語文教案

時間：2026-06-17 04:44:07 教案

語文教案常用(7篇)

　　作為一位杰出的老師，通常需要準備好一份教案，教案有助于學生理解并掌握系統的知識。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？以下是小編為大家收集的語文教案7篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

語文教案常用(7篇)

語文教案篇1

　　一、教學目標：

　　1．認識4個生字，會寫8個生字。正確讀寫“急促、報警、盜竊、犯罪、嫌疑、金屬、銀行、圖紙、即使、規定、窗簾、保持、噪音、集中、處理、對付、研制、奇跡、博物館、安然無恙、藕斷絲連”等詞語。

　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容，知道課文介紹的5種新型玻璃的特點和用途。

　　3．了解迅速發展的當代科技及其在現代化建設中的作用，激發學生愛科學、學科學的積極性和為科技事業的發展進步而勤奮學習的自覺性。

　　4．領悟作者的說明方法，并學習運用。

　　二、教學重難點：

　　教學重點：讓學生了解新型玻璃的特點和作用。

　　教學難點：學習運用作者的說明方法

　　三、教學準備：

　　1.學生準備：課前預習課文，搜集關于玻璃的資料，了解科技發展的情況。

　　2．教師準備：多媒體課件。

　　四、課時安排：2課時

　　第一課時

　　一、導入：

　　1、老師在黑板上隨手寫下“玻璃”這個詞。

　　同學們，齊讀這個詞。看見這個詞，你都能想到什么呢？

　　玻璃：透明的，不擋陽光。能做眼鏡，能按在窗戶上擋風。容易破碎。

　　師：剛剛你們說出了玻璃的特點和用途。

　　2、老師再在“玻璃“前面加上“新型”兩個字。（紅色）

　　3、你該怎樣讀？

　　4、師：現在，看到這個題目，你又會想些什么呢？或者說：你有什么問題想要問嗎？

　　什么樣的玻璃才稱得上是新型玻璃？新在哪兒？

　　新型玻璃有什么特點？新型玻璃有什么用途呢？板書：特點、用途

　　二、自學生字，讀順課文

　　1、讀課文，在文中畫出生字、新詞及不理解的詞。

　　2、不認識的字可在小組解決，也可查字典解決，注意要讀準字音。（“看守”中的“看”讀kān；“粘在一起”中的“粘”在本文中讀zhān，

　　“調節”中的“調”讀tiáo）

　　3、檢查學生生字掌握的情況。

　　認識生字后再來讀一遍課文。看看哪些詞語的意思不理解，就把它畫出來，一會兒提出來和大家討論。教師根據學生討論的情況，再根據講讀課文的需要，

　　提出一些重點詞語，請同學們查字典或聯系上下文來理解。

　　三、初讀課文，了解大意

　　1、學生讀書思考：課文向我們介紹了哪幾種新型玻璃？用筆畫下來。

　　（夾絲網防盜玻璃；夾絲玻璃；變色玻璃；吸熱玻璃；吸音玻璃。）

　　2、這幾種新型玻璃，課文是分別在哪幾個自然段中介紹的？

　　（課文是從1．2．3．4．5自然段中介紹的。）

　　3、第6自然段講的是什么？（新型玻璃在現代化建筑中所起的作用和人們將會創造出更多的奇跡。）

　　四、布置作業，練讀課文

　　1、書寫本課的生字、新詞。

　　2、自己練習朗讀課文。

　　第二課時

　　一、復習導入

　　課文寫了哪幾種新型玻璃？

　　二、認識“夾絲網防盜玻璃”的特點、作用。

　　1、自由讀第1自然段。想一想，夾絲網防盜玻璃有什么特點?它有什么作用? 劃出有關句子，說說你的理解。

　　2、交流

　　在學生討論的基礎上歸納：

　　特點：自動報警。用途：防盜

　　（如果學生認為這種玻璃的作用是“可以......可以......”教師出示這句話：再讀讀，這句話的主要意思是告訴我們夾絲網防盜玻璃的用途嗎？）

　　更主要的是告訴我們這種新型玻璃的用途很廣，通過什么修辭方法告訴我們的呢？（排比）

　　博物館、銀行、珠寶店、存放重要圖紙、文件的建筑物可以采用它，這是為什么呢？（揭示用途：防盜）

　　2、在介紹夾絲網防盜玻璃的時候，作者舉了一個例子，這個例子該怎樣讀呢？請學生讀讀這段文字：出示

　　夜深了，從一座陳列珍貴字畫的博物館里，突然傳出了急促的報警聲。警察馬上趕來，抓住了一個劃破玻璃企圖盜竊展品的犯罪嫌疑人。你也許不會相信，報警的不是值夜班的看守，而是被劃破的.玻璃！

　　學生讀書的時候，教師板書說明方法：舉例子

　　誰來為我們讀讀這個例子？指名讀

　　教師評價：你的朗讀也說出了舉例子這種說明方法的好處（指板書說明方法）這個例子真實地再現了當時的情景，能達到引人入勝的效果。讓我們讀起來，如臨其境。這就是舉例子的好處。

　　三、自主學習，合作探究

　　1、我們一起了解了夾絲網防盜玻璃的特點和作用，下面我們以小組為單位學習后面的四種，先填寫表格，然后選擇最喜歡的一種進行匯報。

　　分組讀書討論：

　　2、學生匯報：

　　（1）夾絲玻璃：

　　誰先來接著匯報？（根據學生匯報，相機點出重點語句）

　　理解:哪兩個詞最能說明“夾絲玻璃”非常堅硬、不易破碎的特點？

　　藕斷絲連是什么意思？在這里指什么？“藕”和“絲”分別指什么？

　　（2）理解變色玻璃是如何“反射陽光，改變顏色”的？指名說說你的理解。

　　（陽光強，玻璃顏色就暗些，室內光線就暗；陽光弱，玻璃顏色就談，室內光線就亮。所以說它能起到自動調節室內光線的作用。）

　　（3）吸熱玻璃是怎樣阻擋強烈的太陽光？你能找到兩組反義詞嗎？用什么說明方法進行說明的呢？

　　（4）吃音玻璃。

　　出示句子：“噪音像一個來無影去無蹤的“隱身人”,不像煙塵和廢水那樣可以集中起來處理。”（說明方法：打比方，作比較）

　　“臨街的窗子如果裝上這種玻璃，街上的聲音為40分貝時，傳到房間里就只剩下12分貝了。”（說明方法：舉例子，列數字）

　　四、總結拓展

　　師：新型玻璃不僅奇妙，而且用途很廣，在現代化的建設中，它正起著重要的作用。（齊讀最后一段）可不是，在一次展銷會上，參觀者們驚奇地發現，在一塊透明玻璃上，居然能煎荷包蛋。原來，這是一種導電玻璃菜鍋，既安全衛生又省電。同學們，這是多么奇妙的事情啊！我們再來認識幾種新型玻璃。（課件出示）看到了這些玻璃，你又有什么想法呢？你還希望有什么樣的新型玻璃？

　　五、自我推銷

　　1、這么多新型玻璃要想廣泛地應用于我們的生活中，需要我們來當推銷員來推銷這些玻璃。推銷就是做廣告，你想用怎樣具有感召力的語言把玻璃推銷出去？想一想平時在電視上聽到的廣告詞。

　　2、下面，老師要請大家把自己當作其中的某一種玻璃，作一下自我推銷。以“××玻璃的自述”為題寫一段話。你可以選擇課文中的詞句，也可以適當補充自己的語言。下面老師先作個示范： “親愛的顧客朋友，你們好！我是夾絲玻璃，別看我的名字不起眼，作用可大啦！有了我，您就不必再擔心家里的財產是否安全。因為我的體內有一種堅硬的鐵絲，即使受到猛烈的撞擊，我仍然是安然無恙的，真可謂是刀槍不入。怎么樣，再也找不著像我這樣安全可靠的玻璃了吧？心動不如行動，您還猶豫什么呢？趕快來把我請回家吧！”

　　3、評議老師寫得怎么樣？

　　4、學生選擇文中自己喜歡的新型玻璃動筆寫“自述”。

　　5、展示評議。

　　六、小結：

　　這節課，我們不僅知道了新型玻璃的特點和用途，還動筆也介紹了更多新型玻璃，你們的感受怎么樣？

　　板書設計：

　　特點妙

　　11新型玻璃作用廣

　　學科學、愛科學

語文教案篇2

　　一、指導目的：

　　1、讓學生學會運用課外閱讀方法進行讀《三國演義》，養成良好的閱讀習慣，達到課內向課外延伸的目的。

　　2、通過學生讀三國的讀書成果展示，增強學生對課外閱讀的興趣。

　　二、指導重點：

　　增強學生對課外閱讀的興趣。

　　三、課前準備：

　　1、電視劇《三國演義》的片斷。（赤壁之戰、三顧茅廬）

　　2、課件。（課題、展示會）

　　3、學生讀三國的讀書成果。

　　4、三國人物的卡片。

　　5、讀書星制作。

　　四、教學過程：

　　一、觀看片斷，導入課題。

　　1、同學們，你們知道嗎，中國的歷史就好比一條長河，滔滔不絕地奔向遠方，今天老師從中摘取了一個精彩的片斷，大家想看嗎？邊看邊想這是什么歷史故事？

　　（播放《赤壁之戰》的片斷。）

　　2、學生回答。

　　自從學了課文《赤壁之戰》后，咱們班掀起了讀三國，說三國，看三國的熱潮。男孩子不在話下，連女孩子也不甘示落，看來這“三國熱”還真流行呀！今天，借著這股“東風”，這節課外閱讀課，就是這（出示課件“我和三國”）

　　3、齊讀課題。

　　二、《三國演義》讀書成果展示。

　　1、像《赤壁之戰》類似這樣精彩的故事在《三國演義》中還有許多吧。你們還知道哪些故事呢？喜歡的人物是誰呢？（哇！連這你也知道，真了不起！你懂得真不少呀！太棒了！）

　　2、啊呀！大家懂得真不少呀！不少同學侃侃而談，如數家珍，你們真是一群小三國迷呀！俗話說得好：果兒大家吃才香吧，把你們在這段時間讀三國的讀書成果和你的朋友們一起交流、分享，告訴他們你查找到的資料是出自什么地方，并對你的讀書成果作一番具體的介紹。呆會兒，我們召開個評選活動，把你的讀書成果上臺亮亮相，讓在座的老師、同學們大開眼界。大家說好不好？

　　3、學生自由組合進行交流、介紹。

　　4、同學們，是時候了，大家展示風采的時候到了，請看：課件展示“三國讀書之星”，來讀讀看。（學生齊讀主題）本次活動的總裁判長是由我——吳老師擔任，在座的所有同學都是評委，你們有權對上臺展示的讀書成果進行裁決與評價，上臺的同學將告訴你們他查找到的資料是出自什么地方，并要對自己的`讀書成果作一番具體的介紹，光榮的讀書之星將在你們中產生，咱們班的小記者將給你們拍照留念。同學們，心動不如行動呀！快快抓住你眼前的機會，行動吧！

　　5、學生上臺展示各自的讀書成果。

　　形式：書海拾貝、小手抄報、評價人物事件、畫畫、課本劇、講故事、地圖等。

　　小手抄報：瞧！評委們給你多高的評價，你可得再接再厲呀！

　　畫畫：果然，你一出手就是不同凡響，這掌聲就說明了一切。你真棒！

　　講故事：你的故事講得真好，讓我們都想看看當時劉備是怎樣誠心誠意地請諸葛亮出山的？大家想看嗎？老師就給你們放，你們可得仔細了。

　　課本劇：瞧！這么大聲的喝彩，就是對你們讀書成果最好的評價，大家說是嗎？

　　評價人物事件：哦！還有不同的看法，請說說。（學生進行各自體會評價的暢談）你們各有各的理，看來你們在讀書時，不僅看了，還動腦筋認真思考，這么好的讀書習慣，你們可得把它繼續發揚光大呀！

　　地圖：真得謝謝你，是你讓我們包括吳老師在內都長了見識。

　　6、娛樂時刻：來讓我們輕松一下，這兒有個智力游戲，大家一塊來樂一樂。

　　7、評選讀書星、勇敢星。

語文教案篇3

　　教學目標：

　　1、了解阿凡提幫助窮人戰勝巴依的過程，把握阿凡提的兩個特點：智慧過人、熱心助人。

　　2、正確、流利地朗讀課文，特別注意讀出人物的語氣，并能上臺表演。

　　3、用學過的方法理解詞語：迫不及待、大搖大擺、懇求；

　　教學重點：

　　有感情朗讀課文，體會阿凡提的足智多謀。

　　教學難點：

　　阿凡提結清帳目的過程。

　　課前準備：

　　1．閱讀阿凡提的故事

　　2．準備表演的道具。（褲腰帶、錢袋、頭飾）

　　3．錄音機

　　4．做卡片

　　教學過程：

　　一．創設情景，導入新課

　　1．老師知道同學們都很喜歡看動畫片，那你們喜歡哪些卡通人物呢？今天有個大家喜歡的動畫人物來看大家了，他是誰？快看，他來了——

　　2．播放動畫片片頭

　　3．那個騎著毛驢唱著歌的新疆人是——（板：阿凡提）今天我們就來學習一篇有關他的故事（出示：31飯錢）

　　齊讀課題

　　二．聽錄音，理解飯錢的含義

　　1．釋題：什么叫飯錢？

　　師：對了，吃了飯就要付飯錢。那么課文中的飯錢是不是這么一回事呢？讓我們來讀讀課文。分小節朗讀課文。

　　2．其余同學邊聽邊想，課文講的是誰向誰要錢？要的是什么樣的飯錢？（板書：巴依、窮人）

　　三．緊扣“飯錢”體會人物的性格

　　師：吃了飯菜的香味需要付錢嗎？這件事是不是太荒謬了呢？小朋友們有沒有遇到過？在這里巴依不僅要窮人付錢而且如果不付錢，還要————你覺得巴依是個怎樣的人？板：（）的'巴依

　　●蠻不講理/貪婪/愛財如命/欺詐窮人……

　　面對欺詐窮人的巴依，窮人是如何的呢？讀讀文中描寫窮人的句子，并說說理由/

　　板：（）的窮人

　　●無奈/可憐/孤立無助/束手無策/

　　法官卡子又是一個怎樣的人呢？指名讀第五節。

　　（1）卡子是個怎樣的人？（板書：（）的卡子）

　　●巴結富人欺壓窮人

　　（2）“迫不及待”是什么意思？你是用什么方法理解的？

　　●迫：急迫急迫得不能在等待。（語素分析法查字典）

　　◎誰能來讀一讀迫不及待的語氣。指名——競賽——齊讀

　　那卡子對窮人和富人態度一樣嗎？從哪里可以看出。

　　（用著重號點出不同的態度）

　　可見卡子是站在富人這一邊的，他與富人狼狽為奸。在對于吃飯菜香味的問題上，卡子和巴依都認為是要付錢的。

　　四．體會阿凡提的聰明才智

　　1．對于巴依和卡子的無理取鬧，阿凡提想出了什么辦法？自讀課文6——9小節找找答案

　　●聽錢的聲音（重點朗讀，請學生劃出動詞，上臺表演）

　　2．小組內討論：這種方法妙不妙，巧妙在哪里？

　　●窮人不損失一分錢，就能把帳結清了

　　●按照巴依和卡子的說法，吃了飯菜的香味要付錢，那么聽了錢袋的聲音也要付錢。

　　○這就是用巴依欺負窮人的方法來對付窮人。這就是所謂的“以其人之道還治其人之身”

　　3．讀了這篇課文你覺得阿凡提是個怎樣的人？（板：（）的阿凡提）

　　●聰明的/充滿智慧的

　　五．分角色朗讀課文

　　1．在組長的帶領下朗讀課文，注意讀出人物的語氣。

　　2．小組交流，其余同學認真聽，然后說一說，他們是否讀出了自己所扮演角色的語氣。（兩組左右）

　　●懇求：誠懇地請求—————求，肯不肯幫忙

　　爽快：————你說吧

　　無奈———哎（拖長音）、站了一站

　　大搖大擺（作動作）

　　小結：讀好人物的語氣，不僅要讀好提示語，更重要的是讀好那些表達提示語的詞語。

　　3．聽了同學們的交流后，我相信這回你能更好地把握人物的語氣。自己再讀課文。

　　4．齊讀：念到你喜歡的句子可以站起來，也可以動作邊讀。

　　六．小結

　　1、（指板書）阿凡提用自己的智慧戰勝了……的巴依和…、、卡子，幫助了…、、的窮人

　　2．課外延伸：

　　發揮想象，續編故事

　　教學反思：

　　1、本節課教學過程比較清楚，安排也比較合理，但是，教學任務沒有全部完成，續編故事沒有上，比較遺憾，可見，上課時教學環節抓得還是不夠緊湊，耽誤了時間。

　　2、朗讀比較欠缺，讀得不夠多，尤其是分散地讀，比較少，以后還應該增加各種不同的朗讀形式，多讀，精讀。

　　3、字詞的教學也要重視，因為語文就是教學生學會使用語言文字，能理解，能聽懂，會靈活運用，所以，上課時，千萬不能脫離了語言文字的教學。

語文教案篇4

　　俗話說：“表揚能使豬上樹，好孩子是諞出來的。”今年，班級調整，讓我擔任四年級，是我最不希望的。原因是什么呢？是班級基礎差嗎？不是！是成績不好嗎？也不是！原因是有一個調皮出了名的學生。

　　他叫王強（化名），有人要問，他有多厲害，多調皮。我就簡單地說給你聽。他能讓女教師上課氣得哭了起來，他能讓男教師把手弄破，他能在開家長會時問能不能把自家的狗牽來頂家長，他能在板演完之后，回座位時把其他同學的書推倒地上，他能當面說得“好好好，是是是”，回頭就朝小同學拳腳相加，打得鼻青臉腫，他能……。他的`能量太大了，別說上課，你能把班級秩序搞的象樣就很不錯了。

　　既來之，則安之。領導的安排，同志的信任，我擔任這個班的班主任，語文教師是學校的教導副主任，英語教師的管理經驗也很豐富，我們商量對策，一致同意，方法就是兩個字“表揚”。從短期軍訓開始，行進走得好，就說“你看王強走得多好，多有勁”，他高興了；做操，就說“同學們看，王強做得多合節拍”，他更認真了；勞動時，特別能吃苦，要大家向他學習，高興得他休息時也不休息了。說到上課，他可積極了，不等老師講，他會多少，喊多少；叫其他同學回答的問題，他不管是對還是錯，總先回答。針對這一問題，教師還是表揚他，課堂上積極發言。因為“插嘴”往往是靈感的突然迸發，是智慧火花的閃現，可以激發學生的學習欲望，激活即時思維，調動學習積極性。課后，教師建議他，也要把機會讓給別人，當其他同學回答完畢后，再做補充，做更正。這樣原來課堂上搗亂的現象基本不見了。

　　前幾天，任紅梅校長來聽課，見王強一節課很積極，向我表揚了他。再上課時，教師當著全班同學又特別表揚了他。

　　現在，王強常常給老師出主意，班級管理是否應該這樣，應該那樣，不僅不再做對班集體不利的事，還關心班集體了。我們越來越喜歡他了。

語文教案篇5

　　教學目標：

　　1．了解有關冰心的作品及其風格，培養文學情趣和文學素養

　　2．指導學生把握詩歌的感情基調，進一步學習朗讀的技巧，學生有感情的朗讀、背誦課文

　　3．學習運用圈點批注的方法，感受詩歌獨特的語言和情感魅力，培養學生鑒賞詩歌的能力。

　　教學重難點：

　　1．運用圈點批注的方法，品味詩歌的語言，感受詩人的情感。

　　2．結合自己的生活體驗，理解詩人思念母親的真摯的情感并學習借鑒詩人表達情感的技巧。

　　教學安排：

　　1．課前學生收集資料和教師一起交流。了解作家作品,初步感知詩歌內容.

　　2．以朗讀促進理解，加強學生讀詩歌的鑒賞能力

　　3．本課時以講讀為主

　　教學步驟：

　　一．導入，介紹作家作品

　　1．以《游子呤》導入，喚起學生的共鳴，由母愛引出游子對母親的思念。

　　2．教師和學生一起交流有關冰心的資料及這首詩的創作背景.

　　冰心,原名謝婉瑩,現當代散文家,小說家,詩人,兒童文學家.有短篇小說《斯人獨憔悴》。詩集《繁星》、《春水》及著名的散文集《寄小讀者》。

　　二．指導學生朗讀冰心《紙船》，感知詩歌內容

　　1．檢查預習情況，學生試讀。全班談論怎樣朗讀本篇詩歌。

　　（1）仿照課后聯系練習題第一題，標出第二、三節達到節奏和重音

　　（2）小組或同桌談論朗讀時的語速、音量、感情基調。

　　教師提示：語言速度較慢，聲音低沉，包含深沉的思念和哀傷

　　（3）全班自由朗讀課文

　　2．用音樂進行配樂朗讀，其他同學品味

　　3．全班配樂朗讀，感受詩歌的內容和詩歌中所表達的感情。

　　三．合作探究，培養鑒賞能力

　　1，運用圈點批注的方法，教師和學生共同交流，商討

　　（1）作者在這首詩歌中要表達什么樣的思想情感？

　　提示：圍繞游子對母親的深切的思念回答就可以。有的可以拔高要求，如：漂泊無依的孤獨；思念祖國的赤子之心等

　　（2）作者是怎樣把這樣的情感表達出來的？

　　提示：從不灰心地把每一張紙疊成紙船拋入海中，希望紙船帶著自己的思念，載著他的愛和悲哀，流到我要他到的地方去。

　　（3）那些詞語和句子最精妙，最能表達作者的感情？在原文

　　中勾畫出來，賓并且寫上簡短的批注

　　提示：如：從不肯、總是、每天等詞語中包含著執著的思念；夢中看見、含著淚疊的等包含著赤誠和深情。

　　（4）這首詩歌最能打動你的是什么？

　　說明：鼓勵學生大膽的說出自己的.見解和感受，言之有理就可以。有的時候還可以拓展學生的思維，讓學生就現實談自己的感受也可以。

　　2．想象交流

　　結合這首詩歌的創作背景，嘗試用一句話與作者交流。即：寫一句你最想對作者說的一句話。

　　3．拓展訓練

　　（1）讓學生自己能把心理的想法用一些簡短的句子和語言表達出來。即嘗試著寫一點有感情的詩歌。

　　（2）用口頭語言把你見到的最有情感的事描繪出來，讓其他同學一起感受描繪的美麗景致或用口頭語言把你最想表達的感情敘述出來，讓大家一起評價你所表達的語言有那些優點，大家也一起評價你所表達的情感那里最讓人感動。

　　（3）用口頭語言描繪一處景物，并讓自己的情感貫穿其中。最好的是讓學生就自己的想法，把景物用人格化的語言表達出來。

　　4．對比閱讀

　　默讀泰戈爾的《紙船》，比較冰心的《紙船》的異同，說說你更喜歡那一首？為什么？

　　四．指導背誦《紙船》。

　　五．板書設計：

　　《紙船》

　　冰心

　　紙船心船愛

　　教學心得：

　　情由心生，教學中重在讓學生打開心扉，產生情感的共鳴。

語文教案篇6

　　一、課前導入

　　師：春天馬上就要到了，喜歡春天嗎？今天老師和同學們走進春天，欣賞一下春天的美麗景色好嗎？

　　生：好！

　　師：前兩天布置了一個作業，畫出你眼中的春天，并寫上一個關于春天的詞語，或句子，或兒歌，帶來了嗎？

　　（投影展示部分學生作業，師描述）

　　師：其他同學把畫舉起來給后面的老師看一看。

　　（學生都自豪地舉起畫）

　　師：給同位看一看，把詞語、句子讀給同位聽。

　　（學生互相讀）

　　二、學習新課

　　師：老師把大家喜歡的詞語收集在一起了，咱們一起去學習喜歡的詞語好嗎？

　　（投影出示本課生詞）

　　師：這些字你認識嗎？知道哪個讀哪個。

　　（學生紛紛起來讀自己會認的字）

　　師：還沒學呢，你怎么認識的？

　　生：媽媽教的。

　　生：自己預習的。

　　師：這也是很好的方法，你很會學習。

　　師：在課堂上還有這么多字不認識，怎么辦？

　　生：借助拼音。

　　生：問老師。

　　生：問同學。

　　師：在小組里讀讀生字，會讀的讀給小伙伴聽，不會的互相幫助。

　　（學生在小組互相讀生字）

　　師：請4個小朋友合作讀。

　　師：指名當小老師領讀。

　　師：這些字沒有拼音了，還認識嗎？

　　（生自由讀）

　　（開火車讀）

　　（師把詞語中的生字變成藍色）

　　師：這些字是咱們今天要認讀的字，盯著它，自己讀。

　　（男女生比賽讀）

　　師：不知打亂順序還會讀嗎？

　　（指名讀）

　　師：把字卡拿出來，讀一個，擺一個在桌面上。

　　（生邊讀邊擺）

　　師：請一個識字大王來讀，小朋友找字，展示字卡。

　　師：兩個小朋友做游戲，你讀一個我找，我讀一個你找。

　　師：認真看，這些生字都藏起來了，藏在詞語里了，還認識嗎？

　　（出示課文的詞語，學生自己讀）

　　師：這些詞語連起來變成了小詩歌，聽老師讀，范讀。

　　（生學著老師的樣子練習讀）

　　師：誰愿意單獨站起來讀，跟老師比一比。

　　（學生讀）

　　師：我仿佛看見小黃鶯唱起歌了，小燕子跳起舞了。大家學著她的樣子讀，可以做動作。

　　師：誰敢挑戰她？（指名讀）

　　讓學生閉上眼睛，師描述：森林里，吸一口氣，多么清新，小鳥撲在鳥媽媽身邊睡著了。小朋友來了，小鳥醒了，誰能學一學林中小鳥叫的聲音。

　　（指名學各種鳥叫；大家各自學自己喜歡的鳥叫）

　　師：小燕子叫了，小黃鶯叫了，小百靈唱起來了……所有的小鳥都在叫，這就叫百鳥爭鳴。

　　師：誰覺得比她倆讀的還好，請起來讀。

　　（指名讀書，老師和其他學生打拍子，表演）

　　師：小朋友，生活中的春天最美了，老師領著你們到大自然里去看看春天。

　　（師出示一幅春天的.圖，把學過的詞語卡片發給學生：柳綠花紅、冰雪融化、百花齊放、泉水丁冬、百鳥爭鳴。學生討論圖上哪個地方表現的是這個詞語）

　　（師請學生上來領讀并貼在圖上相應的位置）

　　師：大家認真欣賞這幅畫，老師指哪個詞語，就讀哪個詞語。

　　師：小朋友識字能力真張，音讀得準，詩歌讀得美。字寫得怎樣呢？

　　教寫萬、白、丁三個字。（略）

　　[點評]：

　　一、尊重學生的差異，相信學生的能力

　　一個班幾十個學生來自不同家庭，學前教育有著較大的差異，有的學前已認識幾百個字，有的只認識幾個字；學生自身的智力因素、非智力因素也存在差異，有的孩子讀幾遍就記住了，有的讀十幾遍也難以記住。如果不考慮學生的差異性，整齊劃一地同等要求，必然扼殺部分孩子的學習積極性，基礎好的吃不飽，失去求知欲望；基礎差的吃不了，喪失學習信心。想照顧全體，結果都沒照顧到。

　　閆老師的課充分考慮到學生的差異性，服務于學生的差異，讓不同程度的孩子在課堂上都能找到自信，都有展示自己的機會，都感受到學習的樂趣。

　　如，課前老師布置了一個作業，讓學生畫出眼中的春天，并寫上一個有關春天的詞語，或句子，或兒歌。這個作業設計就尊重了學生的差異，體現了層次性，學生根據自身的實際情況，有了選擇的余地。上課伊始，老師檢查學生預習作業，三種層次的各選了一份，在投影上展示。孩子們分別寫的是：“春暖花開”、“我喜歡五彩繽紛的春天”、“春天來了，小鳥飛來了，花朵開放了，小雨沙沙下，我笑了。”老師對三份作業都給予了充分的肯定，三個孩子都有一種滿足感、成就感。這種感受最有利于激發學生繼續學習的興趣和欲望。

　　又如，學本課生字時，教師沒有急于教學生統一認讀，而是問：“這些字你們認識嗎？認識哪個就讀哪個。”部分學生興奮地躍躍欲試，紛紛起來讀自己認識的字。教師又似乎隨意地問了一句：“還沒學了，你怎么認識的？”孩子們馬上自豪地說：“我自己預習的。”“媽媽教的。”……教師巧妙的一問，展示了學生的課外識字方法，途徑。對這些學生又是極大的鼓勵，對其他的孩子也起到潛移默化的影響，也想在課外多識一點字。

　　這一環節的教學中，識字多的孩子充分展示了自己的能力，自豪、得意之情洋溢在臉上，識字少的孩子也不同程度受到觸動，希望下次有表現的機會。

　　二、多種形式復現生字，多種感官參與活動

　　一年級的學生，有意注意雖然在發展，但占優勢的還是無意注意，注意不穩定、不持久，容易被新鮮的刺激所吸引，受興趣和情緒所支配。學生識記、鞏固生字最好的方法就是復現。閆老師課堂中采用多種形式復現生字，讓學生多種感官參加活動。學生的無意注意被充分利用，有意注意也被調動起來。

　　1．帶拼音投影出生字詞，小組學習，會讀的讀給小伙伴聽，不會讀的互相幫助，然后請4個小伙伴合作讀。

　　2．不帶拼音，學生自由練讀，然后開火車讀。

　　3．男女生比賽讀。

　　4．打亂次序指名讀。

　　5．學生拿出字卡，讀一個擺一個在桌面上。

　　6．找字卡，一個學生讀，其他同學找，展示字卡。

　　7．做游戲，兩個小朋友，我讀一個你找，你讀一個我找。

　　8.．把生字送回課文的詞語中，引導學生讀詞語。

　　9．看畫貼詞語，師出示一幅美麗的春天圖畫，請學生把“柳綠花紅、泉水丁冬、冰雪融化、百花齊放、百家爭鳴”這些詞語分別貼在圖上合適的地方。

　　從上面列舉的九次生字復現的情況可以看出來，整個教學過程中，教師采用了多種生動活潑的方式復現生字，開火車、比賽、擺字卡、貼圖都是學生喜聞樂見的活動，這些活動中又調動了學生的眼、耳、口、腦多種感官參加活動，學生始終處于興奮之中，學習熱情高漲，在愉快的玩中不知不覺認識了這些生字。

　　三、在生活中識字

　　新課程標準實驗教科書的指導思想可以用11個字概括：學語文，用語文，語文生活化。閆老師的課就注意把識字教學和學生的生活緊密聯系起來。

　　如，課前的作業，學生畫眼中的春天，寫有關的詞語、句子就緊密聯系學生的生活。對春天，學生在生活中都有各自的感受，學生把自己的感受寫下來，畫下來，把課內學習和課外生活有機結合起來。

　　又如，對詞語的理解，閆老師注意創設生活情境，讓學生自己去感悟。“百鳥爭鳴”一詞，老師先讓學生閉上眼睛，師描繪：我們來到森林里，吸一口空氣，多么清新。小鳥在鳥媽媽身邊睡著了。小朋友來了，小鳥醒來了，誰能學一學林中小鳥的叫聲。教師請幾個同學起來學各種鳥叫，然后讓同學們同時學各自喜歡的鳥的叫聲。師又描繪：小燕子叫了，小黃鸝叫了，小百靈唱起來了，所有的鳥都在叫，這就叫百鳥爭鳴。

　　“柳綠花紅、泉水丁冬、冰雪融化、百花齊放、百家爭鳴”這幾個詞，老師也創設了生活情境：“小朋友，生活當中的春天是最美的，老師領著你們到大自然里去看看春天。”老師出示一幅春天的圖，把上面幾個詞語卡片發給學生，讓學生把卡片貼到圖上恰當的位置。學生在貼圖的過程中，在熟悉的生活畫面中，既鞏固了識字又感悟了詞語的意思，這從老師后來指名讀詞語時，學生臉上的表情可以看出來，學生理解了意思,并且竭力想通過朗讀表達出來。

　　這樣教識字，學生學得輕松，愉快，不是把識字當作任務，而是一種樂趣，一種享受。教師的建構主義思想、人本教育理念蘊含其中，體現了個性化教學的本質特征。