毫米的認識教案（精選16篇）
在教學工作者開展教學活動前，時常需要編寫教案，教案是教學藍圖，可以有效提高教學效率。教案應該怎么寫呢？以下是小編精心整理的毫米的認識教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
毫米的認識教案 1
教學目標：
①使學生認識長度單位分米和毫米，初步建立1分米、1毫米長度觀念，知道1米=10分米，1分米=10厘米，1厘米=10毫米。
②引導學生探索米、分米、厘米、毫米間的聯系，培養學生的觀察能力、細心、認真的學習習慣和學習數學的積極性。
教學重點：
本節課的重點是知道分米、毫米這二個長度單位和掌握1米=10分米、1分米=10厘米、1厘米=10毫米。
教學教法：
1.直觀教學法。教學時利用直尺，觀看分米、毫米標準的長度，觀察1毫米、1分米的長度，在腦中建立表象，并讓學生用生活中典型的長度幫助學生感悟用心體會。
2.練習法。學生鞏固知識和形成各種學習技能需要反復的練習，也是學生學習過程中的一種主要的實踐活動。在教學認識分米、毫米時，讓學生去找生活中的典型例子做為參照物。
教學學法：
1.發展學生空間觀念和培養學生操作能力。在建立觀念的同時，進一步提高學生的動手操作能力和實際的應用能力。
2.學會與人合作養成良好習慣。在估計測量中，由于毫米相對較小，容易出錯，采用小組合作學習，分工完成，在課堂中培養了學生的合作能力。
教學過程：
一、復習準備
回憶學過的二個長度單位是什么?比劃一下1米長度和1厘米的長度嗎?
二、教學新知
1、認識毫米，感受毫米的必要性。
2、建立毫米的表象。請你在尺子上找一找從哪里到哪里是1毫米?用手比劃一下。
師提問：生活哪些物體的長或厚約為1毫米?
3、學習厘米與毫米的關系追問：通過剛才比劃和觀察，你發現什么?
毫米是相對較小的長度單位，通過觀察你發現。
(1)厘米與毫米有什么關系?得出1厘米=10毫米。師：拿出數學書，讓學生觀察其厚度，你覺得數學是多厚?
(2)分米的認識
①分米
出示一條10厘米長的小棒，讓學生估，引出這條是10厘米。
師：這也是一個長度單位，你知道它是什么呢。預計學生能知這是1
分米。(板書1分米=10厘米)
師：畫一條1分米長的線段?
畫后要求在直尺上找一找1分米，讓學生去找一找生活中長約1分米的物體，來幫助學生建立觀念。
②分米與米的關系
師：2分米長約是多少，用手比劃一下?4分米?10分米?
師：你發現什么?引導學生發現1米=10分米。
3.長度單位的系統化和展望
談話：同學們通過剛才的學習，我們又認識了長度單位的`二位新朋友毫米和分米，請你把它們與原來學習過的米、厘米一起，排排隊，從大到小排好?引導學生發現：相鄰單位的進率都是10。
三、鞏固練習
鞏固練習是形成技能不可缺少的環節，這節課我安排的練習題
都與幾何測量、幾何直覺直接相關，符合當前課改精神。
四、課堂總結
師：這節課我們一起學習了什么?你知道了什么?鼓勵學生大膽發言，及時反饋。引導學生對本節課所收獲的信息進行和篩選和整理，完善知識結構，并及時對所學的知識進行鞏固。
毫米的認識教案 2
教學目標：
1、在實踐活動中認識長度單位毫米和分米，初步建立1毫米、1分米的長度概念。知道1米=10分米，1分米=10厘米，1厘米=10毫米。
2、在實際測量的過程中，學會選擇合適的長度單位，了解長度單位之間的進率，學會估測，提高估測能力。
3、組織有效的活動，激活參與學習的意識。
教學重點難點：
1、使學生在實踐活動中認識分米和毫米，建立分米和毫米的表象。
2、使學生在實際測量的過程中，學會選擇合適的長度單位。
教學具準備：
每人一條1分米長的紙條，1分硬幣，磁卡，1厘米、1米的紙條，直尺，白紙1疊、米尺
教學過程：
一、情境導入：
1、出示身高圖。
問：你知道這個小朋友在干什么嗎？（量身高）
讓我們一起來看看這個小朋友的身高是多少，齊讀：1米32厘米
這里面用到了兩個什么單位？（長度單位）分別是什么？（板書：米厘米）
2、復習米和厘米。
1米有多長？用手比劃一下1米有多長，貼出1米紙條。問：你感覺1米比較怎樣？所以我們一般用米作單位來量一些比較長的物體的長度。
1厘米有多長？用手比劃一下1厘米有多長，貼出1厘米的紙條。問：你感覺1厘米的長度怎樣？所以我們一般用厘米作單位來量一些比較短的物體的長度。
3、導入。
我們感覺1米和1厘米的長度相差太大了。如果我們要去量課桌的長，用米作單位太大了，用厘米作單位又太小了，所以我們今天要認識米和厘米之間的一個新的長度單位：分米。（板書）
二、思索探究，交流共享：
（一）認識分米
1、師貼出紙條，指出：這張紙條的長就是1分米。
請學生也拿出相同的紙條，問：這張紙條的長就是什么？
2、我們周圍哪些物體的長大約是1分米？舉例說明。（插座的四條邊、軟盤的邊）
3、師：分米和厘米都是長度單位，那么它們之間有沒有什么關系呢？怎樣證實你的猜測？用直尺量一量紙條。得出結論，板書：1分米＝10厘米
4、判斷：讀：我的文具盒，長大約20厘米，寬大約10厘米。
你能換種說法嗎？
5、你能畫一條1分米長的線段嗎？指名在實物投影儀畫線段。
問：1分米可以從刻度0畫到刻度10，還可以幾開始畫？如果從2開始呢？從3呢？
6、用大拇指和食指在直尺上比劃出1分米的長度。比劃給同桌看，讓同桌用尺量一量，看看估計得對不對。
7、拿出彩紙條，估計一下1分米的長度，剪下1分米，再量一量，看看自己估計得對不對，還差多少。
8、我們知道了分米和厘米的關系，那么分米和米之間有什么關系？在米尺上能不能找到1分米呢？出示米尺圖，指名回答。
數一數，米尺上一共有幾個1分米？出示：1米里面有（）個1分米。回答后演示：10。
指名說說米和分米的關系。板書：1米＝10分米
（二）認識毫米
1、導入。
師：你能說說數學書厚多少嗎？
師演示操作方法，學生合作量一量。得出結論：數學書厚度不到1厘米。
2、揭示。
為了看得更清楚，老師拿來了一個放大鏡（出示），發現數學書的厚度連一厘米都不到，說明我們還需要一個比厘米更小的長度單位。讓我們一起來認識一下毫米。板書：毫米。
3、認識。
放大1厘米。
師：在直尺上，1厘米中間有一些比較短的刻度線，把1厘米分成了一些小格。每一個小格的長度就是1毫米。演示從刻度線0到第一根小短線就是1毫米。
4、進率。
一格一格數，數到5毫米時停下，問：這根刻度線有什么不同之處？指出：從刻度線0到這根刻度線就是5毫米。演示5毫米。繼續往下數。填空：1厘米里面有（）個1毫米。
你知道厘米和毫米之間的關系了嗎？板書：1厘米＝10毫米
在你的直尺上找一找1毫米，你感覺1毫米比較怎樣？怎樣數比較方便？（用筆尖數）學生數一數。
5、舉例。
什么東西的長度或厚度是1毫米呢？
師示范量1分硬幣的方法，學生同桌合作。用同樣的方法量1元硬幣、銀行卡的厚度，再量一量多少張白紙的厚度大約是1毫米。
三、反饋完善：
1、想想做做第1、2、3題。
（1）說出橡皮和回形針的長度各是多少毫米？并說一說自己是怎么數的？想想怎樣看更方便。
（2）第2題，量出下面圖形每條邊的長。
學生獨立測量。
匯報交流。
（3）第3題。先估一估自己的課桌和凳子的`高大約是幾分米，然后小組合作量一量課桌和凳子的高分別是多少厘米？各接近幾分米？
2、想想做做第4題。
先估計，再測量，把數據記錄下來。
（1）學生測量，記錄數據。
（2）匯報交流。
3、在（）里填上合適的長度單位。
（1）鐵釘長2（）。
（2）床長2（）。
（3）大米寬2（）。
（4）黃瓜長2（）。
讓小朋友獨立選擇，在交流時先讓學生用手勢表示自己選擇的長度單位，然后在小組里交流為何選這樣的長度單位。
四、全課總結：
今天我們又認識了兩個新朋友，它們是誰？都是什么單位？它們之間的關系你知道嗎？讀一讀。
五、課堂作業
六、板書設計：
認識分米和毫米
1分米＝10厘米
1米＝10分米
1厘米＝10毫米
教后反思
在二年級（上冊），學生已經認識了長度單位厘米和米，也初步學會用厘米和米作單位測量或估計物體、線段的長度。在三年級（下冊）學生還將進一步認識長度單位千米，學習用千米作單位描述公路、鐵路及河流的長度，描述常見交通工具行駛的速度。可見，分米和毫米不僅是認識長度單位的基本內容之一，也是學生逐步掌握測量方法和技能過程中的重要一環。設計教學時我注意了以下幾點：
一、舊知與新知的有效銜接
教學時我充分利用學生對厘米和米的已有認識，引出分米和毫米的概念，并由此
幫助學生明確分米、毫米與米、厘米的關系。
二、操作與思考的有效合作
教學時我引導學生通過操作并借助生活中熟悉的事物初步建立1分米、1毫米實際長度的表象，幫助學生逐步提高對物體長度的把握能力。讓學生剪出1分米長的紙條，讓學生畫出1分米長的線段，讓學生找出接近1分米長的鉛筆，借助銀行卡的厚度讓學生體驗1毫米等活動都是為了幫助學生逐步形成1分米、1毫米實際長度的表象。像這種概念教學的課堂，讓我深深的體會到：教與學都要以“做”為中心。“做”就是讓學生動手操作，在操作中體驗數學。讓學生動手測量，親身經歷，用心總結，才能學得會，辯得請，記得牢。
毫米的認識教案 3
一、教學目標
（一）知識與技能
1．使學生在操作中學會用毫米作單位進行測量，明晰測量的步驟與方法。
2．建立1毫米的長度觀念，明確毫米與厘米間的關系，會進行簡單的換算。
（二）過程與方法
通過觀察、估測、測量等活動，讓學生體會毫米產生的實際意義。
（三）情感態度和價值觀
感受數學與生活的密切聯系，體驗與他人合作交流解決問題的過程。
二、教學問題診斷分析
小學生以具體形象思維為主，“測量”這部分內容的實踐性較強，要注重讓學生進行估計、測量、交流等活動，通過直觀——表象——抽象的思維過程認識長度單位毫米，建立毫米的長度觀念。教學中，可以選擇學生身邊感興趣的事物為學具（如身份證、鉛筆、硬幣等），有效地激發學生的學習興趣與積極性，同時要加強學生的操作活動，培養估測能力。
三、教學重難點
教學重點：使學生初步建立1毫米的長度觀念；知道1厘米=10毫米；會簡單的換算；會用毫米作單位進行測量。
教學難點：體驗1毫米的實際長度，形成直觀表象。
四、教學準備
課件，1分硬幣、身份證等。
五、教學過程
（一）復習舊知，導入新課
1．我們學過哪些長度單位？怎樣用手勢表示1米和1厘米大概的長度？米和厘米間有怎樣的關系?
教師：我們已經認識了米和厘米，還知道1米=100厘米，這節課我們繼續學習其他的長度單位。
（二）探究新知，認識毫米
1．毫米產生的意義。
（1）估一估。
①小組活動：估計數學書的長、寬、厚。
②對估計的結果進行反饋。
③誰估計的結果比較準確呢？怎樣來驗證？
（2）量一量。
①小組活動：測量數學書的長、寬、厚，并將測量時遇到的問題記錄下來，用自己喜歡的方法表示測量的結果。
②匯報交流。
③教師課件演示測量數學書的長、寬、厚的方法，并對學生的回答進行評議。
小結：當測量的長度不是整厘米或者要求量得比較準確時，可以用毫米（mm）表示。
④教師板書課題：毫米的認識。
【設計意圖】小組合作測量數學書的長、寬、厚，讓學生在測量中理解和體會長度單位“毫米”產生的必要性，加強了數學與現實生活的聯系，培養了學生動手操作的能力及小組合作的意識。
2．合作探究，認識毫米。
（1）初步認識1毫米。
①小組討論：關于毫米，你知道什么？
②觀察自己的直尺，你能找到1毫米的`小格嗎？
③你能用手指一指嗎？那用什么工具指比較合適呢？
④1厘米里面有幾個1毫米呢？用筆尖指著數一數。
課件演示1格1格地數，得出結論：1厘米中有10個1毫米。
⑤組織學生找不同的1厘米，數一數里面有幾個1毫米，從而驗證厘米和毫米之間的關系，教師板書：1厘米=10毫米。
（2）進一步認識1毫米，建立表象。
①你能用手比劃1毫米的長度嗎？
②借助1分硬幣、磁卡等實物，感受1毫米。
（3）找一找生活中的1毫米，并說一說，生活中測量哪些物品時一般是用“毫米”作單位的？
（4）用毫米作單位，再次測量數學書的長、寬、厚各是多少？
【設計意圖】本課的重點是幫助學生建立“毫米”的觀念。三個探究知識點的設立著眼于這一重點，遵循由易到難、循序漸進的原則。同時，借助生活實物，幫助學生親身感受，進而抽象出1毫米的長度觀念。
（三）鞏固練習，深化理解
練習第2題時應引導學生正確擺放直尺及正確讀數。
【設計意圖】通過練習鞏固課堂所學知識，在練習時讓學生先估一估，再精確測量，給學生嘗試、修正的機會，使學生的估測能力在這節課得到一定的發展。
（四）課堂總結，明確目標
毫米的認識評課稿
毫米的認識是在學生已經認識了長度單位米和厘米的基礎上進行教學的。毫米不僅是認識長度單位的基本內容之一，也是學生逐步掌握測量方法和技能過程中的重要一環。本節課的重點是幫助學生初步建立1毫米的長度概念，會用毫米做單位測量或描述物體的長度。本節課從思維的抽象到思維的遷移再到思維的轉化一直到思維的深化，王老師一環扣一環，順利達成教學目標。
課的伊始，王老師通過簡單的復習，讓學生回憶已經學過的長度單位米和厘米，明確他們之間的關系，并且用手比劃出他們的長度。這樣可以為后面1毫米長度的建立打下基礎，導入簡潔。
無論是有意義的發現學習，還是有意義的接受學習都是小學數學學習中的重要學習方式。新課部分王老師把講授和學生自學處理的很好。王老師通過量一量、比一比、畫一畫、找一找等一系列有層次的活動幫助學生建立1毫米的概念。
在教學毫米時，王老師是通過讓孩子估測數學書的長度、寬帶、厚度，然后直接告訴孩子因為用厘米已經不能直接準確地量出它的厚度，通過描述自己的感受，然后引入毫米這一長度單位。然后王老師通過一些操作讓學生感受1毫米有多長：量1分硬幣的厚度，比劃1毫米的長度。畫出5毫米、10毫米使學生感受出毫米很小很小。這一環節教師指出思維的方向，學生根據指導要求自主學習，通過交流匯報，強化對毫米的認識與應用。
這節課是成功的，孩子在教學目標的指導下，都是經過自己的努力獲得了知識。但是仍有需要改進的地方。在以后的教學中，我們要更細致地考慮孩子的情感目標，在教學實踐中繼續去探索、反思、逐步完善，才能臻于完善。
毫米的認識教案 4
一、教學內容：
教科書第60-61頁的內容。
二、教學目標：
１、結合教學，向學生滲透知識來源于生活，又服務于生活的。同時培養學生學數學，用數學的興趣。
２、通過自主探索與合作交流，培養學生的觀察能力、提問意識、動手操作能力和解決實際問題的能力。
３、使學生認識長度單位毫米和分米。初步建立1毫米、1分米的長度觀念。知道米、分米、厘米、毫米每相鄰兩個單位之間的關系。會用毫米、分米做單位量物體的長度。
三、教學重難點：
教學重點：1毫米、１分米的長度觀念的建立，會用毫米、分米做單位量出物體的長度。
教學難點：毫米、分米概念的形成過程和在實際測量中的靈活應用。
四、教具、學具：
米尺、硬幣、直尺、紙條等。
五、教學過程：
（一）情境引入，激發興趣：
1、師：同學們，第一個航天員是誰？我國首次載人航天飛行獲得了成功，在成功的背后有多少默默無聞、刻苦鉆研的科學家，花費了多少心血和汗水。在研制過程中不能有一點點的失誤。你認為在研制過程中要做些什么工作呢？
學生可能答：飛機的性能，駕駛員的技術，準確的測量等。
師：首先得經過精確的測量，絲毫誤差都可能導致失敗。
（這一環節，加強了教學內容與學生生活及現代社會和科技發展的聯系，有效激發學生的學習興趣）
２、復習長度單位：米、厘米
問：那么測量物體的長度要用到什么單位？
一米的長度大約有多長呢？用手勢表示1米大概有多長？1厘米大概有多長？
（對已建立的長度觀念的復習，為新知作準備。）
３、測量紙條的長度。（創設問題情境）
師：同學們拿出紙，看誰能量出紙條的長度？
師：這8厘米多，多的又不夠1米，用什么單位表示呢。這就是我們今天要學習的。（揭示課題：毫米的認識）
（激發矛盾，提高探究的欲望，為合作探究作準備。）
（二）合作交流，探索新知：
１、認識“毫米”。
（1）調查研究后，匯報交流。
（1）師：關于毫米的知識，你都知道什么？拿出你的直尺，把你所發現的說給同組同學聽聽。（合作學習，老師巡視。）
（2）匯報交流：1厘米中間的每一個小格的長度就是1毫米。
（3）師問：用鉛筆的筆尖指著，一毫米一毫米地數1厘米中有多少個1毫米？板書：1厘米=10毫米。
（4）用鉛筆尖指出從0刻度開始5毫米的刻度線。
比一比，誰指的快：指出6毫米的刻度線；8毫米呢？
（5）提問：你身邊什么物體的實際長度接近1毫米？
（2）親身體驗1毫米到底有多長？
師：這是一枚一分硬幣，你先估計一下，它的厚度是多少？實際測測，看估計的對不對？
師：除了一分硬幣的厚度是1毫米以外，還能舉出長度是１毫米的物體嗎？
師：到底1毫米有多長呢？用手勢表示一下。
（３）實際測量：
①考考你的'眼力：你估計一下這本數學書有多厚？實際測一測，你是怎么知道的？（指導用毫米做單位測量的方法）
②任選你喜歡的物品，測出它的長度。（小組操作、互評、反饋）
教師：
直尺上除了厘米刻度外還有更小的格。一厘米間的每一個小格的長度就是1毫米。1厘米里面有10個1毫米。（板書：1厘米＝10毫米）。
（這一環節，主要在課堂上體現主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。）
２、認識分米。
（１）引入分米：下面我們做個智力小游戲。
師：這是兩根紙條，只用尺子測出其中一根的長度，用什么方法能知道另一根的長度。
請最有智慧，最先完成的小組到前邊來演示。
師：10厘米、10厘米地測，這個方法真好，這10厘米的長度還可以說是多長？有誰知道？（板書：分米）
這就是我們今天認識的第二個長度單位：分米。
問：１分米是幾厘米？40厘米是幾分米？為什么是4分米？
（板書：1分米=10厘米）
（２）體驗1分米的長度：
師：1分米有多長呢？伸出你的兩指，比一比多長是1分米？
（這一拃的長度就是1分米）
（３）滲透米和分米的關系。
創設情境：一天老師叫小老鼠畫一條長1分米的線段，但是它的直尺斷了一節，小老鼠不知如何畫。請你幫助幫小老鼠畫一條1分米長的線段。（悟出米和分米之間的關系，用一把無起始刻度的直尺。）
師：1米里有幾個1分米？10個1分米是多少？
板書：1米=（）分米。（10分米就是1米。）
（三）階段，突出重點：
今天我們學習了兩個新的長度單位：毫米和分米。
現在我們一共認識了４個長度單位，今后我們在測物品的長度時，有時就可以用米，分米，厘米作單位，如果測量時要求特別精確地話，還可以用毫米做單位，那么這４個長度單位之間有什么關系呢？下面每個小組的同學研究一下。（學生匯報略）
（四）鞏固反饋，學以致用：
蠟筆長6（）；跳繩長2（）；課桌高7（）；粉筆長75（）；
蠟筆長60（）；跳繩長（）；課桌高70（）；粉筆長75（）；測量教室的寬用（）；書的厚度用（）；成都到北京的距離用（）。還有比米更大的長度單位，我們還要不斷學習新的知識，才能解決新問題。毫米也不是最小的長度單位，如果你們有興趣，希望你們到書中或上查查看。
毫米的認識教案 5
教學目的：
1、在實踐活動中感知用分米和毫米作長度單位是日常生活的需要，認識分米和毫米，建立分米和毫米的長度表象；
2、在實際測量的過程中，理解1分米=10厘米、1米=10分米、1厘米=10毫米的關系。學會選擇合適的長度單位度量物體的長度，并且在實際生活中靈活運用，并學會估測，提高估測能力；
3、在動手操作、合作交流中提高參與學習的意識和能力，形成解決問題的一些基本策略。
教學準備：
學生（尺子、一張大約3厘米長的小紙條）；教師（課件、米尺）
教學過程：
一、復習
小朋友，上個學期我們學過哪幾個長度單位？
生：厘米和米。
小朋友們還記得哪些關于厘米和米的知識？大家一起用手來比劃一下看看1米和1厘米有多長。
二、認識毫米
1、認識1毫米
小朋友想想看，生活中有什么東西比1厘米還要短呢？
生：眉毛、眼睫毛、螞蟻、硬幣的厚度。.。.。.
這些東西都不夠1厘米長，我們用什么樣的長度單位表示長度呢？
生：毫米。
對！毫米是比厘米還要小的長度單位。這節課，我們來認識長度單位：毫米（板書：毫米）
小朋友猜猜看，1毫米有多長呢？你們的尺子上有表示1毫米的長度，你能找出來嗎？請大家試著找一找。
讓學生說一說1毫米在尺子上到底有多長？教師引導說出：直尺上1厘米之間每一個小格的長度是1毫米。
請小朋友在尺子上比劃一下1毫米有多長。
生活中哪些東西的長度大約是1毫米呢？讓學生說一說
2、毫米和厘米之間的關系
讓學生猜一猜1厘米等于多少毫米？學生說并說明是怎樣想的？可以引導學生數一數尺子上1厘米中間有幾個小格。（板書：1厘米=10毫米）用鉛筆尖指出從0刻度開始5毫米的刻度線。比一比，誰指的快：指出6毫米的刻度線；8毫米呢？
3、估一估，量一量
（1）我們的數學書大約有多厚呢？先讓學生用眼睛估測，再小朋友
自己動手測量，學生量出是6毫米。（板書：毫米）。
（2）先估測再測量桌上小紙條的長度，引導說出小紙條長度為3厘米4毫米或34毫米并追問3厘米4毫米是怎樣換算為34毫米的，理由是什么？
三、認識分米
1、分米和厘米之間的關系
剛才我們認識了比厘米還小的單位毫米，小朋友再想一想，有沒有比厘米大，比米小的長度單位？
對！分米。（板書：分米）
老師手上有個盒子，它的邊長正好是1分米，小朋友們想一想，這個盒子邊長要是用厘米表示，大約是多少厘米呢？
先請學生猜一猜，再請人上臺量一量是10厘米，問學生這說明了厘米和分米之間有什么關系？
生：說明1分米等于10厘米（板書：1分米＝10厘米）。
2、找出1分米的長度
請學生在尺子上找到1分米的長度
生：（0～10、15～25）
怎樣從尺子上找最快？引導說出找0～10最快。
生活中哪些物體的長度大約是1分米？（引導說出插座的邊長、軟盤的邊長、粉筆的長度、學具盒的長、文具盒的寬等。）
3、畫一分米的長度
每位同學畫一條1分米長的線段，集體反饋你是怎么畫的？（課件演示畫一分米的動畫）
4、比劃一分米的長度
學生用手指比畫出1分米的長度，同桌驗證。
5、米和分米之間的關系。
學生匯報自己的想法，再說出或者展示驗證的辦法。（老師可以展示米尺，讓學生一起數一數1米里面有幾個1分米）（板書1米＝10分米）
6、估一估，量一量
（1）數學書的邊有多長？先估一估長度，再量一量。引導說出書長為2分米多4厘米、大約2分米、24厘米。
（2）同桌學生不用尺子，估測課桌和椅子的高度大約是多少分米，并交流方法。老師記錄學生估測的'數據。然后請同桌合作分別實際量一量分別是多少厘米，說說各接近幾分米，并比一比誰估計得最準確。
四、練習
1、給物體選擇合適的單位
（課件出示）一張床長大約2（）、一根黃瓜長大約2（）、一顆牙齒長大約4（）、一塊黑板長大約40（）、一枝鉛筆長大約1（）5（）。
2、選擇合適的測量單位。
老師家的房子要裝修，我要計算客廳的長度，選擇什么樣的長度單位進行測量？請學生說出自己選用單位的理由。讓學生意識到可以根據物體的實際長度來選用合適的單位。
3、思考題：
辨一辨
我們來讀一讀一個小朋友寫的一篇數學日記。
（課件出示）
今天，我系好了一條長大約6厘米的紅領巾，和老師同學們坐了一輛長大約6毫米的公共汽車去春游。我在一棵大約8米高的樹邊吃了一大約2分米長的面包。然后捉了一只大約6分米長的螞蟻。
（學生可能會笑，讓學生說說笑的理由，并幫忙改一改數學日記，可以讓學生比畫一下這些物體的實際長度來幫助學生選用合適的長度單位。）
小結。
今天我們學習了分米和毫米，加上原來的米和厘米都是長度單位，你能將它們按照大小順序排列一下嗎？（板書：米分米厘米毫米）
同桌之間用手勢比畫出1毫米、1厘米、1分米、1米大約有多長。
課外活動。
（課件出示問題）查一查：米、分米、厘米、毫米國際上采用什么樣的符號表示？
毫米的認識教案 6
教學內容：
教科書第52~53頁例1、例2，第54頁的“想想做做” 。
教學目標：
1．使學生在觀察、測量、交流等活動中認識分米和毫米，初步建立1分米和1毫米的長度觀念。
2．使學生在實際測量中，學會選擇合適的長度單位和測量工具，會測量一些物體或線段的長度，積累一些測量和估計的經驗，形成解決問題的策略。
3．使學生體會認識成都單位是實際生活中計量長度的需要，感受數學知識的實際應用價值，增強積極參與數學學習活動，以及主動與他人合作交流的意識和能力。
教具、學具準備：
教師準備一份米長和一毫米厚的物品若干件。
學生每人準備一把直尺，一枚5角硬幣；每個小組準備一把米尺。
教學過程：
一、復習舊知導入新課
1．提問：誰能知道，教室的門大約有多高？要知道教室的門有多高，可以用什么作單位來測量呢？1米有多長？1厘米呢？用手比劃比劃。
2．說明：米和厘米都是我們已經學過的長度單位，今天我們繼續學習兩個新的長度單位分米和毫米。（板書課題）
二、實踐操作認識新知
（一）認識分米
1．量一量。出示一個長大約20厘米、寬大約10厘米的文具盒。用直尺量出文具盒的長邊和短邊的長。明確：這個文具盒的長大約是20厘米，寬大約是10厘米。指出：像10厘米、20厘米這樣的長度還可以用新的長度單位“分米”來表示，10厘米是1分米，20厘米是2分米。分米是比厘米大的長度單位，可以用字母“dm”表示。（板書：分米dm）追問：這個文具盒的長大約是幾分米？寬呢？
2．認一認。
讓學生拿出直尺，按照10厘米是1分米，在直尺上找出1分米的長度，看看有多長。提問：從直尺上看，1分米是幾厘米？指出：從直尺上可以看出，1分米正好是10厘米，也就是說，1分米等于10厘米。（板書：1分米＝10厘米）提問：你能用手比劃出1分米有多長嗎？先試一試，再與同學交流。
3．畫一畫。
讓學生用直尺畫一條長1分米的線段。反饋：你是怎樣畫的？請同桌學生互相檢查一下，再看看1分米的線段有多長。
4．找一找。
反饋：找找身邊有哪些物體的長度大約是1分米，同桌互相說一說。組織全班交流，進一步感受1分米的實際長度。
5．數一數。
讓各小組的同學輪流在米尺上數一數，看1米有幾分米。（板書：1米＝10分米）
（二）認識毫米。
1．量一量。
同桌合作量一量數學書的厚度有幾厘米，并和同學交流。提問：數學書的厚度不到1厘米，要表示它的具體厚度，怎么辦？你有什么想法？指出：表示不到1厘米的長度，就需要認識比厘米更小的長度單位。大家在直尺上數一數，課本的厚度有幾個小格。指出：直尺上1厘米中間1個小格的長度是1毫米。（板書：毫米）這是我們今天要認識的另一個長度單位，毫米可以用字母“mm”表示。現在請大家觀察直尺，并在直尺上指一指1毫米，看看1毫米有多長？學生活動后，組織交流，明確：直尺上每一個小格的長度都是1毫米。
2．數一數。
讓學生用筆尖指著直尺上的.小格數一數1厘米里有多少個小格。提問：1厘米等于幾毫米？（板書：1厘米＝10毫米）
3．看一看。
出示一些厚度大約是1毫米的物品（如，5角硬幣、身份證等），說明它們的厚度大約都是1毫米。然后讓學生在數學書上輸出10張紙，量一量它的厚度大約是多少，再讓同桌學生互相比劃1毫米的長。提問：測量吶些物體的長度或厚度可以用毫米作單位？指出：毫米是比較小的長度單位，量比較短的物體一般用毫米作單位。
三、課堂練習鞏固提升
1．做“想想做做”第1題。
讓學生看圖，同桌互相說一說各是多少毫米。提問：你是怎樣知道橡皮和回形針的長各是幾毫米的？再問：你認為怎樣用毫米作單位測量物體的長度？
2．做“想想做做”第2題。
出示三角形圖，讓學生指一指三角形的邊，說一說怎樣測量三角形每條邊的長度。學生獨立完成測量和填空，并交流測量的結果，以及自己的發現。出示平行四邊形圖，讓學生獨立完成測量和填空，并組織反饋。提問：通過測量平行四邊形四條邊的長，你有什么發現？
3．做“想想做做”第3題。
完成測量后，讓學生說說課桌和板凳的高各接近幾分米，餅說說自己是怎樣想的。
4．做“想想做做”第4題。
讓學生分別估計數學書和講臺的寬，說一說估計的結果，以及為什么估計數學書的寬要用厘米作單位，而估計講臺的寬要用分米作單位。讓學生分別測量數學書和講臺的寬，并記錄測量的結果。
提問：數學書的寬正好是整厘米數嗎？比18厘米多幾毫米？可以怎樣表示？再問：講臺的寬正好是整分米數嗎？可以怎樣表示？比較：請同學們比較估計和測量的結果，想一想是估計的結果準確一些，還是測量的結果準確一些。
提出：估計時，一般不需要得到十分準確的結果，可以用大約是多少來表示，而測量得到的結果是比較準確的，可以用幾厘米幾毫米或者幾分米幾厘米這樣的形式來表示。
4．閱讀“你知道嗎”，并進行交流。
四、反思交流總結收獲（略）
毫米的認識教案 7
教學目標：
1.讓學生經歷觀察、比劃、測量等學習活動，明確毫米產生的實際意義，使他們初步認識新的長度單位毫米，建立1毫米的概念，會用毫米作單位進行測量，并能掌握毫米與厘米間的關系，進行簡單的換算。
2.借助具體的測量活動，進一步培養學生的動手操作能力，能估計一些物體的長度，進一步發展估測意識。
教學重點：
建立較為準確的1毫米的概念和厘米與毫米之間的進率。
教具、學具準備：
教師準備課件、米尺；學生準備書、直尺一把、一枚1分硬幣、一張銀行借記卡、小棒等。
教學過程：
（一）創設情境，揭示課題。
1.復習米和厘米，引導學生用手勢來表示1米和1厘米各有多長。
2.估計數學書的'寬和厚大約是多少，動手測量驗證。
3.組織交流測量結果，引出毫米產生的意義。
4.揭示課題毫米的認識。
（二）自主探究 學習新知
1.建立1毫米的表象。
①毫米可以用字母mm來表示。設疑：關于毫米，你已經知道了哪些知識？（學生思考、交流）
②在學生交流的基礎上，重點探討1毫米有多長，請學生在尺上相互指指，從哪里到哪里是1毫米。再請持有不同意見的同學向全班匯報、交流。
師告訴學生：為了看得更清楚些，我們把尺子用放大鏡放大，把1厘米平均分成10份，其中的任何一份也就是每一小格的長度，就是1毫米（邊介紹邊用課件演示）
然后，請學生在自己的尺子上再指一指1毫米有多長。
③思考：現在你覺得毫米與厘米之間有什么關系？
1厘米＝10毫米
④請學生想一想哪些物體的長度大約是1毫米。（教師準備1分硬幣、電話卡和銀行借記卡，請學生量一量厚度，加深對1毫米的體驗。）
⑤引導學生用手勢來表示1毫米有多長，并談談自己的感受。
⑥說一說，生活中還有哪些地方用到毫米作單位。（學生舉例，教師提供一些資料）
⑦學生填寫數學書的厚和寬并反饋。
2.讀準測量的精確刻度。
①電腦顯示金箍棒圖，分別是：1厘米（10毫米）、2厘米3毫米（23毫米）、3厘米6毫米（36毫米）、4厘米9毫米（49毫米）、1厘米4毫米（14毫米）
②在第二張圖時提問：你怎么知道2厘米3毫米是23毫米？
③在第三張圖時提問：你怎么這么快就讀出來了？你是怎么讀的？你怎么一眼就能看出是2厘米6毫米啊？（引出在尺子上的半厘米刻度線）
追問：在尺子的相鄰兩條最長的刻度線中間都有一條略長的刻度線，你知道這表示什么嗎？這樣有什么好處？
④在第四張圖時提問：4厘米9毫米你是怎么一眼看出來的？
⑤在第五張圖時提問：沒有了0刻度線，你是怎么知道它的長度的？
3.估一估，量一量。
①估一估，哪根小棒最接近10厘米，量出它的實際長度。
②估一估最短的小棒長度，再測量。
4.畫線段。（3厘米7毫米長的線段。）
（三）實踐應用，鞏固新知。
1.選一選。
粉筆長75（ ） ①厘米 ②毫米 ③米
小紅身高120（ ） ①厘米 ②毫米 ③米
6厘米5毫米＝（ ）毫米 ①11 ②65 ③30
鐵釘圖 ①3厘米5厘米 ②5厘米5毫米 ③3厘米4毫米
2.改一改。
2006年4月18日 星期二 天氣：晴
今天早晨，我從2毫米長的床上爬起來，來到了衛生間，拿起了10米長的牙刷刷完牙后，急忙吃完早飯上學去。來到學校，看到老師已經在教室里講課了，我趕緊拿出17厘米長的鉛筆和8 米厚的筆記本，認真做起筆記。
請學生把認為不恰當的地方進行改正。
（四）課堂小結，課外延伸。
這節課我們學習了什么？你學會了什么？請你用手勢表示1毫米大約有多長。米不是最大的長度單位，毫米也不是最小的長度單位，如果你們有興趣，希望你們到書中或網上查查看。
毫米的認識教案 8
【學習內容】
新課程人教版第21—22頁
【學情分析】
學生已經在二年級學習了長度單位米和厘米，在這節中，將要學習長度單位毫米。這部分知識在生活中無處不在，是學生身邊的數學。因此，本節的教學不僅是學生今后學習的基礎，也為提高學生解決問題的能力和實踐能力創造了條件。
【設計理念】
鑒于學生的認識，課堂上教師應盡量引導他們自己去發現問題，鼓勵他們通過自己的觀察、思考、合作探究來解決問題；結合學生的動手操作，充分調動起學生的主觀能動性，使每個學生都能融入其中，體驗到動腦的樂趣；聯系生活實際培養學生的估測意識。
【教學目標】
1、知識與技能：認識長度單位毫米，初步建立1毫米的長度觀念，知道1厘米=10毫米。培養學生的估測意識，會用毫米作單位進行測量。
2、過程與方法：采用動手操作、自主探索、小組合作的形式，自我體驗達成目標。
3、情感態度和價值觀：在實際操作中，增強學生合作交流意識，培養學生的觀察能力、動手操作能力和空間想象能力。學生良好的思維習慣和細心、認真的學習習慣，并在學習中獲得自信。
【教學重點】
幫助學生建立1毫米的長度單位，形成表象，并應用概念正確表示物體的長度。知道1厘米=10毫米。會用尺子測量物體的長度。
【教學難點】
掌握用毫米量的方法，根據兒童的.年齡特征建立1毫米的長度觀念。
【教學準備】
課件、直尺。
【教學過程】
一、故事引入
教師：相信同學們都看過《西游記》吧！《西游記》里面猴哥孫悟空有一樣非常厲害的法寶，你們還記得是什么嗎？
教師：對了，就是他的金箍棒，他的金箍棒吖，不但可以變長，還可以變短。現在猴哥一聲令下：“變長！”，就變成了1米，1米=100厘米。猴哥說：“變短！”這是多長啊？金箍棒變短，變成1厘米。
金箍棒再變短，變成1毫米，但用尺子量，還沒到1厘米，這究竟是多長呢？開始引入本節課的內容————毫米。
二、觀察實踐，探究新知。
1、介紹毫米：當測量的長度不是整厘米時，我們就要用比厘米小的單位——毫米來表示。字母表示為：mm
2、學習毫米厘米之間的關系
教師：1厘米中間有多少個小格？
教師：厘米中間每一個小格的長度是1毫米。那么小1厘米是多少毫米？（因為1厘米中間有1，2，…，10個小格，每個小格的長度是1毫米，所以1厘米是10毫米。）所以1厘米＝10毫米
3、即使做練習：金箍棒再變長，讓學生看看數數現在是多長。
4、在生活中找一找1毫米，介紹我找的身份證的厚度，內存卡的厚度，1元硬幣的厚度大約都是1毫米。
5、借助手勢，幫助學生1理解毫米的長度單位。
師：怎樣用手表示1毫米？
6、動手操作：
（1）估一估數學書的長、寬、厚
（2）測一測數學書的長、寬、厚
三、鞏固與提高
1、量一量：回形針，釘子
方法：想對準0刻度，再看終點刻度。
2、故事：小狗弄斷了尺子，沒有0刻度時，應該怎樣測量呢？
測量時，如果始端刻度不是0，測量結果則要用末端刻度減去始端刻度。
3、測量薄荷糖盒的長度。
四、回顧總結，加深理解。
1、當測量長度不是整厘米時，可以用毫米作單位，厘米間每1小格的長度是1毫米。
2、厘米和毫米之間的進率：1厘米=10毫米
3、測量時，要用末端刻度減去始端刻度。
五、課后練習
【反思】
毫米是在孩子們二年級認識厘米之后的又一個長度單位的認識。本節課的故事引入能吸引學生的注意力。在微課中讓學生通過觀察、猜測、測量建立表象，然后結合他們在生活中的實際事物對他們的認識進行檢測，進一步鞏固毫米在他們腦中的影象。
毫米的認識教案 9
教材分析：
《毫米的認識》是義務教育課程標準實驗教科書數學三年級上冊第三單元的第一節課。學生已經認識了厘米、米這兩個長度單位。本節課是繼續學習長度單位毫米。教材中的例1采取讓學生估計、測量、討論等活動，使學生明確毫米產生的意義，然后利用學生尺讓學生認識毫米，理解毫米和厘米之間的關系。并通過一些“好又多、易初蓮花、海王星辰”等會員卡幫助學生建立1毫米的長度觀念。做一做和實際測量等活動進一步鞏固深化了這部分內容。學習好本課的內容是以后學習長度單位、估測和實際測量的重要基礎。
學情分析
每個學生都有自己的生活背景，家庭環境和一定的文化感受，從而導致不同的學生有不同的知識基礎，思維方式和解決問題的策略。對于本節課學生并不陌生，從知識角度方面來講有厘米、米的認識做基礎，從經驗角度來講在每個學生的尺上都有毫米的刻度。可以說對此有了一些感性的認識。因此我在教學中注重讓學生在學習程中盡可能多地經歷數學交流的活動，使得學生能夠在活動中感受別人獲取知識的思維方法和思維過程。
教學目標：
1、經歷測量的過程，知道毫米產生的實際意義。
2、認識長度單位毫米。初步建立1毫米的長度觀念。知道厘米、毫米單位之間的關系，會進行簡單的換算。
3、會用毫米做單位測量物體的長度。
4、通過自主探究與合作交流，培養學生的觀察能力，動手操作能力和解決實際問題的能力。
5、培養學生初步的估算能力、應用意識。
教學重點：
建立1毫米的長度觀念，明確毫米與厘米間的關系；會進行簡單的換算。
教學難點：
體驗1毫米的實際長度，會用毫米做單位量物體的長度。
教學準備：
課前小研究、尺子、會員卡、課件等。
教學過程：
一、引入新課
（1）量一量。
在二年級我們學過哪些長度單位？（米和厘米）你能用手勢比劃一下，1米有多長？1厘米有多長嗎？如果我們要量課室的長我們就要用到“米”作單位，如果要量課本的長我們就要用到“厘米”作單位，那好上次布置小朋友量書本的.長度，請小朋友來匯報一下，課本長大約是（ ）-（ ）厘米，寬大約是（ ）-（ ）厘米，厚大約是（ ）-（ ）厘米。
（2）師小結：我們發現數學書的長、寬、厚都不是整厘米數，實際上，在我們的日常生活中，有很多小物體的長度不是整厘米數，為了比較準確的測量它，我們就要學習一個比厘米更小的長度單位――毫米，今天我們一起來學習毫米的認識。（板書課題）
二、探究新知
（一）匯報課前小研究。
1、小組交流。
2、個別展示。
3、師小結：看來小朋友真棒！知道了“毫米”這么多知識，老師實在佩服大家！現在梁老師抽一些知識來講，看看大家是否真得學懂了。
（二）認識毫米，感知1毫米的長度
1、請拿出尺子，你能在自己的尺子上找到毫米嗎？試一試，找到后指給同桌看。
2、指名到投影上來找毫米。（師放大尺子）
生可能：一小格就是一毫米
師：大家找的和他一樣嗎？（恭喜你們找的很正確）
3、（電腦演示）小結：尺上1厘米中間還有許多小格，每一個小格的長度就是1毫米（指任意1小格）這是1毫米長，這也是1毫米長。
4、其實我們的1分錢硬幣，它的厚度就是1毫米，還有“好又多、易初蓮花、迪卡龍、海王星辰”這些會員卡的厚度也是“1毫米”，請大家量一量看看是不是。請你摸摸厚度，覺得1毫米怎樣？（很短）現在請你像老師一樣把會員卡這樣捏住，然后再慢慢抽去，觀察兩個手指間的距離，像什么呢？（一條縫隙）“1角錢和1元錢”是不是1毫米呢？請大家量一量。
5、生活中的1毫米。
師：在生活中，還有哪些東西的厚度大約是1毫米呢？（光盤、磁卡等）
6、思考：生活中量什么樣的物體用毫米做單位比較合適呢？
師：在量比較短的物體時，要用毫米做單位。需要量得比較精確時，也需要用毫米做單位。現在我們看看生活中有關毫米的一些知識。（電腦演示）
7、既然毫米的用處這么大，現在讓我們閉上眼睛，把1毫米的長度深深地記在腦子里吧！
（三）認識1厘米＝10毫米。
1、（電腦演示）師：我們知道刻度尺上的1小格就是1毫米，那么在1厘米中究竟有這樣的幾毫米呢？請在自己的尺上選擇任意的1厘米數一數。（為了數起來方便清楚，小朋鉛筆指著數）先自己數，然后指給同桌看。
2、有發現了嗎？（指名：1厘米里有10毫米）你是從數字幾數到幾的？大家數出來的結果怎樣？（再指一兩位）是不是每1厘米中都有10毫米呢？梁老師也來選1厘米，我們一起數好嗎？
3、怎么樣？（ 1厘米正好是10毫米）
4、師板書：1厘米=10毫米（齊讀：順倒各一遍）
5、問：那么2厘米是多少毫米？4厘米呢？
6、指一指：要求在尺子上指出“5毫米、7毫米、9毫米”，并說出為什么這么快能找出來？
（四）測量
師：我們已經認識了毫米，也知道了毫米和厘米大哥之間的關系，現在我們就要用這些知識來解決一些實際的測量問題。
1、書本P22做一做。
（1）獨立完成。
（2）交流匯報。
（3）表揚填對者。
2、測量每條線段長度（以毫米為單位）。
（1）獨立測量。（注意測量的方法）
（2）指名匯報。
三、鞏固新知
1、填上合適的長度單位。
（1）一枝鉛筆的長約18（ ） （2）教室的長約8（ ）
（3）一分硬幣的厚度約1（ ）（4）玲玲的身高為125（ ）
（5）大拇指的指甲長11（ ）（6）小芳家到學校距離為200（ ）
（7）一條鑰匙的長45（ ）（8）一本數學作業本的厚約3（ ）
2、我會算。
50毫米=（ ）厘米 3厘米=（ ）毫米100毫米=（ ）厘米 76毫米=（ ）厘米（ ）毫米
4厘米3毫米=（ ）毫米
3、課外延伸。
2014年9月10日 星期三 天氣：晴
今天早晨，我從2毫米長的床上爬起來，來到了衛生間，拿起了15米長的牙刷刷完牙后，急忙吃完早飯上學去。來到學校，看到老師已經在教室里講課了，我趕緊拿出17毫米長的鉛筆和8 米厚的筆記本，認真做起筆記。
（請學生把認為不恰當的地方進行改正。）
四、總結。
時間過得很快，一節課馬上就要結束了，在這節課中你有什么收獲？到目前為止我們已經認識了幾個長度單位？你能給他們排排隊嗎？米——厘米——毫米。（板書）米不是最大的長度單位，毫米也不是最小的長度單位，如果你們有興趣，還可到書中或網上查查看。
板書設計：
毫米的認識
毫米的認識教案 10
教學內容：
第70頁“毫米的認識”，練一練，練習十五第1-4題。
教學目標：
1.使學生認識長度單位毫米，建立1毫米實際長度的概念，知道1厘米=10毫米。
2.使學生能用毫米作單位量物體或線段的長度，以及用毫米作單位畫線段。
教學重、難點：
用綜合法思路分析應用題。
教學具準備：
每人準備直尺一把或三角板一塊
教學過程：
一、復習舊知
1、復習學過的長度單位
提問：我們已經學過的長度單位有哪些？
讓學生口答。
2、提問：它們之間的關系是怎樣的？
1米=（）分米
1分米=（）厘米
1米=（）厘米
下面請同學們用尺量一量數學書的厚度是多少？
學生動手得出結論（不足1厘米）
3、引入新課
我們要量比較短的物體的長度，或者要求量得比較精確時，可以用一個新的比厘米還要小的長度單位，這就是我們今天要學習的毫米。
（板書課題：毫米的認識）
二、教學新課
1.指出直尺上的厘米刻度
讓學生在直尺上找到1厘米的刻度線，并且用拇指和食指示范出1厘米的長度。
2.認識毫米
（1）提問：在這1厘米中間還有沒有刻度線？它們之間的一小格所表示的長度是多少呢？
學生回答（1毫米）
（2）請同學們再看一看，直尺上表示的1毫米有多長？
閉上眼睛想一想，1毫米的長度是多少。
用手指比劃一下，1毫米有多長。
3.認識1厘米=10毫米
（1）1厘米是這么長，1毫米是這么長，（教師比劃），你們知道1厘米和1毫米之間存在著怎樣的關系呢？
我們借助直尺來看一看。
1厘米是幾毫米？我們只要數一數1厘米里面有幾小格，那么它就等于幾毫米。
請同學們拿著鉛筆，用鉛筆尖指著尺上的小格數一數，看看1厘米等于幾毫米。
（學生數，然后回答）
（教師領讀一遍）
教師板書：1厘米=10毫米
總結：到現在為止我們認識了一個新的長度單位毫米，知道了毫米是比厘米還要小的長度單位，1厘米=10毫米。
4.教學例1
（1）教學例1
a.請同學們拿出一根自動鉛筆的筆芯，平放在課桌上。
b.要求大家用尺量一量這根筆芯的長是多少毫米，然后告訴老師。
（要求把0刻度線對準筆芯左端，看右端對準多少毫米的.刻度。教師巡視輔導）
請同學們看一看課本第70頁的例1，你的量法和書上的一樣嗎？
數一數課本上筆芯的長度是多少毫米，并填在書上。
5.畫線段
（指導畫線段的方法：先畫什么？用直尺上的0刻度對準這一點？要畫多長就畫到多少毫米為止，最后還要注意什么？）教師示范。
請同學在練習本上畫一條42毫米的長的線段。
讓同桌互相量一量，看看畫的是不是42毫米長的線段。
小結：用毫米作單位量物體和畫線段，都要把直尺的哪一刻度對準左邊端點，然后看哪邊的刻度確定長度？
三、鞏固練習
1.完成“練一練”第1題
請同學們拿出一枚1分硬幣，量一量看看它的厚度是多少？
2.完成“練一練”第2題
請同學們看看圖上的花邊和回形針各是多長，把結果填在括號內。
3.做“練習十五”第1題
請同學們量一量數學書的厚度。
4.完成“練習十五”第2題
讓學生先量然后提問回答。
5.做“練習十五”第3題
分2人小組討論，得出結果然后指名回答。
四．課堂小結
這節課我們學習了一個新的長度單位，（毫米）。一毫米有多長？請大家用手比劃一下。1厘米等于多少毫米？用毫米作單位量長度或者畫線段要怎樣做？
五、作業
練習十五第4題。
毫米的認識教案 11
教學內容：
毫米的認識
教學目標：
1、認識長度單位毫米，建立1毫米的長度概念，會用毫米厘米 度量比較短的物體的長度。
2、培養學生的估測意識和能力。
3、培養學生的動手實踐和合作學習的能力，并感受生活中處處有數學。
教學重點：
認識長度單位毫米，會用毫米度量物體長度。
教學難點：
培養學生的估測方法。
教具準備：
情景圖（課件），照片，蠟筆，尺子等。
教學過程：
一、創設情境，生成問題
創設讓學生測量數學課本的長、寬和厚的情境，在測量中發現它們的長度都不是整厘米。從中提出問題：要想精確地表示出測量結果，而測量的'長度又不是整厘米時怎么辦呢？
二、探索交流、解決問題
1、估測數學書的長、寬、厚的長度。 師：請同學們觀察數學書的長、寬、厚，并估一估大約有多長，然后把估測的結果填入下表？
小組合作學習，估計課本的長、寬、厚。
（1）采用小組（建議4人小組為宜）合作的形式，分別估計一下數學課本的長、寬、厚。為了確保人人參與，可選專人將估計的結果填在記錄表（教師事先準備好，每組發一張）的“估計”一欄中（見下表）。
（2）對估計的結果進行反饋。
反饋時，學生選擇性的估計課本長、寬、厚，其他同學可以提出不同的意見進行補充。將學生估計的結果板書在黑板上，提出問題：誰估計的結果比較準確呢？怎樣來驗證？
2、用測量的方法驗證估計的結果。
（1）分組測量課本的長、寬和厚。測量時，將遇到的問題記錄下來，互相討論如何表述課本的長、寬、厚，用自己喜歡的方法表示測量的結果。
（2）組織全班學生交流測量的結果，并由此引出毫米。 長：不到21厘米、差2個小格。 寬：不到15厘米、差2個小格。 厚：不到1厘米、只有6個小格。小結：當測果不是整厘米時，我們可以用毫米表示。位于厘米間的一個小格的長度是1毫米。
3、建立1毫米的概念
（1）認識學生尺上的1毫米有多長。
（2）讓學生看尺子，數一數1 厘米長度有幾個小格，然后匯報小結1厘米里面有多少個1毫米。
（3）.閉上眼睛想一想1毫米有多長。然后再比一比1厘米和1毫米，你發現了什么
生1、把1厘米平均分成10份，每份就是1個小格，長是1毫米。1厘米＝10毫米
生2：從學生尺中，我能發現毫米與厘米的關系，1厘米=10毫米。 4、認識厘米與毫米之間的進率
思考：現在你覺得毫米與厘米之間有什么關系？ 學生匯報交流 1厘米＝10毫米 板出：1厘米=10毫米 5、舉例說明1毫米的長度
手比劃一下1毫米的長度，硬幣、電話卡、儲蓄卡、醫療保險卡等 這些東西的厚度大約都是1毫米。
三、鞏固應用、內化提高。
1、 完成數學課本第3頁的做一做。
2、指導學生完成練習一的第一、第二題。
3、找出自己周圍物品，并用毫米作單位量一量它的長度。
四、回顧整理、反思提升
通過今天的學習，你們又長了什么本領？
毫米的認識教案 12
教學片斷一：估計并測量數學書的長、寬、厚。
1、估計活動：
師：請大家估計一下你的數學書的長度、寬度、厚度。注意：不能用工具。
學生獨立估測，并填表。反饋：
生1：我估計數學書的長為17厘米，寬為15厘米，厚為2厘米。我的食指的寬度大約是1厘米，我是這樣一個一個量出來的。
生2：我估計數學書的長為20厘米，寬為14厘米，厚為1厘米。我是一拃一拃量出來的。
生3：我估計出來的跟他差不多，我先估計自己的鉛筆大約是10厘米，然后我再用這支鉛筆去量。
生4：我估計數學書的長約為21厘米，寬約為14厘米，厚約為1厘米，我是用我的橡皮去量的。
生5：我估計數學書的長約為15厘米，寬約為12厘米，厚約是1厘米，我是目測的。
…
2、測量活動：
師：剛才大家估算的方法很棒。但現在有一個問題擺了我們面前，現在估出來的結果大不一樣。我們估計得到底對不對呢？我們可以采用什么方法來驗證呢？
生齊說：用尺子！
師：好！那么我們就動手來驗證一下，注意方法哦！并用你自己喜歡的方式把測量結果填在表格里。
學生獨立活動，并填表。小組交流。反饋：
生1：我測量出來的結果是，數學書的長為21厘米，寬為15厘米，厚為1厘米。
生2：我測量出來的結果是，數學書的長為21厘米多一點，寬為14厘米多一點，厚為1厘米不到。
生3：我測量出來的結果是，數學書的長為21.2厘米，寬為14.7厘米，厚為0.2厘米。
生4：我測量出來的結果是，數學書的長為21厘米，寬為15厘米不到，厚為1厘米不到。
……
師：老師這里有個疑問：21.2厘米、14.7厘米、0.2厘米中點后面的是怎么量出來的？
生3：就是尺子上小格數。
師：哦！你的辦法可真好！那14.7厘米是15厘米嗎？
生齊說：不是！
師：是14厘米嗎？
生齊說：不是！
師：看來14.7厘米不是一個整厘米數。也有同學量出來是21厘米多一點，14厘米寬一點，還有15厘米不到，1厘米不到等等。這些數據看來也都不是整厘米數。當測量的結果不是整厘米時，怎么辦？
生1：用比厘米更小的長度單位。
生2：用毫米，我知道毫米是比厘米更小的單位。
師：是啊，當測量結果不是整厘米時，我們就要用到比厘米更小的長度單位——毫米。這節課我們就一起來探索有關毫米的知識。
反思：
這個環節突出兩個重點——估測和感受毫米這個單位產生的意義。
估測是解決實際問題時常用的方法，對學生估測意識和估測能力的.培養是這節課的要點之一。在這個環節里，學生非常聰明地用食指、一拃、用物體去估測數學書的長度、寬度和厚度，反映了學生較好的估測能力，體現了算法多樣化，豐富學生的數感。
同時在估測與測量書本的過程中，出現比如14.7厘米、15厘米不到、14厘米多一些的數據，從而出現這樣一個問題：當測量的結果不是整厘米時，怎么辦呢？當學生面對問題有些茫然時老師抓住時機，引入新知，使學生認識產生毫米的意義，充分感受到了建立一種比厘米更小的單位的必要性。
教學片斷二：建立1毫米的長度觀念
師：關于長度單位“毫米”你知道些什么小知識呢？
生：毫米是長度單位；
生：毫米比厘米更小；
生：尺子上的一小格就是1毫米；
生：我知道1厘米=10毫米；
生：我知道1米=100毫米；
……
師：看來大家對毫米這個單位了解真不少，不過這里有說對的，也有說錯的，等我們學習了毫米，再回過頭來看看。
師：你知道1毫米在什么地方嗎？請你在直尺上找一找，并畫下來。
學生獨立活動（時時可聽到這么小的感嘆聲）。反饋：在電腦上的直尺上找一找1毫米。
師：你覺得1毫米在直尺上的什么地方？
生：直尺上的一小格就是1毫米。
生：直尺上兩條短線之間的距離就是1毫米。
師：小眼睛真是雪亮！是啊，在直尺上兩條短線之間的小格就是1毫米。剛才大家找了1毫米，畫了1毫米，你有什么想對毫米說？
生1：毫米，你真是太小了！
生2：毫米，你跟螞蟻一樣小！
生3：毫米，你真短啊！
……
師：毫米真是太小太小了！你閉眼想像一下1毫米有多長，再用手比劃一下。（生活動。）
師：抓一抓，幾頁書的厚度大約會是1毫米？不相信自己的眼睛的話可以用尺子量一量。（生活動，反饋）
生1：我覺得12頁書大約是1毫米。
生2：我覺得2頁書大約是1毫米。
生3：我覺得6頁書大約是1毫米。
生4：我覺得8頁書大約是1毫米。
生5：我覺得18頁書大約是1毫米。
……
師：結果相差很大啊！老師也去抓了一把，我個人還是比較贊同6頁書可能是1毫米。書還是比較厚的，象這樣薄的紙（老師隨手拿起一張紙頭）大約需要十多張。這個問題我們到課后再研究。
師：生活中哪些物品上有1毫米的長度呢？
生1：1分硬幣的厚度。
生2：鐘面上分針的寬度。
生3：直尺的厚度。
生4：小螞蟻的長度。
生5：回型針的厚度。
……
師：大家想得真多，這些物品的長度大約是1毫米。其實大家脖子里的
生：玉！
師：呵呵，不是，是你們家校通的厚度大約是1毫米，捏一捏。（生笑，紛紛捏自己脖子里的家校通。）
師：剛才我們認識了1毫米的長度，你覺得5毫米的長度會有多長？用手比劃一下，再在直尺上找一找。（指明學生在課件上找5毫米。）
生1：從0開始數5格就是5毫米。
生2：從半格的地方開始到1厘米的地方。
師：還有哪些地方能找到5毫米？我們一起找一找（在課件上的直尺圖中找。）
師：大家有沒有發現5毫米的地方與其他有什么不一樣？
生1：厘米最長，5毫米中長，1毫米最短。
生2：5毫米是半格的地方。
師：是啊，對準5毫米的線比對準厘米的短，又比對準其他毫米數長。我們一看到這條線就知道這是5毫米。如果我們要找6毫米，怎么樣快速找到？
生齊說：5毫米的地方再往后數一小格。
師：7毫米呢？
生齊說：往后數兩格。
師：這是一個小技巧，要記牢。剛才我們已經找了一些生活中可以用毫米做單位的物體，老師再來介紹一些，比如測量降雨量、制造武器、制造數碼相機等（課件中隨機出示畫面），就需要用毫米做單位，厘米、米啊就不可以。
生齊讀（課件出示）：測量比較小的物體的長度或者測量要求比較精確的時候，我們可以用毫米做單位。
反思：
在這個環節里，給予學生充分的體驗空間，讓學生在猜測、觀察、試驗、探索、驗證等實踐活動中去學習新知。
建立1毫米的長度觀念，是本節課的重點，也是難點。在這里我們通過在直尺上找一找、畫一畫、想一想等活動初步感知1毫米有多長，再通過抓一抓幾頁書大約是1毫米，加深學生的感知，接著再通過用比較親切的方式“你想對毫米這個單位說什么”強化學生對毫米這個長度單位的空間觀念的建立，找一找5毫米與其他毫米數有什么不同的地方，滲透學法指導，又通過聯系生活實際，尋找生活中哪些物體上有1毫米的長度和老師介紹需要用到毫米這個單位的地方，讓學生進一步明確：測量比較小的物體的長度或者測量要求比較精確的時候，我們可以用毫米做單位。
課堂里輕松的氛圍、學生豐富的聯想力（小螞蟻的長度、鐘面分針的寬度等等），讓人充分感受到這樣的課堂正是學生所喜歡的。學生用自己的感官、運用自己的智慧去發現與獲取知識，用數學的眼光收集生活中的數學信息，享受著成功的喜悅。老師不亦樂乎！
教學片斷三：毫米與厘米的關系。
師：剛才我們認識了毫米這個單位，那么你覺得毫米和厘米有怎么樣的關系呢？（交流）
毫米的認識教案 13
教學目標：
1、使學生經歷測量的過程，知道毫米產生的實際意義。
2、通過觀察，明確毫米與厘米之間的關系，會進行簡單的換算。
3、在操作中學會用毫米作單位進行測量，使學生建立1毫米的長度概念。
4、通過估一估，測一測等活動，發展學生的估測能力。
教學重、難點：
明確毫米與厘米之間的關系，會進行簡單的換算，建立1毫米的長度概念，發展學生的估測能力。
教學過程：
一、復習引入
1、師：要想知道物體的長度，我們可以用什么工具？我們學過哪些長度單位？（米、厘米）
2、填空
1米＝（）厘米300厘米＝（）米2米40厘米＝（）厘米
二、教學新課
1、活動——測量書本長、寬、厚，認識毫米
①師：今天我們就用尺子來測量一下我們數學書的長、寬、厚，把測量的結果匯報一下，測量過程中你發現了什么？
②學生測量
③匯報，生：××厘米還多了幾個小格。
④師：像這樣的小格在尺子上還有嗎？觀察這些小格，你發現了什么？（每個小格一樣長）
⑤師：這一小格的長度我們也有一個單位——毫米，（板書）
你能用手勢表示1毫米嗎？（毫米是長度單位里比較小的單位）
“當測量的長度還是整厘米時可以用毫米表示。”
2、認識毫米和厘米的關系
①師：觀察你們的尺子，你能發現毫米與其他長度單位間的關系嗎？（生自由發現，引導學生發現1厘米＝10毫米（板書）
②練習
2至3厘米之間是（）毫米？
5至6厘米之間是（）毫米？
3厘米＝（）毫米
3、建立1毫米的長度概念
①師：今天我們認識了新的長度單位——毫米，在生活中哪些東西的`長或寬或厚大約是1毫米。
②集體交流
③說一說：生活中測量哪些物品一般是用“毫米”作為單位的？
三、課堂小節
1、本節課你有什么收獲？
2、小結：當測量長度的結果不是整厘米數時，可以用毫米來表示：1厘米＝10毫米，我們生活中的1分硬幣，電話卡等的厚度大約都是1毫米。
毫米的認識教案 14
教學目標：
1、使學生經歷測量的過程，知道毫米產生的實際意義。
2、使學生通過觀察，明確毫米與厘米間的關系，會進行簡單的換算。
3、使學生在操作中學會用毫米作單位進行測量。
4、使學生建立1毫米的長度觀念。
教學重點：
建立1毫米的長度觀念，明確毫米與厘米間的關系，會進行簡單的換算。
教學難點：
使學生經歷測量的過程，知道毫米產生的實際意義，并學會測量。
教學準備：
一分的硬幣，電話卡，光盤、學生尺及文具，測量表格。
教學過程：
一、導入新課：
1、誰能告訴大家我們學過那些長度單位。[板書]
2、你們能用手比一比一米、一分米、一厘米有多長？我們已成功進入長度單位王國，看看這里的小朋友用尺子在干什么？(生答)
3、生活中還要用到很多長度單位，快來看看吧。(出示課件)
4、長度單位的聰明猴也一起來和我們上課了，看看聰明猴在為什么為難呢。《課件：聰明猴的難題》原來，有兩兄弟為了一枚一分硬幣的厚度爭吵了起來。哥哥說厚一厘米，弟弟說厚一毫米。你同意誰的意見？
5、當我們量較短較小的物體的長度或要求量的比較精確時，就要用毫米做單位。[板書：毫米]用字母mm表示。
二、感知
1、觀察引出“毫米”
師：請你認真觀察自己的尺子，尺子上除了我們學過的厘米外，還有什么刻度？生：厘米之間還有更小的刻度。
師：我們可以用兩支筆尖指出來，兩筆尖之間的這一小段的長度就是1毫米，你能在自己的尺子上找到一毫米么？《找學生展示臺操作2-3》
預設：(看看其他兩個刻度中還有沒有1毫米了)。生：用手比1毫米的長度。師：糾正不太規范的。
師：那你現在能幫聰明猴解答一分硬幣到底多厚了么，是1厘米還是一毫米？你有什么感受？
生：1毫米特別短特別小。
2、初步感知生活中的1毫米師：1毫米確實太短太小了，所以就可以量較小物體的長度。看老師手中的這張銀行卡的厚度大約就是1毫米。想一想在日常生活中那些物體的長度大約是1毫米。生：舉例。電話卡、身份證、充值卡等。
3、明確進率
師：1厘米中間每一個小格的長度就是1毫米，從0刻度起到刻度1中間有幾個小格？趕快數一數。生自己數。10個小格。看你和老師數的一樣不一樣。《課件：毫米的漸變》帶著學生一毫米一毫米的'數，1毫米、2毫米、3毫米……10毫米。那刻度2到刻度3之間是幾毫米？1厘米=10毫米，那2厘米=？毫米你是怎樣想的？
生：一個1厘米等于10毫米，兩厘米就是2個1厘米等于20毫米
7厘米=？毫米50毫米=？厘米90毫米=？厘米
4、練習
師：(1)同學們說的可真好，老師這有一根黃粉筆，想知道它有多長，誰能幫幫我。4厘米6毫米
師：你是怎么知道的。
預設：生1：1厘米1厘米地數，到4刻度就是4厘米，1厘米=10毫米，4厘米=40毫米，再加上6毫米就是46毫米。
生2：從0刻度到4刻度是4厘米也就是40毫米，再加上6毫米是46毫米。師：在測量物體長度時要先看整厘米，整厘米是幾就是幾厘米，再數有幾小段。或者一厘米一厘米地數，看有幾個一厘米就是幾厘米，再看有幾小段。
5、測量
師：同學們都很會說，不知你們的動手能力怎樣，我這有一根彩筆，誰能幫我量出來。師：測量時要注意：物體一端對齊0刻度，末端對著那個刻度就是多長，沒有0刻度找一個刻度為起點，用末端刻度減去起點刻度就是他的長度。
6、請你測量出一分硬幣的厚度，并記錄下來。如果出錯：你是怎么測量的。
7、畫線段
現在請你畫一條長28毫米的線段。
三、綜合練習
1、34頁2題。
看來同學們在長度王國里旅行很愉快，可有個人還悶悶不樂呢，聰明猴、他想讓我們幫他闖過第二關。快伸出我們友愛的手幫幫他吧。《課件：實物高度》預測：如果出現用錯單位的，用手比一比。
2、同學們真棒，闖過第二關了，看看第三觀。《課件：文字敘述》
四、小結。
那通過今天的學習，你有什么想說的。
五、延伸：那我們生活中還有那些物體的長度用毫米做單位。老師找到很多用毫米做單位的物體，你能在生活中找一找嗎？
板書設計：
毫米的認識
1010
米—分米—厘米—毫米
m
dm
cm
mm
1厘米=10毫米
毫米的認識教案 15
教學內容：
人教版小學數學三年級上冊第三單元第21~22頁例1、做一做以及第24頁練習五1、5。
教材分析：
《毫米的認識》在《數學課程標準》的圖形與幾何這一知識塊，課標中提到要求在實踐活動中，知道毫米，能估測一些物體的長度，并進行測量。教材從測量身邊的數學書的長、寬、厚導入，引出毫米。教材通過讓學生觀察、估計、測量等活動明確毫米在實際生活中存在的必要性，知道毫米與厘米的關系，會用毫米測量，會舉例身邊用毫米作單位的例子，從而幫助學生建立對毫米的長度觀念。做一做分兩個層次進行技能訓練。
學情分析：
學生在三年級前已經學習了“厘米”和“米”，對為什么要有長度單位及計量單位是一種標準比較物有了一定的感知，同時測量物體長度也有了一定的基礎。“毫米的認識”是人教版新教材三年級上冊第三單元的第一課時。從生活經驗上說，學生在運用學生尺以及生活中都有接觸到毫米。通過學習毫米的認識，能夠使學生對長度單位有進一步的認識，同時，也為第二課時學習分米打下良好的基礎。因此，本節課的內容不僅是以后繼續學習長度單位的基礎，也為提高學生的動手操作能力和實踐能力創造了條件。在學習過程中，由于學生對于厘米的學習過久，可能會導致現實經驗與知識經驗的脫節，對于用厘米的知識來估計、測量會出現陌生感。
教學目標：
1.通過估計、測量、討論等活動明確毫米產生的實際意義，認識新的長度單位毫米。
2.經歷看一看、量一量、摸一摸等活動建立1毫米的概念，會用毫米為單位進行測量，知道毫米與厘米之間的關系，會進行簡單的換算。
3.借助具體活動，培養學生動手操作能力和實踐能力，進一步培養學生的估測意識。
教學重難點：
建立1毫米的概念，知道1厘米=10毫米。
教學準備：
多媒體課件、米尺、學生尺、身份證、校訊通、學生尺、1分硬幣、1元硬幣、1角硬幣、身份證。
教學過程：
一、復習導入
師：二年級的時候我們學習過測量，你還能想到測量的單位嗎？1厘米、10厘米有多長？身高1米多等。
（設計意圖：了解學生的實際學習情況，從學生的實際出發。回憶二年級學習過的長度單位，喚醒學生的舊知，為下面如何估計數學書的長、寬、高打下基礎）
二、探究新知
（一）毫米的產生
1.估一估數學書的長、寬、高。（預設：若學生估的很離譜，讓學生說說估的方法）
（學生估，教師板書）
2.用尺測量數學書的長、寬、高。
師：同學們估的準確嗎？用尺子量量看。誰能說說測量的時候我們要注意什么？
學生測量，并將結果記錄在練習本上。（學生活動）
3.激發矛盾，明確毫米的實際意義。
學生匯報長、寬、厚度。
（預設一）
師：你們說的都對。可能因為數學書本身、測量的方式的原因，可能存在誤差。
師：有多厚呢？（學生思考質疑）
師：是啊，還不到1厘米，怎么辦呢？這時，我們需要比厘米更小的長度單位。這就是毫米。
師：量比較短的物體的長度或者要求量得比較精確時，可以用毫米作單位。今天這節課我們就來認識毫米（板書課題：毫米的認識）。毫米也可以用英文字母mm表示。
（預設二）
學生對于寬度已經會測量，并能說出是6毫米。這時讓其他學生說說這位學生說的是什么意思？討論毫米產生的必要性。
（設計意圖：對于毫米的產生意義，讓學生經歷實際操作的過程，體驗到用已經學習的單位厘米不能比較精確的測量書的厚度，從而體驗到需要更小的單位，同時體驗到標準比較物具有多樣性。另外兩個預設，便于根據學生的實際情況合理調整教學過程，體現以生為本）
（二）認識毫米
1.認識學生尺上的1毫米。
師：請同學們拿出手中的學生尺，仔細觀察一下，除了我們已經學過的厘米刻度線之外你還在尺子上發現了什么？
師：那你知道尺子上多長是1毫米嗎？（預設：一小格的長度是1毫米）
2.如何找1毫米。
（1）師：為了看得更清楚一些，我們把尺子用投影放大看看。從0刻度線開始，到第一根毫米刻度線這一小格的`長度就是1毫米。（邊介紹邊用鉛筆指出尺子上的1毫米演示）
（2）學生在自己的尺子上找到1毫米，并像老師這樣指一指。指給同桌看看。
（3）師隨意指尺子上的一段問學生是不是1毫米。（學生判斷并說明理由）
結論：尺子上1厘米中間的每一個小格的長度是1毫米。
3.你們感覺1毫米的長度怎么樣？（很小很小）
師：是啊，1毫米的長度很短，大屏幕上的1毫米是放大了的，都快7厘米了。
4.出示米尺，米尺上的1毫米與學生尺上的1毫米進行比較，一樣長嗎？
5.認識2毫米、5毫米。5毫米刻度線有什么特點？（為了看起來更方便，一般的5毫米刻度線是稍微長一些）。
6.6毫米。找6毫米方法的多樣性。
（設計意圖：通過多層次的認識1毫米，促使學生體會到不論是尺子中的哪一個刻度及不同的尺子，單位都是一樣的，感悟到“標準”的意義。在找5毫米及6毫米的巧妙方法中，為后面學習用毫米作單位的測量技能打下基礎）
7.知道1厘米=10毫米
師：1厘米里有多少毫米，請你數一數吧！
師：1厘米有10小格，也就有10毫米。其他1厘米里也有10個1毫米嗎？請你在尺子上找一個1厘米數一數。（我們一起來數一數）
看來1厘米=10毫米（板書）
師：那到這里是幾毫米？（生匯報）（8毫米）
追問：你怎么那么快看出來了？（預設：看1厘米刻度線；看5毫米刻度線）
師：到這里呢？（預設：1厘米1毫米；11毫米）
怎么有兩種答案？
（三）建立1毫米的表象
1.表示1毫米。
師：我們認識了毫米也認識了毫米與厘米之間的關系。能在尺子上找到1毫米。你能用手勢表示出1毫米嗎？（生活動）
師：看來大家直接用手勢表示出1毫米有點難度。其實啊，我們身邊就有長度是1毫米的物體。我們來看看校牌。找一找，哪里的長度是1毫米。（厚度）量一量，看看是不是1毫米。（生活動）
師：拿出校訊通用食指和拇指輕輕捏住，然后將校訊通抽出來。看看手指間的空隙，看看校訊通的厚度，這大約就是1毫米。閉上眼想象一下1毫米有多長。
2.學具中找大約有1毫米長度的物品。（學具：1分硬幣、身份證、1角、5角、1元等）
3.1分硬幣和1元硬幣厚度的對比。
4.生活中測量哪些物品一般用“毫米”作單位？
學生舉例后，課件出示生活中用毫米作單位的圖片（小到精密零件，大到包裝箱的規格）。體驗“失之毫厘差之千里”。
5.還有更小的長度單位會是什么呢？
（設計意圖：通過3個層次對毫米表象的感知，建立1毫米的空間觀念。學生舉例毫米作單位的例子時，出示用毫米作單位的具體生活實際中的物品等，拓寬學生的知識面，不停留在毫米就是表示一些長度比較段的物品，讓學生體驗到雖然毫米是比較小的長度單位，但是在生活中的用處也是非常大的，進行學習態度的教育）
三、鞏固提升
1.做一做1
師：回形針和釘子有多長你知道嗎？（生練習）
追問：你是怎么讀數的？（先看厘米的刻度，過了幾厘米就是幾厘米多，再看幾毫米就是幾毫米）
有什么方法讀數更快嗎？（看5毫米的刻度線）
2.量一量
你會用“毫米”作單位測量了嗎？
測量這三條線段的長度嗎（用毫米做單位）
3.練習五第1題。
通過判斷、測量，對長方形、正方形的特點有一定的感知。
4.練習五第2題。
師：幾條線段圍起來就形成美麗的圖案。翻開書本第24頁，這里有1、2、3三個圖形
請任選一個你喜歡的圖形測量它每條邊長度，結果請用毫米作單位。
《毫米的認識》教學設計
師：你覺得測量的時候哪些地方比較困難？你是怎么解決的？
5.測量書本厚度。
師：請同學們拿出你們手中的學生尺再一次測量書本的寬和厚度（學生測量后匯報）看看到底是多少.
6.你能估一估多少張紙是1毫米，請用自己喜歡的方式驗證。
（設計意圖：練習體現層次性，從觀察到實際測量再到應用，進一步建立毫米的表象，同時應用1厘米=10毫米，掌握測量的技能。）
四、總結梳理
1.今天這節課我們認識了哪個長度單位？假如你是毫米，你將怎么自我介紹呢？
2.我們已經學習的長度單位有米、厘米、毫米。但是米不是最大的長度單位，毫米也不是最小的長度單位，如果你們有興趣，希望你們到書中或網上查查看。
（設計意圖：通過“假如你是毫米”，引領學生來梳理本節課學習的內容，提高學生學習的興趣。同時布置課外閱讀，拓寬學生的知識面）
[板書設計]
毫米的認識
估量毫米mm
長1厘米=10毫米
寬1cm=10mm
厚1厘米1毫米=11毫米
毫米的認識教案 16
教學目標：
1、使學生認識長度單位毫米，初步建立1毫米的長度觀念，知道1厘米＝10毫米。
2、培養學生的實際操作能力和簡單的推理能力。
3、結合具體內容向學生滲透長度單位來源于實踐又應用于實踐的觀點，同時培養學生的創新意識及應用所學知識解決實際問題的能力。
教學重點：
使學生初步建立 1毫米的長度觀念。
教學難點：
學生對毫米、厘米、米之間的關系易混淆，教師運用正誤辨別、實物比較的方法使學生能正確、深刻地理解它們之間的關系。
教具、學具準備：
教師準備：
課件、直尺一把。
學生準備：
一枚一角硬幣
教學過程：
一、故設障礙，導入新課
1、填合適的單位
一棵樹高6（ ） 老師高1（ ）60（ ） 橡皮長5（ ） 一角硬幣厚2（ ）
2、動手測量數學書長多少？
測量很短的物體長度或者要準確測量物體的長度，就要用一個比厘米小的長度單位——毫米來量。這節課我們就來學習毫米的.認識。（板書課題）
二、探究體驗，建立表象
1、認識毫米。
（1）請同學們拿起直尺認真觀察：直尺上除了厘米刻度線以外，還有刻度線嗎？（還有一些小刻度線，這些小刻度線把1厘米又分成了一些小格。）
教師指出：直尺上1厘米中間每一個小格的長度就是1毫米。
（2）看大屏幕上放大的直尺圖
提問：從0刻度到刻度1是幾厘米？
教師讓學生用筆尖指著直尺上的小格數一數，在刻度0和刻度1之間有多少個小格？
提問：從刻度1到刻度2是幾厘米？數一數，在刻度1和刻度2之間有多少個小格？
提問：從刻度3到刻度4是幾厘米？數一數，在刻度3和刻度4之間有多少個小格？
提問：這就是說，1厘米中間有多少個小格？
得出：1厘米＝10毫米
（3）出示實物銀行卡和電話卡，告訴學生它們的厚度大約是1毫米，10張紙的厚度大約是1毫米。
（4）教師讓學生量一量數學課本的厚度大約是幾毫米？
（5）說一說，測量生活中哪些物品一般用“毫米”作單位？
三、強化練習，觀念清晰
1、教科書第3頁 “做一做”中的題目。
2、算一算
3、辯一辯
4、改一改
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