水中生活的動物教案
作為一名教師，就有可能用到教案，借助教案可以有效提升自己的教學能力。那么什么樣的教案才是好的呢？下面是小編為大家收集的水中生活的動物教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
水中生活的動物教案1
教學目標
1、說出動物生活環境的種類和特點。
2、說出水生動物常見種類和主要結構特點。
3、探究魚類的運動和呼吸的方式，并概述魚類的主要特征。
4、歸納出水生動物適于水中生活的共同特點。
5、關注水生動物的生存環境變化情況。
重點和難點
重點：1、探究魚類的運動和呼吸的方式，并概述魚類的主要特征。
2、說明水生動物適于水中生活的特點。
難點：探索魚鰭在游泳中的作用。
課前準備
1、教師：制作CAI課件（展示不同生活環境中的動物、水中生活的各種動物類群、水中自由生活的魚和魚鰭在游泳中的作用、水域污染對水生動物的影響，增強直觀性）；魚缸、金魚、氣球、吸管、塑料板、剪刀、橡皮筋、針線、鋼尺等、魚鰓結構掛圖。
2、學生：預習探究魚鰭在游泳中作用的模擬實驗；查找出水體環境的惡化情況資料。
課時安排：
兩課時
教學設計
學習內容
學生活動
教師活動
動物的多樣性
歸納總結出：
1、動物種類的多樣性；
2、動物生活環境的多樣性；
3、動物運動方式的多樣性。
一、常見的水中動物——魚
1、游泳：
（1）體型呈梭形、鱗片；
（2）外有黏液，可減少水中運動的阻力；
（3）鰭：鰭是運動器官，胸鰭、腹鰭起平衡作用，尾鰭保持前進的方向。
2、呼吸：
（1）鰓是呼吸器官。
（2）鰓的結構。
魚類的主要特征體表被有鱗片，用鰓呼吸，用鰭游泳。
二、其他水生動物
1、腔腸動物：海葵、海蜇、珊瑚等。它們結構簡單、有口無肛門。
2、軟體動物：烏賊、章魚、扇貝、河蚌等。它們身體柔軟，靠貝殼保護身體。
3、甲殼動物：如蝦類、蟹類。它們體表有甲。
4、其他：如海豚、鯨、海豹、龜、鱉等。
水域環境的保護認同保護水域環境的重要性。
每人說出一種熟悉的動物。然后，以小組為單位，嘗試著根據有無脊椎或生活環境和運動方式的不同，給這些動物找個家，將結果填寫在書中的表格里。
學生根據書中的表格進行舉例并填表后，以小組為單位進行總結并會報總結結果。
1、四人
一組，根據實驗報告提綱，進行實驗：觀察魚缸里魚的體型、鱗片及運動時鰭的作用，相互交流，質疑答疑，作好記錄。
2、認真觀察錄像，分析理解魚類的活動。
3、根據探究問題，在老師指導下，四人一組進行魚鰭在游泳中的作用實驗，通過探究、交流、反思，歸納整理，得出自己的結論。
4、利用CAI引導學生總結出魚鰭的`作用。
5、四人一組，根據實驗提綱，仔細觀察魚缸里金魚的口和鰓蓋后緣交替張合的動作；用放大鏡對照鰓的結構放大觀察魚的鰓絲。通過相互交流，歸納整理，得出魚在水中呼吸的原理。
6、四人一組，根據實驗和錄像總結出魚類的共同特點。
7、四人一組，根據問題，進行分析討論，通過歸納整理，表述交流，得出結論。
觀察各種動物標本，并根據教材進行自主學習，在教師的引導下，總結得出結論。
學生根據錄像內容和問題，表述各自的觀點，達成共識，保護水域環境非常重要。
創設情景（CAI媒體播放），帶領學生進入那豐富多彩的動物世界，讓學生每人說出一種熟悉的動物（不能重復）。然后，組織學生根據有無脊椎或生活環境和運動方式的不同，給他們找個家。
利用錄像展現豐富多彩的動物世界，引導學生進行歸納總結。
播放錄像奇妙的海底世界。質疑：魚為什么能適于在水中生活？ 魚的各種鰭在游泳中起什么作用？出示觀察提綱，引導學生仔細觀察錄像，分析問題，表述交流，得出結論。
指導學生進行模擬實驗（魚鰭在游泳中的作用），通過探究，得出結論。
質疑：人為什么不能像魚一樣在水中自如呼吸？出示觀察提綱，組織學生進行實驗，針對問題進行探究。同時，給于學生適當的幫助、指導，最終得出結論。
出示掛圖或投影片，組織學生分析魚類的共同特征。通過相互交流，得出結論。
質疑：除了魚外，你還知道哪些水生動物？組織學生自主看書，觀察標本并相互交流。對存在的問題，在教師的點拔、指導下，完成答疑、解惑。
質疑：利用錄像展示水域污染情況，并提出水環境的好壞影響水生生物的生活嗎？組織學生表述交流，得出結論，進行情感教育。
教學過程
師：錄像展示不同環境中生活的各種動物，帶領學生進入那絢麗多彩的動物王國，去領略大自然的神奇。然后，組織學生填表總結。
生：填表總結后，以小組為單位進行討論并總結。
師：請根據生活環境和運動方式的不同，給它們找個家，然后相互交流。
生：以小組為單位進行匯報交流。
師：通過交流，我們不難發現動物種類繁多，而且生活環境和運動方式也各不同。
質疑：這些動物都是怎樣適應各自的生活環境的？
生：引導學生進行討論。
師：播放錄像，水中自由生活的魚。質疑：魚為什么能在水中自由的生活呢？我們人類為什么不能像魚那樣自由自在地生活在水中呢？
生：開動腦筋，闡述自己的觀點。（相互補充、完善）
&
nbsp； 師：大家的觀點正確嗎？就讓我們先看一看魚是怎樣生活的。組織學生觀察魚缸里的活魚，然后提出觀察問題。（CAI展示）
問題l：魚的外形有什么特點？是否有利于克服水中運動的阻力？
問題2：魚的運動器官是什么？胸鰭、腹鰭、尾鰭在運動中各起什么作用？
生：以小組為單位，認真觀察，根據提示問題積極動腦思考。然后，表述交流、補充完善，最后得出正確結論。
a、體型呈梭形、鱗片；
b、外有黏液，可減少水中運動的阻力；
c、鰭：鰭是運動器官，胸鰭、腹鰭起平衡作用，尾鰭保持前進的方向。
師：在科學探究過程中，有些問題僅憑觀察是難以得出結論的。這就需要通過實驗或模擬實驗來探究。接下來，就請你們以小組為單位，設計《魚鰭在游泳中的作用》的探究方案。
生：以小組為單位，相互討論研究，提出本組想要探究的問題，作出假設。
師：組織學生匯報交流，相互質疑，補充完善本組設計方案。
生：修改自己的實驗方案。
師：教師引導學生參照書中的方法步驟和老師提供的實驗材料（略），以小組為單位進行模擬探究。
生：學生以小組為單位進行實驗。
師：巡視指導。
生：體色的觀察：鯽魚背面呈__色，腹面呈__色。
師：這種體色對鯽魚在水中生活有什么意義？
生：體形的觀察：鯽魚的身體（圓形、側扁），體呈___。
師：這種體形有什么好處？
生：體表的觀察：體表覆蓋__，呈__狀排列，體表（干燥、有粘液）。
師：體表的這種特點與鯽魚的水中生活是如何適應的？
生：認真記錄，討論并得出結論，表述交流。
師：人為什么不能像魚一樣在水中呼吸呢？
生：各抒己見，發表自己的觀點。
師：要想明白這個道理，讓我們先看一看魚的呼吸器官——鰓的結構。組織學生觀察魚缸里魚的口和鰓蓋后緣交替張合的動作。質疑：口和鰓蓋后緣為什么不是同時張或合的呢？
生：用吸有墨汁的吸管慢慢滴在魚口的前方，觀察墨汁流動的情況，并認真記錄。
生：實驗操作，輕輕掀起魚的鰓蓋，看一看鰓的形態和顏色。對照魚鰓的結構放大圖。
師：質疑：鰓為什么是鮮紅色？鰓絲為什么既多又細？
生：討論并填表：魚鰓位于____兩側，外有___保護，共有____對鰓，顏色____。當水流經鰓絲時，溶解于水里的____進入鰓絲中的毛細血管里，而血液中的____擴散出毛細血管，排到水中。
師：總結鰓的結構與氣體交換。
生：討論人類為什么不能像魚那樣生活在水中。
師：質疑：你們能判斷一下什么樣的動物是魚類嗎？
生：它們體表被有鱗片，用鰓（gill）呼吸，通過尾部的擺動和鰭（fin）的協調作用游泳，以此來適應水中生活。
師：除去魚類以外，還有哪些動物生活在水中呢？
生：舉例說明。
p； 師：組織學生看書，認識書中的各種水生動物。
質疑：1、腔腸動物有什么結構特點？常見腔腸動物有哪些？
2、軟體動物有什么結構特點？常見軟體動物有哪些？
3、甲殼動物有什么結構特點？常見甲殼動物有哪些？
生：表述交流（略）。
師：水中生活的動物有許多，它們都是水與生態系統的重要組成部分，它們之間通過食物鏈和食物網，形成緊密而復雜的聯系。
質疑：發生赤潮或水華后，水生動物會出現什么現象？
生：各抒己見、慷慨陳詞。
師：錄像展示：煙波浩渺的海洋，奔流不息的江河，涓涓流淌的小溪，原本都是水生動物的樂園。然而，人類的不文明、不道德行為正在使水域環境遭到破壞，從而使大量水生動物死亡，甚至滅絕。難道不值得我們去深思嗎？
生：進行情感、態度和價值觀教育。
課堂小結
1、你了解了嗎？常見的水生無脊椎動物。
2、你明白了嗎？魚類適應水中生活的形態特點和結構特點。
3、你認同了嗎？水域環境的污染影響水生動物的生活。
結束語
在動物王國里，還有許多生活在陸地上的動物，它們是怎樣適應陸地環境生活的？請大家課前預習、查閱資料，我們下節課再來一起學習。
教學反思
在本節教學中，教學從創設問題情境人手，使學生通過觀看各種水生動物的圖片或錄像片，對眾多的水生動物有一個直觀感性認識，在此基礎上，引導學生思考：“如果陸生動物（包括人類）到水中生活會遇到哪些問題？”“魚類等水生動物是如何解決這些問題的？”這樣不僅可以提高學生的興趣，還可以引導學生進行有目的探究活動，同時培養學生發現問題、提出問題的意識。使學生在活動中感知，體現了在動中學的特點，體現了學生主動學習的方法學習理念，這一點正是新課程所強調的學習方式的改變。
水中生活的動物教案2
一、說教材
㈠.教材分析
“水中生活的動物”是新教材八年級上冊第五單元“生物圈中的其他生物”的第一章“各種環境中的動物”的第一節內容。教材主要關注魚的形態、運動、呼吸等方面的內容。通過安排更多的時間去進行探究活動，以達到重點認識魚適應水中生活的特點這一目的。本課的教學重點和難點就是探究魚類適應水中生活的特點，通過兩個"觀察與思考"、一個"探究"實驗、一個課外實踐，讓學生認識魚類在水中是如何運動和呼吸的，進一步總結出魚類適于水中生活的主要特征。
㈡教學目標
1、知識目標
⑴舉例說出幾種水中動物的名稱.
⑵闡明魚類適應水中生活的特點.
2、能力目標
嘗試完成“魚類適應水中生活的特征”的探究學習活動，學會設計實驗方案,在小組實驗過程中提高學生的動手、動腦的實踐能力和語言表達能力。
3、情感目標
在探究活動中體會珍愛生命的情感，養成實事求是的科學態度和團隊合作的精神。
㈢．教學重點
1.以魚為例，說明水生動物適于水生生活的特點。
2.探究魚鰭在游泳中的作用以及魚的呼吸器官。
3.總結概述魚類的主要特征。
㈣．教學難點
1.探究“魚鰭在游泳中的作用”的實驗及該實驗的組織教學。
2.運用以學知識，通過對“魚類呼吸器官及其作用”的觀察與探究，闡明魚適應水中生活的特征。
二、說教法
教學方式的改變是新課程改革的目標之一，改變了過去單純的教師講授、學生接受的教學方式，變為師生互動式教學，本課堂上創設民主、平等、和諧、寬松的`學習氛圍，加強與學生的合作。本課的教學過程設計應側重于指導學生探究的過程，使學生發揮主觀能動性，自己動腦、動手，積極參與探究活動。本節的教法我選用了創設情境法，活動探究法，問題分析法，總結歸納法，啟發法，對比法。
三、說學法
學習方式的改變是新課程改革的目標之一。倡導自主學習、合作學習、探究學習，讓學生通過觀察、資料分析等，培養學生的科學探究能力，學生以小組為單位，進行合作學習，喚醒學生的學習意識、挖掘學生的潛能，調動其積極性和主動性，培養學生自主學習的精神。我采用的學法為觀察法，實驗操作法，小組討論法，總結歸納法。
四、說教學過程
第一課時
[情境導入]
播放有關生活在不同環境中的各種動物的影象資料，有郁郁蔥蔥的花草樹木，有活蹦亂跳的各種動物，還有飛翔在空中的小鳥……。
問題：如果按照生活環境分，我們可以如何劃分？
引出“水中生活的動物”“陸地生活的動物”“空中飛行的動物”，以“水中生活的動物”為例來分析水生生物的特征。
播放水中生活的動物---魚的視頻資料來整體感知魚的特點。
⑴、如果陸生動物（包括人類）到水中生活會遇到哪些問題？
⑵、魚類等水生動物是如何解決這些問題的？
⑶、都說魚兒離不開水，那么離開水會怎樣？水到底給了魚什么呢？
⑷、魚的種類多嗎？四大家魚是哪些？中華鱘有哪些特點？
隱含知識：
1.海洋魚類：表明魚的種類很多（多樣性）
2.淡水魚類：暗示我國的特有物種（獨特性）
3.要求：保護環境以及它們生存的水生環境.
[講授新課]
一、觀察魚的形態結構
1.觀察方法：由整體到局部，由單一變量到若干變量。
1.觀察外形：分析這些特征對魚類適應水生生活有什么意義？
2.再觀察局部：魚在游泳時每一種鰭是如何運動的，思考它們對魚的運動分別起了什么作用，并觀察魚在完成某一種運動時，各種鰭是如何配合的？
2.一個理念：結構決定功能
例如：1.梭形：有利于克服水中的阻力。
2.魚鰭：與魚的運動有關，幫助魚在水中游泳。
3.側線：感知水流，測定方向
【探究】魚鰭的作用
提出問題--作出假設--制定計劃--實施計劃--得出結論--討論交流
1.提出問題
魚的尾鰭有什么作用？（強調單一變量）
2.作出假設
假設魚的尾鰭可以是魚前進的動力，可以決定方向
3.制定計劃
⑴方法選用：選用直接剪掉尾鰭法，現象比較直觀
＊直接觀察法：各種鰭在一起相互協調合作，因此直接觀察很難得出結論。
＊模擬法：是科學探究中一種常用的方法。難以直接拿研究對象做實驗時采用這種方法。具有局限性。
局限性：
1.氣球容易漏氣，而且水不容易灌進去，很難扎緊。
2.游動時，現象不明顯。
當用手按住魚前部時，魚的前進不明顯；當不按頭部時，魚頭就翹起來，感覺沒有方向感。
這個實驗可以作為課后作業，讓學生嘗試一下，提高學生的動手實驗能力。
⑵實驗用具選擇：
＊水槽選擇（最好不要用玻璃的，避免打碎）
＊魚體大小選擇；7—10cm（最好由學校提供）
＊剪刀、紗布
⑶分組實驗
學生共52人，分13小組，每組4人
每組提供兩條魚
1—2組，探究胸鰭的作用
3—4組，探究腹鰭的作用
5—7組，探究背鰭的作用
8—10組，探究臀鰭的作用
11—13組，探究尾鰭的作用
4.實施計劃
小組合作，進行實驗
觀看探究尾鰭的作用的視頻，與小組做出來的結果比較，得出結論。
5.得出結論：
魚鰭在游泳中的作用：
魚游泳時，主要靠身體軀干部和尾鰭的左右擺動擊動水流產生前進的動力，其他魚鰭起輔助作用。魚在運動時，胸鰭、腹鰭和背鰭都有維持魚體的平衡的作用，尾鰭有決定魚運動方向的作用。
6.討論和交流：
⑴一個小組得出的結論是不是就一定正確？
⑵與實驗法相比，模擬實驗有哪些優點和缺點？
[課后作業]：讓學生課下完成模擬實驗的制作。
第二課時
[復習舊課，導入新課]
播放投影，檢查所學知識。
1．小河、池塘等野生品種的魚，身體的背面和腹面顏色是否一致？這有什么作用？
2．魚的身體兩側有一排鱗片上有小孔，這些小孔連起來構成一條側線，它有什么作用？
3．魚的身體表面都有黏液，知道黏液的作用是什么嗎？
4．魚體內有個白長囊狀結構叫做鰾，想想看，鰾的作用是什么？
[推進新課]
繼續探究，魚除了用鰭游泳之外，還有什么其它特征。
學生把自己帶來的各種魚放在小組水槽中擺放在桌子上進行分組觀察。
觀察魚的呼吸時，先觀察鰓的顏色和鰓絲的形狀，魚鰓之所以呈紅色是因為鰓上布滿毛細血管，所以人們買魚時可以從鰓的鮮艷程度判斷魚是否新鮮。鰓絲在水中呈舒展狀態擴大了與水接觸面，離開水鰓絲互相粘結、破壞了氣體交換的功能。魚一般不能直接利用空氣中的氧氣，而是通過鰓獲得溶解在水中的氧氣。“魚兒不是離不開水”而是離不開水中的氧氣，所以養魚缸要經常換水，養魚池到了冬季冰封期間要打冰眼（結合書中實踐活動）因此，若水域污染對魚及其它水生動物十分不利（滲透環保意識）。
得出結論：魚的呼吸靠鰓來進行，鰓的結構包括鰓弓和鰓絲，這些結構有利于魚在水中進行交換氧氣。
本章還開設了新的實驗內容——“模擬實驗”，詳見書第四頁，這是一個新的實踐方法，特引起大家的重視，讓學生動手去模仿著做。訓練學生的悟性。參與是個體投身認識實踐活動的過程和基本形式，學生主體參與教學是其在教學中主體地位最基本的表現形式，因而具有非常重要的價值。
最后師生共同總結出魚類適應水生生活的主要特征。
水中生活的動物教案3
教材分析
本節的教學重點是探究魚類適應水中生活的特點，讓學生通過觀察和思考并結合自己已有的知識經驗來認識和理解魚類在水中是如何運動、呼吸的，從而總結出魚類適于水中生活的主要特征。觀察思考活動和創設問題情境在本節課中是非常重要的，觀察思考活動可以分小組進行，可以四人一組，將買來的魚(不可太小)放入玻璃缸中，上課時供學生觀察。要求學生學會有目的的觀察方法，注意魚在水中游動時尾部和軀干部的擺動與各種鰭的相互配合。這樣使學生獲得一些感性認識，有利于理解魚如何運動。關于各種鰭的作用，僅通過觀察是不能清楚的，還需進一步探究試驗，這樣為下節課探究魚鰭在游泳中的作用打下基礎。關于魚的呼吸，同樣先讓學生有目的地觀察(觀察魚的口和鰓蓋交替開閉活動、魚鰓的顏色和結構特點以及將墨水滴在魚口前方觀察水流方向)，然后引導學生思考和理解魚是如何進行呼吸的。總之，從學生的感性認識入手，來提升學生的理性認識，這樣符合人的認知規律，使學生容易理解掌握本節課的重點、難點知識。通過觀察和思考活動和創設問題情境，還可以激發學生的學習生物興趣，提高學生探究思考問題的能力。【教學目標】知識目標：掌握魚的運動器官;理解魚的呼吸方式能力目標：通過觀察思考活動，使學生學會觀察的方法，提高思維水平情感目標：通過分組實驗，培養學生團體協作精神。【教學重點】
探究魚類的運動、呼吸方式和魚鰭在游泳中的作用。【教學難點】
通過探究“魚鰭在游泳中的作用”，培養學生設計實驗和動手操作能力，實驗分小組進行，培養學生團體協作精神。教學準備
1、觀察材料的準備：魚缸、鯽魚、氣球、吸管、塑料板、剪刀、橡皮筋、線、透明膠、鋼尺、天平、墨水等2、學生準備：將學生課前分成小組，預習本節課內容3、制作相關課件教學過程
第一課時
學習內容教學導學學生主體探究意圖點評
第五單元生物圈中的其他生物第一章各種環境中的動物第一節水中生活的動物魚類適應水中生活的兩個特點：一是能靠游泳來獲取食物和防御敵害，二是能在水中游泳一、游泳1、梭形—有利于減少阻力2、鰭的作用二、呼吸1、靠鰓呼吸2、鰓的顏色和結構①由鰓絲、鰓弓、鰓耙組成②鰓絲鮮紅色→毛細血管是氣體交換的場所③水→口→鰓→水(氧氣減少，二氧化碳增多)小結魚類的主要特征：體表常常被有鱗片，用鰓呼吸，通過尾部的擺動和鰭地協調作用游泳引入課題：你還記得“生物圈Ⅱ號“試驗嗎?這個實驗為什么會失敗?幫助學生回憶“生物圈Ⅱ號“試驗提問：1、動物目前已知的大約有多少種?2、它可以分為那兩大類?讓學生舉例，能生活在陸地、水中和空中的動物用課件展示魚、蝦、蟹、海蜇、珊瑚蟲、鯨等水生動物尤其是魚類在水中游泳的動態過程出示學習目標，指出重點和難點魚為什么能生活在水中?將盛有活魚的玻璃缸分發給學生各個小組并指導學生觀察思考：1、魚的外形是否有利于克服在水中運動的阻力?2、魚在向前、上浮、下潛、轉彎、停留在不同水層時各種鰭分別是怎樣擺動?補充魚的鰾的知識組織學生在觀察的基礎上進行小組討論：1、魚靠什么部位產生前進的動力?靠那種鰭來保持平衡?靠那種鰭保持前進的方向?2、各種鰭的作用能夠僅靠觀察得出結論嗎?創設問題情境：不會游泳的人掉入水中會淹死而魚兒不會，為什么呢?指導學生觀察和思考，明確觀察目標：1、觀察魚的口和鰓蓋是怎樣交替動作的?2、用紗布包住魚身抓住魚，然后將墨水滴在魚的口前方，觀察墨水會不會順著鰓蓋后緣流出來，這說明了什么?3、指導學生觀察鰓的顏色和結構特點，引導學生分析鰓為什么是鮮紅色的?鰓絲為什么既多又細?用毛筆打比方，好比是鰓絲，讓學生觀察毛筆在水中的舒展狀況和離開水后毛筆粘貼在一起的現象，組織學生討論，師點撥指導學生理解問題1、進入鰓和流出鰓的水中，溶解的氣體成分會有什么變化?2、魚鰓的哪些特點對水中呼吸是至關重要的?魚離開水后，很快就會死亡，原因是什么?引導學生總結回答實驗失敗的原因舉手回答：約150萬種脊椎動物和無脊椎動物搶答觀看有目的地觀察思考，并試著回答問題小組討論，并相互交流回答：軀干部和尾部的左右擺動;胸鰭和腹鰭;尾鰭。還有各種鰭協調作用答：不能。因為各種鰭往往同時運動，僅靠自然狀態下直接觀察很難分辨出各種鰭的分別起什么作用。回答答：交替張開閉合答：說明水由魚的口流入鰓，然后由鰓蓋的后緣流出。仔細觀察并思考，理解鰓絲鮮紅色是因為內含有豐富的血管。鰓絲既多又細，在水中時鰓絲展開，擴大了與水的接觸面積，有利于魚在水中呼吸。討論后交流匯報答：在水流經鰓絲時，水中溶解的氧氣進入鰓絲的血管中，而二氧化碳由鰓絲排放到水中，所以經鰓流出的水流與由口流入的水流相比，氧氣含量減少，二氧化碳的含量增高。答：魚鰓鮮紅，內含有豐富的毛細血管，多片鰓組成且鰓絲既多又細。當魚離開水時，鰓絲則相互粘結在一起，幾片鰓相互覆蓋，減少了與空氣接觸的表面積，并且容易干燥，，這樣魚不能從空氣中得到足夠的揚棄，就會窒息而死亡。你一言我一言引入生物圈中的動物檢查預習情況訓練學生的發散思維，了解學生的知識水平讓學生學會觀察的方法讓學生學會與他人交流合作學習引入魚的呼吸讓學生學會總結
第二課時
學習內容教師導學學生主體探究意圖點評
復習鯽魚的外部形態和鰭的'名稱完成探究“魚鰭在游泳中的作用”觀察與思考“魚鰓的作用”總結魚的主要特征其他水生動物提出問題引導學生按照教材提供的探究方案展開討論巡視指導學生實驗，對實驗中出現的問題隨時引導解答指導學生分析結果得出結論播放魚呼吸的錄象，提出問題“口和鰓蓋后緣為什么不是同時開合?”演示實驗：用吸管把墨汁慢慢滴在魚口的前方，指導學生觀察墨汁流動的情況展示魚鰓結構圖，提出問題魚鰓為什么是紅色，鰓絲為什么又多又密引導學生通過觀察及實驗作出解答肯定學生答案，對重點作出強調：一是能靠游泳來獲取食物和防御敵害，二是能在水中呼吸除了魚類外，你還知道哪些水生動物?組織學生自主看書，相互交流。積極回憶并作出解答活體整體觀察，以小組為單位作出假設;設計能夠完成探究的實驗方案;對方案中存在的問題進行討論;確定方案進行實驗學生實施實驗計劃記錄實驗結果，分析并得出結論小組展示本組結論，表述交流觀看錄象，觀察魚缸里魚的口和鰓蓋后緣交替張合的動作并思考，作出回答積極觀察，并思考，這種情況說明什么積極觀察鰓的顏色和形態，并在老師引導下對問題做出解答思考，并作出總結對自己答案補充完善，提高認識根據問題，自主學習，匯報交流，完成答疑、解惑，進一步了解其他水生動物。復習鞏固突出學生主體，提高設計實驗解決問題能力提高學生分析處理信息能力，語言表達能力提高觀察能力培養學生探究問題本質的精神訓練學生自主學習和合作學習的能力。
板書設計
一、魚類
1、游泳
2、呼吸
3、魚的主要特征
二、其他水生動物
1、腔腸動物
2、軟體動物
3、甲殼動物
三、水與環境的保護
教學反思
課時作業
一、選擇題1、下列動物屬于魚類的事()A、章魚B、魷魚C、娃娃魚D、海馬2、魚具有適應水中生活的一些重要特征，下述不正確的是()A、通過尾部的擺動和鰭的協調作用游泳B、依靠游泳來獲取食物和防御敵害C、體表都被有鱗片，并且適應與各種水域環境D、在水中用鰓呼吸3、關于魚游泳時的動力，下述正確的是()A、主要靠身體軀干部擺動產生動力B、主要靠身體軀干部和尾鰭的擺動產生前進的動力C、各種鰭輔助魚的游泳D、各種鰭的擺動擊動水流產生前進的動力4、鯽魚與水進行氣體交換的場所是()A、鰓蓋B、鰓弓C、鰓耙D、鰓絲5、鯽魚能保持魚體平衡，主要靠下列那組鰭?()A、胸鰭和腹鰭B、背鰭和臀鰭C、尾鰭和臀鰭D、胸鰭和尾鰭6、鯽魚在水中不停地由口吞水，由塞控排水，其主要作用是()A、濾取食物B、調節比重C、平衡身體D、進行呼吸7、水中生活的動物至關重要的是()A、一定要能游泳B、一定要具有鰓C一定要能在水中自由運動和呼吸D一定要有各種鰭和強大的肌肉二、非選擇題1、鯽魚的外形呈_______,使其在水中游泳時可以______________________2、觀察鯽魚在游泳時，可見鯽魚有哪些器官在運動：①_____________②______________③各種鰭即________、__________、__________、__________、_______都在運動。3、水如何進入魚鰓，又從什么地方流出?魚口和鰓蓋是怎樣開閉的?①水→________→________→水。后“水”和前“水”的氣體成分_______變化，即_______含量減少，_________含量增多②魚口和鰓蓋后緣_____________答案：一、1、D2、C3、B4、D5、A6、D7、C8、D二、填空1、梭形減少阻力2、軀干部擺動尾部擺動胸鰭腹鰭背鰭臀鰭尾鰭3、①口鰓有(或發生)氧氣二氧化碳②交替開閉
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