認識分米和毫米教學教案

時間：2022-10-09 09:40:57 教案

認識分米和毫米教學教案

　　教學目標：

認識分米和毫米教學教案

　　1.使學生在實踐活動中認識分米和毫米，建立1分米和1毫米的表象，

　　2.使學生在實際測量中，學會選擇合適的長度單位；了解長度單位間的進率，提高估測能力。

　　3.在活動中提高參與學習的意識和能力，形成解決問題的一些基本策略。

　　教學重、難點：建立1分米和1毫米的表象，會用毫米做單位實際測量。

　　教學準備：自制課件、釘子（1個）、大米（1粒）、黃瓜（1條）、1米長的繩子、米、分米、厘米、毫米4個頭飾。

　　學生準備直尺、米尺、卷尺、紙條（3分米長）、橡皮、鉛筆。

　　教學過程：

　　一、情境導入

　　同學們春天來了，小動物們都來參加體檢，它們高興地看到自己長高了。

　　課件出示：小獅子自豪的說：我長高了！小猴子也不甘示弱的說：我也長高了！學生看電腦課件，小獅子高1（）25（），小猴子高98（）。

　　學生填上合適的長度單位。請學生用手比劃出1米、1厘米的長度。

　　可是小豬身高1（）、小雞身高10（）該怎么填呢？小豬的身高是1米、小雞的身高是10厘米，他們的身高還可以用一個相同的長度單位來表示。（板書課題：分米）

　　[評析：借助動物量身高的情景，喚醒學生對米、厘米的認識，通過讓學生用手比劃，加深學生對長度單位的認識。從小豬、小雞的身高引出要學習的長度單位分米、自然貼切。]

　　二、探索新知

　　（一）認識分米

　　1.拿出自己尺子，在尺子上找出10厘米，用手比一比10厘米有多長。介紹10厘米。學生在自己的尺子上看一看1分米有多長。

　　2.說一說1分米等于幾厘米。畫出一條長是1分米的線段。

　　組織學生說出長大約是一分米的物體，并拿出尺子量一量。幫助學生建立1分米的表象。

　　3.（1）猜一猜：拿出3分米的紙條，估一體紙條的長度。組織學生驗證自己的想法。

　　（2）再拿出1米的繩子，讓學生估測大概有多長。組織學生驗證猜想，并在尺子上數一數，1米有多少分米。讓學生直觀感受到1米=10分米。

　　4.出示電腦課件：小豬高1米，小雞高10厘米。你能不能把它們的身高用同樣的長度單位表示出來。學生把小豬的身高轉換成10分米，小雞的身高轉換成1分米。

　　[評析：通過學生用手比劃，看直尺、數、畫、量物體的長度，加深對分米的認識。]

　　（二）認認毫米。

　　1.引入毫米。

　　（1）請同學們觀察數學書厚多少？讓學生量書的厚度，部分學生表現出困難（不滿1厘米），也有學生已對毫米的有了初步的認知。

　　（2）那為了量出這本書厚度，你們頭腦里是否會有一個新的愿望？（要有一個比厘米更小的長度單位）

　　其實你們的愿望就藏在尺子里。

　　[評析：激發學生的學習愿望和參與動機是引導學生主動學習的前提，這里教師引導學生觀察討論，學生意見不一，量一量時又發現不夠1米、1分米、1厘米，由此激起。探尋比厘米更小的長度單位的強烈愿望。

　　2.組織交流。

　　（1）觀察尺子，說說你看到了什么。（組織學生交流）

　　直尺上1厘注中間還有很多的小格，每一個小格的長度是1毫米。

　　（2）請你畫出1毫米的線段。說說你對1毫米的感受用手勢來比劃一下。

　　（3）請你任意選擇尺子上的相鄰兩個數字即1厘米中間數數有幾毫米，為了方便數的時候可以用鉛筆尖指著數。

　　學生交流從同學生們剛才的交流中你發現了什么或得出一個什么規律？

　　出示：1厘米=10毫米。

　　[評析：這一環節教學時放手讓學生自己去數、畫毫米在交流中歸納新知。學生充分感受1毫米的特征。這樣，把學習的主動權交給學生，讓學生體會學習的輕松和快樂。]

　　3.體驗毫米的作用。

　　你知道量哪些東西的長度可以用毫米做單位呢？組織學生討論。

　　4.說一說，排一排。

　　（1）請4名學生戴上分米、毫米、米、厘米的頭飾進行角色扮演，介紹自己。如：我是分米，我在學過的長度單位中，我排老二，我比厘米大，比米小，1分米有這么長（用手勢表示）。（2）介紹完之后，請4個長度單位按順序排一排。請下面的小朋友說說它們之間的進率關系。[評析：角色扮演是小朋友喜聞樂見的活動，通過角色扮演介紹4個長度單位，使抽象的知識生動化，加深學生對4個長度單位的認識和它們的大小關系。

　　5.利用資源，課外延伸。

　　（1）量一量1元硬幣的厚是多少毫米。

　　如果有學生發現1元硬幣的厚度不正好是2毫米，2毫米少一些。引導：對于不是整毫米數的物體如果我們想得到更精確的結果，你們是否又會產生一個新的愿望呢？

　　介紹：其實比毫米更小的長度單位確實還有，比如微米、納米，同學們可以課后去查閱工具書，也可以向別人請教或上網尋找更多的知識。

　　[評析：為學生創設情境，引發學生指出新的問題，激發他們探尋課本以外的新知的欲望，讓他們知道知識無止境。為學生走出課本，走向自生探索創造了機會。

　　三、實踐應用

　　1.看一看（想想做做第2題）。

　　交流時讓學生說說自己是怎么看出來的，加深鞏固對1厘米=10毫米的理解。

　　2.量一量（想想做做第3、4題）。

　　學生在活動時，教師注意觀察學生是否選用了合適的長度單位。

　　3.填一填（想想做做第5題）。

　　先幫助學生回憶每個長度單位的實際長短，放手讓學生填哪個單位比較合適。再拿出實物交流整合。