教育隨筆

[精]教育隨筆15篇

　　無論是在學習還是在工作中，相信大家一定接觸過隨筆，隨筆是一種散文體裁，篇幅短小，表現形式靈活自由。想看看大家都在寫什么樣的隨筆嗎？下面是小編為大家收集的教育隨筆，僅供參考，歡迎大家閱讀。

教育隨筆1

　　近年來，嶄新的教育理念和教學理論蕩滌著我們的教學思想。怎樣才能跟上課改的步伐，將新理念滲透到美術教學之中，讓學生在學習中得到快樂呢？

　　上課帶著激情，授課的效果是截然不同的。調動學生學習的積極性，提高他們的學習興趣，提高課堂教學效率至關重要。在教學實踐中，我努力用自己燦爛的微笑，抑揚頓挫的語言，將課堂教學融入語言情境，并合理利用遠程教育資源將課堂教學融入實踐體驗，讓課堂充滿活力和情趣。

　　一、燦爛的微笑，美術課堂充滿活力的開始

　　想要上一堂好課，我認為，教師首先應該學會微笑，向學生展現平易近人的一面，讓他們敢于走進我們的內心世界。這樣一來，我們就能潛移默化地影響學生，為美術課堂打下堅實的情感基礎。在課堂上，如果學生敢于、愿意發表自己的觀點和見解，那么我們的美術課堂就會充滿和諧和活力。

　　給學生更多的微笑，也就給了他們更多的自信，給了他們更多的學習選擇權，讓學生相信老師不會輕易否定他們，更不會批評他們。這樣，學生就能夠發展出自己獨特的個性。美術課堂從此充滿了活力與激情！

　　二、抑揚頓挫的語言，美術課堂充滿活力的保障

　　“言為心聲”，有聲語言的傳播是課堂教學的主要形式，而語言也是最利于表達情感的媒介。不要以為只有語文課需要這樣的語調！一些其他課缺少激情，主要是由于教師語言的平淡給人形成的印象。課上總是一個腔調，一個語速，沒有節奏，沒有重音，沒有起伏。學生聽著很容易懨懨欲睡。三尺講臺，其實就是教師每天的“舞臺”，如果一支曲子千篇一律是一個曲調，那誰還愿意去聽呢？同樣的道理，成年累月的課堂，一成不變的語調，成人都不喜歡的東西孩子就更不當回事了。所以，我們美術教師應該讓自己的語調變得抑揚頓挫，充滿激情。

　　當然激情不是表層的'夸張，也不是聲嘶力竭的叫喊，更也不是矯揉造作的表演；激情是真實的、感人的、振奮人心的，是情感自然而充分的流露。時而高山流水，時而小溪潺潺；這樣，學生上你的課堂，就會感覺輕松、愉快、充實。學生也會覺得這老師有新鮮感，就喜歡他上課。

　　三、巧妙導入新課，激發學習興趣

　　在新課學習的開始階段，傳統的導入方式往往讓學生感到枯燥乏味，無法引起他們的興趣，也無法激發出他們學習的積極性。而如果我們能夠設立一個輕松愉快的情境，就可以觸動學生的心弦，像磁鐵一樣吸引住他們，并且通過情感的感染和教育來影響他們。

　　例如教《肚子里的故事》這一課時，我運用電教設備，在輕柔的音樂聲中，播放一個小朋友的夢境視頻，創設一個童話場景，讓學生身臨其境，我才導入新課。這樣生動巧妙地導入課文。

　　四、運用現有資源，激發學生探究的興趣

　　學生的視聽感官也是很敏感的，多展示新鮮的畫、配合有效的音像作品，激發學生的學習興趣和求知欲望，收到事半功倍的效果。課堂充滿活力，充滿激情，那么美術課堂也會變得光芒四射，甚至人生也將熠熠生輝。

教育隨筆2

　　“愛的教育”這四個字，說來容易，做起來又何其難!在安利柯的生活中，父母老師如此細膩的用行動教會孩子怎樣去愛。《愛的教育》中，作者把愛比成很多東西。的確是這樣又不僅僅是這些。我想：“愛是什么”不會有明確的答案，但我知道，“愛”是沒有限制的，同學之間的友好交談，老師對學生的鼓勵，父母對孩子無微不至的關愛，甚至萍水相逢的人們的一個微笑。

　　透過安利柯的描述，我了解到什么樣的師愛才最讓學生感到溫暖：把學生當親人的老師!當安利柯的老師說道：“你們以外，我沒有別的家屬在世界上，除了你們，我沒有可愛的人!你們是我的兒子、女兒;我愛你們，請你們也喜歡我!你們之中，我一個都不愿責罰，請將你們的真心給我看看!讓我們全班成為一家，給我慰藉，給我榮耀!”先生的這些話，讓所有的學生都信服于他，這位老師的坦誠深深地打動了我!他讓我們意識到，老師或家長用平等的目光看待孩子是多么重要!

　　每個人在生活中，在成長過程中，不可能不犯些錯誤，可是我們作為小孩子，卻常常受到嚴厲的批評;而我們的進步卻常常會被忽略!每個人都不希望成為老師心目中的差生，或者爸爸媽媽不喜歡的壞孩子。“只要你們有勇氣承認自己的錯誤，我絕不會責怪你們”這是安利柯的老師給我們的安慰，也是最深刻的愛。

　　《愛的教育》在訴說崇高純真的人性之愛，是一種最為真誠的教育，而教育使愛在升華。雖然，每個人的人生閱歷不同，但是你會從《愛的教育》中，體會到曾經經歷過的那些類似的.情感，可我們對此的態度行為可能不同。它讓我感動的同時也引發了我對于愛的一些思索。這本書教會我們要真正的把愛心，獻給需要的人，應當從點滴的小事做起，從換位思考做起，學會理解、諒解和寬容。這不僅是大人們的事，我們逐漸長大了，很多事，同樣也需要去理解辛辛苦苦教我們的老師，和養育我們的父母。有愛，才會讓教育顯得有意義。這是一本反映同學之間友愛的書。翻開書，將有著耐人尋味的感動!

教育隨筆3

　　很喜歡一句話，“父母之愛子，則為之計深遠。”“計深遠”，多么富有建設性的一個詞，高屋建瓴、高瞻遠矚，對孩子的教育從來都是一項宏大的工程，一門奇妙的藝術。

　　高爾基說，“愛孩子是母雞都會做的事”。只可惜，生活中，教育孩子的過程，我們總是有意無意地，主動或被動地把自己變成了一只“母雞”。更為尷尬的是，大多時候，我們的教育悖離初衷，變得面目全非時，猶不自知。

　　在這條教育孩子的路上，很多時候我們倒不如孩子們。孩子們的'愛很簡單很簡單，沒有復雜的道理，沒有冰硬的利益，沒有過多的計較。

　　有一個六歲的孩子眼中的愛是，“愛就像一個小老頭和一個小老太太，即便了解對方的一切，卻仍然是非常好的朋友。”在孩子的眼中，不管是什么愛，都是一種信任，一種疼惜，一種放心。這連孩子都懂得道理，為什么如今很多的父母卻不懂。他們將孩子當成自己在外面社交時會動的名片，覺得孩子就應該按照自己的想法活著，才算活得好。可是你們可想過孩子的想法，你們這樣在孩子們看來不會是愛，而是負擔。孩子們需要的是朋友似的父愛和母愛。他們想和父母交流，想讓父母也聽聽自己的感受。

　　在這個快社會，我們作為父母的何不抽些時間放慢腳步，靜靜地坐下來，和孩子們好好聊聊，了解他們的喜怒哀樂，讓他們沿著自己選的路走，我們只負責別讓他們摔得太狠，或者在他們摔倒的時候扶他們一把。

教育隨筆4

　　在幼兒園中，有的老師總喜歡安穩一點的孩子，因為這樣的孩子聽話好管教，讓老師省心，也總能淘得不少老師們的喜愛。而對于那些過于活潑、愛動的幼兒，則往往因為其調皮、惹事，久而久之，則可能得到另眼相待的特殊待遇。

　　但我覺得，對待那些過于活潑、愛動的幼兒，需要老師行使有別于一般幼兒的.教育和教導方法，找準切入點，通過意識引導而使其行為上產生循序漸進的轉化，逐步改變其過于活潑、愛動的習慣，使其容入班級整體活動之中去。我帶的小朋友中就有這么一位，他不僅活潑愛動，而且常常給老師制造些小的惡作劇。比如，在大家一起游戲時，他往往趁老師不注意就會掉頭大竄，讓老師追來追去，累得老師氣喘吁吁；教育活動中有時他會鉆到桌子底下與你玩捉迷藏；可能由于他的過分愛動引起了大家的注意，在幼兒園里已經小有名氣，大部分老師認識他。他的媽媽曾這樣給我說過：我的兒子不簡單，四歲就成了；明星；我也曾開玩笑地對家長說：你的兒子簡直就是一個；自由人。

　　如何教育這樣一位剛剛四歲的自由人呢？我的切入點是找優點，并使其發揚光大。根據一段時間的觀察，我發現他很有愛心，很會關心他人。有時保育老師在擦窗戶，四歲的孩子很難關注細小的事物，可班上那位所謂的自由人幾次都十分關心的說：老師，你要小心哦，不然會掉下去的，這時我便伸出大拇指以示鼓勵，讓他感受到關心他人是一件正確的事，老師就會喜歡我！

　　記得一位專家曾這樣講過：要善于發現孩子的閃光點及獨特價值，為每個幼兒提供表現自己長處和獲得成功的機會，增強其自尊心、自信心，使美好的教育得與獨特發展。

教育隨筆5

　　學校正在創建語言文字規范化學校，推廣普通話成為了工作的重點。辦公室里，老師“請講普通話，教室里！同學”請說普通話，的提示語格外醒目“星期一的朝會課上，我興致勃勃地對孩子們說！從今天起”老師希望我們二（5）班的孩子在日常生活中都來說普通話。立刻有孩子發問了，普通話：啥子叫普通話“我耐心地告訴他們，我們平時看電視時。播新聞的叔叔阿姨們說的就是普通話”平時老師講課、同學們回答問題說的也是普通話：我會說？洪老師”那普通話好聽嗎“好聽好聽，孩子們。我們在課堂上”要說普通話“在與外地人交流時，我們應說普通話，在朗讀一篇課文時！更要說好普通話”那么為什么要講普通話呢“因為我國是一個多民族、多方言的國家，各個不同地區的.語言或多或少有些差距。我們不可能一輩子生活在同一個地方”不去見識外面的世界“便會遇到語言方面的障礙”不能與人交流“更不能與人溝通！如果我們都講一種在我國普遍使用的共同語言“就不會與別人因語言不通產生誤會，耽誤做事了，而這種共同語言就是‘以北京語音為標準音；以北方話為基礎方言，以典范的現代白話文著作為語言規范的普通話；看著孩子們興奮的表情。

　　下課鈴響了，和孩子們說了再見，在臨出教室的一剎那，我突然想起了該收家庭作業，一句四川話脫口而出：各組組長把家庭作業收起“抱到辦公室里來，話音剛落。下面的孩子就嚷開了”洪老師沒有說普通話，要表演節目：我一伸舌頭“孩子們見我要跑”一下子都圍了過來，有的拉住了我的衣角，有的抓住了我的手！還有個小調皮干脆用手抱住了我的腿，洪老師要表演節目了，教室里象炸開了鍋，我看這架式：看來“今天不表演不行了，但時間又不允許！于是就和孩子們商量”老師說話算數。等今天中午有空時，一定給你們表演節目。

　　讓我啼笑皆非的是，上午每一堂課下來，都有孩子擁到辦公室門前，探進小腦袋：“洪老師，你什么時候給我們表演節目啊？”演就演，為了推廣普通話，我就做個表率吧！

　　“一棵小白楊，長在哨所旁……”中午，2.5班教室里傳出了還算悅耳的歌聲和陣陣掌聲，是誰在表演呢？我不說，你也知道。

教育隨筆6

　　激發創新，捕捉孩子的創新火花，創新是一個民族進步的靈魂。學前教育是基礎教育的有機組成部分，擔負為人才培養奠基的艱巨任務。因此，作為一名幼教工作者，應站在面向世界、面向未來的高度，鼓勵孩子去標新立異，努力培養孩子的創新精神，訓練孩子的創新潛力。

　　這天上午，在組織綜合活動歡樂的元宵節時，許多孩子都把逛花燈的歡樂場面和感受透過美術表現出來，當我走到佳音身邊發現她畫的盡是坦克車、大炮、戰斗機等，我似乎有點不滿意，心想這么歡樂、祥和的節日，你的畫火藥味怎樣這么濃。但是我轉念一想還是聽聽她有什么想法。

　　于是我輕聲地問她為什么這樣畫，她興奮地說：“老師，這是解放軍叔叔開著坦克在里面點燈慶祝元宵節；這是空軍把戰斗機的燈都開著把天空照亮了，他們也在慶祝元宵節；還有……”

　　聽！孩子的想象力多么豐富，我真的很慶幸剛才有耐心傾聽佳音的想法，才沒有傷到她的自尊心，同時也讓自己傾聽到其內心的語言。因此，教師只有認真傾聽才能發現孩子的閃光點，切忌說“你怎樣這么煩呢！”“你沒看我正忙著嗎，一邊玩去！”“你真傻！”

　　等傷害幼兒自尊心的話語。當孩子提問題或與你談話時就應放下手頭的'事情，做出注意傾聽孩子說話的姿態，善待孩子的好奇心和求知的欲望，促使他們產生創造的興趣。

　　又如：《奇妙的繩子》創新主題活動中，孩子們選取了自己喜歡的繩子隨處玩，任意在手中擺動，一會兒變成搖擺的樹枝、一會兒變成風吹的小樹在晃動、一會兒變成小朋又在跳舞，一會兒變成一幅美麗的圖畫......

　　這一活動中，讓幼兒在玩繩中探索積累，層層撥開層層發散，由一點向多點想象，采用層層遞進的時間讓幼兒層層創新層層發展，有體驗到模仿到創新的結構動靜結合，給予孩子充分想象、創造和自由表現的空間，充分錯金幼兒的創新潛力的發展，嘗試繩子的多種玩法。

　　幼兒的創造力更多的是受好奇心的驅動，讓幼兒感受到老師是自己最忠實的支持者。因此，教師應了解、認識、尊重幼兒，使幼兒感到老師是能夠溝通的，是對其充分支持和合作的，從而大膽地去創造，激發孩子的閃光點，讓孩子更加自信、用心主動的進行探索、學習，萌發創造的激情，表現自己的感受。

教育隨筆7

　　當老師是幸福的，而管理學生卻是很繁瑣，很費神的一件事情。俗話說：“要想生氣，教學耕地。”剛參加工作那幾年，真是沒少和學生生氣。

　　有一次，我在講初中英語課，一個知識點講了好幾遍，可學生還是不會，我就有點急了，剛想訓斥他們幾句，有一個男學生竟然和我頂嘴……我氣呼呼地甩門而出。快走到辦公室的時候，迎面碰到了校長。校長聽我說完后，對我說：“一個好的老師要善于控制住自己的情緒，光生氣是解決不了問題的，畢竟管理學生也是一門藝術。”我當時真不理解，管理學生還能不生氣？管理學生還是一門藝術？

　　后來，我重拾書本，翻看了很多教育學心理學方面的書籍，才明白，自己的行為的確不恰當。一個知識點不會，學生以后還可能會學會，可如果我失了態，言語過激，留在學生心目中的壞形象可是永遠都抹不掉的啊。我還怎么教給學生做人呢？！每個人都有表現自己的欲望，如果可能的話，誰不想表現得好一點呢？中國人學英語的確有難度，再加上我們學校地處農村，他們的父母大部分不懂英語，也不舍得買點讀機，復讀機，學生們想學得好很難。作為一名英語老師，我要理解他們，用自己的愛心和耐心去包容他們。

　　有的學生正處在叛逆期，我們要尊重他們的心理特點和個性。前幾天，我們五年級二班有兩個男學生打架，我訓了其中一個叫李浩然的同學幾句，他就沖我大喊大叫：“我不服，是他打得我啊，你憑什么訓我？！”如果在以前，我早就對他劈頭蓋臉地訓斥甚至叫家長，可現在我一聲不響地等他吼完，才平心靜氣地對他說：“哦，我知道了你是冤枉的，是吧。可是一個巴掌拍不響啊，你們兩個人打架你就一點錯誤也沒有嗎？他考慮了一下，低下了頭說：“我不是故意惹他的，可能我應當和他說明白或者及時道歉，就不會發生剛才的事了，對不起老師，我不應該和你頂嘴。”

　　自那以后李浩然同學不僅不搗亂了，而且對我特別的'尊重和信任。

　　這時，我才真正體會到了“管理是一門藝術”。管理的藝術，不是疾風勁雨，而是細雨和風；管理的藝術，不是粗暴訓斥，而是耐心呵護；管理的藝術，不是師道尊嚴，而是和諧平等；管理的藝術，不是簡單隨意，而是用心經營。

　　讓我們向著管理的藝術化努力！

教育隨筆8

　　識字是閱讀的基礎，是低年級的教學重點。如何讓學生識記生字，使學生在愉快輕松的氣氛中主動地識字，有意識地激發他們的`識字興趣，充分發揮學生的自主性，達到識字的目的。以我多年的教學經驗，摸索出以下幾種識字方法：

　　一是趣味識字法。

　　兒歌瑯瑯上口，生動有趣，一旦記住便永久難忘。平日教學中注意抓住字的特點編一些通俗易懂的兒歌，如：教學“淚”字，編成“水從眼里出。”再如：教學“告”字，編成“一口咬掉牛尾巴。”如此一編，易學易記，妙趣橫生。

　　二是編故事識字法。

　　把生字編成一個故事來學，如：一個人走路走累了，正好看到路邊有棵樹，他就靠在樹上休息一下，這個字是“休”。再如：“聞”，有人聽到門外有動靜，他把耳朵貼在門上聽一聽。通過這樣一個描述，在學生頭腦中建立起了直觀印象，達到了既認形又明意的效果。

　　三是比較識字法。

　　漢字中有許多字在字音字形方面都很相象，字義卻差很遠，怎樣來識記區別這些字呢？可以用比較法來學習，就是把這些字寫出來進行比較。如：方、仿、訪、芳、坊、妨、房，可對這些字進行字音、字形、字義的比較，編成兒歌幫助記憶：“有人仿佛的仿，有言訪問的訪，有草芳香的芳，有土作坊的坊，有女妨礙的妨，有戶房子的房。”這樣把一些形似字放在一起就好記多了。

教育隨筆9

　　老師是一片陽光，是烏云也擋不住的陽光。陽光是溫暖的，現代社會中的孩子生活的家庭相當多的存在著不幸。這些孩子幼小的心靈里，多少有點小小的陰影。這就更需要老師這一片陽光的溫暖。用博大的胸襟去包容，用無私的愛去呵護，用滿腔的熱情去培育，即使枯萎的幼苗也能重萌新綠。

　　“誰愛孩子，孩子就會愛他，只有用愛才能教育孩子“。

　　我班有一位學生名叫季晉洲，是個編外生，在他的臉上很少看到笑容，眉頭緊鎖著，也很少看到他與學生一起嬉戲玩耍，總顯得心事重重，在他的身上顯現著同齡人少有的成熟和落寞。這讓我從內心深處感受到一種強烈的震撼，從而激發起一連串的疑問，他怎么了，到底是什么帶走了他的快樂，使他的童年生活蒙上了一層陰影。我有一種沖動，一定要揭開這個謎底。雖然我多次耐心的詢問，但他總是緘默不語。后來我找到了他的'爸爸，通過交談才了解到：原來他從小體弱多病，醫院是他經常“串門”的地方，從出生到現在，已為他支付了醫藥費近5萬元，大量的支出使這個本來就不富裕的家庭背上了沉重的包袱，媽媽受不了貧困，出走了，只留下他與爸爸艱難地度日，而且時不時地付了這個費，那個費就交不出。這些都在不知不覺中吞噬著他的笑容，他的快樂，他的童真，這一切緊緊地揪動著我的心……從此我更加關注他的學習和生活，甚至他的一舉一動。

教育隨筆10

　　讓幼兒真正成為游戲的主人

　　“小貓喵喵叫，小狗汪汪叫，小兔蹦蹦跳。”在一次小班音樂游戲的教學過程中，游戲情節發展到高潮的時候，幼兒的情緒也發展到了高潮，在我缺乏指導游戲方法的狀況下，逼迫性的讓幼兒安靜了下來，在游戲即將結束時幼兒卻不遵守游戲規則，在我的指導下也沒有起色，我沒有根據情節發展的需要來指導游戲，使幼兒對自我失去信心和對游戲的興趣。幼兒是游戲的主人，游戲是讓幼兒獲得愉悅的一種活動。幼兒在游戲時離不開教師的指導，又不能成為成人愿望的執行者，那么我們就應怎樣去指導幼兒才能充分發揮游戲的作用，去展示游戲自我的舞臺呢?

　　1、我們共同認為對于不一樣年齡特征的幼兒要用不一樣的方法來指導游戲。如：小班的幼兒很容易受到外界環境的影響，個性鐘愛模仿周圍的人和事，所以幼兒在游戲時我們要時刻注意觀察幼兒，當孩子對新的玩具不感興趣、不會玩、不鐘愛玩游戲時，我們就用孩子不感興趣的玩具玩游戲，這樣就會引起孩子模仿的興趣，對幼兒起了暗示性指導的作用。

　　2、中、大班幼兒，我們能夠作為一個參與者、發問者、傾聽者解決問題的幫忙者的`身份去指導幼兒游戲。如果幼兒在游戲中需要教師參與，我們扮演一個主角參與幼兒游戲中，通過教師與幼兒之間的互動起到指導幼兒游戲的作用。在游戲的過程中為幼兒帶給一段時刻讓幼兒把游戲中的過程體驗、有創意的想法及做法等講出來，通過幼兒之間的討論，引導幼兒以他們自我的方式來解決問題、分享經驗。我認為不一樣游戲主題的指導方法是不一樣的，我們要根據每一種游戲特點及幼兒需要指導游戲。

　　3、游戲是幼兒的自主性活動，是幼兒的需要，而不是成人強加的逼迫性的活動。我們就應讓幼兒自我確定想玩什么、怎樣樣玩、和誰一齊玩、在什么地方玩等等，幼兒是游戲的主人。平時指導幼兒游戲時，就需要我們用心去了解幼兒的想法，不好把知識和答案告訴幼兒，不好輕易地打斷幼兒的游戲，在游戲中幼兒有權決定一切，如：游戲的玩具、材料要以幼兒需要興趣為出發點;要讓幼兒自我的方式解決游戲中出現的矛盾和糾紛;讓幼兒愿意自覺遵守游戲中的規則。所以，要讓幼兒真正成為游戲的主人，讓幼兒主動控制游戲，自主決定游戲的方法。這是我們教師指導幼兒游戲的關鍵所在。

教育隨筆11

　　現在最時髦的話，就是換位思考。換位思考：是人對人的一種心理體驗過程。它客觀上要求我們將自己的內心世界與對方聯系起來，站在對方的立場上體驗和思考對方的問題，從而與對方在情感上得到溝通，為增進理解奠定基礎。實質就是設身處地為他人著想，即想人所想，理解至上。將心比心，設身處地，是達成理解不可缺少的心理機制。它客觀上要求我們將自己的內心世界，如情感體驗，思維方式等與對方聯系起來，站在對方的立場上體驗和思考問題，從而與對方在情感上得到溝通，為增進理解奠定基礎。它既是一種理解，也是一種關愛。

　　設身處地為他人著想，即想人所想，理解至上。人與人之間少不了諒解，諒解是理解的一個方面，也是一種寬容。我們都有被“冒犯”，“誤解”的時候，如果對此耿耿于懷，心中就會有解不開的“疙瘩”;如果我們能深入體察對方的內心世界，或許能達成諒解。一般說來，只要不涉及原則性問題，都是可以諒解的。諒解是一種愛護，一種體貼，一種寬容，一種理解。是人與人之間要互相理解，信任，并且要學會換位思考，這是人與人之間交往的基礎——互相寬容、理解，多去站在別人的角度上思考。是融洽人與人之間關系的最佳潤滑劑。人們也都有這樣一個重要特點：即總是站在自己的角度去思考問題。假如我們能換一個角度，總是站在他人的立場上去思考問題，會得出怎樣的結果呢?最終的結果就是多了一些理解和寬容，改善和拉近了人與人之間的關系，這一切都是從換位思考做起的，寬容這一美德的得來，也開始于換位思考。在一個團隊之中，只有換位思考，才可能增強凝聚力。對于一個管理者來說，換位思考的能力是能否成功進行管理的一個重要因素。

　　這個世界上每個人是不一樣的。對同一件事情有不同的看法是很正常的事情。即使是最相愛的人也不可能意見完全一致。

　　同情之心和寬容的心態。這個世界無論科技如何進步，物質條件如何提高都改變不了一個事實“做人不易”。高官不易，富豪不易，老師不易，學生不易，老板不易，員工也不易。既然大家都不易，那我們就應當對別人的失意、挫折、傷痛，不宜幸災樂禍，而應要有關懷、了解的心情。要有寬容的心!

　　換位思考不是帶著你的腦子換到對方的位置上。換位實際上指設身處地。是一種人際交流和溝通中的'一種重要技能，要想成為一個解決問題的高手，換位思考只是個基礎。一頭豬、一只綿羊和一頭奶牛，被牧人關在同一個畜欄里。有一天，牧人將豬從畜欄里捉了出去，只聽豬大聲號叫，強烈地反抗。綿羊和奶牛討厭它的號叫，于是抱怨道：“我們經常被牧人捉去，都沒像你這樣大呼小叫的。”豬聽了回應道：“捉你們和捉我完全是兩回事，他捉你們，只是分你們的毛和乳汁，但是捉住我，卻是分我的命啊!”

　　立場不同，所處環境不同的人，是很難了解對方的感受的。因此，對他人的失意、挫折和傷痛，我們應進行換位思考，以一顆寬容的心去了解，關心他人。說白了，就是說與好人相處就是好人;與壞人相處就是壞人;與惡人相處就是惡人;與傻瓜相處就是傻瓜;近墨者黑就是這個道理。現在有一種人，他冒犯了別人，還要無理處鬧說別人壞，不懷好意，不甘示弱、不依不饒、不講良心、故意欺負別人，說假話，辦假事，不要說是換位思考，連做人的起碼標準也沒有。所以，現在的社會出現如此復雜局面，都是這些人在其中作祟。搞的人心灰意懶，好人沒有人做，壞人沒有人說，黑白不分。所以，換位思考的人，不多了，全憑良心做人、做事!

教育隨筆12

　　近期，我們進行了創意手工活動，孩子們用廢舊材料制作出了各種有趣的作品。

　　小明用舊報紙和膠水制作了一個紙球，他說這是他的.“地球儀”。小芳則用彩色布條編織了一個小掛飾，她自豪地展示給同伴們看。這次活動不僅鍛煉了孩子們的動手能力，還激發了他們的創造力和想象力。

教育隨筆13

　　教師只有不斷學習才不會被時代淘汰。因此，教師需要抓住繼續教育的機遇加強學習，這是一種終身學習的理念。

　　一、教師為什么要加強培訓和學習？

　　因為學習是人類認識自然和社會、不斷完善和發展自我的必由之路。教師只有不斷學習，才能獲得新知，增長才干，跟上時代。教師只有珍惜繼續教育和培訓的機會，才能自我更新，才能不斷進步。繼續教育和各級培訓，可以從發展和提高的角度，幫助教師對知識、認識和能力不斷地進行完善。

　　二、教師怎樣進行培訓和學習？

　　首先，要有開放的心態。心態開放，就要對一切新信息和新事物持有開放的心態。對于它們當中的糟粕，要給予有力的反駁和批判；對它們當中先進和有價值的信息，也要充分深入地認識、理解和運用。隨著科技的發展，人的認知視野會越來越廣闊，面對層出不窮的新事物，盲目排斥是不必的，開放心態進而吸取精華、棄除糟粕才是明智之舉。

　　其次，要善于進行反思。我們要學會用一整套的方法反思自己的教育教學實踐、思想水平和教育理念。在反思的`過程中，對自己的成見要持客觀的批判態度，而不能抱殘守缺，對別人的評論和意見不屑一顧。

　　再次，擴大自己的視野。這是自我更新的重要源泉。自我更新，不是毫無因由發生的。要進行自我更新，必然是因為有所發現，而要有所發現，必須擴大自己的視野。通過各級培訓和繼續教育，我們可以有效擴大自己的視野。

　　最后，要學以致用。我們通過學習獲得的各種知識和技能，只有通過實踐，才能融會貫通，才能為教學一線服務，才能具有實效性。知識，來源于整個人類的生產生活實踐，是人們在實際問題的過程中不斷發展和完善起來的。學以致用”的精髓，一方面在于把間接的經驗和知識還原為活的、有實用價值的知識。“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，動手做一做，比單純的“紙上談兵”要來得更具體、更全面，也更直觀。

　　總之，只有不斷學習，才能符合時代、家長、社會的要求，才能在教師與學生的成長中獲得雙贏，才能緊跟知識的更新換代，不會被時代淘汰。、

教育隨筆14

　　截止今天，聽了十位專家的專題講座。他們分別是年輕一派的：全東、邱俊（女）、王婭（女）；中老年一派的：陳祖茂、張學超、王榮德、趙玉萍（男）、謝開云、蔡代平。收獲頗多，感慨萬千。

　　年輕教師，給人的是青春、朝氣、靈動，但更多的還是唏噓不已的贊嘆。他們有著一路走來的堅持，有著別出心裁的創意，有著語文人特有的文化底蘊。其間，你會看到典雅如詩、文采飛揚的美女子，還會看到銳意進取、情薄云天的帥小伙。處其間，你會感到歲月就是一首唯美的詩歌。

　　中老年教師，給人的`是沉靜、博學，但更多的還是歲月的沉淀。他們有著一路走來的執著，有著勤學苦練的厚度，有著愛崗敬業的志趣。其間，你會欣賞到風采依舊、沉穩如蘭、氣吐神閑的智者，還會欣賞到與時俱進、激情四射、敢于年輕人比拼的“老者”——在年輕人的眼里也許他有點搞笑，但在我（雖然一開始我也笑出了眼淚）更多的還是欽佩！試想：不久的一天，我也會和他一樣面臨退休，那時的我，是否會有他的激情？是否會有他的與時俱進？是否會有他的敬業？是否會有他的站在近千人的講壇上的勇氣？

　　每年的繼續教育，每年的風景迥異！用辯證的眼光、用開花的心態去看歲月的綻放，你定會覺得酷暑里照樣有清涼！

教育隨筆15

　　體育游戲時間，我正和孩子做“網小魚”的游戲。孩子們扮成小魚圍著我歡樂的游來游去。可是我發現僅有嬌嬌一個人坐在自我的位置上看著我和小朋友游戲。

　　嬌嬌是我們班一個比較特殊的孩子，她膽子比較小，做事比較慢，對人不信任，總是拿著某種物品作為自我的`依戀物。看得出來她也想參加我們的游戲，可是又不敢參與進去。盡管我不停的鼓勵她游戲，她還是不愿意。怎樣辦呢？我想再多等她一會，看看她的表現。我邊和小朋友游戲邊關注著她。當我唱到“一會上一會下，好像歡樂的小朋友”故意走到她身邊和她親近親近、和她抱一抱、對她笑一笑。孩子們也模仿我的動作，相互擁抱。嬌嬌被我們的氣氛感染了，經過一次又一次的重復游戲，在我的邀請下，她最終邁出了第一步和我們一齊游戲。

　　對于小班幼兒來說，抱一抱、笑一笑是讓他們接納別人最好的方式。何況和教師的交往才短短的幾個星期。活動時她不愿意參加，我沒有強求她。因為孩子的適應有快有慢。讓她有一個調整適應的過程。最終用自然親密的動作打動她，讓她參與游戲，讓她邁出勇敢的第一步。看著她的提高，我也感到無比的欣慰。

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