教育的隨筆（通用15篇）
在平平淡淡的日常中，許多人都寫過隨筆吧？隨筆通常作者通過修辭手法曲折傳達自己的見解和情感的一種文體。你知道什么樣的隨筆才是被大家所稱贊的隨筆嗎？下面是小編為大家收集的教育的隨筆，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
教育的隨筆1
讓小孩親近人群學期初剛接手了一個可愛女生，小名笑笑。初入幼兒園的小孩不適應(yīng)生活環(huán)境的巨大變化，不免有些哭鬧，但小孩適應(yīng)潛力都極強，短短一周就不再做無畏的取鬧。
我們的笑笑就有些與眾不同了，什么緣故呢？笑笑是我班最小的小孩，年齡兩周歲半。開始我們以為她會哭鬧不休，然而小孩表現(xiàn)卻讓我們大大吃驚。送園不哭，在不的小孩哭鬧時她只是好奇的看看那個望望那個。我和另一老師好奇就逗她，點她名字，在玩玩具的笑笑理都不理咱一下，看起來叫的全然就不是她。當時我就想：這小孩平常可能與外界接觸太少，不明白得與人交往的差不多方式（包括談話）。初入園好奇心強，只顧著玩，還沒弄明白上幼兒園是如何樣回事呢？弄不行過幾天，好奇心過了就會哭的比一般小孩都要兇。
果不其然，兩周后當不的小孩都適應(yīng)了幼兒園生活時，笑笑小朋友才開始表現(xiàn)抵抗。送園時竭斯底里的哭，情緒穩(wěn)定下來玩一陣，到了午睡又開始哭哭啼啼。這時的小孩才剛剛明白過來上學是如何樣一回事。
入園時哭鬧，我就接手抱著哄她，然而笑笑全然聽不進老師的話，只顧著哭。直到坐在我的膝頭哭夠了，自己才慢慢下來又自顧去玩耍。戶外活動時，有個教師看到她非常開愛要抱抱她，她是死活不肯（不喜愛與人親近）。到了午睡時刻，笑笑的'新一輪哭鬧又開始了，不肯上床。如今的我們非常難與小孩溝通。在幾天的努力后，小孩慢慢只認我一人哄、抱，表現(xiàn)出“認人”的傾向。又過了一周，她才慢慢有所適應(yīng)，看起來是剛剛學會與人交流。小孩慢慢會成長，會適應(yīng)生活變化。然而由小孩的表現(xiàn)我們又不免深思：這種現(xiàn)象能不能不免？
通過與家長交流不難看出，家長對待小孩十分用心，但用心又不到位。對小孩的生活起居照顧的無微不至，卻又忽略了小孩交際潛力的培養(yǎng)。平常小孩遠離外界和人群全然可不能與人交流，不明白得如何適應(yīng)新的群體。對待學齡前兒童，我們就應(yīng)讓小孩多去親近人群，明白得傾聽不人談話、明白的差不多與人交流的談話方式。
教育的隨筆2
奇奇是隔壁班的男孩兒。
精瘦，個兒不高，眼也不大，但整個樣兒透露出一種精干、靈光，加之那標志性的招風耳讓我記住了他。
“你叫什么名字呀?”一天奇奇從盥洗室回來從我班門口經(jīng)過時我主動問道。
“我不是告訴過你了嗎?你怎么還沒記住我?我叫奇奇，記——住——了——”這孩子帶著責怪的口氣應(yīng)答道。
在幼兒園工作二十多年還沒有孩子這樣和我說話。但就是奇奇的這種率真讓我一下喜歡上了他。
也因為是隔壁班的緣故，讓我多了些機會了解他。這孩子確實鬼靈精怪，調(diào)皮，好動，話也多，似乎有使不完的勁兒，經(jīng)常給班上的老師惹麻煩。也正是因為隔壁班的位置優(yōu)勢，讓我和奇奇班上的老師在引導奇奇的方法和策略上有了更多的溝通和探討，形成了教育上的合力，有了配合上的默契。
“奇奇你是大哥哥，到我班上來帶弟弟妹妹好嗎?”當觀察到奇奇在玩桌面玩具時又開始“搗亂”，我充當起了奇奇的“臨時老師”，“及時”向他發(fā)出了“邀請”。
“是當班長嗎?”只見奇奇上半身向前傾斜、一只手撐著桌子、一只腳向后翹并晃蕩著，一臉的好奇，張望著問道。
“是呀，不想當嗎?”我反問道。
當班長可是他的愿望，可是太調(diào)皮小朋友都不選他；就是偶爾當上一兩回兒，也是由于不能“履行”班長的職責而“半途而廢”。但這孩子抗挫力特別強，過后也無所謂，照舊一副簡單、快樂的樣子。
聽到我這么一說，他的眼睛都亮了。機靈的他又轉(zhuǎn)向了他的老師。
“到了郭老師的班上可要像個大哥哥喲!要不弟弟妹妹都不聽你的!”奇奇老師心照不宣地配合著并囑咐道。
話音剛落，只見奇奇從兩班間的'側(cè)門“沖”到了我的班上。
“寶貝兒們，這個大哥哥可能干了，他有很多的本領(lǐng)，你們畫畫的時候如果遇到困難找這位哥哥，好嗎?”我特意向正在“崇拜”地望著奇奇的弟弟妹妹們戴“高帽”地介紹了奇奇。
奇奇剛進我們班時還一副漫不經(jīng)心的樣兒，站在弟弟妹妹前身子還左一搖右一晃的，兩胳膊因自然下垂也隨著身體左右晃蕩著。可當聽到我如此“高調(diào)”的“引薦”，之前一副漫不經(jīng)心的樣兒一掃而光，嘻哈的笑臉一下變得嚴肅、正經(jīng)，整個身子也挺了起來，令人感到穩(wěn)重了許多，像換了一個人似的。
“奇奇，你是大哥哥，現(xiàn)在你要像大哥哥的樣兒，弟弟妹妹才服你，他們才會聽你的!”我趁熱打鐵對著奇奇的耳朵根悄悄地囑咐道。
只見他背著手在每個桌子間來回地巡視，像個小大人。啊!從來沒有看到如此乖的奇奇。
“哥哥，這個小雞我不會畫。”有妹妹求助道。只見他快速走過去，握著妹妹的手幫忙畫著。
“哥哥，我的油畫棒斷了。”有一個小弟弟叫道。只見他利索地從我這里拿了一支整的油畫棒遞給了小弟弟。一掃先前的調(diào)皮樣兒，全然一副老師的范兒。
奇奇吃飯總是講話，還攪得周圍孩子不能安靜、專注地吃飯。
“奇奇，到我們班來吃午飯好嗎?”一天我又向他發(fā)出“邀請”。
“去吧，到郭老師班上去吃，給弟弟妹妹做個榜樣!”奇奇的老師“心領(lǐng)神會”地囑咐道。
老師的話音剛落，就見他麻利地拿起自己的碗筷坐到了我班的弟弟妹妹中間。
“奇奇，上次弟弟妹妹都知道你這個哥哥可能干了，他們很崇拜你。這次吃飯也要好好的，不講話，還要把自己的一份飯菜都吃光，給弟弟妹妹做個榜樣，好嗎?”我再次悄悄地對著奇奇的耳朵根囑咐道。這次他堅定地點點頭。
孩子們都在專注地吃著自己的飯菜，奇奇果真也堅守著承諾在安靜地吃飯，沒過多久便把飯吃完，最后還忘不了拿著吃光飯的碗走到我跟前仰著頭“嗯”的一聲，那自信又得意的樣兒是在向我“炫耀”，我也燦爛地向他微笑點頭并豎起了大拇指。
“奇奇，弟弟妹妹在玩玩具，你來當班長好嗎?”我又向奇奇發(fā)出邀請。
“這次到了郭老師班上當班長要比以前更棒喲!”聽到了我的邀請，奇奇老師會意地叮囑道。
奇奇一聲“好咧”，然后三步并作兩步快速地跑來。
只見他踱著步巡視著，并時不時提醒著弟弟妹妹把掉在地上的玩具撿起來；看到弟弟妹妹玩具不夠時他還主動給添加玩具；有的弟弟妹妹在搭玩具時他覺得搭得不夠好還主動地幫著搭。經(jīng)他手搭的玩具頓時就不一樣了，有的弟弟妹妹們歡呼，有的弟弟妹妹們更加地崇拜地望著他。這次他又圓滿地完成了任務(wù)。
對于奇奇每一次“異班混齡”的經(jīng)歷和表現(xiàn)，奇奇老師都及時和奇奇的家長溝通，以借助家長對奇奇的精神和物質(zhì)獎勵來固化孩子初步養(yǎng)成的好習慣和已形成的積極向上的意識。
多次“異班混齡”的美好經(jīng)歷和體驗，讓奇奇喜歡上了和他的弟弟妹妹們相處，也讓奇奇在弟弟妹妹面前有了先前所沒有的自信，這自信帶動了他的自律意識，而這種自信和自律讓奇奇贏得了先前沒有過的榮譽，又因這種榮譽使奇奇的內(nèi)心有了美好的感受，而這種美好感受加之其間老師、家長及時正面的互動與評價，又激發(fā)起了奇奇的上進心，也使得奇奇在自己班里與同齡小伙伴相處時有了先前所沒有的自律的意識和行為……一次次的良性循環(huán)、一次次美好的內(nèi)心體驗促使奇奇一次次地進步。
教育的隨筆3
午餐后的散步時間，小朋友排著隊伍走在幼兒園的走廊里，塑膠跑道上，這是孩子們比較自由的集體活動時間，小朋友兩兩拉手，輕聲地說著什么。
來到六角平臺上，走在隊伍最后面的軒軒、京京，不停地一跳一跳往前走，嘴巴里還在說著什么“炸彈”“陷阱”之類的話。慢慢的，隊伍里更多的'孩子在平臺上跳著，“紅的是炸彈”“紅的是陷阱”彌漫著整個隊伍。
回到教室，老師有些生氣，“剛吃完飯怎能跳來跳去？”“大家都講話，隊伍變成什么樣子了”。
可是第二天散步，聲音依舊，跳法依舊。
第三天，老師做了個有心人，仔細觀察了孩子的所作所為，哦，原來孩子們把紅顏色的塑膠格子當陷阱呢，誰走到紅顏色的格子上就算被炸彈炸到。所以，孩子們都盡量避免走到紅色格子里，都往綠色格子里跳著走著！
這好辦，下午的戶外活動，就和孩子玩起了跳格子的游戲。紅顏色的格子里有炸彈，是陷阱。孩子們要按照老師的要求跳格子：只能跳在綠色格子里，誰跳到紅格子上就算被炸彈炸到，就要取消一次游戲資格。
雙腳并攏跳，單腳跳，分合跳，兩人手拉手合作跳，孩子的眼睛緊緊盯著地上的方格，“千萬別跳到紅格子上”一會兒，孩子的額頭上滲出了小小的汗珠，但孩子們依舊認認真真，高高興興完成了任務(wù)。
《指南》明確指出：（幼兒園教育）應(yīng)珍視幼兒生活和游戲的獨特價值，充分尊重和保護其好奇心和學習興趣，創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境，最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經(jīng)驗的需要。
游戲是孩子最快樂的活動，讓孩子玩自己創(chuàng)編出來的游戲，不僅能保護孩子的好奇心，發(fā)展孩子的創(chuàng)造能力，也能讓孩子們玩起來更投入、更快樂。
教育的隨筆4
小班的孩子非常的活潑好動，每個班都有那么幾個非常調(diào)皮的孩子，我們班就有這么幾個，聽我來講講。在一次活動課上，老師比較忙，在準備迎接檢查。孩子們見老師沒有空，自己也隨心所欲的`玩起來，我們班一位老師想穩(wěn)定住孩子的情緒，就編了一個小故事，說“廁所里住著一個大水怪，它只有一個人，沒人和它玩，它特別喜歡大聲說話的小朋友，只要它聽到，就跑出來把她抱走，讓小朋友和它一塊玩，不讓他回活動室和老師、小朋友一塊玩了”。別說，這個故事還挺管用的，孩子們都安靜了下來，都很小聲的說話。
到了午飯的時候，雨涵不小心把飯灑在了地上，我把地上的飯菜收拾好后倒在了廁所里，強強一直在我的身后看著我。強強問我：“文老師，你在干嘛呢？”我隨口一說：“我在喂大水怪呢”。我笑了笑就回去吃飯了。
我吃完飯后到廁所里拿抹布，看到強強拿著自己的碗把飯菜都倒在了廁所里。我連忙問：“強強，你干嘛呢？”強強說：“我喂水怪，它飽了就睡覺，聽不到我說話了。”我對強強的回答很驚訝，這是老師的錯誤，連忙勸強強走出了廁所。
孩子非常的天真無邪，內(nèi)心世界非常的純潔。老師說的話孩子們都會相信。作為老師，作為孩子的第一位貴人，我們不能讓這種“謊言”繼續(xù)發(fā)生。
教育的隨筆5
身為大班教師，我每天都在與一群活潑可愛、充滿好奇心的孩子們相處。他們?nèi)缤粡垙埌准垼却覀冊谏厦婷枥L出五彩斑斕的世界。在這個過程中，我深感教育的重要性和責任之重大。
今天，我想分享一個關(guān)于小明的故事。小明是我們班的`一個小男孩，他聰明伶俐，但總是有些膽小怕事。在一次戶外活動中，我們組織孩子們進行攀巖游戲。當其他孩子都躍躍欲試、勇敢地攀登時，小明卻站在一旁，眼巴巴地看著他們。我走過去，輕輕地問他：“小明，你為什么不嘗試一下呢？”他低頭小聲說：“我害怕，怕摔下來。”
我拉起他的手，鼓勵他：“小明，勇敢一點，相信自己。我會在這里保護你，你一定可以的。”在我的鼓勵下，小明終于鼓起勇氣，開始攀登。雖然他的步伐有些蹣跚，但他始終沒有放棄。當他成功登頂時，我看到他臉上洋溢著自豪和喜悅的笑容。
這個小小的攀巖游戲，讓我意識到每個孩子都有自己的特點和需要。作為教師，我們不僅要傳授知識，更要關(guān)注他們的心理健康和個性發(fā)展。我們要學會傾聽他們的聲音，理解他們的感受，用愛心和耐心去引導他們成長。
未來的路上，我將繼續(xù)用我的熱情和專業(yè)去關(guān)愛每一個孩子，點亮他們的未來。我相信，在我們共同的努力下，他們一定會成為社會的棟梁之才，為國家和民族的發(fā)展貢獻力量。
教育的隨筆6
做一個優(yōu)秀教師，也許不容易；做一個成功的教師，也許要求很高；做一個最好的教師，也許很困難，但做一個快樂的教師，是任何一個教師都能做到的。只要能夠真正地快樂起來，優(yōu)秀、成功和最好也會隨之到來！
或許我們的心底跳躍著成功的睿智的火花，或許我們的眼前彌漫著失落的迷惘的陰影，或許我們勞累終日難得片刻的放松，或許我們嚴肅整天不能短暫的休閑，或許你為成功地教育了別人的孩子而其樂陶陶，或許你為失敗地面對著自己的孩子而一籌莫展，或許你正無奈地發(fā)出“教師也是人”的慨嘆，或許你正自信地證實“人人都能成功”觀點……
做一個“快樂教師”吧，你的憂愁與失敗將隨風而去，你的快樂和成功將招之即來。或許我們在物質(zhì)上還在經(jīng)受著苦和窮的煎熬，但我們在精神上一定要掙脫苦和窮的束縛，惟其如此，我們才會擁有快樂教育，幸福人生！
生命如水。生命之水要想流入大海，流進快樂老家，就必須要定好方向，否則流向絕望的沙漠，生命就會停止流動。
如果一個教師能夠擁有快樂，自己快樂，學生快樂，家長快樂，領(lǐng)導快樂，同事快樂，朋友快樂，兄弟快樂，姐妹快樂，丈夫快樂，妻子快樂，兒女快樂，身邊所有的人都快樂，則當下便有無限生機，無限開創(chuàng)，逆境可轉(zhuǎn)變?yōu)轫樉常鄬⒒癁樯衿妫?/p>
愿所有的老師擁有快樂，珍愛自己的'幸福，珍愛學生的幸福，珍愛別人的幸福，珍愛幸福人生，快樂每一天，快樂每個瞬間！
快樂就是幸福，幸福就是快樂！
當今盛行的應(yīng)試教育有太多的功利目的，不斷侵蝕著教育的肌體。學生的生命成長被人為地控制甚至摧殘著，教育離目標漸行漸遠，教育日益走向異化，教育迷失了方向！
快樂教育是解放老師、解放學生的教育，倡導旨在張揚學生的天性，激發(fā)和喚醒學生的內(nèi)驅(qū)力，讓學生寓學于樂，寓學于自然天性的釋放，以實現(xiàn)“人的完滿發(fā)展”。
正如郭思樂教授所言“快樂的感受是人更好學習的情感基礎(chǔ)。快樂的日子使人聰明，使人產(chǎn)生心理的興奮和生理的活躍。在興奮中，他會獲得最高的學習效率和最好的學習效果。”
在此，我把自己在教育教學中所見所聞，所思所想記錄下來，拋磚引玉，與朋友們交流，互相促進，共同提高。
教育的隨筆7
午睡了。我來到午睡室巡邏。發(fā)現(xiàn)除了幾個孩子還沒有睡著外，其余的孩子都已甜蜜地進入了夢鄉(xiāng)。萱萱就是這幾個沒睡著孩子中的一個。
其實先前保育老師不知道提醒過她幾回，給她蓋了多少次被子，可她就是不領(lǐng)情，不僅把被子給你踢掉，還給你唱起歌來。
我來到萱萱的床邊，給她蓋緊被子，然后就坐了下來。我一只手慢慢地撫摸著她的臉，一只手柔柔地拍打著她，并靜靜地望著她，輕輕地跟她說："萱萱是個乖孩子，快快地把眼睛閉上，鄒老師看著陪著萱萱睡覺，好嗎？""好！"萱萱甜甜地回答了一聲后，就閉上了眼睛，不一會兒也進入了夢鄉(xiāng)。
望著萱萱熟睡的樣子，我深刻地感覺到幼兒園的老師不僅僅要扮演好傳授知識的老師這一角色，還要充當好一個媽媽。特別是小班段的孩子，他們還沒有完全的自理能力，對親人的依賴性還沒有完全擺脫，在集體的學習生活中會遇到各種各樣自己解決不了的困難，作為幼兒園的老師應(yīng)該給孩子們更多的幫助和關(guān)愛。用自己那份火熱的`愛、特殊的愛去融化孩子們心中的那份不安；用自己那份無私的愛、普通的愛去開啟孩子們的智慧之門！
教育的隨筆8
父母如果長期用不良的話語傷害孩子，那后果是不堪設(shè)想的：
有位母親經(jīng)常當著孩子的面對別人說：這孩子只愛聽故事“不愛講故事，不愛寫字，膽子大得誰都不怕……結(jié)果;孩子上學后，不愿回答老師的提問，愛自己亂畫不愿寫字，并常常不顧老師的勸阻和批評破壞紀律，老師和家長都以為他是個弱智兒童，可是智力測驗的結(jié)果卻是，智力正常”才知道孩子患了。
美國軍方招募了一批紀律散漫，不聽指揮的人到前線打仗，當局請來了心理學家?guī)椭芾磉@些人，心理學家要求這些人每個月都給家人寫一封信，信的內(nèi)容由心理學家擬好，告訴親人他們在前線如何勇敢，如何聽指揮和取得戰(zhàn)功等，這些人竟都變了樣。
是什么力量使他們變”就是那些良好愿望的暗示作用。大人如此，又何況小孩子呢?所以父母在教育孩子時首先要看到孩子的.好行為，看到他的長處和進步，哪怕是微小的進步都要給予鼓勵，發(fā)現(xiàn)了孩子的閃光點就要發(fā)揚光大，使孩子充滿信心從而更加積極起來。至于孩子的不良行為，則要明確告訴他，這是不對的。由于孩子的判斷力差，你嘮嘮叨叨他還以為你是在表揚他呢。
總之，不要沒完沒了地嘮叨孩子的不良行為，否則”壞孩子“可能就誕生在家長的言語之中。
教育的隨筆9
每一天在組織孩子午睡時，總有那么幾個小朋友磨磨蹭蹭地好長時間也不躺到床上，安靜下來。而已經(jīng)躺在床上的小朋友，有的在撥弄著自己的小手，還有和自己的好朋友竊竊私語。真是讓老師頭疼。這天，我正好拿著小朋友新帶來的一本故事書，吳宇闋看到了說：湯老師，你是不是要講故事了？我一愣，立刻反應(yīng)過來說：是的，我就是在等所有小朋友都躺下來，安靜下來，才會講故事呢。吳宇闋立刻對還沒有躺下來的小朋友說：你們還不快點，湯老師要講故事啦！那些還沒躺下來的'小朋友一聽，立刻躺下，安靜下來。于是，我就講了兩個故事。小朋友央求說：湯老師再講一個吧！我說：這天時間來不及了，明天小朋友早一點躺到床上，安靜下來，湯老師就能夠多獎勵你們一個故事了。從第二天起，小朋友果真又快又安靜地躺到了床上，等著老師去講故事呢！而且要老師多獎勵幾個故事呢！
透過這件事，讓我明白：孩子養(yǎng)成一個良好的習慣，除了講道理之外，還能夠透過一些適當?shù)幕顒有元剟睢＿@樣也會起到一個事半功倍的效果。
教育的隨筆10
晚年梁實秋在給女兒文薔的一封信中說：“孩子長大了，如果一切事都肯坦白地和父母商談。實在是最好的事。倒不一定是父母的指導就好，是孩子與父母建立互信的關(guān)系，這實在是真正的健全的倫理……”另外一封信中說：“×××哭訴兒子不孝順。頭腦落伍。‘孝順’二字早該棄置不用了。如果孩子態(tài)度不好，那是做父母的教養(yǎng)之道有毛病，除了自責，別無話說。周作人說過一句話，‘五倫其實只有朋友一倫而已’。我深以為然。”
這段話道出了梁實秋的教子之道，即，把孩子當作一個正常的人，當作朋友來對待。此雖非什么驚天哲理，但能以之為原則堅持下來，也不是易事。尤其是梁實秋生活的年代，尚在傳統(tǒng)向現(xiàn)代過渡階段，不將孩子看作私有財產(chǎn)已是先知先覺，走在了前面。
梁實秋本有三女一子，其中二女早天，剩下大女兒文茜、兒子文騏、小女兒文薔。在兒女們的記憶里，梁實秋是一個慈父，而不是嚴父。他喜歡講故事，兒女們很愛聽，每天晚上都要湊到他的臥室里來纏著他講故事。他常常即興發(fā)揮，妙趣橫生，把孩子們逗得哈哈大笑。說到傷悲處，孩子們也會潸然淚下。一次，他講一個孩子走丟了，找不到媽媽了。文薔哭起來。梁實秋的妻子就責罵他總把孩子逗哭，于是梁實秋接著講，后來有人在那孩子的額頭上貼了一張郵票，把他寄回了家，文薔才破涕為笑。聽故事過程中，孩子們有時困極了，蜷縮在他的身邊睡過去。粱實秋輕輕地把他們抱回床，給他們蓋好被子，舔犢之情殷殷至深。
梁實秋夫婦不對孩子聲色俱厲，他們采取以身作則，無為而治的辦法。文薔初中時留級，自己感覺很慚愧，但梁實秋只是嘆了口氣，并沒責備她。文薔回憶，當時只感到僥幸，日后才悟出父母對自己的慈愛、體貼和諒解。
1949年后，文茜和文騏因為要繼續(xù)上學，留在了北京，小女兒文薔則跟父母來到了臺灣。對身邊惟一的女兒，在性教育方面基本上是缺乏的。其實這也是該時代的總體特征。文薔小時問的有關(guān)性的問題，都沒得到回答。后來漸漸悟出這是不能提的事。因此，到了十二三歲仍糊里糊涂，不懂人事。等到她上了大學，有一天回家，看到客廳茶幾上放著一本有關(guān)生理衛(wèi)生的雜志。她很奇怪，因為這種雜志是從來不進家門的，哪兒來的呢？她好奇地拿起來翻閱。一看，恍然大悟，里面有男女生殖器官的基本知識。文薔看完后也不作聲。過了幾天，家中又出現(xiàn)一本，是第二期。這時她才明白，這是父母有計劃的預謀，要給她一些必要的知識。這種神秘的雜志出現(xiàn)了幾次之后，叉神秘地在家中消失。于是她的性教育也就圓滿結(jié)束了。文薔說，這種教法雖然不夠理想，但是媽媽爸爸居然想到了，盡力而為了，已是不易。
不過，作為慈父的.梁實秋也有極少的暴力的時候。在文薔記憶中，有一年冬天大清早，她不肯穿褲子就要到院子里去玩兒，誰勸也不聽。父親火起，把她抓起來，猛扔到一大堆棉被上；然后再抓起來，再扔，把她扔得頭昏眼花。棉被很軟，摔上去一點也不疼，但是父親的盛怒和暴力卻讓文薔難忘。她說自此以后。她就學會了穿了褲子才能出門。這聽起來有點好笑。我們當然不提倡父母對孩子使用暴力，但若辨證地看，似乎也有其事半功倍的一面。
大女兒文茜也有類似的經(jīng)歷。上世紀三十年代，有一天梁實秋正在午睡，文茜一個人在樓下客廳里描紅模子練字。她低頭看到墨極黑，抬頭看墻很白，幼稚的她就想，如果在白白的墻上涂一個黑黑的十字，一定很好看。于是，她端起小凳子，站上去畫了個十字，黑白分明，十分耀眼。正在獨自欣賞的時候，梁實秋午睡后從樓上走下來，看到涂黑的墻，勃然大怒，打了女兒幾杖，并令她罰跪不起。文茜嚇哭了，哭了半天也沒人理她，直到跪地沉沉睡去。后來，還是外婆替她把黑十字刮去，此事才作罷。文茜說，自己一輩子始終不敢在墻上題××到此一游的墨跡，“看到別人亂涂，也會下意識地想到父親的竹手杖。此之謂家教。”她對父親的責打沒有怨言，甚或還有感激。
無論采取什么方法，只要因人施教，把孩子引上正途，這種家教就應(yīng)該是成功的。
教育的隨筆11
常有人認為我們幼兒教師都顯得特別年輕，是整天跟孩子們唱唱跳跳的原因，對于這樣的想法我表示贊同，每天和這群天正無邪的孩子在一起生活能不讓人快樂，而快樂就是年輕之本嘛。
每天只要見到孩子們我就能將家庭生活和工作中的一切煩惱和壓力通通拋開像個孩子般無憂無慮的和孩子們玩成一片。
我?guī)У氖怯變簣@中年齡最小但是全園最為可愛的一群小班的孩子。他們那小小的模樣，走路的樣子，奶聲奶氣的話語……無不顯示著他們的可愛與天真。讓人一見就會心生憐愛，就有抱抱他們捏捏他們的沖動。
雖然他們的語詞量還不是很豐富但他們的一言一語一舉一動都直接反應(yīng)著他們的內(nèi)心世界。
幼：老師、老師我喜歡紅太狼。
師：為什么喜歡紅太狼啊？
幼：因為紅太狼很厲害的哦，她可以打灰太狼的。
這是一個很有個性的小姑娘的回答，很讓人“震驚”哦。也很可愛吧？哈哈哈……
幼1：不要哭了，不要哭了，爺爺會來的`。
幼2：嗚……嗚……爺爺，爺爺……給爺爺爺打電話
幼1：不要哭了，我給你打電話好吧？
幼2：嗯，嗚……
幼1：喂，樂樂爺爺，你快點來哦！再見！我給你打過了。
這個寶貝正在模仿老師哄小朋友哦，超可愛吧！看著這么可愛的寶貝們能不讓人開心起來嗎?
孩子們每天會給我?guī)頂?shù)不盡的快樂，我也會把我的快樂毫無保留地傳遞給他們。有時給孩子們講個小笑話，把他們樂得前仰后合，有時會對孩子們扮個鬼臉，逗得他們哈哈大笑；有時和孩子們一起做游戲，扮大灰狼，盡情地玩、鬧，這時心中任何的煩惱和不快都拋到九霄云外去了。
快樂始終撒播在我和孩子們中間，如春風般和煦，像陽光般燦爛，這樣的生活又怎么會不讓人年輕呢?在孩子們的心中眼里，我愿始終做個快樂天使，讓積極愉快的情緒去帶動他們，365天每天都快快樂樂！孩子們就是我的快樂之源。
教育的隨筆12
早操時間到了，當我?guī)е嗌系男∨笥讶プ霾贂r，看到一個小朋友哭得非常傷心，原來她是剛?cè)雸@小朋友想媽媽了，這時，不知哪個小朋友說了一句：“真丟人”“不害臊”其他孩子跟著哈哈大笑，有的還吐舌頭，做鬼臉，來笑話那個小朋友，小姑娘哭得更傷心了，面對這場面，我沒有立即批評他們，而是抱起小姑娘幫她擦掉眼淚，并安慰她說：“如果你不哭了，老師會打電話告訴媽媽早來接你，好嗎？聽了我的`話，小姑娘真的不哭了。
回到班上，我組織幼兒展開討論，你剛來幼兒園的時候，心情怎樣？你希望別人對你怎么樣？剛才你們做得對嗎？你們現(xiàn)在是哥哥姐姐了，弟弟妹妹剛來幼兒園想媽媽的時候，我們應(yīng)該做些什么？怎樣來幫助那些弟弟妹妹呢？小朋友討論得非常熱烈，他們不僅理解了弟弟妹妹想家的感受，還送了他們小禮物。此后，我又有意識地組織了“大帶小“活動，進一步培養(yǎng)了幼兒友善，情感和助人為樂，活動中，大班小朋友扶弟弟妹妹上廁所，為他們提褲子、系鞋帶。
通過這些活動，我班幼兒逐漸懂得了如何關(guān)心，尊重他人，心靈中逐漸埋下了了愛的種子，愿這顆愛的種子在我們大家精心培養(yǎng)下，結(jié)出豐碩果實。
教育的隨筆13
禮儀究其本意來講是禮節(jié)、禮貌。它折射出一個社會文明程度的高低，是一個社會進步的標志。
兒童的可塑性強，禮儀從小培養(yǎng)有利于形成良好的行為習慣。我國一著名幼教專家曾說過：教孩子禮儀，等于教孩子優(yōu)雅地過一生，對社會的進步發(fā)展起到重要的作用。
就教育而言，家庭是孩子的第一所學校。孩子從小生活在家庭里，受到最初的，往往也是最有影響的啟蒙教育。因此，相對于學校、社會的教育，家庭禮儀教育起著非常關(guān)鍵的作用，家長就是孩子禮儀的啟蒙老師。孩子們自小與家長接觸的時間最長，家長的一言一行、一舉一動，對孩子們有著潛移默化的影響。家長應(yīng)當認識到自己是孩子的啟蒙老師，是孩子在生活中模仿的主要對象，我們的各種行為會深深的影響孩子。因此，在我們的現(xiàn)實家庭生活中，常常嚴于律己，養(yǎng)成良好的生活規(guī)范。譬如：無論是工作還是休息日都按時就寢，起床；講衛(wèi)生，保持家中整潔等等。家庭成員之間和睦相處，互諒互讓，互相尊重。晚輩尊敬長輩，謙虛接受長輩的正確教導和意見；吃飯請長輩先就坐，給長輩盛飯，拿碗筷；親友來時熱情歡迎，親友告辭時應(yīng)該起身相送，對老者要攙扶照顧乘車等。孩子現(xiàn)在還小，有些方面還不能理解，我倆常以講故事等多種方式正確引導，并力求他也這樣做。
我們在家庭中培養(yǎng)孩子良好的行為習慣還經(jīng)常注意以下方面：
1.讓孩子參與中國的傳統(tǒng)節(jié)日
中國是一個文明古國，祖先們遺留下來了許多的傳統(tǒng)節(jié)日，在每一個傳統(tǒng)節(jié)日的背后都有著獨特的意義。因此，每逢傳統(tǒng)節(jié)日時，我們都帶著孩子一起參與，除了讓孩子能夠銘記我國的傳統(tǒng)佳節(jié)外，還讓孩子們在參與的過程中了解我國獨特的傳統(tǒng)禮儀，讓孩子們知道禮儀在現(xiàn)實生活中的重要性。譬如：元旦、清明節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)、國慶、春節(jié)、元宵節(jié)等。在春節(jié)期間，一家人團聚在一起過一個熱鬧、快樂的節(jié)日，孩子們也能從中感受到尊老愛幼、家人相互關(guān)心的美好道德風尚。他現(xiàn)在已經(jīng)知道國慶是我們所有中國人的生日了。
2.平時創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境
（1）物質(zhì)環(huán)境
①清潔、溫馨的家庭環(huán)境；②物品擺放位置固定、有序；③與孩子一起指定家庭中的行為規(guī)則，并一起遵守；④創(chuàng)造的`環(huán)境便于孩子養(yǎng)成好的行為習慣：讓孩子自己穿衣服，但選擇的衣物是方便孩子穿脫的；教孩子用完物品應(yīng)該物歸原位，放置孩子自己的物品的地方應(yīng)該易于孩子拿放物品。
（2）精神環(huán)境
①尊重孩子，給孩子創(chuàng)造一個民主、平等的環(huán)境
；②父母的言談舉止對孩子的影響。
3.在日常點滴生活中滲透禮儀教育
首先，我們一般不會認為孩子小就應(yīng)該過度的溺愛、嬌慣、遷就孩子。對孩子不合理的要求不會滿足他，對孩子力所能及的事情總是由他完成，從不大包大攬。對孩子的一些不良習慣，及時糾正。縱容等做法表面上看是在愛孩子，但實際上確實在“慣”孩子，日久天長，孩子懶惰、依賴、自私、任性、懦弱、沒禮貌等壞習慣就會養(yǎng)成。這時候再要去改正它，沒有漫長的時間，不下大力氣，將很難改變。
再次，不允許孩子做的事情，一開始就不允許做并堅持到底。比如不隨著孩子的性子，想看多長時間電視就看多長時間，想玩多長時間電腦游戲就玩多長時間。否則孩子習慣了看電視，玩電腦游戲，就會很不習慣靜下來讀書學習。一般放學回家后，看二十分鐘動畫片，做幾道題目。
最后對幼兒多進行正面教育，反復強化其正確行為就會抑制其錯誤的行為。
4.持之以恒，堅持不懈
習慣的養(yǎng)成不是一朝一夕的事情。我們反復向孩子灌輸各種規(guī)范，力爭讓他體會、實踐并理解。
在我們家長和老師的共同努力下，孩子已開始懂得一些禮儀，這是個良好的開端。
教育的隨筆14
現(xiàn)在生活條件一般都比較優(yōu)越，家長們對孩子吃的方面更是慷慨解囊，但幼兒的偏食現(xiàn)象卻是非常普遍的，有的家長更是束手無策，拿孩子一點辦法都沒有。如何糾正幼兒偏食的不良習慣呢?我做了以下幾點：
1、 及時調(diào)查、了解幼兒的偏食情況 ：在了解中，我發(fā)現(xiàn)幼兒的偏食習慣形成原因有以下幾種：家長從未提供或很少提供某種食物;身體因素，如脾胃不合等;生活習慣;情緒不穩(wěn)定等。
2、 因人而異，實施不同的教育方法
(1)榜樣示范法。根據(jù)小班幼兒“喜模仿”“愛表揚”的特點，我就利用集體氛圍的.渲染，用情緒感染他們，為他們樹立榜樣。如：我班有一大部分幼兒不喜歡吃海帶，一碰上“骨頭海帶湯”，吃飯就特別慢，調(diào)羹在海帶里攪來攪去，嚷著不要吃海帶，面對這一問題，我一方面給他們講自編的故事“豬八戒的粗脖子與海帶”，讓他們知道海帶對人的好處可多了，一方面故意聞了聞?wù)f：“哇，好香”，并作出很陶醉，很想吃的樣子，并告訴他們老師最愛吃海帶了，不知道那些小朋友跟老師一樣愛吃，并及時表楊，為他們樹立榜樣，幼兒的情緒一下子高漲起來，爭先恐后地大口大口吃起來。
(2)“打預防針”的方法。 我班有些幼兒對某種食物高興時能吃一些，不高興就少吃和一口不吃。對待這類幼兒，我采用“打預防針”的方法。在飯前，先做一些愉快安靜的游戲，然后讓孩子猜猜今天吃什么菜，孩子你一言，我一語說了許多，最后我告訴他們今天吃的是一種營養(yǎng)特別豐富的菜，多吃它會長高，長聰明，看誰吃得又多又香。這樣，孩子們的情緒被調(diào)動，相互比著吃，往往會吃得很香。
教育的隨筆15
三位數(shù)乘兩位數(shù)這一單元有這樣幾個知識點：
一、兩位數(shù)乘一位數(shù)、整十數(shù)乘一位數(shù)的口算;
二、三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算;
三、速度、時間、路程三個量之間的關(guān)系;
四、積的變化規(guī)律;
五、估算。
這五個知識點在教材的編排上是分兩塊(口算和筆算)逐步呈現(xiàn)的。在解讀教材的過程中，我發(fā)現(xiàn)這幾個知識點教材在編排上前后聯(lián)系緊密，特別是速度、時間、路程三個量的關(guān)系與積的變化規(guī)律兩個知識點雖然教材上安排了集中教學的例題，但在這之前有過多次滲透。
考慮到教材編排上的特點及本班學生的實際情況，教學時我沒有按照教材安排的次序依次教學，而是對教學內(nèi)容進行了局部整合：
一、速度、時間、路程三者之間的關(guān)系的整合教學：
1、口算這一節(jié)，過去已經(jīng)多次接觸，本班大部分學生都已經(jīng)熟練掌握，兩課時的教學時間過于充裕;另外，為了更充分地利用主題圖的資源，我將速度、時間、路程的概念及速度的表示法提前教學，并在提出問題、解決問題的過程中第一次初步滲透三個量之間的關(guān)系。
2、筆算教學置于具體的問題情境中，利用學生熟悉的交通工具的速度為媒介，引出筆算內(nèi)容，學生自主探索筆算方法后，重新審視問題，對比問題，從而發(fā)現(xiàn)共同點：速度×時間=路程。至此，教材上還沒有出現(xiàn)這三者之間的關(guān)系。
二、積的變化規(guī)律
早在三年級時，教材上曾見過類似規(guī)律的探索，但當時學生的發(fā)現(xiàn)只限于表面現(xiàn)象的觀察，由于沒有明確的引導，學生的思考不能得以深入，這可能就是初次接觸。本單元在教學這一內(nèi)容之前，教材上安排了兩道有關(guān)練習。練習之初，放手讓學生自我發(fā)現(xiàn)，但效果不盡人意，為了能解決這個問題，我利用照樣子寫一寫的形式，讓學生先寫后說，兩次練習后，學生雖然還沒有形成完成的知識塊，但有不少學生已經(jīng)會用自己的發(fā)現(xiàn)去解決新的問題。
面對教材提供的資源，重新整合教材進行教學，我感到這樣處理有一些好處：
一、節(jié)省了教學時間，增大的課堂教學容量，本單元教材上安排了9課時的教學時間，可進行整合后，如今我只用了7課時就基本完成了這一單元的教學任務(wù)，省下的時間就可以對一些內(nèi)容進行深入拓展：比如，速算是一個學生非常感興趣的內(nèi)容，考慮到學生的興趣，教學中我就另外安排了一節(jié)課進行速算規(guī)律的探索。
二、利于學生系統(tǒng)的掌握知識，教材編排本身就已經(jīng)考慮到這一因素：系統(tǒng)呈現(xiàn)知識，但在具體的單元內(nèi)，為了體現(xiàn)知識的先易后難、循序漸進的特點，有些知識點在編排上系統(tǒng)性不太強，教學起來總感到知識間是一塊一塊的呈現(xiàn)的，但進行整合后，不少知識點都融合在一起，形成密不可分的'知識鏈。
三、利于了解學生“原生態(tài)”的思維情況，孩子雖小，但班上總有一些孩子學習習慣特別好，每天都能提前預習新的內(nèi)容，這樣一來，課堂上每教學一個新的內(nèi)容，這些學生就成了老師的代言人，課堂也容易從教師講滑向優(yōu)生講，不利于發(fā)揮學生學習的主動性。可對教學內(nèi)容整合后，每一個學生都站在同一起跑線上，每當出現(xiàn)問題，只有自己想辦法解決，雖然這一過程相當困難，但這確實是學生自己的智慧，值得肯定。當學生們自己發(fā)現(xiàn)積的變化規(guī)律并用非常準確的數(shù)學語言概括：一個因數(shù)不變，另一個因數(shù)擴大或縮小幾倍，積也跟著擴大或縮小幾倍，此時學生的興奮是發(fā)自內(nèi)心的。
不過，這樣處理后，也讓我感到一絲遺憾：沒有完整的課堂教學，感悟不深。比如，教學積的變化規(guī)律，由于提前孕伏，這節(jié)內(nèi)容是分段進行，當?shù)竭_教材安排的內(nèi)容時，大部分學生已基本掌握了這些內(nèi)容，新授課也就沒了“新”的感覺，只是讓學生利用發(fā)現(xiàn)的規(guī)律解決問題而已。本來我想在這課上有所創(chuàng)新，看來今年是沒有希望了。
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