期里孩子教育的第一課！

　　走向青春期里的孩子，容易燥動、德國的專家說：你能想方設法讓自己的教育靜下來，你就成功了！應對一群燥動的孩子，我們為師者該做的，我想不就應是煽風點火，不就應是火上澆油，若能似春風，溫柔吹過耳畔，化作幾滴春雨，浸入孩子心田，注入幾滴成長的養液，也許我們就真的能看到滿園花開的溫馨，我想：這也就應屬于尊重的范疇吧？

教育的隨筆15

　　今天餐后散步的時候，我牽著排在最前面的小朋友的手，忽地想起來前兩天她的指甲有點長。本想給她修剪的.，可是一忙給忘了，我把她的小手拉過來一看，發現指甲已經：“咔嚓掉了”。看來是家長給修理過了。可仔細一看，覺得不對勁。指甲邊緣一點都不光滑，看上去是被嘴巴啃的。于是我便上前一問：“你的指甲是媽媽剪的還是自己用牙咬的呢？”小家伙不出聲了，我明白了。孩子有咬指甲的習慣可不好哦。不僅僅是影響美觀，而且還不衛生呢！這可得重視起來。于是我在下午的活動課插入了一個小故事，說的是手指兄弟最近非常地不開心，因為它們總是被小主人用嘴巴啃。它們非常懷念以前被主人的媽媽用指甲刀修剪之后的感覺。它們覺得那樣的話既干凈又漂亮。如果不被小主人啃的話就會很開心了。故事剛講完，只見小家伙慌忙地看了看自己的手指甲，主動站起來說：“老師，我知道了，我下回不再讓手指頭兄弟生氣，不開心了。我不會再啃指甲了。”聽著小家伙的這番話，我很欣慰，摸著她的頭說：“好樣的，手指兄弟們都在看你的表現哦！”事實上，看著孩子的表現，我今天非常開心！

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