火燒云的教案15篇
作為一名人民教師，往往需要進行教案編寫工作，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。教案要怎么寫呢？以下是小編收集整理的火燒云的教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
火燒云的教案1
【教材分析】
《火燒云》一文是著名女作家蕭紅寫的。是一篇自讀課文。課文描寫了日落時晚霞的美麗景象，全文以變字統(tǒng)領(lǐng)全篇，且節(jié)節(jié)有變，使自然之美、人與物之美在變中表現(xiàn)得淋漓盡致。是一篇非常優(yōu)美的寫景之作。
【設(shè)計理念】
《火燒云》一課寫了晚飯后火燒云從出現(xiàn)到消失過程中顏色和形狀的變化。我根據(jù)本單元的單元導(dǎo)讀要求重點在于 注意積累材料和讓學(xué)生邊讀邊想象畫面，運用講授法，積極發(fā)揮學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位，通過教師的引導(dǎo)、學(xué)生的不同形式和層次地閱讀和交流等，幫助學(xué)生理解字、詞，了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異的變化，從而激發(fā)學(xué)生熱愛自然，觀察自然的興趣。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認識5個生字。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
3、邊讀課文邊想象火燒云的奇異景象，體會作者贊美自然景象的心境。
【教學(xué)重難點】
體會作者是怎樣生動地描寫火燒云的顏色及形態(tài)的變化的;并能邊讀課文邊想象課文描繪的畫面。
【教具準(zhǔn)備】
火燒云相關(guān)資料介紹。
【課時安排】
1課時。
【教學(xué)設(shè)計】
一、激趣導(dǎo)入、揭示課題
1、游戲?qū)耄?/p>
進行漢字加筆畫組成新字游戲。教師出示漢字二，要求加兩筆變成新字，從而引出云字。
2、再讓學(xué)生說說自己看到看到過一些什么顏色的云?從而引出火燒云。
3、課題板書：
4、火燒云
學(xué)生齊讀課題。
4、學(xué)習(xí)教師補充的火燒云的資料。從中明白什么叫火燒云?火燒云的作用!并積累和理解關(guān)與天氣的諺語早燒不出門，晚燒行千里。
二、明確目標(biāo)，初讀課文
1、自學(xué)課文導(dǎo)讀：
找出本課的學(xué)習(xí)要求。
在指名學(xué)生回答后學(xué)生齊讀要求。
⑴ 認真讀課文：
隨著課文的描繪，想象火燒云那絢麗的色彩和多變的形態(tài)。
⑵ 如果有興趣，還可以把喜歡的部分背下來。
2、學(xué)生默讀課文，自學(xué)生字，新詞：
⑴ 讀不準(zhǔn)的字音借助拼音讀正確。
⑵ 請學(xué)生范讀帶拼音的詞語并教讀。
⑶ 讀通句子，難句反復(fù)讀幾遍，讀通為止。
三、細讀課文，品味感悟
1、再讀課文，理清文章脈絡(luò)，要求：
⑴ 自由閱讀課文，標(biāo)出自然段序號，思考課文重點寫的是什么?
(火燒云的變化)
⑵ 全文圍繞重點可以分成幾個部分?
2、選擇自己喜歡的部分進行精讀，要求：
⑴ 邊讀課文邊想象當(dāng)時的畫面景象。
⑵ 邊讀邊思考解決下列問題：
① 地面的景物發(fā)生了什么變化?
② 火燒云的顏色有那些變化，你覺得還可能有那些?
③ 火燒云的形狀有那些變化，你覺得還會有什么形狀?火燒云的形狀按( )──( )──( )三步順序介紹的?
3、匯報展示，深入感悟：
⑴ 地面景物的變化、使人心情激動，讀出這種感情。
⑵ 火燒云的顏色還可能有蘋果紅、橘黃
⑶ 火燒云的形狀按出現(xiàn)什么──是什么樣──變模糊了的順序介紹的。
四、總結(jié)延伸、指導(dǎo)背誦
1、引導(dǎo)學(xué)生回顧全文，提升情感：
本文主要描寫了火燒云上來時地面景物的變化、自身顏色和形狀的變化，有順序地向我們展現(xiàn)了火燒云的奇妙景象。讓人感覺無比的眷戀與喜愛。
2、選擇自己最喜歡的部分進行背誦，教師指導(dǎo)。
3、課后作業(yè)：
⑴ 在組長處背誦自己喜歡的部分;
⑵ 繼續(xù)查閱有關(guān)火燒云的資料。
【板書設(shè)計】
天空
(1～2)上來了 (靜態(tài))
地上
火燒云 顏色 多 快 美
(3～6)變化 (動態(tài))
形狀 多 快 奇
(7) 下去了
【教學(xué)反思】
《火燒云》是一篇優(yōu)美的寫景文章，作者通過對火燒云顏色和形狀的變化描寫，向讀者展示了一幅絢麗多彩的晚霞畫卷，讓人讀后有一種心曠神怡、意猶未盡的感覺。由于本文是一篇學(xué)生自主閱讀學(xué)習(xí)的文章，因此，在設(shè)計本文的教學(xué)設(shè)計時，我力求在各個教學(xué)環(huán)節(jié)中體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主體作用。通過課堂教學(xué)后，回頭總觀設(shè)計和課堂教學(xué)實踐，的確有一些值得總結(jié)和提高的地方。
本文教學(xué)我在年級教研組常態(tài)課上上過，但由于下午是30分鐘的課堂，課文未教學(xué)完。今天，我再次在同年級3班上了這堂課 ，縣教師進修校的領(lǐng)導(dǎo)、專家和本校部分老師聽取這堂課，我認真記錄了她們的`建議。縣進修校王校長對本堂課提出的建議是：
1、本文重點也引導(dǎo)學(xué)生找出，應(yīng)乘勝直追，抓住重點進行教學(xué)，可以淡化其余部分。
2、條件允許下，可加入圖片讓學(xué)生欣賞，培養(yǎng)學(xué)生的欣賞能力，從而激發(fā)學(xué)生對火燒云乃至自然景觀的喜愛。縣進修校古老師提出：學(xué)生的課堂上對文章的閱讀顯得少了。
本校同年級王老師課后與我交流提到：
這次執(zhí)教較上次有進步，課堂教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，課堂學(xué)生閱讀體現(xiàn)了層層推進、循序漸進!符合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，并且關(guān)注到了學(xué)生的學(xué)情做到了以學(xué)定教。
聽了大家的建議后，我也審視了自己的課堂，我認為自己在課堂教學(xué)中雖然盡力圍繞學(xué)生進行教學(xué)，但是還不能運用自如，課堂的駕御能力還需錘煉，雖不是本班教學(xué)，但也應(yīng)考慮課堂上如何激發(fā)學(xué)生的激情!課堂教學(xué)時間的調(diào)控和把握上也應(yīng)注意強化重點部分的閱讀與理解，甚至學(xué)生的欣賞，想象火燒云美麗的意境。今后在教學(xué)中，自己一定要注意立足教材，認真分析教材和學(xué)生，一切以學(xué)生的學(xué)習(xí)來確定自己的教學(xué)。努力提高自己的課堂教學(xué)能力。
火燒云的教案2
一、教材分析：
1、教材內(nèi)容及特點
《火燒云》是九年義務(wù)教育）第七冊第二組中的第二篇講讀課文。本組課文無論是描寫自然景觀，還是講述故事，都充滿了大膽想象。《火燒云》是一篇非常優(yōu)美的寫景之作。著名女作家蕭紅以熱情酣暢的筆墨給我們勾畫了一幅絢麗多姿的火燒云圖景。課文寫了火燒云上來和下去的全過程。重點寫“上來”部分。先寫火燒云上來時，大地籠罩在柔和明亮的霞光中，萬物都改變了自己原有的顏色。作者以多個不同構(gòu)詞形式的詞語描述了火燒云的顏色變化，渲染了紅霞飛舞、瞬息萬變、目不暇接的奇妙景觀。在渲染了色彩之后，又描寫了火燒云各種奇妙的形態(tài)，向我們勾勒出三幅動態(tài)的畫面：跪著的馬、兇猛的狗、威武的獅子，而且十分傳神地寫出瞬息之間由小到大、由清楚到模糊、最后不見的變幻過程。火燒云上來時色彩絢麗，形態(tài)多變，下去時則恍恍惚惚，給人留下無限的遐想。
學(xué)習(xí)本組課文，學(xué)生要在觀察事物的過程中大膽發(fā)揮自己豐富的想象力，學(xué)習(xí)作者用自己的語言把頭腦中的表象表述出來的能力。
2、教學(xué)目標(biāo)的確定
在設(shè)計本課時，根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)、本組課文訓(xùn)練的主要意圖和學(xué)生的實際，確定了本節(jié)課的三維目標(biāo)。
知識技能目標(biāo)是：正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，感受和了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異的變化。并摘抄文中的優(yōu)美詞句，積累語言。
過程方法目標(biāo)是：經(jīng)歷獨立自學(xué)、合作交流、讀中感悟等過程體會作者在觀察中善于抓住事物的特點進行大膽想象，感悟作者在寫作上的一些方法。
情感態(tài)度目標(biāo)是：學(xué)生在理解課文內(nèi)容的同時，喚起觀察大自然的興趣，逐步養(yǎng)成熱愛大自然、熱愛生活的情感。
3、教學(xué)重點與難點的確定與依據(jù)
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在關(guān)于閱讀的教學(xué)建議中指出：閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。根據(jù)《火燒云》課文本身的選編意圖，我將教學(xué)重點確定為：了解課文是怎樣描寫火燒云的顏色和形狀變化的；教學(xué)難點確定為：學(xué)習(xí)作者觀察事物、積累材料、大膽想象的方法。
二、學(xué)生分析：
三年級下學(xué)期的小學(xué)生，經(jīng)過半年多的由重點識字、詞的訓(xùn)練過渡到閱讀能力訓(xùn)練，加之是母語的學(xué)習(xí)，他們大多數(shù)已經(jīng)能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關(guān)鍵詞句表達情意的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。并能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情。能對課文中不理解的地方提出疑問。因此，學(xué)生對這篇課文的感情體會有一定的基礎(chǔ)，能較為容易地融入課文當(dāng)中。而且在十歲左右的孩子求知欲望和好奇心很強，因此，在本課的學(xué)習(xí)中教師要充分滿足學(xué)生。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
1、提前兩周布置學(xué)生時常觀察傍晚時分的天空景象。
2、教師準(zhǔn)備多幅火燒云的彩色照片，鋼琴曲《彩云追月》，并制成課件。
四、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計及其意圖
基于本節(jié)課的三維目標(biāo)及教學(xué)的重難點，本課時我設(shè)計了如下四個教學(xué)環(huán)節(jié)：
（一）回顧引入，感知“美”。
《課標(biāo)》中明確指出，“語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對語文材料的反應(yīng)又往往是多元的。因此，應(yīng)該尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗。”教師應(yīng)
適時給學(xué)生搭建發(fā)表自己見解的平臺，真正做到尊重學(xué)生的獨特感受。
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計是，首先引導(dǎo)學(xué)生回顧初讀感受，再現(xiàn)上節(jié)課所學(xué)的課文內(nèi)容，增強學(xué)生對課文的印象，激起學(xué)生探究課文內(nèi)容的興趣。如：開課伊始，師生可以在談話中了解第一課時所學(xué)內(nèi)容：這篇文章是按時間順序?qū)懙模幌葘懥嘶馃粕蟻砹耍缓髮懟馃谱兓詈髮懟馃葡氯チ耍徽n文中所寫的霞光照射下的大地萬物以及火燒云的顏色、形狀太美了等等。教師此時引導(dǎo)歸納：看得出同學(xué)們都很喜歡這篇課文，請大家打開書用自己喜歡的方式認真讀讀課文，過一會兒把自己感覺最美的地方告訴我們好嗎？這樣從學(xué)生眾多的感受中提煉出一個既能夠統(tǒng)領(lǐng)全文、利于突破重點，又引領(lǐng)學(xué)生深入研讀課文的主線：精讀課文具體感受“美”。自然引出下個環(huán)節(jié)的教學(xué)。這樣設(shè)計不但明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)，而且強有力地激活了學(xué)生的探究欲望。
（二）精讀理解，感悟“美”。
心理學(xué)研究表明：小學(xué)生由于受年齡、思維水平的限制，在認識能力上存在著一定的局限性，他們對自己的行為能力和自我評價能力較差。合作學(xué)習(xí)是現(xiàn)代教育的重要特點，是提高課堂主體參與效率、拓寬學(xué)生互讀、互說、互評，聽取合作伙伴的意見的主要渠道，使學(xué)生在群體互補中學(xué)有所得。
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，首先讓學(xué)生在初讀感知到“美”之后，深入讀文尋找自己心中的具體“美”，激發(fā)學(xué)生的興趣，相信學(xué)生的能力，大膽給予學(xué)生充足的時間，讓他們在自由的空間中去讀書、去思考、去感悟、去體驗，靜下心來讀自己想讀的內(nèi)容，主動去與老師或同學(xué)進行交流。 然后，教師充分發(fā)揮自己組織者、引導(dǎo)者和參與者的作用，引導(dǎo)學(xué)生通過合作交流、拓展、想象。真切體會到充滿了神奇想象的.霞光映照下萬物之美和火燒云的顏色、形狀的變化之美，并體會作者熱愛自然、熱愛生活的情感。
1、引導(dǎo)學(xué)生感受霞光映照下的景物美。
⑴抓住動物的變化感受美。
⑵通過人物的變化感受美。
⑶通過霞光下事物的變化，體會人們喜悅的心情。
如理解霞光映照萬物之美時，引導(dǎo)學(xué)生在充分讀的基礎(chǔ)上大膽說出自己感受到的美，學(xué)生可能說：你看，紅公雞變成金的了，金色的公雞多漂亮啊！大白狗變成紅的了，全身血紅的皮毛這樣的狗我還真得沒有見到過，多么神奇呀！黑母雞變成紫檀色的了，多么像是雞中的“皇后”。小白豬變成金的了，金光閃閃多漂亮。并利用課件表現(xiàn)普通事物在霞光映照下變美的畫面，（課件）使學(xué)生再次感受到大自然（霞光）的神奇。
2、感悟火燒云顏色變化的美妙神奇。
引導(dǎo)學(xué)生從“紅通通”等七個表示顏色的詞，以及“還有些說也說不出來，見也沒見過的顏色”一句中體會出火燒云顏色變化“多”這一特點；從句子“這地方的火燒云變化極多，一會兒紅通通的，一會兒金燦燦的，一會兒半紫半黃”中的四個“一會兒”，體會出火燒云顏色“多”變化 “快”的特點。另外，在此教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師不斷地滲透引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、對比，并積累品析好詞佳句，適時引導(dǎo)學(xué)生有感情地讀，使學(xué)生在讀中深入感悟。
3、理解體會火燒云形狀的神奇。
⑴體會火燒云形狀的變化快。抓住“一會兒、忽然、接著又來了”等詞語理解。
⑵感悟火燒云形狀的神奇。抓住描寫“馬、狗、獅子”的句子體會。
⑶展開大膽想象。利用悠揚的鋼琴音樂作為背景，讓學(xué)生在動人的音樂旋律中放飛自己豐富大膽的想象力。
4、教師展示課下搜集到的火燒云的精美圖片。目的是來延續(xù)作者豐富而絕妙的想象，感悟作者對美麗的火燒云由衷的熱愛，從而受到熱愛大自然、熱愛生活的情感熏陶。最后，指導(dǎo)
朗讀，在讀中再欣賞大自然賦予我們的“美”。
此外在本環(huán)節(jié)，為體現(xiàn)語文課程的工具性和人文性的統(tǒng)一，在學(xué)生理解的自然景物美同時，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一次次與文本與作者的對話機會，讓學(xué)生從中感悟到作者的描寫方法即創(chuàng)作之美。如，在理解火燒云顏色美的同時，通過顏色多引導(dǎo)學(xué)生大膽想象，利用從文中體會到的句式練說表示顏色的詞語，如葡萄灰，即像葡萄一樣的灰色。學(xué)生仿照這種句式說出自己頭腦中的顏色，學(xué)生可能說出：蘋果綠、石榴紅、杏黃、桃紅、海藍等等。在此基礎(chǔ)上教師及時引導(dǎo)學(xué)生說出概括火燒云顏色多的詞語，進行詞語積累，如：五顏六色、五彩繽紛、五光十色、絢麗多彩、瑰麗無比等等。在理解火燒云形狀美的時候，通過文中可愛、有趣的形狀，激活學(xué)生想象的欲望，利用從文中體會的寫法，按照“出現(xiàn).樣子.. 變化.消失..”的順序大膽進行仿說仿寫。學(xué)生很容易想到他們心中喜歡的事物：如，葫蘆七兄弟、西天取經(jīng)、八戒背媳婦等等。這樣水到渠成的就達到了課標(biāo)要求的讀寫結(jié)合。
（三）回顧整課，收獲“美”。
板書，是文章結(jié)構(gòu)的簡縮。通過板書，能使學(xué)生直觀地抓住線索，理清思路，體會中心。因此，我的板書力求體現(xiàn)這些，以達到事半功倍的效果。本環(huán)節(jié)我讓學(xué)生看板書，說說作者是從哪幾方面來描寫火燒云的。然后設(shè)計這樣一個問題：誰來說說，學(xué)了這節(jié)課你有什么收獲？（學(xué)生可以從學(xué)習(xí)課文內(nèi)容和觀察方法、寫作方法三方面來談）
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，意在把學(xué)習(xí)資源進行有效的整合，學(xué)生不但從課文內(nèi)容中收獲了自然之美，更從寫作方法上收獲了創(chuàng)作之美。
（四）課外延伸，拓展“美”。
結(jié)束語我是這樣設(shè)計的：今天，我們領(lǐng)略了火燒云這一壯觀的自然景觀，在我們的生活中還可以遇到更神奇的自然景觀，只要我們多用心觀察，并將這些內(nèi)容積累下來，我們的習(xí)作便會有源源的材料。
本節(jié)課的作業(yè)設(shè)計是以“課外樂園”的形式讓學(xué)生自主選擇：
1、背誦你自己喜歡的部分；
2、摘抄你認為最美的語句；
3、拿起手中的畫筆，結(jié)合課文內(nèi)容，畫出你心中的火燒云美景；
4、讀有關(guān)自然的書籍了解更多的自然現(xiàn)象。意在體現(xiàn)以生為本和學(xué)生學(xué)習(xí)的高度自主性。讓學(xué)生將心中的“美”延續(xù)、拓展。
生活處處皆語文，我們的大語文觀要無時無刻地向?qū)W生滲透，讓他們逐步懂得從生活中感受語文、學(xué)習(xí)語文、運用語文。
（一） 導(dǎo)語激情，引入新課
師：夕陽、明月、火燒云是美麗的。曾經(jīng)有多少位作家、詩人用最美的語言描繪過它們。火燒云這一景象使多少人陶醉過。現(xiàn)代女作家蕭紅用最生動、最優(yōu)美的語言，描繪了夕陽西下，火燒云顏色、形狀變化的瑰麗情景。這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第１０課《火燒云》。（板書：火燒云）
（二）整體感知，梳理結(jié)構(gòu)
師：什么叫“火燒云”？打開課本，用自己喜歡的讀書方式讀一讀課文，可以是大聲朗讀，可以是輕聲速讀，可以是默讀課文，從課文中找出一句話來回答。（學(xué)生選擇自己喜歡的讀書方式進行讀書。）
師：什么叫“火燒云”呢？從課文中找出一句話來回答。
生：“天上的云從西邊一直燒到東邊，紅通通的，好像是天空著了火。”這就是火燒云。
師：你讀書很認真，找得很準(zhǔn)確。這句話中有一個動詞用得特別好，讀讀這句話，看看誰能把它找出來？（學(xué)生讀）
生：我認為“燒”這個動詞用得好。
師：為什么？不必急于回答，先來看看火燒云上來時的景象，邊看邊體會。 （課件展示：在烈火中燃燒的云從西邊逐漸燒到東邊，最后一片片呼呼燃燒著的火焰彌漫了大半個天。）
師：誰來談一談為什么“燒”字用得好呢？
生：我體會到火燒云上來了，就像是天空中著了一場大火。
生：著火的時候，火勢特別大，特別猛。我從這個“燒”字感受到火燒云上來時一定很快、很有氣勢。
生：我還感受到了火燒云上來時，像鋪開了一幅巨大的瑰麗綢緞，天空中完全是紅顏色的，美麗極了。
師：你們真會思考！你瞧，祖國的語言文字真是太美妙了！一個 “燒”字既突出了火燒云上來時天空的顏色，像火一樣紅；又如同熊熊燃燒的烈火一樣有氣勢，給人一種動態(tài)變化的感受。
師：那么這篇課文是按照什么順序記敘的？
生：是按照“火燒云上來了、火燒云的變化、火燒云下去了”順序記敘的。（板書：火燒云上來了、火燒云的變化、火燒云下去了）
（三）讀中感悟，積累運用
１、學(xué)習(xí)“火燒云上來了”
師：課文里講的火燒云是什么時候的？自己讀第一自然段，邊讀邊思考。（學(xué)生讀）
師：課文里講的火燒云是什么時候的？
生：是傍晚時候的。
師：再讀第一自然段，想想課文里講的是什么季節(jié)傍晚時候的火燒云？（學(xué)生自由讀）
生：是夏季傍晚時候的火燒云。
師：你是從哪些地方體會到的？
生：我從“晚飯過后”體會到這是傍晚時的火燒云，從“旁邊走來個乘涼的人”體會到這是夏季的火燒云。
師：你真會讀書！
（課件出示一副霞光照到大地上的美麗圖畫。）
師：夏季傍晚的火燒云景象，給你留下了怎樣的感受？
生：夏季傍晚的火燒云，簡直是太美啦！
生：火燒云真?zhèn)ゴ螅汛蟮卮虬绲眠@么漂亮。
生：火燒云就像一位神奇的畫師，把整個天空涂抹得五彩繽紛。
師：霞光照到大地上，使地上的人和物的顏色發(fā)生了變化，從側(cè)面渲染了火燒云的“紅”。霞光這么美，火燒云就更美了。
師：我們可以帶著怎樣的語氣去讀呢？
生：驚喜的語氣。
師：可以。
生：帶著贊美的語氣讀。
師：好！帶著感情自己讀讀這段話。（學(xué)生自由朗讀第一自然段）
師：我們一起讀，邊讀邊感受霞光的美。（學(xué)生有感情地齊讀）
２、學(xué)習(xí)“火燒云的顏色變化”
師：作者從哪兩個方面描寫火燒云的變化？自己讀三～六自然段，邊讀邊思考。（學(xué)生自由朗讀）
生：寫了火燒云的顏色，還寫了它的形狀。（板書：顏色、形狀）
師：火燒云顏色變化有什么特點？
生：火燒云顏色變化特別快。（板書：快）
師：你從哪些詞語體會到的？
生：我從“一會兒”這個詞體會到的。
師：火燒云的顏色變化不僅快，而且還很——
生：（齊答）多。（板書：多）
師：都有哪些顏色？
生：半紫半黃、半灰半百合色，還有紅通通、金燦燦、
生：葡萄灰、梨黃、茄子紫
師：“葡萄灰”、“梨黃”、“茄子紫”這三種顏色，能不能分別用“像一樣的 _____色。”這句話描述一下？
生：“葡萄灰”就是像葡萄一樣的灰色。
生：“梨黃”，像梨一樣的黃色。
生：“茄子紫”，像茄子一樣的紫色。
師：天空中還有哪些顏色？
生：還有些說也說不出、見也沒見過的顏色。
師：你們看，這些顏色多漂亮啊！
（課件展示火燒云顏色變化的錄像。）
師：那么我們試著說說這些說也說不出、見也沒見過的顏色，用“葡萄灰”、“梨黃”、“茄子紫”這種帶比喻的形式來說。
生：蘋果綠。
生：桃紅。
生：玫瑰紫。
生：石榴紅。
生：杏黃。
生：秋葉黃。
師：說的真好。
生：黃瓜綠。
生：草莓紅。
生：橘黃。
生：橄欖綠。
生：檸檬黃。
生：西瓜綠。
生：我覺得這個詞語不好。因為西瓜的皮有的地方是深綠色，有的地方是淺綠紋，一個詞語它不能代表兩種顏色呀。
師：說的有道理。那你能不能說一個更好的？
生：冬瓜綠。
師：真好！（還有同學(xué)舉手）你接著說。
生：棗紅。
生：香蕉黃。
生：草綠。
師：天空中這么多的顏色交織在一起，那是多美的呀！能不能用恰當(dāng)?shù)脑~語概括出火燒云顏色變化多呢？
生：五顏六色。
師：概括得好！
生：五彩繽紛。
生：絢麗多彩。
生：色彩斑斕。
生：五光十色。
師：真會用詞。讀讀這段話，比一比誰能讀出對火燒云的贊美之情？（學(xué)生自由朗讀第三自然段）（指名兩位同學(xué)有感情地朗讀）
師：感情很充沛。憑借段落結(jié)構(gòu)，自己試著背一背。
（課件出示第三自然段的段落結(jié)構(gòu)。）（學(xué)生自由背）
師：誰愿意帶著感情給大家背一背？（全班同學(xué)舉手）既然這么多的同學(xué)都愿意背，那么我們一起背誦這一段話。（學(xué)生有感情地齊背第三自然段）
３、學(xué)習(xí)“火燒云的形狀變化”
師：讀讀四～六自然段，思考：火燒云形狀變化有什么特點？（自由讀）
生：火燒云的形狀變化很多。
師：火燒云的形狀像什么？
生：像馬、狗、獅子。
師：形狀變化除了多以外，還有什么特點？
生：特別快。
師：從哪些詞語體會到的？
生：從“一會兒”、“忽然”體會到的。
生：還有“過了兩三秒鐘”、“一轉(zhuǎn)眼”、“接著”
師：說的很好。還有補充嗎？
生：還有“正在”這個詞語。
師：補充的很準(zhǔn)確。 你們知道嗎？作者在描寫馬的樣子時，描繪得真是精彩，一起來欣賞。（課件出示）
馬是跪著的，像等人騎上它的背，它才站起來似的。
馬是跪著的。
師：讀一讀這兩句話，比較它們有什么不同？（學(xué)生自由讀）
生：第二句話中少了“像等人騎上它的背，它才站起來似的”。
師：再讀讀這兩句話，想一想書上為什么選用第一句？（自由讀）
生：因為第一句作者把馬寫得非常溫順，可愛，懇請主人騎上它的背，它才高興似的。
生：我覺得書上選用第一句是因為它很具體，把馬跪在那想干什么寫了出來。第二就像一杯白開水，沒有意思。
師：同學(xué)們很會思考，說的很精彩。第一句中哪是看到的，哪是想到的？ 生：“馬是跪著的”是看到的，“像等人騎上它的背，它才站起來似的”是想到的。
師：很好，作者把看到的和想到的融合在一起寫，不僅使文章的生動、具體，還突出了火燒云的變化美。再來讀四～六自然段，邊讀邊體會把看到的和想到的融合在一起寫的寫作方法。（自由讀）
師：老師想和大家一起讀火燒云形狀變化的三個自然段。我們先讀第四自然段，怎樣讀呢？我來提問題，你們用書上的句子來回答，咱們一起讀書。
師：一會兒，天空中出現(xiàn)了什么？——（板書：出現(xiàn)）
生：（接讀）一會兒，天空中出現(xiàn)一匹馬，
師：（插問）它是什么樣子的？——（板書：樣子）
生：（接讀）馬頭向南，它才站起來似的。
師：（插問）它是怎樣變化的？——（板書：變化）
生：（接讀）過了兩三秒鐘，尾巴可不見了。
師：（插問）消失了嗎？—— （板書：消失）
生：（接讀）看的人變模糊了。
（寫狗和獅子的兩個自然段，教師也這樣引讀。）
師：（手指板書）作者是按什么順序敘述火燒云形狀變化的？
生：按“出現(xiàn)、樣子、變化、消失”這個順序來寫的。
師：說的對。作者按“出現(xiàn)、樣子、變化、消失”這個順序敘述的，并融入了自己的想象，突出了火燒云形狀變化的特點，這種寫法很值得大家學(xué)習(xí)啊！
師：學(xué)習(xí)到這，老師有個突發(fā)的靈感，電腦里有火燒云形狀變化的錄像，想請大家給錄像配音，有興趣嗎？（生齊答：有）配音不是件容易的事，首先要記住火燒云形狀變化的內(nèi)容，再根據(jù)畫面充滿激情地講解。我們先試著一起背誦一下四～六自然段，好嗎？（課件出示四～六自然段的段落結(jié)構(gòu)）（學(xué)生有感情齊背）
師：誰愿意當(dāng)配音演員？（學(xué)生興趣濃厚，紛紛舉手）請三位同學(xué)分別為“馬”、“狗”、“獅子”這三部分內(nèi)容配音。
（課件播放錄像，并配上悠揚的樂曲）（教師指名三位同學(xué)為錄像配音）
師：太精彩了！（教師帶頭鼓掌）下面我們一起為錄像配音，好嗎？（學(xué)生興趣高漲，齊聲答：好）（學(xué)生充滿激情地給錄像配音）
師：真不錯！說不定１０年后，我們班還真能出一位著名配音演員呢。
師：火燒云形狀變化這么多，用學(xué)過的詞語概括出火燒云形狀變化多。
生：變化多端。
生：變化莫測。
生：千變?nèi)f化。
生：絢麗多姿。
生：千姿百態(tài)。
生：瞬息萬變。
師：真好！老師捕捉了一組火燒云變化的鏡頭，我請同學(xué)一起來欣賞。 （課件展示一組火燒云變化的圖片）
師：想象一下，它們像些什么呢？想象它的形狀，并按照它的“出現(xiàn)、樣子、變化、消失”這一順序同桌同學(xué)互相說一段話，一會兒我們集體交流。 （同桌同學(xué)一起練習(xí)說話）
師：我們一起來交流，誰愿意先發(fā)言？
生：（學(xué)生手指屏幕）一會兒，天空中出現(xiàn)了一座座山峰，高低不平，連綿起伏，猶如珠穆朗瑪峰一樣雄偉、壯觀。可一眨眼的工夫，就離我們遠去了，而且越去越遠。（學(xué)生鼓掌）
生：（學(xué)生手指屏幕）這時又跑來了一只大花貓，貓的身上全是彩色的斑點。我還給它起了個好聽的名——點點。它趴在空中，好像在撒嬌，想讓人抱一抱它。（學(xué)生沉思）
師：當(dāng)它看見那邊出現(xiàn)了一只小老鼠，猛地跑了過去，貓和小老鼠都看不清了。（學(xué)生：大笑）（還有學(xué)生舉手）你接著說。
生：快看啊，不知從哪里鉆出了一群小猴子，那些小猴子的臉紅紅的，眼睛圓圓的，跳來跳去，仿佛運動員在認真地跳鞍馬。可是一轉(zhuǎn)眼就變了，再也找不著了——變成了一只小兔。
生：小兔是躺著的，看上去就像躺在沙發(fā)上一樣悠閑。過了兩三秒鐘，小兔站起來了，伸了伸懶腰。這時，小兔的四肢變得更長了，變得模糊了。
生：再看那邊，一條“巨龍”騰空而起，還在空中不停地舞動著。只見那條“巨龍”張著大嘴，鼻子翹著老高，一雙銅鈴般的圓眼，放射出紫色的光，還挺神氣呢！可我還沒有盡情欣賞，“巨龍”就趕回“龍宮”去了（鼓掌） 師：你們的想象太豐富了，說的真棒！
４、學(xué)習(xí)“火燒云下去了”
師：作者觀察火燒云時有著怎樣的感受？從第７自然段找一句話來回答。
生：讀“一時恍恍惚惚的，什么也看不清了。”
（四）回歸整體，激發(fā)情感
師：學(xué)完了這篇課文，能不能說一句贊美火燒云的話呢？
火燒云的教案3
一、教材
《火燒云》是一篇寫景的文章，描寫的是晚飯過后，火燒云從上來到下去的過程中，顏色和形狀的變化，表現(xiàn)了作者熱愛大自然、熱愛生活的思想感情，啟發(fā)學(xué)生在觀察事物的過程中要大膽發(fā)揮自己豐富的想象力。整篇課文都是圍繞著火燒云顏色和形狀變化的特點來體現(xiàn)“美”，通過質(zhì)樸而生動、形象的語言，優(yōu)美而富有動感色彩的想象，給學(xué)生帶來了一種全新的視、聽覺感受，使他們感受到了火燒云的絢麗多姿和豐富多變，激發(fā)了他們內(nèi)心強烈的情感共鳴，深深地喜愛上這大自然的神來之筆。
三維目標(biāo)：
1、 知識與技能目標(biāo)：有感情地朗讀課文，通過朗讀、想象、交流， 理解課文內(nèi)容，感受和了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異的變化。
2、 過程與方法目標(biāo)：學(xué)習(xí)作者在觀察中善于抓住事物的特點進行大膽想象，通過小組討論、情境創(chuàng)設(shè)等方法培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象能力。
3、 情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生觀察大自然的興趣，培養(yǎng)學(xué)生熱愛?大自然、熱愛生活的情感。
教學(xué)重點
了解課文是怎樣描寫火燒云的顏色和形狀變化的。
教學(xué)難點
有感情地朗讀課文，體會和想象作者所描繪的多彩畫面，感悟火燒云的絢麗多姿和豐富多變。
二、學(xué)情
三年級的學(xué)生已經(jīng)能夠初步把握文章的內(nèi)容，能夠結(jié)合上下句，理解詞句的意思，關(guān)鍵語句的意思。要根據(jù)這一特點，讓學(xué)生通過閱讀、觀察及想象的方式，更好滴理解生活中火燒云這一現(xiàn)象。
三、教法
在本課的教學(xué)中，主要選用“合作探究”和“讀中感悟”式的教學(xué)方式，采用創(chuàng)設(shè)情境法、情感朗讀理解法和直觀教學(xué)的方法，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、討論、交流和展開想象。為學(xué)生營造一個民主、生動、活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生主動參與到探究過程當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和自學(xué)能力。
四、學(xué)法
根據(jù)教材和學(xué)生的認知水平，主要向?qū)W生滲透“讀中自學(xué)”的方法，讓學(xué)生學(xué)會讀書。向?qū)W生傳授“學(xué)法”，是讓學(xué)生“會學(xué)”，這是教學(xué)這節(jié)課的真正目的。通過學(xué)生的讀讀、想想、寫寫、議議等活動，調(diào)動學(xué)生的積極思維。在整個教學(xué)過程中，不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識，更重要的是讓學(xué)生學(xué)到“會學(xué)”的智慧。
五、教學(xué)過程
1、創(chuàng)設(shè)情境，回憶舊課，談話導(dǎo)入。
巧妙的開場白可以吸引學(xué)生注意，創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍。在閱讀教學(xué)開始時，老師出示彩圖，再現(xiàn)上節(jié)課所學(xué)的課文內(nèi)容，復(fù)述火燒云上來時大地的變化和下去時的特點，增強了學(xué)生對課文的印象，激起學(xué)生學(xué)習(xí)新的課文內(nèi)容的興趣，自然引出下個環(huán)節(jié)的教學(xué)。
2、 合作探究，分塊閱讀，讀中感悟，積累運用。
這一環(huán)節(jié)，是教學(xué)的重點，采用了情感朗讀法，通過精讀細講、釋疑拓展、想象體會，引導(dǎo)學(xué)生通過合作探究，了解作者所描繪的充滿了大膽神奇想象的火燒云景象，并體會作者熱愛自然、熱愛生活的情感。
教師讓學(xué)生邊讀邊想，并感情朗讀自己喜愛的文段，捕捉關(guān)鍵詞句，讀出火燒云的顏色和形狀變化的特點。例如，在學(xué)習(xí)“火燒云顏色變化”這一塊時，引導(dǎo)學(xué)生從“紅通通、金燦燦……”等七個表示顏色的詞，以及“還有些說也說不出來，見也沒見過的顏色”一句中體會出火燒云顏色變化“多”這一特點;從句子“這地方的火燒云變化極多，一會兒紅通通的，一會兒金燦燦的，一會兒半紫半黃……”中的四個“一會兒”，體會出火燒云顏色變化“快”這一特點。另外，在此教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師還不斷地滲透引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、對比，并積累品析好詞佳句，并嘗試發(fā)揮自己的想象力，用自己的.話來延續(xù)作者豐富而絕妙的想象，感悟作者對美麗的火燒云由衷的熱愛，從而受到熱愛大自然、熱愛生活的情感熏陶。
3、 拓展創(chuàng)新，發(fā)揮想象。
在這一環(huán)節(jié)，我們設(shè)計了利用悠揚的鋼琴音樂作為背景，讓學(xué)生在動人的音樂旋律中放飛自己豐富大膽的想象力。學(xué)生出示自己收集或者畫的火燒云圖片，根據(jù)自己的觀察，充分發(fā)揮自己的想象，大膽創(chuàng)新，用自己的話來描述圖片中美麗的火燒云。
六、板書設(shè)計
本節(jié)課的主要內(nèi)容通過提綱式的板書法，既概括了本節(jié)課的主要內(nèi)容，體現(xiàn)了所述事物的特點，又形象直觀，條理清晰，便于學(xué)生理解，進而輔助教學(xué)，提高了教學(xué)效率。
火燒云的教案4
教學(xué)重點：
通過語言文字的學(xué)習(xí)和朗讀的訓(xùn)練，使學(xué)生了解火燒云的顏色和形狀的變化。學(xué)習(xí)作者的觀察、寫作方法和特色。
教學(xué)難點：
學(xué)習(xí)作者的觀察、寫作方法，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力。
教學(xué)準(zhǔn)備：
制作教學(xué)課件，搜集云的圖片和有關(guān)文字材料。
教學(xué)過程：
導(dǎo)入
上節(jié)課我們初讀了課文，火燒云給你一種什么感受?
這節(jié)課我們深入體會火燒云的美妙奇異。自由讀課文，選出你認為寫的最美妙，你最喜歡的自然段。
一、學(xué)生匯報。
1第二自然段。覺得這句話寫的怎么樣?好在哪里?(“燒”、“著了火”)把句中的“燒”字換成“紅”通不通?既然也通順，為什么用“燒”，不用“紅”?課件出示火燒云的圖片，目的：欣賞、加深理解。練習(xí)朗讀。
a)霞光一段，先指名讀，再同桌合作輪讀。
b)顏色一段，寫的好在寫出了火燒云顏色變化的快和變化的多。畫出作者寫顏色的詞語。作者寫的這些顏色的詞語已經(jīng)夠精彩的了，可是她卻說還有些說也說不出來，見也沒見過的顏色，那么，我們來試試說這些顏色。課件出示圖片。讀的層次：指名體會讀/學(xué)生互評議讀(語氣輕快，節(jié)奏跳躍)/齊讀(如學(xué)生體會不到位，教師可以插入范讀。)
c)形狀一段
1馬。好在寫出了云的動態(tài)，想象力豐富。以此段為例，學(xué)學(xué)作者的寫作方法。作者先寫(出現(xiàn)了什么)，再寫這種事物(什么樣)，然后描寫它(有什么變化/怎么變化的)，最后寫它漸漸(消失/不見)。
學(xué)法出示，指導(dǎo)朗讀：出現(xiàn)——敘述的語氣，較平穩(wěn)。什么樣——一下子發(fā)現(xiàn)的喜悅。變化——神秘感，時而輕，時而上揚。不見——惋惜之情，似在尋找。
2狗。感覺在不斷變化。指名讀，你為什么這么讀?
3獅子。連氣勢都寫出來了。指名讀，你為什么這么讀?
4火燒云的形狀就這些嗎?(又像這個又像那個)你能想象一下火燒云還可以有那些形狀?出示課件云的`圖片。你可以仿照作者的寫作方法(課件出示學(xué)法)，可以同桌交流，也可以動筆寫一寫。學(xué)生匯報。
小結(jié)過渡：真像作者說的那樣“又像這個又像那個”。可是作者又說“其實什么也不像，什么也看不清楚。”這不是前后矛盾嗎?小組討論解疑。
二、作業(yè)：(你覺得學(xué)完這課你想寫什么作業(yè)呢?)創(chuàng)造性的仿寫云(或雪、霧、冰凌、雨)的片段。
霞光
顏色、美妙奇異
形狀
教后記：本節(jié)課我的設(shè)計意圖重在培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力、想象力和寫作水平。努力實現(xiàn)課堂上的一些突破和創(chuàng)新。和學(xué)生一起把語文課上成是可以欣賞的審美課，使學(xué)生自覺地受美的陶冶和教育。這些新的思路和想法正在每一節(jié)課中不斷地被驗證和完善，受到了學(xué)生的歡迎。這節(jié)課過后，學(xué)生寫日記時就把這節(jié)課稱為“一節(jié)別開生面的語文課”，而且重點提到了這節(jié)課之所以上的成功生動，不光是董老師講得好，課件做得漂亮，還因為同學(xué)們學(xué)得高興，讀得精彩。我覺得這足以證明學(xué)生完全把自己作為了學(xué)習(xí)的主人和課堂的主角。
同時這節(jié)課也存在一些問題，如后半段教師收得過快，還沒有給學(xué)生充分展示的時間，在教學(xué)設(shè)計中應(yīng)更加突出“刪枝強干”的主旋律的意識，把更多的時間、空間還給學(xué)生。另外，學(xué)生的朗讀評價雖然有了一定的章法可循，但應(yīng)注意要從真情實感中體會，避免“以法傷情”，避免朗讀的程式化。
從創(chuàng)新的角度來看，這節(jié)課基本實現(xiàn)了師生關(guān)系新(教師少提問，學(xué)生多提問;教師少講解，學(xué)生機會多;教師少架子，學(xué)生熱情多)、教學(xué)任務(wù)新(教學(xué)任務(wù)由學(xué)生自己提出，共同學(xué)習(xí)，自己反饋。由知識的單一目標(biāo)擴展為情感目標(biāo)、能力目標(biāo)、審美目標(biāo))、教學(xué)手段新(教學(xué)課件以可觀賞性強的優(yōu)勢發(fā)揮了教學(xué)手段的作用)、課堂評價新(評價是開放的、多元的、以鼓勵學(xué)生為出發(fā)點)作業(yè)布置新(作業(yè)的布置由學(xué)生提出，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和自我提高的潛在需要。總而言之，任何創(chuàng)新都要突出以學(xué)生為本的人本精神，才可以使創(chuàng)新成為學(xué)生的需要，教育的需要，社會發(fā)展的需要。
火燒云的教案5
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過理解課文內(nèi)容，感受晚霞的美麗景色，激發(fā)學(xué)生觀察大自然的興趣，培養(yǎng)想象能力。
2、學(xué)習(xí)作者抓住火燒云顏色和形狀的變化進行觀察的方法。學(xué)習(xí)積累作文材料。
教學(xué)重點、難點：
體會火燒云顏色和形狀的變化，學(xué)習(xí)積累作文材料。
教具準(zhǔn)備：
大字課文、多媒體課件
本課教學(xué)為第三課時。
一、復(fù)習(xí)檢查：
1、看聽話說詞語。
笑盈盈廟門恍恍惚惚揉眼睛霞光
威武兇猛鎮(zhèn)靜
2、看課件說說這些顏色的名稱。
3、課文怎樣分段？主要寫了什么？
二、新授
（一）體會課文第一段：
1、指名讀，思考：在霞光的照耀下，地上的人和動物有哪些變化？（把句子在文中劃出來。）
2、體會作者觀察事物的仔細：寫了大白狗、紅公雞、黑母雞、喂豬的老頭兒、小白豬等。
3、教師小結(jié)：這一段具體寫了霞光照到地上的情景。
過濾語：火燒云顏色和形狀有哪些變化呢？
（二）學(xué)習(xí)第二段
1、自由讀課文第二段，說說哪部分是寫火燒云顏色的？哪部分是寫火燒云的形狀的？
（課文第二至三自然段是寫火燒云顏色的，四至六自然段是寫火燒云形狀的。）
2、指名讀二、三自然段，劃出文中表示火燒云顏色的詞語和關(guān)聯(lián)詞語。
（1）課文中用了“一會兒……一會兒……一會兒……一會兒……還有……”關(guān)聯(lián)詞語具體介紹了火燒云的紅通通、金燦燦、半紫半黃、半灰半百合色、葡萄灰、梨黃、茄子紫等美麗顏色。
（2）指導(dǎo)學(xué)生體會火燒云顏色變化之多，體會天空的絢麗多彩。
（3）結(jié)合學(xué)過的關(guān)聯(lián)詞語“有的……有的……有的……還有的……”指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實際用“一會兒……一會兒……一會兒……一會兒……還有……”說一段話。
（4）默讀四、五、六自然段：火燒云的形狀有哪些變化？課文是什么怎樣具體描述的？
a、火燒云的形狀首先是什么樣的？文中是怎樣寫的？（指名學(xué)生說）
b、總結(jié)學(xué)法，指導(dǎo)學(xué)生分組學(xué)習(xí)五、六自然段。
c、各組推薦匯報。
d、教師點評，總結(jié)。
（5）指導(dǎo)體會火燒云形狀變化特點：一是火燒云有各種各樣的`開頭一是火燒云開頭變化很快。
（6）教育學(xué)生學(xué)習(xí)作者對事物的留心觀察，平時注意積累作文材料。
（三）自由讀第三段
（1）體會句子意思“天空里又像這個又像那個，其實什么也不像，什么也看不清了”這句話逼真地寫出了觀察火燒云時的感受。
（四）課終小結(jié)：本課具體地描繪了晚飯過后火燒云從上來到下去的過程中顏色和形狀的變化。教育學(xué)生學(xué)習(xí)作者留心觀察事物的良好習(xí)慣，平時注意積累作文材料。
三、鞏固練習(xí)：
1、結(jié)合圖畫內(nèi)容說說火燒云顏色和形狀具體有哪些變化？
2、說說課文的主要內(nèi)容。
3、作業(yè)：仿照課文觀察朝霞或晚霞，并寫一篇短文。
板書設(shè)計：
7、火燒云
顏色：一會兒……一會兒……一會兒……
一會兒……還有……
形狀：馬——狗——獅子
火燒云的教案6
《火燒云》一課寫了晚飯后火燒云從出現(xiàn)到消失過程中顏色和形狀的變化。我根據(jù)課文所在單元的重點訓(xùn)練項目“注意積累材料”，以嘗試教學(xué)法的原理為指導(dǎo)，運用講授法，通過教師的講、學(xué)生的讀、學(xué)生的議等，幫助學(xué)生理解字、詞，了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異，激發(fā)學(xué)生熱愛自然，觀察自然的興趣。具體教學(xué)過程分三個階段。
第一階段 精心設(shè)計，重視預(yù)習(xí)。
為了讓學(xué)生在預(yù)習(xí)時有章可循，有事可做，在提示預(yù)習(xí)方法的基礎(chǔ)上，設(shè)計了三個預(yù)習(xí)思考題：1、課文中哪些地方講霞光，哪些地方講火燒云？2、火燒云的顏色有哪些變化？3、火燒云的形狀有哪些變化？
第二階段 揭示課題，初讀課文。
1、啟發(fā)談話，揭示課題。
同學(xué)們，今天我們一起來學(xué)習(xí)第20課《火燒云》。（板書課題）
2、提問學(xué)生：什么叫“火燒云”？請同學(xué)們默讀課文，從中找出一句話來回答。
注意不能一概照搬，應(yīng)添加一定的詞語，使回答更加完整。
3、火燒云還有其他名字嗎？通過回答，讓學(xué)生知道火燒云又叫朝霞、晚霞、彩霞、云霞，并引導(dǎo)學(xué)生搞清什么叫朝霞，什么叫晚霞？
4、我們知道，清晨的火燒云叫朝霞，傍晚的火燒云叫晚霞，那誰能告訴老師，課文描寫的是什么時候的火燒云呢？（引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中“晚飯后”“旁邊走來個乘涼的人”來理解。）
5、默讀思考：課文寫了火燒云的哪幾個方面？（霞光、顏色、形狀）
第三階段 抓住特點，精讀課文。
1、我們知道課文主要寫了火燒云的霞光、顏色、形狀三個方面。大家齊讀第一自然段，看看課文中是怎樣描寫霞光的？
2、讓學(xué)生分組討論后，用一個字來概括霞光的特點。
3、我們知道“變”是火燒云的特點。大家默讀課文3——6自然段，然后進行討論，看火燒云的“變”又有什么特點？（變化多、變化快）
4、指名讀第三自然段，通過分組討論，說出文中哪些地方寫了火燒云的顏色變化多，哪些地方寫了變化快？并試著用一個詞來概括？
5、通過上面的學(xué)習(xí)，我們知道了火燒云的顏色變化不僅多，而且很快。大家回憶一下，剛才我們是怎樣學(xué)習(xí)的？（師小結(jié)學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生整理學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生知其然，也知其所以然。）
6、既然我們知道了怎樣學(xué)習(xí)，課文4——6自然段的結(jié)構(gòu)和第三自然段差不多，就請大家用剛才的方法學(xué)習(xí)4——6自然段。
7、學(xué)習(xí)反饋，指名回答：哪些地方寫了火燒云形狀變化多，哪些地方寫了火燒云形狀變化快？可以用哪個詞來概括呢？（千姿百態(tài)）
8、指導(dǎo)朗讀3——6自然段。注意語速、輕重，突出火燒云變化快的特點和作者那驚喜與惋惜的心情。
9、用詞練習(xí)：以“天空中的云從西邊一直燒到東邊，紅通通的，好像是天空著了火”一句為例，讓學(xué)生討論：句中的“燒”換成“紅”行嗎？既然行，那作者為什么不用“紅”而用“燒”呢？
10、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)板書復(fù)述課文，訓(xùn)練學(xué)生的說話能力。
d 有效的`預(yù)習(xí)，不但能為學(xué)生理解課文掃除障礙，同時也是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的極好方法。
開門見山，直接進入課題。
對學(xué)生進行口語表達能力的訓(xùn)練，使學(xué)生學(xué)會完整地表達自己的意思。
在理解課文的同時，對學(xué)生進行邏輯思維訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成思考的習(xí)慣，掌握正確的思維方法。
用談話法切入問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和渴望知道知道答案的心理。
通過討論，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力。
引導(dǎo)學(xué)生討論，讓學(xué)生養(yǎng)成推敲字詞的習(xí)慣。
總評：
對本文的教學(xué)設(shè)計，主要是貫穿了教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的教育思想，教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生自讀、自思、互相討論、大膽嘗試。通過教學(xué)，讓學(xué)生思想上受到大自然美的熏陶。在對學(xué)生進行語言文字訓(xùn)練的同時，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力。
火燒云的教案7
《火燒云》是一篇寫景的文章，描繪了晚飯過后火燒云從上來到下去過程中，顏色和形狀的變化，可從說教材、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)程序四個部分來說課。
一、說教材
《火燒云》一課是訓(xùn)練學(xué)生認真觀察，注意積累的好課例。本課訓(xùn)練重點確定為：
1.通過理解課文內(nèi)容，感受晚霞的美麗景色，激發(fā)學(xué)生觀察大自然的興趣，培養(yǎng)想象能力。（基本技能目標(biāo)）
2.學(xué)習(xí)作者抓住火燒云顏色和形狀變化進行觀察的方法。（能力目標(biāo)）
3．有感情地朗讀課文。（語感目標(biāo)）
教具準(zhǔn)備：實物投影儀、投影片、彩筆、教學(xué)錄像帶。
二、說教法
一堂好的語文課應(yīng)充分體現(xiàn)十六個字：書聲朗朗、議論紛紛、高潮迭起、讀讀寫寫。針對以上教學(xué)思想，這節(jié)課，主要選用“自學(xué)探究”式教學(xué)方法，采用電教、討論、展開想象等多種教學(xué)手段，使學(xué)生主動參與到探究過程中，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和自學(xué)能力。
三、說學(xué)法
向?qū)W生傳授“學(xué)法”。讓學(xué)生“會學(xué)”是教學(xué)這節(jié)課的真正目的、根據(jù)教材和學(xué)生認知水平，主要向?qū)W生讀滲透自學(xué)的方法，讓學(xué)生學(xué)會讀書。通過學(xué)生的讀讀、想想、議議等活動，調(diào)動學(xué)生積極思維，在整個教學(xué)過程中，不僅讓學(xué)生學(xué)知識，更重要的是讓學(xué)生學(xué)智慧。
四、說教學(xué)程序
研究了教材，確定了教法和學(xué)法，可將本節(jié)課劃分成5個環(huán)節(jié)：
1．導(dǎo)入新課
在早晨或傍晚，我們經(jīng)常會看到天空中現(xiàn)一些美麗的云霞，誰能用自己的語言給大家描述一下？（這個問題可以讓學(xué)生展開豐富的想象和自由發(fā)散思維，激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。）學(xué)生發(fā)言后，小結(jié)：看來同學(xué)們觀察得很仔細，這些美麗的云霞叫火燒云。（板書：火燒云）今天，我們就一起來學(xué)習(xí)第10課《火燒云》（板書：10）看看作家蕭紅是怎樣把絢麗多彩的火燒云展現(xiàn)在我們面前的。
2.檢查預(yù)習(xí)
3.自學(xué)討論
這部分可分三個環(huán)節(jié)：（1）提供自學(xué)材料，（2）個人自學(xué)，（3）小組討論。
根據(jù)教材的訓(xùn)練重點，難點及學(xué)生預(yù)習(xí)中存在的問題，投影出示自學(xué)材料：
1．火燒云的最主要的特點是什么？作者是從哪幾方面來寫這一特點的？
2．火燒云顏色和形狀的.變化各有什么特點？你從哪些語句讀出來的？請標(biāo)出來。
3．作者是怎樣觀察火燒云的？你從中受到怎樣的啟示？
4．交流點撥
這部分又分兩個環(huán)節(jié)：交流點撥、質(zhì)疑解難。交流是檢驗學(xué)生自學(xué)成果的過程。在交流中，當(dāng)學(xué)生意見出現(xiàn)分歧和偏差時，教師要適時點撥。
根據(jù)學(xué)生的回答：火燒云最主要的特點是“變”，作者從（顏色）和（形狀）兩方面來寫，板書：
顏色
＞變
形狀
第3題算是本節(jié)課的教學(xué)重點及難點。
在學(xué)習(xí)火燒云顏色變化這部分時，大部分學(xué)生能夠從“紅通通的、金燦燦的……”等表示顏色的詞中體會出火燒云顏色變化多的特點，但不一定能從“還有些說也說不出，見也沒見過的顏色”一句中體會出火燒云這一特點。刪掉這個句子，讓學(xué)生通過對比的方法體會出這句話也能說明變化多的特點，但不一定能找出顏色變化“快”的特點，出示對比句子：
這地方的火燒云變化極多，一會紅通通的，一會兒金燦燦的，一會兒半紫半黃……
這地方的火燒云變化極多，紅通通的、金燦燦的半紫半黃……
讓學(xué)生從“一會兒……一會兒……”中體會變化“快”這一特點。
5．總結(jié)評價
我設(shè)計這樣一個問題：誰來說說，這節(jié)課你有什么收獲？（學(xué)生可以從學(xué)習(xí)課文內(nèi)容和觀察方法兩方面來談）
你認為這節(jié)課你學(xué)得怎么樣？
根據(jù)學(xué)生的回答做總結(jié)和綜合性評價。
總結(jié)評價后布置作業(yè)：按描寫火燒云的方法，展開想象，以《云》為題寫一個片斷。
資料提供者：
火燒云的教案8
【教學(xué)目標(biāo)】
1、通讀課文，做到正確、流利;
2、學(xué)習(xí)課文，知道火燒云名字的來歷;
3、整體感知全文，知道課文從變化多與快兩方面來寫出火燒云的特點;
4、學(xué)習(xí)第1、3兩小節(jié)，理解火燒云顏色變化的特點，以及火燒云出現(xiàn)時地面景物的變化;
5、能有感情朗讀1～3節(jié)，并能夠按提綱背誦第3節(jié)。
【教學(xué)重點】
1、學(xué)習(xí)第1、3兩小節(jié)，理解火燒云顏色變化的特點，以及火燒云出現(xiàn)時地面景物的變化;
2、能有感情朗讀1～3節(jié)，并能夠按提綱背誦第3節(jié)。
【教學(xué)難點】
學(xué)習(xí)第1、3兩小節(jié)，理解火燒云顏色變化的特點，以及火燒云出現(xiàn)時地面景物的變化。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課
1、你觀察過云嗎?請說說。
2、揭題。
二、通讀課文
1、學(xué)生自由讀課文：
要求正確、流利。
2、讀書檢查：
請學(xué)生選讀自己喜歡的小節(jié)。
三、學(xué)習(xí)第2節(jié)
1、請找出課文中寫火燒云名字來歷的句子。
2、學(xué)生回答。
3、自由讀：
用自己的話說說它為什么叫火燒云。
(燒、著了火)
4、火燒云是真的在燒嗎?你從哪里看出來?
(紅彤彤)
5、如果不用“燒”，而用“一直紅到”好不好?為什么?
(“燒”字不但寫出了顏色，而且寫出了火燒云的動態(tài)美。)
6、這一句還寫出了火燒云的`什么?
(范圍廣)
7、朗讀練習(xí)。
四、整體感知
1、那么火燒云有什么特點呢?
請同學(xué)們自由讀全文，思考。
2、學(xué)生回答，討論交流。
(變化多、快)
五、學(xué)習(xí)第1、3節(jié)
1、學(xué)習(xí)第3節(jié)：
⑴ 讀第3節(jié)。
⑵ 這一節(jié)寫了火燒云哪一方面變化?
(顏色)
⑶ 學(xué)生再讀第3節(jié)，理解火燒云顏色變化的多與快。
(哪些地方寫出變化多，哪些地方寫出變化快?)
⑷ 朗讀練習(xí)。
⑸ 火燒云就只有這些顏色嗎?從哪里看出來?
學(xué)生想象其他顏色。仿照課文的構(gòu)詞方法來說。
⑹ 按提綱背誦指導(dǎo)與練習(xí)。
2、學(xué)習(xí)第1節(jié)：
過渡：
火燒云出現(xiàn)時，天上發(fā)生了變化，其實地上也發(fā)生了變化。
⑴ 學(xué)生自由讀第1節(jié)。
⑵ 學(xué)生說說地上發(fā)生了哪些變化?隨機進行朗讀指導(dǎo)。
⑶ 地上的景物為什么發(fā)生了這些變化?
⑷ 為什么火燒云會使他們發(fā)生這些變化?
(用兩種顏料混合會變成其他顏色來說明。如紅與綠混合變成黑。)
⑸ 有感情朗讀第1節(jié)。
六、小結(jié)
1、你通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你覺得火燒云怎么樣?用一個字。
(美)
2、火燒云還有更美的，我們下節(jié)課再來好好體會。
【板書設(shè)計】
火燒云
多 紅彤彤、金燦燦、半紫半黃、
顏色變化 半灰半百合色、葡萄灰、梨黃、茄子紫……
快 一會兒……一會兒……
一會兒……一會兒……
火燒云的教案9
教學(xué)目標(biāo)：
1、認識5個生字。
2、有感情要朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
3、想象火燒云的奇異景象，體會作者贊美自然景象的心境。
教學(xué)重點 ：
了解火燒云顏色和形狀的特點。
教學(xué)難點 ：
學(xué)習(xí)作者觀察事物和積累材料的方法。
一、導(dǎo)入課題
1、齊讀課題；
2、2、讀了課題，你有什么疑問嗎？
3、出示什么叫火燒云
二、自由朗讀課文導(dǎo)讀，明確本課的學(xué)習(xí)要求
三、學(xué)習(xí)課文
1、自由朗讀課文，要讀準(zhǔn)字音、讀通句子。說說課文主要寫了什么？
2、檢查預(yù)習(xí)生字。
3、人們?yōu)槭裁磳⒁环N云稱為“火燒云”？課文中的哪句話告訴我們了？
出示：天空的云從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像是天空著了火。
這句話中有一個動詞用得特別好，齊讀這句話，看看誰能把它找出來？（學(xué)生讀）
一個“燒”字既突出了火燒云上來時天空的顏色，像火一樣紅；給人一種動態(tài)變化之美。
5、文中的火燒云這一自然現(xiàn)象發(fā)生在什么時候的？（夏天的傍晚）（你從哪里看出來？（晚飯過后；乘涼）
6、火燒云上來時是怎樣的情景呢？誰來讀讀第一自然？
引讀：晚飯過后，火燒云上來了。霞光照得小孩子的臉——，大白狗變成——，紅公雞變成——，黑母雞變成——，小白豬變成了——，老爺爺?shù)暮幼兂伞?/p>
小結(jié)：這段話寫火燒云上來后地面發(fā)生的變化。
人們對火燒云的出現(xiàn)是什么態(tài)度的？（“笑盈盈”）
請你們帶著笑意朗讀第一段
7、作者觀察火燒云時有著怎樣的感受？請你從課文中找一句話來回答。
“一時恍恍惚惚的，……什么也看不清了。”
恍恍惚惚是什么意思？為什么會有這樣的感受？是因為火燒云在不斷發(fā)生變化。
8、小組合作探究
火燒云的顏色和形狀的變化各有什么特點？請在3至6自然段中選擇你喜歡的一段，小組內(nèi)齊讀，然后說說你讀后眼前仿佛看到了什么。
（一）火燒云顏色的變化。
1、我們小組讀了課文的第三自然段，我眼前仿佛看到了火燒云顏色非常（多）：紅彤彤金燦燦……半紫半黃半灰半百合色……葡萄灰梨黃茄子紫……
師：“葡萄灰”、“梨黃”、“茄子紫”這三種顏色。
2、火燒云就課文中這幾種顏色嗎？你從文中的哪句話看出來？（還有些也說不出、見也沒見過的顏色。）
3、除了這些顏色外，還會有哪些顏色呢？
（蘋果綠、桃紅、玫瑰紫、石榴紅、杏黃、秋葉黃、黃瓜綠、草莓紅、橘黃、橄欖綠……）
4、四個“一會兒”構(gòu)成了一個什么句？你從四個“一會兒”體會到了什么？（火燒云變化非常多，非常快。）
5、你能用四個“一會兒”說一句話嗎？
6、師生配合朗讀。
這地方的火燒云變化極多，一會兒——，一會兒——，一會兒——，一會兒——，這些顏色天空都有，還有些——。
7、天空中這么多的顏色交織在一起，那是多美的呀！你能用一個四字詞來概括出火燒云顏色變化多嗎？（五顏六色、五彩繽紛、絢麗多彩、色彩斑斕、五光十色）
師：你真會用詞。誰來讀讀這段話，讀出對火燒云的贊美之情。（指名兩位同學(xué)有感情地朗讀）
(二)火燒云的形狀變化
1、讀了課文4-6自然段，我們體會到了火燒云形狀變化多而快。
《火燒云》教學(xué)設(shè)計及教學(xué)反思2、你從哪些詞語看出形狀多？請用“”標(biāo)出來。變化快？用雙橫線畫出來。
形狀（多）：馬、狗、獅子；
變化（快）：一會兒、過了兩三秒鐘、忽然、接著、一轉(zhuǎn)眼；
馬是跪著的，像等人騎上它的背，它才站起來似的。
馬是跪著的。
師：讀一讀這兩句話，比較它們有什么不同？
第一句中哪是看到的，哪是想到的？
小結(jié)：作者把看到的和想到的融合在一起寫，不僅使文章的生動、具體，還突出了火燒云的變化美。
我們再來看看四至六自然段，你是否發(fā)現(xiàn)這三段在結(jié)構(gòu)上有什么相似之處。
“按出現(xiàn)——樣子——變化”來組段。
3、過渡：火燒云還會有哪些形狀？請以“出現(xiàn)——樣子——變化”這樣的結(jié)構(gòu)來說說火燒云形狀的變化。
（指名說動物、植物、人類等）
4、火燒云形狀變化這么多這么快，你能用學(xué)過的四字詞概括嗎？
變化多端、變化莫測、千變?nèi)f化、絢麗多姿、千姿百態(tài)、瞬息萬變……）
（三）火燒云下去了
小結(jié)：因為火燒云的顏色、形狀變化如此之多，如此之快，所以作者說“必須低下頭，揉一揉眼睛，沉靜一會兒再看。
四、回歸整體，激發(fā)情感
1、學(xué)完了這篇課文，你能用一句話贊美火燒云嗎？（火燒云真是五顏六色，變化多端啊！）
2、作者為什么能把火燒云寫得這樣美，這樣逼真？你從中學(xué)到了什么？
總結(jié)：火燒云這篇課文，按照“上來了、變化著、下去了”這樣的時間順序，描繪了晚飯后火燒云從上來到下去的過程中顏色和形狀的變化。著重寫了顏色和形狀的變化。火燒云上來時作者寫霞光主要是抓住靜態(tài)來寫的，火燒云的變化，作者主要是抓住動態(tài)來寫的。動靜結(jié)合，寫得多美麗，寫得多生動啊，把我們帶到了一個童話般的境界之中。在日常生活中，我們要認真觀察周圍的事物，并展開豐富的想像，才能把作文寫得更好。
3、這篇文章是以一個孩子的'口吻進行描述的，這個孩子就是兒時的蕭紅，誰知道蕭紅是一個怎樣的人呢？
五、達標(biāo)測評
根據(jù)課文內(nèi)容，完成填空。
《火燒云》這篇課文按照_____→______→_______這樣的順序，具體生動地描寫了火燒云顏色、形狀_______和________這兩個特點，表達了作者對________贊美之情。
教學(xué)反思：
《火燒云》是一篇寫景的文章，描寫的是晚飯過后，火燒云從上來到下去的過程中，顏色和形狀的變化，表現(xiàn)了作者熱愛大自然、熱愛生活的思想感情。
本節(jié)課我從以下兩個方面進行教學(xué)：
（一） 初讀課文，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。
先讓學(xué)生自學(xué)課文導(dǎo)讀，明確本課的學(xué)習(xí)要求，然后讓學(xué)生認真讀課文，隨著課文的描繪，想象火燒云那絢麗的色彩和多變的形態(tài)。找出自己喜歡的段落然后重點朗讀。
（二）、合作探究，讀中感悟。
我讓學(xué)生邊讀邊想，并感情朗讀自己喜愛的文段，捕捉關(guān)鍵詞句，讀出火燒云的顏色和形狀變化的特點。例如，在學(xué)習(xí)“火燒云顏色變化”這部分時，引導(dǎo)學(xué)生從“紅通通、金燦燦……”等七個表示顏色的詞，以及“還有些說也說不出來，見也沒見過的顏色”一句中體會出火燒云顏色變化“多”這一特點；從句子“這地方的火燒云變化極多，一會兒紅通通的，一會兒金燦燦的，一會兒半紫半黃……”中的四個“一會兒”，體會出火燒云顏色變化“快”這一特點。另外，在此教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師還不斷地滲透引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、對比，并積累品析好詞佳句，并嘗試發(fā)揮自己的想象力，用自己的話來延續(xù)作者豐富而絕妙的想象，感悟作者對美麗的火燒云由衷的熱愛，從而受到熱愛大自然、熱愛生活的情感熏陶。若在讓學(xué)生講火燒云“出現(xiàn)——樣子——變化”后，再讓學(xué)生用文字寫出來，這樣鍛煉學(xué)生的寫的能力就更好了。
火燒云的教案10
教學(xué)目標(biāo)：
１、理解課文內(nèi)容，了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異，激發(fā)學(xué)生熱愛自然，觀察自然的興趣。
２、學(xué)習(xí)課文生字詞。
３、朗讀課文。
教學(xué)重點難點：理解火燒云顏色和形狀的特點。
教學(xué)具準(zhǔn)備及輔助活動：火燒云顏色的圖片，填空題的幻燈片。
作業(yè)設(shè)計、安排：
課內(nèi)做火燒云顏色、形狀變化的填空；
課外做火燒云的樣子，用一段話寫下來。
課時安排：兩課時
教學(xué)過程：
一、揭題，引起興趣。
１、師出示火燒云的圖片，問：同學(xué)們，你們看，這是什么？
２、出示課題的圖片，今天我們學(xué)習(xí)第７課"火燒云"
３、關(guān)于火燒云，你知道一些什么呢？
４、你想再從課文中知道什么呢？
二、初讀，感知內(nèi)容。
１、自己讀課文，要求：讀準(zhǔn)生字的音。
２、開火車讀課文。（出示生字卡片）
３、你認為課文中哪些地方把火燒云寫得很美，找出來讀讀看。
三、精讀，積累語言。
（一）學(xué)習(xí)課文第３小節(jié)
１、我們先來看第三小節(jié)美在什么地方？
２、讀第３小節(jié)，圈出表示顏色的詞。
３、你們想看這么多的顏色嗎？
４、師出示，要求學(xué)生自己看像哪種顏色。
５、看了這么多，這么美的顏色，你想用哪些詞來形容呢？（五顏六色、五彩繽紛、五光十色、絢爛多彩、色彩鑌紛……）
６、既然顏色這么美，我們能把它讀得美嗎？（小組內(nèi)讀，派代表比賽，誰讀得好）
７、這么多描寫顏色的詞，誰已經(jīng)把它記住了嗎？師出示幻燈片，課文填空。
（二）我們再來看４、５、６小節(jié)，它們是寫火燒云的什么呢？（板書）。
１、分組自學(xué)４、５、６節(jié)，要求：a、你認為哪一節(jié)寫得好，為什么？b、你能把它讀好嗎？
２、交流，小組派代表比賽誰讀得好。
３、這么多的形狀，你也想用哪個詞來概括？
４、這三小節(jié)寫得都好，因為作者把云想象成馬、狗、獅等等，把云寫活了，下面教師要讓大家學(xué)著作者的樣子來想象，看誰想得好，看誰想得有趣。
５、學(xué)生看圖想象。（先自己說，再小組說，最后比賽誰想得妙。）
四、熟讀，理清脈絡(luò)。
１、課文中除了寫火燒云的顏色，形狀外，還寫了什么？
２、火燒云上來了……火燒云下來了……
五、想象，知識升華。
把剛才的想象用一段話寫下來。
第二課時
教學(xué)要點：通過品詞品句，細讀課文，理解作者是怎樣觀察描寫火燒云的，感受大自然的壯美。
教學(xué)過程：
一、讀課題，導(dǎo)入：課文講的是什么時候的火燒云？你從哪里知道？
師述：晚飯過后的火燒云是怎樣的呢？讓我們一起到天空中遨游，領(lǐng)略一下大自然的壯美，好嗎？
二、新課：
（一）快速讀課文，想：作者是按怎樣的順序?qū)懟馃频模浚ㄍ队俺鍪荆?/p>
學(xué)生答后板書：上來了——變化著——下去了
（二）學(xué)習(xí)第一段
1、自讀，想：火燒云剛上來時，作者著重抓了什么景物來寫？
板：霞光
2、問：天空的霞光使地面發(fā)生了怎樣的變化（用“——”畫句），指名讀有關(guān)句子。
3、學(xué)到這，你會有什么疑問？（地面的這些人、物為什么會有這樣的變化？）
4、導(dǎo)讀：假如，當(dāng)時，你也在場，你的心情會怎樣？
5、小結(jié)：火燒云剛上來，展現(xiàn)在我們眼前的是一幅色彩絢麗的“鄉(xiāng)村夕照圖”。
6、過渡：這么耀眼的霞光，不光使地面鍍上了一層絢麗的色彩，連天上的云也變得更迷人了。
三、學(xué)習(xí)第二段。
1、問：你想知道些什么？
2、自由讀，想：這段怎樣寫火燒云的變化？
3、討論交流，板書：顏色形狀
4、學(xué)習(xí)顏色變化部分：
（1）邊看圖，邊畫句。（“-----”畫出寫火燒云顏色的句子）
（2）投影出示“天上的云-----著了火”著重理解這句話。進行換詞練習(xí)：把“燒”字換成“紅”字，比較哪個詞用得好，好在哪？
（3）問；火燒云顏色變化怎樣？（看圖）
投影出示句子“這地方------半百合色”齊讀。
問：這句子說明火燒云的顏色怎樣？理解“半----半---”“梨黃”的構(gòu)詞法。
板書：多快
（4）問：還有什么顏色？（看圖、補充）
（5）說話練習(xí)：顏色這么多，這不是天空，分明是（調(diào)色盒）。
（6）問：可用一個什么詞來形容這么多、美的顏色？
（7）閉眼，聽讀，回憶，欣賞。
過渡：火燒云色彩如此繽紛，那它的形狀變化又怎樣？
5、學(xué)習(xí)形狀變化部分：
（1）問：火燒云形狀的變化有什么特點？從哪看出？（看投影片）問：這些馬、狗、獅子是真的嗎？這是作者通過什么寫出來的？
（2）重點學(xué)“馬”的一節(jié)。（投影出示）
馬是怎樣的？
馬是怎樣變化的？
馬是怎樣消失的？
（3）參考“馬”的問法，一問一答。
（4）指導(dǎo)背誦。
（5）指名讀，品評，重點理解“那狗-------不見了”這句，寫得好在哪？
（6）談話：還可以想象成什么？
說話：這天空分明成了一個（動物園），問：可用一個什么詞來形容火燒云形狀的變化？
6、小結(jié)：色彩如此斑斕，形狀變幻莫測的火燒云，簡直讓人看得樂此不憊。
過渡：可惜，火燒云很快就下去了。
四、學(xué)習(xí)第三段：
1、讀后問：哪個詞寫出火燒云很快就下去了？
2、哪句寫出看火燒云真實的感受？
3、導(dǎo)讀，背誦。
五、總結(jié)全文：
1、作者按什么順序?qū)懟馃疲窟@樣寫有什么好處？
2、你覺得作者寫這火燒云美嗎？為什么能寫得這么美？
板書：大自然的美
附：板書
4火燒云
上來了：霞光
顏色：多
變化著：快大自然的.壯美
形狀：奇
下去了：恍恍惚惚
【自主性練習(xí)設(shè)計】
一、分小組自讀課文，研討下面的問題。
火燒云的變化很多，主要表現(xiàn)在那兩方面？它們分別有哪些變化？
二、按課文原句填空，想一想所填詞語的作用，把自己思考的結(jié)果說給同學(xué)聽聽。
1．天上的云從西邊一直（）東邊，紅通通的，好像是（）。
2．這地方的火燒云（），一會兒（），一會兒（），一會兒（），一會兒（）。
三、摘錄課文中描寫火燒云顏色多，而且變化快的句子，邊抄邊想，作者為什么能把火燒云描寫得那樣生動具體，你從中學(xué)到了哪些觀察的方法？在小組中交流。
四、在作者的眼里火燒云是那么好看，那么有趣，你從中受到什么啟示。把自己的想法與同學(xué)交流，再簡要地寫下來。【評價指導(dǎo)】。
引導(dǎo)學(xué)生圍繞課后第二題進行評價，重點評價學(xué)生對作者怎么把火燒云寫得生動具體的體會，從而使學(xué)生較好地悟到觀察事物的
教學(xué)小結(jié)：本節(jié)課的教學(xué)，通過品詞品句，細讀課文，特別是對幻燈片和錄象投影等多媒體的運用，更加調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而使學(xué)生更好的理解作者是怎樣觀察描寫火燒云的，感受大自然的壯美。
火燒云的教案11
［教學(xué)目標(biāo)］
(1)了解火燒云顏色變化快的特點，背誦第三自然段。
(2)學(xué)習(xí)火燒云開關(guān)變化的特點，仿寫一段話。
(3)感情朗讀，感受火燒云的景色美，初步培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情。
［教學(xué)重點］
按提綱背誦第三自然段。
［教學(xué)難點］
抓住火燒云形狀變化的特點展開想像，嘗試寫一段話。
［教學(xué)過程］
一、引入新課，嘗試鋪墊
看圖回顧火燒云上來時霞光映照在大地上的生動現(xiàn)象，交代這節(jié)課的主要任務(wù)。
二、嘗試學(xué)習(xí)，學(xué)會按提綱背誦第三自然段
(1)激發(fā)興趣，嘗試學(xué)習(xí)火燒云顏色變化的.特點。
嘗試題（一）：①自由朗讀第三自然段，了解火燒云顏色變化的特點。②嘗試背誦這一段。
(2)學(xué)生嘗試練習(xí)。
(3)指名背誦，交流學(xué)習(xí)方法，揭示色彩詞語的特點：
(4)小結(jié)學(xué)法，抓住特點完整提綱。
(5)第二次嘗試：按提綱背誦第三自然段。
指導(dǎo)有感情地背誦（指名背、齊背）
(6)小結(jié)學(xué)法，并用一個詞來說說火燒云顏色變化的特點。
三、嘗試學(xué)習(xí)火燒云形狀的變化特點，指導(dǎo)感情朗讀
(1)出示投影，觀察火燒云變化時不同的形狀，再次激發(fā)嘗試學(xué)習(xí)的興趣。
嘗試題（二）①自由朗讀第4-6自然段；②火燒云形狀變化有哪些特點；③說說你最喜歡的一種火燒云的樣子是怎樣變化的。
(2)學(xué)生嘗試學(xué)習(xí)，進行四人組討論。
(3)交流學(xué)習(xí)過程：
一會兒
過了兩三秒鐘
馬
變化快
忽然
形狀變化多
狗
一轉(zhuǎn)眼（靜態(tài)－動態(tài)）
獅子
(4)
指導(dǎo)有感情的朗讀。
(5)小結(jié)，再用一個詞說說火燒云形狀變化又多又快的特點。
四、抓住火燒云形狀變化快的特點嘗試寫一段話
(1)千變?nèi)f化的火燒云接著還會像什么呢？展開想像......你想嘗試描繪這美麗的景象嗎？
嘗試題（三）：（任選一題）
①抓住火燒云形狀變化快的特點，寫一種你最喜歡的火燒云樣子的變化過程。
②抓住火燒云形狀變化多又快的特點，用上一會兒......一會兒......一會兒......的句式仿照第三自然段寫一段話。
(2)學(xué)生嘗試寫，教師個別指導(dǎo)。（指名寫在投影片上）
(3)投影反饋，訂正。
五、課堂小結(jié)（略）
火燒云的教案12
教學(xué)目標(biāo)：
(1)了解火燒云顏色變化快的特點，背誦第三自然段。
(2)學(xué)習(xí)火燒云開關(guān)變化的特點，仿寫一段話。
(3)感情朗讀，感受火燒云的景色美，初步培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情。
教學(xué)重點：理解火燒云的變化，體會作者的心情。
教學(xué)難點：抓住火燒云形狀變化的特點展開想像，嘗試寫一段話。
教學(xué)時間：2課時
第一課時
教學(xué)要求：
1、初讀課文，了解文章寫作順序。
2、學(xué)習(xí)生字新詞。
教學(xué)過程：
一、激趣，引入新課。
二、檢查生字自學(xué)情況。
1、讀準(zhǔn)字音并組詞。
2、理解詞義。
三、自由讀文，思考：
1、課文按什么順序?qū)?
2、給課文分段，每段寫了什么內(nèi)容?
四、學(xué)生讀文，討論。
五、學(xué)生反饋，教師點撥。
1、按時間的順序。(板書)
2、段意。
3、朗讀。
六、作業(yè)：
1、書寫生字新詞。
2、把你認為優(yōu)美的句子抄寫下來。
3、有感情朗讀課文。
第二課時
教學(xué)要求：
1、理解課文內(nèi)容，體會作者的思想感情。
2、有感情朗讀課文，體會大自然的美妙景色。
3、背誦自己喜歡的段落。
教學(xué)過程：
一、引入新課，嘗試鋪墊
看圖回顧火燒云上來時霞光映照在大地上的生動現(xiàn)象，交代這節(jié)課的主要任務(wù)。
二、嘗試學(xué)習(xí)第三自然段，并背誦。
(1) 激發(fā)興趣，嘗試學(xué)習(xí)火燒云顏色變化的特點。
嘗試題(一)： ① 自由朗讀第三自然段，了解火燒云顏色變化的特點。
② 嘗試背誦這一段。
(2) 學(xué)生嘗試練習(xí)。
(3) 指名背誦，交流學(xué)習(xí)方法，揭示色彩詞語的特點：
(4) 小結(jié)學(xué)法，抓住特點完整提綱。
(5) 第二次嘗試：按提綱背誦第三自然段。
指導(dǎo)有感情地背誦(指名背、齊背)
(6) 小結(jié)學(xué)法，并用一個詞來說說火燒云顏色變化的特點。
三、嘗試學(xué)習(xí)火燒云形狀的`變化特點，指導(dǎo)感情朗讀。
(1) 嘗試題(二) ①自由朗讀第4-6自然段;
②火燒云形狀變化有哪些特點;
③說說你最喜歡的一種火燒云的樣子是怎樣變化的。
(2) 學(xué)生嘗試學(xué)習(xí)，進行四人組討論。
(3) 交流學(xué)習(xí)過程：
一會兒 過了兩三秒鐘 馬
變化快 忽然 形狀變化多 狗
一轉(zhuǎn)眼(靜態(tài)-動態(tài)) 獅子
(4) 指導(dǎo)有感情地朗讀。
(5) 小結(jié)，再用一個詞說說火燒云形狀變化又多又快的特點。
四、抓住火燒云形狀變化快的特點嘗試寫一段話
(1)千變?nèi)f化的火燒云接著還會像什么呢?展開想像......你想嘗試描繪這美麗的景象嗎?嘗試題(三)：(任選一題)
①抓住火燒云形狀變化快的特點，寫一種你最喜歡的火燒云樣子的變化過程。
②抓住火燒云形狀變化多又快的特點，用上“一會兒......一會兒......一會
兒......”的句式仿照第三自然段寫一段話。
(2)學(xué)生嘗試寫，教師個別指導(dǎo)。
(3)反饋，訂正。
五、課堂小結(jié)。
六、作業(yè)：
1、有感情朗讀課文并背誦。
2、摘錄文中的好詞好句。
3、利用早晨或傍晚時間觀察我們這個地方的火燒云。
火燒云的教案13
教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能：
1、認識本課的12個生字，學(xué)會正確書寫11個字。能正確理解文中的生詞。
2、有感情地朗讀課文。背誦課文中自身喜歡的段落。
3、理解課文內(nèi)容，了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異，體會作者豐富的想象力。
4、摘抄課文中的優(yōu)美詞句，積累語言。
過程與方法：
1、學(xué)生反復(fù)誦讀，展開想象來理解課文，體驗情感。
2、展開小組討論，對課文的思想內(nèi)容和情感進行分析。
3、繼續(xù)學(xué)習(xí)搜集、整理資料的方法。
情感、態(tài)度與價值觀：
激發(fā)學(xué)生熱愛自然、觀察自然的.興趣。
教學(xué)過程：
一、談話激趣，引入新課
師：同學(xué)們，日出或日落時，天空經(jīng)常出現(xiàn)絢爛多彩的云霞，你們知道那是什么嗎？（火燒云）你眼中的火燒云是什么樣的呢？（學(xué)生自由發(fā)言）
師：今天這節(jié)課，我們就一起來欣賞我國現(xiàn)代女作家蕭紅筆下的《火燒云》。（板書課題）
二、初讀課文，整體感知
1、用自身喜歡的讀書方式讀一讀課文。
2、出示文中的生詞，先指名讀，再開火車讀。
3、理解文中詞語。
4、指名學(xué)生按自然段讀課文。
三、精讀課文，讀中感悟
1、自由讀文，考慮：“通過讀課文讀懂了什么？”
2、集體推薦。（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文本推薦，抓住顏色的變化和形態(tài)的變化，同時引導(dǎo)學(xué)生對自身最感興趣的段落進行感情朗讀，邊讀邊在頭腦中出現(xiàn)畫面。）
3、教師總結(jié)：作者抓住火燒云這一自然景觀，以豐富的想象力，以優(yōu)美的語句描繪出夕陽西下時火燒云的瑰麗多姿，請同學(xué)們再讀課文，邊讀邊想，你能從中體會到什么？
四、拓展延伸
1、你留心看過天空嗎？那時的云彩什么樣？能把你的觀察所得寫一寫吧！
2、把有關(guān)描寫云的詞語、句子、段落摘抄在筆記本上。
五、指導(dǎo)書寫
1、學(xué)生完成作業(yè)。
2、背誦喜歡的段落。
火燒云的教案14
一、教學(xué)要求：
1、細讀課文第二、三段，感受火燒云的顏色和形狀的美。
2、初步學(xué)會在仔細觀察的基礎(chǔ)上展開想象來描寫景物的表達方法，能仿說一段話。
二、教學(xué)重點：
重點：引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察，開展想象，練習(xí)說話。
三、教具準(zhǔn)備：
1、投影片4張（火燒云像馬、像狗、像獅子）
2、表現(xiàn)火燒云色彩的紙片（7張）
四、教學(xué)過程：
（一）交代本課時學(xué)習(xí)任務(wù)。
上節(jié)課，我們欣賞了火燒云上來時美麗的.霞光。這節(jié)課我們將欣賞火燒云絢麗的色彩和變化多姿的美。
（二）學(xué)習(xí)第二段
1、略讀課文3——6自然段，說說課文寫了火燒云哪兩方面的變化？
（板書：顏色、形狀）
2、細讀第3自然段
（1）自由讀課文，說說讀懂了什么？
（2）交流：
A、4個“一會兒”說明火燒云顏色變化快。
B、紅彤彤、金燦燦……說明顏色變化多
（3）指導(dǎo)朗讀
（4）再讀表示色彩的詞語，找出結(jié)構(gòu)特點，并仿寫
紅彤彤：_________
_________
_________
_________
葡萄灰：_________
_________
_________
_________
半紫半黃：_________
_________
_________
_________
3、細讀4、5、6自然段
（1）出示投影片，試著讓學(xué)生說說眼前的景象
（2）指名讀課文，其余學(xué)生思考：這三個自然段寫法上有什么相同和不同之處？
（3）指名回答：
相同之處：先寫……出現(xiàn)，再寫它的樣子，最后寫它的變化
（4）引讀課文
（5）說說不同之處，再讀課文
（6）仿說一段話
小組討論準(zhǔn)備
指名上臺說
導(dǎo)入：火燒云是如此美麗，可是時間不早了，它要下去了，人們會是怎樣的心情
（三）學(xué)習(xí)第三段
1、自由讀第三段，說說讀懂了什么？
2、理解：“恍恍惚惚”的意思，這個詞語說明了什么？
（完成作業(yè)本上第5題（2））
（四）齊讀二、三兩段，并質(zhì)疑。
火燒云的教案15
【教學(xué)目標(biāo)】
１、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第二段。
２、積累表示顏色的詞語。
３、理解課文內(nèi)容，觀察天上的云，仿照課文的寫法寫一段話。
４、培養(yǎng)學(xué)生對自然美的感悟能力。
【教學(xué)過程】
一、創(chuàng)設(shè)情景，復(fù)習(xí)生字詞
師：同學(xué)們，今天老師帶來了一位同學(xué)默寫的詞語，這位同學(xué)是個馬大哈！寫字總是缺胳膊少腿的。
１、出示含有錯別字的詞語：
師：你們這些小老師們誰來幫幫他？
２、指名到前面來修改。
（設(shè)計一個讓學(xué)生感興趣的情境，既調(diào)動了學(xué)生的積極性，又讓學(xué)生在樂趣中記住了詞語的寫法。）
３、齊讀。
二、復(fù)習(xí)第一段
１、回憶第一段講了什么？
（板書：上來了）
２、齊讀。
三、教學(xué)第二段
過渡：
火燒上來了，地面上的一切都變了，真神奇呀！那火燒云又是如何變化的呢？
（板書：變化）
１、默讀第二段，思考：
課文是從哪兩個方面寫火燒云的變化？
（板書：顏色形狀）
２、教學(xué)第二自然段：
⑴ 聽錄音。
（觀察圖片）
⑵ 聽了這一自然段，火燒云的變化給你留下了什么印象？
（板書：多快）
⑶ 從哪兒看出多，你能找出表示顏色的詞語嗎？
（指名圈出）
出示：
照樣子，找出其他表示顏色的詞語:
紅通通 ＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿
茄子紫 ＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿
（講練結(jié)合，拓展延伸，讓學(xué)生學(xué)習(xí)課文的同時，能學(xué)到課堂以外的知識，掌握運用知識的方法。）
⑷ 又從哪兒看出顏色變化快呢？
（一會兒一會兒）
⑸ 天上的云從西邊一直燒到東邊中的燒可以用什么詞語來換呢？那作者為什么不用？而用燒呢？
（燒寫出了動態(tài)，表示了顏色，點明了課題。）
（讓學(xué)生反復(fù)推敲文章中的語言文字，體會精確的'語言與文章的中心思想有著密切的關(guān)系。）
⑹ 指導(dǎo)朗讀。
（喜悅語氣）
３、教學(xué)第３～５自然段：
過渡：
火燒云的顏色是如此的色彩斑斕，瞬息萬變，那么它的形狀又是如何變化的呢？
⑴ 指名讀，思考：
這３年自然段寫火燒云形狀的變化，那它變成了什么形狀呢？
（板書：狗、馬、獅子）
⑵ 齊讀第３自然段，思考：
① 馬出現(xiàn)時是什么樣子的？
② 馬是怎樣變化，又是如何消失的？
⑶ 自學(xué)第４、５自然段。
⑷ 檢查自學(xué)情況，師生共同交流。
（新課程強調(diào)，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者。本處設(shè)計讓學(xué)生自學(xué)，與老師共同交流，體現(xiàn)了這一點。同時，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。）
⑸ 聽錄音，小結(jié)：
誰能用《黃山奇松》中的一個詞來概括火燒云的狀變化？
（板書：千姿百態(tài)）
（回憶鞏固以前所學(xué)的知識，學(xué)以致用。）
四、指導(dǎo)背誦
師：火燒云真是太美了，讀了課文讓人有種身臨其境的感覺，這么美的景觀你們愿意背誦下來嗎？選擇一段你喜歡的景色背誦下來吧！
（此處設(shè)計是為了調(diào)動學(xué)生背誦課文的積極性，選擇自己喜歡的背，變教師要求的被動為學(xué)生自己選擇的主動。充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。）
１、學(xué)生選擇背誦。
２、指名背。
五、作業(yè)
觀察天上的云，仿照課文中的寫法寫一段話。
（作業(yè)的設(shè)計，為了讓學(xué)生掌握課文中的寫法，將其運用到現(xiàn)實生活中來，體現(xiàn)了語文的工具性。）
【板書設(shè)計】
上來了
顏色 多 快
火燒云 變化
形狀 千姿百態(tài) 快
下來了
【評析】
本課的教案設(shè)計，旨在調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，營造一個以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)氛圍。
板書設(shè)計簡單易懂，能體現(xiàn)文章的主要內(nèi)容，讓學(xué)生一目了然。
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