《桃花心木》第二課時教案
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，時常需要用到教案，教案有助于學生理解并掌握系統的知識。那么你有了解過教案嗎？以下是小編幫大家整理的《桃花心木》第二課時教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《桃花心木》第二課時教案1
一、回憶導入
這節課我們繼續學習《桃花心木》，出聲音朗讀課文，回憶課文講了一件什么事？我對種樹人奇怪的舉動產生疑問，通過交談，找到了原因，并且從中悟出了做人的道理。
二、朗讀質疑，抓住重點
１、主要講桃花心木，那么桃花心木什么樣啊？老師今天給你們帶來了圖片，（出示課件），你能用一個詞說說它的樣子嗎？
速讀課文，作者是怎樣介紹桃花心木樣子的？
樹形優美，高大而筆直。
２、樹形優美，高大而筆直，再讀一讀這句話，感受它的高，直，美（自己練，指名讀）。
３、這樣一棵桃花心木，它是如何長成的呢 請同學們默讀課文3-11自然段，回答問題，注意把相關語句畫出來（出示課件）。
誰來說說，他哪奇怪呀？這是什么不確定？
板書：
天數不定，水量不定，時間不定，苗數不定
哎呀，這個人真是很奇怪，不光我們覺得奇怪，作者也覺得很奇怪，我們看他提出了哪些疑問呢？
作者發現時間不定，為什么時間不定？為什么水量不定？為什么帶來的樹苗不確定？他還不是每天都來，為什么天數不固定呢？
三、默讀思考，切入重點
１、發現了這些奇怪的舉動，產生這樣的疑問，現在你們自己默讀１２～１３自然段，看看能不能幫助作者找到答案，你能解決哪個問題？
板書：
自找水源，汲水生長，拼命扎根，減少枯萎。
２、了解了種樹人要讓桃花心木自找水源，汲水生長，拼命扎根，減少枯萎，他為什么要這樣做呢？換句話說，能長成百年大樹的樹具備了什么能力呢？（學會自我生存。）
３、我們同學昨天提出了一個問題，一些桃花心木為什么會無緣無故枯萎，那現在大家看一看，那些枯萎的樹是一些什么樣的樹？
四、自讀合作，解決難點
１、我們現在知道了種樹人希望桃花心木具有自我生存的`能力，僅僅是桃花心木需要這種能力嗎？自讀１４～１６自然段，看看你讀明白了什么？還有什么不懂的？都用筆在書上標注下來，再與小組同學交流，都不明白的一會兒我們全班討論。
２、桃花心木是依*什么從及膝高長到與屋頂一般高的呢？（自身的生存能力）
３、種樹人更關注的不是桃花心木的生長程度，而是桃花心木的生存能力，而桃花心木有了生存能力，離開了任何人都可以生存，所以文章結尾說……（出示課件）
五、暢所欲言，扎實訓練
（出示課件。）
“不經歷風雨怎能見彩虹”，“陽光總在風雨后”，“萬物競天，適者生存”，樹雖如此，更何況我們人呢，今天學完這篇課文后老師也很受啟發，希望我們都能夠做一個經受得起考驗，獨立自主，具有自我生存能力的人！
【板書設計】
借物育人
桃花心木────人
天數不定 自找水源
水量不定 汲水生長 經受考驗
時間不定 拼命扎根 獨立自主
苗數不定 減少枯萎
《桃花心木》第二課時教案2
一、創設情境，導入新課
上節課，我們一起隨著著名作家林清玄先生認識了一位奇怪的種樹人，同學們你們還記得他有哪些奇怪的舉動嗎？
今天，就讓我們一起走近這位種樹人，來揭開心中的疑惑。
二、研讀感悟，入境體驗
課件展示（種樹人的奇怪表現）
1、當我們見到種樹人的奇怪表現時，相信你的心頭一定涌出了很多的想法和問題，請你大膽地說出來？（生答）
2、看來我們的心中有著和作者一樣的困惑。作者是怎樣問種樹人的呢？(用疑惑的語氣讀)
課件出示（作者的問話）
3、種樹人是怎樣回答的'呢？請同桌分角色朗讀作者與種樹人的對話，進行品味。思考；我問種樹人問題的時候，他為什么會笑？（生答）練習讀一讀種樹人的話，怎樣讀才能讀出種樹人當時的心情？
思考：語重心長什么意思？怎樣才能讀出種樹人的“語重心長”呢？學生練習讀，指名讀。
4、如果你是一位種樹人，老師文中的“我”，你能回答好我的問題嗎？下面我們來比賽一下，看誰是合格的種樹人。好，現在哪位種樹人來解答我的疑問啊？
種樹人你好，請問應該什么時間來澆水呢？謝謝你，請坐。
種樹人你好，請問應該多久來澆一次水呢？
種樹人你好，我想問一下，桃花心木為什么會無緣無故枯萎？這個“不確定”指的是什么？
種樹人，如果你每天來澆水，桃花新木苗該不會枯萎吧
看來同學們都是合格的種樹人。我們都理解了種樹人的良苦用心,種樹人的用意是什么?(板書;找到水源,拼命扎根,長成大樹)
5、想象；大家都理解了種樹人的做法，那么桃花心木是否理解他的良苦用心呢？同學們請想象一下，假如你就是桃花心木，你會對種樹人說些什么？（課件出示；如果我是一棵已經枯萎的桃花心木苗，我會對種樹人說_________;如果我是一棵即將枯萎的桃花新木苗，我會對種樹人說___________;如果我是一棵茁壯成長的桃花心木苗，我會對種樹人說___________）真是一群愛思考、懂情感的桃花心木苗呀！現在你們覺得種樹人是一個怎樣的人呢?
三、超越文本，升華情感
十年樹木，百年樹人。種樹尚且如此，更何況育人呢？種樹人的一番話，不僅解開了心中的疑問，而且使我們悟出了悟出了什么道理呢？（課件出示）
誰來讀一讀這段飽含激情的文字。齊讀。
生活中的“不確定”指的是什么呢？從這句話中你明白了什么道理？在以往的學習和生活中，你有沒有類似的體驗？（學生談感悟）
你們的身邊有這樣的人嗎？
種樹人更關注的不是桃花心木的生長程度，而是桃花心木的生存能力，而桃花心木有了生存能力，離開了任何人都可以生存，所以文章結尾說（課件出示）
同學們想一想，為什么作者要以“桃花心木”為題，作者僅僅寫的是桃花心木嗎？桃花心木在不確定中找到水源，拼命扎根，長成了百年大樹，顯示出勃勃生機；人在不確定中生活，經歷風雨和磨難，就能成為意志堅強、有所作為的人。樹似人，人如樹，這就是借物喻人的表達方法。
四、總結全文
“不經歷風雨怎能見彩虹”“陽光總在風雨后”我希望同學們都像桃花心木一樣，能夠經得起生活的磨練，最后長成參天大樹，長成棟梁之才。
《桃花心木》第二課時教案3
教學目標：
1、理解課文內容，理解含義深刻的句子，且能有自己獨立的見解。
2、聯系生活實際，感悟文中蘊含的道理，并從中受到啟發。
3、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
重難點、關鍵：
1、理解課文中含義深刻的句子，特別是14節，有自己的見解。
2、聯系實際，感悟道理。
教學過程：
一、復習舊知、導入新課。
1、復習談話導入。
2、作者向種樹人問了哪些問題？
二、學習新課，感受種樹人的用心良苦。
1、自由讀12、13節，思考：如果你們是種樹人，老師是文中的我，你們能回答我的問題嗎？
2、師生對話，交流反饋。
（1）到底應該什么時間來？多久澆一次水？
（2）桃花心木為什么無緣無故會枯萎？
追問：不確定指什么？
（3）指名讀12節，理解種樹人的表情，這是自信的笑，再讓學生想像種樹人仿佛看到了什么？帶著
自信的微笑再指名讀。
（4）如果每天定時定量澆水，桃花心木該不會枯萎吧？理解語重心長，指名讀、齊讀。
3、從哪里看出種樹人的這種種樹的方法取得成功了呢？（15、16節）
4、小結。
三、小練筆、深化感知。
1、小黑板出示：
請再讀一讀課文，聯系上下文，選擇一個角色寫幾句話。
如果我是一棵（ ）的桃花心木，我會對（ ）說：_____。
剛種下 種樹人
正在成長 一起成長的.伙伴
枯萎 枯萎的同伴
長成大樹 前來散步的人
2、匯報，師相機點評。
四、與作者對話，感悟作者闡明的做人道理。
1、自由讀14節，從中你讀懂了什么？
2、人的不確定指什么？舉例說明？
3、為什么在不確定中生活的人能比較經得起生活的考驗？
4、你們知道哪些人在困境中經受住了生活的考驗，做出了一番事業？
5、師舉洪戰輝的例子。
6、反思作為小學生的自己該如何做，有沒有想起哪些名人名言能表達你此時的心情？
7、齊讀14節。
8、總結
以《中日夏令營較量》的故事引發深思，并對孩子們提出期望，概括寫作特點，借種樹喻育人。
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