教育隨筆
在學習、工作中，相信大家一定接觸過隨筆，隨筆其實就是日常生活中對一些事件的想法，及時捕捉，隨手記錄下來。想要找更多優秀經典的隨筆嗎？下面是小編為大家收集的教育隨筆，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
教育隨筆1
隨機教育無處不在
在幼兒園的一日活動中，有時我們會看到這樣的鏡頭：教師在組織幼兒晨間活動、戶外游戲、教學活動時，不少孩子出了汗，有的還流著鼻涕，坐姿各異，但老師卻容易無視這些現象未能抓住這些偶然事件開展隨機教育，從而錯過了一個個良好的教育時機。如果我們的'頭腦里建立起了隨機教育的觀念，善于捕捉各種隨機教育的時機，并加以利用，那么教育有時就會產生意想不到的效果。
為了更好地促進幼兒全面、健康、和諧地開展，就應重視發揮各種教育手段和方法在幼兒教育中相互交融、相互滲透。尤其在幼兒園一日活動的實施過程中，不僅僅要注重對幼兒進行有方案的系統教育，更要注重對幼兒的隨機教育。
教育隨筆2
如何教幼兒觀察
觀察是幼兒認識事物的根底，學會正確的觀察，對幼兒學習理解一些常識是十分重要的
比方：認識秋天，教師向幼兒講解秋天的特征，田野里的`植物的變化，幼兒只是被動的理解。利用觀察對幼兒學習這些知識有很大的幫助。帶著幼兒到田野里親自觀察，教師告訴幼兒植物的名稱，看到秋天是一個豐收的季節，所有的農作物都成熟了，菊花、牽牛花都開放了，樹葉變黃了，從樹上飄落下來，幼兒對秋天的認識就很深刻并且理解了。
教育隨筆3
在新課程改革下的小學語文教學中，課堂學習已經從認知學習轉變為體驗學習。體驗已成為學生學習的重要方式。這就要求我們的教師引導學生用自己的眼睛觀察社會生活，用自己的心去感受，用自己的方式學習，用自己的親身經歷去體驗和理解，使學生在體驗和感知中養成良好的行為習慣。這是語文教學的基礎。你們給孩子們提供什么樣的漢語課堂？我認為我們應該主要把握以下幾個方面：
（一）給學生一個情感課堂。
1、語文教師應該讓學生感到自己的情感是最豐富的。在語文課堂上，如何體現語文學科的“人文精神”，關鍵在于“情感”。沒有情感的教師如何調動學生的情感，使學生積極學習？向學生展示一個情緒化的我并陪伴他們度過每一個燃燒的歲月！
2、尊重需要并注意"；興奮。
通過各種方式激發學生的學習興趣，如視覺演示、猜謎或提問，激發他們的閱讀欲望和動機，營造“我想學”、“我想學”和“激發興趣”的專心教學氛圍，極大地調動了學生的主動性和意向性，使教學過程“化苦為樂”。
3、在教學活動中，要注意師生之間輕松愉快的學習氛圍，即師生之間的和諧。教學中的“情感”是教與學雙邊活動的“催化劑”。有了它，學生將在老師的指導下進入良好的課文情境。
（二）給學生一個溝通課堂。
在以前的中文課堂上，學生們只是拙劣的聽者，不能談論溝通和誰在一起。我們應該給學生一個“答案”；溝通課堂實現文本對話師生溝通以及；學生溝通。
（三）給學生一個“開放的課堂”
1、讓孩子“展示自己”
“教學不僅是一種講述，也是一種對學生的體驗、探索和感知”
給孩子一個他能跳多大的舞臺。教室是什么？課堂是情感燃燒的動態區域，是學生尋求知識、創造、展示自我、體驗成功的平臺。這是一個學生健康成長的地方。學生的潛力是無限的。關鍵在于教師是否給學生提供了足夠大的平臺。孩子們的創造力有時超出了我們的想象：當我教“請、清、清、清”這組字時，這一直是教學中的一個難點。我讓他們分組學習，讓孩子們思考自己。沒想到，學生們想出了這樣一個答案：當太陽出來的時候，就會是晴朗的，太陽應該在左邊的綠色，灑在地上的水是干凈的，總是想著愛。
2、注意練習，多方面練習，理解語言。
葉圣陶先生曾經說過：教材只不過是例子。然后，在用好的例子教給學生學習方法之后，下一步應該多練習。只有在實踐中才能不斷鞏固和提高學生的潛能。基于這個想法，我經常收集課外閱讀材料并推薦給學生。“登罐麻雀樓”教學后，他帶領學生閱讀、背誦了《村舍》、《望廬山瀑布》、《春曉》等多首古詩，使學生學到了更多的`古詩，無形中積累了許多古詩。此外，我們還向他們推薦安徒生童話、300首唐詩、格林童話和其他書籍，讓他們了解這本書的精妙之處！總之，老師應該是一個牧羊人，帶領可愛的孩子們到最肥沃的草原上盡情享受！教師讓學生通過“對話”表達自己的感受；說"；以及；閱讀，使課堂能在這種激烈的情感碰撞中達到高潮。
3、在生活中學習漢語。
“讓漢語走進生活，在生活中學習漢語”。一直以來，我們都有意識地引導學生在生活中學習漢語，讓孩子們深深感受到漢語離他們很近。這樣，孩子們就會更加自信，更加積極地學習。《生活識字》的教學實驗證明了這一點。在街上，在電視上，在馬車上，到處都成了孩子們讀書的地方。把握生活的每一點。如果你眼中有資源，心中有教育，那么課程資源無處不在。
（四）給學生一個“感知課堂”。
1、把別人的情緒轉化為自己的情緒。
秋天的圖片它描述了碩果累累的秋天。學生如何體驗作者對大自然和祖國山川的熱愛？通過圖片和視頻展示美麗的秋天，然后引導學生向大家介紹他們美麗的家鄉。孩子們充滿了自豪感，對家鄉充滿了無與倫比的愛和贊美。這樣，孩子們自然會感受到作者的感受，深深地感動自己。
2、把別人的語言變成你自己的語言。
3、把別人的文章當作顧問，把你的生活當作軍人。
每一篇文章都有值得同學們一起理解的地方，每個人的收入都不一樣。我們應該引導學生在學習和理解他人精彩篇章的同時，保持與自己的聯系，了解自己和教學。
教育隨筆4
獎勵可分為物質獎勵和精神獎勵兩種。有時可以是一句贊賞的話，有時可以是一個帶有獎賞意味的動作，有時也可以是一個小小的玩具。
在看到某特長班為了招生，利用大量的小玩具作為獎品，吸引孩子的眼球時，我不由得對這種獎勵方法產生了質疑。孩子們參與這種“有賞”活動的積極性能持續多久？他們是否對活動本身感興趣？
以前也聽家長向我反映，孩子存在懶惰現象，為了鼓勵孩子參加家務勞動，經常給予孩子一些獎賞。比如，孩子擦一次桌子獎勵一包零食，洗一次襪子獎勵一個玩具……起初，孩子興致很高，過了不久，孩子興趣就下降了，到最后還會在“獎賞”上向家長討價還價。分析原因，我認為這和家長獎勵行為的不當有關。對于孩子原本就有興趣做的事情，我們只需要放手讓他們做就是了。如果做得好，只需給予精神上的鼓勵就足夠了。如果這時家長還要給予物質獎勵，往往會適得其反。我們獎賞的目的是讓孩子產生繼續努力的動機，從而是他們形成積極的價值觀。
講到這里，也不是說不能采用物質獎勵。我們要根據孩子的.年齡和性格特點加以靈活運用，把握好獎賞的最終目的——培養孩子良好的道德品質和行為習慣。相信這樣的獎勵一定會是有助于孩子健康發展的。
教育隨筆5
2、孩子是不能欺騙的
上午課間操后，我來到大二班準備上課，看到孩子們正在室外整理隊伍，我就來到了跟前。王老師看我來上課了，就和孩子們說：“上課時間到了，柴老師來了，咱們先進教室上課吧。”好多孩子都在喊，“老師騙人！”“老師是大騙子！”孩子們說出這些話搞得我莫名其妙，我不知道怎么回事，老師什么時候騙人了？為什么會騙人呢？弄得我一頭霧水，不知所措。
王老師和我解釋，剛才上操時，有的孩子不聽話，就說，你們誰聽話認真做操，做完操后我們就讓誰玩輪胎，做游戲。這是老師隨便說的話，是為了讓孩子們認真做操的，沒想到孩子們當真了，都非常認真地做完了課間操。剛做完操，看到你來了，所以想先叫孩子們去上課，孩子們就說我騙他們。哦，原來是這么回事。我看到孩子們的心思都在玩輪胎上，根本無心思上課，就是讓他們回教室他們也聽不進去，會光想著玩輪胎，同時還會給王老師戴上老師騙人的帽子。想到這里，我和王老師商量：“要不，咱們先領著孩子們玩一會兒輪胎，稍微拖后一些再上課怎么樣？”聽到我的話，孩子們都蹦跳著拍手贊同。我和王老師也加入了玩輪胎的行列，和孩子們開心地玩著。孩子們有的在滾輪胎，有的把輪胎抱在了懷中，還有的在比賽誰的'輪胎滾得又快又遠，看到孩子們開心地玩著，我的內心也感覺收獲了很多。
從這件事中我受到啟發，孩子們是不能隨便騙著玩的，說到的事情就要做到。不要以為孩子們很小不懂事就隨便承諾，會毀了老師在孩子們眼中的誠信。
教育隨筆6
今年，我班新來了一對雙胞胎哥倆，他們都長得濃眉大眼，穿的也很干凈整齊。誰知，這哥倆可不爭氣，每天不是你哭就是他哭，今天你不吃飯，明天他就不吃飯，我耐心地指導、幫助，也不見成效。有一天，孩子們剛起床，弟弟又哭了起來，我無意中說了一句：哥哥你快管管弟弟他又哭了，那剛要哭的哥哥立即嚴肅地批評弟弟，不準哭了，再哭誰都不親你了。他邊說邊拍拍弟弟的肩膀，弟弟反而笑了……我也高興起來，心想我可有辦法了。就這樣，每當小哥倆其中一個不高興，我就用這個辦法，同時給與他們表揚和鼓勵。
現在這小哥倆一點都不哭了，每天高興地來幼兒園。
通過這件事使我認識到，兒童之間互相幫助，互相教育比成人教育的.效果更大，可以互相促進，發展他們的能力。
教育隨筆7
鵬鵬是個調皮的孩子。說他調皮一點都不為過，因為他上課幾乎沒有坐好聽講的習慣。雖然我們每天都在用不同的方式對他進行鼓勵和教育，也與家長溝通、反饋了他在幼兒園的一些情況，希望尋求好的教育方法來幫助鵬鵬改掉一些不良習氣，但成效不大。還記得上學期的家長半日開放活動結束后，鵬鵬的媽媽在幼兒園急得直跺腳，因為她通過半天的觀摩，了解了鵬鵬在幼兒園的一些行為舉止：要么一會兒鉆到桌子底下去踢別的孩子的腳；要么兩只手不停地撕衣服的角；要么兩只小手伸進抽屜里摸索個不停；要么就是頭低下來嘴里咕噥著什么；他的大腦思維全然不在課堂中，他媽媽在一旁不斷地監督他、提醒他，都無濟于事，他繼續他的活動。
平常的操作活動時，只要用到鉛筆，他就興奮地手舞足蹈，因為他手里又多了一個可以玩的東西了，一會把鉛筆拿在手上舞來舞去，一會兒用鉛筆在別的小朋友本子上亂涂亂畫。每次有操作活動時，我們都有一個老師專門站在他旁邊監督他，不給他機會用鉛筆去飛舞，以免發生傷害事故。
今天的區域活動，是訓練幼兒使用準備好的鋼針來完成美術作品——刮蠟畫。在講解好作畫的要求和基本步驟以后，我們開始發放孩子們自己準備好的鋼針（平時我們都把幼兒作畫用的鋼針收起來統一管理），當發到鵬鵬面前時，別的'幼兒提醒我說：“老師，他沒有帶鋼針”。聽完孩子們的提醒，我想：正好他沒帶，我就不發了，因為他拿著鋼針我們又多了一分安全威脅。還沒等我說什么，鵬鵬到我手上搶鋼針了。我趕忙搶過他拿在手上的鋼針，說“你坐到老師前面去吧，你沒有帶鋼針，老師不要你畫畫了，你不能坐在這影響別的小朋友（因為他總是在操作時用手去搶別人的東西）。”聽了我的話，他竟然哭了，這還是我第一次看到他流淚。奇怪了！我問他怎么了？他邊哭邊大聲的說：“老師，我沒有影響別的小朋友，我也要畫畫。”第一次看到鵬鵬流下委屈的眼淚，我的心顫動了！
是啊，今天的鵬鵬是沒犯錯誤啊，我怎么可以用他原來的表現來孤立他？這一刻，我愣住了，也許今天就是幫助鵬鵬改正缺點的好機會，我錯了！我應該向他道歉！我鄭重地向他道了歉，并發給了一根鋼針給他，他高興地走上了座位，認真地按照我們的要求畫畫去了。一節課下來，我都在注意觀察他，他竟然沒有平常拿東西亂飛舞的現象了！可喜……
通過今天的這件事，我深刻認識到自己在工作中的教育缺陷：不應該以偏見、世俗的眼光去看待這種調皮的幼兒，沒有一個孩子不淘氣、不調皮，調皮是孩子的天性。對鵬鵬這類孩子的教育，應該還有更好的方法去轉化他們，轉花調皮的幼兒不是一天的事，它需要一個較長的過程，相信在家長、老師的共同努力下，每一位調皮幼兒都將顯現調皮個性好的一面。
教育隨筆8
當老師是幸福的，而管理學生卻是很繁瑣，很費神的一件事情。俗話說：“要想生氣，教學耕地。”剛參加工作那幾年，真是沒少和學生生氣。
有一次，我在講初中英語課，一個知識點講了好幾遍，可學生還是不會，我就有點急了，剛想訓斥他們幾句，有一個男學生竟然和我頂嘴……我氣呼呼地甩門而出。快走到辦公室的時候，迎面碰到了校長。校長聽我說完后，對我說：“一個好的老師要善于控制住自己的情緒，光生氣是解決不了問題的，畢竟管理學生也是一門藝術。”我當時真不理解，管理學生還能不生氣？管理學生還是一門藝術？
后來，我重拾書本，翻看了很多教育學心理學方面的書籍，才明白，自己的行為的確不恰當。一個知識點不會，學生以后還可能會學會，可如果我失了態，言語過激，留在學生心目中的壞形象可是永遠都抹不掉的啊。我還怎么教給學生做人呢？！每個人都有表現自己的欲望，如果可能的話，誰不想表現得好一點呢？中國人學英語的確有難度，再加上我們學校地處農村，他們的父母大部分不懂英語，也不舍得買點讀機，復讀機，學生們想學得好很難。作為一名英語老師，我要理解他們，用自己的愛心和耐心去包容他們。
有的'學生正處在叛逆期，我們要尊重他們的心理特點和個性。前幾天，我們五年級二班有兩個男學生打架，我訓了其中一個叫李浩然的同學幾句，他就沖我大喊大叫：“我不服，是他打得我啊，你憑什么訓我？！”如果在以前，我早就對他劈頭蓋臉地訓斥甚至叫家長，可現在我一聲不響地等他吼完，才平心靜氣地對他說：“哦，我知道了你是冤枉的，是吧。可是一個巴掌拍不響啊，你們兩個人打架你就一點錯誤也沒有嗎？他考慮了一下，低下了頭說：“我不是故意惹他的，可能我應當和他說明白或者及時道歉，就不會發生剛才的事了，對不起老師，我不應該和你頂嘴。”
自那以后李浩然同學不僅不搗亂了，而且對我特別的尊重和信任。
這時，我才真正體會到了“管理是一門藝術”。管理的藝術，不是疾風勁雨，而是細雨和風；管理的藝術，不是粗暴訓斥，而是耐心呵護；管理的藝術，不是師道尊嚴，而是和諧平等；管理的藝術，不是簡單隨意，而是用心經營。
讓我們向著管理的藝術化努力！
教育隨筆9
世上自古以來有許多因占有土地或金錢而發生的戰爭，可你們見過為幾個又小又輕的氣球發生的"爭奪"戰嗎?我就曾經目睹過一件這樣的事。
6月1日上午，全福元為了吸引孩子們搞促銷活動。我帶孩子興致勃勃地來到全福元，準備帶孩子游玩一番，全福元門口的兩位服務員正組織到店的小朋友到門口做游戲，做完游戲，她拿來一把氣球，準備送給小朋友留作紀念，小朋友們都安靜的排好隊等著。
誰知在旁邊看得大人卻等不及了，一擁而上沖進小朋友的圈內，爭先恐后的爭奪氣球，不管是衣冠楚楚的男子，還是打扮入時的摩登女士，都不顧一切的往前擠著。同時腳踮得高高的，胳膊伸的長長的，生怕拿不到。我看見一個青年男子，仗著身高體壯擠到最前面，他拿了兩個氣球，臉上立刻顯示出一種滿足感，招呼他的孩子道："乖兒子，看，爸給你搶了兩個氣球呢?在爭搶的隊伍中，女士們也毫不示弱，有一位戴著金首飾，背著真皮皮包，穿著時髦的女士也像長臂猿猴一樣伸著胳膊搶氣球，但是沒有搶到，，頓時只見她急得面紅耳赤，繃起了臉，還嘮叨著"為什么不給我們家子女"之類的話。僅僅幾分鐘，三十多個氣球已經被一搶而空，而本應該得到禮物的小朋友們只得望"球"興嘆了。
望著眼前的一幕，我想了很多，這些大人其實都是為自己的孩子搶氣球，從表面上看是愛孩子的'表現，但不知道他們想到了沒有，他們這種行為與平時他們嘴上常對孩子講的"不要自私,要學孔融讓梨，要舉止高雅"等都是自相矛盾的，孩子們看到了家長們的所作所為，還能怎么聽得進去那些說教呢?許多人都說獨生子女太自私，根源在哪里呢?是不是跟這些唯恐自己孩子吃虧的家長有很大的關系呢?雖然這是一件小事，難道不值得當代家長深思嗎?
教育隨筆10
開學后，發現我班的齊仁堂、齊義堂這雙胞胎兄弟倆，吃飯總是特別挑食。每到吃飯前他倆總是在座位上坐不住，像是餓壞了的小豬，老師說什么也聽不下去。但是一到吃飯的時候，倆兄弟似乎就沒有像吃飯前那么著急了。等到別的小朋友都吃完了，他倆還有一半多呢，于是我就哄著他倆說，比一比們兩個誰先吃完，都吃完的小朋友就會長的高高的.，壯壯的，身體就會很健康。于是，哥哥就告訴我，老師：“我都吃完，我長的比弟弟高，比弟弟白。”弟弟也同時說著：“我也都吃完，比哥哥長得更高。”說完，兩個小家伙就啊嗚啊嗚的吃起來，把剩下的全都吃得干干凈凈。
每次，他倆不認真吃飯的時候，我就對他們進行鼓勵，因此，他倆對于吃飯這一問題，得到很大提高。
教育隨筆11
今年我再次接任了一年級班主任的工作、面對31張陌生的小面孔，我感到責任的重大、對于剛從幼兒園到一年級的孩子來說是一個轉折點，對他們的將來起著決定性的作用、經過近一個月來的所見所聞，使我深深意識到，當一個一年級的班主任是最不容易，也是最艱苦的
從新生剛入學開始，班主任就寸步離不開學生，一年級的孩子對于小學的生活感到好奇和陌生、所以第一天或者說接下來的兩周或一兩個月重要的是對他們行為習慣的養成教育、從日常的一點一滴做起，首先教他們坐姿，如何站，如何上下樓梯，如何用餐，如何向老師打招呼，如何回答老師的提問、第一節課，他們不知道如何起立，當你叫起立后，有的坐著，有的站著，有的在玩東西，有的在與同學打逗……讓你哭笑不得，于是必須告訴他們聽到口令，全體迅速站起，放下手中的一切東西，抬頭挺胸，看著老師，用宏亮的聲音向老師道一聲：〝老師好！〞坐下的時候，必須坐端正，兩手放在桌上，認真聽老師講課，有事要舉手，如何舉，手形如何，舉哪只手，當回答老師問題時要如何做，如何握筆，如何寫字等等，一點一點邊教知識邊注意培養、從一開始就必須使他們意識到與學前的不同、班上有一名叫王孟琳的孩子，行為習慣特差，每天上課總要撩打周圍的同學，看到前面有人也是一樣把別人推開，行為非常地霸道、看到孩子這樣的行為，我慢慢地給他講道理，說：〝現在你是小學生了，要遵守小學生守則，不可以把別人推開你先走，要做個文明的小學生、〞結果孩子根本聽不進我說的話，看到孩子軟硬不吃，只能通過與家長的溝通，讓家長配合老師共同教育好孩子、家長卻一點都不配合老師共同去教育好孩子、但對于這個孩子我并不放棄，卻采取了多種方法去教育他，改變他、使他最近行為習慣稍微改了一些、
班上還有一個孩子叫張子聞，他家長主要就是讓孩子適應小學的生活與學習，孩子的學習能力有問題而且又不會寫字，每天上課就在下面撕紙巾，要不就在下面影響旁邊的孩子聽課、記得有一次我在講評練習冊時，他竟然在那里拿著紙巾在空中甩來甩去，全班同學都朝他的方向看去，看到孩子的這種行為我真是哭笑不得，又苦惱又著急、真怕這個孩子如果長時間這樣下去到時就影響到全班學生的學習，經過與家長的溝通，家長及其配合我共同教育孩子該如何去遵守小學的課堂紀律、經過觀察孩子只是一段時間才會出現剛才所說的現象、要是每天都會出現這樣的情況我真的快要瘋了、
班上的孩子對于打掃衛生方面還是比較積極的，總是爭先恐后地去做，擦黑板也如此、教給孩子的一些關于上課時的課堂紀律的兒歌，每一周的班會課總要提醒孩子們要注意的事項、對于一年級的工作既是瑣碎的又是婆婆媽媽的，每時每刻都要把孩子們的桌子擺齊，放學后還要把教室衛生打掃，桌子擦干凈，窗臺、開關盒擦干凈才感覺到總算完成了一天的`工作、每天同樣的工作一如既往的開展著，這就是一年級班主任的日常工作、有時講到口干舌燥，嗓子發啞、不過，望著一個個天真可愛的小臉孔，看到他們一天天進步，你會感到苦累值得、其實一年級的學生就象是一張白紙，你在上面畫什么，他就是什么樣子、所以老師要有一顆博愛的心，愛每一個學生、微笑必不可少，嚴厲也不能無，恩威要掌握好度、這個年齡的孩子模仿能力是的，老師的一言一行對他們都會產生很大的影響，言傳身教在這個階段尤其重要、因此做為老師必須身正心正，品行正才能教育出優秀的孩子、細節決定成敗，這就是一年級班主任默默無聞的工作，瑣碎平凡的生活、
教育隨筆12
讓孩子學會謙讓
星期三上午的早點是吃橙子。在孩子們吃水果的過程中，我偶爾會有意無意地滲透一些相互“謙讓”教育。久而久之，孩子受到潛移默化的影響，一些孩子養成了良好的習慣，先拿的總揀小的。但是，也出現了這樣兩個問題:洗手快的孩子總是先來拿水果，而這些幼兒的.胃口一般較好。相反，后來的幼兒常是一些動作較慢、胃口也不是很好的幼兒。由于前面的幼兒謙讓，拿了小的，留下大的給這些胃口不佳、動作又慢的幼兒吃，結果他們吃得更慢甚至吃得苦惱。
今天吃橙子時，我征求孩子們的意見:“不太喜歡吃橙子的小朋友可以拿小一點的橙子，把大的橙子讓給喜歡吃的小朋友，你們同意嗎?”，幼兒一致同意，尤其是那些吃得慢的幼兒，更是如釋重負。在幼兒拿水果時，我留心觀察，發現他們充分理解了我的意思，而且配合默契。那些喜歡吃橙子、吃起來也快的小朋友在拿橙子時，也并不是專挑特別大的拿。今天的橙子幼兒吃的又快又香甜。
可見，我們的教育活動只有根據實際，并且抓住教育孩子、引導孩子的每一個時機，講究方式方法，才會有好的效果。
教育隨筆13
又到了孩子最喜歡的體育游戲時間了，今天的體育游戲時《小猴摘桃》。我在繩子上別了許多“桃子”。在孩子們的歡呼聲中，游戲開始了。這熱鬧的場面也感染了海林小朋友，他是班里個子最矮的，該他去摘“桃子”了，可是他跳了一次、兩次、三次……都沒有摘到。剛才那股興奮勁全沒有了，一臉的失望，最后無奈的坐到了邊上。
我走過去，拉起海林的手，走到“桃子”下面，順手將繩子向下移了移說：“海林，你一定行的！”他用疑惑的目光看著我，我給他以鼓勵的眼神，他跳起來，果然摘到了“桃子”。手里拿著“桃子”，海林激動地說：“孫老師,我摘到了！”這時，小朋友們都為他鼓掌。在下面的'游戲中，海林一直興趣不減。幼兒的發展是有差異的，對孩子的要求不能“齊步走”。而是因人施教，循序漸進，讓每個孩子都來感受成功的喜悅。因為成功是一個人永遠勇于向前的催化劑，是自信的源泉。
教育隨筆14
一、改變教育理念，適應新課改要求
在新課程改革的要求下，我們教師的角色發生了轉變，不能僅僅固守著過去老式的教育理念不放，而是應該跟上時代的步伐，積極地學習新課程改革的教學理念。我們教師已經從傳授者變成了學生學習的交往者、督促者以及研究者。我們需要從自己的心理層面上做到“以人為本，以學生的發展為目標”。只有心理層面上發生了改變，才會引導我們在教學實踐中發生變化，才會做到處處以學生為根本，處處以學生的發展為目標。我們傳統的教學觀念集中體現了“為教而教，為知識而教”的理念。而現代的教學觀念集中體現的是“為學而教，為育人而教”和“為人的發展而教”的理念。我們教師需要做的就是根據每位學生的特點去引導、去培養他們健全的人格，教給學生學習的方法。
二、培養學生學習興趣
興趣是最好的老師，我們無論學習什么科目都應該培養學生良好的學習興趣。課堂教學應該以學生的發展為主線，以學生的探索性學習為主，我們教師應該創設一個探索性的學習情境，去引導學生從多角度，各個不同方面來思考問題，以激發學生的好奇心，使學生自主地去探索。我們可以假設問題，激發學生的求知欲;多加鼓勵，增強學生學習的自信心;積極引導，啟發學生的創造力;拓寬教學面，引導學生思維的多元化。
三、多種鼓勵式教學
如何對學生的學習狀況進行評價，也是新改革中需要注意的一個重要環節。假如不能夠恰當地對學生給予評價，就會打消學生學習的積極性，使其失去對數學的`自信心。因此，正確地對學生進行評價，鼓勵式教學是我們所必須實行的。評價的真正目的就是最終促進學生的身心健康發展，通過正常的考試，我們可以了解學生掌握知識的水平，可以有的放矢地去調整教學內容和方法，有針對性地輔導學生。同時在學生取得進步后，我們不要吝嗇自己的贊美，積極地鼓勵學生，這樣能夠增強學生學習的自信心。
2數學教學如何提高課堂效率
要教會學生學習,培養學生的學習能力
1.注重知識生成過程的教學,提高學生的學習能力
數學中概念的建立,結論、公式、定理的總結過程,蘊藏著深刻的數學思維過程。進行這些知識生成過程的教學,不僅有利于培養學生的學習興趣,對提高學生的學習能力也有著十分重要的作用。因此我們應當結合教學內容,設計出利于學生參與認知的教學環節,把概念的形成過程、方法的探索過程,結論的推導過程、公式定理的歸納過程等充分暴露在學生面前,讓學生的學習過程成為自己探索和發現的過程,真正成為認知的主體,增強求知欲,從而提高學習能力。
2.樹立“以學生為主”的思想,培養學生的思維意識
從認知心理學看,數學學習是每個學生在各自不同的數學世界里,主動進行分析、吸收的過程,這表明了學生在數學學習活動中的主體地位。“教師是主導,學生為主體”是當前素質教育的要求。因此,教師要充分尊重學生的主體地位,建立平等、和諧的課堂氛圍。事實證明,學生受到教師的尊重或看重,就會學習熱情高漲,思維變得活躍。同時數學教師在課堂教學中要扮演好引導的角色,創設學生發揮自己才能的機會和情景,以便激發學生的思維需求,使他們建立起思維的意識。也只有充分尊重學生的主體地位,才能使學生放開思路,勤于思考。
尊重差生，用愛去激發他們學習數學的動力
教學中，讓他們體會到數學的實際價值，培養他們的數學興趣，增強他們學習數學的積極性，并且組織一些有益的實踐活動，引導學生在實踐活動中與困難作斗爭。在課堂上可以提出有一定難度的，同時又是他們經過努力能解決的問題，讓他們體會成功。對于他們學習中有什么困難，教師應該給予他們適當的指導，鼓勵他們開動自己的腦筋，自己去解決實際問題，教師絕不能包辦，要引導差生能夠正確地認識自我，正確地進行自我評價，幫助他們制訂可行的意志鍛煉計劃，以便形成堅強的學習意志。
老師還要“以誠相待”，不歧視、不諷刺、不打擊、不揭短，差生都有一個怕遭冷落的共同心理。因此，只有對差生抱有誠摯的愛，平等的尊重，才能建立起良好的師生關系。熱愛學生，融洽的師生感情是轉化差生的思想基礎和前提。在教學過程中，要把愛生的情感投射到學生心里。比如，在數學課堂上，老師提出問題時，隨之對差生投去一個充滿信任的、親切的目光，一張和藹可親的笑臉等都會在他們心中掀起波濤。
3如何調動課堂氣氛
轉變教法
要讓課堂氣氛和諧就必須轉變教學方法，不斷嘗試、探索新教法。過去那種傳統的課堂教學模式已經不適應這個時代需求，它制約了學生的身心發展。因此，今天的教師必須深入磚研教材，遵循學生發展規律，精心設計組織教學，使教學內容貼近學生生活實際，富有時代氣息，有鮮活性，在課堂上隨機應變，以形成同教學內容相適應的課堂教學氣氛。教師要成為學生運用知識積極探索的“向導”，要和學生一起參與、分享、探究。只有科學的、藝術的課堂教學，才能營造出和諧的課堂氣氛。在課堂上，教師要始終保持良好的心態，充分激發學生的學習熱情，引導學生明確學習目標，提出學習和研究的問題，善于解答學生的各種疑難問題。
以身作則、樹立威信
教師在學校應該“以身作則，為人師表”。因為在學生心中，教師就是他們的偶像，所以，教師一定要時刻牢記“為人師表”，在學生中樹立威信。教師樹立了威信，才能較好地完成教學任務。當然，要樹立威信，這就要求教師既要有精湛的教學藝術，又要有高尚的品格，成為學生的楷模。那種專制的教師，只會讓學生產生一種壓抑、緊張的情緒，從而產生畏懼心理。所以，要使課堂氣氛和諧，我們就應該做民主的教師，真正樹立起自己的威信。
以愛來感染學生
“愛是我們生存的動力和方向”，也是獲得知識的源泉，要使課堂氣氛和諧就少不了愛。愛具有感染性。教師的愛心對學生起著潛移默化的影響。在教學中教師要將自己的愛心滲透到學生身上，感受學生的情緒體驗，并引起與學生相似的情感反應，使教師和學生的觀點、情感連結起來，在教育情境中形成暫時的統一體，這樣可使學生更多地參與課堂活動，獲得較高的成就，形成更高水平的自我表現意識。學生之間的交往也會增多。從而使學生從接受性學習變為主動性學習，這樣就會自然地形成一個和諧的氛圍。
4引導學生自主學習數學
引導想象
想象是思維探索的翅膀。愛因斯坦說：“想象比知識更重要，因為知識是有限的，而想象可以包羅整個宇宙。”在教學中，引導學生進行數學想象，往往能縮短解決問題的時間，獲得數學發現的機會，鍛煉數學思維。想象不同于胡思亂想。數學想象一般有以下幾個基本要素。第一，因為想象往往是一種知識飛躍性的聯結，因此要有扎實的基礎知識和豐富的經驗的支持。第二，是要有能迅速擺脫表象干擾的敏銳的洞察力和豐富的想象力。第三，要有執著追求的情感。
因此，培養學生的想象力，首先要使學生學好有關的基礎知識。其次，新知識的產生除去推理外，常常包含前人的想象因素，因此在教學中應根據教材潛在的因素，創設想象情境，提供想象材料，誘發學生的創造性想象。例如，在復習三角形、平行四邊形、梯形面積時，要求學生想象如何把梯形的上底變得與下底同樣長，這時變成什么圖形?與梯形面積有什么關系?如果把梯形上底縮短為0，這時又變成了什么圖形?與梯形面積有什么關系?問題一提出學生想象的閘門打開了：三角形可以看作上底為0的梯形，平行四邊形可以看作是上底和下底相等的梯形。這樣拓寬了學生思維的空間，培養了學生想象思維的能力。
鼓勵求異
求異思維是創造思維發展的基礎。它具有流暢性、變通性和創造性的特征。求異思維是指從不同角度，不同方向，去想別人沒想不到，去找別人沒有找到的方法和竅門。要求異必須富有聯想，好于假設、懷疑、幻想，追求盡可能新，盡可能獨特，即與眾不同的思路。課堂教學要鼓勵學生去大膽嘗試，勇于求異，激發學生創新欲望。
例如：教學“分數應用題”時，有這么一道習題：“修路隊修一條3600米的公路，前4天修了全長的1/6，照這樣的速度，修完余下的工程還要多少天?”就要引導學生從不同角度去思考，用不同方法去解答。學生在求異思維中不斷獲得解決問題的簡捷方法，有利于各層次的同學參與，有利于創造思維能力的發展。
教育隨筆15
誰到我的故事里來
每次午睡剛躺下時，我總是給孩子們講一個班里的好人好事的故事。
每次講完后，我都會注意觀察孩子們的言行舉止，編小故事。主人公就是班里的小朋友，所以孩子們聽得非常認真和感興趣，同時我也將他們之中的不良行為編進故事里，是孩子們認識到自己的不足，為他們的進步指明了方向。
現在孩子們自己也能將生活中的'點滴發現告訴老師，希望把自己也編進故事里去。我也在多方面啟發，看誰表現得好，我就把他編進我的故事里來，孩子們聽到后都歡呼起來，嚷嚷著也要我把他們編進故事里。從那以后，孩子們人人都爭做好孩子，從點滴小事做起，斗爭取能到我的故事里。
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