八年級下冊地理教案
教案是教師為順利開展教學工作而準備的輔助工具，那么，下面是小編給大家整理收集的八年級下冊地理教案，供大家閱讀參考。
八年級下冊地理教案1:四大地理區域的劃分
教學目標
知識目標
1、初步理解區域劃分的原因及相應的地理區域類型；
2、在簡單地圖上進行區域劃分；
3、在地圖上指出四大區域的地理位置、范圍及劃分原因；
4、在地圖上找出秦嶺、淮河，并說明秦嶺—淮河一線的意義。
能力目標
1、培養學生讀圖、析圖能力，觀察判斷能力和主動探究能力。
2、使學生初步掌握地理事物的劃分方法。
德育目標
通過本節課的教學，使學生更加熱愛祖國的大好河山。
教學重點
我國四大地理區域的位置、范圍及劃分原因。
教學難點
結合地圖，使學生形成地理事物的空間概念。
教學方法
讀圖觀察、啟發式講述、學生活動、探究。
教具準備
教學掛圖、多媒體。
課時安排
一課時
教學過程
〔導入新課〕
同學們，今天我們班請來了四位來自不同地方的同學（課前安排好四位同學穿好新疆維吾爾族、西雙版納傣家族、東南沿海特區和長江三角洲地區特色服裝并通過預習掌握本章四地情況），現在請他們一一給大家介紹一下他們的家鄉情況好嗎？
好！（同學們鼓掌歡迎，烘托課堂氣氛）
〔講授新課〕
分別把課前掛好的新疆高山牧區景觀圖、西雙版納熱帶風光傣家竹樓景觀圖、東南沿海經濟特區的工業生產流水線景觀圖和長江三角洲農業及工業景觀圖與四位扮演者（學生）口述臺詞（課文中的敘述）配套，依次打開（注意：不要一齊打開，這樣可能導致學生注意力不集中）。
這項活動完畢后，再叫一、兩名同學試著描述自己家鄉的特點。
教師帶領同學們一起總結：以上同學的描述，說出了許多不同類型的地理區域：（大屏幕依次顯示）
至此，同學們已經或多或少地了解了一些中國的地理差異。
板書：第五章
中國的地理差異
想一想：（大屏幕顯示）
為什么會出現不同的地理區域呢？
學生各抒己見，教師可做點撥，最后總結：它們是根據不同的需要劃分的。（板書）
同學們請看大屏幕。（課本圖5、1）
按學生座位分成四組，每個組負責在其中一個地理區域中找出有關區域的術語，最后每組選一名代表，陳述結果，教師匯總：（大屏幕顯示）
新疆維吾爾自治區——牧區
東南沿海——經濟特區
西雙版納傣族自治州——熱帶——旅游區
長江三角洲——農業區——工業區
想一想：（大屏幕顯示）
一個地區只能屬于一個地理區域嗎，可以同時兼有多重“身份”嗎？
學生思考后回答：不是，可以。（板書）
活動1：（課文第3頁活動第1題）
做完后，讓同桌的同學相互交換劃分結果。教師問：你們是不是發現劃分結果不完全一致呢？（是的）
引導學生認識到劃分區域要有明確的指標。
同學們，假如美國有一位朋友想給你寄信，你能告訴他你的'詳細地址嗎？（提問一到兩名同學）
（大屏幕顯示）
××省（自治區）××縣（自治縣、市）××鄉（鎮）
幾位同學都是首先說明自己所在的省（自治區）然后是縣（自治縣、市），再者是××鄉（鎮）等，大家想一想，這個順序有什么意義呢？不這樣可以嗎？請同學說明，若學生有疑問，教師舉例說明。
（大屏幕顯示）
××省（自治區）——一級行政區
××縣（自治縣、市）——二級行政區
××鄉（鎮）——三級行政區
總結：（大屏幕顯示）
同一類型的區域，還可以劃分出不同尺度或不同級別的區域。（板書）
舉例：（大屏幕顯示）
活動2：（課前讓學生自己調查、了解郵政編碼與不同級別的行政區域之間的聯系）檢查學生調查結果：
第一、二位編碼
表示一級行政區
第三、四位編碼
表示下一級行政區
第五、六位編碼
表示投遞局的代碼
同學們，在我們的日常生活中，還有哪些事例反映出區域的不同尺度或不同級別呢？
如：長途電話號碼：區號+電話號碼
承轉：現在，我們已經知道，根據不同的理由（或滿足不同的需要）可以劃分出不同的地理區域。（利用多媒體大屏幕顯示中國地形圖）同學們請看大屏幕：我國疆域遼闊，不同地區的地理環境差異很大。下面我們將根據各地的地理位置、自然和人文地理特點的不同，進行區域劃分。（這時，在中國地形圖上出現閃動的區域界線，并附有區域名稱）
教師用光標指到哪個區域，即請同學們集體讀出這個區域的名稱。
總結：這就是我國的四大地理區域的劃分。
板書：第一節
四大地理區域的劃分
下面我們了解一下四大地理區域劃分的原因及區域位置和范圍。
（給學生充足的時間活動，探究）——做第5頁活動題，同學們可互相討論，交流活動結果，最后教師總結，把區域界線、位置與范圍都落實到圖上，并做板書。
活動題目參考答案：
1、有相似性。
界線A的確定，主導因素是夏季風的影響，大致與400 mm等降水量線一致——西北地區深居內陸，很難受到夏季風的影響，降水較少、干燥。東部季風區受夏季風影響較多，降水較多，屬于濕潤、半濕潤區。
2、①界線B大致與1月0℃等溫線的分布最接近。
②界線B大致與800 mm等降水量線的分布最接近。
③界線B的確定，主導因素是氣溫和降水——綜合的氣候方面影響。
④秦嶺—淮河。
3、第一、二級階梯的界線基本吻合。
界線C的確定，主導因素是地形因素。
〔課堂小結〕
這節課我們主要了解了人們可根據不同的需要劃分地理區域，一個地區可同時兼有多重“身份”。同一類型的區域，還可劃分出不同尺度或不同級別的區域。在此基礎上，我們重點學習了我國四大地理區域的劃分依據、位置和范圍。正是由于區域間存在的差異性較大，而同一區域內相同或相似性較多，我們才有必要對它們進行區域劃分，有利于人們因地制宜安排生產、生活。
知識要點與檢測
〔反饋練習〕
1、填空
（1）北方地區與南方地區的分界線大致與（山脈）、（河流）一致。
（2）西北地區與北方地區的分界線大致是影響的界線，大致與mm等降水量線一致。
（3）青藏地區與西北地區及北方和南方地區的分界線大致與、級階梯分界線一致。
2、判斷
（1）一個地區只能屬于一個地理區域。
（2）同一類型的區域沒有級別高低或尺度大小的區別。
（3）我國的地理區域只有四個。
（4）我國四大地理區域在位置、自然和人文地理方面各具特色。
3、下列省、自治區、直轄市主要或全部位于哪個地理區域。
新疆維吾爾自治區
北方地區
西藏自治區
南方地區
北京
西北地區
上海
青藏地區
4、填圖（圖見課本）
在中國政區空白圖上填繪下列地理事物：
秦嶺、淮河、昆侖山脈、祁連山脈、橫斷山脈、大興安嶺、陰山山脈、賀蘭山脈
參考答案：
1、（1）秦嶺 淮河 （2）夏季風 400 （3）一 二
2、（1）× （2）× （3）× （4）√
3、
4、略
板書設計
第五章 中國的地理差異
第一節 四大區域的劃分
八年級下冊地理教案2:祖國的心臟
【教學目標】
知識目標
1、 使學生通過運用地圖了解北京的位置、范圍，并會對北京的地理位置作出簡要評價。
2、讓學生學會利用資料了解北京的自然條件、城市職能和名勝古跡。
能力目標
1、培養學生的讀圖能力和分析、整理資料的能力。
2、使學生初步領會運用地圖和資料，認識、分析和評價一個 區域的地理位置的基本方法和思路。
德育目標
培養學生對北京的熱愛，進一步培養學生的`愛國之情。
【教學重，難點】
1．教學重點：北京的自然地理特征、城市職能
2．教學難點：北京市地理位置的評價
【教學方法】
討論法、啟發式講述法、談話法等
【教學過程】
一、師生互動、導入新課
二、組織活動、學習新課
課本第19頁，地圖冊第16頁，讓我們學會從地圖上尋找北京、認識北京。請每個小組積極合作，作好記錄。并把結果整理到相應表格中。咱們比一比哪個小組學習最認真、最主動。[出示問題：1、請查圖分析北京的地理位置（緯度位置、海陸位置和相對位置），自然環境 （地形、氣候和河流）和交通狀況，看你能說出北京長期作為全國政治中心，其地理位置有什么優越性嗎？]
生：小組活動、探究、組織答案。
師生互動，以任一組為中心，提問交流，其他組適當補充，反饋、檢查學習情況，督促、矯正學習結果。提問問題依次如下：北京的緯度位置怎樣，屬于什么溫度帶，是內陸還是沿海，有哪些鄰省，北京的地形有什么特點，附近地形區分別是什么，屬于什么氣候類型，什么特點，有哪些主要河流，流向……北京的交通狀況怎樣，請上來指圖說明。
北京的確交通便利，不僅是全國最大的鐵路樞紐，還是全國重要的航空港，另有多條公路、高速公路、京杭運河在這里穿行。你能不能結合地圖冊把課本第18 頁的主要鐵路線指認出來呢？找一同學指圖講解，其他同學予以更正、補充。
找多組代表回答、補充，并及時予以激勵性點評。
總結：北京緯度位置優越，屬于暖溫帶，半濕潤地區，干濕適中；海陸位置優越，雖居內陸，但距海較近，交通發達；戰略位置優越，戰爭年代，三面環山，易守難攻，和平年代，東南平坦，適宜經濟發展，城市建設；經濟區位優越， 西有黃土高原，北有內蒙古牧區，南有黃淮海平原，能源、原材料、食物等供應豐盈。難怪1949年10月1日新中國成立后再次定都北京。
作為首都，她又為祖國的騰飛發揮著哪些主要城市職能，輻射全國，起著什么中心帶動作用呢？請結合課本第18頁、第20頁，舉例說明。[出示習題：2、你知道北京主要的城市職能是什么，分別體現在哪些方面嗎？]
師生互動，讓學生隨意搶答，補充。
北京是全國的政治、文化中心，國際交往中心。同時，作為古都，北京還擁有眾多的名勝古跡，你又知道哪些呢？請打開課本第22頁看一看，
三、回顧活動、測試應用
四、升華情感、倡導行動
五、作業
1、請查圖分析北京的地理位置（緯度位置、海陸位置和相對位置），自然環境（地形、氣候和河流）和交通狀況，看你能說出北京長期作為全國政治中心，其地理位置有什么優越性嗎？
2、你知道北京主要的城市職能是什么，分別體現在哪些方面嗎？
3、你了解北京的名勝古跡嗎，你能說出哪些？
4、根據你對北京的了解，你認為作為一名國內游客什么時節最適宜你去北京旅行，選擇什么交通工具最經濟易行，即將舉辦的北京奧運會最好什么時間舉行？
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