田忌賽馬教案集錦八篇
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，有必要進行細致的教案準備工作，編寫教案有利于我們科學、合理地支配課堂時間。如何把教案做到重點突出呢？下面是小編精心整理的田忌賽馬教案8篇，歡迎閱讀與收藏。
田忌賽馬教案 篇1
教學要求
1、通過學習，使學生懂得取勝的原因是因為孫臏能仔細觀察，進行巧妙安排的結果，培養學生觀察事物，勤于思考的好習慣。
2、能給課文分段，總結段意。
3、有感情地朗讀課文。
4、學會生字、新詞。
教學重點
懂得轉敗為勝的根本原因。
教學難點
同上。
教學準備
投影儀。
教學時間
2課時。
教學過程
第一課時
一、解題，了解背景
二、初讀課文，了解大意
1。范讀全文，了解大意。
2。預習課文。
①學習生字。
拼讀生字，識別字音、字形、字義。
忌：上部分“己”不出頭，不可寫成已或巳。
喪：下部分不能多寫一筆“丿”。
贏：下部分是三個字組成“月、貝、凡”
②學習詞語。
挖苦：用尖酸刻薄的話譏笑人。
垂頭喪氣：情緒低落、消沉。
胸有成竹：畫竹子時，心里有一幅竹子的形象。比喻做事前已經有通盤考慮。
夸耀：向人顯示自己（有本領、有功勞、有地位勢力等）。
譏諷：用旁敲側擊或尖刻的話指責或嘲笑對方的錯誤、缺點或某種表現。
輕蔑：輕視，不放在眼里。
目瞪口呆：形容受驚而愣住的.樣子。
三、再讀課文，劃分段落
第二課時
一、板書課題：
審題，哪個字最重要？賽。
由這個“賽”字你想到什么？
二、學習第一段（一～二自然段）
1。自由讀，說說寫了什么？
2。分析重點句子“由于齊威王每個等級的馬都比田忌的強，三場比賽下來，田忌都失敗了。”
用簡練的話說出來。
三、學習第二段（三～十二自然段）
分角色讀課文。
練習有語氣地讀。
讀文時講解“胸有成竹”、“得意洋洋”、“譏諷”的意思。
有感情地朗讀課文。
四、學習第三段（十三～十七自然段）
1。指名讀，每人讀一自然段。
讀后教師講，這段的結構為總分總。
2。指名讀。
抓“又”字，說明是第二次比賽。
分析第一場：贏的是什么馬？（上等）輸的是什么馬？（下等）
找同學說一說為什么這么安排？第一場比賽起什么作用？
3。用圖片表示第
二、三場比賽的結果。
追問：齊威王最后怎么樣了？
失敗。“目瞪口呆”。什么是目瞪口呆？這表示什么？
再問：是誰起的作用？
板書：孫臏。
五、齊讀最后一段（十八自然段）
齊讀。
說說田忌為什么能轉敗為勝？
小結：仔細觀察，認真思考，巧妙安排，這是取勝的關鍵。
田忌賽馬教案 篇2
教學目標：
1．學會本課8個生字，能正確讀寫垂頭喪氣、胸有成竹、得意洋洋、目瞪口呆、轉敗為勝、輕蔑、疑惑、譏諷等詞語。
2．有感情地朗讀課文。
3．理解課文內容，學習孫臏認真觀察、分析的態度和正確的思想方法。
課前準備：錄像、powerpoint課件、馬紙片
教學過程：
一、課前欣賞：《田忌賽馬》錄像
二、導入新課，檢查預習情況
1．今天我們就一起來學習寫這場比賽的課文《田忌賽馬》（板書課題）。
2．抽學生朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子。
3、檢查生字詞學習情況，認讀以下詞語。
田忌、孫臏、疑惑、譏諷、輕蔑、順序、目瞪口呆
三．交流書讀書收獲：
第一次失敗
第二次勝利
田
忌：上
中
下
下
上
中
齊威王：上
中
下
上
中
下
三、設疑，直奔課文重難點。
1、為什么同樣的馬，只調換了一下出場順序，田忌就轉敗為勝。這么好的辦法，田忌想不出，孫臏為什么能想出？
①簡介孫臏。
②孫臏是怎樣想出此辦法的？
③如果六匹馬一同跑是怎樣一種情形？用關聯詞語把下面三句話連起來說一說。
（）齊威王每個等級的馬都比田忌的強。
（）齊威王的`馬比田忌的快不了多少。
（）還是原來的馬，只調換了一下出場順序，就可以轉敗為勝。
課間調節：欣賞《賽馬曲》
2、當齊威王的軍師，你有辦法贏田忌嗎？
①學生用手中馬，一方代表齊威王，一方代表田忌進行比賽。
②學生交流比賽情況。教師用課件展示。
③小結活動情況。
四、總結學習情況
1．孫臏從第一次賽馬的情形看到了齊威王的馬比田忌的快不了多少。
2．孫臏分析了齊威王如果進行第二次比賽
不會調換馬的出場順序。
3．學習孫臏認真觀察、仔細分析的品質。
五、作業：聽寫詞語
板書設計：
第一次失敗
第二次勝利
孫臏
田
忌：上
中
下
下
上
中
認真觀察
齊威王：上
中
下
上
中
下
仔細分析
田忌賽馬教案 篇3
一、教學要求
(一)聯系實際，理解課文。
從田忌兩次賽馬轉敗為勝的事情中，使學生懂得遇事要細致觀察，認真思考，采用恰當的方法才能取勝，做到勝不驕敗不餒。
(二)熟讀課文，分析內容。
默讀課文，給課文分段，說出各段的意思。有感情地朗讀第二段課文。
(三)學懂課文，掌握生字。
學會本課生字，理解“掃興、挖苦、垂頭喪氣、胸有成竹、疑惑、輕蔑、轉敗為勝、目瞪口呆”等詞語。
詞語注釋——
掃興：正當高興時遇到不愉快的事情而興致低落。
垂頭喪氣：形容失望的神情。在課文中是寫田忌缺乏再賽的信心。
挖苦：用尖酸刻薄的話譏笑人。在課文中是說田忌此時連好朋友的誠摯幫助都錯誤地理解了。
疑惑：懷疑不解的意思。
胸有成竹：比喻做事之前已經有主意，有打算。在課文中，是說孫臏經過對主客觀情況的分析，已有轉敗為勝的策略和把握。
譏諷：用尖刻的話嘲笑對方的錯誤、缺點或某種表現。課文指齊威王嘲笑田忌賽馬輸了。表現出齊威王驕傲自滿的弱點。
輕蔑：輕視;不放在眼里的意思。文中指齊威王只憑馬力不善智謀的盲目驕傲。
目瞪口呆：眼睛直盯著不動，嘴說不出話來。形容齊威王吃驚而發愣，覺醒過來為時已晚了。
(四)課時安排三課時。
第一課時：學習生字新詞。初讀全文，感知課文大意。
第二課時：逐段講讀、深入理解，把握中心思想。
第三課時：研究寫作方法，如何表達中心思想。
二、第二課時教學設計
(一)教學過程：
1.解題入手，理清脈絡，感知全文。
(1)主要寫什么?(賽馬)
(2)“田忌賽馬”是寫誰和誰賽馬?
(3)課文怎樣寫賽馬的經過?比賽的結果怎樣?
(4)教師邊提問邊板書
2.分段講讀
【第一段】首先放手讓學生根據板書自讀課文，然后提問：
(1)田忌為什么都失敗了?體會“垂頭喪氣”是寫田忌一敗涂地的情緒。
(2)你認為田忌要怎樣才能賽過齊威王?組織學生議論，各抒己見，最后讓學生帶著求知欲望學習第二段。
【第二段】先讓學生自讀課文，然后講解體會三個人的對話。提問：
(1)孫臏是根據什么安排出場順序的?
(2)孫臏想出的比賽方法是什么?
板書設計
學生從課文中找到答案后，幫助學生理解孫臏是在觀察賽馬的同時，認真分析，從中找出取勝的可能性。突出孫臏善于觀察，認真思考、深入分析的好品質。
(3)齊威王為什么失敗?講解描寫齊威王情緒變化的語言，指出他盲目驕傲自滿，只憑馬力、不善智謀。孫臏正是抓住了這一點，安排了田忌賽馬的出場順序才取得勝利的。
(4)齊讀最后一小節后，啟發思考：
第二次比賽，馬還是原來的馬，田忌為什么能戰勝齊威王?
讓學生統觀全文從第一次賽馬田忌失敗的原因是“齊威王的馬都比田忌的馬強”來領會以強賽的方法不當，必然要失敗。孫臏的賽法是在不同等馬出場順序上想出最佳方案幫助孫臏準備再賽。最后田忌按著孫臏的指點，終以二比一戰勝了齊威王。
(5)從田忌第二次與齊威王賽馬的勝利，你認為孫臏是怎樣的人?(善于觀察、分析、全面思索、多謀善斷的人)
(6)說說你還從這篇課文中受到了什么啟發?
(7)教師總結：田忌和齊威王賽馬，是智力的比賽，不是力量的比賽，田忌的勝利是孫臏智慧的勝利，齊威王的失敗是不善于動腦思考的失敗。因此，無論做什么事都要細致觀察、認真思考采用恰當的方法，才能取勝。總結后完成全部板書。
3.通讀全文，每讀一段后說出段意，讀全文后明確本文主要內容和中心思想。
板書設計
三、提示
(一)講讀重點：
1.全文抓住“賽馬”這一線索進行講讀。
2.第一段抓住賽馬失敗的原因講讀。第二段抓住再賽轉敗為勝的原因講讀。第三段抓“還是原來的馬，只調換了一下出場順序，就可以轉敗為勝。”一句講讀。同時講清比賽方法。
(二)教法建議：
教學時，可以圍繞“賽馬”這條主線抓住三個“順序”安排教學步驟：
1.抓情節發展順序。緊扣題目，從田忌的角度，理清“初賽失敗”“孫臏獻策”“再賽勝利”三個層次，使學生明確課文是按“田忌賽馬”的`故事情節發展順序記敘的。
2.抓馬匹對應順序。根據“初賽失敗”和“再賽勝利”的原因理清出場順序，使學生明確馬匹對應順序的改變才轉敗為勝的。
3.抓再賽勝利的輸贏順序。根據馬匹對應順序、理清輸——勝——勝的順序。明確田忌是在孫臏賽馬的巧妙策略下的指點后取得再賽勝利的。
(三)朗讀建議：
1.(老師)講前讀：讀全文，粗知課文主要內容;分節讀，要扣住教師提問讀。
2.(老師)講后讀：分角色讀“孫臏獻策”部分，要讀出兩個人物不同的感情;分角色讀田忌和齊威王的對話，要讀出人物的不同感情。全班齊讀每次比賽結果的語言。結尾句是中心句，在教學中要結合講解反復讀。
田忌賽馬教案 篇4
教學目標 ：
1．從田忌兩次賽馬轉敗為勝的事情中，使學生懂得遇事要細致觀察，認真思考，采取適當的方法才能取勝，做到勝不驕敗不餒。
2．體會孫臏足智多謀，學習認真觀察分析的態度和科學的思想方法。
3．默讀課文，理清課文條理，給課文分段，概括各段段意。
4．學習本課生字、新詞，理解重點詞語。
5．有感情地朗讀課文。
教學重點、難點：
了解兩次賽馬時雙方三匹馬出場順序的不同，體會孫臏足智多謀，學習認真觀察分析的態度和科學的思想方法。
第一課時
一、教學目標
（一）默讀課文，了解課文內容，體會孫臏的足智多謀。
（二）理清課文條理，分段并概括段意。
（三）學習本課生字、新詞，理解重點詞語。
二、教學重點
（一）了解課文內容，體會孫臏的足智多謀。
（二）理清課文條理，分段并概括段意。
三、教學過程
（一）介紹背景，導入 新課。
戰國時期，齊國的貴族喜歡賽馬。賽馬前，每個人根據自己的馬奔跑的速度，把馬分成上、中、下三等。比賽時，這三等馬各賽一場，誰的馬贏的次數多，誰就獲勝。《田忌賽馬》一課講的就是田忌參加賽馬的事。這場賽事如何呢？請同學們借助字典朗讀課文，并畫出不理解的字詞和句子。
在這一教學環節教師起一個指導作用，學生借助字典自己完成字詞的學習和課文結構的分析。之后教師要對這一學習內容進行檢查和講評。
（二）檢查預習，掃除課文中的文字障礙。
1．讀熟生字，填寫生字表。
2．辨別字形，讀準字音。
生字諷是后鼻音，可以多讀幾遍反復體會，一定要讀準。
忌字是上下結構，心字底。上面是己，不是已。
蔑字的下面不要少寫一點。
序字是半包圍結構，廣字作偏旁，里面的予不能加上一撇，寫成矛。
3．解釋詞語，為理解課文做準備。
譏諷：用含蓄尖刻的語言嘲笑刺激別人。
胸有成竹：畫竹子時心里已經有了竹子的形象。比喻做事情之前已經計劃好該怎么辦。
掃興：（因遭到阻礙或挫折）敗壞了興致。
垂頭喪氣：形容失意或挫折時情緒低沉的樣子。垂頭，耷拉著腦袋。喪氣，意氣頹喪。
挖苦：用尖酸刻薄的話譏笑人。
疑惑：心里不明白，不相信。
得意洋洋：形容得意時神氣十足的神態，也叫洋洋得意。
夸耀：向別人顯示自己的本領、功勞、地位、勢力等。
目瞪口呆：目瞪，睜大眼睛直盯著不動。形容受驚而愣住的樣子。
輕蔑：看不起，不放在眼里。
約定：經過商量而確定。
孫臏：戰國時期的著名軍事家，著有《孫臏兵法》。
4．結合課文理解詞語。
請同學自由讀一遍課文，在教師的指導下，聯系上下文，討論理解詞語的意思。
垂頭喪氣一詞是形容失望的神情。在課文中是寫田忌缺乏再賽的信心。
挖苦這個詞是講有的人用尖酸刻薄的話譏笑別人。這個詞在這篇課文中出現是表現了田忌在賽事不利的情況下連好朋友的誠摯幫助都不能正確地理解了。
胸有成竹是比喻做事之前已經有主意了。在課文中說明孫臏經過對主客觀的分析，已有了轉敗為勝的策略和把握。
譏諷的意思是用尖刻的話嘲諷對方的錯誤、缺點和某種作法。本課中講到田忌的馬輸了，齊威王嘲笑田忌。從這里可以看出齊威王驕傲自滿，這是他的弱點。
輕蔑就是輕視、不放在眼里的意思。課文中講到齊威王的馬贏了以后盲目樂觀，實際上暴露了他只憑馬力不善于智取。
目瞪口呆說的是眼睛直盯著一處不動，嘴說不出活來的樣子。課文中表現了齊威王看到意料之外的結果之后吃驚而又發愣的樣子，可是他現在覺醒已為時太晚。
這樣分析理解詞語能夠使較難的問題迎刃而解，對理解課文有好處。
5．教師范讀課文，學生感知全文。
學生一邊聽教師朗讀一邊要思考這篇課文講的是什么內容。
在同學充分發言的基礎上，教師要歸納概括課文的主要內容。
《田忌賽馬》講的是戰國初期，齊國軍事家孫臏幫助齊國大將田忌在和齊威王賽馬時轉敗為勝的事。
6．理清課文條理，分析課文結構。
課文是按事情發展順序記敘的，根據故事發展的幾個部分可以把課文分成四段。
第一段（第1、2自然段）講田忌和齊威王賽馬，三場全輸了。
第二段（第3～12自然段）講孫臏看了這次賽馬，認為田忌可以取勝，田忌決定再和齊威王賽一次。
第三段（第13～17自然段）講田忌照孫臏的話去做，第二次賽馬果然贏了齊威王。
第四段（第18自然段）總結了第二次賽馬田忌取勝的原因。
從課文的結構可以看出來，《田忌賽馬》一文是以賽馬為線索，具體記敘了比賽的過程。在結尾處又畫龍點睛地點出了第二次賽馬取勝的原因。
（三）朗讀全文，為進一步學習課文做準備。
（四）作業 。
1．抄寫生字、詞。
2．了解課文的主要內容和人物關系。
3．讀熟課文。
第二課時
一、教學目標
（一）從田忌兩次賽馬轉敗為勝的事情中，使學生懂得遇事要細致觀察，認真思考，采取適當的.方法才能取勝，要做到勝不驕敗不餒。
（二）理解課文內容，體會孫臏的足智多謀，學習認真觀察分析的態度和科學的思想方法。
（三）有感情地朗讀課文。
二、教學重點
（一）從田忌第二次賽馬轉敗為勝的事情中，使學生懂得遇事要細致觀察，認真思考，采取適當的方法才能取勝，要做到勝不驕敗不餒。
（二）理解課文內容，體會孫臏的足智多謀，學習認真觀察分析的態度和科學的思想方法。
三、教學難點
理解課文內容，體會孫臏的足智多謀，學習認真觀察分析的態度和科學的思想方法。
四、教學過程
（一）了解課文內容，激發學習興趣。
請同學默讀課文，找出課文中講的是誰和誰賽馬？進行了幾次比賽？
學生讀書后回答問題，教師板書。
（課文中講的是田忌和齊威王賽馬，前后進行了兩次比賽。）
（板書：田忌 齊威王 第一次 第二次）
課文怎樣寫賽馬的經過的呢？比賽的結果怎樣呢？我們一起認真地學習這篇課文。
（二）學習第一段
找一位同學朗讀第一段，把學生帶入故事情節中，教師抓住時機進行提問。
田忌為什么會失敗？垂頭喪氣說明什么？
（課文中講到比賽時他們把各自的馬分成上、中、下三等。齊威王的馬每個等級都比田忌的馬強，誰強誰弱已經很明顯了。在比賽中又恰好是上等馬對上等馬，中等馬對中等馬，下等馬對下等馬。所以田忌失敗了。垂頭喪氣是低著頭，很失望的樣子。從這個詞可以體會到田忌失敗后情緒頹喪，缺乏信心再戰的心態。）
（板書：齊威王 上 中 下 田忌 上 中 下 敗 勝）
各自是什么意思？這個詞在文中說明什么？
（各自是各人自己的意思。這個詞說明比賽前各人自己給馬分等級，決定出場順序。）
理解了這一點很重要，這說明馬的出場順序是由自己決定的。如果田忌很好地觀察對方，做一番周密的計劃，可能也不會失敗。你認為田忌有沒有勝利的可能呢？他怎樣做才能賽過齊威王呢？
組織學生討論，充分地發表意見，調動學生的學習興趣。讓學生拋開課文設身處地地給田忌出主意想辦法。同時也進行了素質教育，教育學生遇事要多觀察，多思考。
同學們的想法都有道理，今后不論遇到什么事都要動腦筋，經過認真觀察思考后再做決定，不要再做第二個田忌了。其實，后來田忌也勝了一次，他是怎樣轉敗為勝的呢？我們學習第二段。
（三）學習第二段
請學生小聲讀第二段，畫出三個人物說話時的動作、神態，體會每個人物的精神狀態。
找同學說一說文中三個人的表現。
（孫臏胸有成竹；田忌垂頭喪氣，沒有信心；齊威王得意洋洋，很有把握再取勝。）
孫臏憑什么說齊威王的馬比你的快不了多少呀。
這一問題主要是提示和幫助學生理解孫臏是在觀察賽馬的同時，認真分析，從中找出取勝的可能性。由此突出孫臏善于觀察，認真思考、分析的好習慣和好品質。
（因為孫臏對第一次比賽進行了細致的觀察，得出的這樣一個結論。）
請同學再讀一讀這一段再看一看齊威王的表現。
（齊威王正洋洋得意地夸耀自己的馬，還譏諷田忌還不服氣？從這里可以看出齊威王根本就沒有把田忌放在眼里，表現出非常的驕傲自滿。
還有一處是這樣寫的：齊威王輕蔑地說：那就來吧!從這句話中也可以看出齊威王有勝利的自信，沒有失敗的思想準備。
讓同學們討論分析以上內容是為了更好地理解孫臏正是抓住了齊威王驕傲自滿的弱點才決定安排田忌與齊威王再賽一次，使仍沉浸在勝利的喜悅中的齊威王毫無失敗的思想準備。
請同學們分角色朗讀這一段，要讀出不同人物的思想感情，體會人物的心理活動。
第二次戰況如何呢？我們繼續學習第三段。
（四）學習第三段
孫臏是用什么辦法幫田忌取勝的呢？請同學們仔細讀課文，前后桌討論一下孫臏采取的戰術。
（孫臏重新安排了馬的出場順序。）
請一位同學在黑板上畫一畫孫臏安排的馬的出場順序，或在投影機上用不同顏色的棋子代表雙方的馬，擺出孫臏安排的馬的出場順序，以加深學生對這一內容的認識和理解。如果時間允許，可以多請幾位同學用不同的方法演示。教師可選取與課文中講的內容相同的方法進行板書。
（板書：下 上 中 上 中 下）
這樣的出場順序就一定能取勝嗎？經過和結果如何呢？哪位同學來分析一下。
（孫臏這樣安排馬的出場順序說明他非常聰明，有智慧。第一場比賽用的是下等馬對齊威王的上等馬，結果輸了。第二場用的是上等馬對齊威王的中等馬，結果贏了。第三場比賽用中等馬對齊威王的下等馬，結果又贏了。三場比賽兩勝一負，田忌贏了齊威王。）
（板書：勝 敗）
通過這樣的分析，使學生明白孫臏針對彼勝我敗的原因采用了下等馬對上等馬，上等馬對中等馬，中等馬對下等馬的方法，除此之外什么辦法都對田忌沒用。從而讓學生明白孫臏善于觀察，勤于思考，有著驚人的智慧。為學生理解課文最后一句奠定了基礎。
（五）學習第四段
齊讀最后一句話，然后啟發學生思考。
馬還是原來的馬，第二次比賽田忌為什么能二比一取勝呢？
指導學生統觀全文討論分析，田忌第一次賽馬失敗的原因是齊威王的馬都比田忌的馬強，而田忌又不懂得調配自己的馬，比賽中采取的方法不當，只注重馬的力量，必然要失敗。孫臏觀察到了齊威王的馬比田忌的馬快不了多少，所以采取了重新排列馬的出場順序并以此幫助田忌以二比一戰勝了齊威王，這次突出了人的智力。經過這樣的討論之后，學生會很自然地明白馬還是原來的馬，只是調換子一下順序，就可以轉敗為勝。
這句話中的只就說明什么？
（說明很簡單，沒有費太多的力氣，結果卻大不一樣。）
教師要補充說明智慧的作用，讓學生明白這樣一個簡單的辦法可不是誰都能想的出來的。
通過田忌第二次與齊威王的馬比賽，你認為孫臏是怎樣的一個人？從田忌賽馬的這件事中你受到了什么啟示。（發散思維。）
（六）總結板書，歸納中心思想。
田忌和齊威王的賽馬第一次失敗是由于齊威王每個等級的馬都比田忌的強所以三場比賽田忌都失敗了。孫臏經過觀察和思考認為齊威王的馬比田忌的馬快不了多少。所以采取了新的方法，田忌轉敗為勝。前后兩次比賽的區別就在于斗力和斗智。因此可以說，田忌和齊威王的賽馬不是力量的比賽，而是智力的比賽，田忌的勝利是孫臏智慧的勝利。
（板書：斗力 0 3 斗智 2 1）
在此分析的基礎上，請同學體會并歸納中心思想。
（這個故事說明了只有細致觀察，認真思考，把各方面的情況綜合起來加以分析，才能得出科學的方法取得勝利。）
（七）齊讀全文，進一步理解兩次比賽的不同結果。
（八）作業 。
1．完成課后思考、練習題。
2．有感情地朗讀課文。
附：板書設計
田忌賽馬教案 篇5
第一課時
設計意圖：
1．積極探索《新課程標準》倡導的自主、合作、探究的學習方式。
2．通過各種方式促使學生主動、活潑、全面地發展。
3．力求個性化的、情感化的閱讀，在讀中感悟形象、激發感情。
教學目標：
1．初步學習本課的生字新詞。
2．培養學生的朗讀、表達能力。
3．任選文中某一人物，讀中感受到該人物的人格魅力，激發學生對中國歷史人物的興趣。
教學重點、難點：
1．重點：在閱讀中感受人物的人格魅力。
2．難點：用自己的話簡介人物。
教學準備：
1．教學課件。
2．常規預習。
教學過程：
一．導入。
1．出示賽馬圖片。（仔細看圖片，想一想：這是什么比賽？）
（今天，我們要學一個古代賽馬的故事。）
2．出示課題：16．田忌賽馬
二．新課學習。
1．看題質疑。（看了題目，你想知道些什么？）
重要問題：田忌跟誰賽馬？是怎樣比賽的？結果怎樣？
2．初讀課文，解決問題。
①解疑
課件逐步出示：
②給課文分段。
③生字、新詞學習。
3．深讀課文。
過渡：出示“人物志”卡片。（只有對人物相當熟悉，才能制做出一張好的人物卡片。）
①自讀課文。
要求：注意人物的言行和神態，讓人物在你的腦海中活起來。
②選你認為最能使人物活起來的一段話，四人小組，分角色對話練習。
③匯報讀。學生評議（活了沒有？）
“我仿佛看到……”
4．研讀課文。
①三個人物中，你們最喜歡哪一位？
②學生選擇其中一個人物，填寫“人物志”卡片。（怎么填才合適？從課文中找出有力的證據：相關的詞、句、段落或對話。）
③投影儀展示學生作品，找出有力的`證據，說說“你為什么要這么填？”
④校對，出示教師準備的人物卡片。
三．總結談話，激發興趣。
（另外兩位人物，我們可以在課后給他們制做一張更好看的“人物志”卡片。我們古代的偉大人物還有很多很多，有興趣的同學還可以去找一找他們的事跡，給他們也做一張“人物志”卡片。）
四．布置作業。
田忌賽馬教案 篇6
一：課題田忌賽馬
二：教學要求：
1，理解課文內容，體會孫臏的足智多謀。
2，學習認真觀察的分析態度和科學的思想方法。
3，有感情的朗讀課文。
三：教學重點：
了解兩次賽馬雙方的三匹馬出場順序的不同，體會孫臏的足智多謀。
四：教學過程：
1、導入：
賽馬是俺國戰國時期齊國貴族喜愛的一種活動。齊國大將田忌十分喜歡賽馬，課文講的`就是賽馬中的一個故事。
2、學習新課
（1）指名朗讀課文，考慮：本文是按什么順序寫的？
（2）給課文分段
3、講讀第一段
（1）俺們看一下競賽情況，齊讀第一段，考慮：從這一段中，可以知道那些情況？
（2）指名回答：競賽的結果？競賽失敗的原因？由于齊威王每個等級的馬都比田忌的強，三場競賽下來，田忌都失敗了。
換一組關聯詞語：因為……所以；之所以……是因為……
（3）第一次田忌失敗了，他有那些表示？（掃興、無精打采）
（4）想象以下，齊威王有那些表示？
4、講讀第二段田忌準備離開賽馬場，這時發生了什么事？
（1）朗讀課文
（2）孫臏給田忌出注意時，，田忌的心理是如何變化的？從中俺們可以體會出田忌有什么弱點？
（3）孫臏的表情、心理是怎樣的？（胸有成竹）他為什么如此胸有成竹？
（4）讀課文，體會孫臏的品質？（觀察認真，善于動腦）
（5）體會齊威王的性格品質？
（6）分角色朗讀課文
（7）分組扮演
（8）練習
5、講讀第三段田忌要同齊威王再比一次，齊威王同意了，俺們來看以下競賽情況
（1）指名朗讀課文
（2）田忌是如何取勝的？找同學演示一下
（3）田忌勝利了，齊威王有那些表示？為什么有這些表示？
（4）田忌取勝的原因是什么？
6、齊讀最后一段
（1）只……就……說明什么？（沒費多少力氣，就使結果完全改變）
7、朗讀課文，完成練習
五、板書設計：
田忌賽馬
齊威王： 上 中 下 （第一次）
田 忌： 上 中 下 失敗
齊威王： 上 中 下 （第二次）
田 忌： 下 上 中 贏
六、作業：
完成考慮練習完成練筆
田忌賽馬教案 篇7
教學目標
1．學會本課8個生字，理解24個新詞語的意思；能從課文中找出"懷疑、約定、諷刺、輕蔑"等詞語的近義詞。
2．能用"胸有成竹""轉敗為勝"造句。
3，初步學會看課題椎想課文內容的閱讀方法，能用自然段歸并的方法給課文分段，能分角色有表情地朗讀課文。
4．知道田忌賽馬轉敗為勝的原因，懂得要辦好事情，應多動腦筋，分析主客觀的情況，合理地使用力量。
教學重點與難點
教學重點：根據課題推想課文內容，分角色朗讀課文。
教學難點：田忌賽馬轉敗為勝所說明的道理。
第1課時
(一)教學目標
1．學會8個生字，理解"掃興""垂頭喪氣"等詞語的意思。
2．正確地朗讀課文，能用自然段歸并的方法給課文分段。
3，初步學會看課題椎想課文內容的閱讀方法。
(二)教學過程
1．根據課題推想課文內容。
(1)課題告訴我們課文寫的`是大將田忌的一件什么事?
(2)既然課文是寫賽馬的，請你想一想，課文會寫些什么?
2．初讀課文，理清脈絡。
(])根據推想聽課文錄音，找一找自己的推想在課文中有沒有，是怎樣的?
(2)自學課文。
①字詞教學。
讀生字新詞、正音：諷蔑
字形分析：忌(己)蔑(戍)喪(下面不要多一撇)
②把課文讀通順，讀正確。
（3)根據課后第3題，給課文分段。
讀題；自由讀課文，分段；交流，并說說理由。
3．學習第1、2自然段。
(1)默讀課文第1、2自然段，填表((作業本)第6題"第一次比賽"部分)。
(2)田忌為什么三場皆輸?
(3)敗了的田忌是怎樣的?
①從課文中劃出描寫失敗后的田忌的詞句。
②理解"掃興""垂頭喪氣"的意思。
③有感情地朗讀這句話。
4．作業。
完成(作業本)第1、1、3題。
第2課時
(一)教學目標
1．理解課文第3-17自然段，懂得遇事應仔細觀察，多動腦筋，科學地分析主客觀情況，合理分配力量。
2．分角色朗讀課文第3-12自然段。
(二)教學過程
1．復習引入。
回顧：第一次比賽，田忌為什么三場都輸了?
(出示小黑板，用馬的圖片擺出第一次賽馬的情形。)
2．學習第13-17自然
(1)自由讀第13-17自然段，思考：孫臏出了什么好主意使田忌在第二次比賽中獲勝?
(2)請學生上臺動手擺一擺，調一調馬的出場順序。
(3)讓學生想想擺擺，除了這種調換方法外，還有沒有其他擺法能使田忌取勝。
3．學習第3-12自然段。
(1)默讀第3-12自然段。討論：孫臏看到的哪兩種情況是他想出辦法的根據?為什么?
(齊威王的馬比田忌的馬快不了多少和齊威王驕傲自大的樣子是孫臏想出辦法的依據。)
(2)看到這兩種情況，孫臏是怎么想，又是怎么對田忌說的?同桌分別扮演孫臏和田忌，再現人物的對話。
(要讀好有關孫臏的話，首先幫助學生理解"胸有成竹"。)
(3)讓學生根據提示語，分角色朗讀對話。
4．作業。
完成《作業本》第4、6題。
第3課時
(一)教學目標
1．能用"胸有成竹""轉敗為勝"造句。
1．知道田忌賽馬轉敗為勝的原因，懂得要辦好事情，就應多動腦筋，分析主客觀情況，合理地使用力量。
(二)教學過程
1．復習檢查。
(1)聽寫詞語。
(2)出示投影：簡要地說說第一次、第二次賽馬的情況。
(3)分角色朗讀第3-11自然段。
2．學習第18自然段。
說說孫臏為什么能想出這樣的好辦法?
(仔細觀察、開動腦筋、合理分配力量)
3．學習用"胸有成竹""轉敗為勝"造句。
(1)劃出原句讀，說說詞語在句中的意思。
(2)用中的內容造一個句子。
例：胸有成竹--孫臏觀察到齊威王的馬比田忌的馬快不了多少，就胸有成竹地對田忌說："我有辦法讓你取勝。"
轉敗為勝--孫臏替田忌出主意，讓他調換了一下馬的出場順序，使得田忌在第二次比賽中轉敗為勝，贏了齊威王。
(3)獨立造句。
4．作業：完成《作業本》第5、7題。
5．課后延伸。
學了課文，你最喜歡孫臏的哪一點?如果同學們想進一步了解孫臏這個人，老師建議大家去讀一本書--《上下五千年》。
田忌賽馬教案 篇8
教學過程：
一、通讀全文，按事情發展順序給課文分段。
提示：
1、楚王為什么侮辱？這是故事的起因，從第（ ）到（ ）自然段。
2、楚王是怎樣侮辱晏子的？晏子怎樣對待的？這是故事片的經過，從第（ ）到第（ ）自然段。
3、結果怎樣？故事的結果，是第（ ）自然段。
二、回答上面的問題，歸納段落大意。
第一段：楚王為了顯示楚國的威風，想趁機侮辱晏子。
第二段：楚王三次侮辱晏子，晏子都給有力的`反駁，維護了楚國的尊嚴。
第三段：楚王不敢不新生晏子。
三、分角色朗讀課文。
四、完成課堂作業本上的作業。
五、課外作業：把《晏子使楚》這個故事講給爸爸、媽媽聽。
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