《計算工具的認識》教學教案（通用10篇）
作為一位無私奉獻的人民教師，時常要開展教案準備工作，教案是實施教學的主要依據，有著至關重要的作用。那要怎么寫好教案呢？以下是小編整理的《計算工具的認識》教學教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《計算工具的認識》教學教案 篇1
一、教學目標：
1、通過教學使學生認識各種計算工具，對算盤和計算器有一定的了解。
2、培養學生學習數學的興趣。
3、使學生感到生活中處處的數學。
二、教學重點：計算器的使用。
三、教學難點：鍵盤操作與顯示的關系。
四、教學內容：
（一）、自主學習
看教材23-25頁并查閱相關資料了解計算工具的歷史及使用。
1、2000多年前的春秋戰國時代，古代中國人發明的算籌是界上最早的計算工具。大約14世紀，中國人發明了更為方便的（ ），并一直沿用至今。
2、常見的算盤是兩顆算珠在橫梁上，一顆代表（ ）；五顆在橫梁下，每顆代表（ ）。計算時按規定的方法撥動算盤子兒而得出計算結果。
3、在撥數時要先定好（ ），規定哪檔是個位，然后再撥數。（規定從右往左數第三檔為個位）
4、算盤在計數時算珠要靠（ ）。
5、17世紀初（ ）人發明了計算尺，開創了模擬計算的先河。直到20世紀中葉，計算尺才逐漸被袖珍計算器取代。
6、認識計算器各種按鍵的名稱和作用。
（二）、合作學習、探究新知
1、小組合作，研究算盤的認識。
同學們在小組里交流收集到的信息。小組研究，集體匯報：
2、操作交流，認識計算器的功能
（1）學生相互介紹，認識各種按鍵的.名稱和作用。
（2）在操作中掌握計算器的計算方法
762.320.89= 320108925=
436.80.75= 13.62.70.75=
145+145+145= 138+489=
（三）、檢測。
1、判斷。
（1）、常見的算盤是兩顆算珠在橫梁上，一顆代表1。（ ）
（2）、算盤每顆下珠代表5。 （ ）
（3）、算盤在計數時算珠要靠梁。 （ ）
（4）、CE鍵是清屏鍵。 （ ）
2、用計算器計算。
（1）、太平洋的面積是17967.9萬平方千米，大西洋的面積是9336萬平方米，印度洋的面積是7491.7萬平方千米，北冰洋的面積是1310萬平方千米，問：四大洋的面積一共是多少萬平方千米？
（2）、即將投入施工的崇海大橋，全橋長3042米，預計投資約6,0000,0000元。問：每米投資約多少元？（得數保留整數）
（四）、全課小結。
《計算工具的認識》教學教案 篇2
教材目標：
1.認識并會使用計算器。
2. 會利用計算器進行一些四則混合運算。
3.經歷探索規律的過程，體驗轉化思想方法的奇妙。
教材重點：
運用計算器進行一些簡單的四則運算。
教材難點：
對計算器一些功能鍵的了解，并經歷探索規律的過程。
教具準備：
課件、計算器
學具準備：
每名學生自帶一個計算器。
教學過程：
一、 謎語激趣，輕松導入。
1.猜謎語，揭示課題。
師：同學們，喜歡猜謎語嗎？
生：喜歡！
師：那我們現在就來猜猜謎語好不好？
生：好
師：請看大屏幕（師點擊課件并出示謎面，并要求學生一起朗讀謎語）
猜謎語
一個東西真奇怪，
上面布滿方塊塊，
用手一摁字出來，
加減乘除算得快。
師：誰想到謎底是什么了嗎？
生：計算器。
師：真了不起，這么快就能猜出來了。今天這節課呀，我們就來共同學習跟這個謎底有關的知識，那就是……
生：計算器。
師：對！計算器。（師隨著學生的回答而在黑板上板書：“計算器”）
師：看，（師點擊課件，顯示出一張圖文并茂的“計算器”圖片）這就是我們所認識的……
生：計算器。
2.說一說在生活中所見到過的的計算器。
師：對了，那你能說說你是在什么地方見到過計算器的呢？
讓學生各抒已見發表自己的見解，學生可能會有以下幾種回答。
生1: 在商店里，那些售貨員使用的就是這種計算器。
生2：在家里，我媽媽每天計算當天的收入、支出都是用的計算器。
生3：我見過我爸爸用手機也可以當作計算器。
生4：在電腦里的打開“程序”／“附件”就有計算器。
生5：在我媽媽的單位里見過。因為我媽媽是干會計的，今天我帶的計算器就是她借給我的。……
師：能說得盡么？
生：說不盡。
師：是的，計算器的使用已經是十分普遍，計算器在我們身邊無處不在，計算器與我們的生活密切相關。
師：那你們會使用計算器嗎？
生：會！
師：真的嗎？
生：真的！
二、 引導探索、從中認識和學習使用計算器。
（一）讓學生扮演計算器推銷員的角色從中介紹計算器的各項功能及使用方法。
1．提出四人小組活動的要求。
師：很好，既然你們已經會使用計算器，相信你們肯定知道計算器上的每個鍵的功能以及它們的正確使用方法吧？
生：略。
師：愿意把你所知道的告訴其它同學嗎？
生：愿意。
師：好，那我們就以四人為一小組進行小組活動，向你的小組成員介紹一下你的計算器，完后，選派一名代表扮演計算器的推銷員上臺介紹計算器的功能。好嗎？
生：好。
師：在活動之前，我們先來看看活動規則吧？請看大屏幕。
（師邊說邊出示課件四人小組活動的規則要求：四個同學為一小組進行活動，各自介紹自己的計算器的功能和使用方法，并觀察看看四個人的計算器有什么相同和不同的地方，如果不同，有哪些不同？把知道的告訴同伴，音樂起活動就開始，音樂停，活動就終止。看哪一小組氣氛最好。活動完后，請同學們用營銷員的身份上臺來介紹一下你的計算器的功能和操作方法。）
師：你們敢接受挑戰嗎？
生：敢。
師：那準備好了，小組活動現在開始。（師點擊課件播放音樂，示意小組活動現在開始。）
2．進行四人小組活動，。
學生正以小組交流的活動形式在臺下討論和介紹各自的計算器，師下去巡視。學生從中也許認識了計算器的`開啟鍵、清除鍵、關閉鍵、數字鍵、運算符號鍵等等，并從中了解了它們的功能以及使用方法。
3． 讓“小小推銷員”到臺上的實物投影儀處介紹計算器的功能。
師根據學生的介紹，作適當的補充，并從中歸納出以下幾種常用鍵的功能，用課件展示出計算器的鍵盤功能簡介圖（如下圖），并用語言說明各鍵的功能如。
① 開關及清除鍵 ON ：按一下此鍵，打開計算器，再按一下就關閉計算器。
② 運算符號鍵：“ + 、 - 、 × 、 ÷ 或 / ”鍵的使用方法 。
③ 數學鍵：數字鍵的使用。如按 1 2 。顯示屏就顯示“1 2”。
④ 等號鍵 = ：按下數字鍵及運算符號鍵后，按下此鍵，顯示屏就顯示出輸入算式的計算結果。
⑤ 小數點鍵 . ：按下此鍵，就呈現一個小數點 ……
（因為學生所準備的計算器的型號不同，所以各計算器中配置的功能鍵也不一樣，以下幾種功能鍵是比較普遍的存在。）
（二）初步嘗試用計算器進行計算
1．用計算器進行計算
師：看來，同學們對計算器的認識可真不少，但會不會用計算器計算呢？
生：會。
師：光說無憑，老師可要出題考考你們哦？
生：好！
師：那行，考考自己，請看大屏幕，這里有三道題。（課件出示3道計算題：請用計算器計算出①39968+7698= ②64÷8= ③1600－32×28=
師：看看你自己是不是真的會用計算器，看誰算得又準又快，開始。
（學生開始用計算器計算，等學生完成后，用個別提問的形成完成。）
師：第一道題等于多少？
生：65432。
師：第二道題不用說了吧？
生：等于8。
師：第二道題有用計算器了嗎？
生：（有些學生說用了，有的學生說沒用。兩種情況可能都會有。）
師：你們覺得需要用嗎？
生：這么簡單的題目不用比用計算的速度還會更快。
師：說得妙。
2．從計算算式③1600－32×28，中介紹“M+”、“MR”鍵的使用方法。
師：第三道題的結果呢？
生1：43904。
師：還有其他的答案嗎？
生2：704。
師：怎么可能呢？（師故意制造懸念，從中讓學生知道計算器有聰明型和傻瓜型兩種），你們兩個是怎樣輸進去的了？
生1：1600－32×28＝43904，我是按順序從左到右一個一個按下去的（普通型計算器）。
生2：我也是按從左到右的順序一個一個地按下去，得數就出來了。（聰明多功能的計算器）
生3：我的也是普通型計算器，但我是按照正確的運算順序去計算的，所以我的結果是704。
師：你倆（生1生2）能上來實物投影儀里演示一下嗎？
生：行（可以）
（兩個學生在實物投影儀里同時進行用計算器計算的操作過程，結果確實出現兩個不一樣的答案。）
師：為什么兩個同學都是按順序按鍵，但結果不一樣呢？你們知道這是為什么嗎？
學生可能一時無法用語言來表達，師可以引導學生比較兩種計算器，讓學生發現兩種計算器的不同，一種是較為“聰明”，一種是較為“笨”的，師從中解釋到：會直接判斷運算順序的比較聰明的多功能型計算器我們可以稱它為“科學型計算器”，不會區分運算順序的比較“笨”的計算器，我們可以稱它為“普通型計算器”。學生可各自檢查自己的計算器，判斷是“科學型”的還是“普通型”的。
師：其實開始出現這個結果的時候，我們可以估算一下結果，對不對？誰來說說怎樣用估算進行判斷？
生：先把32約等于30，然后把28約等于30，30乘300等于900，1600-900=700。
師：約等于700，不可能等于4萬多，對吧？所以我們可以把用計算器計算和估算結合起來。
師：另外，我們不難看出：答案比被減數1600大，這可能嗎？
師：（小結）通過剛才的計算你發現了什么？
生1：使用計算器前要熟悉它的功能。
生2：有的計算器在使用時也要按運算順序計算……
師：唔！真不錯。再看回第三題。科學型的計算器知道先乘除后加減，我們可以直接輸入數字后就能得到結果。如果是普通型的計算器，我們很多同學都會記了一個中間的結果，然后再計算下一步，還有其他好辦法嗎？
生：略。
師：還沒想出來嗎？想知道嗎？
生：想
師：好吧！那我就揭開這個謎底吧！你們看（師點擊課件出示大大個的兩個英語單詞：“ M+ ”、“ MR ”），普通型的計算器上是不是有這兩個鍵：“ M+ ”、“ MR ”？知道這兩個鍵有什么作用嗎？（邊說邊板書“ M+ ”、“ MR ”，并在黑板注明其功能。）
生：不知道。
師：有了這兩個鍵，即使是普通型的計算器也不用筆來記下那個中間的結果了。怎么做呢？依次輸入“ 3 2 × 2 8 ”，然后就按下“ M+ ”，計算器上顯示結果是“896”，按“ M+ ”的目的是將“896”儲存下來，就是把這個結果記在計算器里面了，然后，再依次輸入“ 1 6 0 0 － ”，再按“ MR ”就是把896調出來了，最后就是按 = ，結果704就出來了。
生：（肯定會恍然大悟地驚訝）
師：神奇嗎？
生：真神奇！（在生發出這樣的感嘆之余，師補全今天的板書：神奇的計算器）
師：要試做一下嗎？
生：好。（學生肯定會興致勃勃地開始試驗剛才學到的方法。）
師：好了，都會算了吧？
生：會。
師：那老師再出一道題練習考考你們吧？（課件出示練習題：20655÷ （27×45））
生：（很樂意地練習，都得到正確結果“17”。）
〔設計意圖：三道題的設計其難度是層層遞進的，其中都考慮到了加法、減法、乘法、除法等四種運算，而且一題有一題的功能。第一題是讓學生意識到計算器給我們帶來的快捷，第二題是提醒同學們并不是所有的計算都需要用計算器，遇到大數目的計算才用計算器來幫助，像這種情況則不必用到計算器了，第三題的功能則是暴露學生的認知起點，從而激發起進一步學習新操作的愿望，真正的內化為自身的需求。另外，還設計了一道練習題“20655÷ （27×45） =”，是考慮到有的學生可能會用“倒減”的方法來解決記住中間數的問題，對全班同學是鞏固，對提出“倒減”的同學還是醒悟：“凡事都是有利有弊的”。〕
（三）說說感想，總結出使用計算器的應注意事項和正確的方法。
師：做完剛才的這幾道題后，你有什么感想？
學生可能會說以下幾種感覺，凡是能涉及到邊的都給予肯定，但需要解釋清楚的還是得反問讓其說得更貼切一些。如。
生1：我覺得計算器非常實用，而且非常簡便，得數也非常準確。
師：非常準確？那剛才第三道題有同學算出“43904”，是怎么回事呢？
生1：前提是一定要知道自己計算器的功能。
師：對啊，也就是說用了計算器并不能保證計算一定正確。首先要正確地輸入數字，還要根據不同的計算器就會使用不同的輸入方法。好，還有補充嗎？
生：我認為計算器一般來說比人的腦子要快一些，因為有些同學口算是困難的，比如說32乘以28是很難用口算來解決的，就可以用計算器幫忙，很快就可以算出結果。
師：對，就是像32乘以28這種題口算起來比較麻煩，我們就用計算器，那么像第二道題呢？
生：很簡單啊！用乘法口訣心算：八八六十四就更快啦。
師：還用不用計算器啊？
生：不用。
師：這就是說，我們首先要判斷該不該用計算器。另外，像第三道題是不是告訴我們：要正確地使用好計算器的話，還要了解自己用的計算器是聰明型的還是傻瓜型的。
三、計算接龍，鞏固加深。
出示一組計算題，用接龍比賽的形式完成，如第小組有7個人，8個小組同時使用統一的普通型計算器，由第一個計完并寫完第一題后，連同計算器和練習紙一同傳給下一個同學，看哪組的同學算得又快又對，哪組的同學就為勝利小組能獲得小紅旗。題目為。
1129+3855=（ ）÷56=（ ）×123=（ ）-9865=（ ） ×36=（ ）-29999=（ ）-8952=（ ） 。
〔設計意圖：讓學生在比賽中完成接龍比賽的計算題，一方面可以培養學生的合作意識，另一方面又能讓學生在玩中學，玩中練，練中悟。〕
四、探索方法，發現規律。
1、用計算器計算下面各題。
（課件呈現出以下兩道計算題① 1+2+3+4……+98+99+100 ② 9999999999×9
教學方式是：教師巡視課堂→ 全班集體訂正。
2、反饋計算結果，發現規律。
第一題是一道可以用簡便方法計算的題目
教學里可以先讓學生用自己喜歡的方法獨立完成計算→個別提問出示結果→反饋計算結果→引導提問，使學生明白這道題用簡便方法來求解更快捷，進一步強調了不能麻木一味地使用計算器，其實這道題目用只要用計算器計算101×50 就可以了，從中提醒是否使用計算器之前要考慮使用的必要性。
第二題是一道用計算機無法得到完整答案的題目。
教學時，先讓學生用計算器計算→在學生得出的是“E 8.9999999，處于疑問和迷茫時→讓學生說出遇到什么難題了→老師進一步解釋計算器中的數據的意思。→出示老師事先準備的“密碼”信封分發或在課件中出示這樣的“寶塔數的美”的改造題
請算一算，看能不能找到開啟規律9999999999×9的鑰匙
99×9
999×9
9999×9
99999×9
999999×9……
教學過程：師通過讓學生通過計算從中找出其中的規律→個別提問中讓學生說出各題的答案：99×9=891 999×9=8991 9999×9=89991 99999×9=899991
→讓學生根據答案說出所發現的規律：學生可能會發現題中所隱藏的奧秘是：積的個位都是1，積的最高位都是8，而中間的幾位數都是9，而且9的個數比第1個因數中的9的個數少一個。→師接著問學生
師：從以上的分析和探討，你能說出9999999999×9的結果是多少嗎。
生：讓學生把結果：89999999991說出來。
〔設計意圖：通過以上活動，可以培養學生獨立觀察和思考的能力，從計算結果的規律發現，能讓學生更深層次地懂某些算式運用簡便方法計算很可能會比直接用計算器計算還要快捷，充分體現了計算方法的靈活性，也提高了學生的學習興趣。〕
五、課堂總結
師通過詢問：學完這堂課你有什么收獲？讓學生有機會發表自己的見解。師進一步觀察是否有再總結的必要。
〔設計意圖：讓學生在回顧中對自己的知識進行梳理和加深記憶。〕
六、課外實踐
請同學們用計算器幫助解決生活中一個的實際問題。（用課件顯示以下幾題，學生發練習紙。）
一個沒有擰緊的水龍頭每天大約滴水1.8千克，請計算。
① 一年（按365 天計算）浪費多少千克水？
② 把這些水分裝在飲水桶中（每桶水約重15千克），大約能裝多少桶？
③ 請你調查一下：你家每月飲用幾桶水？并算算這些水夠你家飲用幾個月？大約合多少年？
④當你看到你所統計的這一計算結果，你有什么想法？ 請你如實的寫下來。
《計算工具的認識》教學教案 篇3
一、教學內容：
人教版小學數學四年級上冊第23~25頁全部內容
二、教材簡析：
“計算工具的認識”分別介紹了計算工具算盤和計算器，還安排了有關計算工具的發展歷史和現狀的閱讀材料。教材安排了較多的直觀圖展示了算盤和計算器的實際應用、算盤和計算器的結構，比較形象直觀，讓學生在觀察和活動中認識常用的計算工具。
三、教學目標：
鑒于以上分析，本課的教學目標定位為以下三個方面：
1、讓生初步認識計算器，了解計算器的基本功能，會使用計算器進行大數目的計算，通過計算探索發現一些簡單的數學規律，解決一些簡單的實際問題。
2、通過對計算器的運用，體驗用計算器進行計算的優點，進一步培養對數學學習的興趣，感受用計算器計算在人類生活和工作中的價值。
3、在自主探究的學習過程中培養學生的問題意識和創新意識，在解決實際問題中，滲透節約、環保等方面意識，使學生受到思想教育。
四：教學重點、難點：
認識計算器的外部結構及常用鍵名稱和功能，學會用計算器進行整數的四則運算及同級混合運算，探索一些簡單的規律。
五：教學程序設計
1、創設情境，揭示學習內容
首先教師用實物投影儀出示超市購物的發票，發票上項目很多，計算比較繁瑣，由此激發學生：怎樣才能又準確又快速地算出結果來呢？（你想到了什么計算工具？）在學生充分地討論交流后揭示課題：用計算器計算。再請學生說說在哪些場合或情況下看到過別人使用計算器？
（設計意圖：創設貼近學生生活實際的情景，從中提出數學問題，當學生遇到數目較大或較繁的計算時啟發學生想到用計算器，從而揭示學習的內容，通過交流計算器的應用場合，讓學生感受計算器使用的普遍性。）
2、合作學習，探索計算方法
這一環節，分為兩個層次：
第一層次，了解計算器的結構功能，
教師首先讓學生做一名計算器推銷員，你打算怎樣介紹你手中的這款計算器的構造？同桌互相說一說，再請一名學生在全班介紹自己的計算器，教師適時歸納板書：顯示器，鍵盤，數字鍵，運算符號鍵，功能鍵，然后讓學生在小組內相互介紹自己的計算器，接著讓學生說說這些各不相同的計算器都有什么相同的功能？同時教師說明：各種不同的計算器外部結構都可以分為顯示器和鍵盤兩部分，最基本的功能是計算。
（設計意圖：這里創設學生充當計算器推銷員的角色，激發了學生的學習興趣，并使學生在同學，老師的介紹交流中了解計算器的結構和功能。）
第二層次，探索，學習計算器的操作
首先提問：你們以前用過計算器嗎？會用嗎？（學生基本會用計算器計算，所以給予學生表現的機會）我們來個比賽好不好？接著教師組織比賽，讓學生用計算器計算及解決幾個實際問題。
試一試
765+469589×7641600÷128765+496－296816÷68×27
1、10月1日，西山景區接待游客7358人，每人交納門票費35元，這一天的門票收入有多少元？
2、一個沒有關緊的水龍頭，每天大約滴18千克的水，照這樣計算一年(按365天計算)要浪費多少千克水？
學生先自己用計算器嘗試操作，把計算結果記錄在草稿本上。請速度最快的同學上臺演示（實物投影），有不同意見的學生可以進行補充，探討，交流，使學生體會到這樣的一步計算或同級兩步計算只要從左到右依次按鍵就可以了，同級兩步計算不必分步操作。
（設計意圖：由于學生基本上會使用計算器計算，所以組織比賽活動、讓學生用計算器自主進行計算，然后交流操作的過程和方法，在交流中相互啟發，相互補充，讓學生教學生，從而掌握基本的使用方法，充分體現學生主體作用，使學生不僅掌握用計算器進行基本計算的方法，還提高了解決實際問題的`能力。）
3、實踐應用，引導發現規律
①學生獨立完成“想想做做”的第1，2兩題，用計算器計算并匯報結果，全班交流。
②分組比賽，第1，2小組用口算或筆算，不能用計算器，第3，4小組必須用計算器來計算。看看誰快。
15+2082－621000×576549+356887×451305÷45
（設計意圖：比賽后請學生談談自己的感想，使學生感受到：對于一些可以直接看出結果的題目如果用計算器計算會比較慢，而對于一些大數目計算用計算器比較好，因此，在實際應用時我們應該根據需要合理使用計算器，不可過分地依賴計算器來計算，要把它用到實處。）
③用計算器探索規律
（1）先出示“想想做做”第3題
142857×1142857×2142857×3142857×4142857×5142857×6
請學生先用計算器求出各題的積，然后觀察各題中相乘的兩個數及所得的積，自主探索和發現積的變化規律。最后進行全班交流，教師做適當總結：這幾道算式第一個乘數都是142857，，第二個乘數分別是1，2，3，4，5，6，它們的得數與第一個乘數一樣，都是由1，2，4，5，7，8這六個數字組成的六位數，不過各個數字所在的數位不同，但如果把這個六位數的乘數按順時針方向排列在一個圓面上，可以發現這六個積里各數字的排列順序是一樣的，只不過起點不同：乘1的積是從最小的數“1”開始，乘2的積是從第二小的數字“2”開始，乘3的積是從第三小的數字“4”開始……，乘6的積是從最大的數字“8”開始。
（2）再出示“想想做做”的第4題
先出示：
1×1=
11×11=
111×111=
1111×1111=
11111×11111=
讓學生用計算器各自獨立計算出得數，然后再出示
111111×111111=
1111111×1111111=
11111111×11111111=
111111111×111111111=
讓學生再用計算器計算，然后讓學生談談遇到的問題（計算器已經不能把這些數顯示出來了）。
最后讓學生根據上面的計算結果，找出規律，再直接寫出后四題的得數，并組織學生交流，要求學生說說自己的思考過程及依據，確認發現的規律，讓學生進一步體會計算器的作用：計算器還可以幫助我們探索規律。
（設計意圖：設計不同層次的練習，使學生體驗計算器的有用性，提高學生解決問題的能力，培養學生辨證思維能力）
4、后進行全課總結。
整個活動，老師創設情境，啟發誘導，設疑激趣，學生自主探索，動手操作，積極思考，討論交流，給學生提供了充分的數學活動機會，充分發揮了學生的主體作用，使學生不僅掌握了知識，發展了能力，同時又體驗了數學問題的探索性與創造性，以及成功的喜悅，學生學得輕松，學得主動，學有創造，學有發展
《計算工具的認識》教學教案 篇4
設計說明
《數學課程標準》中指出：學生通過學習數學能了解數學的價值。要想提高學生學習數學的興趣，動手實踐是重要的方式。因此本節課要努力體現以下兩點：
1．發揮現代化教學手段的作用，激發學習興趣。
以教材上的資源為主，運用現代化教學手段幫助學生有序地了解不同時期、不同國家發明的.計算工具，從而使計算工具的發展歷程的介紹變得生動有趣。上課伊始，由計算遇到困難引入計算工具，讓學生深刻理解計算工具的作用與價值。
2．動手操作，親身體驗。
教學環節的設計盡量讓學生動手操作，嘗試使用計算工具，放手讓學生認識計算器的各部分名稱和按鍵功能，發揮他們學習的主動性。
課前準備
教師準備 PPT課件
學生準備 計算器
教學過程
⊙游戲互動，感知計算器的作用
師：老師聽說咱們班的同學都特別愛動腦筋，現在老師就要考考同學們的計算能力。
課件出示題目。
第一組：25×20 45＋55 360÷36 1900－100
第二組：123456＋98552 3698×46201
36952872÷2332
師：同學們能很快算出第二組算式的得數嗎？
生：不能。
師：在生活中我們有時會遇到類似的大數，當計算比較復雜時，可以使用計算工具。
《計算工具的認識》教學教案 篇5
教學目標：
1、結合具體情景，讓學生經歷數據的收集、整理、描述和分析的過程。
2、探索復式條形統計圖的方法。
3、能有意識地根據統計圖對數據進行分析，培養學生的分析推理能力。
4、進一步感受
教學重點：
根據統計圖提出和回答問題并能根據提供的信息做出簡單的判斷和預測。
教學難點：
自主探究復式條形統計圖的繪制。
教具準備：
教學課件。
教學過程：
課前指導學生完成兩個單式條形統計圖的繪制（節約時間，保證教學目標的實施）
一、情景引入
談話：同學們，你們知道我國有多少人嗎？你還知道哪些與人口有關的數據。下面是某地1985—2000年城鎮和鄉村人口的統計表，（課件出示）我們這節課就一起來整理和分析這些信息，看看能有什么收獲！
二、自主探究、合作交流
1、制作單式條形統計圖（課前預習完成）
師：在制圖時要注意什么？生答后師簡要小結：作圖時要注意線條要直，畫完后要標上數據。
2、自主探究
①學生觀察單式條形圖（課件分別出示城鎮人口統計圖和鄉村人口統計圖）。
②設疑問難：
統計的現實意義，理解數學與生活的緊密聯系。
③生嘗試自主完成復式條形統計圖（可根據書上99頁完成）師巡視并輔導個別差生。先完成的`可以同桌比一比，說一說自己作的好的地方。
3、合作交流
①展示學生繪制的復式條形統計圖。生互評后教師點撥：這就是復式條形條形統計圖。（出示制作好的大幅條形統計圖并板書課題）
②討論交流：復式條形統計圖與單式條形統計圖有什么區別？請同學們先自己想一想，然后把你的想法在小組內與其他同學交流。
③全班匯報、交流
④提出數學問題，并解決問題
⑤聯系實際激發情感小組討論交流，分析人口逐年變化情況。
三、鞏固應用
1、出示某超市兩種飲料月銷售情況統計圖，回答
①從統計圖中你能得到哪些信息？
②如果你是超市老板，下個月應該怎樣進貨？
2、出示1997-2000年我國廢水排放量統計圖，觀察并回答問題。
工業廢水排放在逐年？生活廢水排放在逐年？
從圖中你想到了什么？（滲透環保意識）
四、拓展應用
1、請你調查你們小組同學一周內爸爸媽媽每天的睡眠時間，制成統計表。
2、根據復式統計表制成復式條形統計圖。
3、你發現了什么信息？
五、回顧總結，展示個性
今天這節課我們學習了什么內容？你有什么想法和體會？
《計算工具的認識》教學教案 篇6
設計說明
計算器在日常生活中比較常見，學生或多或少都有過接觸。結合學情，本節課在設計時，將開機鍵和關機鍵、數字鍵、運算符號鍵、顯示屏等內容進行簡化，讓學生掌握一些使用計算器巧算的簡單方法，因此本節課在教學設計上主要突出以下特點：
1.由易到難，指導學生使用計算器巧算、速算。
學生的認知有一個循序漸進的過程，在教學時應遵循學生的年齡特征和認知特點，由易到難，引導學生逐步獲取知識。本設計從簡單的加減法算起，先讓學生利用計算器進行速算，再上升到混合運算，激發學生的學習興趣，從而引出教學重點內容，使學生用計算器正確計算的速度得到提高。同時，將計算器與估算、心算等相結合，使學生認識到簡單的計算不必使用計算器，明確估算能夠幫助我們發現計算器使用中的錯誤。
2.通過探索規律，發展學生的合情推理能力。
歸納推理、類比推理都是合情推理。教材結合使用計算器的教學，在探索方法、發現規律的活動中，讓學生通過計算、比較、填表，統計出各種情況，然后通過觀察、比較、歸納、類比等發現規律，發現規律的過程是開展合情推理的過程。發現規律首先要仔細觀察，認真比較，尋找各算式之間的內在聯系和變化趨勢。
課前準備
教師準備 PPT課件 計算器
學生準備 計算器
教學過程
⊙創設情境，導入新課
1.猜謎語，揭示課題。
師：請看大屏幕。（課件出示謎語，并要求學生一起朗讀謎語）
猜謎語：
一個東西真奇怪，
上面布滿小方塊。
用手一摁數出來，
加減乘除算得快。
師：謎底是什么？（計算器）
師：你們真了不起，這么快就猜出來了。今天這節課，我們就來共同學習與計算器有關的知識。
2.介紹計算工具的演變過程。
（課件演示計算工具的'演變過程）
師：計算工具的發明與不斷進步無論對數學學科，還是對人類文明的發展都起著重要的作用。如今，計算器的使用已經十分普遍，計算器在我們身邊無處不在，與我們的生活密切相關。
3.說一說在生活中見過的計算器。
師：你們在什么地方見過計算器？
（學生各抒己見，發表自己的見解，如在商店、餐廳等地方見過計算器）
師：關于計算器你還知道些什么？（板書課題）
設計意圖：新課的導入從學生感興趣的“猜謎語”活動出發，激發學生學習數學的興趣。了解計算工具的演變過程，讓學生體會數學的文化價值。讓學生說出生活中計算器存在的地方及相關知識，使學生意識到計算器的普及性及學習的必要性，為進一步學習計算器的使用作鋪墊。
⊙活動探究，獲取新知
1.認識計算器。
（1）課件出示：假如你是一位計算器推銷員，你打算怎樣介紹你手中的這款計算器呢？
（2）學生在小組內相互介紹計算器，從計算器的面板、顯示器、鍵盤和功能等方面進行介紹。
（3）回憶計算器各個按鍵的名稱和作用。
利用課件引導學生共同回顧一些常見的功能鍵的名稱和作用。如“ON/C”是開機及清屏鍵，“OFF”是關機鍵，“CE”是清除鍵，“＋、－、×、÷”是運算符號鍵，“0，1，2，3，4，5，6，7，8，9”是數字鍵等。
2.同桌之間互相出幾道計算題，然后兩人一起用計算器算一算。
全班交流，說一說在用計算器計算時有什么感受，或者遇到了什么問題。
預設
生1：可以先估一估計算結果，以免按錯了。
生2：計算大數用計算器比較方便，計算較小的數直接口算更快，不必使用計算器。
生3：數據非常大時，計算器不能直接顯示結果。
3.小游戲。
（1）用計算器算一算。
任選一個自然數→×878→－765→×2→+2000→-470→÷1756→？
師：你發現了什么？
（計算結果仍是這個自然數）
①鼓勵學生多選幾個自然數，再用計算器算一算。
②引導學生把計算過程寫出來，觀察分析，思考為什么結果是原來的這個自然數。
③學生小組合作、交流，師生共同揭示奧秘：假設所選自然數為A，[（A×878－765）×2＋2000－470]÷1756＝（A×878×2－765×2＋2000－470）÷1756＝（A×1756－1530＋2000－470）÷1756＝（A×1756）÷1756＝A。
（這是代數式的等值變形過程，對學有余力的學生進行拓展，不要求全體學生都懂）
（2）括號內可以填什么數？先估計，再用計算器檢驗，找到合適的答案。
算式
88×（ ）
73×（ ）
積的范圍
3000～3400
4000～4200
《計算工具的認識》教學教案 篇7
教學目標：
1、知識與技能：通過自學，了解我國的傳統計算工具——算盤，及其計算方法；使學生知道計算器上的各個功能鍵的作用，會使用計算器進行計算。
2、過程與方法：通過自主學習、合作交流，培養學生的自學能力。
3、情感態度與價值觀：激發學習興趣，體會生活中處處有數學。
教學重點：
認識算盤、計算器，計算器的使用
教學難點：
利用計算器進行計算
教學準備：
多媒體課件。
教學流程：
一、談話導入（3分）
計算工具從古到今，隨著人類社會的不斷進步，經過了漫長的發展過程。
二、自主學習（5分）
1、學生自主學習教材23--24頁。
（1）了解計算工具的'發展史。
（2）認識算盤。算盤上的每一檔代表一個數位。我們選定一檔作個位（做個記號），從這一檔起向左數，就是十位、百位、千位、萬位，這與整數的數位順序完全相同。算珠都靠框時，表示算盤上沒有數。計數時要撥主靠梁。一個下珠表示1，一個上珠表示5。在十位、百位、千位、萬位撥珠靠梁，就分別表示幾十、幾百、幾千、幾萬，“0”用空檔表示。
（3）計算器的認識。找學生說一說你知道計算器有哪些功能鍵？
2、學生自主學習教材26頁例1。
3、嘗試訓練：825－138=26×39=312÷8=
4、學生自主學習教材26頁例2。
5、學生匯報交流。
6、教師強調并小結。
三、自主練習（8分）
師：通過剛才的自學，同學們已經初步掌握了本節課的知識，下面我們來進行自主練習，看誰把今天的知識學的，最棒！
1、用計算器計算。
55846＋7646=13027－8934=66280×23=
6908×37=111111111÷9=395412＋10589=
2、小組匯報。（抽簽匯報，可以選擇口頭展示或黑板展示等）
3、教師強調小結。
四、當堂檢測（發試卷）
師：同學們，我們再接再厲，用的成績來結束今天的學習，好嗎？那下面我們進行課堂檢測，看誰完成的又快又正確！
五、評價總結（4分）
1、教師面批3人左右，然后小組內交流答案，自批，統計正確率；
2、小組匯報完成情況。
3、教師總結錯題的類型，再次精講。
4、學生談收獲和自我評價。
《計算工具的認識》教學教案 篇8
【教學目標】
1.使學生簡單了解計算工具的發展，包括結繩計事等遠古計數方法、算籌的簡單知識、傳統計算工具——算盤，及其計算方法、生活中常用的計算器、和現代計算機的發展史。展示人類偉大的創造過程和聰明才智，體會到人們為了方便在計算工具方面的探索和努力，受到愛科學、學科學的教育。
2.使學生知道計算器上的各個功能鍵的作用，會使用計算器進行計算。培養學生動手操作能力和創新能力。
3.通過學習，使學生感受到計算在日常生活、生產實踐中的作用。
【重點難點】
利用計算器來進行計算。正確使用存儲運算鍵。
【教學策略】
1.計算工具的介紹可以結合第25頁的閱讀材料進行，使學生對計算工具的發展有一個比較全面的了解。
2.算盤的介紹具有豐富的文化傳統教育因素，學生可事先查閱資料，介紹算盤的發展過程和曾經廣泛使用、對亞洲國家的影響等輝煌歷史。
3.介紹電子計算器時，重點在向學生介紹常用鍵的功能和使用方法時，可利用學生手中的計算器，讓學生自己探索發現各個功能鍵的作用。在弄清如何計算，和存儲鍵如何使用等重難點時可運用電腦課件進行實際的演示。
【教學過程】
一、直接導入：
師：這節課我們來上一節數學課。同學們都知道，數學總是離不開計算。今天我們就來一起認識計算工具。（板書課題：計算工具的認識）
二、自主探究計算工具
你都知道哪些計算的工具？誰愿意給大家介紹介紹？
生可能會答：計算器、算盤……
設計意圖：學生課前通過預習，查找資料。課一開始即讓學生展示自己所了解的計算工具，發散學生思維，提高學習興趣。教師根據學生匯報的情況有重點的請學生介紹如繩結、算籌等使用的方法，從而進一步使學生體會計算工具發展的過程。
1.遠古計數：
師：看來同學們的知識都非常豐富，但有關計算工具的知識還遠不止這些，計算工具從古到今，隨著人類社會的不斷進步，經過了漫長的發展過程。遠古時代，人類在捕魚、狩獵和采集果實的勞動中，產生了計數的需要。人們就用什么來計數？（板書：遠古計數）
生回憶：手指、石子、結繩或在木棒上刻痕來計數。
2.算籌：
師：這種方法只能計數，而不能清楚的表示出計數級是什么事情，人們開始想一些新的辦法來計數。這就出現了這樣一種計數方法——算籌。（出示課件）
（板書：算籌）
師：介紹算籌：我國古代人用算籌計算。算籌是用２７１根木棍或竹子制成。在多媒體白板上展示。算籌是如何用來計數的。有數位，哪一位表示幾就用小棍來表示。一個豎棍就是１，二個就是２，五個就用一個橫棍來表示……空格表示零。
3.算盤：
師：后來我國勞動人民創造了算盤作為計算工具。七八百年前，算盤已經在我國廣泛使用。出示實物。
展示算盤：上面有兩顆珠子，每顆代表5，下面每顆珠子表示1。一檔共表示多少？表示15。因為我國古代是15進制。現在是滿十進一。所以算盤后來游船到日本、朝鮮等國。進行了改進。就是老師手里的這個算盤。上面是1顆珠子。一檔表示多少？一檔表示10。它的特點是結構簡單，使用方便，特別實用。他計算數目較大和數目較多的加減法，更為簡便。
4.計算器：
師：我們現在最常用的計算工具是哪一個？
生：計算器。
師：你在哪里見過計算器？
生可能回答：菜市場、早市計算菜的價錢。超市計算物品的價錢。……（學生介紹）
師：拿出你手中的計算器，同學們可以互相看一看，你們的計算器各部相同？因為根據各種不同的需要，所以有科學專用的計算器，有最簡潔的計算器……但他們的功能都大致相同。
設計意圖：展示學生手中的計算器，讓學生對計算器的大小、模樣、作用有初步的了解，為下一步具體學習計算器的使用打下基礎。并引起探索的興趣。
5.電子計算機：
師：接下來科技又向前推進，人們又發明了什么？
生：電腦。微機。
師：電子計算機。（出示課件）
生看課件：臺式電腦，筆記本電腦，掌上電腦。
師：隨著科技的'發展，人類計算工具會更加先進。就等著在座的各位，你們這一代人去實現。
設計意圖：通過了解計算工具發展的演變史，認識算籌、各種算盤，了解算盤計數，讓學生感受古代勞動人民的聰明才智。使學生更深層次地感受到祖國文化的博大精深，從中受到愛國主義的教育。課件的展示快捷，而且本身它就是電子計算機，展示現代科技的發達。并引導學生，科技不會停滯，未來更先進的計算工具就等著你去發現，發明。
三、計算器的認識和使用
師：現在我們就來學習使用計算器。拿出你們的計算器。你認識哪些功能鍵？他們都是干什么的？自己按按試試，琢磨琢磨。
生摸索，嘗試各個鍵子的作用，發現了就說出來。
師根據學生的發現，引導全體學生學習。跟著老師的指示嘗試。
師：還有date表示日期，老師剛才聽見有的計算器有聲音，你知道如何去掉音樂和聲音嗎？自己琢磨琢磨。
師：電腦展示各個功能鍵的名稱。邊出示，邊講解。
師：現在我們就來用你手中的計算器進行計算。嘗試一道加法：4468+1792=
生進行操作。然后說出結果，并說明輸入過程。先輸入4468，再輸入加號，輸入1792，再輸入等號。
結果就出現了。（師可用電腦課件實際演示計算過程。）
師：嘗試減法、乘法、除法和小數計算。32010-8925=126×39＝312÷8=
6.34-4.7=
生進行操作，輸入數據，并說出計算結果。
師：計算綜合算式。復習運算順序。當計算6396÷（520-438）時，怎么辦？
生討論方法。可以用紙記錄下來，再接著算。可以……
師：我們來學習存儲運算鍵的使用。M+表示存儲數據，m-表示刪除數據，mr表示提取數據。我們來嘗試一下。輸入520-438，算出結果，輸入m+進行存儲，然后輸入6396÷，再輸入mr進行提取，輸入等號。
師：重新演示一遍，以鞏固。出示一道題目，讓學生運用這種方法計算，并找一名同學到電腦上來演示。邊演示邊講解過程。
設計意圖：認識計算器,我選用自主探究法，讓學生自主了解計算器各個功能鍵的作用，并在老師的指導下能運用計算器進行四則計算，探究計算規律，尤其是存儲功能鍵的使用更是有趣又有難度。既培養學生觀察、推理能力。也可以端正學生對待計算器的正確態度，懂得合理地利用它。
四、練習應用：
師：看來同學們都會使用計算器，那我們就借助計算器來做一個游戲好不好？
1.闖關游戲：
（游戲規則：1、以小組為單位，共闖兩關，兩關都過即為獲勝。2、每關開始以老師口令為準。）
2.尋找方法速算：
25×4×8=13897×16×0=99+199=155555÷5=
五、拓展延伸：
師：今天這節課我們一起認識了計算工具，你還想了解哪些有關的知識？課下同學們可以到網頁中繼續去了解計算器的相關知識。
【板書設計】
計算工具的認識
1.遠古計數
2.籌算
3.算盤
4.計算器：m+存儲m-刪除mr提取
5.計算機
新課標小學四年級上冊數學《計算工具的認識》教案三篇
《計算工具的認識》教學教案 篇9
【教學目標】
1、使學生認識并學會使用計算器。
2、會利用計算器進行一些四則運算，并探索一些數學規律。
【教學重點】運用計算器進行一些簡單的四則運算。
【教學難點】利用計算器探索數學規律
【教學過程】
一、提示課題
1、教師取出電子計算器，讓學生也合出自己的計算器。
教師：猜一猜，今天，這一節課我們一起學習什么？
學生：認識計算器。
板書：神奇的計算器。
2、 教師：我們的計算工具是如此的.神奇，你知道它們神奇在哪里嗎？
二、 引導探索
1、認識一些功能鍵。
（1） 由學生來說明。
教師：我們現在用的計算工具最普遍的是普通計算器，你會用嗎？老師請個小老師來向大家講解下如何用計算器好嗎？
課件出示：例如68+201，20÷4，56×12×13。
讓一個小老師上講臺向同學們講解如何用計算器進行四則運算。
（2） 集中說明一些功能鍵的作用。
① 開關及清除鍵。
按一下此鍵，打開計算器，再按一下就關閉計算器。
② 運處符號鍵。
只要介紹“+、—、×、/“鍵的使用方法。
③ 數學鍵
數鍵的使用。如按1 2 。顯示屏就顯示“1 2”。
④ 等號鍵
按下數字鍵及運算符號鍵后，按下此鍵，顯示屏就顯示出輸入算式的計算結果。
⑤ 小數點鍵
按下此鍵，就呈現一個小數點
3、 嘗試練習。
（1） 計算25×4
操作過程：
輸入25→×→4→=，屏幕上呈現100，就是計算的結果。
（2） 計算一份菜單的價錢。
① 課件出示：
菜 單 酒 ： 14元 涼拌豆腐： 3元
肉絲： 5元 清蒸魚： 16元
三鮮湯：12元 甜點： 8元
青菜： 3元
② 讓學生用計算器計算。
③ 反饋計算結果。
4、探索一些數學規律。
教師：現在同學們都會利用計算器進行四則運算了，那現在你們想跟老師一起利用玩下數字游戲嗎？
學生：想啊。
教師：好，在我們玩之前先聽老師介紹一個小知識啊。
課件出示：計算機中使用的是二進制記數法，就是滿2進1。它使 用的數字只有0和1。0代表0，1仍代表1，滿2就向左邊相鄰數位進1。因此，二進中“1+1= 10”。
（1） 課件出示
用1，2，3，4，5這5個數字，任意組成一個兩位數和一個三位數，用計數器求出它們的積，積大者獲勝。例如：三位數是342，兩位數是51積是17442。
在這個游戲中由四個同學一組，在規定的時間內在他們討論后由一個代表來匯報結果。然后下一個匯報的結果要比上一個的大。
（2）教師：在這個游戲中你們玩得開心嗎？還想不想繼續玩啊？
課件出示：用計算器算出下列各式 999×9 9999×9 99999×9
讓學生獨立用計算器計算，教師巡視課堂。
反饋計算結果。
引導提問：通過計算，你有什么發現啊？那么你能直接說出下列各式的結果嗎？
課件出示：
999999×9
9999999×9
99999999×9
三、課后小結
課件出示：你能談下你學完這節課的感受和體會嗎？
《計算工具的認識》教學教案 篇10
課題
計算工具的認識與使用
課型
新授
教學目標
知識與技能：
1、使學生簡單了解計算工具的發展（結繩記事、算籌等）
2、向學生介紹我國的傳統計算工具——算盤，及其計算方法。
3、使學生知道計算器上的各個功能鍵的作用，會使用計算器進行計算。
過程與方法：使學生經歷認識和使用計算工具的過程，會使用計算器進行計算。
情感、態度和價值觀：
1、培養學生學習數學的興趣。
2、使學生感受生活中處處有數學。
重點
認識算盤、計算器，計算器的使用
難點
利用計算器來進行計算
教具
算盤、計算器、圖片
教學過程
教師導學
學生活動
教學意圖
一、導入：
1、師：今天我們來一起認識一些計算工具。你知道哪些計算工具？
2、學生介紹計算工具
3、介紹古代計算工具：
計算工具從古到今，隨著人類社會的不斷進步，經過了漫長的發展過程。
遠古時代，人類在捕魚、狩獵和采集果實的勞動中，產生了計數的需要。人們就用手指、石子、結繩或在木棒上刻痕來計數。這種方法只能計數，而不能清楚的表示出計數級的是什么事情，人們開始想一些新的辦法來計數。這就出現了這樣一種計數方法——算籌。
介紹算籌：
我國古代人用算籌計算。用算籌表示一個數，采用十進位制，并且縱式橫式交替使用。個位數用縱式表示，十位數用橫是表示，百位數再用縱式表示“……”空格表示零。
二、新授：
（一）認識算盤：
1、介紹算盤的由來：后來我國勞動人民創造了算盤作為計算工具。早在公元15世紀，算盤已經在我國廣泛使用，后來游船到日本、朝鮮等國。它的特點是結構簡單，使用方便，特別實用他計算數目較大和數目較多的加減法，更為簡便。
2、介紹算盤的組成：算盤各部分的名稱如下圖：（略）
學生介紹計算工具
算籌一般是用十幾厘米長的竹簽制成（也可是骨制或木制的）。用這些算籌擺成不同的形式，表示不同得數目，并進行各種計算。用算籌表示數有縱、橫兩種形式。
學生介紹算盤由來和特點
使學生了解計算工具的發展和我國的傳統計算工具——算盤的由來和特點。
剛才同學們介紹了許多的計算工具，其中（1）算盤是我們中國所特有的，現在在許多地方還能見到。你認識算盤嗎？對算盤有哪些了解？
撥出一個數，說一說這表示多少？
（2）兩種不同的算盤：出示兩種不同的算盤（書23頁圖）：觀察有什么不同。左邊的算盤是中國算盤，上面有兩顆珠子，每顆代表5。后來算盤發展到日本，逐漸演變成右邊這樣，上面變成了一顆珠子。
原因是：原來是中國采用的是16進制，滿15進1，所以算盤每檔上是15；進入日本后，采用的是十進制，所以算盤的.上面剩下1顆珠子。（3）算盤的兩種功能：計算和計數3、介紹計數方法：（教師邊操作邊講解）
算盤上的每一檔代表一個數位。我們選定一檔作個位（做個記號），從這一檔起向左數，就是十位、百位、千位、萬位，這與整數的數位順序完全相同。
算珠都靠框時，表示算盤上沒有數。
計數時要撥主靠梁。一個下珠表示1，一個上珠表示5。請你在算盤上表示出1—9（學生動手）
同樣，在十位、百位、千位、萬位撥珠靠梁，就分別表示幾十、幾百、幾千、幾萬，“0”用空檔表示。撥珠時，要按照數位從高位撥起。例如（邊說變操作）10、325、4709、4、練習：
老師說數，請你撥，比比誰撥的快
24686890563276890
345678942094823098
（二）計算器的認識
1、導入：
剛才介紹的我國古代的一些計算方法和工具的使用。由于科學技術的發展，現在的人們已經不再使用這些工具了。我們經常使用計算器來進行計算，只要輸入題目，計算器就會顯示結果，運算過程自動完成。這樣非常簡便快捷。
（1）算盤各部分名稱算盤的長方形的框內裝有一根橫梁，梁上鉆孔鑲上小棍數根，稱為檔。每根上穿一串珠子，叫算盤子兒或算珠。常見的算盤是兩顆算珠在橫梁上，每顆代表五；五顆在橫梁下，每顆代表一。計算時按規定的方法撥動算盤子兒而得出計算結果。在撥數時要先定好數位，規定哪檔是個位，然后再撥數。（規定從右往左數第三檔為個位）
學生動手在算盤上撥珠
學生進行撥珠比賽
兩人一組，相互出題撥數
介紹計算器
使學生了解算盤的結構和記數的方法，
使學生知道計算器上的各個功能鍵的作用，會使用計算器進行計算。
1、介紹功能鍵：
計算器的種類很多，我們先來看看這一簡單的計算器。自主學習
on/c：誰知道這個鍵有什么作用？
off：誰知道這個鍵有什么作用？。
2、計算操作：
師：都有誰會使用計算器？學生：介紹使用方法：按on/c鍵，顯示：0輸入題目
按=鍵，顯示結果再按on/c鍵，清屏。
4、利用計算器計算
（1）386+179825—138
先估算這道題大約得幾？怎樣估算？
利用計算器怎樣計算？
練一練：4468+179232010—8925
（2）用計算器計算乘、除法
26×39312÷8
估算大約得幾？怎樣估算？
5、練習用計算器計算
63×7842365×734327180÷492
三、鞏固練習：
1、用計算器計算
3849+29563739×254
24010—18925297756÷919
6389×741572×639
51000—2981425488÷236
2先用計算器計算下面各題，再找一找規律。9999×1=99999999×2=9999×3=
9999×4=9999×5=9999×7=9999×9=
四、小結：計算器的使用為我們帶來了許多的方便，通過使用計算器，你覺得計算器如果具備哪些功能就更好了？不妨我們去找一找是否有具備這種功能的計算器，該如何使用，更希望同學們能利用自己的聰明才智發明出更好的計算工具。
五、作業：請你拿著計算器與媽媽一起去買一次東西。你幫助算一算應付的錢。
由學生分小組演示介紹）
這個鍵叫“開和清除鍵”，它的主要作用是用于計算的開始和全部清除。
這個鍵叫做關閉鍵。作用是用于停止使用計算器。
學生估計得數
先輸入題目，然后按=，顯示結果。
獨立完成
獨立計算，匯報，小組內互相說怎樣算的？你想怎樣驗算？
獨立用計算器計算
后交流計算結果
計算后找規律。
使學生掌握科學型計算器使用的一些初步知識，滿足數學學習和日常生活的需要。
使學生掌握計算器的操作方法，能正確、迅速地用計算器進行計算。
通過練習，激發學生探索數學奧秘的興趣，培養學生觀察、推理的能力。
板書設計：
計算工具的認識
算盤
計算器：on/c開和清除鍵386+179825—138
off關閉鍵26×39312÷8
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《認識計算機》教學教案（通用6篇）11-14
認識計算機小學教案03-10
倒數的認識教學教案12-14
圓的認識教學教案12-21
噸的認識教學教案01-01
《認識周長》教學教案02-05
《角的初步認識》教學教案09-07
角的初步認識教學教案12-15
分數的初步認識教學教案11-22