《第幾》教案匯編（15篇）
作為一名教師，常常需要準備教案，教案有助于學生理解并掌握系統的知識。那要怎么寫好教案呢？以下是小編整理的《第幾》教案，僅供參考，大家一起來看看吧。
《第幾》教案1
一、活動目標：
1．在游戲中，學習按從左到右，從下到上的方向確認物體的排列次序，并能用敘述詞表示物體的排列次序。
2．喜歡參加操作活動，能積極探索。
二、活動準備：
1．教師示范：小動物圖片（烏龜、兔子、猴子、小貓、小狗、長頸鹿），一幢6層的房子，1--7的數字卡片。（圖片）
2．幼兒操作材料人手一份，有趣的'數學操作紙。
三、活動過程：
（一）給小動物排隊，學習從左到右的方向確認物體的排列次序。
1．今天，班上來了幾個小動物來做客，看，一共有幾個動物？它們是怎么排隊的？從左往右數，誰排第一個？調皮的小動物又變換了排隊的位置，這下，它們是怎么排隊的？
2．小動物到快樂公寓里面玩了，他們住在相應的樓層里，小朋友請注意，這棟房子有基層呢？“小動物們誰排在第一層？誰排在第二？……誰排在第五？讓幼兒回答。我們來一起看一看好嗎？
師：老師來跟你們玩游戲了，我們一起來回答，看誰說的準確好看，“第第一層住著誰？小貓在第幾層？……”（幼兒個別回答或集體回答）“小動物們都住在自己的家。好了，小朋友跟小動物再見。”
（二）幼兒進行實物操作，幫助小動物排排隊，學習從左到右，從上到下的方向確認物體的排列次序。
1．幫動物排排隊，邊排隊邊說小動物分別是第幾個，讓幼兒數一數動物有幾個，并按從左到右的順序排排對。
2．幼兒把動物放進5層高樓里，這幢房子有幾層？誰住在第幾層？
（三）幼兒進行游戲《有趣的數學》操作本
師：我們來看看今天老師帶來了一個數學王國里的游戲，你們想不想做挑戰啊，我們一起幫助小動物，告訴他們自己在第幾個！在第幾個就寫數字寶寶幾，好嗎？
（四）幼兒操作，教師巡回指導！（家長陪伴幼兒）
《第幾》教案2
教學內容：
義務教育教科書小學數學一年級上冊教材第20頁。
教學目標：
1、通過情境體驗與參與，使學生感知自然數序數的含義，知道自然數除了可用來表示事物有多少外，還可以用來表示事物的次序。
2、通過教學，培養學生遵守公共秩序，文明守紀的良好品德。
3、讓學生感受到生活中處處有數學，增強學習的樂趣和自信心。
教學重點：
知道自然數除了可用來表示事物有多少外，還可以用來表示事物的次序。
教學難點：
區分基數和序數，并能正確的運用。
教學準備：
主題圖，學具卡片。
教學過程：
一、教學第20頁“購票圖”
1、創設動畫情境，引導學生觀察。
教師：暑假快要結束了，一個人在鄉下姥姥家玩的`聰聰就要讀一年級了，為了不耽誤爸爸、媽媽的工作，聰聰決定一個人從鄉下乘車回家，不讓大人接送，于是他一個人來到車站買票上車
（1）、教師引導學生演示“買票”情景。
（2）、學生觀察畫面，然后以小組為單位，每個人都說一說畫面上有哪些人，一共有多少個？如果以紅衣服排第一，再說一說誰排第二，小聰聰后面的解放軍叔叔排第幾，最后一位叔叔排第幾？學生說的時候教師到處各組巡視、傾聽，并加以指導。
（3）、各小組抽代表匯報交流。
（4）、師：看到聰聰一個人排隊買票的情境，同學們除了知道一共有5個人在排隊買票，以及每個人所處的位置外，你還看到了什么，想到了什么？
2、學生展示：穿紅衣服的阿姨買好票走了，后面的人依次上前。
（1）、教師提問：“這時有幾個有在買票？誰排第一？小聰聰排第幾？聰聰后面的兩位叔叔呢？”讓學生再一次在具體環境中區分“幾個”和“第幾個”，同樣先在小組內交流，再全班交流。
（2）、教師再次請學生演示，出示正確答案，強調觀察的順序和方向。
三、鞏固練習，強化對自然序數的理解
1、出示圖片：全家福照片（教材第20頁“做一做”），學生根據要求，自己思考，然后匯報結果。
2、出示第20頁的第1題，學生以小組的形式討論，完成填空。
四、動手操作，深化感知
1、學生拿出4個正方形學具片和1個圓片，先獨立擺一擺，把擺的結果在小組內與同學說一說，看看圓片可以放在哪些位置上？
2、教師說要求，學生擺學具。
（1）、讓學生試試把圓片放在第2的位置上，可以怎樣放？
（2）、學生擺，教師觀察、巡視。
（3）、對學生的以下兩種擺法，提出討論：為什么把○放在第2位會產生兩種不同擺法？
引導學生體會“第幾”的相對性。
五、寓教于樂，拓展應用知識
師：剛才同學們學習很認真，下面我們一起來做一個游戲──開火車。選出幾名學生跟在教師身后，組成一列“火車”，圍繞教室內的過道緩慢“行駛”。
1、其余學生觀察組成“火車”的人數以及教師和每位同學在隊列中的位置，并與同桌交流。
2、“火車”改變前進的方向，“火車頭”變為“火車尾”，觀察并說出這時老師和每個同學在隊列中的位置。
3、引導學生明白：數數時，數的方向不同，其結果也就不同。
板書設計：
第幾
第一個 第二個 第三個 第四個 第五個 4個 3個 2個 1個 反思：學生已能區分基數和序數，并能正確的運用。
數學課不能忽視孩子語言表達能力的培養。
《第幾》教案3
教學目標：
1、讓學生初步感知自然數的基數和序數的含義，學會區分幾個和第幾，并能用“第幾”來描述物體的位置，數學 - 《第幾》。
2、使學感知與同伴合作學習的樂趣，在活動中體驗學習數學的樂趣。
教具：小豬、長頸鹿、青蛙、小雞、小羊、小熊圖片各一張，水杯圖片6張。
學具：學具袋一個（小豬、長頸鹿、青蛙、小雞、小羊、小熊圖片各一張）
教學過程：
一、創設情境
還記得小兔子的房子被臺風刮倒了嗎？后來怎么樣了？（小豬幫小兔蓋好了房子）在小動物的幫助下，新房子很快就蓋好了，小兔非常高興，他請小豬到他的新家去做客。小豬又約了長頸鹿、小雞、小羊、小熊一起去（逐一出示圖片）。他們想排著隊一起去，可是出發前為怎么樣排隊吵了起來，誰都想排在前面。小朋友，你能幫它們排好隊嗎？
二、動手操作，感知意義
（一）操作
請小朋友倒出信封里的小動物，給小動物排排隊。
（二）討論交流，初次感知
1、指名演示，并說說你是怎么排的。
2、還有不同的排法嗎？指名演示（邊排邊說）
能告訴大家你為什么要這樣排嗎？
3、小結板書
你這是把（ ）排在了最前面，就是第一（板：第一）（ ）排在了他的后面，是第二，（ ）第三，（ ）第四，（ ）第五，小學數學教案《數學 - 《第幾》》。
第1 第2 第3 第4 第5
4、同桌交流
其他小朋友還有不同的排法嗎？請你告訴你的桌。
（三）感知序數的`可變性
1、一共有幾只小動物去小兔家做客？誰排在了第5個？
2、小動物們出發了，他們走啊走，遇上了小青蛙也去小白兔家。你準備讓小青蛙排在哪里？
3、討論交流
可能出現：
（1）排第1
指名演示，并回答：小青蛙排第一了，那么后面的小動物都排在了第幾？
（2）排中間
指名演示，并回答：其他小動物的位置會怎么樣？誰變了，誰沒變？
（3）排最后
指名演示，并回答：其他小動物的位置變了嗎？
（四）體驗基數與序數的區別
1、現在一共有幾只小動物去做客？誰排在了第6？排在前面兩個的是誰？第二個是誰？兩個和第二個一樣嗎？哪里不一樣？（可提示兩個和第二個一樣多嗎？）第三個是誰？他后面兩上是誰？他前面一個是誰？
2、整理學具
小動物們高高興興地來來了小兔家，小青蛙蹦得快，一下子就跳到小兔家里去了。我們就代表小兔把其他的小動物請進門好不好？請拿出信封，按要求把信封裝進去。
（1）請排在第3個的小動物進門。
（2）剩下還有幾只小動物？把現在排在前三個的小動物請進門。
（3）請最后一只小動物進門。
小動物們該休息了，請把信封放到抽屜里，別驚動他們了。
（五）感知序數與數的方向有關
1、家里來了客人，小兔子是怎么招待的呢？他先請小動物們喝口水。你能代表小兔把水送給第3只小動物嗎？
指名演示，可能左數第三：
2、有不同的想法嗎（右數第三）？你是怎么想的？（如無不同的想法：小兔想送給（右數第三），你知道他是怎么想的嗎？（從右邊數第三個）
問第一個學生你是從哪邊數的？
3、小結：原來從右邊起和從左邊起結果是不一樣的，我們小朋友可要說清楚了。
4、小兔還有四杯水，誰能幫小兔把水送到從右數第二只小動物手上？給左邊的兩只小動物送水？你送了幾杯水？
5、最后一杯水該送給誰？你在哪個位置？
三、游戲分蘋果，運用新知
小兔又請大家吃蘋果，我們也學小兔來分蘋果來玩個游戲，好嗎？
1、介紹規則：全班以小組為單位，分成小組，按要求把蘋果送給自己組的小朋友。
2、示范：師將蘋果分給其中一組中從前數第二桌學生，問：我把蘋果分給了坐在第幾桌小朋友？從哪里開始數？從后面開始數他又是第幾桌呢？
分蘋果時要聽清從前面數還是從后面數。
3、游戲：師提要求，生分組進行。
四、綜合運用
（一）尋找數學知識
小動物們吃了蘋果，來到院子里，院子里種了什么？（出示五盆花）你發現了什么數學知識？
1、自由發言
2、同桌交流
（二）按要求離開教室
玩得高興嗎？這節課也該結束了，請按要求離開教室。
1、左邊第一組；
2、右邊兩組；
3、每組從前面起第二個；
4、每組從后面起第一個；
5、全部。
《第幾》教案4
設計意圖
數學來源與現實，存在于現實，并且應用與現實，數學過程應該是幫助幼兒把現實問題轉化為數學問題的過程。教育活動的內容選擇應既貼近幼兒的生活來選擇幼兒感興趣的事物和問題，有助于拓展幼兒的經驗和視野。充分利用幼兒現實生活中的資源，通過作用于幼兒的活動對幼兒發生實質性的影響，讓幼兒在生活和游戲中感受事物的數量關系，體驗數學的重要和有趣。
活動目標：
1、學習1—5的`序數，初步了解序數的含義。
2、會用序數詞表達物體排列次序，建立一維的空間位置對應。
3、發展幼兒邏輯思維能力。
4、發展目測力、判斷力。
5、引發幼兒學習的興趣。
活動準備：
1、小動物（小猴子、小狐貍、熊貓、長頸鹿、大象）的圖片各一張。
2、五節車廂的小火車（畫在黑板上）
3、幼兒用書、教學掛圖。
活動過程：
一、通過故事自然導出序數概念。
1、故事導入：
動物王國有一列小火車，小動物們決定乘火車去北京玩一玩。教師出示五節車廂組成的小火車圖，請幼兒數一數小火車共有幾節車廂（1、2、3、4、5，共有五節車廂）？我們用數字王國里的數學寶寶來為這幾節車廂做上標記吧！（引導幼兒把數字寶定貼在車廂上。）
2、教師標識數卡：
教師：我們怎么來標上數字呢？（我們先找到火車頭，從火車頭的一邊開始標數字。）
3、教師邊演示邊說：
這里是第一節，我們用數字1表示，把數字1貼在上面；這里第二節，我們用數字2表示，把數字2貼在上面……
教師請幼兒數一數，說一說，“第一節、第二節、第三節、第四節、第五節”。
教師小結：
我們剛剛說的“第一節、第二節……”就是數學里的序數詞。
4、教師提問：
有哪些小動物要去旅游呢？教師拿出動物圖片，一邊示范講解，一邊把相應的動物放入相應的車廂里。小猴子坐在第一節車廂，小狐貍坐在第二節車廂，熊貓坐在第三節車廂，長頸鹿坐在第四節車廂，大象坐在第五節車廂。
二、理解序數的概念，口頭表達誰排在第幾節車廂。
1、火車開了很長時間，停了下來請乘客們下車休息一下，動物們都下了車。
2、等火車馬上就要開走的時候，熊貓著了急，因為它找不到自己的車廂了，它不記得自己坐在第幾節車廂了。
3、誰愿意幫助他呢？可以怎么幫助他？（告訴他是第幾節車廂，或直接帶他去。）
4、請小朋友說一說誰在第幾節車廂。
三、通過操作，嘗試進行序數與空間位置的對應。
請幾名幼兒分別把小動物的圖片放在火車相應的空格處，進行序數與空間位置的對應練習。
四、打開幼兒用書，或觀看掛圖邊完成操作練習。
1、共有幾只小動物在玩滑滑梯？它們分別排在第幾位？
2、請在每個小動物后面對應的方框內打勾。
活動反思
數學能為幼兒動手、動口、動腦，多種感官參與學習活動創設最佳情景，激發幼兒的學習興趣，調動學生積極性，最大限度地發揮學生身心潛能，省時高效地完成學習任務，同時，滲透思想品德教育，培養良好的學習習慣和心理素質，使智力和非智力品質協調發展。引導學生在“玩"中學,“趣"中練,“樂"中長才干,“賽"中增勇氣。提高學習效率，培養學生良好的學習習慣和組織紀律性。
《第幾》教案5
1.使學生在觀察、交流的過程中，初步理解幾和第幾的不同含義，能區分幾個和第幾個，并在實際生活中加以運用。
2.進一步培養學生合作交流的意識和語言表達的能力。
3.結合排隊等活動，使學生從中受到尊敬老人、禮貌謙讓等社會公德教育。
教學過程
一、創設情境
活動1：開車出游。
小朋友們，今天老師要帶大家去個非常有趣的地方，你們想去嗎？那就開上咱們的小列車去吧。（律動開火車，多媒體顯示列車開到了動物園）
［說明：律動時，要讓學生模仿坐車的動作，并配上列車行進及到站時的聲音，使學生身臨其境。］
二、感知新知
活動2：排隊買票。
1.動物園一大早就有人來排隊買票了。（多媒體顯示5人排隊買票圖）
2.引導看圖，自由提有關幾與第幾的問題。
如：有幾個人在排隊？老爺爺排第幾呢？戴帽子的男孩排第幾？小女孩的前面有幾人，后面有幾人？
3.說一說。
（1）如果是你排在老爺爺的前面，你會對老爺爺說些什么呢？（多媒體演示老爺爺從第五走到了第一）
（2）老爺爺高興地排到了第一。現在看看戴帽子的男孩排在第幾？沒戴帽子的男孩排在第幾？小女孩前面有幾人，后面有幾人？
（3）剛才我們說的幾人與第幾人，如5人和第5人，2人和第2人意思一樣嗎？（板書課題）
4.（多媒體演示老爺爺買完票走了）教師繼續提出問題并要求回答。
如：剩下幾個人？戴帽子的男孩排在第幾？沒戴帽子的男孩又排第幾？小女孩的前面有幾人，后面有幾人？
［說明：在學生回答的過程中，要適當地加以引導，特別要讓學生說清楚是怎么數的。同時，要告訴學生排隊的時候我們一般都從前面數起。］
三、內化認知
活動3：點燈籠。
1.今天動物園可真熱鬧，門口掛滿了燈籠。我們一起來做點燈籠的游戲好嗎？
多媒體出示想想做做第1題圖。
要求：第一行從左邊起點4個燈籠，
第二行從左邊起點第4個燈籠。
2.指名在電腦上進行涂色操作。
3.議一議：4個和第4個意思一樣嗎？
［說明：給燈籠涂的顏色不作統一要求，可讓學生充分發揮自己的想象力，并要求說說為什么涂這種顏色。在區別4個與第4個時，如果學生能明白4個指一共有四個燈籠，而第4個指排在第四個的.那個燈籠就可以了。］
活動4：我說我家。
1.多媒體出示小麗家樓房圖。
2.看圖，要求用幾和第幾這兩個詞說一句話。
如：這幢樓有5層，小麗住在第4層
3.介紹自己家：你家的樓房一共有幾層？你家住在第幾層？
［說明：在數樓房層數的時候，要引導學生根據房門、窗戶和陽臺等參照物來數，并要指出數樓房習慣上都是從下往上數。］
活動5：猴子撈月亮。
1.快看，動物園里的小猴子又在撈月亮啦！
多媒體出示想想做做第2題右圖。
2.說一說：看到這個畫面你想說什么呢？
（學生可能會注意到戴帽子的猴子很特別）
3.小組討論：戴帽子的小猴排在第幾？你是怎么數的？
［說明：數戴帽子的小猴子是第幾只時，要引導學生先從下往上數，再從上往下數，明白由于數的方向不同，答案也不同。］
活動6：課間律動操。
1.挑選領操員。（每組各派1名學生排隊上臺領操）
提問：一共有幾個小朋友上臺領操？誰排第一？誰排第二？你是怎么數的？
2.全班模仿動物動作做課間律動操。
3.領操員重新排隊下臺回原位。
提問：剛才領操員下去時誰排第一？誰排第二？你是怎么數的？
［說明：本活動根據學生的年齡特點設計，目的是通過活動解除學生的學習疲勞，調節學生的學習興趣。因此，活動要有一定的時間保證，不得少于3分鐘。］
活動7：賽車比賽。
1.小朋友們的操做得可真不錯。接著，我們一起去看小動物賽車。（多媒體出示賽車圖）
2.搶答：4號車前面有幾輛車？是哪些車？
5號車前面是幾號車？后面又是幾號車？
4號車前面是幾號車？后面又是幾號車？
3.小組合作：看著這幅圖，你還能提什么問題？
［說明：在小組合作活動中，最好是同桌合作或前后桌合作，同時要強調學會尊重，學會傾聽，不要輕易打斷別人的發言，說話不要太大聲，不要影響其他人的交流等。］
四、總結評價
活動8：滿載而歸。
1.小朋友們今天在動物園里玩得開心嗎？不過時候不早了，我們回家去。（律動開列車游戲）
2.今天我們參觀了動物園，學習了幾和第幾的知識，你能說一句含有幾和第幾的話嗎？
3.今天這節課有意思嗎？為什么？現在你知道幾和第幾有什么不同嗎？你覺得你今天表現怎樣？滿意嗎？
［說明：在說幾和第幾時，要啟發學生結合實例進行描述。在課末評價時，要引導學生既評價自己，也評價別人，甚至可以評價老師。］
《第幾》教案6
設計意圖：
所謂一維就是物體的位置在一條直線上，只涉及或前后、或左右、或上下的位置對應。序數和空間位置的對應是最簡單的一維對應，為以后更復雜的空間位置的教學打基礎。序數對于中班的幼兒來說是一個難點，本活動用故事情節穿插，讓幼兒反復操作，能充分調動幼兒學習的積極性并強化對序數的認識。
活動目標
1、培養幼兒對數字的認識能力。
2、了解數字在日常生活中的應用，初步理解數字與人們生活的關系。
活動名稱：
數學活動內容：
排第幾
活動目標：
1、認識1—5的序數，初步了解序數的.含義。
2、會用序數詞表達物體排列次序，建立一維的空間位置。
活動重點：
初步了解序數的含義，認識1—5的序數活動難點：
會用序數詞表達物體排列次序。
活動準備：
1、小動物（大公雞、小猴子、熊貓、小狗、山羊）的圖片各一張。
2、五節車廂的小火車圖片或掛圖。
3、教學掛圖，幼兒用書。
活動過程：
1、通過故事自然導出序數概念。
（1）故事導入：動物王國有一列小火車，小動物們決定乘火車去北京玩一玩。教師出示五節車廂組成的小火車掛圖，請幼兒數一數小火車共有幾節車廂。（1、2、3、4、5、，共有五節車廂。）（2）請幼兒用數字王國里的數字寶寶來為這幾節車廂做上標記。（引導幼兒把數字寶寶貼在車廂上。）（3）教師標識數卡。
教師：我們怎么來標上數字呢？（我們先找到火車頭，從火車頭的一邊開始標數字。）教師邊演示邊說：這里是第一節，我們用數字1表示，把數字1貼在上面；這里是第二節，我們用數字2表示，把數字2貼在上面……（4）教師請幼兒數一數、說一說每節車廂的順序：第一節、第二節、第三節、第四節、第五節。
（5）教師拿出動物圖片，一邊示范講解，一邊把相應的動物放入相應的車廂上。大公雞坐在第一節車廂，小猴子坐在第二節車廂，熊貓坐在第三節車廂，小狗坐在第四節車廂，小山羊坐在第五節車廂。
2、理解序數的概念，口頭表達誰在第幾節車廂。
（1）火車開了很長時間，停下了請乘客們下車休息一下，小動物們都下了車。
（2）等火車準備要開走的時候，熊貓著急了，因為它找不到自己的車廂了，它也不記得自己坐在第幾節車廂了。
（3）誰愿意幫助它呢？可以怎么幫助它？（告訴它是第幾節車廂，或直接帶它去。）（4）請小朋友說一說誰在第幾節車廂。
3、理解序數的概念，通過操作嘗試進行序數與空間位置的。
請幾名幼兒分別把小動物的圖片放在掛圖空格處相應的位置上，進行序數與空間位置的對應練習。
4、利用幼兒用書，完成操作練習。
（1）共有幾只小動物在玩滑梯？它們分別排在第幾位？
（2）請在每個小動物后面對應的方框內打"√"。
活動延伸：
1、利用體育活動中《排隊》等活動，復習序數。
2、家園共育：家長可引導幼兒進行數樓梯、數臺階等活動，鞏固幼兒對序數的理解。
《第幾》教案7
教學目標：
1、具體的情境圖中，讓同學學會區分基數和序數的，理解幾個和第幾的不同，并通過生活實例使同學充沛感知無論第幾都只有一個，它表示事物的次序，而幾個則表示事物的多少。
2、初步培養同學的觀察、比較、推理、判斷的能力，以及提出問題、解決問題的能力，發散同學的`思維，培養創新意識。
3、使同學感知與同伴合作學習和樂趣，在活動中培養同學用數學的意識。
教學重、難點：
理解序數含義，會區分基數與序數，明確數的方向決定的次序。
教具準備：實物投影儀
教學過程：
一、創設情境：
1、師生交流
今天，老師要帶大家云一個你們非常熟悉的地方，想知道是哪里嗎？
2、出示實物投影的書中第18頁的圖畫。
動物園的售標處，井然有序的排隊買標。師：問：小朋友，你知道這是什么地方嗎？有哪些人？他在什么地方嗎？
二、探求新知
1、初步感知
師：（1）請大家猜一猜誰最先上車？你是怎么知道的？
（2）那小朋友排在第幾？排在他前面的阿姨呢？后面的兩位叔叔呢？
（3）你是怎么知道阿姨排在第2的？
（4）請你說一說：兩位叔叔排在第4和第5的理由。
（5）教育同學在公共場所應該自學排隊，遵守公共秩序。
2、初步感知基數與序數
（1）請大家數一數一共有多少人在排隊買標？有誰能指一指排在第5地是誰？
（2）動畫展示：穿紅衣服的阿姨已經走了，后面的人次上前。
問：有幾個人在排隊？這時誰排4？小朋友排第幾？解放軍叔叔呢？
3、進一步體會基數、序數的含義
（1）請幾位同學上講臺
先請大家數一數共幾人？再問一問從左數第3人是誰？××同學是從右數的第幾？他還可以排第幾？
（2）分小組做排隊游戲
三、反饋練習：
1、投影出示：5只小鳥
把左邊的4只小鳥圈起來，給從左數的第4只小鳥涂上顏色。
2、舉一些日常生活中關于“第幾”的例子
先4人小組互相說，然后向全班匯報。
四：作業：
書第8頁“做一做”的第2題
看圖片可以說一說：照片上共有幾個人？從右數，爺爺排第幾？奶奶和爸爸排第幾等？
《第幾》教案8
教學目標：
1、通過情境體驗與參與，使學生感知自然數序數的含義，知道自然數除了可用來表示事物有多少外，還可以用來表示事物的次序。
2、通過教學，培養學生遵守公共秩序，文明守紀的良好品德。
3、讓學生感受到生活中處處有數學，增強學習的樂趣和自信心。
教學內容：
教科書第18頁“做一做”及相關練習。
教具學具：
主題課件，學具卡片。
教學設計：
教學第18頁“購票圖”
一、創設動畫情境，引導學生觀察。
1、師：暑假快要結束了，一個人在鄉下姥姥家玩的聰聰就要讀一年級了，為了不耽誤爸爸、媽媽的工作，聰聰決定一個人從鄉下乘車回家，不讓大人接送，于是他一個人來到車站買票上車……
[將數學與生活情境緊密聯系，讓初入學的小學生真切感受到數學就在身邊，對數學學習產生親切感。]
a.教師演示“買票”課件。
b.學生觀察畫面，然后以小組為單位，每個人都說一說畫面上有哪些人，一共有多少個？
如果以紅衣服排第一，再說一說誰排第二，小聰聰后面的解放軍叔叔排第幾，最后一位叔叔排第幾？
學生說的時候教師到處各組巡視、傾聽，并加以指導。
c.各小組抽代表匯報交流。
d.師：看到聰聰一個人排隊買票的情境，同學們除了知道一共有5個人在排隊買票，以及每個人所處的位置外，你還看到了什么，想到了什么？
引導學生明白
自己已經是小學生了，自己能做的事要自己去做，在外出的時候，要養成遵守公共秩序、文明守紀的'良好品德。
[充分利用教材的可教育資源，適時對學生進行遵守社會公共秩序、文明守紀的教育，使思想品德教育做到“隨風潛入夜，潤物細無聲”，學生易于接受。]
2、動畫展示：穿紅衣服的阿姨買好票走了，后面的人依次上前。
a.教師提問：“這時有幾個有在買票？誰排第一？小聰聰排第幾？聰聰后面的兩位叔叔呢？”讓學生再一次在具體環境中區分“幾個”和“第幾個”，同樣先在小組內交流，再全班交流。
b.教師操作課件，出示正確答案，強調觀察的順序和方向。
二、鞏固練習，強化對自然序數的理解
1、多媒體演示：全家福照片（教材第18頁“做一做”），學生根據要求，自己思考，然后匯報結果。
2、出示第21頁的第4題，學生以小組的形式討論，共尋規律，完成填空。
[適時安排兩道基礎性的練習，強化和鞏固了學生對“第幾”的感知和認識。]
三、動手操作，深化感知
1、學生拿出4個正方形學具片和1個圓片，先獨立擺一擺，把擺的結果在小組內與同學說一說，看看圓片可以放在哪些位置上？
2、教師說要求，學生擺學具。
a.讓學生試試把圓片放在第2的位置上，可以怎樣放？
b.學生擺，教師觀察、巡視。
c.對學生的以下兩種擺法，提出討論：為什么把○放在第2位會產生兩種不同擺法？
引導學生體會“第幾”的相對性。
“第幾”是相對的。通過學生動手操作，讓其在具體的操作中感知和體驗“第幾”的相對性，使知識得以向縱深發展，同時鼓勵并肯定學生豐富多樣的拼擺，活躍了學生的思維，激發了學生的創造力。]
四、寓教于樂，拓展應用知識
師：剛才同學們學習很認真，下面我們一起來做一個游戲──開火車。選出幾名學生跟在教師身后，組成一列“火車”，圍繞教室內的過道緩慢“行駛”。
1、其余學生觀察組成“火車”的人數以及教師和每位同學在隊列中的位置，并與同桌交流。
2、“火車”改變前進的方向，“火車頭”變為“火車尾”，觀察并說出這時老師和每個同學在隊列中的位置。
3、引導學生明白：數數時，數的方向不同，其結果也就不同。
[以游戲為載體進行教育，能化抽象為具體，化枯燥為愉悅，從而實現學生在輕松快樂的氛圍中深化感知。
《第幾》教案9
一、說課的內容：
義務教育課程標準實驗教科書人教版數學第一冊第18頁。
1、自然數有兩方面的含義，用來表示事物有多少時，稱為基數，用來表示事物的次序時，稱為序數。
本節教學自然數的另一個含義：序數含義。在學生了解了1-5的基數含義的基礎上，教材通過一幅常見的排隊購票圖，引入序數含義的教學。
2、教學目標：
（1）讓學生學會區分幾個和第幾個，初步感知自然數的基數含義和序數含義，并能用第幾來描述物體的位置。
（2）在教學過程中，適時向學生積極參加體育鍛煉、遵守公共秩序，文明守紀的教育。
（3）讓學生在愉快的游戲中理解、運用知識，培養學生的合作意識、參與意識。
3、教學重點和難點：
本節課的教學內容，是讓學生學會區分5以內的幾個和第幾個，這是教學的重點。學生對第幾來描述物體的`位置是教學的難點，可通過學生參與活動的過程中探索、思索、交流，從而獲取知識。同時培養學生的合作意識、參與意識。
二、說教法學法
為全面準確地落實本節課的教學目標，和本著學生全面發展的特點，教學時將根據兒童的年齡特點，在教學時應與學生的生活實際密切聯系，調動學生的積極性，讓學生在給運動員排名次的過程中，自然的掌握第幾和幾個的概念。讓學生在參與活動的過程中探索、思索、交流，來獲取新的知識。同時創設游戲，讓學生在玩的同時自然的獲取知識，而且培養學生的合作意識、參與意識。
三、說教學程序設計
（一）創設情境，引入新知
師談話：小朋友們，你們喜歡開運動會嗎？今天，老師和小朋友們在教室里舉行一次小小的運動會吧！安排學生看運動員跑步的快慢，看看誰跑得最快？誰跑得最慢？讓學生在給運動員排名次的過程中，自然的掌握第幾的概念。
（二）巧設練習，鞏固新知
運動員按照跑步的名次站成一排，老師找幾個平時接受知識較慢的或課堂上不愛參加活動的學生按照老師的要求來發獎牌，從中了解他們對知識的掌握情況，激發他們的學習興趣。1、發獎。師說：跑步比賽結束了，現在我們要舉行發獎儀式，請學生代表給運動員發獎牌。師提出不同的要求：請你給第一名的運動員發獎牌；請你給第二名的運動員發獎牌等等。2、送水。運動員很辛苦，現在他們正在休息，你能把這杯水送給第3個運動員嗎？（這時運動員已經打亂跑步名次，與同學們面對面坐著。學生在給運動員送水的時候發生了分歧，一個學生給從左數的第三個運動員送水，另一個學生提出了不同的意見，他把水送給另一個運動員。在學生分辨不清的時候，讓學生說說自己送水的理由，在兩個學生的爭論中，同學們理解了從左數和從右數的含義，同時也意識到數學語言的嚴密性。同時巧設練習，把知識的難點放給學生，讓學生在參與活動的過程中探索、思索、交流，從而獲取知識。
（三）分組合作，運用新知
讓學生在愉快的游戲中理解、運用本節課的知識，而且培養學生的合作意識、參與意識。師說：運動會還在進行著，天真熱，老師準備了一些太陽帽，請各小組長把帽子發給同學們吧。要求：讓小組成員按一定的順序排成一隊，組長仿照老師剛才組織同學給運動員送水的游戲，組織本組的同學玩分帽的游戲，要求每一個同學都有參與活動的機會。組長提出不同的要求，讓同學們戴帽子。如：給從左面數第4名同學戴帽子，給從右面數第2名同學戴帽子，給從左數 等。
（四）再設練習，擴展知識
這一環節的設計，使第幾和幾個的概念更深的掌握，同時培養學生的創造意識，發展學生的思維有很大的幫助。師說：運動會結束了，同學們表演了團體操，老師有兩個問題想讓同學們幫著解答：（1）小林的前面有2人，后面有3人，小林這排一共有幾人？（2）小紅從前面數排在第2，從后面數排在第3，小紅這排一共有幾人？讓個小組討論，提示學生可以演示，找出規律，全班交流。
《第幾》教案10
教學目標：
（一）知識與技能
使學生初步理解數的基數、序數含義，能正確區分幾個和第幾個。
（二）過程與方法
在具體的數學活動過程中，借助生活經驗，解決關于幾個和第幾的實際問題，并培養學生的知識遷移能力和自主解決問題的能力。
（三）情感態度和價值觀
感受數學與生活的聯系。
目標分析：
本課教學目標是學生在認識了1～5各數，并會比大小的基礎上，感知自然數的序數含義，并能通過已知經驗正確區分幾和第幾。
教學重點：
使學生初步理解序數的含義，并知道數的方向決定次序。
教學難點：
區分幾和第幾的意義，能正確使用。
教學準備：
實物投影，幻燈片，方片4個，圓片1個。
教學過程：
一、情境導入
教師：從前，有一個小朋友特別能吃。一天，他到一家漢堡店吃漢堡，他先吃了一個，沒有飽，又吃了一個還是沒有飽，直到吃完第4個，才覺得飽了；他拍拍肚子，嘆口氣說：“唉，要知道吃第4個能飽，先吃第4個該多好啊！你認為他說得對不對呢？為什么？
通過講故事，讓學生借助已有的生活經驗，初步感知4個漢堡與第4個漢堡表示的意思不同。
小結：直到吃完第4個，才覺得飽了，說明他一共吃了4個漢堡；如果直接吃第4個，實際上他只吃了1個，能飽嗎？看來第4個和4個不一樣，我們一起進入今天的學習《第幾》。
【設計意圖】通過講故事導入新課，激發學生興趣，使學生初步認識到幾和第幾之間的差別。
二、探究新知
1．創設情境，感知序數含義。
教師：你們從圖中看到了什么？
教師引導學生仔細觀察畫面，并讓學生詳細描述畫面上的內容，找到數學信息，并根據這些信息提出問題：如果你個小法官，你認為誰說得對？為什么？同桌互相說一說。
讓學生在說的過程中，認識到準確描述位置時，不光要說第幾，還要說清數的方向。
小結：就是像你們說的這樣，從前面數，小朋友排在第2位；從后面數，小朋友排在第4位。看來我們在描述小朋友排在第幾時，不僅要說清他是第幾，更重要的是說清你是從哪往哪數，是按什么順序數的。
教師：我們已經知道了小朋友在隊中的位置，那么其他人都排在第幾位呢？試著說一說。
2．深入探究，區分幾個和第幾。
教師：看來這兩個問題難不倒聰明的你，我們再來看一個問題：穿軍裝的阿姨前面有幾個人？后面有幾個人？
教師：前面有3人，這里的'3人與剛才我們說過的第3位一樣嗎？有什么不同？
讓學生區分幾個和第幾，并運用課件讓學生明確3人指的是3個人，而第3位指的是1個人。
小結：看來這個3指的是3個人，而另一個3指的是1個人，雖然都是3，可它們表示的意思卻完全不相同。
3．鞏固方法，靈活應用幾個和第幾。
教師：小動物正在排隊準備比賽了，可是小兔子找不到自己應該站在哪兒。小裁判員只告訴小兔子它在隊中是第3位，它應該站在誰和誰之間呢？你能幫幫它嗎？
借助環節一、二的學習，引導學生利用已有的經驗解決新的問題，充分運用知識遷移，讓學生理解小兔子的位置可能是從左往右數的第3位，也可能是從右向左數的第3位。馬虎的裁判員沒說清數的順序，所以小兔子找不到自己的位置了。
教師：如果你當裁判員你應該怎么告訴小兔子？
小結：看來從哪往哪數，按什么順序數真是很重要。我們以后做事可不能像小裁判員這樣不嚴謹。
【設計意圖】借助前面知識的學習，讓學生運用已有的經驗解決新問題，培養學生解決綜合問題的能力。
三、鞏固練習
1．想一想，說一說。
教師：你們幫助小兔子找到了在隊中的位置，那么你能說一說自己在你所在的這一組的位置嗎？同桌兩人互相說一說。
2．完成教材23頁第1題。
（1）把左邊的4只小鳥圈起來。
（2）從左邊數，給第4只小鳥涂上顏色。
（3）從右邊數的第1只小鳥飛走了，還剩□只小鳥。
3．比一比，誰的方法多。
有4個方片，1個圓片，現在要把圓片擺在第2個，可以怎樣擺？你能想出幾種擺法。（數數時，數的方向不同，其結果也就不同。）
【設計意圖】首先培養學生的動手能力，其次鞏固“數數的方向不同，位置不同”這一知識點，也讓同學們在考慮問題時要想全面。
四、課堂小結
今天我們共同學習了《第幾》這一課，你們有什么收獲嗎？
教師：為了讓別人理解得更清楚、準確，我們在描述第幾時，還要說清楚你是從哪往哪數的，并且同樣的一個數，它既可以表示有幾個，還可以表示第幾。你們看，數學多有意思呀！
《第幾》教案11
教學目標：
1.讓學生經歷觀察、操作、交流的過程，初步理解幾和第幾的不同含義，能區分幾個和第幾個，并在實際中運用，能結合方位詞描述物體的位置。
2.滲透尊老愛幼的教育。
3.讓學生在學習活動中發展合作交流的意識，培養語言表達能力。
教學重點和難點：幾和第幾的不同含義。
教具：教學光盤、多媒體課件。
教學過程：
一、復習舊知、游戲引入。
師：上課之前我們來玩個小游戲好嗎？（生按師要求擊掌）（如上拍4下、左拍3下。。。）
二、創設情境，感受新知
1．談話：今天老師帶你們去動物園玩好嗎？瞧，一大早就有人來買票了，有幾個人在買票？（4個）
2．提問：（出示一位老爺爺）這時來了一位老爺爺，現在有幾個人？（5人）老爺爺排第幾？（第五）如果你是排隊的小朋友，你會怎么做呢？（學生回答）
3．談話：真棒，我們小朋友都非常尊敬老人，讓老爺爺先買票。(電腦演示老爺爺走到最前面)
4．提問：戴帽子的小男孩叫小明他排在第幾？（第2）
不戴帽子的小男孩排第幾？（第五）
5.提問：排第2的是誰？（戴帽子的小男孩）師根據學生回答把第2個人圈一圈，指出排第2個的就是戴帽子的小男孩一個人。
6．提問：排第五的是誰？（不戴帽子的小男孩）師根據學生回答把第5個人圈一圈,指出排第五就是不戴帽子的小男孩一個人.師隨學生回答即時板書:
5個第5個
2個第2個
你還知道誰排在第幾？(生答)
看了這幅圖你還想說些什么呢?
師適當提示:如排在前3個的是哪幾個人，后4個的是哪幾個人….
師:象5個、2個、3個等等是表示一共有幾個人（板書：幾）而第5個，第2個、第3個等等不管第幾個都是指其中的`一個。（板書：第幾）揭示課題
三、動手操作，明確新知
談話：幾和第幾你們清楚了嗎？現在我們要準備進動物園啦。瞧，門口掛了很多燈籠。（出示插圖）小朋友們，我們一起來點燈籠好不好？燈籠什么顏色？（紅色）
提問：先聽清楚要求，從左邊起涂色（讓生動作示意）注意第一行要求什么？（涂4個）第二行呢？（涂第4個）
讓學生打開書本按要求涂色，指名一生上前涂色，集體校對。
此時師再提出要求：“第一行從右往左數涂4個燈籠，第二行從右往左數涂第4個”
涂4個和第4個一樣嗎？有什么不一樣？
四、組織練習、關注發展
1、想想做做第2題
（1）談話：小明他買了2張票，想邀請小麗一起去看，他來到小麗家。（出示圖）你們看，小麗家住在第幾層？你是怎么數的？（從下往上）
（2）談話：猴子雜技表演開始了，讓我們一起去看吧。（出示圖）小猴子們正在表演猴子撈月
提問：你看到圖上有幾只猴子啊？戴帽子的小猴在第幾個？
2、想想做做第4題
（1）談話：小動物們聽說山那邊有場精彩的比賽，正興高采烈地去看呢！（出示圖）
（2）提問：這兩幅圖哪邊是表示小動物們上山的？哪邊是表示小動物門在下山？
上山的小動物有幾只？誰第一？誰第二？小猴排在第幾？
下山的小動物有幾只？誰第一？誰第二？第三是誰？
3、想想做做第5題
（1）談話：（出示圖）山那邊正在舉行什么比賽呢？
（2）提問：比賽開始了，5號車上是誰？還有誰來說說幾號車上是誰？開在最前面的是誰？
（3）提問：4號車前面有幾輛車？后面是幾號車？
你還能說些什么呢？（讓生同桌互說然后交流）
（4）小朋友們“幾”和“第幾”你們清楚了嗎？“幾”和“第幾”一樣嗎？有什么不一樣？
（5）師：“幾”和“第幾”是不一樣的，“幾”表示一共有多少個，“第幾”只表示其中的某一個。
4、想想做做第3題
（1）談話：比賽結束了，下面開始頒獎典禮了，（出示圖）
（2）提問：你看看誰得了第一？誰得第二？誰得第三？你是怎么看出來的？
五、全課，全面鞏固
提問：動物比賽結束了，小朋友們都回家了。今天你學會了什么？你會用幾和第幾說一句話嗎？
六、拓展練習
1.師生互動拍手游戲
①讓學生用幾和第幾的相關知識表達出老師擊掌的輕重
②師提要求讓生擊掌，如“拍5下，第3下輕”“拍3下第2下最重”“拍5下前3下輕后2下重等等”意在進一步體會幾和第幾的含義。
2.請4個學生上臺，排成一行。
①說說從前往后數，XX排在第幾？說說XX同學從左往右數是第幾，從右往左數又是第幾？等等
②師排到隊伍中和生一起做游戲。如“現在幾個人？老師的右邊有幾個人？左邊有幾個人？等等
板書設計：
幾和第幾
5個第5個
2個第2個
《第幾》教案12
設計說明
“幾個”和“第幾”的知識學生并不陌生，因為生活情境中經常用到它們。幾個和第幾是基數和序數的淺顯說法，“幾”表示事物有多少，“第幾”是事物排列的順序號。對于剛入學的學生，對“幾個”和“第幾個”區別起來還有一定的困難。所以，本節課的設計重在指導學生區分“幾個”和“第幾”。
1．從學生熟知的生活情境引入。
以去動物園為情境，在門口排隊買票為主線，符合學生的年齡特點和心理特征，使學生在情境中感知“幾個”和“第幾”的含義，并了解“第幾”的相對性。
2．重視小組合作的探究式學習。
本節課每個環節的設計都是以小組合作學習的方式開展的，通過小組成員不斷發現，知道了“幾個”表示物體數量的多少，而“第幾”是其中的一個，明確了基數和序數的含義，能區別“幾個”和“第幾”，充分發揮了小組合作的作用。
3．注重培養學生的思維能力。
數學課堂更應關注學生的數學思考，在本節課中教師設計了一些有層次、針對性強的問題，讓學生在觀察、思考、比較的過程中自然地訓練了思維，并掌握所學知識。如課件演示排在第1位的阿姨買完票走了，后面的人依次走上前來的動畫。現在有幾人在排隊？誰排第1？那位叔叔現在排第幾？軍人阿姨呢？讓學生體會第幾的相對性。這些問題不是孤立的，而是前后有著密切的聯系，學生在不斷的辨析比較中提升自己的思維能力。
課前準備
教師準備 PPT課件 課堂活動卡
學生準備 學具
教學過程
⊙激趣導入
師：同學們，上課之前我們來玩一個小游戲，看哪位同學反應最快！聽好了，請同學們舉起自己的右手，聽口令，好，開始，左邊的眼睛在哪里？(學生指自己的左眼)右邊的耳朵在哪里？(學生指自己的右耳)輕拍你的前胸3下，輕拍你的左肩5下……
師：同學們真聰明，為了獎賞你們，老師要帶同學們去動物園參觀，你們想去嗎？(想)
課件出示動物園的售票處。
師：同學們，知道這是什么地方嗎？有哪些人？他們在做什么？(動物園的售票處，人們井然有序地在排隊買票)
設計意圖：由教師與同學們做口令游戲導入，調動了學生的學習熱情，同時使學生明確前、后、左、右、這幾個準確方位，為后面的學習作鋪墊。
⊙探究新知
1．初步感知，學習第幾。
(1)用自己的語言說一說圖中的情境。
(學生描述)
(2)說一說，有幾個人在排隊買票？
請大家猜一猜，誰最先進入動物園，你是怎么知道的？(學生結合生活實際說一說)
小朋友排在第幾？排在他后面的兩位阿姨呢？后面的那位叔叔呢？小朋友前面有幾人？后面呢？小組討論一下。(學生再次在具體情境中明確第幾，先小組內交流，再全班交流)
(3)說一說軍人阿姨排在第4的理由。
(4)看到小朋友買票的.情境，同學們除了知道一共有5人在排隊買票以及每人的位置，你們還看到了什么，想到了什么？(教育學生自己已經是小學生了，自己能做的事情自己做，在公共場所應當自覺排隊，遵守公共秩序)
設計意圖：模擬現實情境，有針對性地提出問題，讓學生在現實情境中感知第幾的含義，深化了學生對序數含義的理解。在學習知識的同時，更好地滲透了學生行為習慣的培養。
2．區分“幾個”和“第幾”。
(1)請同學們再數一數，一共有幾人在排隊買票？排在第5位的是誰？有誰愿意上臺前數一數，指一指。
(學生上臺前數一數，指一指)
同學們已經明確一共有5人在排隊買票，排在第5位的是一位叔叔，同樣都是“5”，它們表示的意義相同嗎？你是怎樣理解的？請同學們在小組內交流。
(2)在學生討論交流的基礎上，師生共同明確：圖中有5人，這里的“5人”表示事物的數量，叔叔排在第5，這里的“第5”表示的是其中的一人，同樣是“5”，意義不同。
(3)討論圖中的兩個“5”分別表示什么。(學生明確：“5人”表示購票的人數，“第5”表示買票的叔叔所在的位置)
設計意圖：充分利用情境圖讓學生感知自然數的兩個含義。通過小組合作交流的方式，對比“5”和“第5”兩個數所表示的意義，進一步加深學生對自然數基數和序數含義的理解。
3．感知“第幾”的相對性。課件演示排在第1位的阿姨買完票走了，后面的人依次走上前來的動畫。(出示課堂活動卡)
(1)讓學生先在小組內交流，再全班交流。在具體的情境中區分“幾個”與“第幾”。
(2)教師操作課件，出示正確答案，強調觀察的順序和方向。
設計意圖：通過動態演示第一人買完票走了，后面的4人前移一步，使學生感受到：排隊的位置變了，順序也發生了變化。讓學生感受序數的相對性，突破學生對這一知識點的理解，使學生體會到數學與生活的密切聯系。
4．請幾位同學上臺前。
數一數，一共有幾人？從左數第2位是誰？A同學從右數排第幾？從左數排第幾？她的右邊有幾人？左邊有幾人？
5．分小組做排隊游戲。
設計意圖：通過排隊游戲，使學生明確確定物體的排列順序時，先確定數數的方向，然后從1開始數起，數到幾，它的順序就是“第幾”，進一步體會“第幾”的相對性。
《第幾》教案13
【總課時數】：
【授課時間】：
【教學目標】：
1、知識目標
在具體的情境中，讓學生學會區分基數和序數的，理解幾個和第幾的不同，并通過生活實例使學生充分感知無論第幾都只有一個，它表示事物的次序，而幾個則表示事物的多少。
2、能力目標
初步培養學生觀察、比較、推理、判斷的能力，以及提出問題、解決問題的能力，發散學生的思維，培養創新意識。
3、情感目標
使學生感知與同伴合作學習的樂趣，在活動中培養學生用數學的意識。
【教學重點】：使學生能區分幾個和第幾。
【教學難點】：掌握區分幾個和第幾的方法。
【教學準備】：教師準備掛圖；
學生準備學具盒。
【教學過程】：
一、創設情景，激情引趣
1、師生交流
今天，老師要帶大家去一個你們非常熟悉的地方，想知道是哪里嗎？
2、出示第20頁的圖畫。
動物園的售票處，井然有序的排隊買票。
師問：小朋友，你知道這是什么地方嗎？有哪些人？
二、探究新知
1、初步感知
師：
（1）小朋友排在第幾？誰排第一？解放軍阿姨呢？最后一位叔叔排第幾？
（2）從前面數，背黃包的阿姨排在第幾？從后面數呢？
（3）教育學生在公共場合應該自覺排隊，遵守公共秩序。
2、初步感知基數與序數
（1）請大家數一數一共有多少人在排隊買票？有誰能指一指排在第5的是誰？
（2）動畫展示：穿藍衣服的阿姨已經走了，后面的`人依次上前。
問：還有幾個人在排隊？這時誰排第4？小朋友排第幾？解放叔叔呢？
3、進一步體會基數、序數的含義
（1）請幾位同學上講臺
先請大家數一數共幾人？再問一問從左數第3人是誰，××同學是從右數的第
幾？他還可以排第幾？
（2）區別幾個和第幾
第幾表示確定的位置，幾個表示數量的多少。
4、動手操作，深化感知
拿出4個圓片和一個三角形，把三角形放在第二的位置上可以怎樣擺？為什
么會有兩種擺法？引導學生體會第幾是相對的。
三、反饋練習：
1、第23頁的第1題
把左邊的4只小鳥圈起來，給從左數的第4只小鳥涂上顏色。
2、完成第20頁的做一做
四、總結評價
今天這節課你學會了什么？還有什么不懂的問題？
板書設計】
【作業設計】：
【課后記】：
《第幾》教案14
【活動目標】
1、區分基數和序數，知道幾個和第幾個的含義。
2、能用序數詞正確表示5以內物體排列的次序。
3、能根據參照物的不同，判定某一物體所處的位置。
4、了解數字在日常生活中的應用，初步理解數字與人們生活的關系。
5、體會數學的生活化，體驗數學游戲的樂趣。
【活動準備】
小動物圖片若干，人手一份房子圖卡、每人一張小動物住樓房的工作單。
Ppt演示文稿。
【活動過程】
1、玩小動物等車的游戲，教師引導幼兒用序數詞表述物體在序列中的位置。
師：幾只小動物在等汽車，從公共汽車的站牌開始數，x'x排在哪里？
2、玩小動物排隊游戲，教師引導幼兒對基數和序數進行區分。
師：這里一共有幾只小動物？（5只）
從站牌開始數，x'x排在第幾（第5）
3、游戲“找找看”，教師引導幼兒根據參照物的.不同，判定某一物體所處的位置。
師：現在從左往右數，誰在第一？誰在第二？誰在第三？
4、進行“小動物搬家”操作活動，復習5以內的序數，進一步理解序數的含義。
（1）出示房子圖卡，認識小動物的新家，數一數房子有幾層？
（2）請幼兒根據作業單上的要求，將小動物送到相應的房子里。
（3）教師觀察指導并檢查幼兒的操作情況。
5、師生共同游戲：翻雙色片
（1）請幼兒數出5個雙色花片，橫著排成一排，從左邊起把第2個翻成藍色。
（2）請幼兒將5個雙色花片豎著排成一排，從下邊起把第3個翻成藍色。
（3）教師擺雙色片，請幼兒說過程
6、延伸游戲：兩人合作，一人說要求，一人翻花片。
教學反思：
基本完成了本節課預設的教育教學目標，幼兒對老師的提問積極響應，與老師的互動很好。老師的有些引導還不夠到位，要多讓幼兒表達，以后上課要多注意對幼兒語言表達能力的培養。
《第幾》教案15
活動目標：
1．區分基數和序數，知道幾個和第幾個的含義。
2．能用序數詞正確表示5以內物體排列的次序。
3．能根據參照物的不同，判定某一物體所處的位置。
4．引發幼兒學習的興趣。
5．讓幼兒懂得簡單的數學道理。
活動準備：
小動物圖片若干，人手一份房子圖卡、每人一張小動物住樓房的工作單。Ppt演示文稿。
活動過程：
1．玩小動物等車的游戲，教師引導幼兒用序數詞表述物體在序列中的位置。
師：幾只小動物在等汽車，從公共汽車的站牌開始數，**排在哪里？
2．玩小動物排隊游戲，教師引導幼兒對基數和序數進行區分。
師：這里一共有幾只小動物？（5只）
從站牌開始數，**排在第幾（第5）
3．游戲“找找看”，教師引導幼兒根據參照物的不同，判定某一物體所處的位置。
師：現在從左往右數，誰在第一？誰在第二？誰在第三？......
4．進行“小動物搬家”操作活動，復習5以內的序數，進一步理解序數的含義。
（1）出示房子圖卡，認識小動物的新家，數一數房子有幾層？
（2）請幼兒根據作業單上的要求，將小動物送到相應的房子里。
（3）教師觀察指導并檢查幼兒的操作情況。
5 . 師生共同游戲：翻雙色片
（1） 請幼兒數出5個雙色花片，橫著排成一排，從左邊起把第2個翻成藍色。
（2） 請幼兒將5個雙色花片豎著排成一排，從下邊起把第3個翻成藍色。
（3） 教師擺雙色片，請幼兒說過程
6．延伸游戲：兩人合作，一人說要求，一人翻花片。
活動反思：
活動的優點
1.注重操作和游戲的趣味性
皮亞杰認為：智慧發端于動作，活動是聯結主客體的橋梁，抽象概念的掌握要從動作開始。學習序數，不是僅僅滿足于幼兒掌握了序數詞，而應注重讓幼兒在積極操作的過程中，建構初步的數概念。因此，在活動的設計上，我注重通過操作和游戲進行鞏固，并盡可能多的考慮趣味性。“小動物排隊”、小動物住樓房”、“翻花片”等一些列的操作活動和游戲活動深受孩子們的喜愛，活動中孩子們思維活躍，積極參與，師幼互動良好。
2.關注序數詞的掌握
序數詞的.掌握是序數教學的重點，活動的第一環節，教師充分抓住幼兒注意力集中的關鍵時間，結合直觀的課件演示，幫助幼兒理解序數的含義，學習使用序數詞正確表示物體的排列次序，較好的把握活動重點，順利達成教學目標2。
3.利用標志直觀地說明判定物體位置的方向
我們知道，物體所處的位置與判定的方向是有關聯的，因起始的方向不同，物體排列的位置也不同。但是，中班幼兒對于“左右”空間方位的判別還比較困難，為了解決這個問題，我注重運用手勢、標記或箭頭標志等輔助指導語，幫助幼兒直觀形象的理解“從左往右“或“從右往左”開始數。在游戲鞏固環節，我為幼兒提供了帶有標記的操作板，很好的解決了因為幼兒座位方向不同導致左右方向的變化問題。為幼兒的操作和自我檢驗排除了干擾。
不足之處和改進措施
1．要進一步引導幼兒區分基數和序數
在序數教學中要引導幼兒區分基數和序數。我知道要抓住這個要點，但是如何進行教學設計還是比較困惑。經過這次的教學實踐，我覺得可以在“翻花片”的游戲環節來突破。可以設計以下幾個問題：
請從紅旗的標記開始翻出2個紅花片，把從右邊開始數第二個花片翻過來。
數一數，紅花片有幾個？（3個）從左邊開始數紅色花片排第幾（第三）？
通過這樣的操作和提問，幫助幼兒理解“有幾個”是問東西一共有多少？“第幾個”是問物體排在第幾個位置。
2.要進一步滲透物體排列位置的相對性
序數判定中的相對性：即物體排列的位置不變，但對于其所處位置的判定會因為起始方向的不同而改變。
可以設計這樣的問題：
從星星的標記開始數，小狗排哪里？（第二）
從月亮的標記開始數，小狗排哪里？（第四）
為什么小狗一會兒排第二，一會兒排第四？
小結：原來，同一個東西從不同的方向數，它的順序就不一樣。
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