《桂林山水》教案及練習精選
一、激趣 導入
1、師：今天老師將帶著大家乘著木船蕩漾于漓江上，來觀賞桂林的山水。板書課題：齊讀2、先讓我們一起來領略一下桂林山水的神韻。（媒體出示）欣賞桂林山水的圖片。此時，你最想說些什么呢？（板書：甲天下）理解"甲天下"3、能把這句話讀出"天下第一的"的味道來？生讀，后齊讀。
二、初讀感知
1、請生大聲朗讀全文。要求：（1）注意生字詞，把課文讀通讀順。 （2）找一找，作者在游賞完桂林的山水后，發出了怎樣的感嘆。請你把這句句子找出來。2、交流句子。"舟行碧波上，人在畫中游"（板書）說說對此句的理解。3、師小結過渡：人坐在小船上游玩，就感覺在畫中一樣，那感覺真是太美了。接下來，就請大家隨著老師用你們美的心靈，美的眼睛去感覺桂林山水美的神韻。先來感受漓江的美。三、感受漓江的美1、師配樂朗讀第二小節，要求學生邊聽邊體會漓江水的特點。2、師：聽出來了嗎，漓江的水有什么特點？3、交流，根據學生的回答出示相關句子。（抓靜、清、綠）4、指導朗讀讀出"靜、清、綠"的感覺來。（練讀、指名讀、齊讀）5、遷移句式，完成填空（1）萬里長城真長啊，長得（ ）。 （2）尚湖的水真（ ），（ ）。6、有感情地朗讀。師：讓我們隨著音樂，再來感受一下漓江的美。四、領略桂林的山過渡：感受完漓江的美，再讓我們一起來看看桂林的山。1、明確學習要求：小組學習第三小節，說說桂林的山有什么特點，可用小組內喜歡的方式讀，如可以讀讀畫畫，可以邊讀邊想象桂林山的樣子，也可開展朗讀比賽等。2、交流。（媒體出示該段內容）抓（奇、秀、險）用相關圖片幫助理解。3、在感情地朗讀。桂林的山的確有它吸引人的獨特魅力，師引讀第一句。誰能把它的這種魅力感染給大家。推薦讀，齊讀。五、小結升華1、師引讀4小節。后接著引讀：怪不得人們都說"桂林山水甲天下。"2、問：這幅畫是誰畫的？3、小結 ：大自然用它那絕妙的彩筆為我們描繪了這么美妙的一幅畫卷，有多少人被桂林山水的美深深感染，寫下了許多優美的詩篇。4、出示賀敬之的《桂林山水歌》老師和同學一起隨著音樂朗讀這首詩。六、布置作業1、你出可以試著吟一首詩或寫幾句話，表達自己對桂林山水的喜愛之情。2、搜集桂林山水的圖片，辦成小報，張貼在班級的黑板報上。[教后感] 讓"美"在課堂上大放異彩 《桂林山水》已成為了經久不衰的精典文章，其一原因是在于它的文質兼美。教學此文時，我努力為學生營造成出美的意境。一、結構美 這篇文章的教學結構我是這樣安排的，上課一開始，就欣賞桂林山水的圖片。然后就請學生交流此時，你最想說些什么呢？接著整體感知，抓文章最后一小節的"舟行碧波上，人在畫中游"。再由這句話，去感受漓江水的神韻，領略桂林山的風姿。最后在賀敬之的《桂林山水歌》中，讓學生對桂林山水的喜愛之情得以升華。二、音樂美 教學此文時，在朗讀的設計上我出很下功夫，力求讓學生在讀中感受到桂林山水的美。最得意的一手是配樂朗讀。有教師的配樂朗讀，要求學生邊聽邊體會漓江水的特點。又有學生的配樂朗讀，讓學生在讀中進一步感受桂林山水的美。最后，老師和同學一起隨著音樂朗讀賀敬之的《桂林山水歌》，讓美融入學生的心靈。
三、板書美
此文的教學板書，我采用了對聯的形式，讓學生在直觀上感受到美。
《桂林山水》教案教學設計4
2 桂林山水
一、教學目標
1、認識8個生字，會寫11個生字。能正確讀寫詞語。
2、有感情地朗讀課文，背誦全文。
3、感受桂林山水的美好，培養熱愛祖國大好河山、熱愛大自然的感情。
4、了解作者的語言表達特點，模仿課文例段，學習用相同的句式寫一段話。
二、教學重點
通過閱讀感受桂林山水的美好，熱愛祖國大好河山；通過品味詞句，反復誦讀積累語言，從中學習作者的表達方法。
三、教學時間：兩課時
第一課時
一、引導學生進入圖文描繪的桂林山水的美景之中
出示掛圖或放映課件圖像，同時播放課文朗讀錄音，或教師進行范讀，對圖文進行整體感知，然后讓學生談感受。
二、導入（學習第一自然段）
導語：那么，課文是怎樣評價桂林山水的？找出來讀一讀。
“甲天下”是什么意思？（天下第一）桂林山水天下第一，那將是多么美的景象啊，讓我們和作者一起蕩舟漓江，去觀賞名甲天下的桂林山水吧。
自讀全文，學習字詞。
讀準字音，找出新詞，對不懂的詞句，可以聯系上下文理解或者請教同學、老師。
三、觀賞漓江的水（學習第二自然段）
導語：我們先來欣賞漓江的水。觀察圖畫或觀看課件中的漓江水，用自己的話來描述。
1、作者是怎樣描寫的？
齊讀（根據課堂讀的實際情況，可以讓學生個體再讀，要求投入自己感情地讀），找出概括漓江水的三個特點的詞。
品讀作者怎么寫出漓江水與眾不同的“靜、清、綠”？
（特點之一“靜”。課文用“讓你感覺不到它在流動”，從感覺上突出了漓江水的“靜”）
（特點之二“清”。課文用“可以看見江底的沙石”，從視覺上突出了漓江水的“清”）
（特點之三“綠”。課文用“仿佛那是一塊無暇的翡翠”這一形象的比喻，從色彩和品質上突出了漓江水的“綠”和“純”。翡翠：綠色的硬玉，有光澤。無暇：沒有斑點，非常純凈）
根據課堂實情，教師點撥：為什么開頭先提波瀾壯闊的大海、水平如鏡的西湖？在讀議中讓學生體會，用對比的方法突出漓江水的三個特點和作者的贊美之情。
2、指導學生有感情地朗讀并感受。讀出漓江水的靜、清、綠，讀出對漓江水的喜愛之情。
3、引導學生“發生這個句子有什么特點？這樣寫有什么好處？”（讓學生談對排比句的感性認識）注意通過范讀指導讀好“真靜啊”“真清啊”“真綠啊”三個“啊”的變調。能背的可以看著畫面當堂背誦。
四、鞏固識字，練習書寫
漓：注意右邊的寫法。
瀾：前鼻音。右邊“門”里面是“柬”。
瑕：可與“假”進行比較。注意右上是“]”。
翡：上下結構，下邊是兩個“”習，整個字要寫緊湊。
巒：前鼻音，與“瀾”比較讀音。與“戀”比較字形。
筏：上下結構，右下不要丟撇。
第二課時
一、觀賞桂林的山（學習第三自然段）
1、導語：那么桂林的山又是怎樣的呢？
2、請同學們自己讀一讀，畫一畫，結合插圖來欣賞。
3、互相交流：課文怎么寫桂林山的特點的？（和第二自然段比較，也是用這樣的段落句式）
在學生的回答中，教師隨機展示課件，讓學生進一步感受到：
特點之一“奇”。“桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相連……”，指導學生讀出感受，理解詞語，并展示泰山和香山的圖像，以幫助學生理解“峰巒雄偉”“紅葉似火”。
看資料的補充資料圖片，讓學生想象：像老人、像巨象、像駱駝。
模仿句式練習，說說像什么。比如：還有的像背著娃娃的婦女，有的像好斗的公雞，有的像下山的猛虎，有的像含苞欲放的蓮花，有的像捧書而立的書童，有的像敞胸露肚的羅漢……
特點之二“秀”。課文打了兩個比方“像翠綠的屏障，像新生的竹筍”，通過圖像，讓學生感受到“秀”得郁郁蔥蔥，色彩明麗。
特點之三“險”。重點理解“危峰兀立，怪石嶙峋”，指導學生通過字面、結合語句領會。如“危峰兀立”，字面上指導“兀”的意思即“高聳突出”，然后讓學生自己連起來解釋，并放到句子中理解。這樣，教給方法后，再讓學生自己休會“怪石嶙峋”的意思。
4、練習朗讀，讀出桂林山的奇、秀、險，讀出對桂林山水的喜愛之情。重點指導讀好“真奇啊”“真秀啊” “真險啊”。
二、山和水相遇的景象（學習第四自然段）
導語：我們觀賞了漓江的水，觀賞了桂林的山，再看看圖片，當山和水相映襯時，又是怎樣一番景象呢？作者又有什么感受？
1、指導有感情地朗讀。
2、理解句子：“像是走進了連綿不斷的畫卷，真是‘舟行碧波上，人在畫中游’”。
（1）引導理解字面意思，“畫卷”即繪畫長卷，一般要卷起來收藏。“連綿不斷”，接連不斷。“連綿不斷的畫卷”，即很長很長的畫卷。
（2）觀看圖像片斷，同時配音介紹：“從桂林到陽朔，航程83公里，沿途都是青山綠水，美不勝收，說桂林山水是一幅連綿不斷的畫卷，十分貼切。‘舟行碧波上，人在畫中游’，道出了蕩舟漓江，觀賞桂林山水是一種美的享受，充滿情趣，與開頭的‘桂林山水甲天下’相呼應。”
3、引導邊讀邊想象“這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山”是怎樣的一種景象，休會“舟行碧波上，人在畫中游”這種陶醉山水之間的感覺，然后說自己的體驗。
三、指導背誦
用師生引讀的方法練習背誦。
四、抄寫句子
注意分號的用法。
抄寫描寫山、水特點的兩個句子，要求以標點為標志，看半句抄半句，不可看一個字詞寫一個字詞，格式要正確，字跡要工整。同時提示，每兩個特點之間用分號來分隔，可以把各個特點分得很清楚。指導分號的書寫。
課后反思：本文以生動形象的筆觸描繪了桂林山水的秀麗風光。讀完全文，學生
《桂林山水》課堂實錄2
《桂林山水》課堂教學實錄
作者：李吉林
第一課時
師：小朋友，你們知道廣西什么地方的風景最美？
生：廣西桂林的山水最美。
師：有多少小朋友到過桂林？（數生舉手）你們覺得桂林的山水怎樣？
生：桂林的山水很美。
師：沒去過桂林的小朋友想去嗎？一定想去的。李老師也沒去過桂林，也很想去。今天李老師和小朋友從課文上到桂林游覽一下，好嗎？（板書課題）現在請小朋友翻開書，聽老師讀讀課文，看看桂林山水怎樣美。（范讀課文）這篇課文你們喜歡嗎？
生：（齊答）喜歡。
師：好。請你們認真地讀一讀。老師有兩個要求：第一，要弄清每一小節課文寫的是什么；第二，用一句話概括每個小節課文內容。（生自學課文）
師：學完了嗎？誰能說說各小節的內容？
生：第一小節課文寫桂林的水。
師：是寫桂林的水嗎？
生：是寫乘著船觀賞桂林的山水。
師：（板書：山和水）第二節呢？
生：寫桂林的水。
師：（板書：水）第三節呢？
生：寫桂林的山。
師：（板書：山）第四節呢？
生：寫桂林的山和水。
師：（板書：山和水）
我們先來弄清課文寫的順序，課文先總的寫桂林的山和水，然后分別寫桂林的水怎樣，山怎樣，最后又總的寫桂林的山水怎樣。全文順序是先總后分再總。誰能用一句話把課文內容概括出來？
生：桂林山水甲天下。
〔在學生自學的基礎上，理出文章寫作的順序，使學生對課文有整體的了解。〕
師：（板書：甲天下）桂林的山水甲天下的“甲”是什么意思？
生：最好的。
生：是第一的。
師：桂林山水甲天下，就是說桂林的山水是最好的，最美的，是第一的。它像美麗的圖畫。你們看（示放大圖），桂林的山水多美！誰說說？
生：桂林山青水秀。
生：桂林的山有各式各樣的，有的像老人，有的像駱駝，有的像大象。桂林的水很清，可以看見河底。
師：你們觀察得很仔細。你們想想，剛才大家這樣認真地看，可以用個什么詞來說？
〔用圖顯示情境，從情境中引出新詞，讓學生從情境中理解詞義。〕
生：欣賞桂林山水。
師：對的。還可以用什么詞？
生：觀看。
師：觀看桂林山水可以，但是玩賞的意思沒說進去。
生：觀賞。
師：對。大家跟我說——欣賞桂林山水，觀賞桂林山水。（生跟說）用“欣賞”的句子，一般都可以換上“觀賞”。比如可以說欣賞水平如鏡的西湖，也可以說觀賞水平如鏡的西湖。但是有時候，可以用“欣賞”的句子卻不能用“觀賞”代替。比如說我欣賞音樂，不能說我觀賞音樂。為什么？
生：因為觀賞是看，欣賞可以是看，也可以是聽。
師：對。因為音樂是聽的，觀賞的“觀”包含了看的意思。
〔引導學生找出近義詞進行比較，既積累了詞匯，又加深了對詞的理解。〕
現在我們來觀賞一下漓江的水。先看圖，再讀讀書。看看漓江水怎樣美，主要的特點是什么？大家讀書的時候，要學會把主要的意思抓住。這一節課文有哪些詞語把桂林的水的特點寫了出來？找出這些詞，畫上這樣的符號“。。。。”。
（生自學。教師巡視。）
〔破從頭講起的程式，暫時擱下頭一句不講，抓主要內容講，突出了重點。〕
〔教給學生讀書的方法，重視自學能力的培養。〕
師：看好了嗎？找好的請舉手。請你說。
生：靜。
師：你找到了桂林的水的一個特點“靜”，還有呢？
師：清、綠。
師：（板書靜、清、綠）
漓江的水靜、清、綠。請小朋友用幾個詞把這三個字連接起來，把寫漓江水特點的幾個字組成一個句子。
生：漓江的水又靜又清又綠。
師：對不對？還可以怎么說？
生：對的。還可以這么說，漓江的水不但靜，而且又清又綠。
〔找出重點詞，并用關聯詞組成一句話，概括課文內容，既進行了閱讀能力、概括能力的訓練，又進行了字、詞、句基本訓練——理解靜、清、綠三個詞在句子中是并列關系。〕
師：剛才同學們用一些詞，把幾個詞連起來成為一句話，這句話就是這小節的內容。如果我們告訴人家：漓江的水又靜又清又綠，能讓人感到漓江水很美嗎？假如我們把靜、清、綠三個字重疊起來，怎么說？漓江的水——
生：漓江的水靜靜的。
生：漓江的水清清的。
生：漓江的水綠綠的。
師：把靜、清、綠幾個字重疊起來，語氣加重，就使人覺得漓江的水很靜、很清、很綠。我們看到漓江的水這么美，感嘆起來，該怎么說？
生：漓江的水真靜啊！
生：漓江的水真清啊！
生：漓江的水真綠啊！
〔將形容詞重疊，變陳述句為感嘆句，從詞和句的變化中，讓學生體會詞句的感情色彩。〕
師：這三句，大家說得很有感情。現在請你們念課文中的這句話。
生：（念第二小節第二句話）
師：漓江的水真靜啊，“靜”念輕聲，拖長聲音，然后把聲音壓平。（示范）
生：（再念）
師：好多了。第二句漓江的水真清，看得見底，要念出清得見底的意思來。“清”字先向上揚一點，再輕輕拖一下。（師范念）
生：（齊念第二句）
師：綠，是很美，念時要念出美的意思來。
生：（齊念第三句）
師：很好。用感嘆句，把我們對漓江的愛表達出來了。書上就用感嘆句來寫的。光感嘆能把漓江水怎么靜、怎么清、怎么綠告訴人嗎？
生：不能。
師：漓江水靜到什么程度，清到什么程度，綠到什么程度，要補充說明。你們看書，我念上半句，你們念下半句。（略）
〔用引讀方式，便于學生理解補充說明部分的內容。〕
師：書上說漓江的水靜得讓你不知它在流動，漓江的水清得連沙石都看得見，這是一個怎樣的情景呢？現在我們就來一次遐想旅行，我們從南寧坐上火車，九個小時后就到桂林了。江邊有只小船在等我們。我們坐上這只小船蕩舟漓江，觀賞著漓江的水。現在你們瞇著眼，看著漓江的水，想想它怎么靜，怎么綠。（師哼《讓我們蕩起雙槳》的曲子）你們感覺到怎樣？
〔運用遐想旅游、哼樂曲的方式，創設情境，并引導學生進入情境體味文中意境。〕
生：我好像聽到漓江的水嘩嘩響。
生：我覺得漓江的水很清。
生：我覺得只聽到劃槳的聲音。
生：漓江的水真清，一座座山的倒影都映在水中。
師：漓江的水不光靜，不光清，還很綠。你們看這句：綠得像無瑕的翡翠，“翡”字上面是什么字，下面是什么字？
生：上面是“非”字，下面是“羽”字。
師：翡翠是什么？
生：是玉石。
師：預習得好。是玉石。這種玉石是很綠的。玉石上面如果有一個斑，那叫什么？
生：瑕。
師：漓江的水像一塊玉石，無斑斑點點的叫什么？
生：無瑕的翡翠。
師：像無瑕的翡翠，漓江的水就這么美。現在請女同學念，大家體會這種感情。
生：（念課文）。
師：現在李老師另念幾句寫漓江水的句子，意思和書上的一樣，只是說法不同。你們比比看有什么不同，哪種說法好。
漓江的水真靜啊，靜得你感覺不到它在流動。
漓江的水也很清，連江底的沙石也可以看見。
這里的江水又綠，綠得像無瑕的翡翠。
這樣寫美不美？為什么？
生：書上用排比句的寫法，還用了感嘆句。
師：書上用了排比句，什么是排比句？書上把寫漓江水美的意思的內容，排成一串句子，這些句子的結構是差不多的。這樣可以加強語勢，給我們很深的印象，這就是排比句。運用排比句的寫法，就把這種又靜又清的氣勢寫出來了。誰能把這種氣勢念出來？
生：（齊念）
〔教師有意改變排比句式，讓學生從具體語句的對比中，體會排比句的修辭作用。〕
師：這節寫漓江的水，寫到這兒，李老師有個問題，這段是寫漓江水的，那么從第二節開始就寫“我們蕩著小船……”可以嗎？為什么要寫“看過波瀾壯闊的大海”、“水平如鏡的西湖”？
生：寫大海和西湖，可以襯托出漓江水又靜又清又綠。
師：是這樣。這樣才使我們知道桂林的水甲天下。現在請大家念這句話。
生：（念）
師：“波瀾壯闊”就是大海里的波濤很大，一個接一個，氣勢很大，“水平如鏡”的“如”是什么意思？
生：像的意思。
師：你學得很好。水靜靜的，很平，就像一面鏡子。這些句子是襯托的，怎么念？
生：（念第二小節）
師：這節寫什么？
生：寫桂林的水靜、清、綠。
師：這節寫桂林的水的特點。寫桂林水甲天下。
〔以設疑方式，回顧前文，引導學生弄明白，開頭一句話，在本節課文中起襯托作用。〕
師：現在請一個同學讀一、二兩小節課文。
生：（念課文）
師：今天我們學了排比句，我請你們做個小作業；（示小黑板：我愛大海、西湖和漓江的水）這是一個句子，大家把它說成個排比句。可以先說個簡單的，比如“我愛大海”……
生：我愛波瀾壯闊的大海，我也愛西湖和漓江。
師：你只說了兩句。不行，要說三句。
生：我愛波瀾壯闊的大海，我愛水平如鏡的西湖，我愛又靜又清又綠的漓江水。
師：小朋友學得很好。這節就學到這里。下課。
〔設計把句子改成排比句的作業，鞏固所學知識，并通過擴句，讓學生體會：把事物描繪得具體、形象，句子才有豐富的蘊含。〕
第二課時
師：上一節課，我們觀賞了桂林的水，這一節課，我們再游桂林的山。桂林的山怎樣美呢？讓我們讀課文第三小節。請大家讀兩遍。第一遍讀懂，有不懂的做上“——？”記號。第二遍要抓住重點。把表示桂林山的特點的詞語畫下來，記上這樣的符號“。。。”，大家在下面學，請一個同學到上面來畫。（出示抄好第三小節課文的小黑板，一個學生上講臺邊讀邊畫出不懂的詞語。）
師：她有這些不懂的問題，你們有什么不懂的問題？可以提出來。
生：危峰兀立是什么意思？
生：拔地而起、香山這兩個詞我不懂。
師：香山是一座山的名字，在北京。香山上的紅葉很多，很有名。紅葉就是楓樹葉。
師：（把學生畫出的詞念一遍）這些問題我們一起來解決。
我來南寧的時候，看到南寧也有山。南寧的山是連綿起伏的（畫連綿不斷的山），桂林的山好像是從地里拔出來高高挺立著（畫一挺立的山），可以用個什么詞來說？
生：（齊）拔地而起。
師：（出示詞卡）桂林的山是一座一座分開不連在一塊的（邊說邊畫老人山、駱駝山、象鼻山），叫什么？
生：各不相連。
〔教師繪畫再現情境，用生動的語言描述情境，讓學生從具體形象的情境中，獲得鮮明的詞的形象，進而理解抽象的詞。〕
師（指圖）你們看，這些山的形狀像什么？
生：像老人，像駱駝，像大象。
師：（指老人山）你看這老人像在干什么？
生：老人望著遠方。
生：老人在思考。
生：老人在沉思。
師：我們再看駱駝像在那干什么？
生：像伏在地上。
生：好像在沙漠里蹲著。
師：我看到這駱駝，就會產生一個聯想，想到它跪著等人，等我們干什么？
生：等我們騎上去。
師：對。你們再看這只象在干什么？
生：在飲水。
師：對。桂林的山的形狀有的像老人，有的像駱駝，有的像大象，變化很多，句子中用哪個詞來形容？
生：形態萬千。
師：（示詞卡）“萬千”什么意思？
生：就是說樣子很多。
師：就是說變化多。
桂林的山拔地而起，形態萬千，書上用一個什么詞來概括桂林的山？
生：奇。
師：（板書：奇）怎么奇呀？就是剛才說的那些。桂林的山奇是一個特點。這里的“奇”字當什么講？是不是奇怪？
生：不是奇怪。是說樣子很多。
生：很少見的。
師：對了。桂林的山的樣子，在別的地方很少見到。這里的山就是奇特。這奇特的山峰叫什么峰？
生：叫奇峰。
師：這樣的奇峰一座座的排列著叫什么？
生：叫奇峰羅列。
師：“羅”是什么意思？
生：散開的。
師：對。“羅”是散開，“列”是排列。這些山峰散開地排列著，就叫奇峰羅列。
大家把這句念一下。（生齊念）
師：桂林的山這么奇特，我們要告訴沒去過的人，怎么說呢？（用兩種不同的語氣念讓學生比較哪種好后，用手勢指導學生朗讀）
師：在桂林，還有很高很陡的山（畫又高又陡的山），這山又高又陡，很險，叫什么山？
生：危山。
師：這個“危”在這里怎么說？
生：危險。
師：你們昨天查了字典。字典上有三個注釋（出示小黑板：①不安全；②損害；③高的陡的。）危山兀立中的“危”用哪個注釋對？
生：用第三個。
〔指導學生根據語境，分析字在詞中的作用，從字典中選擇恰當的義項，這是提高學生使用工具書能力的好方法。〕
師：對。又高又陡的山峰就是危峰。又高又陡的山聳立著叫什么？
生：危峰兀立。
師：在桂林，我們不僅可以看到一座座各不相連的山，還可以看到重重疊疊的怪石山（畫怪石重疊的山），書上用一個什么詞來說山石重重疊疊？
生：怪石嶙峋。
師：（出示詞卡）嶙峋本來的意思是山石重重疊疊。石頭、山石重重疊疊就叫怪石嶙峋。從危峰兀立、怪石嶙峋這兩個詞中，可以看出桂林的山還有什么特點？
生：桂林的山真險啊！
師：怎樣念才體現出桂林山勢險？
生：（念課文）
師：這句寫桂林的山險。這個“險”是危險嗎？
生：是說山陡。
師：山陡，不易通過。
〔奇峰羅列、危峰兀立、怪石嶙峋等詞語抽象概括，學生難于理解。教師運用了描述、畫圖的方法，讓學生在具體的形象中認識這些詞所表示的事物，然后啟發學生從課文中找出表達這些事物的詞，在此基礎上，對個別詞素進行分析，化難為易，順應了學生接受知識、理解詞語的思路發展過程，學生對詞語的理解就深刻了。〕
剛才我們把不懂的詞語學會了，同時也了解到桂林山的奇和險。桂林的山除了奇和險之外，還很秀。秀是什么意思？
生：是美的意思。
師：“秀”可以組成哪些詞表示美？
生：秀麗、秀美。
師：秀就是指美。你們看（指放大圖中的山），這山像綠色的屏障，“屏障”就是屏風。一折一折的（做手勢助說）打開可遮住后面的東西。這山像屏風一樣擋住后面的景物。現在請一個同學指著圖說說桂林的山怎樣秀，哪些像屏風，哪些像竹筍，色彩怎樣明麗，怎樣倒映水中。
生：（上講臺指圖中的山）這山像綠色的屏障，這山像新生的竹筍。
師：色彩明麗就是顏色鮮明，好看。這座山哪塊地方色彩明麗？
生：（指一座山的中部）
師：色彩明麗就是很美。色彩明麗這個詞中，哪個字說美？
生：明麗。
師：麗才是美。“明”呢？
生：鮮艷。
生：明快。
師：對了。明快，色彩明快、美麗。
我們念念這個句子。（師生同念課文）
師：學習第二節課文時，我們知道了在寫漓江水之前的幾句話是襯托的話，寫桂林的山之前的這幾句也是襯托的話。這里有個“峰巒雄偉”怎么講？
〔“寫在漓江水前的幾句話是襯托的話，寫桂林的山之前的幾句話，也是襯托的話。”教師簡短的提示起畫龍點晴的作用，啟發學生認識兩節課文結構相似，避免重復的講解。〕
生：峰巒就是山峰一個接一個連綿不斷。
師：對。“山巒”在這里是指大的山峰一個接一個，氣勢很雄偉。
這一節我們學完了，讓我們讀一遍（生讀）。
師：這節課文，寫桂林的山奇、險、秀，寫出了山的特點。說明桂林的山——（生：甲天下）。現在我們看課文最后一小節還寫了什么景物。誰來念一下課文？
生：（念課文）
師：最后一節課文，還寫了哪些景物？
生：寫了綠樹紅花，竹筏小舟。
師：還有——
生：還有迷蒙的云霧。
師：（念課文）就這么簡單幾筆從空中云霧迷蒙，寫到山間綠樹紅花，再寫到江畔竹筏小舟。這樣幾筆簡單的描寫，就把桂林點綴得更加美了。就像一幅美麗的畫卷。是不是這么（用手勢畫個方塊）一張畫？
生：不是。
師：畫卷是長長的卷起來的畫。可以展開，展開（用手勢演示展開狀），再展開，叫什么？
生：連綿不斷。
師：對。下面還有一句“舟行碧波上，人在畫中游”，這句話是什么意思？
生：舟在碧藍的江中行走。
師：什么叫舟？
生：小船叫舟。
師：這是第一句。第二句是什么意思？
生：有只小船在清清的河中走著。船上的人在美麗的江中游覽，好像在美麗的畫中游覽一樣。
師：我們坐上小船在碧波上游蕩，看到兩岸美麗的景色，我們就像在美麗的畫中游覽一樣。這是一種怎樣的情景呢？讓我們作一次遐想旅游，做一篇想象性作文。現在不做，到作文課時再做。
這課學完了。這課開始就寫了——（生接）桂林山水甲天下。再寫桂林的水——甲天下；桂林的山——甲天下，最后寫桂林的山水像連綿的畫卷。現在請四個同學讀課文，每人讀一小節。
〔開頭講文章的層次，講完課文回過頭來再理一遍，加深學生對文章結構層次的理解。〕
生：（讀課文）
師：假如我們現在到了桂林，登上拔地而起的奇峰。看到這兒山青水秀，我們想說一句什么話？
生：這兒的山水真美啊！
生：人說桂林山水甲天下，果真是這樣。
生：桂林山水甲天下。
師：這時你們只想到桂林的山水嗎？我們的祖國很大，像桂林這樣的山水各地都有。我們看到桂林山水，就會想到祖國的山山水水。“山水”又可以怎么說？
〔從對桂林的山水的愛，引導到對祖國山水的愛，進行愛國主義教育，使學生對課文的理解得到升華。〕
生：山河。
生：河山。
生：江山。
師：這些詞可以和哪些形容詞搭配來表示祖國山河的美？
生：山河秀麗。
生：大好河山。
生：江山多嬌、錦繡河山。
師：誰能從中選一個詞組，說一句話表示祖國山河的美？
生：祖國的河山多壯美！
師：改成感嘆句會嗎？
生：祖國的河山多壯麗啊！
師：再加重語氣，改成反問句，會嗎？
生：祖國的河山這么美，我能不愛嗎？
〔利用形象，激發想象。給“山水”一詞找近義詞，再組成各種形式的詞組，而后讓學生造陳述句、感嘆句、反問句，培養學生組合詞語和變換句式的能力。〕
師：學習了桂林山水，我們知道祖國山河秀麗，更加深了我們對偉大祖國的熱愛。
下面請大家做兩個作業：
一、找出課文中寫山寫水的詞，歸好類抄寫。
二、檢查你們自學生字的情況，請你們填這幾個詞。（出示小黑板）
《桂林山水》教案3（語文A版四年級下冊）
3 桂林山水
執教時間： 年 月 日（第 周星期 ） 累計 節
知識和能力：
學習本課生字.理解重點句子。
過程和方法：
通過看圖和理解課文，了解桂林山水的特點。
情感、態度與價值觀：
受到熱愛祖國壯麗河山的思想教育，陶冶愛美的情趣。教學重點：了解桂林山水的特點，想象其美景。教學過程：
（一）引導學生進入圖文描繪的桂林山水的美景之中 出示掛圖或放映投影片，同時播放課文朗讀錄音或教師進行范讀，對圖文進行整體感知，爾后讓學生談感受。（二）課文是怎樣評價桂林山水的？ 找出來讀一讀，導入學習第一自然段。“甲天下”是什么意思？（天下第一）既然桂林山水天下第一，那我們和作者一起蕩舟漓江，觀賞桂林山水。（三）觀賞漓江的水（學習第二自然段）。１、觀察圖畫或投影、錄像中的漓江水 問：漓江的水與別處的水有什么不同，有哪些突出的特點？ （可用圖畫、錄像等手段，展示波濤洶涌的大海，以幫助學生理解“波瀾壯闊”；展示風光旖旎的西湖，以幫助學生理解“水平如鏡”。）２、歸納漓江水的特點自讀課文，畫出漓江水的三個特點，想想課文是怎樣分別描寫的。 （特點之一“靜”。課文用“讓你感覺不到它在流動”，從感覺上突出了漓江水的“靜”。）（特點之二“清”。課文用“可以看見江底的沙石”，從視覺上突出了漓江水的“清”。） （特點之三“綠”。課文用“仿佛那是一塊無瑕的翡翠”這一形象的比喻，從色彩和品質上突出了漓江水的“綠”和“純”。翡翠：綠色的硬玉，有光澤。無瑕：沒有斑點，非常純凈。）３、體會最后一句４、練習朗讀，讀出漓江水的靜、清、綠，讀出對漓江水的喜愛之情 注意指導讀好“真靜啊”“真清啊”“真綠啊”。（四）觀賞桂林的山（學習第三自然段）１、觀察圖畫或投影、錄像中桂林的山 問：桂林的山與別處的山有什么不同，有哪些顯著的特點？ （可用圖畫、錄像等手段，展示泰山和香山，以幫助學生理解“峰巒雄偉”“紅葉似火”。）２、歸納桂林山的特點自讀課文，畫出體現桂林山特點的三個詞，想想課文是怎樣分別描寫這些特點的。 （特點之一“奇”。課文從兩方面描寫。一是“拔地而起，各不相連”。一般的山脈逐漸高上去，且連綿不斷，桂林的山卻是從平地崛起，互不相連。二是“奇峰羅列，形態萬千”。羅列：排列。形態萬千：各有各的樣子。除了像老人、像巨象、像駱駝，教師還可補充介紹，有的像背著娃娃的婦女，有的像好斗的公雞，有的像下山的猛虎，有的像含苞欲放的蓮花，有的像捧書而立的書童，有的像敞胸露肚的羅漢……使學生感到桂林的山真是形態萬千，目不暇接。） （特點之二“秀”。課文打了兩個比方“像翠綠的屏障，像新生的竹筍”，寫出“秀”的表現：郁郁蔥蔥，色彩明麗。屏障：起遮擋作用的東西，本課指桂林一帶的山。） （特點之三“險”。課文用“危峰兀立，怪石嶙峋”概括了這一特點，并用“好像一不小心就會栽下來”的感覺，突出了桂林山的“險”。危峰兀立：即高峰聳立。怪石嶙峋：指奇形怪狀的石頭重重疊疊。）３、練習朗讀，讀出桂林山的奇、秀、險，讀出對桂林山的喜愛之情 （重點指導讀好“真奇氨“真秀氨“真險氨。）
（五）我們觀賞了漓江的水，觀賞了桂林的山，總的有什么感覺？作者又有什么感受？（學習第四自然段）１、看圖或投影，啟發學生把山、水聯系起來讀感受
２、看看作者有什么感受？ （１）畫出感受最深的句子：“像是走進了連綿不斷的畫卷，真是‘舟行碧波上，人在畫中游’”。 （２）理解“畫卷”“連綿不斷的畫卷”及“舟行碧波上，人在畫中游”。 （“畫卷”繪畫長卷，一般要卷起來收藏。“連綿不斷”，接連不斷。“連綿不斷的畫卷”，即很長很長的畫卷。從桂林到陽朔，航程８３公里，沿途都是青山綠水，美不勝收，說桂林山水是一幅“連綿不斷的畫卷”，十分貼切。“舟行碧波上，人在畫中游”，道出了蕩舟漓江，觀賞桂林山水是一種美的享受，充滿情趣，與開頭的“桂林山水甲天下”相呼應。）３、練習朗讀第四自然段讀出蕩舟漓江，被桂林山水所陶醉的感情。（六）朗讀全文
執教時間： 年 月 日（第 周星期 ） 累計 節
知識和能力：
聯系課文內容，理解課文中的重點詞語。
過程和方法：
學習“總—分—總”的敘述方法，分點把特點突出來。
情感、態度與價值觀：
理解漓江水的特點和桂林山的特點，培養熱愛祖國山河的感情。
教學重點、難點：
學習作者觀察和表達的方法.
教學過程：
（一）指名讀課文（二）自讀課文，思考以下問題，然后討論１、課文第二至四自然段的內容和開頭的“桂林山水甲天下”有什么關系？ （第一段總的說人們贊美“桂林山水甲天下”，引起我們對桂林山水的向往，急于閱讀下文。后三段講作者蕩舟漓江看到的景色。第二、三兩段分別描述漓江的水，桂林的山，使讀者對那里的山和水有深切的感受。第四段則將桂林的山和水聯系起來，使我們讀了在頭腦中形成連綿不斷的活動畫面，深深感到桂林山水的確是天下第一。）２、朗讀課文第四自然段，想象“這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山”是怎樣一種景象，體會“舟行碧波上，人在畫中游”的感覺，然后用自己的話說一說。（三）識記生字，練習書寫 漓：注意右半部的寫法。 瀾：前鼻音。右邊“門”里面是“柬”。 瑕：可與“假”進行比較。注意右上是“尺”。 翡：上下結構，下邊是兩個“習”，整個字要寫緊湊。巒：前鼻音，與“瀾”比較讀音。與“戀”比較字形。筏：上下結構，右下不要丟撇。（四）指導背誦１、在了解句與句關系的基礎上，一個自然段一個自然段地練習背誦。２、了解自然段之間的關系及自然段與全文之間的關系，練習背誦全文。（五）完成“思考·練習３”抄寫句子，注意分號的用法 要求：以標點為標志，看半句抄半句，不可看一個字詞寫一字詞；格式要正確，字跡要工整；想想分號的用法（長句子中有三個并列的分句，每個分句中已經用了逗號，并列的分句之間要用分號。這樣，要以把一個個意思分得很清楚。）（六）全班背誦課文板書設計 3 桂 林 山 水 甲 天 下 水——靜、清、綠 山——奇、秀、險 舟行碧波上，人在畫中游
小學語文四年級下《桂林山水》教案設計
教學要求：
1.認識文中的生字，會寫個生字能正確讀寫“玩賞、屏障、峰巒雄偉、拔地而起、等詞語
2.通過欣賞多媒體提供的畫面、品讀精美佳句，想象文句創設的情景美，并運用指導畫畫領略大自然的美景培養學生熱愛祖國大好河山的感情
3.有感情地朗讀課文，背誦全文
4．了解作者的語言表達特點，模仿課文例段，學習用相同的句式寫一段話
教學設計：
教學通過賞畫—讀文— 品句— 想象—誦讀體會桂林的美景
教學重點：
了解桂林山水的特點，體會文字語言之美、學習作者的寫法
課前準備：準備有關桂林山水的圖片課件
教學過程：
第二課時
一、品文賞段、想象訓練
（一）、理解第一段，隨文入景
1.讀課文的第一小段，這段告訴了我們請找出來——人們都說，桂林山水甲天下……
2.先理解“甲天下”是什么意思？（天下第一），再理解這個句子，用自己的話說說？（人們都這么說，桂林的山水風景是天下第一美的，我也禁不住來觀賞觀賞）
3.讀第一段進一步啟發談話：人們都說桂林的山水甲天下，真是這樣嗎？耳聽為虛，眼見為實我們也隨作者乘著木船沿著漓江，一起去觀賞桂林的山水吧！
（二）、理解第二段，依圖學文
1.出示課件（桂林的山水這么美，就讓我們劃著船槳去觀賞這里的美景吧！）
2.我們和作者一同乘坐在木船上，首先，最吸引我們的是什么地方景色？（是眼前的“水”把作者吸引住了）
3.先看圖，再讀第二段，看看漓江的水怎樣美，主要的特點是什么？（大家讀書時要學會抓住主要的意思，用“△”畫出桂林“水”特點的詞語）
4.學生匯報：找出漓江水的三個特點：靜、清、綠
5.老師出示帶點的幾個詞進行比較，說說哪個詞讓人感到漓江的水是那么美，作者是贊不絕口，禁不住脫口而出的？
（1）漓江的水真靜啊！
（2）漓江的水好靜啊！
（3）漓江的水很靜啊！
以上幾句中的“真”“好”“很”哪個好？“真”程度更深“真”字還可以怎樣說——非常非常，多么
6.讀好“真”，應讀重點，聲調要稍提高反復品讀：漓江的水真靜啊！作者看到這么清靜的水，贊不絕口，接著，描寫出漓江的水靜得如何我們把作者用的這種方法叫做“贊賞——描述”
7、進一步體會重點詞句，朗讀指導，讀出你在游玩時所見美景的喜悅心情
（1）.老師朗讀示范學生試讀：漓江的水真靜啊，“靜”念輕聲，稍拖長聲音，然后把聲音壓平；“清”字先向上揚一點，再輕輕拖一下；綠，是很美的，同學們試著念出美的意思來
（2）.師生或男女學生互為引讀，讀出很驚喜的感情如：師——漓江的水真靜啊！生——靜得讓你感覺不到它在流動
（3）.在讀與體會重點句子中相機理解“無瑕的翡翠”等詞的含義
8、進行創造性聯想的訓練
1.出示“漓江的水真靜啊！靜得讓你感覺不到它在流動”讀后理出：“贊賞——描述”
2.談話創設情景：你看到漓江的水這么“靜”這么“清”這么“綠”，你站在木船上，停下手中木槳，你想干什么？（啟發：望著這清凌凌的碧綠的江水，我真想——（跳下水中；用雙手捧水洗一洗臉）你會有怎樣的感覺呢？
老師出示：漓江的水真（ ）啊！（ ）得……
句1：我把水潑在臉上，漓江的水真涼爽啊！涼爽得讓你感受到臉上放了冰琪琳
句2：漓江的水真明凈啊！明凈得像……
句3：我搖著雙槳，那“潑——潑——”的水聲真好聽……
3、細細讀第2自然段，你還會有新的發現（寫了大海 、 西湖）
這樣寫有什么好處？（這里用對比的方法，更突出了桂林水的特點）
4、小結第二段的學習方法（看圖、讀文、品味、想象、誦讀）
（三）、理解第三段，體會桂林的山的特點
1、快速地看第3自然段，看看和第2自然段有什么相同點？（寫法、結構相同）
2、同學們用學習第2段的方法自已學學第3自然段？請同學們分小組自已學習第3段.
a) 填空：
這段話先寫 的泰山和 的香山，再寫桂林的山 、 、 的特點來展開具體的描述
3.老師出示描繪桂林山的圖景再用一個句子贊一贊圖描繪的桂林的山
4.將桂林的山的三個特點畫出，老師出示描寫桂林山的三個特點的詞語：真奇啊，真秀啊，真險啊還可以怎樣說，說出這種感受仿照剛才讀“靜”“清”“綠”的方法，怎樣讀，讀出很“奇”、很“秀”、很“險”的感受來（奇，先把聲調提稍高，隨后讀得輕而平；秀，可讀得平穩一點，重音停頓稍久一點；險，先要提高聲調讀得稍短促）
5.按“贊賞——描述”引讀采用多種形式，讀出你對桂林山的喜愛之情
6.創設情景，想像訓練
（1）看圖說“奇”：先出示一幅象山圖，你看，一頭巨大的象來到江邊，它在干什么，請用“贊賞——描述”想象佳景
訓練：桂林的象山真奇啊，它來到江邊，津津有味地喝著甜美的江水
（2）老師又出示一幅圖：一座高聳直立的山峰，你正站在山腳下，有什么感覺？
訓練：桂林的山真險啊，好象就要倒下……
（3）出示“形態萬千”、“奇峰羅列”、“怪石嶙峋”請學生選一個畫出來
（四）、學習第四段
1.個別讀，想一想，在第四段中，哪句是總結桂林山水美景的為什么說這段是總結段呢？
2.出示圖，理解：“這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒影著這樣的山”這樣的山，指什么樣的山，這樣的水是怎么樣的水？回憶上一節課講的內容
3.再進一步啟發：不但是那么“奇”、“秀”“險”的山，你再仔細看看，山中還有什么——云霧迷茫、綠樹紅花，江面上呢——竹筏小舟想想吧，這里不是好象進入仙境嗎？
4.齊讀：這真是“舟行碧波上，人在畫中游”
5.通過圖來指導朗讀，并熟讀成誦
二、總結全文
1.人們說“桂林山水甲天下”你和作者游玩了感覺如何？
2.課文先由所聞桂林山水甲天下，便親自乘舟游玩桂林山水，感受其“甲天下”的美譽先玩賞漓江的水，再玩賞桂林的山，最后，從山水合起來欣賞，的確好象進入仙境一般
3.小組、個人欣賞朗讀后質疑問難
三、利用板書，指導背誦
桂 林 山 水
總述： 甲天下 賞畫
讀文
水（靜、清、綠） 品句
分述 想象
山（奇、秀、險） 誦讀
總結：舟行碧波上，人在畫中游
《桂林山水》教學反思
《桂林山水》是一篇文字優美，脈絡清晰的文章，作者緊扣桂林山水的特點，敘述了桂林山水的秀麗多姿文章譴詞造句嚴謹，詩化的語言耐人尋味，字里行間洋溢了作者對桂林山水的一片深情對于四年級的學生來說，除了個別新詞需查字典以外，就是引用的兩句話，也能夠通過自學自悟來進行理解我設計的這堂課，旨在通過學生多種形式的讀和感悟，讓學生感受到桂林山水的美，體會大自然的美麗和神奇在讀和賞析中，讓學生達成共識：山水相依，自然是和諧的我們置身于這樣的美景中，心曠神怡，人與自然也是和諧共存的由于孩子們課前都進行了預習，給課堂學習帶來了較好的效果
表現在幾個方面：
1、朗讀課文時都比較流利，即使是學習比較困難的學生，也都從檢查中發現有了很大的進步
2、課堂上對課文進行分析理解時，幾個同學很快就對課文的脈絡，文章的寫作手法表達了自己的看法，也由此看出孩子們的確在閱讀理解上有一定的基礎和水平
3、背誦的情況很好，絕大部分學生的背誦都能過關并能接受老師和全班同學的檢查
就本節課而言，我努力體現以下兩點：
一、重視朗讀
朗讀不僅是感悟課文內容的重要手段，也是體現學生語文學習能力的重要特征重視朗讀，能充分激活學生的內心世界，引發個性張揚，享受閱讀教學的無限樂趣，從而使語文學習變得生氣勃勃和靈性跳動朗讀一旦進入充滿情感的表達狀態，它就會不斷超越學生原有的認知經驗、智慧水平、想象能力，形成積極的創造精神，從而促進學生語感能力發展《桂林山水》這一課，用優美流暢的文字描繪了桂林山水獨特的美，如何讓學生感受到這種美，朗讀是非常有效和重要的途徑，首先通過讀為學生展現桂林如詩如畫的美景，激發學生對桂林山水的喜愛，接著讓學生找出描寫桂林水特點的句子，結合想象，說說對桂林水某一個特點的感受，以此引導學生主動體會，形成讀的見解，并通過讀表現出來（即自我體會的情感朗讀）；接著在品讀、評讀、誦讀、引讀、配樂讀……中相互吸引、相互碰撞、相互觸發、使每一個學生想讀、能讀、愛讀，讀出美、讀出情趣、讀出感情在學生對朗讀的評價中，教師順其自然地引導學生確定重點詞語進行品析與體會，或結合語境理解，或積極啟發想象，在讀中感悟意思，用感悟促進朗讀；同時，朗讀吸引了學生主動融入閱讀情境，感受語言的神奇、內容的豐富多彩、內蘊的意味綿長，感悟美、體驗美，得到愛的撫慰、情的熏陶
二、重視語言實踐
重點句子是描寫漓江水的精華所在俗話說：“沒有比較就沒有鑒別”在比較感知中，學生對句子差異看得特別清晰，幫助學生領悟語言內涵，獲得語感對于三組句子的比較，引導學生自讀自悟，體會水美通過第一組句子的比較，讓學生體會語言的形象美；通過第二組句子的比較，讓學生體會語言的情感美；通過第三組句子的比較，讓學生體會語言的韻律美這樣，層層剖析，步步深入，由語言的變化帶動情感的升華，體會贊嘆之情，體會漓江水的獨特美最終使學生既體驗到語言之美，又體會出情境之美，達到語言美和情境美的統一然后創設寫話訓練，給學生語言實踐的機會當然在課堂上這一點做得還不是很好，需要在以后的教學中改進教學方式
還有一些思考就是如何提高學習有困難的學生應該說到了高年級會出現兩極分化比較嚴重的現象，好學生令人驚奇，學困生讓人擔憂我想我更應該反思的是，如何在教學中面向全體，利用有效資源全面提高學生的語文素養
《桂林山水》說課稿
《桂林山水》說課稿
一、說教材
教材簡析：《桂林山水》這篇課文描繪了桂林山水的秀麗風光，贊美了祖國的錦繡河山，表達了作者熱愛祖國的思想感情。課文按照“總……分……總”的結構，整篇文章構思精巧，句段精美，文首引名句，文尾引詩句，以“蕩舟漓江，來觀賞桂林的山水”開始，以“舟行碧波上，人在畫中游”結尾，首尾照應，結構渾然一體，給讀者以強烈的藝術感受。使讀者對桂林山水產生了一個完整的美好認識，既照應了課文開頭，又豐富了“甲天下”的內涵。
重點分析：二、三兩個自然段分別具體描繪了桂林水、山的特點，是全文的主體，也是重點。這兩個自然段在寫法上是相同的，也是獨具匠心的。每段都由三句組成，第一句與別處的秀水或青山作比較來映襯桂林的水和山；第二句由三個并列分句組成，具體地從三個方面，運用排比、對偶和比喻的手法來描寫桂林的水和山；第三句寫作者的感受。
難點分析：最后一段的意思是桂林的山水像一幅“連綿不斷的畫卷”。山水是畫的主體，空中的云霧迷蒙，山間的綠樹紅花，江上的竹筏小舟則是點綴。多美的一幅山水畫！大自然這位雕塑家以鬼斧神工，雕刻出如此巧奪天工的畫卷，作者簡直入迷了，乘著木船，蕩舟漓江，感覺到自己走進了一幅連綿不斷的畫卷。作者這種對桂林山水熱愛的感情流露，是學生入境動情的難點所在。
教學目標
１、理解課文內容，認識桂林山水的特點，激發學生熱愛祖國大好河山的感情。
２、學習課文“總……分……總”的寫作方法。
３、學會生字新詞，品味重點詞語和句子的內涵。
教學安排：三課時。
教具準備：教學課件、實景照片等。
二、說教法
文章是寫景的抒情散文，根據文章的特點，我主要采用兩種教學法進行教學。
1、直觀教學法：教學2、3自然段時，運用課件、實景照片創設情境，拉近學生與課文的距離，理解重點詞句。
2、朗讀體會法：通過抑揚頓挫、聲情并茂的朗讀，幫助學生體會語言的優美，感受作者對桂林山水的贊美之情，同時對學生進行有效的語感訓練。
教法設計意圖：《桂林山水》這篇課文遣詞造句嚴謹，語言優美，詩化的語言耐人尋味。字里行間洋溢著作者對桂林山水的一片熱情。如果老師講得太多，文章會搞得支離破碎，整體的美被破壞。只有通過多讀，反復讀，讀出語感，使作者的感情和讀者的感情溶為一體。
三、說學法：重點段兩小節的結構、寫法相似，可以采用“舉一反三”法。
學法設計意圖：這篇課文是培養學生自學能力很好的范文。從扶到放，既能發揮教師的主導作用，又能發揮學生的主體作用，培養學生的自學能力。
四、說過程（第一課時）
(一)創設意境，導入新課。
同學們，今天我要帶大家到一個舉世聞名的旅游勝地——桂林去玩。我想，那里的山，那里的水，一定會使你以為走進了迷人的畫卷。同學們，想不想去領略那神奇秀麗的桂林風光呢?（發實景照片給學生傳閱）
教學意圖：上課一開始，我把桂林山水的實景照片分發給學生傳閱，同時用充滿激情的導語創設優美的情境，把學生引入課文，激發他們的學習興趣，緊緊抓住學生的注意力，使他們積極主動地參與學習。
(二)初讀課文，整體感知。
1．請同學們看課件《桂林山水》，欣賞美麗的桂林山水，讓學生從整體上感知桂林山水的奇麗風光，課文語言的優美。并思考以下幾個問題：（1）漓江的水有什么特點?（2）桂林的山有什么特點?（3）“桂林山水甲天下”是什么意思？
2、學生質疑問難(教師根據疑難歸納有價值的問題)。
教學意圖：由景生情，以情入文，從文質疑，讓學生愉快地走進我設計的教學情境中。
(三)舉一反三學課文，品詞賞句悟感情。
1．學習第一自然段。
齊讀第一自然段，提問：“桂林山水甲天下”是什么意思?它和全文有什么關系?
2．運用課件教學，精讀第二自然段。
(1)自由朗讀第二自然段，用“……（著重號）”點出寫漓江水的特點的詞語。用“～～～（波浪線）”劃出具體描寫特點的句子。
(2)通過教師范讀、學生試讀、指名讀等多種形式有感情地朗讀句子，體會漓江水奇異的美。理解“瑕”、“翡翠”的意思。作者運用了什么修辭手法，把漓江的水寫得這般奇麗?
(3)課文第一句還寫了大海、西湖，它們美在哪兒?這一段寫漓江的水，為什么還要寫大海、西湖?
教師小結：作者運用了對比、排比、比喻等修辭手法，把漓江水的靜、清、綠的特點描繪得非常生動、形象。
(4)小結學法。剛才我們感受了漓江的秀麗風光，是通過什么方法學習的?
教學意圖：讓學生自悟學法，使學法得到真正遷移，達到舉一反三，觸類旁通。
3．運用課件教學，讓學生使用學法學習第三自然段。
(1)指導學生有表情地朗讀，加深學生對桂林山的美的感受和熱愛。
(2)按第二自然段的學法讓學生自行領悟第三自然段的意思。
4．學習第四自然段。
以讀代講，讓學生劃出描繪整幅畫卷的詞語，想象整幅畫卷的形象。理解“舟行碧波上，人在畫中游”的意境。
5．指導朗讀，激發情感。
教學意圖：再次創設情境，指導學生朗讀全文，激發學生對祖國大好河山的熱愛。
(四)總結全文，指導背誦。
1．按照板書，小結全文。并讓學生用所拿到的桂林山水實景圖片各說一句話。
2．指導背誦課文。
教學意圖：通過新奇的“對聯式、板畫式” 板書設計讓學生深刻理解課文內容，然后學生通過自由背、同桌互背、指名背、分組背等多種形式，達到背誦的目的。
《桂林山水》教案2
《桂林山水》教案
教學目標：
1、通過看圖、學文，了解桂林山水的特點，從而受到熱愛祖國錦繡河山的教育，陶冶愛美情趣。
2、學習通過比較，概括事物特點的方法，并學習作者細致觀察和具體形象地描寫景物的方法，培養觀察、想象、理解、表達能力。
3．學會本課生字新詞，理解重點詞句。
4．有感情地朗讀、背誦課文。
教學重點：
1、理解第二、三自然段，了解漓江和桂林山水的特點。
2、指導看圖，培養學生的觀察力、想象力和理解力。
教學難點：
學習作者觀察和表達的方法。
教學方法：
1、本課的教學思路是：先整體后部分再整體，也就是先“整體感知，直奔中心”，接著“部分深究，逐層滲透”，最后“再現整體，深化中心”。
2、教給學生“從中心句入手”學課文的方法以及抓關鍵詞學句的方法。
3、采用先扶后放，扶放結合的方法。第二節的教學由教師“扶”，第三節“放”手讓學生自學，教師進行點撥引導。在發揮教師主導作用的同時，要充分注意發揮學生的主體作用。
教學準備：多媒體課件
教學時間：2課時。
第一課時
教學流程：
一、啟發談話，導入新課。
同學們都喜歡旅游，今天老師和大家一起去桂林，領略那里的山水。桂林，是我國廣西的一座美麗的城市，也是著名的游覽勝地。每年都有成千上萬的游客前往參觀旅游。為什么呢？因為桂林山水素有“甲天下”的美稱。
二、引導學生進入圖文描繪的桂林山水的美景之中
播放錄像片，配以課文朗讀，欣賞圖片，圖文進行整體感知，然后讓學生談感受。
三、課文是怎樣評價桂林山水的？
找出來讀一讀，導入學習第一自然段。“甲天下”是什么意思？（天下第一）既然桂林山水天下第一，那我們和作者一起蕩舟漓江，觀賞桂林山水。
四、觀賞漓江的水（學習第二自然段）。
1．觀察圖畫或錄像中的漓江水
問：漓江的水與別處的水有什么不同，有哪些突出的特點？
（可用圖畫、錄像等手段，展示波濤洶涌的大海，以幫助學生理解“波瀾壯闊”；展示風光旖旎的西湖，以幫助學生理解“水平如鏡”。）
2．歸納漓江水的特點自讀課文，畫出漓江水的三個特點，想想課文是怎樣分別描寫的。
（特點之一“靜”。課文用“讓你感覺不到它在流動”，從感覺上突出了漓江水的“靜”。）
（特點之二“清”。課文用“可以看見江底的沙石”，從視覺上突出了漓江水的“清”。）
（特點之三“綠”。課文用“仿佛那是一塊無瑕的翡翠”這一形象的比喻，從色彩和品質上突出了漓江水的“綠”和“純”。翡翠：綠色的硬玉，有光澤。無瑕：沒有斑點，非常純凈。）
3．體會最后一句。
4．練習朗讀，讀出漓江水的靜、清、綠，讀出對漓江水的喜愛之。情。
注意指導讀好“真靜啊”“真清啊”“真綠啊”。
五、觀賞桂林的山（學習第三自然段）
1．觀察圖畫或錄像中桂林的山
問：桂林的山與別處的山有什么不同，有哪些顯著的特點？
（可用圖畫、錄像等手段，展示泰山和香山，以幫助學生理解“峰巒雄偉”“紅葉似火”。）
2．歸納桂林山的特點自讀課文，畫出體現桂林山特點的三個詞，想想課文是怎樣分別描寫這些特點的。
（特點之一“奇”。課文從兩方面描寫。一是“拔地而起，各不相連”。一般的山脈逐漸高上去，且連綿不斷，桂林的山卻是從平地崛起，互不相連。二是“奇峰羅列，形態萬千”。羅列：排列。形態萬千：各有各的樣子。除了像老人、像巨象、像駱駝，教師還可補充介紹，有的像背著娃娃的婦女，有的像好斗的公雞，有的像下山的猛虎，有的像含苞欲放的蓮花，有的像捧書而立的書童，有的像敞胸露肚的羅漢……使學生感到桂林的山真是形態萬千，目不暇接。）
（特點之二“秀”。課文打了兩個比方“像翠綠的屏障，像新生的竹筍”，寫出“秀”的表現：郁郁蔥蔥，色彩明麗。屏障：起遮擋作用的東西，本課指桂林一帶的山。）
（特點之三“險”。課文用“危峰兀立，怪石嶙峋”概括了這一特點，并用“好像一不小心就會栽下來”的感覺，突出了桂林山的“險”。危峰兀立：即高峰聳立。怪石嶙峋：指奇形怪狀的石頭重重疊疊。）
3．練習朗讀，讀出桂林山的奇、秀、險，讀出對桂林山的喜愛之情。（重點指導讀好“真奇啊“真秀啊“真險啊。）
六、我們觀賞了漓江的水，觀賞了桂林的山，總的有什么感覺？作者又有什么感受？（學習第四自然段）
1．看圖，啟發學生把山、水聯系起來讀感受
2．看看作者有什么感受？
（1）畫出感受最深的句子：“像是走進了連綿不斷的畫卷，真是‘舟行碧波上，人在畫中游’”。
（2）理解“畫卷”“連綿不斷的畫卷”及“舟行碧波上，人在畫中游”。 3．練習朗讀第四自然段讀出蕩舟漓江，被桂林山水所陶醉的感情。
七、作業
1．朗讀課文 2．識記生字
八、板書設計：
靜
水 清
綠 舟行碧波上
桂林山水甲天下
奇 人在畫中游
山 秀
險
第二課時
一、指名讀課文
二、自讀課文，思考以下問題，然后討論
1．課文第二、三、四自然段的內容和開頭的“桂林山水甲天下”有什么關系？
（第一段總的說人們贊美“桂林山水甲天下”，引起我們對桂林山水的向往，急于閱讀下文。后三段講作者蕩舟漓江看到的景色。第二、三兩段分別描述漓江的水，桂林的山，使讀者對那里的山和水有深切的感受。第四段則將桂林的山和水聯系起來，使我們讀了在頭腦中形成連綿不斷的活動畫面，深深感到桂林山水的確是天下第一。）
2．朗讀課文第四自然段，想象“這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山”是怎樣一種景象，體會“舟行碧波上，人在畫中游”的感覺，然后用自己的話說一說。
三、識記生字，練習書寫
漓：注意右半部的寫法。
瀾：前鼻音。右邊“門”里面是“柬”。
瑕：可與“假”進行比較。注意右上是“尺”。
翡：上下結構，下邊是兩個“習”，整個字要寫緊湊。巒：前鼻音，與“瀾”比較讀音。與“戀”比較字形。筏：上下結構，右下不要丟撇。
四、指導背誦
1．在了解句與句關系的基礎上，一個自然段一個自然段地練習背誦。
2．在了解自然段之間的關系及自然段與全文之間的關系的基礎上，練習背誦全文。
五、完成“思考練習3”抄寫句子，注意分號的用法。
要求：以標點為標志，看半句抄半句，不可看一個字詞寫一字詞；格式要正確，字跡要工整；想想分號的用法（長句子中有三個并列的分句，每個分句中已經用了逗號，并列的分句之間要用分號。這樣，要以把一個個意思分得很清楚。）
六、全班背誦課文
七、作業
1．背誦課文
2．抄寫字詞
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