教育隨筆

時間：2024-08-25 14:09:20 隨筆

(薦)教育隨筆

　　在現實的學習、工作中，相信大家一定接觸過隨筆，隨筆是一種散文體裁，也可以是聽課、讀書時所作的記錄。想要更多的了解隨筆嗎？以下是小編精心整理的教育隨筆，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

(薦)教育隨筆

教育隨筆1

　　可能大家都知道，《愛的教育》這一本書，只不過，我就是囫圇吞棗，亂讀一通罷了，根本不會在乎它有著什么精彩內容，有什么吸引人的地方，直至爸爸指出了我的錯誤，我才認認真真地讀了一遍，可我是一口氣讀完的，中間沒有休息也沒有間隔。我沒有落淚，不是我覺得不值得落淚，而是因為在我看來它是對心靈的洗禮，我為我讀了這本書而覺得快樂，幸福，即使花費了這么多的時間。它使我懂得了許多道理，愛就像花蜜，蜜蜂不能缺少它，正如我們不能缺少愛一樣。只要我們熱愛生活，關愛他人，世界就將因為愛而變得更美好！

　　在這里的人類品德都是高尚的，他們始終為別人著想，曾有一個高年級的.孩子看見一個小孩子馬上快被車撞了，便直沖過去，孩子保住了性命，可他卻被車子軋碎了骨頭，校長立即趕了過去，可一看，這孩子快沒命了，他被校長高舉過頭，此時，所有人都已淚流滿面，可這孩子卻不慌不忙地用微弱的聲音請求校長滿足他最后一個愿望。他的愿望就是希望看一眼他自己的書包，并背上書包離開人世。多么天真，多么可笑，有多么的簡單，又是多么的讓人震撼。愛，像空氣，每天都陪伴在我們身邊，雖然常常會被我們所忽略，可是我們的生活不能缺少它，其實他的意義已經融入了人們的生活。

　　讀了《愛的教育》一書，我心靈受到了很大的洗禮，洗去了骯臟的思想，你們呢？我相信你們也一樣。

教育隨筆2

　　最近，我們在和部分小朋友的家長溝通時，發現在很多細小的小問題上彼此之間存在誤會。

　　例如：XX的爸爸說孩子不愿意來上幼兒園，反映有小朋友要打他；再例如，XX的奶奶說，孩子不肯吃飯，說是老師同意不要吃就倒掉，等等。

　　其實，我們深深了解，事情的發展過程并不是這樣的。

　　像XX爸爸說的情況，XX是個新來的小朋友，我們專門鼓勵大家去幫助他，他的周圍，我們也安排了很多言行習慣好的小朋友，希望在傳、幫、帶等潛移默化的影響下，能使XX快速熟悉集體、融入集體，小朋友從來沒有欺負他，很多時候是指導他改正做得不好、不對的地方。反倒是XX自己身上表現出一些不良行為，喜歡隨意弄弄邊上的同伴。

　　像XX奶奶說的情況，是因為前不久，孩子身體不太好，胃口差，吃到最后實在吃不下，飯菜都冷了，我們才讓他去倒掉的。

　　1晨檢時多與孩子交流

　　晨間談話，顧名思義就是晨間活動時對孩子進行的集體或個人的談話活動。

　　有心的老師如果充分利用這段時間，發揮它應有的功效，孩子們的口語能力將大幅度提高，老師也會從與孩子們的交談中了解到不少有益的信息，在教育教學中加以利用，可以發揮意想不到的功效呢！

　　我班的孩子經過一個多月的晨間談話訓練，已逐漸盼望著與老師在晨間交流了。我和孩子們交談的內容如下：

　　生活習慣類：晨間談話時可以滲透孩子生活習慣的培養。如話題為：我會穿衣了，孩子們大多數都會自己穿衣服，七嘴八舌，紛紛向老師報告自己的穿衣經過，言語間自豪之情自然流露；少數沒有自己穿衣的孩子受到了教育，第二天也自己穿衣，并且向我說起自己的穿衣經過。

　　清潔衛生類：在晨間談話時，我們給孩子講解不亂扔紙屑的好處，讓孩子們養成飯前便后勤洗手的習慣，老師常與孩子交流，孩子們養成了良好的衛生習慣。

　　學習習慣類：晨間談話時，和孩子們談談愛動腦筋，大膽發言的學習習慣及好處，鼓勵孩子們在課堂上肯動腦筋，大膽講話，增強了孩子的自信心，許多孩子在學習上都有了進步。老師和家長的心里都高興極了！

　　當然，晨間談話是一種隨機性較強的活動，可以隨時發現問題，隨時交流。適當開展晨間活動必有百利而無一害，請你也來試一試！

　　2媽媽，老師表揚我了

　　下午美術課上，我讓小朋友們設計服裝，設計完了裝飾上漂亮的顏色，小朋友們都在認真地畫著，不一會就設計好了，接著又在給服裝涂顏色。當我走到于江濤身邊時，他這邊看看，那邊瞧瞧，一臉的無奈，我問他：“畫的這么好，怎么不涂顏色啊”他低著頭對我說：“老師，我的彩筆沒有顏色了。”同桌的楊佳穎聽了我們的對話，馬上說：“你用我的吧，剛買的可好用了.”于江濤高興地接過彩筆說：“謝謝你”楊佳穎也高興得說：“老師說過小朋友之間要互相幫助。”他們都認真地畫了起來。活動結束時我表揚了楊佳穎。沒想到下午放學時，楊佳穎看看到媽媽時，高興的說：“媽媽，老師表揚我了。”老師不經意的一句表揚，使平時一個比較內向的孩子變得活潑開朗了。

　　3老師要多考慮孩子的感受

　　今天早上，我在打掃衛生時，李明小朋友的母親跑來對我說：“老師，你把李明領進來好嗎？”我驚奇地問：“李明在哪？他怎么不進來？”媽媽著急地說：“他今天早上不愿來幼兒園，現在在幼兒園門口，就是不進來。”我放下手中的活跟著李明的媽媽來到幼兒園門口，只見李明在車上邊哭邊喊：“我不上幼兒園，我不上幼兒園！”我過去問他：“你為什么哭？”他看了我一眼，更傷心地哭了起來。

　　我好不容易、哄他來到活動室，讓他坐下，等他母親走后，我蹲下身子，撫摸著他的頭說：“李明，你能不能悄悄地告訴老師，你為什么哭嗎？”他滿眼淚水地說：“老師，我想跳舞，你能不能跟舞蹈老師說一聲，讓我跳舞嗎？”我一聽，終于明白了，原來舞蹈老師在排節目時，嫌他動作不到位，昨天把他裁了下來。我說：“咱們不跟舞蹈老師練舞蹈了，老師看你走的模特步很棒，那你就參加咱們班的節目吧！”他說：“老師，我能行嗎？你會不會又不用我了？”我說：“不會的！”只見他的臉上露出了笑容，趴在我的身上說：“老師你真好！”

　　從這件事上，我們可以看出孩子們的自尊心是多么的強，那我希望各位老師在處理孩子們每件事情上，能多考慮以下孩子們的感受！

　　孩子喜歡玩沙

　　我們幼兒園地處農村，幼兒的戶外活動場地很大，就在院子的一角有一塊沙地，平日我們都不太留意，但是最近課下活動時，我發現總有三三兩兩的幼兒蹲在沙地里玩沙子，有的還在堆沙子，有的不只在地上畫什么，直到上課鈴響，才戀戀不舍的離去。

　　今天戶外活動時，本來是安排滑滑梯，可是澤乾卻跑到我面前對我說：“老師咱們能不能玩沙子呀？”我想：何不借這次機會去看看他們到底在干什么呢！于是我領著孩子們來到沙地里，這時他們象一群放飛的小鳥，“飛”到沙地里忙了起來，一會兒工夫，子哲對我說：“老師你看我畫的村莊。”有的在畫樹和小鳥，畫得不好沒有關系，用手一抹，重新開始，有的兩人一伙在堆小山，瞧孩子們那股認真勁兒，沒想到一塊小小的沙地，卻成了孩子們的樂園。

　　通過這件事，我改變了以前的看法：總以為玩沙臟幼兒不喜歡。但是現在我覺得孩子們在這塊沙地里能夠充分發揮自己的想象力，玩兒得非常盡興。

　　4童心是與幼兒溝通的橋梁

　　作為一名幼兒教師，我覺得不但要有愛心，更重要的是要有一顆童心。

　　每個孩子都愛看動畫片，最近孩子們議論最多的是《喜羊羊和灰太狼》，一議論起來，一個個可來勁了，有時因為一個細節把小臉都爭紅了，我也愛看動畫片，象《貓和老鼠》，《金剛葫蘆娃》等，我都看了不止一遍，動畫片我每天不誤。

　　一天范晨陽，劉文睿等一些小朋友正在議論“喜羊羊和灰太狼”，我走進去和他們一起議論起來，開始他們一愣，一個個驚慌失措的看著我，隨后便興奮地同我一起討論起來。看著他們一張張可愛的小臉我可高興了，因為此時我知道，我和孩子們已經沒有了距離。一次范晨陽的媽媽對我說：“我們范晨陽回家很高興地說‘我們老師也喜歡看喜羊羊和灰太狼，我很喜歡我們老師’。”

　　是的，我明白我與孩子之間沒有距離，是因為我有一顆童心，童心是與幼兒溝通的最好橋梁。從那以后，我和孩子們的距離更近了，心貼的更緊了，讓我們所有的幼兒教師都架起與孩子之間的'那座童心橋梁

　　5不要剝奪孩子玩泥的天性

　　泥土滋養人類，也孕育了人類文化，孩子愛玩泥巴似乎是人類的天性。原本土生土長的農村孩子，卻遠離了鄉土氣息，在家長和老師的“呵護”下，孩子很少沾上一點土珠，就連幼兒園開展的泥工活動也是由橡皮泥代替，時間長了孩子也會厭煩。

　　這次泥工活動，我破例為大班孩子們準備了粘土，當我課前在準備和泥時，不知不覺的孩子們圍在了我身邊。一個、兩個、三個……泥團擺在了地上。甜甜發話了：“老師，您要干什么？”我說：“你們猜猜看。”大多數孩子說不知道，行行小朋友說：“是為我們準備的嗎？”我夸獎：“你真聰明，愿意玩嗎？”孩子們在一旁拍著手說：“愿意——！”當把一個個泥團分給孩子們，他們入獲得寶拿著心愛的泥團，學著老師的樣子揉啊、團啊……，不用做任何的講解。我做起了小時候——東道上，西道上，都來看我花爆仗“啪”——，孩子的花爆仗也一個接著一個響起來，“耶——”東胡同，西胡同，都來給我補補丁，這時你給我補，我給你補……。之后，啟發孩子做一件自己喜歡的物品，一會兒功夫，飛機、汽車、房子、各種動物、餐具等等展顯在面前。帶領孩子們進行了泥塑展示，當讓孩子們把作品擺在泥工區時，浩浩小朋友說：“老師，什么時候再玩？”婷婷懇求說：“老師，再玩會兒吧？”……。我無奈的告訴他們：“以后泥工活動，我們繼續玩泥巴，好嗎？”看到孩子們那歡呼雀躍勁，是無法用語言來形容。

　　通過這次玩泥巴，看到了自然資源和民間藝術活動的魅力，不但能給孩子們帶來無窮的樂趣，而且豐富了孩子的知識面，還培養了孩子們的合作精神。

　　6特殊孩子特殊照顧

　　戶外活動開始了，孩子們有的拍球、有的玩沙包、還有的跳繩……象一只只快樂的小鳥活躍在院子里。可偉偉小朋友卻不同別的小伙伴，因為他身患殘疾，不僅一只眼睛看不見，而且他的右腿先天性骨關節脫落，在入園前的幾個月剛剛動過一次大手術，現在走路還不是很穩，語言表達能力也比差。對于這樣的孩子，身為小班班主任的我，在看好別的孩子的同時，還要百倍的去關心照顧他，不管走到哪里，我都隨時帶著他，牽著他的小手，生怕他出什么意外。可這一次，我卻發現他的小手在往外掙脫，并不時的用另一只小手去掰我的手，用不清晰的聲音對我說：“老師，我也要去玩。”一句話，讓我心里咯噔一下，感覺到對這種特別的呵護方法起了疑問，我一邊說：“偉偉，一定要小心，不要摔倒。”一邊輕輕地放開他的小手。

　　在我們日常生活中象偉偉這樣的孩子不是很多，身患殘疾，是只“受傷的小鳥”。但他卻有自己的理想，自己的愿望，他也想跟同齡的小伙伴一樣去玩耍、去游戲、去想象、去創造、去飛翔。如果老師一刻也不離他左右，百倍的去關心照顧他，從這一點雖然充分說明了老師從身體這方面給予他無微不至的照顧，卻忽略了他的個性發展，雖然他的身體患有殘疾，而他的大腦發育卻很正常，識字、數數都不差。小朋友想做的事情，他也想做；小朋友想玩的事情，他也想去玩。如果別的小朋友去游戲、去玩耍，讓他例外，這樣做是否會傷了他的自尊，心靈也能受到傷害。他會不滿意老師對他的這種關心和照顧。因此，偉偉終于鼓起勇氣，對老師說：“老師，我也要去玩”。老師應該在照顧他的同時，慢慢去鍛煉他，讓他適應幼兒園的環境，讓他在這個環境中健康成長。不管哪些活動，哪些游戲，都應該讓他去參加，讓他加入到這個集體隊伍中來。只是在活動時，老師隨時倍加照顧，這樣不僅保護了他的自尊，還讓別的孩子，知道并學會照顧關心有殘疾的小伙伴，知道互相幫助是一種美德，更能體現出一種人人平等、和諧相處的氛圍。

　　7讓幼兒充分感受音樂欣賞活動的樂趣

　　我根據幼兒愛聽故事的特點，按欣賞的不同要求，將音樂作品編成故事講給他們聽。如《獅王進行曲》，在欣賞前，先通過故事講述，讓幼兒在腦海中形成獅王威風凌凌的形象，接著再分析每段樂句的不同音色，如密集而低沉的鋼琴音色由低向高上行，使人聯想到獅王怒吼的樣子；勻速跳躍的中音告訴幼兒獅王正踏著從容的步伐走過來的形象，然后將每個樂句串聯起來就形成了一個完整的音樂形象。幼兒不但容易理解，而且記憶深刻。在欣賞歌曲活動中，通常都是教師先讓幼兒聽歌曲，再提問歌詞內容，這種方法比較單一，教師往往為教而教，反復多次很容易使幼兒失去興趣。圖表法是將歌詞用圖畫或特殊符號的形式表現出來，教師在引導幼兒欣賞的同時，將表示歌詞的圖畫逐句出示，幼兒從視覺到聽覺有了一個全方位的感受，對詞曲的記憶加深，學習過程中能保持注意力，積極動腦。如《小鳥》是一首曲調優美，積極向上的幼兒歌曲，歌詞每小節三個字，旋律呈階梯狀上行，在欣賞之前，我先把歌詞內容畫在卡片上，按小節排列，通過談話讓幼兒猜圖片的內容，引起興趣后再范唱，邊唱邊打開卡片，幼兒在聽的過程對照卡片很快的就記住了歌詞。

教育隨筆3

　　3、適當的放棄

　　彤彤是一個很討人喜歡的小女孩，在幼兒園里每當和小朋友有什么沖突時，她總是會讓步。和小朋友玩耍從來不鬧意見，總是懂得通過“辦法”來解決問題。

　　記得有一次戶外活動，彤彤和幾個小朋友排隊滑滑梯。排在最前面的孩子總是第一個滑下來，然后再第一個跑到上滑梯的地方，等后面的人都滑下來站到他后面時，在一起上去。孩子們可能突然發現當這個“第一名”很風光，就開始爭搶。后面滑下來的孩子拼命往梯子旁跑，但很難趕到第一的位置，于是有的孩子開始互相推搡，大喊大叫，鬧的情緒很不愉快。彤彤也很想第一個滑下來，但她不會通過喊叫或把別人推開這些方法爭搶第一。他讓自己少滑一次，等在梯子旁，待別的`小朋友這一輪滑下來跑到梯子旁時，自然就排到了她的后面。他用適當放棄的方式，既不和小朋友沖突，又為自己爭得了一次排到最前面的機會。

　　適當的放棄并不是怯懦的退讓，是一個孩子表現出的真正的大度，是變通能力。

教育隨筆4

　　暑假結束，新學期開學了。每個學期開學都會有幾位孩子，因為不能馬上適應開學而哭鬧，作為老師的我已經做好了準備。然而現在晨晨已經連續哭鬧了一個多星期了，為此我開始尋找策略。

　　每天早上奶奶送晨晨來園的時候，他總是抱著奶奶不肯放手。而且奶奶走了也還會持續哭一陣，直到開始進行活動他才停止。如果是其他孩子，我可能會覺得他依賴性強，但是晨晨是個很獨立的孩子，剛上小班的時候就沒有因為上學而哭過，平時上課也都非常積極，怎么到了中班每天早上來園都會哭鬧呢？我仔細的觀察也找不到他哭泣的原因。問他，他總是只有一句話：“想奶奶！”問晨晨的奶奶，她也說不出個所以然來。于是我決定和晨晨媽媽談一談。

　　我把晨晨的`情況和他媽媽說了一下，晨晨媽媽馬上說：“老師，我知道了！這個假期在家里，晨晨天天玩手機，他這是想玩手機，不是真的想奶奶！”我聽了非常驚訝！晨晨媽媽接著說：“他奶奶非常寵他，在家里什么都聽他的，這個假期一直想玩手機！我們在家就不給他，和奶奶一起的時候奶奶怕他鬧就給他了！”我終于明白晨晨為什么每次都說想奶奶的原因了。晨晨媽媽表示非常不好意思，本以為開學了孩子就會收心不會想著玩了，沒想到已經上癮了！并表示會和晨晨好好談一下。

　　從晨晨的事情中，我發現現在很多家長都覺得教育孩子是老師的責任，在家里對孩子卻很放松。有時候孩子在家里比較調皮，家長為了讓孩子們安靜、“聽話”，就給他看電視、玩手機。殊不知這樣不僅會傷害孩子的眼睛，對孩子的成長也不利。其實孩子的教育需要老師和家長一起努力，特別是一些習慣的養成，孩子在學校里遵守，但是回到家就隨意放松，那是很難養成好習慣的，所以也就存在著“一個小寶兩個樣”的情況！作為老師，平時多和家長交流，提高家長的教育意識，也顯得非常重要了！

教育隨筆5

　　作為一位教師，我深感有必要改善那些孩子的狀況，讓他們在學習中更加自信。幼兒園是一個優秀的教育環境，它對于孩子們的發展具有巨大的影響力。然而，對于膽小的孩子來說，我們需要逐步幫助他們適應人群的關注。直接與大量人群互動可能會給孩子們造成巨大的壓力，這可能會導致他們從最初的膽怯轉變為恐懼。因此，我們需要借助一個過程來徹底改變他們的狀態。

　　當我教育膽小的'孩子時，我會在他們最初參與群眾活動的過程中給他們一個緩沖。我不會直接強迫和要求他們，我會先讓他們有一個適應活動的過程，這樣他們就不會有一顆膽怯的心。找朋友”我會多去幾次，用信任的眼神看著他們，親吻他們。切斷語言，與他們交流，用溫暖的手握住他們，讓他們有更多的勇氣，少一些對他的恐懼;孩子和孩子是最真誠的接觸，可以改變一切，我會充分利用這種關系來幫助他們。在玩“娃娃屋”的時候。

　　雖然只是一些小策略，但這一次，他們的性格確實改變了很多，他們的聲音也很大。父母都是感激。他們也看到了自己的進步。我們應該更有耐心并鼓勵他們。當然，我們不能沒有父母的合作。

教育隨筆6

　　孩子們在園剛就餐時，有的孩子不吃橘子、梨、蛋黃、豆腐······

　　就餐幾天后，了解了孩子偏食的很多。面對這種情況，我利用入園、離園的.時間向家長了解孩子在家的吃飯情況，請家長配合我們，共同糾正孩子的偏食。

　　在園我是這樣做的，吃豆腐時告訴孩子，豆腐含有很多的蛋白質，吃豆腐，你會長的很強壯、健康。吃橘子時，從橘子的形狀、顏色到剝開橘子，告訴幼兒橘子含有很多維生素，吃了它，不會生口角炎，有了傷口，也會很快長好······就這樣，我們一邊學習，一邊吃，大部分孩子不偏食了，對個別的孩子，先請他們每次少吃點，也慢慢地不偏食了。

　　現在，班里沒有偏食的，家長對我的工作很滿意。

教育隨筆7

　　今天，我為大班孩子們上了一堂別開生面的美術課。看著他們充滿好奇和熱情的眼神，我深感責任重大。美術不僅僅是繪畫和色彩，它更是孩子們表達情感、鍛煉想象力和創造力的平臺。

　　課堂上，我引導孩子們觀察生活中的各種元素，從自然風光到城市建筑，從動植物到人們的日常用品。我鼓勵他們用畫筆捕捉這些元素的特點，用自己的方式去表現它們。孩子們的積極性非常高，他們紛紛拿起畫筆，在紙上揮灑自如。

　　在這堂課上，我特別注意觀察每個孩子的表現。我發現每個孩子都有自己獨特的繪畫風格和想象力。有的孩子擅長用鮮艷的色彩表達快樂的情感，有的孩子則喜歡用暗淡的色彩來描繪悲傷的`場景。這些不同的表達方式讓我更加明白，美術教育不僅僅是教授技巧，更重要的是激發孩子們的個性和創造力。

　　此外，我還鼓勵孩子們相互交流和分享自己的作品。他們互相欣賞、互相評價，這不僅增進了他們之間的友誼，還讓他們學會了如何從不同的角度去欣賞和理解別人的作品。

　　課后，我深感這次美術課的意義非凡。它不僅僅是一次簡單的繪畫活動，更是孩子們個性發展和情感表達的重要途徑。我相信，只要我們用心去引導和培養，這些孩子們一定會在美術的世界里綻放出更加絢爛的色彩。

教育隨筆8

　　講文明，有禮貌是我們中華民族的傳統美德，也是我們每個人應該做到的。幼兒時期是人一生的啟蒙期，孩子從小養成良好的習慣將會受益一生。為了培養幼兒的日常行為，并響應鎮的"創文"活動，我們開展了一系列的文明禮貌活動。周三我們上了一節《有禮貌的小寶寶》，為了了解幼兒對文明的理解，我問孩子："誰知道什么叫文明?"孩子們都很積極地舉手回答問題。

　　王赫：不隨地丟垃圾。

　　李林澤：文明就是幫老師忙。

　　寧嘉安：文明就是早上起來跟老師問好。

　　彭一凡：文明就是在幼兒園聽老師話，回家聽爸爸媽媽話。

　　劉逸軒：文明就是吃飯不能說話掉飯粒。

　　總結：小朋友講得都對，其實文明包括很多：尊敬長輩、對人有禮、認真傾聽、及時回應別人的問話、請求幫忙要客氣、不在地上大小便、公共場所不吵鬧、不扔垃圾在地上。接著，我設計了一個情境表演，請一個孩子當小貓，一個當貓媽媽，一個貓醫生，一個貓老師。讓孩子們表演小貓上學的'情境。在表演當中，幼兒知道：起床了，看見媽媽說："媽媽早上好"。來到幼兒園，看見醫生要說："醫生早上好"。見到老師要說："老師早上好"。媽媽要上班了，要跟媽媽說："媽媽再見。"通過這一系列的文明禮貌教育，幼兒都能主動的向人打招呼，做到文明禮貌，園長媽媽也強調我們進園的時候跟各位老師說早上好，今天學習了一個基本禮儀動作，希望孩子們都能運用到實際生活中去，來園跟各位老師說早上好。

教育隨筆9

　　很多人都說，你們好辛苦呀，必須要有耐心才可以，否則孩子們整天吵死了。其實作為一名幼兒教師光有耐心是不夠的，我們還有細心，更重要的是要有一個愛心，這顆愛心要平等的對待每一個孩子，這顆愛心撒向每一個角落的都是一樣的愛，只有這樣你不但能贏得孩子們的心，還可以贏得家長朋友的心。

　　愛孩子不是說在嘴上，要掛在心里，愛孩子要了解孩子的興趣、愛好、家庭狀況。于是我和家長成了朋友，利用早上接待了下午離園的時間和家長交談，了解孩子們在家的表現，身體狀況和當時的'情緒，以便我更好的在一日生活中觀察孩子的，并有針對性的進行個別教育。

　　愛孩子就是關懷孩子，幼兒園因為特殊的原因，孩子們尿褲子是經常發生的事情，發生這樣的事情時，我總是不吭聲為孩子換下尿濕的褲子，因為這是孩子的小秘密。

　　愛孩子就是尊重孩子，我們有個孩子鼻子上總是帶著鼻涕，我并沒有嫌棄他臟而不理他，相反當我看見他的鼻涕流出來是給他送上紙，或親自為他察干凈。

　　愛孩子就是責任，因為有了這份沉甸甸的責任，我們才會做的更好。孩子們由于年齡小，自立生活能力差，自我保護能力也不強，所以我會教給孩子們如何在不傷害別人的情況下保護自己。

教育隨筆10

　　幼兒期是良好行為習慣的重要時期，這些習慣不是通過幾個教學活動所能完成的，而必須在日常生活中通過孩子的主動學習日積月累才能完成。

　　1、利用周圍環境、幼兒園的墻飾、花壇中的樹木、花草，活動室中的各個角落，晴朗的天空，污濁的空氣，以及幼兒園旁邊的水發臭，工廠的噪聲都是環保教育的好教材。

　　2、一餐兩點的教育：洗手時節約用水，水的再利用，吃飯是節約糧食，吃完自己的飯菜。

　　3、戶外活動中的教育：每天讓幼兒在優美的音樂聲中、平整的場地上活動，活動時不大聲叫喊，不制造噪聲和亂扔垃圾。

　　4、入園離園時的教育：老師可與幼兒交談，你吃過的.零食包裝怎樣處理？家里垃圾怎樣處理？你家里用無磷洗衣粉嗎等隨機教育。

　　總之對幼兒的環保意識的培養是需要老師自身為表率，時刻注意利用和創設良好的環境氛圍，通過提供充足的材料，按照本園實際和教育目標，讓幼兒獲得環保意識，并培養自覺保護環境的行為常規，這樣，地球一定會因為他們而美麗。

教育隨筆11

　　天天是一個更有個性的女孩。她不愿意與孩子或老師交流。她不愿意參加幼兒園的活動。

　　在下午，在孩子們聚集的角落，添添獨自一人坐著，沒有參與他們的游戲。我走過去對她說：“添添，我們一起去和孩子們玩吧。”她搖了搖頭。我指著孩子們開心的.樣子說：“你也可以像他們一樣快樂，來加入他們吧！”我試圖說服她，但她依然堅持不愿意。于是我提議：“那就來和老師一起玩吧。”我牽起甜甜的手，試圖讓她參加活動，但她走了幾步后突然哭了起來，大聲說：“我不想玩，我不想玩。”

　　我們針對這一情況進行了一次家訪，了解到甜甜小時候是由奶奶照顧的。盡管她的父母都在，但他們忙于工作，沒有時間教育孩子。平時她不負責教育孩子，經常跟著奶奶。為了改變這種情況，我有意識地增加了和她的交流，尤其是在戶外活動時。我會問她自己的興趣和事情，用親切的語氣與她交談，并使用一些輔助行動來加強孩子們的親近感，比如拍拍她的小手，撫摸她的頭等。漸漸地，甜甜覺得我也喜歡她，感受到了我的關愛，從而慢慢學會了跟我交流。當我發現她和其他孩子交談時，我會立刻表揚她，讓她意識到和孩子們在一起是一件快樂的事情。我會認真觀察孩子的閃光點，及時給予表揚，以提高孩子們的自信心。此外，我還會主動創造一個合群的環境，幫助孩子們更好地融入集體。我相信，通過一次又一次的努力，終將會有成功的一天。

教育隨筆12

　　幼兒健康教育就是生活教育，幼兒的一日生活都是蘊涵著豐富的教育契機，幼兒良好的健康習慣和健康行為的形成都離不開幼兒的一日生活。滲透健康教育理念，實施健康教育策略。

　　如幼兒園早上晨鍛活動，教師提供了豐富的體育活動材料，讓幼兒自由選擇材料，在輕松的自由活動中，幼兒身體的各個部位都得到了運動。還通過集體體育游戲活動，發展了幼兒基本動作，身體素質得到了提高。我們每天堅持2小時戶外活動，使幼兒獲得了健康意識，養成了熱愛體育運動的'好習慣；如在洗手時，有的孩子洗手時把水龍頭開得很大，愛玩水，還忘記關水龍頭，針對這種現象，我們和孩子討論了一系列關于水的問題，水的用途”如果沒有水我們的生活會怎樣“動物、植物能不能離開水”水從哪里來“

　　又如在集體活動中，通過故事、兒歌、情景表演等形式教育幼兒不能隨便亂吃東西防止中毒，學習保護自我的知識等等，有效地實施面向全體幼兒的健康教育；在區域游戲中，我來當爸爸，我來當媽媽”開展娃娃家游戲，實現幼兒自我服務能力的培養。

　　幼兒在園生活的每一個環節，都具有教育價值，只要我們留心觀察日常生活的每個細節，注意觀察孩子們的一言一行，隨時給孩子提供幫助和引導，有助于幼兒健康行為習慣的養成。

教育隨筆13

　　我覺得作為一名幼兒教師，我們不僅要把自己的禮儀做好，更主要的是讓我們的孩子也要學會做文明人。

　　從孩子們入園開始，我就要求孩子問候要積極，并告訴孩子我們為什么要這樣做，讓孩子養成良好的見面問好的習慣。在園所我要求孩子只要是別人給你東西就要說謝謝，在園所里孩子做的很好，只是在家到底做的怎樣我不太了解。

　　直到有一天，和一位家長聊天才知道，我們園所的孩子把這些好習慣也帶回家了。原來是有一次星期天孩子在家吃飯，媽媽幫孩子盛好了飯，孩子主動和媽媽說了聲謝謝，當時這位媽媽就特別感動。作為一名孩子的母親對孩子的付出總是不要求回報的，可是孩子的一聲謝謝是真的.觸到了媽媽心底的那根弦，讓媽媽激動的不行。

　　在我們的平常生活中，我們班的孩子總會在不小心碰到別人后及時的說聲對不起，在別人幫助自己的時候說聲謝謝，當我看到自己所帶的孩子能自己和善的解決一些小問題時心里特別的高興。尤其是當我和家長聊天時會經常聽到有家長這樣說：“我家的孩子經常幫我整理東西，說是老師說的自己的東西要整理好，不要影響別人。”還有的說：“有時我不留神把垃圾扔到地上孩子也會及時的告訴我不能把垃圾扔地上。”

　　當我聽到家長的這些話時自己別提多高興了，我自己也因為能成為這一群孩子的老師而高興。

教育隨筆14

　　幼兒入園已經有兩個月了，兩個月以來，孩子們在自理能力方面有了很大的進步，這讓我們感到十分的欣慰，尤其是家長，孩子的一切從不會到會的行為讓他們十分感動。

　　剛入園時孩子們基本上都是哭哭啼啼的，甚至有些孩子是撕心裂肺的嚎啕大哭。吃飯時，基本上都需要老師一口一口的喂，由于孩子太多，往往不能每一個都喂，所以平均每個孩子吃得并不多。午睡時，我們一人也只有兩只手，所以經常是一手抱一個，一手哄一個。而現在，孩子們漸漸適應了幼兒園的生活，他們開始慢慢學會自己照顧自己。會自己吃飯，自己睡覺，自己穿脫褲子，自己穿鞋等等。但是，這其中也存在很大的問題，對于3歲的孩子而言再大的問題都很正常。

　　午睡起床后，我們要求每個孩子嘗試給自己穿鞋，大部分孩子都會嘗試自己穿鞋，而且也都穿進去了。少部分幼兒，不愿動手，只是拿著自己的鞋呆呆的坐在那兒，我們只好幫他們穿。久而久之，有些會穿鞋的.幼兒看到我們幫不會穿或者不愿動手自己穿的幼兒穿鞋的情況，也會拿著鞋走到老師面前說“老師，我不會穿，幫我穿一下”。孩子的這種情況或許是想得到老師的關注和關心，但是如果滿足了他們的這種要求就會剝奪孩子自己動手的權利，限制孩子自己動手發展的能力。于是，在那之后，我開始鼓勵每個孩子都要動手自己穿，或者是以獎勵的方式來促使孩子動手，看到孩子的進步要及時加以表揚。現在基本上每個孩子都會自己穿鞋，除了個別孩子穿了一些復雜的鞋子的時候需要幫忙。此外，我也曾開展了一堂有關如何穿鞋的課，小朋友們的積極性也非常高。讓他們對穿鞋也更有興趣。

　　現在小朋友們都能夠自己動手穿鞋，但隨之而來的另一個問題也出現了，那就是鞋子正反的問題，這對于一個3歲的孩子而言也是個正常的現象。但是要如何讓他們認識鞋子的正反也是一件相當困難的事，而我也不強求孩子刻意去記住這些，畢竟孩子現在還處于學習自理能力的初級階段。所以，當他們換下鞋去午睡的時候，就把他們的鞋子一左一右擺放好，有些孩子在拿鞋子的時候會弄亂，所以在他們穿進去之前在他們面前重新擺放好，告訴他們哪只鞋穿哪只腳，久而久之，有些小朋友就會主動來問老師自己的鞋子和自己腳對應的是否正確，等經過老師確認之后，再自己穿進去。

　　通過穿鞋事件，從孩子的不會到會，從主要的依賴性到獨立自主性占主要地位。孩子的進步讓我們都感到很欣慰，看到了他們的成長，也讓我這個新手教師特別富有成就感。穿反鞋子是個普遍問題，讓我們感到很頭疼，可是這個問題促使我們更深地考慮教育的問題，也促進了孩子們的思維發展。一個三歲的孩子從離開家庭到一個新的環境生活是不具有生活自理的能力，因此我們作為教師也不能對孩子有太高的要求，凡事要有耐心和愛心循序漸進的教育和引導。

教育隨筆15

　　最近一段時間中一直在看《和孩子劃清界限》的這本書，從書中感悟到很多，能夠結合自己生活中的案例進行分析，同時也覺得一個活動的開展對孩子的影響力的程度。結合活動的開展，在上周中我們和孩子一起進行了科學活動《奇妙的影子》，當時在活動延伸中我們一起帶來孩子到戶外去尋找我發現的影子，觀察自己影子的變化，并且隨后和孩子一起創作有關手的影子變化，孩子們特別開心，都在那認真的'尋找自己的小影子。隨后的幾天戶外活動中孩子也總是拋掉原本設計好的活動，而是去探索有關影子的游戲。

　　今天早晨早操活動中，孩子們興奮的跟著音樂飄舞著；當孩子樂在其中的做著早操時，健健小朋友卻在地上抱著自己的腳在那不停的動來動去，在前帶領著孩子做操的我，看到后想也沒想的立馬叫了健健一聲，健健聽見后立馬的站起來，快速的做起早操，我也隨著他在做早操的同時沒有過多的去關注他；可是過了一小會后當我再次看向健健時，他又一次的抱起自己的腿、腳在那動來動去，我順時的隨著他的舞動看去，似乎明白了，健健再抱起自己的小腿時他映出來的影子變幻出一個圖形，隨之健健又把自己的腳往里伸縮又變出另外一個形象。觀察到這一幕后我也沒有像剛才那樣去叫他，去阻止他；而是一邊做操一邊觀察著他，不一會后健健似乎是玩夠了慢慢的站起來，又開始快速的加入早操中繼續做著，早操結束后，我帶領著孩子們去玩耍，在陽光下孩子一邊走一邊做著手影子的游戲；讓我不僅得想起剛才健健在做早操時的舉動，于是與健健交流起來，健健說：因為昨天沒有太陽，出來玩時我沒找到影子，今天太陽好不容易出來了，所以我就把昨天沒做的影子，今天做了明天我還要做的。

　　案例分析：

　　1）因上次活動對健健產生影響，讓他感興趣，所以在戶外中只要碰到有陽光，就會抓住機會來做影子的游戲。

　　2）老師一時的制止后，反而舍得其反。

　　3）在第二次健健的舉動中，沒有出現制止，而是去觀察了健健的一舉一動，觀察后才知道健健在那抱腿玩耍的意義。

　　4）直到最后時與健健交流更加明確的了解健健心中對影子游戲的興趣。=

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