膽小先生活動(dòng)精選教案
活動(dòng)背景 故事《膽小先生》構(gòu)思奇特，情節(jié)有趣，深受中班孩子的喜愛，因此，我組織了此活動(dòng)。 此活動(dòng)我從情感教育入手，將重點(diǎn)放在挖掘作品的內(nèi)涵上。旨在通過此活動(dòng)充分發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性、獨(dú)立性、自主性和創(chuàng)造性，鼓勵(lì)幼兒在集體面前大膽、完整地講述。
�。ㄒ唬┗顒�(dòng)目標(biāo)：
1、體會(huì)故事中膽小先生內(nèi)心由膽小到勇敢的變化過程。
2、 大膽地參與討論，樂意表達(dá)自己的觀點(diǎn)想法，勇于創(chuàng)新，發(fā)展求異思維
3、 感受故事奇特的構(gòu)思及有趣的情節(jié)。
（二）活動(dòng)準(zhǔn)備
1、在日常生活中，語(yǔ)言活動(dòng)中給孩子傾聽各種有趣的故事。
2、與故事情節(jié)變化基調(diào)相一致的音樂，故事配樂錄音。
3、 故事圍裙劇操作材料（圍兜、小動(dòng)物、大木桶）
�。ㄈ┗顒�(dòng)過程
1、 師：小朋友你見過老鼠嗎？你看見老鼠會(huì)怎么樣？老鼠見到你又會(huì)怎么樣呢？
幼：見過。我看到老鼠很討厭，想打死它們。老鼠見到我會(huì)嚇得趕快逃走。
2、 師：如果是位膽小的先生，他看見老鼠會(huì)怎么樣呢？聽完故事《膽小先生》你們就知道了。
3、教師有感情講述第一遍故事
4、引導(dǎo)幼兒討論故事中的膽小先生的內(nèi)心變化。
�。�1）師：說說你聽到什么地方覺得膽小先生不在膽小，很勇敢了。
幼A：我聽到膽小先生說的話，覺得他不膽小了。
幼B：我聽到膽小先生勇敢地用掃帚把老鼠打得吱吱亂叫。
幼C：膽小先生說：“老鼠的腳是那么小，我有什么好怕的�！蔽矣X得他不在膽小，非常勇敢了。
幼D：我聽見膽小先生使勁地跺腳，老鼠們個(gè)個(gè)抱頭亂竄，以為地震了，覺得他很勇敢。
�。�2）老師與幼兒一起講述故事中膽小先生勇敢的表現(xiàn)。
�。�3） 師：說說你聽到什么地方覺得膽小先生很膽小呢？
幼A：我聽到老鼠要換房子，他就換了，覺得他真沒用，太膽小了。
幼B：我聽到膽小先生被老鼠趕到地下室，覺得他很膽小。
幼C：我聽到老鼠在客廳里大吃大喝，他也不去管，覺得他很膽小。
幼D：膽小先生聽說老鼠一跺腳，整個(gè)房子會(huì)塌的，就害怕地讓老鼠住進(jìn)了地下室。
5、老師與幼兒一起講述故事中膽小先生膽小的表現(xiàn)。
6、這個(gè)故事真好聽，一會(huì)兒膽小先生膽小得要命，一會(huì)兒又勇敢地很。那這個(gè)故事什么地方想得很奇怪，很有趣，你喜歡嗎？（設(shè)問）
評(píng)析：活動(dòng)一開始我就給幼兒創(chuàng)設(shè)了一個(gè)寬松的語(yǔ)言交流環(huán)境，通過對(duì)膽小先生內(nèi)心由膽小到勇敢表現(xiàn)的討論，給予幼兒自由發(fā)表感受的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)幼兒一問多答，這樣便于激發(fā)幼兒積極思維，培養(yǎng)幼兒獨(dú)立思考的能力，也有助于突出以幼兒為主體的自主學(xué)習(xí)。對(duì)故事中最吸引人的地方，我給予孩子再次欣賞和一起參與講述的機(jī)會(huì)，以一個(gè)“什么地方想得好，覺得有趣”的設(shè)問，使孩子帶著問題去欣賞故事，為孩子更好地把握作品的內(nèi)涵作好鋪墊。
7、教師用圍裙劇的方式講述第二遍故事。
8、 引導(dǎo)幼兒討論故事奇特的構(gòu)思。
（1）這個(gè)故事什么地方想得很奇怪、很有趣。
幼A：，我聽見老鼠說：“我只要一跺腳，整個(gè)房子就塌了”覺得真有趣�！�
幼B：膽小先生膽小害怕的樣子真滑稽。
幼C：我聽見母老鼠生一窩小老鼠，小老鼠長(zhǎng)成了大老鼠，大老鼠又生小老鼠，到處都是老鼠，覺得很奇怪，也很討厭。
幼D：膽小先生最后膽子大了，用掃帚打老鼠的情景，很有趣。
（2）你聽過什么故事也像《膽小先生》一樣很奇怪、很有趣呢？請(qǐng)你介紹一下。
幼A：我聽過《蒼蠅找尾巴》的故事，蒼蠅到處找尾巴，最后被牛尾巴打死，很好玩的。
幼B：我聽過《不要腳的朋友》，知道了蛇、蚯蚓、小魚是不需要腳的。
幼C：《小紅帽》的故事非常有趣，狼的肚子剖開來，小紅帽、外婆還活著，真奇怪。
幼D：《咕咚》中，膽小的兔子邊跑邊喊：“咕咚來了，咕咚來了�！逼渌男�(dòng)物嚇得也跟著一起跑，最后知道，“咕咚”原來是個(gè)木瓜，真有意思。
�。�3）師：這么多奇怪又有趣的故事多好聽呀，我們以后也來編很奇怪、很有趣的故事好嗎？
評(píng)析：我采用了圍裙劇的方式講述故事，讓幼兒多種感官受到刺激，吸引幼兒的注意力，大大調(diào)動(dòng)幼兒傾聽故事的興趣，也能讓幼兒通過直觀的感受較好地理解、把握了作品的內(nèi)涵。通過對(duì)上述兩個(gè)問題的討論，幼兒將故事中感受到的，日常生活中所積淀的感受在此時(shí)得到了梳理、宣瀉。在師生互動(dòng)，生生互動(dòng)中，發(fā)展了幼兒的擴(kuò)散性思維。
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