目前,生物技術(shù)專業(yè)本科畢業(yè)論文的質(zhì)量普遍存在下降趨勢(shì)。本科生
目前,生物技術(shù)專業(yè)本科畢業(yè)論文的質(zhì)量普遍存在下降趨勢(shì)。本科生畢業(yè)論文是生物技術(shù)專業(yè)教育的一個(gè)不可或缺的重要課程和實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié),下面小編為大家?guī)?lái)了關(guān)于 目前,生物技術(shù)專業(yè)本科畢業(yè)論文的質(zhì)量普遍存在下降趨勢(shì)。本科生畢業(yè)論文是生物技術(shù)專業(yè)教育的一個(gè)不可或缺的重要課程和實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的論文。
摘要：目前生物技術(shù)專業(yè)本科畢業(yè)論文的質(zhì)量普遍存在下降趨勢(shì)。本科生畢業(yè)論文是生物技術(shù)專業(yè)教育的一個(gè)不可或缺的重要課程和實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，作者結(jié)合扁平化學(xué)習(xí)的模式采用分組組合的方式對(duì)生物技術(shù)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)論文進(jìn)行帶教的啟示和思考。
關(guān)鍵詞：生物技術(shù) 本科 畢業(yè)論文 扁平化學(xué)習(xí)
生物技術(shù)專業(yè)是一個(gè)培養(yǎng)高等生物技術(shù)應(yīng)用性人才的理科專業(yè)。生物技術(shù)是一門(mén)既古老又常新的生產(chǎn)技術(shù)，遠(yuǎn)在數(shù)千年前我們的祖先就已經(jīng)在家庭作坊里進(jìn)行釀酒、制醋等生物技術(shù)的實(shí)踐操作。在新的時(shí)代背景下，生物技術(shù)面臨新的挑戰(zhàn)。隨著世界經(jīng)濟(jì)格局發(fā)生轉(zhuǎn)變，以實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展為特征的現(xiàn)代新經(jīng)濟(jì)秩序?yàn)槟繕?biāo)，整個(gè)國(guó)際社會(huì)由化石經(jīng)濟(jì)向生物經(jīng)濟(jì)過(guò)渡。而中國(guó)把生物技術(shù)作為國(guó)家未來(lái)發(fā)展的一個(gè)重要戰(zhàn)略方向，國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人在2006年初的全國(guó)科學(xué)技術(shù)大會(huì)上明確指出：“把生物科技作為未來(lái)高技術(shù)產(chǎn)業(yè)迎頭趕上的重點(diǎn)，加強(qiáng)生物科技在農(nóng)業(yè)、工業(yè)、人口和健康等領(lǐng)域的應(yīng)用”。
生物技術(shù)作為一門(mén)應(yīng)用性很強(qiáng)的專業(yè)，要求學(xué)生在掌握基礎(chǔ)理論和知識(shí)的同時(shí)，還應(yīng)該具有實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。只有具備這樣的能力才能面對(duì)新時(shí)代的挑戰(zhàn)。本科畢業(yè)論文是理工類(lèi)本科生在學(xué)習(xí)階段所進(jìn)行的一項(xiàng)重要的訓(xùn)練課程，是檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)綜合運(yùn)用能力的重要環(huán)節(jié)，也是訓(xùn)練學(xué)生和培養(yǎng)人才的重要途徑。畢業(yè)論文的訓(xùn)練也是生物技術(shù)專業(yè)學(xué)生的一個(gè)重要課程。
一、生物技術(shù)專業(yè)本科畢業(yè)論文的爭(zhēng)議。
一直以來(lái)，圍繞著本科畢業(yè)論文存在著爭(zhēng)議。特別是近期出現(xiàn)的本科生畢業(yè)論文質(zhì)量下降、論文“摻水”，甚至出現(xiàn)拼湊以及通篇抄襲的現(xiàn)象掀起了對(duì)本科生畢業(yè)論文的新一輪爭(zhēng)議。有專家認(rèn)為現(xiàn)階段高等教育日益大眾化，而高校的師資力量及實(shí)驗(yàn)設(shè)備不能適應(yīng)本科畢業(yè)論文的要求，導(dǎo)致畢業(yè)論文的質(zhì)量越來(lái)越低。因而為了避免弄虛作假和形式主義的傾向，干脆取消畢業(yè)論文。
這樣的爭(zhēng)議在生物技術(shù)專業(yè)中甚至更加突出，在生物技術(shù)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室，特別是從事分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)室中進(jìn)行本科生的畢業(yè)論文訓(xùn)練耗費(fèi)的實(shí)驗(yàn)耗材是一個(gè)很龐大的數(shù)目，學(xué)
校的補(bǔ)助經(jīng)費(fèi)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足于彌補(bǔ)這個(gè)開(kāi)支，這個(gè)實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)都是由實(shí)驗(yàn)室通過(guò)自身去解決的。此外，由于分子生物學(xué)研究本身的特殊性，對(duì)于本科生這些初學(xué)者往往需要教師投入很大的精
力進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的帶教工作，同時(shí)本科生的實(shí)驗(yàn)也會(huì)占用實(shí)驗(yàn)室的各種實(shí)驗(yàn)設(shè)備，因此這個(gè)教學(xué)會(huì)對(duì)承擔(dān)有各種研究任務(wù)的研究實(shí)驗(yàn)室的正常運(yùn)作造成影響。從而很多具有科研任務(wù)的老師對(duì)于帶教本科畢業(yè)論文的積極性不高，本科生在進(jìn)行畢業(yè)論文選題只能選擇沒(méi)有科研經(jīng)歷、或是不從事科研任務(wù)的老師進(jìn)行論文的帶教，這個(gè)也是造成畢業(yè)論文質(zhì)量下降的因素之一。
二、本科畢業(yè)論文對(duì)學(xué)生個(gè)人的挑戰(zhàn)。
本科畢業(yè)論文其主要目的是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能，理論聯(lián)系實(shí)際，獨(dú)立分析，解決實(shí)際問(wèn)題的能力，使學(xué)生得到從事本專業(yè)工作和進(jìn)行相關(guān)的基本訓(xùn)練。畢業(yè)論文應(yīng)反映出學(xué)生是否能夠準(zhǔn)確地掌握所學(xué)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，是否基本學(xué)會(huì)綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行科學(xué)研究的方法。本科畢業(yè)論文的訓(xùn)練也是本科生從課堂式教學(xué)向自主式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)換的過(guò)程，學(xué)生面臨原來(lái)的在課堂上被動(dòng)接受知識(shí)，變成了要主動(dòng)運(yùn)用理論知識(shí)進(jìn)行實(shí)際操作和實(shí)際創(chuàng)造的轉(zhuǎn)變過(guò)程。但是許多學(xué)生并不能適應(yīng)這個(gè)轉(zhuǎn)變過(guò)程。學(xué)生在多年接受課堂教學(xué)的經(jīng)歷使他們獲得了一個(gè)固化的體驗(yàn)：知識(shí)是以信息和事實(shí)形式存在的。他們已經(jīng)適應(yīng)了教師把知識(shí)灌輸進(jìn)他們的頭腦、通過(guò)權(quán)威的方式幫助他們鑒別知識(shí)的對(duì)錯(cuò)并提供知識(shí)，因此造成學(xué)生在畢業(yè)論文過(guò)程中積極性主動(dòng)性較差，缺乏創(chuàng)新思維和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲袘B(tài)度。
在本科畢業(yè)論文，特別是在生物技術(shù)專業(yè)的畢業(yè)論文中他們面對(duì)的是全新的體驗(yàn)方式，很多實(shí)驗(yàn)無(wú)法直觀地觀察到實(shí)驗(yàn)結(jié)果，需要通過(guò)各種分析手段間接證實(shí)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，這個(gè)過(guò)程需要學(xué)生們能夠主動(dòng)地分析數(shù)據(jù)，而不是被動(dòng)的獲得對(duì)或錯(cuò)的結(jié)果。這樣的實(shí)驗(yàn)需要學(xué)生從被動(dòng)的獲取知識(shí)轉(zhuǎn)變成主動(dòng)的分析數(shù)據(jù)得出結(jié)論。
三、對(duì)生物技術(shù)本科畢業(yè)論文帶教意義的體會(huì)
作者認(rèn)為本科畢業(yè)論文不可否認(rèn)是提高畢業(yè)生素質(zhì)的一個(gè)重要手段。作者一直以來(lái)都承擔(dān)本科生的畢業(yè)論文帶教工作，同時(shí)也是碩士生導(dǎo)師，帶有全國(guó)各地不同學(xué)校生源的碩士研究生。從這些不同來(lái)源的碩士研究生的對(duì)比來(lái)看，在本科階段接受過(guò)嚴(yán)格畢業(yè)論文訓(xùn)練的學(xué)生普遍對(duì)于實(shí)驗(yàn)的上手更快，領(lǐng)悟能力和科學(xué)思維能力也更強(qiáng)。
生物技術(shù)專業(yè)是一個(gè)知識(shí)高密集和知識(shí)快速發(fā)展的領(lǐng)域，這個(gè)領(lǐng)域?qū)τ趶臉I(yè)人才要求具有創(chuàng)新意識(shí)，以及需要他們能主動(dòng)的獲取知識(shí)。畢業(yè)論文作為本科生畢業(yè)環(huán)節(jié)的主體，是促進(jìn)知識(shí)向能力轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的重要方式，是學(xué)生科學(xué)素質(zhì)養(yǎng)成的重要途徑，是學(xué)生由學(xué)校走向社會(huì)的切入點(diǎn)。生物技術(shù)專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)論文訓(xùn)練不能減弱，而應(yīng)該加強(qiáng)。
四、對(duì)于本科畢業(yè)論文帶教的實(shí)踐和思考
作者在本身的帶教過(guò)程中，針對(duì)自身的實(shí)際對(duì)本科畢業(yè)論文帶教進(jìn)行了一些實(shí)踐嘗試。對(duì)于本科生的畢業(yè)論文，采用分組組合的方式進(jìn)行，把2-3個(gè)學(xué)生按畢業(yè)論文中需要實(shí)施的實(shí)驗(yàn)類(lèi)型分到同一個(gè)組，組里的成員采用相似的實(shí)驗(yàn)過(guò)程但做不同的實(shí)驗(yàn)材料。這個(gè)帶教方法不是對(duì)碩士研究生的培養(yǎng)中單人獨(dú)立課題的方式，也不是大班上課中課堂作業(yè)分組討論的模式，而是采用了扁平化學(xué)習(xí)的思維模式。
扁平化學(xué)習(xí)是杰里米・里夫金在《第三次工業(yè)革命》這本書(shū)中所提倡的一種分散式學(xué)習(xí)方式，但是這個(gè)方法最早是由學(xué)者是倫敦大學(xué)附屬醫(yī)院的阿伯克倫比在20世紀(jì)50年代發(fā)現(xiàn)的，阿伯克倫發(fā)現(xiàn)當(dāng)一批醫(yī)科學(xué)生跟著醫(yī)生查房并一起對(duì)病人的疾病進(jìn)行診斷時(shí)，他們得出的結(jié)果比單個(gè)學(xué)生陪同醫(yī)生去查房時(shí)得出的結(jié)論要準(zhǔn)確。也就是說(shuō)團(tuán)隊(duì)的互動(dòng)使得學(xué)生可以互相探討、互相借鑒，從而通過(guò)互相的學(xué)習(xí)提高了自身的能力。
采用分組組合的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組帶教之后，學(xué)習(xí)就不再是存在于老師和每位學(xué)生之間孤立的互動(dòng)，而是同學(xué)之間共同的經(jīng)歷。組合內(nèi)的學(xué)生之間開(kāi)始進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的時(shí)候就需要交換對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的想法，會(huì)相互詢問(wèn)問(wèn)題，并對(duì)每位同學(xué)的分析提出自己的意見(jiàn)和想法。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思維能力都會(huì)獲得提高。特別是對(duì)于生物技術(shù)專業(yè)的實(shí)驗(yàn)需要用到的一些特殊的實(shí)驗(yàn)技術(shù)，以前需要帶教老師一對(duì)一的教學(xué)，效率低效果差，學(xué)生領(lǐng)會(huì)慢還易損壞實(shí)驗(yàn)設(shè)備。而在小組里面學(xué)生可以互相學(xué)習(xí)和監(jiān)督，避免了實(shí)驗(yàn)設(shè)備的損壞，同時(shí)減輕了帶教老師的工作負(fù)擔(dān)。
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