渴望春天教案錦集7篇
作為一位兢兢業業的人民教師，時常需要編寫教案，編寫教案有利于我們弄通教材內容，進而選擇科學、恰當的教學方法。那么教案應該怎么寫才合適呢？下面是小編幫大家整理的渴望春天教案7篇，希望能夠幫助到大家。
渴望春天教案 篇1
教學內容：
1．歌曲：《渴望春天》。
2．創編：為歌曲配打擊樂伴奏。
3．配樂散文：《春》。
教學準備：
鋼琴、錄音機、錄像機、磁帶、錄像帶、CD、打擊樂、鈴鼓、三角鐵、響板、沙錘等。
教學目標：
1．學會歌曲《渴望春天》，并在反復地練唱中體會十拍子活潑歡快的特點。
2．通過對散文《春》的配樂朗誦，使學生感受音樂與文學的密切關系，審美內涵。
3．鼓勵學生大膽地參與音樂實踐活動。
教學過程：
1．教師要充分注意“教學導入”環節的重要性，精心設計。例如，（1）可以通過教科書上的彩色畫面啟發學生的想象力，用語言描述春天的景色；（2）可用優美的旋律導入；（3）可用簡短的詩句導入；（4）可用錄像資料（風光片，春景圖，配樂散文）導入。要求學生共同參與。
2．請學生朗誦散文詩《春》，并選擇適當的樂曲做背景音樂，有感情地表演。
教師也可以發動學生自主找一些抒情音樂的錄音并請大家邊聽邊討論，選擇合適的`作為背景音樂。
3．播放歌曲《渴望春天》。請學生仔細聆聽，聽后用語言描述歌曲所表達的情緒。
4．隨錄音輕聲哼唱歌曲。其間，教師可以為學生范唱，也可以用鋼琴伴唱，通過多種形式的練唱，使學生逐漸熟悉歌曲。
5．請學生從曲譜中找出相同的旋律片段。并打著拍子反復地唱一唱，加深印象。
6．請學生從曲譜中找出變化音。在演唱中注意唱準音高及旋律對感情表達的作用。
7．再次播放歌曲《渴望春天》的錄音。提示學生從以下幾方面感受音樂：
（1）音樂的速度是什么樣的？快，稍快，很快，極快。結合詞、曲特點，談一談為什么用這樣的速度來表達。
（2）歌曲演唱的力度是什么樣的：很弱（pp）、弱（p）、中強（mf）、強（f）、很強（ff）。你認為歌曲應該用哪種力度表現最合適。
�。�3）應該用怎樣的情感才能恰當地表達歌曲的情緒？
（4）你喜歡這首歌曲嗎？為什么？談談對整首作品的感受。
8．在老師鋼琴伴奏下（或用錄音帶伴奏；老師指揮），全體學生有感情地演唱歌曲《渴望春天》。演唱形式可采用領唱、齊唱。之后，也可由學生獨唱或小組唱。
9．請學生選擇打擊樂器，為歌曲伴奏。伴奏型可由師生共同設計，更多的是鼓勵學生自己設計，邊唱邊加入打擊樂伴奏。
渴望春天教案 篇2
【設計思路】
《渴望春天》是人教版七年級下冊第一單元《春之聲》中的一首歌曲，是由奧地利著名作曲家莫扎特創作的一首深受兒童喜愛的抒情歌曲。6/8拍節拍的運用使歌曲活潑、生動，表現出少年兒童對春天的渴望和對幸福、光明未來的向往。本節課通過走進春天（創設情景）——感受春天（歌曲演唱）——表現春天（音樂拓展）三個環節，結合音樂要素，以6/8拍節奏為主線展開教學，帶領學生通過聆聽、歌唱、歌曲表現等，感受、體驗音樂的優美、流暢，學會用明朗、歡快的情緒演唱歌曲。
【教學目標】
1、情感、態度、價值觀目標：感受歌曲明朗、歡快的情緒，培養學生對經典作品的興趣和熱情，激發學生熱愛音樂、熱愛生活的情感。
2、過程與方法目標：通過演唱、欣賞、打擊樂等教學活動，引導學生感受音樂，用富有表現力的歌聲再現歌曲的意境。
3、知識與技能目標：學會歌曲《渴望春天》，指導學生用輕快、活潑的聲音演唱，體會6/8拍子活潑歡快的特點。
【教學準備】
鋼琴、多媒體課件、各種打擊樂器
【教學重點】
用輕松有彈性的聲音演唱《渴望春天》，準確地表達歌曲的意境。
【教學難點】
準確掌握6/8拍、弱起小節、變化音、裝飾音的演唱。體會它們在歌曲情感表現中的作用。
【教學過程】
走進春天
一、課前準備：
播放《春之聲圓舞曲》
二、導入：
老師剛才播放的這首樂曲叫《春之聲圓舞曲》。它是奧地利著名作曲家小約翰·施特勞斯的作品，歌頌了春天的美好，表達了作曲家對大自然的無比熱愛之情。許多的音樂家都喜歡用音樂來詮釋對春天的喜愛。奧地利的另一位音樂大師。也創作了一首表現春天的歌曲——《渴望春天》。請同學們欣賞由夢之聲合唱團演唱的《渴望春天》，讓我們在《渴望春天》的美妙歌聲中，走近春天、感受春天吧。
�。ㄔO計思路：用另外一首經典的表現春天的'樂曲《春之聲圓舞曲》引入歌曲《渴望春天》，激發學生對表現春天歌曲的興趣。營造輕松和諧的課堂氣氛，激發學生的學習熱情。）
感受春天
三、學唱歌曲：
（一）初步熟悉旋律，感受歌曲情緒。
1、第一遍聆聽歌曲《渴望春天》：
帶問題聽歌曲：你從這首歌中感受到什么？說說這首歌曲表達的情緒？
�。ㄔO計意圖：教師提供三幅圖片，請學生邊欣賞歌曲邊從三幅風格不同的圖片中選擇適合《渴望春天》情緒的圖片。三幅圖片分別表現暗淡憂傷、火紅熱烈和明亮歡快。引導學生感受三幅圖片中情緒的表達。討論后選擇第三幅：明亮歡快。）
2、第二遍聆聽歌曲，體會6/8拍的含義。
（1）出示歌曲的歌譜圖譜，在6/8拍各拍用不同顏色的符號標記出拍子的強弱及重音位置。
�。�2）要求學生眼看圖譜、手拍節拍。跟著音樂隨老師律動，感受6/8拍的節拍特點。
�。�3）引導學生討論：你能根據我們剛才的律動感覺到這首歌曲是幾拍子的嗎？它在強弱的變化上有什么規律？這樣的節拍對表現春天有什么作用？
（設計思路：通過圖譜的形式將6/8拍的強弱規律和節拍特點，直觀的呈現在學生們面前，帶領學生隨著音樂進行6/8拍的律動，目的是為了讓學生通過自己的感受，發現6/8拍的節拍規律特點及對于塑造音樂彤象的作用。）
（二）學唱歌譜。解決歌曲重點難點。
1、熟悉歌曲旋律。用“�！贝娓柙~輕聲隨老師的鋼琴伴奏演唱。
問題：找出歌曲中難唱的小節或音符。
2、解決歌曲難點。
請學生從曲譜中找出弱起、變化音、裝飾音、休止符等，通過手拍節奏，對比弱起與強起、休止符與非休止符的異同；音高模唱解決歌曲中變化音的音準，通過多種方法解決歌曲中的難點部分。
3、手劃6/8拍的指揮圖示，跟鋼琴伴奏唱歌曲樂譜。
�。ㄈ┨畛柙~。
1、聽錄音輕聲填唱第一段歌詞。要求：注意歌詞中字與歌譜中的音符對準確。
2、跟鋼琴輕聲唱歌詞。
3、完整演唱歌曲。教師糾正歌曲演唱中的問題。
（四）處理歌曲情緒：
1、畫出歌曲旋律線。
引導學生畫出歌曲的旋律線。手指旋律線，聆聽歌曲。體會旋律的起伏。
2、力度處理：一首歌曲的演唱，不可能從頭到尾用一樣的力度。根據剛才對《渴望春天》旋律的感受，你能說說你想怎么處理歌曲的力度？
（設計意圖：讓學生各抒己見，說出自己對歌曲力度的處理。選擇大家認為最合適的一種處理方法演唱歌曲。）
3、有感情的演唱歌曲。
要求：在唱準音符、節奏的基礎上，結合旋律的起伏及歌曲力度的變化。用輕松有彈性的聲音演唱《渴望春天》。
（設計意圖：通過旋律線，直觀地感受歌曲情緒在哪兒有變化，演唱時應當怎樣表現出這種變化。歌曲的處理從音樂要素中的速度、力度、旋律三個方面引導學生。）
表現春天
五、拓展：
�。ㄒ唬楦枨犊释禾臁愤M行打擊樂合奏伴奏。
1、分組采用強拍敲擊桌子；弱拍拍腿；次強拍拍手的方法練習。
2、分發打擊樂器，以小組合作的形式，設計《渴望春天》的打擊樂伴奏。鼓勵學生自由發揮，邊唱邊用打擊樂進行伴奏
3、各小組進行展示。
�。ㄔO計思路：嘗試創作，即興表演。鼓勵學生自己設計。調動了學生的興趣，把課堂的主體地位交給學生。）
（二）作曲家：莫扎特。
剛才我們學唱的美妙的歌曲你們知道作曲家是誰嗎？
分小組展示課前同學們查找的關于莫扎特的資料。共同分享音樂家莫扎特的故事。
�。ㄔO計思路：讓學生分小組展示自己搜集的有關作曲家的資料，培養學生自主學習的意識和能力。）
六、課堂小結：
雖然莫扎特一生被貧窮、疾病困擾著，但在他的音樂里我們聽到的是歡快、明朗；感受到的是樂觀、積極向上。就象他的歌曲《渴望春天》中所表現的一樣。春天是美好的，它沖破冬日的嚴寒。珍藏著夢幻、孕育著生命、承載著希望。讓我們跟隨伴奏，拿起手中的樂器，再次唱起《渴望春天》，表達同學們對春天的渴望，感受春天的美好，充滿幸福地迎接美好的未來。
渴望春天教案 篇3
教學目標：
1、在反復聆聽、歌唱《渴望春天》的過程中，感受歌曲明朗、愉快的情緒。
2、培養學生對經典作品的興趣和熱情，喚起學生對音樂、對春天、對生活的樂觀、積極的情感體驗。
3、讓學生初步了解有關作曲家生平等音樂與相關文化。
4、能夠從以“春”為主題的古詩和歌曲中感受、體驗人與大自然和諧相處的快樂，樂于參與表現創造“春”的音樂活動。
教學重、難點：
1、嘗試用聲音、速度、力度的變化表現贊美春天、渴望春天的心情。
2、認識變音記號，學習臨時變化音的唱法。
課前準備：
欣賞《春天在哪里》，播放一些以春天為主題的歡快的音樂作品，創設情景，幫助學生從音樂風格上自然地走近春天。學生從無意注意到有意注意，在不經意間領略到春天的詩意、暖意和別樣境界。課前創設適當的藝術環境，突出音樂藝術美的氛圍，為音樂課創造一種閑適、松弛的心情。
教學過程：
導入：
（在《春天在哪里》音樂聲中進入教室）
師：剛才播放的這段音樂大家應該非常的熟悉，能告訴我它的歌名嗎？
生：《春天在哪里》。
師：這首歌表現了什么啊？春天的歌�，F在春天的腳步也慢慢走近我們的身邊，我想請同學們用自己熟悉的一些詩、歌還有詞來描述一下春天。
師：同學們表現的非常的好，在這短短的幾分鐘時間內就說出了這么多關于春天的詩和歌，說明同學們對美麗的春天是多么的熱愛。
1、聆聽（渴望春天）
師：首先我請同學們來欣賞一首歌曲，聽完之后請你們談談你們在歌聲中感受到了什么？（運用開門見山的方法，直接讓學生欣賞優秀童聲合唱團的演唱錄音歌曲，使學生熟悉旋律，熟悉音樂，初步體會和感受音樂的意境。體會歌曲明朗、愉快的情緒）
生：我感受到了大自然……萬物復蘇等。
師：剛才個別同學談了自己感受，那么我想那些沒有舉手的同學一定還在回味當中。你們能不能給這首歌來添一個歌名呢？
生：《渴望春天》。
2、簡單介紹音樂大師——莫扎特的.出生地、出生時間和非凡的音樂天賦。
師：剛才我們聽到的歌曲《渴望春天》就是由莫扎特創作。
師：關于他你們了解多少呢，在課前我請同學們去查找了一些關于莫扎特的資料，我們一起來分享。
生：他是奧地利作曲家，維也納古典樂派代表人物之一……
師：同學們找了非常多的資料，現在我們也初步的了解了一些有關莫扎特的東西。讓我們走進他的歌曲中，去領略一番。
3、復聽《渴望春天》
師：下面請再次欣賞《渴望春天》，邊聽邊思考以下問題：
A、歌曲的演唱形式：1、男聲合唱；2、童聲合唱；3、女聲合唱。
B、歌曲的情緒：1、熱烈激動；2、明朗愉快；3、低沉憂郁。
C、歌曲的拍號：1、3/4；2、6/8； 3、3/8。
�。淖邮怯蓛蓚�三拍子組成的）
D、歌曲描述了什么樣的畫面？
（第一遍帶著問題聽音樂，邊聽邊寫下前三題的答案。第二遍跟著錄音小聲哼唱，最后一題同桌互答。）
4、學唱歌曲
師：同學們用自己的語言描繪出不同的畫面，那么不知道用歌聲描繪出的畫面是不是也一樣的美呢？先聽老師把這首歌演唱一遍。聽完這后我想你們一定也很想來學唱這首歌。
�。�1）師邊彈奏歌譜，生輕聲學唱，找出自己認為最難唱的一句。講解升號，裝飾音、休止符、不完全小節、連音線。
師：在這首歌曲中出現了很多的休止符，必須要注意休止。
（2）生隨琴輕聲的用“啦”來模唱。
�。�3）學唱歌詞并且能有感情的演唱。
師：這首歌的情緒是怎么樣的呢？那我們唱的又是怎么樣呢？跟磁帶中唱的情緒是一樣的嗎？（增強了學生對音樂作品情緒的體驗，并使學生了解到歌曲的詞、曲情緒應一致、和諧。）
5、歌曲創編
師：請你們用自己喜歡的形式給歌曲進行創編。
6、課堂總結
師：你看今天春光明媚，空氣清新，現在真是個柳綠花紅、鶯歌燕舞的季節，那么現在就讓我們到大自然中感受一下春回大地、萬物復蘇的景象吧！
渴望春天教案 篇4
教學目標：
1、有感情演唱《渴望春天》。
2、體會6/8拍子活潑、歡快的特點，了解弱起小節和臨時變化音的作用。
3、通過學習加深熱愛大自然、熱愛生活的意識。
教學重點：
學唱《渴望春天》。
教學難點：
體會、感受6/8拍活潑、歡快的特點。
教學流程：
一、組織教學
二、導入新課
背景音樂——門德爾松《春之歌》并配以多副春景圖。
師：春是四季之首，她在人們的藝術創作中是一個永恒的主題，她不僅告訴我們“一年之計在于春”，更在于她是萬物復蘇、勃勃生機的代言詞，同學們你們知道多少關于春天的成語或詩句？（生答）今天就讓我們走進春天，開始本節課的音樂旅程吧！
三、新課環節
1、閱讀歌詞，分析主題
師：請同學們打開42頁，首先，請大家閱讀一遍歌詞，想一想歌詞表達了什么內容？（對春天的渴望，一種歡快、迫切的心情。）
2、對比分析，解決難點
師：我們來試著給這段歌詞配上旋律，我給大家二段音樂，大家聽聽哪個更適合它，并說明理由�！シ拧端募靖琛罚�2/4）《渴望春天》（6/8）片段。（生答、揭示答案：播放歌曲《渴望春天》）
教師總結：音樂之所以會給我們活潑、歡快、愉悅的感受，主要是由音樂的節拍決定的。歌曲《渴望春天》是6/8拍，6/8拍本身就具有活潑、歡快的特點，6/8拍涵義及力度關系。（涵義：以八分音符為一拍，每小節有六拍。力度關系：強、弱、弱、次強、弱、弱。）如果用圖形來表示，在三角形、圓形、正方形中你會選用哪個圖形來表示6/8拍？（生答）跟老師一起做6/8拍劃拍練習。此外，歌曲還采用弱起起唱，更能表達出人們渴望春天的迫切心情。
3、作者介紹，拓寬視野
師：這首歌是著名作曲家莫扎特于1791年創作的。請大家齊讀43頁上的作者介紹。
教師補充：莫扎特寫這首歌曲的時候已經疾病纏身，貧病交加，可是我們卻絲毫沒有感受到那種瀕臨絕境的傷感和絕望，就像剛才同學們談到的，反而處處洋溢著一種輕松歡快、熱切期盼的情緒，由此我們也可以看出莫扎特堅定的意志、剛毅的性格和樂觀的生活態度。就讓我們懷著對藝術家的崇敬和欽佩之情，來學唱這首歌曲吧。
四、課堂小結
師：我們盼望春暖花開的季節，大自然賦予我們取之不盡的青春活力。我們更應該珍愛生活中的明媚春光，它用詩情畫意交織成永遠唱不完的春之歌。希望同學們珍惜這寶貴的青春年華，相信，通過你們的努力，你們定能唱響自己人生的“春之歌”！
教學目標：
1、 情感目標：⑴、激發學生熱愛大自然的美好情感；⑵通過了解莫扎特的生平以及創作過程，學習他積極、樂觀的人生態度與價值觀。
2、 知識目標：能夠從以“春”為主題的音樂；作品中感受、體驗人與大自然和諧相處的快樂，樂于參與表現創造“春”的教學活動；
3、 能力目標：夠用甜美的聲音正確的換氣，齊唱《渴望春天》，嘗試用聲音、速度、力度的變化，表現贊美春天，渴望春天的心情。
教材分析：
�、拧犊释禾臁肥且皇咨钍苋澜缟倌陜和矏鄣氖闱�、愉快、流暢的歌曲，是奧地利著名作曲家莫扎特（1756---1791）在1791年用詩人弗貝克的一首短詩寫成，同年，作曲家就逝世了。當時他貧病交加，心力瘁盡，處于他短促人生的嚴冬殘年，然而這首歌卻以孩子純真、稚氣的甜美口吻，生動明朗的音樂語言表現出少年兒童渴望春天到來，鮮花開放，小鳥歌唱的心情，絲毫沒有晦暗的陰影，充滿了對幸福和光明未來的向往，也反映了莫扎特的積極、樂觀的人生態度與價值觀。
�、聘枨鸀镈大調，帶再現的單二部曲式，采用輕快活潑的6/8拍子寫成。
教學重點：感受和體驗歌曲的音樂情緒及風格。
教學難點：歌曲情感的表現。
教學方法：聽唱教學法、視覺圖象法、快樂教學法。
課 型：以唱歌教學為主的綜合活動課。
教 具：鋼琴、多媒體設備、教學課件、花環、花束。
教學課時：一課時
教學過程：
一、 導課：欣賞約翰.施特勞斯的《春之聲圓舞曲》
當春天的旋律在我們耳旁響起，春天的畫面出現在我們的眼前，綠草成蔭，鮮花綻放，鳥兒歡唱，多么令人神往的季節！今天，就讓我們共同感受音樂家對春天的渴望和期待，一起走近生機勃勃的春天。
版書課題《渴望春天》并介紹作品。
《渴望春天》是一首深受全世界少年兒童喜愛的歌曲，是奧地利著名作曲家莫扎特在1791年用詩人弗貝克的一首短詩寫成。
二、 了解作曲家莫扎特。同學們互相交流自己查找的關于莫扎特的生平、主要作品等資料。
�。ɡ枚嗝襟w把奧地利作曲家莫扎特的肖象、簡介以及奧地利維也納的風光展示給學生）。
三、 聆聽歌曲《渴望春天》
提出問題：
1、這首歌曲表達的內容是什么？
�。ǜ枨磉_了少年兒童熱愛大自然、渴望鮮花開放、小鳥歌唱春天到來的美好心情。）
2、我們應該以什么樣的情緒演唱？
�。g快、明亮、活潑、流暢）
3、 歌曲的.拍子以及節奏的特點是什么？
�。�6/8、弱起）
四、 教授歌曲：
1、教師范唱歌曲《渴望春天》。
請學生找出正確的換氣位置、變化音以及主要的節奏型。
�。ò鏁饕澴嘈筒⒁龑W生練習）
2、 用彈奏鋼琴，學生采用“哼鳴”的方式進一步熟悉歌曲旋律。
3、 熟悉歌詞，同學們跟音樂有感情的朗誦歌詞，請一位同學按照歌曲的節奏朗讀歌詞，其他同學擊掌打節拍。
4、 跟鋼琴伴奏逐段練唱歌曲。
提示：
�、�、注意音準、換氣。
�、�、用“心”感受，用“情”演唱。（教師及時指出學生出現的問題并加以糾正）
5、 媒體的伴奏完整演唱歌曲。
（在教師的引導下，充分感受和體驗歌曲歡快、明亮、活潑、流暢的音樂情緒及風格。）
6、檢查課堂效果，請同學分組演唱。
五、 課堂音樂活動：
1、 學生設計演唱方案并進行表演。
�。ㄕ埻瑢W根據自己的理解對歌曲的速度、力度、聲音進行變化）
2、 學跟隨音樂用形體動作表現對大自然的熱愛。
（教師提供花束）
3、 作曲家用音樂給我們表達了自己對春天的渴望，古往今來，也有很多文人墨客用文字抒發他們對春天的喜愛、贊美之情。請同學們說出自己熟悉的關于春的詩句。
（多媒體出示有關春的詩句）
六、 小結：
同學們，春天是美好的，她讓我們感受到生命的溫暖與歡樂�！犊释禾臁吩谟眯南蛭覀冏鲋忈�，而這樣歡快的音樂讓我們很難與最終貧病交加而離開人世的莫扎特聯系起來，可就是這位偉大的音樂家曾經說過（學生齊讀）：“生活的苦難壓不跨我，我心中的歡樂不是我自己的，我把歡樂注進音樂，為的是讓全世界感到歡樂�！蔽蚁脒@應該是他生命的最強音。他短暫的一生不僅留給我們很多驚世佳作，而且教給我們每個人應該以怎樣的態度面對自己的人生。
最后，讓我們在《渴望春天》的音樂中結束本節課。
版書設計：
渴望春天
1=D 6/8 弗貝克 詞
歡快 活潑 流暢 莫扎特 曲
×│××× ×│×·××
×│×××××│×·××
渴望春天教案 篇6
一、教材分析
《渴望春天》是義務教育課程標準人音版《音樂》七年級下冊第六單元“春之聲”的一首歌曲。這首歌曲是奧地利作曲家莫扎特于1791年創作的一首抒情歌曲，深受兒童的喜愛；以兒童純真的稚氣，活潑的語言，表達了孩子們渴望滿目春色、繁花盛開、小鳥齊鳴的春天到來時的心情；歌曲采用D大調，6/8拍子，歌曲的結構為帶再現的單二部曲式；全曲以分解三和弦與級進音調進行的旋律為基礎，配合著活潑、跳躍的6/8節拍，流暢清晰、優美洗練、充滿著青春的活力，表現了少年兒童渴望春天到來的愉悅心情。
二、教學設計思路
以“感受春天（創設情景）——體驗春天（歌唱春天）——表現春天”為主線展開教學，從而激發學生學唱歌曲《渴望春天》的興趣，同時引導學生從整體感受、體驗音樂的優美、流暢，演唱抒情、愉悅的特點，體驗并將自己融入春天的懷抱中。
三、教學目標
1、能夠從以“春”為主題的音樂作品中感受、體驗人與大自然和諧相處的快樂，樂于參與表現創造“春”的音樂活動。
2、能夠用甜美、圓潤的聲音演唱歌曲《渴望春天》，嘗試用聲音、速度、力度的變化表現贊美春天、渴望春天的心情。
3、知道莫扎特在音樂上的主要貢獻。認識變音記號和倚音。
四、教學重點：
感受和體驗歌曲的音樂情緒及風格，有感情的演唱歌曲。
五、教學難點：
歌曲情感的表現。
六、教學方法：
情景教學法、欣賞法、合作學習法
七、教學準備：
多媒體課件、鋼琴等。
八、教學過程
一、感受——春（情境創設）
1、播放宋祖英《田野的春天》讓學生感受樂曲歡樂熱烈、充滿活力的情緒。
師：同學們，這首歌曲的情緒怎樣？歌曲描寫的是哪個季節啊？
生：熱烈、充滿活力 春季！春天！
2、讓學生說出①說出描寫春天的詞語。②說出描寫春天的詩句。
生：略
設計意圖：創設情景，從文學的角度，運用聽、說的情景導入，，營造春的氛圍，幫助學生自然地走近春天，讓學生切實感受到自己置身在春的懷抱中，為后面的歌曲欣賞作了情感鋪墊。
二、體驗——春（歌唱《渴望春天》）
1、出示課題《渴望春天》，播放歌曲《渴望春天》。
師：聽完之后請你們談談在歌聲中感受到了什么？你的眼前出現了怎樣的畫面呢？
生：鮮花、布谷鳥等
師：歌曲使我們看到了一幅幅美麗春天的畫卷，五月的陽光、鮮花還有松林。
設計意圖：通過老師的總體描述，為后面的歌曲欣賞和學習作了情感鋪墊，能更好的激起學生渴望春天來臨的急切心情和渴望學習歌曲的急切心情。
2、師：同學們你們知道這首好聽的歌曲是哪位作曲家創作的？他是哪國人？寫過什么作品？你們對他有哪些了解呢？下面就請同學們根據收集的資料，認識莫扎特。
�、� 走進莫扎特
�、诹私飧枨膭撟鞅尘�
設計意圖：培養學生自主學習的.能力，教師給予適當的指導讓學生主動表現出強烈的興趣，提高學習效果。通過介紹引起學生對莫扎特及其作品的好奇，也引起學生對這位堅強樂觀的大師敬意，為歌曲做好情感的鋪墊，同時進一步體會歌曲的內涵。
3、再次聆聽歌曲，請同學們跟著音樂哼唱歌曲的旋律，邊聽邊思考以下問題：
A、歌曲的演唱形式： 1、男聲齊唱 2、童聲齊唱 3、女聲齊唱
B、歌曲的情緒： 1、熱烈激動 2、抒情明朗愉快 3、低沉憂郁
C、歌曲的拍號： 1、3/4 2、6/8 3、3/8
4、學唱歌曲旋律
�、� 老師示范，用“啦”哼唱旋律
�、� 學生用“啦”哼唱旋律（坐姿）
師：旋律出現了那些音樂符號？
生：升號、前倚音、休止符、連音線等
�、� 讓學生用唱名視唱旋律
師：同學們唱了這首歌曲旋律之后，那么歌曲按旋律走向可以分為幾個部分？
A（1—8小節）B（9—16小節）單二部結構
設計意圖：視唱能加深對歌曲旋律的印象，通過唱旋律對分析歌曲打下良好的基礎。通過哼唱，讓學生從整體感受、體驗音樂的優美、流暢，演唱活潑、跳躍的特點。讓學生邊聽邊劃拍子，能夠使學生更好地體驗音樂，感受6/8拍的強弱規律。
5、學唱歌曲，再次聆聽歌曲,《渴望春天》
�、偕魳份p聲演唱歌曲（唱歌的姿勢、狀態）
�、谏傺莩枨�，并找出唱不足的地方給予指導
6、處理歌曲
師：我們已經學會了這首歌曲，那么我們應該怎樣速度、力度、情緒來演唱這首歌曲呢？
6、學生有感情的演唱歌曲
設計意圖：加深對歌曲的理解和處理，以孩子純真稚氣的甜美口吻，生動、明朗的音樂語言，表現出少年兒童渴望春天到來、鮮花開放、小鳥歌唱的心情，洋溢著青春的氣息。在教學過程中教師必須通過準確、流暢、自如、富有表現力的演唱和彈唱，從而將作品所蘊藏的思想內涵和情感意義深刻而有意味地傳達給學生。
7、拓展
�、僮寣W生說出或唱出描寫“春天”的作品。
�、谧鳂I：回去收集“春天”的作品
設計意圖：通過唱其他的春天歌曲，開闊學生的視野，了解更多有關于“春”的作品，將學習從課內延伸至課外，讓學生進一步體驗、感受春天給人帶來的美感，并得到更深的感悟。
三、表現——春（實踐創作）
1、讓學生用不同形式來表現春天。（朗誦、繪畫、舞蹈、器樂等形式）。
2、分小組進行創作。
3、學生分小組逐一展示，老師鼓勵給予肯定。
設計意圖：本環節通過繪畫、舞蹈、贊美春天歌曲的表演唱等，激發學生的興趣，使學生在參與實踐中體驗到音樂帶來的快樂，在各種音樂活動中表現春天，讓學生用心去感受春的氣息，通過小組合作表演，即發揮了學生的特長，而且培養了學生的創造力、表演才能以及團結合作的精神，使課堂氣氛達到高潮。
四、總結：
渴望春天教案 篇7
教學目標：
1、在反復聆聽、歌唱《渴望春天》的過程中，感受歌曲明朗、愉快的情緒。培養學生對經典作品的興趣和熱情，喚起學生對音樂、對春天、對生活的樂觀、積極的情感體驗
2、培養學生自主學習的能力，將有關作曲家生平等音樂與相關文化的背景知識，放到課外由學生自主探索解決，教師給予適當的指導。
3、初步了解作品的結構，引導學生進行簡單的創作嘗試。在表現中體驗和實現自信、交流、分享和創造的快樂。
教材分析：
莫扎特所寫的《渴望春天》是一首深受全世界青少年喜愛的歌曲。其音樂語言樸素、簡約，富有表現力。旋律線主要由大調式主和弦分解構成，突出音樂清新、明朗的格調；6/8拍既輕快、活潑，又不過分張揚；曲式結構單純、緊湊，恰倒好處，沒有一個多余的音符；音樂素材的運用節省而富于表現力，第一、二、四樂句采用同一材料加以變化，第三樂句則運用變化音、離調和音程大跳等手段推動樂句的發展，典型的啟承轉合句式，從而使整首歌曲聽起來既有變化又有統一，在結構上給人簡練、舒服、完整的滿足感。伴奏織體采用分解和弦的形式，輕快、流暢；和弦的選擇以主、屬和弦為主，色彩明亮，手法簡練，有效地起到了為旋律烘云托月的作用。
在教學過程中教師必須通過自己的二度創作，通過自己準確、流暢、自如、富有表現力的演唱和彈唱，通過音樂的聲音手段恰如其分地將他們再現出來，從而將作品所蘊藏的思想內涵和情感意義深刻而有意味地傳達給學生。
教學過程：
步驟
教學內容
教的活動
學的活動
評價
課前準備
欣賞門德爾松的《春之歌》。
音樂教案－（渴望春天），標簽：八年級音樂教案，七年級音樂教案，
播放一些以春天為主題的抒情、典雅的音樂作品，創設情景，幫助學生從音樂風格上自然地走近春天，走近莫扎特。
學生從無意注意到有意注意，在不經意間領略到春天的詩意、暖意和別樣境界。
課前創設適當的藝術環境，突出音樂藝術美的氛圍，為音樂課創造一種閑適、松弛的心情。
導入
聽賞童聲合唱
《渴望春天》
運用開門見山的方法，直接讓學生欣賞優秀童聲合唱團的演唱錄音歌曲，使學生熟悉旋律，熟悉音樂，初步體會和感受和音樂的意境。
聆聽《渴望春天》
初步熟悉旋律，熟悉音樂，感受歌曲明朗、愉快的'情緒。能用簡潔的語言來描述自己感受到的東西。
以一流的音樂本身去吸引學生的興趣和注意，激發學生學習演唱的熱情。
展開
簡單介紹音樂大師——莫扎特的出生地、出生時間和非凡的音樂天賦。
師手指一位音樂大師畫像說：“剛才我們聽到的歌曲《渴望春天》就是由他創作的，你們知道他是誰嗎？關于他，同學們早就充滿了好奇，你們還想知道些什么？”
學生主動提出問題：他是哪國人？寫過什么作品？為什么會成為音樂家？……。學生發言，想知道更多的情況課后查閱資料。
讓學生主動表現出強烈的興趣，提高學習效果。
通過故事引起學生對莫扎特及其作品的好奇。
復聽《渴望春天》兩遍。
師：“下面請再次欣賞《渴望春天》，邊聽邊思考以下問題：
A、作品的體裁1男聲合唱2童聲合唱3女聲合唱
B、作品的情緒1熱烈激動2明朗愉快3低沉憂傷
C、歌曲的拍號1、3/4 2、6/8 3、3/8 D、作品描述了什么樣的畫面？”
第一遍帶著問題聽音樂，邊聽邊寫下前三題的答案。第二遍跟著錄音小聲哼唱，最后一題同桌互答師再總結。
請全體學生參與思考，避免音樂課成為特長生的課堂的現象。
學習作品的風格
教師充滿感情的演唱歌曲。彈奏《渴望春天》，讓學生仔細聆聽老師左手的伴奏，并模仿一下伴奏音型，拍一拍。
學生感受詞與曲的和諧及明朗愉快的情緒。體會對美好春天向往的心情。邊聽邊用手劃一劃旋律線，或隨意律動。
增強了學生對音樂作品情緒的體驗，并使學生了解到歌曲的詞、曲情緒應一致、和諧。為后面的創作做好鋪墊。
深入
介紹莫扎特創作《渴望春天》時的情景：
師：這首歌曲作于1791年1月14日，這時的莫扎特已疾病纏身，貧病交加，可令人驚嘆的是這首歌曲中沒有絲毫傷感和絕望，整個旋律清新歡快，充滿天真和童趣，足以看出作曲家（堅定的）意志和（樂觀）的生活態度。
學生在輕輕的歌曲旋律中聽著小故事，填出與括號中相類似的內容，進一步體會歌曲的內涵。
引起學生對莫扎特的敬意，做好情感的鋪墊。
學習作品的結構
師再放歌曲錄音，最后幫助學生分析、寫出結構示意圖。
學生邊聽歌曲，邊思考：歌曲分幾句，有沒有重復句？請生邊聽邊用手指出重復句的出現，并在師的幫助下寫出結構圖式：
a+a1+b+a2
以聽為主來分析歌曲，鍛煉學生的音樂記憶力。使學生在分析出歌曲的結構后，能模仿創作。
介紹莫扎特晚期的故事，為擺脫大主教的控制而斗爭，悲慘的生活，樂觀的精神，創作出許多美好的作品
師充滿激情的講述：
世間上恐怕沒有一位作曲家像莫扎特那樣，其作品的美好和自身生活的痛苦有著如此鮮明的反差，除了童年時期飽受寵愛，莫扎特的一生經歷貧窮、疾病、妒忌、傾軋等種種坎坷，特別是到了后來和大主教發生沖突以致決裂……
學生認真聽故事，再次跟錄音演唱歌曲。要求進一步結合莫扎特的人生之路體會如陽光般燦爛，如春天般和煦的作品風格。緬懷一代音樂大師。
使學生了解到莫扎特晚期的生活，并對這位堅強樂觀的大師肅然起敬，對他的作品產生更強烈的興趣。
拓展
嘗試創作a+a1+b+a2結構的小短歌，鞏固所學知識
請學生背誦幾首描寫春天的古詩詞，根據《渴望春天》，嘗試進行旋律的創作。
要求注意：
１、詞曲風格要統一。
�。病⒖赡７隆犊释禾臁返慕Y構。
�。场⒆詈笠薪Y束感。
學生分組討論共同完成，師巡視指導，亦可學生哼唱，教師幫助記譜。完成后各組唱唱，共同評議，及時進行表揚鼓勵。
通過創作實踐打破了作曲的神秘感，鞏固會用所學知識，同時對音樂產生更強烈的興趣。
布置課后作業
收集各種有關莫扎特的資料、圖片等。
老師布置明確的分工：第一組收集其代表作品和藝術特點；第二組收集關于莫扎特的音樂評論；第三組收集以春天為題材的其他音樂家的作品；第四組收集表現春天的其他藝術形式的作品：如詩歌、散文、繪畫、舞蹈……下節課進行交流。
利用下節音樂課，召開一次以“莫扎特”為主題的班會，以文字、圖像、音響、影音資料等多種形式展開活動。
發揮學生的主動性，使每個學生都能參與其中。使學生的自主活動能夠展開交流和互動，從而使學生體會到收集的成效和意義
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