雷雨教案實(shí)用【15篇】
作為一名無(wú)私奉獻(xiàn)的老師，就有可能用到教案，教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識(shí)。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編為大家整理的雷雨教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
雷雨教案1
一、目的
了解戲劇文學(xué)作品的特點(diǎn)。
分析劇中個(gè)性化的人物語(yǔ)言，理解劇中人物的性格特點(diǎn)。
認(rèn)識(shí)舊中國(guó)封建性資產(chǎn)階級(jí)的罪惡本質(zhì)
二、重點(diǎn)
了解戲劇文學(xué)作品的特點(diǎn)。
分析劇中個(gè)性化的人物語(yǔ)言，理解劇中人物的性格特點(diǎn)。
三、難點(diǎn)
理解劇中人物的性格特點(diǎn)。
四、方法
解讀、鑒賞、分析
五、過(guò)程
【一】 結(jié)構(gòu)分析
明確
節(jié)選的這一部分以魯大海出場(chǎng)為界，可分為兩部分：
第一部分，寫三十年后周樸園和侍萍再次相見(jiàn)。
這一部分又以侍萍說(shuō)明自己的身份為界，分為兩個(gè)層次：
第一層，主要寫過(guò)去的矛盾。侍萍以敘述別人故事的口吻，訴說(shuō)自己的悲慘遭遇，揭露周樸園的冷酷。
第二層，寫他們現(xiàn)在的矛盾。通過(guò)周樸園認(rèn)出侍萍后態(tài)度的變化，暴露周樸園的偽善面目。
第二部分，寫周樸園和魯大海父子、侍萍與周萍母子會(huì)面。通過(guò)周樸園和魯大海的激烈沖突，揭露周樸園貪婪、冷酷的本性，反映工人階級(jí)的覺(jué)醒和反抗斗爭(zhēng)。
【二】主題思想
這本劇本通過(guò)一個(gè)封建、資產(chǎn)階級(jí)家庭內(nèi)錯(cuò)綜復(fù)雜的矛盾，深刻地揭示了封建大家庭的罪惡和二人與資本家之間的矛盾，反映了正在醞釀著一場(chǎng)大變動(dòng)的20年代中國(guó)社會(huì)現(xiàn)實(shí)。
【三】寫作特點(diǎn)
對(duì)話個(gè)性化是這個(gè)劇本的突出特點(diǎn)。
人物語(yǔ)言不僅符合人物的身份，而且隨著劇情的發(fā)展和人物思想感情的變化，作者在用詞和語(yǔ)氣處理上，也都相應(yīng)地有所變化。比如周樸園與魯侍萍的對(duì)話，周樸園由未認(rèn)出侍萍打聽(tīng)30年前梅小姐的情況，到認(rèn)出侍萍始而驚愕，繼而威嚇，進(jìn)而以錢封口，用詞和語(yǔ)氣前后有很大的變化，充分顯示出當(dāng)侍萍已死去不再威脅他的地位、聲譽(yù)時(shí)，他可以不忘掉她，一旦侍萍站在面前，他的資本家的本來(lái)面目就暴露出來(lái)了，他對(duì)當(dāng)年侍萍的懷念都服從于作為資本家的他的利益了。又如魯侍萍對(duì)周樸園，開(kāi)始盡量克制，顯得平靜，等到周樸園露出真相，她就悲憤加交地斥責(zé)，充分顯示了她剛強(qiáng)、自尊、質(zhì)樸的性格。另外，面對(duì)周萍打魯大海，侍萍欲言又止，隨即改口的一段話，把她當(dāng)時(shí)的痛苦、憤恨、失望的心情表現(xiàn)得淋漓盡致。
緊湊集中的戲劇結(jié)構(gòu)是又一特色。
作者巧妙地運(yùn)用了“回顧”和“穿插”的表現(xiàn)手法，把現(xiàn)在和過(guò)去交織起來(lái)，推動(dòng)劇情的發(fā)展。許多人物之間都有雙重關(guān)系——周樸園與魯侍萍既同居又是主仆關(guān)系，周樸園與魯大海既是父子又是資本家與工人的關(guān)系，周萍與魯大海既是兄弟又是資本家少爺與工人的關(guān)系，周萍與四鳳既是兄妹又是戀人、又是少爺與女仆的關(guān)系等等。這種人物間復(fù)雜的關(guān)系使劇情緊湊，起伏跌宕，吸引讀者，同時(shí)具有深刻廣泛的社會(huì)意義。
【四】作業(yè); 主要人物周樸園和魯侍萍性格分析
雷雨【三】
一、目的
了解戲劇文學(xué)作品的特點(diǎn)。
分析劇中個(gè)性化的.人物語(yǔ)言，理解劇中人物的性格特點(diǎn)。
認(rèn)識(shí)舊中國(guó)封建性資產(chǎn)階級(jí)的罪惡本質(zhì)
二、重點(diǎn)
了解戲劇文學(xué)作品的特點(diǎn)。
分析劇中個(gè)性化的人物語(yǔ)言，理解劇中人物的性格特點(diǎn)。
三、難點(diǎn)
理解劇中人物的性格特點(diǎn)。
四、方法
解讀、鑒賞、分析
五、過(guò)程
【一】主要人物周樸園和魯侍萍性格分析
在這一幕出場(chǎng)的四個(gè)主要人物中，周樸園和魯侍萍性格比較復(fù)雜，不易把握，這是學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)。認(rèn)識(shí)周樸園是一個(gè)既有地主階級(jí)某些特點(diǎn)，又有資產(chǎn)階級(jí)某些特點(diǎn)的封建性很強(qiáng)的資產(chǎn)階級(jí)人物，同時(shí)又不能只是著眼于其階級(jí)屬性，而忽略其作為一定階級(jí)的人的性格的豐富性；特別是他對(duì)侍萍的感情是復(fù)雜的，他確曾“愛(ài)”過(guò)侍萍，侍萍被趕走后他對(duì)侍萍的懷念是真實(shí)的，不能因?yàn)樗?jiàn)到侍萍后的惶恐暴怒而否定他對(duì)侍萍懷念的某種真實(shí)性和特殊的贖罪心理，當(dāng)然也不能因?yàn)樗酝鶎?duì)侍萍的懷念而否定他與侍萍見(jiàn)面時(shí)的自私與冷酷。要認(rèn)識(shí)到，周樸園思想行為的變化，正是他“這一個(gè)”人物的思想性格在彼時(shí)彼地和在此時(shí)此地的特殊表現(xiàn)。
魯侍萍的行為多次出現(xiàn)悖謬。如與周樸園不期而遇時(shí)她欲去還留，對(duì)自己的身份始隱終露，在周萍面前兩度“失言”，幾乎暴露母子關(guān)系。這些現(xiàn)象學(xué)生理解起來(lái)都會(huì)感到困難。學(xué)習(xí)中要努力探入侍萍心靈深處，把握其性格中的悖謬機(jī)理，從而更準(zhǔn)確地領(lǐng)悟這一性格的豐富內(nèi)涵。
【二】 破折號(hào)的用法是：(1)標(biāo)明行文中解釋說(shuō)明的語(yǔ)句，(2)標(biāo)明話題的突然轉(zhuǎn)變，(3)表示語(yǔ)音的中斷延長(zhǎng)，(4)表示事項(xiàng)的列舉分承。
請(qǐng)選出對(duì)下面八句話中破折號(hào)的用法分類正確的一項(xiàng)[ ]
①周樸園 （徐徐立起）哦，你，你，你是——
②魯侍萍 我是你的——你打的這個(gè)人的媽。
③周樸園 不許多說(shuō)話。（回頭向魯大海）魯大海，你現(xiàn)在沒(méi)有資格跟我說(shuō)話——礦上已經(jīng)把你開(kāi)除了。
④周樸園 話很多。我看你的性情好像沒(méi)有大改，——魯貴像是個(gè)很不老實(shí)的人。
⑤根據(jù)研究對(duì)象的不同，環(huán)境物理學(xué)分為以下五個(gè)分支學(xué)科：
——環(huán)境聲學(xué)
——環(huán)境光學(xué) ……
⑥魯侍萍 （大哭）這真是一群強(qiáng)盜！（走至周萍面前）你是萍，……憑——憑什么打我的兒子？
⑦周樸園 你的生日——四月十八——每年我總記得。
⑧蟬的幼蟲初次出現(xiàn)于地面，需要尋求適當(dāng)?shù)牡攸c(diǎn)——矮樹(shù)、籬笆、灌木枝等——蛻掉身上的皮。
A ②③⑦⑧ㄧ④⑥ㄧ①ㄧ⑤
B ③⑦⑧ㄧ②④⑥ㄧ①ㄧ⑤
C ②④⑦⑧ㄧ③⑥ㄧ①ㄧ⑤
D ③④⑦⑧ㄧ②⑥ㄧ①ㄧ⑤
【答】B
雷雨教案2
活動(dòng)目標(biāo)：
1．通過(guò)故事及多媒體課件了解雨的形成。
2．喜歡探究自然現(xiàn)象，熱愛(ài)科學(xué)的情感和態(tài)度。
3．掌握正確的避雨方法，學(xué)會(huì)自我保護(hù)。
4．學(xué)習(xí)用語(yǔ)言、符號(hào)等多種形式記錄自己的發(fā)現(xiàn)。
5．培養(yǎng)探索自然的興趣。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
多煤體，小實(shí)驗(yàn)的工具。
活動(dòng)過(guò)程：
一、導(dǎo)入活動(dòng)
聽(tīng)歌曲《大雨小雨》。
T：老師給你們帶來(lái)了一首歌，孩子們仔細(xì)聽(tīng)，然后告訴老師你聽(tīng)到了什么？（加動(dòng)作）
二、利用多媒體課件講雨的形成
聽(tīng)到了什么？（下雨）那你們知道為什么會(huì)下雨嗎？（……S）小朋友說(shuō)得到底對(duì)不對(duì)呢？聽(tīng)了《小水滴的旅行》這個(gè)故事，也許你就會(huì)明白了。
師講述《小水滴的旅行》。
我是江河里的一顆小水滴，平時(shí)我和伙伴們生活在媽媽的懷抱中可開(kāi)心了，太陽(yáng)公公升起來(lái)了，火辣辣的，照得我們渾身暖洪洪的。不一會(huì)兒，我們的身子變輕了，慢慢地離開(kāi)了媽媽的懷抱向空中飛去，大家快樂(lè)地叫起來(lái)：“我們長(zhǎng)翅膀啦！我們長(zhǎng)翅膀啦！”原來(lái)，我們都變成水蒸氣了。
我們飛呀，飛呀，越飛越高，天空中的溫度越來(lái)越低，真冷啊，我們?nèi)齻�(gè)一伙，五個(gè)一群，緊緊地抱在一起，越抱越緊，風(fēng)爺爺帶著我們?cè)诳罩酗h來(lái)飄去，人家都把我們叫做白云，溫度更低了，越來(lái)越多的伙伴向我們涌來(lái)，云朵越積越厚，越積越重，白云都變成了烏云，滿天的烏云，這時(shí)風(fēng)爺爺更是“呼——”“呼——”刮起了冷風(fēng)，我們冷得縮成了一團(tuán)，變成了小水滴。于是我和伙伴們爭(zhēng)先恐后地從天上跳下來(lái)，地上的小朋友歡呼著“下雨了，下雨了！”
提問(wèn)：故事聽(tīng)完了，你們知道雨是誰(shuí)變的？（小水滴）
都有誰(shuí)幫助了小水滴的呢？（……S）
小水滴先變成了什么？再變成什么？最后又變成了什么？
第二遍欣賞
下面我們?cè)俾?tīng)一遍故事，請(qǐng)小朋友們一邊聽(tīng)一邊想小水滴共經(jīng)過(guò)了幾次變化，是誰(shuí)幫助它的？（幼兒聽(tīng)故事）
提問(wèn)：小水滴先變成了什么？是誰(shuí)幫助它的？（……S）
再變成了什么？（……S）最后又變成什么？（……S）
三、小實(shí)驗(yàn)，幼兒觀察
師操作器具，并講解給幼兒聽(tīng)。
演示水 水蒸氣 云 雨滴的過(guò)程。
四、結(jié)合多媒體，學(xué)習(xí)自我保護(hù)
提問(wèn)：
1．你們喜歡下雨嗎？為什么？
小結(jié)：淅淅瀝瀝的小雨讓種子發(fā)芽，花兒開(kāi)放，雨后的空氣比較新鮮，人們會(huì)感覺(jué)特別地舒服。
2．突然傳來(lái)了“雷聲”，但夏天，有時(shí)會(huì)下很大的雷雨，如果雷雨過(guò)大就會(huì)引發(fā)洪水……
出示雷雨引發(fā)災(zāi)難的圖片。
3．組織幼兒討論雷雨時(shí)如何進(jìn)行防護(hù)。（幼兒討論）
小結(jié)：室內(nèi)：要關(guān)緊窗戶，拔掉所有的電器的插頭。
室外：到最近的房子里去躲雨。
雷雨時(shí)不要打鐵柄的傘，手里不拿鐵做的東西。
雷聲特別的猛，那我們千萬(wàn)別走動(dòng)，趕緊停下來(lái)，雙手抱膝，胸口緊貼膝蓋，盡量低下頭。
師生一起演示動(dòng)作。
五、結(jié)束活動(dòng)
今天我們小朋友真棒！不僅知道了雨是怎么來(lái)的`，還學(xué)會(huì)了雷雨時(shí)怎樣保護(hù)自己，現(xiàn)在我們一起來(lái)表演一
演示：在室內(nèi)（活動(dòng)室）我們?cè)撛趺醋觯?/p>
在室外，我們?nèi)绾伪Ｗo(hù)自己。
自由結(jié)束活動(dòng)。
活動(dòng)反思：
愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師。”南宋朱熹也背出“教人未見(jiàn)趣，必不樂(lè)學(xué)。”生動(dòng)的課件能再現(xiàn)、強(qiáng)化、傳遞教學(xué)內(nèi)容，動(dòng)態(tài)的畫面會(huì)引起幼兒的興趣，激活他們的思維，聯(lián)想想象情感的活動(dòng)。因此，在這堂課中，我運(yùn)用多媒體貫穿了始終，使雨的形成，雨帶來(lái)的災(zāi)難，雷雨時(shí)的保護(hù)。這一自然現(xiàn)象以生動(dòng)畫面展示給幼兒。科學(xué)課上離不開(kāi)科學(xué)探索活動(dòng)。我把雨形成的過(guò)程通過(guò)實(shí)驗(yàn)演示給幼兒看，并讓他們用身體動(dòng)作表演雨形成的過(guò)程，符合幼兒的年齡特征。活動(dòng)的結(jié)尾創(chuàng)設(shè)小河、院外，室內(nèi)等生活場(chǎng)景，讓幼兒在情境中演練雷雨時(shí)如何保護(hù)自己，把活動(dòng)推向**。
雷雨教案3
活動(dòng)目標(biāo)：
1、用明亮飽滿、有跳躍感的聲音演唱歌曲《夏天的雷雨》。
2、唱熟曲調(diào)，理解問(wèn)答形式的歌詞內(nèi)容。
活動(dòng)準(zhǔn)備：音樂(lè)、音響
活動(dòng)過(guò)程：
一、律動(dòng)進(jìn)入活動(dòng)室《摘果子》
二、發(fā)聲練習(xí)
以此歌曲的.第一小節(jié)作為發(fā)聲練習(xí)
三、引出主題
1﹒（一）教師以提問(wèn)的方式引出歌詞
以謎語(yǔ)引出第一段歌詞
（1）請(qǐng)小朋友來(lái)猜一組謎語(yǔ)，這些謎語(yǔ)的謎底都是夏天的一種天氣，是什么呢？
2﹒以提問(wèn)的方式引出歌曲的名字
（1）天空中一閃閃什么光發(fā)亮？（閃電）
（2）天空中轟隆隆什么聲音響？（打雷）
（3）天空中嘩啦啦什么落下來(lái)？（大雨）
四、學(xué)唱歌曲
（一）教師完整示范唱一遍
（二）學(xué)唱第一段
引導(dǎo)幼兒用想一想的語(yǔ)氣來(lái)唱
（三）學(xué)唱第二段
引導(dǎo)幼兒用歡快的語(yǔ)氣唱
（四）師幼接唱
（五）男女生對(duì)唱表演
我們把閃電、打雷、下雨用動(dòng)作加進(jìn)歌曲里，我們來(lái)試試看，學(xué)一學(xué)。
（六）請(qǐng)個(gè)別幼兒上臺(tái)表演唱
五、音樂(lè)結(jié)束
雷雨教案4
教學(xué)內(nèi)容：
人教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)第五單元第二課
教學(xué)目標(biāo)：
1．默讀課文，能邊讀邊想象。有感情地朗讀課文，通過(guò)聲音表現(xiàn)雷雨前后的不同景象。
2．有留心觀察天氣的興趣，能寫觀察日記。
3.閱讀《新語(yǔ)文主題閱讀》中的《大自然的語(yǔ)言》和《走進(jìn)大自然》，通過(guò)朗讀了解大自然的八種語(yǔ)言。
4、能通過(guò)朗讀表達(dá)對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。
教學(xué)重點(diǎn)：
圖文結(jié)合感受雨前、雨中和雨后的不同特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
有留心觀察天氣的興趣，能寫觀察日記。
教具：多媒體課件。
教學(xué)方法：情境教學(xué)法、讀中感悟法
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課
1.了解了這么多大自然的語(yǔ)言，那你們有沒(méi)有聽(tīng)過(guò)大自然的交響曲——雷雨呢？請(qǐng)閉上眼睛聽(tīng)這場(chǎng)雷雨。（播放課件）
2.師：聽(tīng)到這場(chǎng)雷雨，你們想到了哪些詞語(yǔ)？。
3.過(guò)渡：同學(xué)們，夏日炎炎，驕陽(yáng)似火，一陣?yán)子辏蛠?lái)清涼，聲聲蟬鳴，陣陣蛙叫，一群孩子，盡情玩耍！雷雨給夏天帶來(lái)了無(wú)限樂(lè)趣！想不想到雨中走一走？這節(jié)課，我們就一起走進(jìn)大自然，聆聽(tīng)大自然的交響曲——雷雨！（點(diǎn)出課題）
4.板書課題。
二、學(xué)習(xí)字詞
昨天學(xué)習(xí)了文中的生字詞，你們還認(rèn)識(shí)它們嗎？
1、字詞檢查（課件出示詞語(yǔ)）
2、開(kāi)火車讀詞語(yǔ)
3、表演讀“亂擺 壓下來(lái) 垂下來(lái)“
4、指導(dǎo)寫“垂“字
三、復(fù)習(xí)課文內(nèi)容
1、還記得這三幅畫面嗎？（課件出示三幅圖）
2、誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)這三幅圖展現(xiàn)的是什么？
3師小結(jié)：這三幅畫面展現(xiàn)的就是雷雨的發(fā)展變化的過(guò)程。
（教師板書：雨前 雨中 雨后）
4師：還記得哪幾個(gè)自然段寫雨前，哪幾個(gè)自然段寫雨中，哪幾個(gè)自然段寫雨后嗎？
5讀課文：師：我們?cè)僮x一讀這不同的場(chǎng)面，初步感受一下雷雨的變化過(guò)程。
四、學(xué)習(xí)雨前段落
過(guò)渡：現(xiàn)在我們一起走進(jìn)課文去看看雷雨前的情境。
出示閱讀提示：請(qǐng)同學(xué)們默讀課文一至三自然段，找一找課文中都描寫了哪些景物？并用鉛筆把詞語(yǔ)畫出來(lái)。
1、第一自然段
（1）烏云是怎樣的？ 從滿天能夠看出云怎么樣？ 你又能從黑沉沉這個(gè)詞語(yǔ)體會(huì)到什么？壓下來(lái)是怎樣的感覺(jué)？
（2）誰(shuí)能讀出壓下來(lái)的感覺(jué)！（練習(xí)讀）
（3）引讀：天真悶啊！難怪樹(shù)上的葉子——蟬——
（4）師：這就是蟬，（出圖）它還有個(gè)名字叫什么？（知了！）
從一動(dòng)不動(dòng)你能感受到什么?從一聲也不叫你又能感受到什么？
（5）練習(xí)讀句子
2、第二自然段
過(guò)渡：雷雨來(lái)臨之前，天暗了下來(lái)，空氣是那樣的悶熱潮濕，一絲風(fēng)也沒(méi)有，連愛(ài)唱歌的蟬都閉緊了嘴巴，靜靜地靜靜地等待一場(chǎng)大雨的來(lái)臨。可這沉悶的氣氛轉(zhuǎn)眼間就發(fā)生了變化。
（1）引讀：忽然一陣大風(fēng)，吹得樹(shù)枝亂擺，一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來(lái)，逃走了。
（2）誰(shuí)打破了雨前的沉悶。哪個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)明風(fēng)來(lái)的快？ 風(fēng)大到什么程度了? 還有什么可以說(shuō)明風(fēng)大，看后面的句子想一想。
（3）蜘蛛怎樣逃的，在文中找一個(gè)詞語(yǔ)。蜘蛛為什么不從樹(shù)上爬下來(lái)呀？
（4）這么大的風(fēng)后面會(huì)是多大的雨呀？趕緊跑吧！練習(xí)讀句子。
3、第三自然段
（1）大風(fēng)之后，（課件點(diǎn)擊）生讀句子 。
（2）練習(xí)朗讀。
五、學(xué)習(xí)雨中段落：
師：在大家的呼喚聲中，雷雨終于來(lái)了！
看——（課件欣賞）
1、自己讀一讀，把雨從大到小的變化過(guò)程讀出來(lái)。
2、雨真大啊！落在我們的頭上，肩膀上，身上什么感覺(jué)？這是夏天啊！有什么不同的感受？
3、坐在屋內(nèi)向外往去，又是什么感覺(jué)？看不清什么了？這樣的景象用一個(gè)詞來(lái)形容？
4、整個(gè)世界都穿上了雨做的外衣，大家一起來(lái)讀雨中的'段落，讓我們?cè)俅胃惺芾子甑纳衿妫?/p>
六、學(xué)習(xí)雨后段落。
過(guò)渡：雨停了，請(qǐng)一位同學(xué)給大家讀一讀最后一段。
1、看到彩虹，又想到了什么詞語(yǔ)？
（生說(shuō)詞語(yǔ)）（彩虹）都有什么顏色？一人說(shuō)一個(gè)！
2、赤橙黃綠——怎么能不美呢？看到這么美麗的彩虹，你們的笑容呢？就帶著這樣的表情齊讀最后一段！
3、（點(diǎn)擊課件）聽(tīng)！蟬叫了！它在用聲音表達(dá)心中的喜悅！（點(diǎn)擊課件）蜘蛛好不容易又回來(lái)了，坐在網(wǎng)上，此時(shí)此刻它又會(huì)是什么心情呢？（點(diǎn)擊課件）連小青蛙也想和你們一起大聲贊嘆！請(qǐng)同學(xué)們帶著動(dòng)作再一次有感情讀最后一段。
七、練習(xí)
1、排序：課文讀懂了，你能把這幾個(gè)句子按正確的順序排列起來(lái)嗎？
2、練習(xí)二：
（1）太陽(yáng)和彩虹，我想把彩虹先掛在天空，后寫太陽(yáng)，行不行?
（2）樹(shù)上有蟬又有蜘蛛，那它兩個(gè)可以顛倒順序嗎？
（3）作者在觀察雨后的景象時(shí)是按什么順序觀察的？
（點(diǎn)擊課件）從上到下的順序觀察的。
八、總結(jié)
師：學(xué)了這篇課文，我們不僅要了解到雷雨發(fā)展變化的過(guò)程和它的特點(diǎn)，還要從課文中學(xué)到寫觀察日記的方法。其實(shí)這篇課文就是一片觀察日記，我們來(lái)把它改成日記的格式。
師板書：觀察日記
1、日記格式是有要求的，第一行要些什么呢？
2、要寫好觀察日記要注意什么呢？這個(gè)小兒歌能給你幫上忙。
——生讀兒歌
九、拓展
1、老師請(qǐng)你們觀看幾幅雨后的圖片，你們可要仔細(xì)觀察并展開(kāi)想象。
2、同學(xué)們想一想，雨后還有哪些美景呢？
3、作業(yè)：觀察日記 雨停了……
把剛才觀察到的雨后景象加上自己的想象寫下來(lái)。
雷雨教案5
一、揭示課題，指導(dǎo)看圖。
1、小朋友，今天我們要學(xué)習(xí)看圖讀拼音識(shí)字第８課雷雨。
2、先請(qǐng)大家看看圖，仔細(xì)地聽(tīng)一聽(tīng)。（出示彩圖，并放錄音）
3、你看到些什么？聽(tīng)到了哪些聲音呢？（看到了烏云、閃電、雨點(diǎn)、池塘、小雞、小鴨、荷花）（聽(tīng)到了雷聲、雨聲、風(fēng)聲）
4、小朋友看得很好，聽(tīng)得很認(rèn)真，這些都是雷雨時(shí)的情景。（老師作形象描述）雷雨到來(lái)時(shí)，黑沉沉的烏云布滿了天空，電光閃閃，雷聲隆隆，風(fēng)呼呼地刮著，雨嘩嘩地下著，小雞嚇得躲在石頭旁嘰嘰嘰地叫著，小鴨在池塘里快樂(lè)地歌唱，好像在說(shuō)："下雨了！下雨了！"
二、學(xué)習(xí)純拼音句群。
1、小朋友，書上有一首兒歌，生動(dòng)地寫出了雷雨時(shí)的情景，你們想不想讀一讀？（想），請(qǐng)小朋友打開(kāi)書，翻到46頁(yè)，自己小聲地讀一讀純拼音句群，要求讀準(zhǔn)字音，邊讀還要邊想，句群寫了什么內(nèi)容呢？（學(xué)生自讀，老師巡視指導(dǎo)）
2、現(xiàn)在我請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)來(lái)讀讀句群，其它小朋友聽(tīng)一聽(tīng)，他們的字音讀準(zhǔn)了嗎？（二人讀完后，眾人評(píng)議）
3、老師來(lái)提點(diǎn)意見(jiàn)，小朋友朗讀時(shí)不僅要讀準(zhǔn)字音，還要詞兒連讀，下面請(qǐng)小朋友跟著老師讀。
4、老師評(píng)價(jià)，并對(duì)讀錯(cuò)的地方加以糾正。
三、學(xué)習(xí)"云、電、風(fēng)、雨"四個(gè)字。
1、讀了句群，你們知道雷雨的時(shí)候，滿天都是什么嗎？（烏云）
2、請(qǐng)小朋友把音節(jié)直呼三遍。
3、這個(gè)字就是烏云的云字，請(qǐng)大家讀一讀。（出示"云"的生字卡片）
4、云是幾筆寫成呢？請(qǐng)看老師在田字格里書寫。（板書：云）"云"字有幾筆？這里有個(gè)新筆畫，我來(lái)教你們寫。先由豎中線起筆寫一撇，在橫中線上寫上折，它的名稱叫撇折。請(qǐng)小朋友書書空。那么，撇折是幾筆寫成的呢？（一筆）（板書：）
5、我們會(huì)寫撇折了，誰(shuí)來(lái)給云字書空？我們都來(lái)試一試。
6、天空中除了有烏云，平時(shí)小朋友還看到什么云？（白云、紅云、火燒云）
7、請(qǐng)小朋友再看看圖，大雨來(lái)臨時(shí)，天空中不僅布滿了烏云，還有什么呢？（閃電）我們一起讀讀音節(jié)？（出示：shǎndiàn）
8、這就是閃電的電字，小朋友齊讀三遍。（出示"電"字的生字卡片）
9、"電"字首先寫一個(gè)什么字呢？（曰字），這個(gè)曰字要寫得扁扁的，然后寫上豎彎鉤，那么，你們用什么辦法記住電字呢？（曰加）（板書：電）
10、除了閃電，你們還能給電組詞嗎？（開(kāi)火車組詞）11、你能用電字組成的詞說(shuō)一句話嗎？（自由說(shuō)）
11、小朋友，電和我們的生活系系相關(guān)，有了電多方便啊！因此小朋友平時(shí)要注意節(jié)約用電，同時(shí)電也是很危險(xiǎn)的，你們可不能隨便用手去觸摸帶電的東西。
12、課間休息。
13、誰(shuí)來(lái)回憶一下句群中寫烏云怎么樣呢？（滿天）電光怎么樣呢？（閃），請(qǐng)大家把第一句再讀一讀。
14、這時(shí)候，風(fēng)怎么樣呢？（呼呼地刮著）什么風(fēng)才會(huì)有聲音？（大風(fēng)）因?yàn)轱L(fēng)很大，所以把大顆大顆的.雨點(diǎn)都吹斜了。請(qǐng)小朋友讀讀章節(jié)（出示：fēnghūhū）
15、這就是風(fēng)字，小朋友要讀準(zhǔn)后鼻音。（出示"風(fēng)"字的生字卡片）
16、風(fēng)字怎么寫呢？先寫一撇，再寫橫折彎鉤，在里面寫上撇和點(diǎn)。（板書：風(fēng)）請(qǐng)大家在桌上寫兩個(gè)風(fēng)字。
17、風(fēng)字的第二筆是什么？（橫折彎鉤）還有哪個(gè)字的第二筆是橫折彎鉤呢？（九字）
18、小朋友比較一下，它們的寫法相同嗎？（不同，風(fēng)字的彎鉤要短一些，九字的彎鉤要長(zhǎng)一些）
19、小朋友，烏云滿天，電光閃閃，風(fēng)呼呼，馬上會(huì)出現(xiàn)什么情景？（雨嘩嘩）（出示：yǔhuāhuā）這就是雨字，小朋友齊讀三遍。（出示雨字的生字卡片）
20、現(xiàn)在老師教你們書寫雨字，先寫橫，再寫豎，橫折鉤，在豎中線上寫一豎，最后在里邊寫四點(diǎn)，先寫左邊兩點(diǎn)，再寫右邊兩點(diǎn)，這四點(diǎn)要上下對(duì)齊。（板書：雨）
21、小朋友數(shù)一數(shù)，雨字一共有幾筆？（八筆）你們看看，里面的四點(diǎn)像什么呀？（飄落的雨點(diǎn)）
22、你能編個(gè)兒歌記住雨字嗎？（學(xué)生動(dòng)腦筋自己編）
23、那么，誰(shuí)來(lái)告訴我，雷雨時(shí)，風(fēng)怎么樣呢？雨怎么樣呢？（風(fēng)呼呼，雨嘩嘩）
24、風(fēng)呼呼，雨嘩嘩要怎樣讀才讓人感到風(fēng)很大，雨越下越大呢？誰(shuí)來(lái)試一試？全班同學(xué)把一、二行連起來(lái)讀一讀。
25、小朋友，云、電、風(fēng)都是雷雨時(shí)的幾種自然現(xiàn)象，那么，這時(shí)候小雞和小鴨各有什么不同表現(xiàn)呢？請(qǐng)看句群的三、四行。請(qǐng)小朋友跟著我讀。
26、小雞被嚇住了，說(shuō)明它心里怎么樣？（害怕，不喜歡下雨）那么它嘰嘰的叫聲應(yīng)該怎么讀？（又快又急）個(gè)別讀，集體讀。
27、小鴨子非常高興，它嗄嗄的叫聲要讀得怎樣？（響亮）個(gè)別讀，集體讀。
28、男同學(xué)讀一、二行，女同學(xué)讀三、四行，有感情地朗讀純拼音句群。
四、書寫"云、電、風(fēng)、雨"四個(gè)生字。
1、每個(gè)生字帶拼音寫四個(gè)。（老師巡視指導(dǎo)）
2、寫出"云、電、風(fēng)、雨"的筆順。
五、師總結(jié)，下課。（發(fā)散：雷雨時(shí)你還會(huì)看到什么，聽(tīng)到什么？）
雷雨教案6
【教學(xué)目標(biāo)】
１、了解戲劇作品的特點(diǎn)。
２、在作品的戲劇沖突中真實(shí)、鮮明的體現(xiàn)人物個(gè)性
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、介紹戲劇常識(shí)
戲劇是一種綜合的舞臺(tái)藝術(shù)。我們這里講的戲劇實(shí)際上是劇本，它是文學(xué)體裁的一種。戲劇離不開(kāi)戲劇沖突，它表現(xiàn)在人物性格的沖突上，具體表現(xiàn)為一系列的動(dòng)作。戲劇語(yǔ)言包括人物語(yǔ)言（即臺(tái)詞）和舞臺(tái)說(shuō)明。
按照不同的標(biāo)準(zhǔn)，戲劇可以分為不同種類：
１、按藝術(shù)形式和表現(xiàn)手法分為話劇如《雷雨》、歌劇如《白毛女》、舞劇如《絲路花雨》；
２、按劇情繁簡(jiǎn)和結(jié)構(gòu)分為獨(dú)幕劇、多幕劇如《雷雨》；
３、按題材所反映的時(shí)代分為歷史劇如《屈原》、現(xiàn)代劇如《雷雨》；
４、按矛盾沖突的性質(zhì)分為悲劇如《屈原》、喜劇如《威尼斯商人》、正劇如《白毛女》。
二、簡(jiǎn)介作家作品
曹禺：中國(guó)劇作家、戲劇教育家。本名萬(wàn)家寶，字小石。祖籍湖北潛江，１９１０年９月２４日生于天津。
童年和學(xué)生時(shí)代曹禺出生于封建官僚家庭。父親萬(wàn)德尊曾任鎮(zhèn)守使、都統(tǒng)和黎元洪總統(tǒng)秘書。曹禺生母早逝，繼母酷愛(ài)戲劇，常攜曹禺觀看戲曲和文明戲。曹禺沒(méi)上過(guò)小學(xué)，延師在家，誦經(jīng)讀史，但常偷看《紅樓夢(mèng)》、《水滸》、《西廂記》等書。
曹禺青少年是在天津度過(guò)的。天津是個(gè)商業(yè)發(fā)達(dá)、水陸交通便利的北方重鎮(zhèn)。曹禺在這里目睹了帝國(guó)主義分子的暴行，也看到了許多“高級(jí)流氓、高級(jí)惡棍”及“苦力”的勞動(dòng)，聽(tīng)見(jiàn)了深夜小巷傳來(lái)的賣兒賣女之聲。這對(duì)曹禺反帝愛(ài)國(guó)思想的形成和他一生創(chuàng)作的思想傾向，起了巨大的作用，也為他的一些作品提供了素材和人物原型。
１９２２年秋。曹禺進(jìn)入南開(kāi)中學(xué)。這是一個(gè)有民主精神的學(xué)校。學(xué)校的南開(kāi)新劇團(tuán)是當(dāng)時(shí)全國(guó)有名的學(xué)校演劇團(tuán)體。１９２５年曹禺加入南開(kāi)新劇團(tuán)，并成為重要骨干，一方面演出古典名著，如莫里哀的《吝嗇鬼》（一譯《慳吝人》）、Ｈ·易卜生的《人民公敵》，另一方面編演時(shí)事新劇，進(jìn)行民主宣傳鼓動(dòng)工作。在此前后，他閱讀了大量“五四”以來(lái)新文學(xué)作品。他曾說(shuō)，魯迅、郭沫若等人的作品使他“激動(dòng)”，超過(guò)了他喜歡的易卜生。因?yàn)檫@些作品“啟發(fā)他必須關(guān)心中國(guó)的社會(huì)問(wèn)題”。
１９２８年曹禺升入南開(kāi)大學(xué)政治學(xué)系。１９２９年轉(zhuǎn)入清華大學(xué)西洋文學(xué)系。但他大部分時(shí)間是在圖書館和書庫(kù)里，貪婪地研讀著世界名著，特別是希臘悲劇及Ｗ·莎士比亞、Ｅ·奧尼爾、А·ⅠⅠ·契訶夫等人的戲劇作品。同時(shí)他也時(shí)常和朋友去廣和樓欣賞京戲名家的表演，到天橋去聽(tīng)曲藝。曹禺還涉獵了東西方的一些哲學(xué)著作。他“讀老子、讀佛、讀圣經(jīng)”，贊美柏拉圖的“神奇的‘理想國(guó)’”。“同情叔本華對(duì)生活深沉的憂郁”，也熱愛(ài)過(guò)“尼采豐盛的生命力與超人的思想”，而“所羅門的智慧”、“耶穌對(duì)人類所寄予的真誠(chéng)熱愛(ài)”，都曾使他“仰嘆”、“折服”。但是，他是作為一個(gè)藝術(shù)家被這些先哲們的精神所感動(dòng)，卻沒(méi)有成為任何一種哲學(xué)思想的俘虜。他感到“這個(gè)社會(huì)非改變不可”，于是想“搜尋出一條大道”來(lái)解決他所感到的中國(guó)社會(huì)的“嚴(yán)重問(wèn)題”。但是讀了這些哲學(xué)著作之后，答案仍“苦思不得”。而他那種執(zhí)著地、熱誠(chéng)地求索精神，卻熔鑄在他早期的創(chuàng)作里，增強(qiáng)了作品的思想內(nèi)涵和感染力。
“三部曲”創(chuàng)作時(shí)期：１９３３年，曹禺完成了第一部多幕話劇《雷雨》。１９３４年７月發(fā)表在《文學(xué)季刊》１卷３期。他從自己青少年時(shí)期熟悉的社會(huì)圈子里，提取了《雷雨》的題材，通過(guò)周魯兩家８?jìng)�(gè)人物的歷史與現(xiàn)實(shí)糾葛，反映了從光緒二十年（１８９４）到１９２０年以后約達(dá)３０年的復(fù)雜社會(huì)生活和沖突。故事寫某礦董事長(zhǎng)周樸園，年輕時(shí)遺棄了為他已生二子的婢女侍萍，長(zhǎng)子周萍留在周家，侍萍攜次子投河遇救，離鄉(xiāng)遠(yuǎn)走。周誤以為她已死。后周家亦北遷，與侍萍再嫁的魯家共居一地，互不相知。魯家父女皆在周家為仆，次子大海在礦上做工，周妻繁漪與長(zhǎng)子周萍有私情，后知周萍愛(ài)魯女四鳳，繁漪欲遣去四鳳乃召來(lái)侍萍，兩家關(guān)系始被揭開(kāi)。周萍與四鳳知為異父同母兄妹，雙雙自殺。繁漪之子周沖為救護(hù)四鳳也觸電身亡。大海為罷工代表在周家受辱被毆，逃奔而去。侍萍與繁漪不堪重壓，一呆一瘋，只剩下周樸園煢煢孑立、形影相吊。作者在這常見(jiàn)的“始亂終棄”和“”的社會(huì)現(xiàn)象中，開(kāi)掘出具有時(shí)代特點(diǎn)的社會(huì)悲劇。他在劇中寫了尖銳的思想沖突和階級(jí)壓迫與斗爭(zhēng)，但主要是描寫新舊交替時(shí)期３個(gè)不同階層、不同性格的女性，以不同的方式對(duì)命運(yùn)所做的抗?fàn)幒退齻冏呦驓绲谋瘎〗Y(jié)局。《雷雨》情節(jié)的豐富性、生動(dòng)性，尖銳的戲劇沖突，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)，渾厚凝重的格調(diào)，濃重的悲劇氣氛，深受希臘悲劇和易卜生、奧尼爾劇作的影響。但曹禺寫的是地道的“中國(guó)人的事、中國(guó)人的思想感情”。他是把民族的內(nèi)容和外來(lái)的藝術(shù)形式結(jié)合得最為熨貼，最有光彩的一個(gè)。因此《雷雨》把中國(guó)年輕的話劇藝術(shù)提到了一個(gè)新的高度。《雷雨》中的人物形象，具有高度美學(xué)價(jià)值。《雷雨》的成就是多方面的，但人物刻畫的成功是其生命力所在，也是曹禺戲劇的共同特點(diǎn)。
三、聽(tīng)《雷雨》的舞臺(tái)劇
四、理清人物關(guān)系
周樸園，雖曾留學(xué)德國(guó)，又是一個(gè)現(xiàn)代廠礦的董事長(zhǎng)，但他的性格冷酷、自私，虛偽，在家庭里，卻像一個(gè)黑暗王國(guó)的統(tǒng)治者。故事就圍繞他而發(fā)生。３０年前，他的家庭為了給他娶一個(gè)名門閨秀，硬是把他所愛(ài)的，并為他生了兩個(gè)兒子的女傭侍萍逼走了。他以為她投河自盡。但是，她卻為人所救，嫁給一個(gè)下層人魯貴。豈料，３０年后，魯貴不但在周家當(dāng)差，而且，他們的女兒四鳳又像她的母親當(dāng)初一樣，來(lái)到周家作傭人。她同周家的大少爺周萍（周樸園和侍萍所生）相愛(ài)，并已有孕在身。但他們的愛(ài)情卻帶著內(nèi)心的隱痛，因?yàn)橹芗夷贻p的太太繁漪，不肯放棄曾與她私通的周萍，而四鳳卻又要面對(duì)周家二少爺周沖（周樸園和繁漪所生）的愛(ài)情。侍萍由于尋找女兒來(lái)到周家，在這里，她最不愿看到的事發(fā)生了：她與周樸園再度重逢，而昔日之情卻已覆水難收；女兒重蹈了她的覆轍，與其同母異父的哥哥相愛(ài)并已有了身孕；她的兩個(gè)兒子周萍與魯大海本是同根生，而今卻因身份不同而水火難容；所有的人都蒙在鼓里，只有她知道，她感到老天太不公平了。當(dāng)一切血緣的謎底被揭穿時(shí)，一場(chǎng)大悲劇發(fā)生了：四鳳觸電自殺了；周沖為救四鳳也觸電身亡；周萍開(kāi)槍自盡；繁漪瘋了；侍萍呆癡了。
第二課時(shí)
一、復(fù)述與課文有關(guān)的`故事情節(jié)
分析劇本的情節(jié)結(jié)構(gòu)，一般都以場(chǎng)面為基本單位，劃分場(chǎng)面的依據(jù)，一般是主要人物的上下場(chǎng)或主要場(chǎng)景的轉(zhuǎn)換。
第一部分：梅、周狹路相逢。（家庭內(nèi)部沖突）
第二部分：魯、周針?shù)h相對(duì)。（社會(huì)階級(jí)斗爭(zhēng)）
我們今天主要研習(xí)的是第一個(gè)場(chǎng)景的內(nèi)容：
１、很顯然，在見(jiàn)面開(kāi)始，雖然是三十年的舊情人，但侍萍并沒(méi)有表露身份，到課文的什么地方，周樸園才知道站在自己面前的就是魯侍萍的？
明確：
課文上面“周樸園不覺(jué)的望望框上的照片”前。
那么課文中的第一場(chǎng)戲，焦點(diǎn)是侍萍的身份是否揭開(kāi)，以這個(gè)為標(biāo)準(zhǔn)，第一場(chǎng)又可以一分為二了。（板書）
２、開(kāi)始的時(shí)候，是魯侍萍的什么引起了周樸園的注意呢？
明確：魯侍萍的口音和關(guān)窗的舉止
３、請(qǐng)兩位同學(xué)分別朗讀兩人相認(rèn)前的部分，下面同學(xué)找出周樸園問(wèn)魯侍萍身份的地方。
明確：
一共四處
“你──你貴姓？”
“（抬起頭來(lái)）你姓什么？”
“（忽然立起）你是誰(shuí)？”
“（徐徐立起）哦，你，你，你是──”（板書）
請(qǐng)同學(xué)揣摩語(yǔ)氣并表演出來(lái)。
４、與周樸園相對(duì)的，這四次表明身份的機(jī)會(huì)，魯侍萍都沒(méi)有揭穿身份。但是，從臺(tái)詞和舞臺(tái)說(shuō)明中，我們又看出，魯侍萍并沒(méi)有躲閃或者急于離開(kāi)，反而希望引起周樸園的注意。由此看來(lái)，魯侍萍一方面欲語(yǔ)還休，另一方面又欲罷不能，當(dāng)時(shí)到底抱著什么樣的心態(tài)呢？
明確：（關(guān)鍵是魯侍萍想不想見(jiàn)周樸園，又想不想讓周樸園見(jiàn)自己）
⑴魯侍萍帶著３０年的積怨，想見(jiàn)一見(jiàn)當(dāng)初摧毀自己命運(yùn)的罪魁禍?zhǔn)住Ｓ米约旱某霈F(xiàn)拷問(wèn)這個(gè)人的靈魂，想看看他是什么樣，自己在他眼中又是什么樣。
⑵本以為拋棄自己的人三十年來(lái)一定逍遙快活，置自己于腦后，沒(méi)有想到這里還保留３０年前的痕跡，些許有些感動(dòng)。
⑶自己要作為周當(dāng)初犯罪的活證據(jù)，控訴他的罪行。
二、導(dǎo)入第二層
隨著身份的揭開(kāi)，三十年舊事重提，周樸園也心情隨之起伏，由追憶到奇怪，到猜疑，再至緊張，以及得知侍萍身份后的惶恐，不知所措。主角出場(chǎng)以后，矛盾又如何演化的呢？
三、研習(xí)第二層
請(qǐng)三位同學(xué)分角色朗讀
１、當(dāng)魯侍萍提到往事的時(shí)候，周樸園是什么態(tài)度？當(dāng)周樸園說(shuō)到３０年來(lái)對(duì)侍萍的懷戀的時(shí)候侍萍又是什么態(tài)度？說(shuō)明什么？
明確：
當(dāng)魯侍萍提到往事的時(shí)候，周樸園態(tài)度十分冷漠“從前的舊恩怨，過(guò)了幾十年，又何必再提呢？”“我看過(guò)去的事不必再提了吧。”當(dāng)周樸園說(shuō)到３０年來(lái)對(duì)侍萍的懷戀的時(shí)候，侍萍說(shuō)“這些話請(qǐng)你也不必說(shuō)了。”
魯侍萍的控訴引起了周樸園的危機(jī)感，所以要抑制、恐嚇；周樸園的甜言蜜語(yǔ)被飽經(jīng)風(fēng)霜的魯侍萍給識(shí)破，所以也馬上抑制住了。
２、當(dāng)雙方陷入僵局的時(shí)候，周樸園提出了一個(gè)什么解決辦法？
明確：用錢。
為什么周樸園一再要魯侍萍收下錢？
明確：周樸園是個(gè)骨子里的封建買辦“雙料”資本家，他一直認(rèn)為戰(zhàn)無(wú)不勝、攻無(wú)不克的法寶就是金錢。“好！痛痛快快的！你現(xiàn)在要多少錢吧！”在他看來(lái)，世上的一切都是以金錢為轉(zhuǎn)移的，金錢可以買到一切，金錢可以成為遮丑布，金錢可以換來(lái)良心的安寧，金錢可以彌補(bǔ)罪過(guò)。這就是周樸園在簽署支票時(shí)的內(nèi)心活動(dòng)。一張支票撕開(kāi)了他層層偽善的面紗，使其冷酷、自私、虛偽的丑惡嘴臉暴露無(wú)遺──資產(chǎn)階級(jí)所做的一切，都只是為了自
己，為了維護(hù)自己的聲譽(yù)、地位與尊嚴(yán)，至于別人的痛苦，別人的情感乃至死活，他何嘗真正放在心上過(guò)呢？！
討論：周樸園對(duì)魯侍萍不見(jiàn)時(shí)懷戀，相見(jiàn)時(shí)又絕情，周樸園到底愛(ài)不愛(ài)魯侍萍呢？（結(jié)合劇本分析）
參考：
真情說(shuō)──周問(wèn)過(guò)許多人，派人打聽(tīng)過(guò)梅小姐的情況，要修墳紀(jì)念。住房?jī)?nèi)保留著“頂喜歡”的家具，記著生日，保留著習(xí)慣。３０年前，周樸園的確對(duì)美麗溫柔的侍萍動(dòng)過(guò)真情。到了晚年，其妻繁漪桀驁難馴，兒子周萍敬而遠(yuǎn)之，他常感到家庭生活不如意。
⑴三十年前二十幾歲的周樸園，對(duì)年輕美貌、溫柔善良的侍萍產(chǎn)生戀情，是自然真實(shí)的感情，一個(gè)人對(duì)初戀總是難以忘懷的，何況侍萍為他生過(guò)兩個(gè)孩子，最后，又因?yàn)楸粧仐壎逗幼员M。
⑵周婚后生活不美滿，更加深了他對(duì)侍萍的懷念。和周結(jié)婚的第一個(gè)門當(dāng)戶對(duì)的闊小姐，身體不好，加上周不愛(ài)她，婚后不久就死了。繁漪個(gè)性傲慢，根本不是周喜歡的那種女人，在這種情形下，周自然更加懷念他的初戀情人。
⑶對(duì)于周對(duì)魯?shù)膽涯畹降资钦娴倪�是假的，作者曹的觀點(diǎn)是“是真實(shí)的，絕對(duì)是真實(shí)的”。
⑷而當(dāng)侍萍奇跡般的站在他的面前時(shí)，周為什么害怕、惱怒、趕她走？因?yàn)樗ε卖數(shù)某霈F(xiàn)會(huì)危及到他的名譽(yù)、地位、家庭。
假意說(shuō)──
⑴當(dāng)他得知侍萍還活著：“（驚愕）什么？”問(wèn)是否想見(jiàn)：“（連忙）不，不，不用。”聽(tīng)說(shuō)侍萍還活著，周樸園感到“驚愕”，更是避而不愿見(jiàn)。他為了維護(hù)自己的“尊嚴(yán)”，害怕欺辱侍萍的卑劣行徑張揚(yáng)出去，有損門第。這表明了周樸園的偽善和丑惡。
⑵當(dāng)他得知侍萍就是眼前的魯媽時(shí)，資產(chǎn)階級(jí)的本性使他一下子從往日的懷念回到現(xiàn)實(shí)的厲害沖突中來(lái)。
①（忽然嚴(yán)厲地）“你來(lái)干什么？”
② “誰(shuí)指使你來(lái)的？”
③（冷冷地）“三十年的功夫你還是找到這兒來(lái)了。”
④ “從前的舊恩怨，過(guò)了幾十年，又何必再提呢？”
⑤ “好！痛痛快快的！你現(xiàn)在要多少錢？”先是聲色俱變的責(zé)問(wèn)，接著試圖以“你我都是有子女的人”為由，企圖穩(wěn)住侍萍，使其不再提舊事；口口聲聲表白不忘舊情，以期逃避侍萍的譴責(zé)；最后兇相畢露，辭退四鳳和魯貴，開(kāi)除魯大海，暴露了他的冷酷和兇殘。
第三課時(shí)
一、分角色朗讀第二場(chǎng)
１、周樸園和魯大海相見(jiàn)后的對(duì)話，他們開(kāi)始的對(duì)話有什么特點(diǎn)？作者為什么要這么寫？
⑴周樸園在和魯大海見(jiàn)面前，已經(jīng)從魯侍萍那里得知魯大海就是他的“親骨肉”，也知道魯大海“鼓動(dòng)罷工反對(duì)他”，但是他還要問(wèn)大海“你叫什么名字？”“你有什么事吧？”這種明知故問(wèn)的態(tài)度正表現(xiàn)了周樸園的思想本質(zhì)。周樸園擺出資本家、董事長(zhǎng)的臭架子對(duì)待大海，說(shuō)明他對(duì)大海已不存在什么骨肉親情，他們之間只有勞資間的階級(jí)對(duì)立。
⑵魯大海的簡(jiǎn)明回答表明了他作為罷工工人代表的鮮明立場(chǎng)
２、周樸園是怎樣對(duì)待罷工工人的？
⑴用金錢收買“少數(shù)不要臉的敗類”，分化瓦解工人隊(duì)伍。
⑵開(kāi)除罷工鬧得最兇的工人魯大海。
３、魯大海面對(duì)周樸園的種種卑劣行為是怎樣表現(xiàn)的呢？
⑴堅(jiān)信罷工是團(tuán)結(jié)的，有組織的，斗爭(zhēng)一定會(huì)勝利。
⑵揭穿周樸園的騙局，指出周樸園離間工人隊(duì)伍是“卑鄙無(wú)賴的行為”。
⑶揭發(fā)周樸園殘酷剝削、血腥鎮(zhèn)壓工人的罪惡，怒罵周家一群強(qiáng)盜。
４、周魯兩家的矛盾沖突的根源是什么？
周樸園是封建資本家的代表，魯家母子是善良的下層勞動(dòng)人民，他們?cè)陔A級(jí)地位和思想意識(shí)上存在著截然對(duì)立的矛盾，他們的對(duì)立沖突是必然的，這一悲劇深刻地反映了社會(huì)的階級(jí)剝削和壓迫，暴露了半封建半殖民地社會(huì)的罪惡。正是由于這一階級(jí)根源，在錯(cuò)綜復(fù)雜的矛盾沖突中，以周樸園為代表的資本家與以魯侍萍為代表的下層勞動(dòng)人民，資本家與工人之間的階級(jí)沖突才異常激烈，形成最本質(zhì)的沖突。
二、人物形象分析
１、魯侍萍是一個(gè)怎樣的人呢？
魯侍萍是一個(gè)舊中國(guó)勞動(dòng)?jì)D女形象。她正直、善良，但是在周公館卻備受和壓迫。大年三十的晚上，被周家趕出家門，她走投無(wú)路，痛不欲生，跳河自殺。遇救以后，一直掙扎在社會(huì)最底層，含著怨憤生活了三十年。生活磨煉了她，使她認(rèn)清了周樸園的本性，勇敢地控訴周樸園的罪行。她以撕毀五千元支票的舉動(dòng)，表現(xiàn)了她的骨氣和尊嚴(yán)，表達(dá)了她對(duì)周樸園的蔑視。她的唯一的要求就是“見(jiàn)見(jiàn)我的萍兒。”表現(xiàn)出她那純潔、崇高的母愛(ài)。
魯侍萍是一個(gè)下層勞動(dòng)?jì)D女，既善良溫柔婉約，又不乏堅(jiān)強(qiáng)。三十年前被周樸園始亂終棄之后，曾投水自盡，所幸獲救，在接下來(lái)的上十年里，為了生計(jì)，魯侍萍帶著孩子流落他鄉(xiāng)，嘗盡了世間冷暖，終于使她逐漸堅(jiān)強(qiáng)。三十后與周樸園不期而遇，她深刻的認(rèn)識(shí)到周樸園的自私虛偽本質(zhì)，拒收周樸園的錢。這表現(xiàn)了她對(duì)殘酷現(xiàn)實(shí)的清醒認(rèn)識(shí)。她心地的磊落及對(duì)周樸園的輕蔑和憤恨體現(xiàn)了她的尊嚴(yán)、骨氣以及對(duì)命運(yùn)的抗?fàn)帯?/p>
２、周樸園形象：
周樸園是一個(gè)資本家，他做事冷酷無(wú)情，對(duì)人冷淡，并且十分虛偽。他似乎在深情地懷念“已死”的侍萍，他打聽(tīng)侍萍的墳?zāi)共⒈硎疽M(jìn)行修理，但當(dāng)知道眼前的人就是侍萍時(shí)，他卻簽了一張五千塊的支票遞給侍萍，想以此來(lái)了結(jié)所有的事，這正是周樸園偽善丑惡心理的曝露，集中得表現(xiàn)了他得處世哲學(xué)。在他看來(lái)金錢能夠解決一切，這不正是一個(gè)資本家應(yīng)有的邏輯思維嗎？
許多人給周樸園的評(píng)價(jià)是冷酷、自私、虛偽，殘酷剝削無(wú)產(chǎn)階級(jí)的資本家。可我以為周樸園也是封建制度下的犧牲品。他年輕時(shí)與梅侍萍相愛(ài)，本是一件沖破封建禮教束縛的偉大愛(ài)情，他本是一個(gè)無(wú)階級(jí)意識(shí)的善良的富家少爺，卻因?yàn)楸环饨ǘY教下的門當(dāng)戶對(duì)和資本家的唯利是圖意識(shí)所毒害，而逐漸淪為一個(gè)冷血的、始亂終棄的紈绔子弟。直至后來(lái)他逐漸習(xí)慣了資本家的不擇手段，騙取名譽(yù)、金錢、地位。他自己也被教化成一個(gè)無(wú)情虛偽的資本家。但就在他已成為冷血?jiǎng)游镏畷r(shí)，他卻還保留著侍萍留給他的舊襯衣，舊家具以及相片。他殘酷的性格背后，保留著一絲對(duì)年輕時(shí)愛(ài)情的留戀，周樸園的本性是善良的，卻被封建制度所毒害，他既要趕走現(xiàn)在的魯侍萍，卻又保留著梅侍萍的相片，這本身就充滿著矛盾。他受到現(xiàn)實(shí)中自身利益與內(nèi)心深處真性情的強(qiáng)烈沖擊，最后利益占了上風(fēng)，要求他必須冷酷地對(duì)待現(xiàn)在的魯家。周樸園也是可悲的犧牲品。
３、魯大海形象
魯大海是一個(gè)思想覺(jué)悟較高的工人。雖然他的斗爭(zhēng)經(jīng)驗(yàn)不足，但是他所表現(xiàn)出來(lái)的工人階級(jí)的大公無(wú)私的精神是值得肯定的。
三、歸納主題
《雷雨》以２０年代初的中國(guó)社會(huì)為背景，通過(guò)一個(gè)帶有濃厚封建色彩的資產(chǎn)階級(jí)家庭內(nèi)部的尖銳沖突，以及周、魯兩家復(fù)雜的矛盾糾葛，生動(dòng)地展現(xiàn)了具有典型意義的剝削階級(jí)家庭的罪惡歷史，對(duì)舊社會(huì)人吃人的現(xiàn)象，對(duì)資產(chǎn)階級(jí)家庭的腐朽、沒(méi)落、污濁的內(nèi)幕做了深刻而又細(xì)致的揭露。從這個(gè)家庭的崩潰，看到半殖民地半封建社會(huì)的罪惡與黑暗以及它必然滅亡的命運(yùn)。
雷雨教案7
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)4個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字。
2、默讀課文，能邊讀邊想象。有感情地朗讀課文，通過(guò)聲音表現(xiàn)雷雨前后的不同景象。
3、有留心觀察天氣的興趣，能寫觀察日記。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：寫字；想象雨前、雨中、雨后的景象。
學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：課件
課時(shí)安排：兩課時(shí)
教學(xué)時(shí)間：4月6日下午第二課時(shí)，4月9日上午第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)課：
炎熱的夏日，太陽(yáng)火辣辣地炙烤著大地，你熱得都受不了了，這時(shí)候，一場(chǎng)雷雨，送來(lái)一陣陣涼爽。呼吸著清新的.空氣，欣賞著雨后美麗的彩虹，耳邊聽(tīng)著陣陣蛙鳴，淘氣的孩子光著小腳丫，在積滿雨水的路上奔跑、嬉戲。你一定被吸引了吧，這就是夏天雨后的情景。雷雨為我們的生活帶來(lái)了許多樂(lè)趣。
板書課題--雷雨
二、一讀課文
1、初讀課文，說(shuō)說(shuō)你讀了以后，想說(shuō)些什么？
2、欣賞夏天的雷雨，看看課文是怎樣寫雷雨的：劃出哪些自然段寫雨前、雨中、雨后的景象。
3、分組朗讀雨前、雨中、雨后的情景段落。
4、課件展示讀詞語(yǔ)，動(dòng)作理解“垂、壓”想象理解“亂”
5、小黑板展示：寫的字讀音，讓生發(fā)現(xiàn)，有六個(gè)要寫的字都是翹舌音。
三、二讀課文
1、觀察比較兩幅插圖，說(shuō)說(shuō)兩幅圖分別是什么時(shí)候的情景？
2、你能用自己的話說(shuō)說(shuō)圖意嗎？
3、誰(shuí)能從課文中找出自然段再讀讀嗎？
第二課時(shí)
一、感悟雷雨前的天氣變化，想象大風(fēng)吹，樹(shù)枝亂擺，蜘蛛從網(wǎng)上垂下，逃走的景象。
二、細(xì)讀雨中的段落
1、想象：如果你就是圖上那個(gè)在屋中觀察的孩子，你能看到些什么？聽(tīng)到什么？想了什么？
2、理清變化：雨下起來(lái)--雨越下越大--雨漸漸變小
三、雨后景物又有什么變化？你想起了哪些和雨有關(guān)的詩(shī)句？
四、積累有關(guān)“風(fēng)雨”的詞語(yǔ)：
狂風(fēng)驟雨和風(fēng)細(xì)雨風(fēng)吹雨打風(fēng)調(diào)雨順等
五、寫字指導(dǎo)
六、完成讀讀抄抄，并品味動(dòng)詞的用法
雷雨教案8
【教學(xué)目標(biāo)】
知識(shí)目標(biāo)
1.閱讀劇本，了解劇情，把握其中的矛盾沖突，了解人物的性格。
2.初步了解戲劇人物的鑒賞方法。
能力目標(biāo)
1.學(xué)會(huì)鑒賞戲劇，提高學(xué)生鑒賞戲劇文學(xué)作品的能力。
2.通過(guò)品味人物語(yǔ)言，探測(cè)人物的內(nèi)心世界，進(jìn)而探究作品的藝術(shù)魅力。
情意目標(biāo)
感受作者借助濃重的戲劇氛圍及富有詩(shī)意的語(yǔ)言所傳達(dá)的悲劇意識(shí)(性格的悲劇、命運(yùn)的悲劇、生存的悲劇)
【教學(xué)設(shè)想】
1.通過(guò)反復(fù)閱讀和分角色朗讀，品味戲劇作品豐富多彩而又富有個(gè)性化的語(yǔ)言。
2.課前組織學(xué)生觀看電影《雷雨》，與課堂點(diǎn)撥，品讀一詞、一句，比較鑒賞相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生欣賞戲劇文學(xué)的興趣。
3.擬采用屏幕投影的方式，擴(kuò)大課堂容量。
4.課型：品讀·鑒賞課
5.教時(shí)：一教時(shí)
【重難點(diǎn)簡(jiǎn)析】
1.文學(xué)作品的魅力來(lái)自語(yǔ)言。戲劇語(yǔ)言在展開(kāi)沖突，顯示人物性格等方面具有特殊重要的作用，言為心聲，品讀語(yǔ)言應(yīng)是開(kāi)啟人物心靈的一把鑰匙。因此我確立本課教學(xué)重點(diǎn)為：引領(lǐng)學(xué)生在把握矛盾沖突的基礎(chǔ)上，通過(guò)對(duì)周樸園語(yǔ)言的品讀，探究周樸園的性格、心理。
2. 作者說(shuō)：“《雷雨》是我的第一聲呻吟，或許是一聲呼喊。”《雷雨》“揭示了封建大家庭的罪惡”。鑒賞時(shí)為了避免用“社會(huì)問(wèn)題劇”的主題模式“削足適履”地硬套劇作，從接受美學(xué)的角度，我將教學(xué)難點(diǎn)確定為：引領(lǐng)學(xué)生感受作品的悲劇意識(shí)，探究作品的藝術(shù)魅力。
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
【導(dǎo)語(yǔ)】1933年，一位年僅23歲的清華學(xué)子帶著夢(mèng)幻，帶著愛(ài)恨無(wú)奈，帶著對(duì)舊中國(guó)家庭和社會(huì)的無(wú)比憤懣，奮筆完成了一部他曾痛苦醞釀了五年之久的劇本。一年后，時(shí)任《文學(xué)季刊》編委的巴金在編輯部的故紙堆里發(fā)現(xiàn)了它，并感動(dòng)得為它掉下了激動(dòng)的眼淚。它的發(fā)表立刻引起了中國(guó)劇壇的強(qiáng)烈震動(dòng)。從1935年在日本東京第一次演出以來(lái)，我國(guó)許多重要?jiǎng)F(tuán)都競(jìng)相排演，并相繼拍成電影、電視連續(xù)劇，這部經(jīng)久不衰的劇本就是我國(guó)現(xiàn)代著名戲劇作家曹禺的處女作《雷雨》。今天，我們終于有機(jī)會(huì)走近它了。
【板書】雷雨
【投影】名家評(píng)說(shuō)《雷雨》
《雷雨》是一部不但可以演，也可以讀的作品。——巴金
一出動(dòng)人的戲，一部具有偉大性質(zhì)的長(zhǎng)劇。 ——李健吾
說(shuō)到《雷雨》，我應(yīng)當(dāng)告白，虧了他，我才相信中國(guó)確乎有了近代劇。——黎烈文
……真正吸引他的，不僅是情節(jié)本身的曲折性，而是在這曲折背后所隱藏著的“人”的生命形態(tài)，或者說(shuō)，他是自覺(jué)地把自己的生命體驗(yàn)與認(rèn)識(shí)注入多少有些現(xiàn)成的“情節(jié)”中的。 ——錢理群
《雷雨》的創(chuàng)作標(biāo)志著曹禺是以一個(gè)具有自己創(chuàng)作個(gè)性的劇作家出現(xiàn)在劇壇上的;他寫出了一部杰出的現(xiàn)實(shí)主義作品;并成功地進(jìn)行了一次話劇民族化、群眾化的初步的嘗試。 ——田本相
【學(xué)生活動(dòng)】 實(shí)話實(shí)說(shuō)(一句話評(píng)說(shuō))：我看《雷雨》
(設(shè)計(jì)說(shuō)明：此環(huán)節(jié)意在創(chuàng)設(shè)一種教學(xué)情境，引趣、激情、啟思，讓學(xué)生對(duì)話劇《雷雨》這部被稱作我國(guó)現(xiàn)代戲劇奠基之作的作品有初步的了解，激發(fā)學(xué)生欣賞戲劇文學(xué)的濃厚興趣。)
二、審美感知，整體把握。
【課件展示】剪截話劇表演的場(chǎng)景，配以音樂(lè)和解說(shuō)詞
解說(shuō)詞示例：
這是一個(gè)令人心酸的悲情故事。
三十年前，一個(gè)風(fēng)雪交加的大年夜，替周家少爺周樸園生下第二個(gè)孩子(魯大海)才三天的魯侍萍，竟被周樸園一家兇狠地逼著留下其長(zhǎng)子(周萍)，抱起奄奄一息的新生兒走向河邊……
三十年后，在畸形情愛(ài)中掙扎的周萍，自知罪孽深重，為擺脫后母繁漪的苦苦糾纏，拼命地引誘了使女四鳳，而四鳳就是周萍同母異父的妹妹。此刻“恨人像一把刀，愛(ài)人像一把火”的繁漪妒心大發(fā)。恰好，魯大海又正在周樸園的礦上做工，并作為罷 工工人的代表，與周樸園進(jìn)行著一場(chǎng)針?shù)h相對(duì)的斗爭(zhēng)……待一切真相大白之后，一場(chǎng)罪惡的悲劇不可避免地發(fā)生了：四鳳羞愧難當(dāng)，雷雨之夜倉(cāng)惶出奔，不幸觸電身亡，單純、熱情、充滿著幻想的周沖(周樸園與繁漪之子)跑去救四鳳，也遭不測(cè)，周萍開(kāi)槍自殺，不幸的繁漪瘋了，善良的侍萍癡呆了……
【投影】曹禺和《雷雨》簡(jiǎn)介
曹禺(1910-1996)，原名萬(wàn)家寶，原籍為湖北潛江，現(xiàn)代著名劇作家。其作品有《雷雨》《日出》《北京人》《原野》《王昭君》等。《雷雨》《日出》是他的代表作。
《雷雨》是曹禺先生的處女作，也是他的成名作，更是一部杰出的現(xiàn)實(shí)主義悲劇。《雷雨》寫的是一個(gè)封建資產(chǎn)階級(jí)大家庭的矛盾，這些矛盾的醞釀，激化，在一個(gè)“天氣更陰沉、更悶熱，低沉潮濕的空氣，使人異常煩躁”的下午趨向高潮，最終這個(gè)罪惡的大家庭崩潰了。這一切都是在雷電交加的狂風(fēng)暴雨之夜進(jìn)行的，整個(gè)故事的背景、情節(jié)都和雷雨有關(guān)。同時(shí)，作者以象征的手法告訴人們：在半封建半殖民地社會(huì)沉悶的空氣里，一場(chǎng)大雷雨即將到來(lái)。這就深刻地反映了醞釀著一場(chǎng)大變動(dòng)的中國(guó)社會(huì)的現(xiàn)實(shí)。
【設(shè)問(wèn)】
(1)課文節(jié)選部分，與周樸園的矛盾沖突主要同哪些人有關(guān)?
(明確：周樸園與魯侍萍，周樸園與魯大海)
(2)課文中這兩組主要矛盾沖突是從課文的哪里斷開(kāi)的
(明確：“周樸園可是你——”)
(3)請(qǐng)用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言描述周樸園和魯侍萍矛盾沖突的發(fā)展過(guò)程。
(明確：周樸園由對(duì)自己以為“死去”的侍萍的所謂“懷念”，到對(duì)已經(jīng)知道還活著的侍萍的.驚慌以及對(duì)站在眼前的離開(kāi)了自己三十年的侍萍的冷酷等情感變化過(guò)程。)
【板書】懷念——驚慌——冷酷
【梳理歸納】本文的矛盾沖突(附：全劇人物關(guān)系圖)
課文中出現(xiàn)的四個(gè)人之間有交叉的多重矛盾;
( 1 ) 以周樸園為代表的資本家與以魯侍萍為代表的下層勞動(dòng)人民之間的矛盾沖突。這是根本利益的沖突。
( 2 ) 周樸園與魯大海 —— 父與子的矛盾沖突。
( 3 ) 資本家與工人之間的矛盾沖突。根本利益的沖突。
( 4 ) 魯大海與周萍 —— 兄弟之間的矛盾沖突。
( 5 ) 魯侍萍與周萍 —— 母與子的矛盾沖突。
( 6 ) 資本家的冷酷、虛偽、自私和下層勞動(dòng)?jì)D女的善良、正直、堅(jiān)韌兩種思想性格的對(duì)立沖突。根本性質(zhì)的沖突。
【學(xué)生活動(dòng)】看看、聽(tīng)聽(tīng)、讀讀。 學(xué)生討論。 指名回答。
(設(shè)計(jì)說(shuō)明：“倘要論文，最好要顧及全篇[魯迅語(yǔ)]”。 此環(huán)節(jié)著眼全篇，從大處考慮，借助媒體展示，讓學(xué)生快速熟悉節(jié)選部分的劇情，初步把握課文的主要矛盾沖突，對(duì)作家作品有較為全面的了解。設(shè)置三問(wèn)，在設(shè)問(wèn)答疑中，引領(lǐng)學(xué)生探究周樸園對(duì)魯侍萍情感變化的歷程，意在為下文擇取周樸園與魯侍萍的矛盾沖突這個(gè)點(diǎn)，品味語(yǔ)言，窺探周樸園的內(nèi)心世界作鋪墊)
三、品讀語(yǔ)言，評(píng)析人物
【投影】 戲劇人物鑒賞方法：
①把握戲劇沖突 ②揣摩戲劇語(yǔ)言 ③分析人物形象
【品讀鑒賞】 周樸園的語(yǔ)言鑒賞
(1)品一詞，解讀周樸園的“懷念”
◇設(shè)問(wèn)：開(kāi)頭至“我們想把她的墳?zāi)剐抟恍蕖保@部分對(duì)話中，哪個(gè)單音節(jié)詞出現(xiàn)的頻率最多(哦)，一共有多少個(gè)(10個(gè))，在周樸園的語(yǔ)言中出現(xiàn)過(guò)多少次(6次)。
◇揣摩解讀：
方法一：據(jù)上下文語(yǔ)境和舞臺(tái)說(shuō)明來(lái)挖掘人物潛臺(tái)詞豐富的意蘊(yùn)
方法二：從標(biāo)點(diǎn)和安排的疏密等方面挖掘人物潛臺(tái)詞豐富的意蘊(yùn)
【學(xué)生活動(dòng)】
◇分角色演讀(重逢片段，約4分鐘)，注意讀出劇中角色的情感。
◇品讀一詞，體味人物語(yǔ)言中蘊(yùn)涵豐富的潛臺(tái)詞。
◆小結(jié)：剛才在品讀“哦”字過(guò)程中，我們不僅從中“哦”出了周樸園由漫不經(jīng)心到作賊心虛的情態(tài)變化過(guò)程，而且也“哦”出了挖掘人物潛臺(tái)詞的方法。
(2)析一種句子，探究周樸園的“驚慌”
◇設(shè)問(wèn)：課文從“魯侍萍 哦，——那用不著了”到“周樸園 好，你先下去吧”，這部分中周樸園的語(yǔ)言又有一個(gè)不可忽視的特點(diǎn)。就是一類語(yǔ)氣相同的句子特別多。哪一類?(明確：疑問(wèn)句)我們?cè)賮?lái)看看，這些問(wèn)句長(zhǎng)不長(zhǎng)?一般有多少字?(大多在2—3個(gè)字)
◇揣摩解讀： 周樸園問(wèn)話比較鑒賞：
(將開(kāi)頭兩個(gè)簡(jiǎn)短問(wèn)句改長(zhǎng))
魯侍萍 哦，——那用不著了。
周樸園 怎么?(怎么就用不著?)
魯侍萍 這個(gè)人現(xiàn)在還活著。
周樸園 (驚愕)什么?(她真的還活著嗎?)
(明確：改了以后，似乎是在問(wèn)旁人的事情，有點(diǎn)漠不關(guān)心了，突然、驚奇、緊張、激動(dòng)的感覺(jué)就少了幾分。)
(課文P82頁(yè)三個(gè)疑問(wèn)句連用改簡(jiǎn)潔)
“什么?她就在這兒?此地?”(什么?)
(引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)三個(gè)疑問(wèn)句連用所表現(xiàn)的驚恐和急迫心情。)
【學(xué)生活動(dòng)】
◇觀看視頻(回憶片段，3分鐘左右)
◇析一種句子，探究人物的內(nèi)心世界
◇比較鑒賞。
◆小結(jié)：這部分我們又從周樸園的簡(jiǎn)短問(wèn)話入手，再拓展開(kāi)去，通過(guò)語(yǔ)言的比較賞析，終于讀出了周樸園知道魯侍萍還活著時(shí)的惶恐不安、驚慌失措，也讀出了周樸園葉公好龍的真實(shí)心態(tài)。
(3)挑一句話，體驗(yàn)周樸園“冷酷”
◇設(shè)問(wèn)：當(dāng)周樸園知道站立眼前的人就是離開(kāi)自己30年的魯侍萍時(shí)，周樸園又會(huì)怎樣呢?請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀從“周樸園(忽然嚴(yán)厲地)你來(lái)干什么”到“周樸園 可是你——”，從中找出一句你認(rèn)為最能體現(xiàn)周樸園性格、心理的話，運(yùn)用我們剛才獲得的揣摩人物語(yǔ)言的體驗(yàn)，去大膽地走近周樸園的心靈，前后左右的同學(xué)可以先相互交流交流。我還想再聽(tīng)聽(tīng)大家的聲音。
(鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見(jiàn)，并注意在解讀文句的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。)
【板書】揣摩戲劇人物語(yǔ)言的基本方法：
1.擇取最能體現(xiàn)人物性格、心理的語(yǔ)言
2.聯(lián)系上下文語(yǔ)境品讀
3.反復(fù)體會(huì)其語(yǔ)言表現(xiàn)方式
【學(xué)生活動(dòng)】
◇快速閱讀，嘗試走近人物。
◇學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化鑒賞。
◇明確學(xué)法
【總結(jié)】選取點(diǎn)：周樸園與魯侍萍矛盾沖突;
鑒賞視角：戲劇人物語(yǔ)言;
探究?jī)?nèi)容：周樸園在與魯侍萍的矛盾沖突中所表現(xiàn)出來(lái)的所謂“懷念”、驚慌到冷酷的心路歷程;
目的達(dá)成：揭開(kāi)了周樸園虛偽、冷酷、自私的真面目。
(設(shè)計(jì)意圖：戲劇的矛盾沖突最終還得依附于戲劇語(yǔ)言，特別是戲劇中人物的語(yǔ)言。此環(huán)節(jié)選取矛盾沖突中周樸園的語(yǔ)言作為鑒賞的突破口，通過(guò)品讀一詞，品析一類句子，去探尋周樸園對(duì)魯侍萍的真實(shí)情感，從而獲得揣摩人物語(yǔ)言的基本方法，學(xué)會(huì)鑒賞戲劇人物。)
雷雨教案9
教學(xué)目標(biāo)：
在欣賞歌曲的基礎(chǔ)上，初步了解夏天打雷、下雨、閃電的不同聲音，引導(dǎo)幼兒學(xué)著用樂(lè)器表現(xiàn)雷雨時(shí)的各種聲音。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
材料準(zhǔn)備：音樂(lè)錄有閃電、雷、雨聲的音帶鼓、沙球、三角鈴等打擊樂(lè)器若干
認(rèn)知準(zhǔn)備：幼兒生活中曾感知過(guò)下雨、打雷。
活動(dòng)重點(diǎn)：
安靜聽(tīng)賞，了解打雷時(shí)的自然現(xiàn)象。
活動(dòng)難點(diǎn)：
愿意用小樂(lè)器表現(xiàn)不同的聲音。
活動(dòng)過(guò)程：
一、激發(fā)興趣
播放錄有雷、閃電、雨聲的音帶，讓幼兒說(shuō)說(shuō)都聽(tīng)到了哪些聲音。
這些聲音你們聽(tīng)到過(guò)嗎？什么時(shí)候聽(tīng)到的？
小結(jié)：夏天來(lái)打了，常常會(huì)打雷、下雨、還會(huì)閃電，它們發(fā)出不同的.聲音，小朋友不要害怕，這是一種自然現(xiàn)象。
二、歌曲——夏天的雷雨
1、完整欣賞一遍
歌曲好聽(tīng)嗎？你聽(tīng)到里面都唱了什么？一閃閃是什么聲音？轟隆隆是什么聲音？嘩啦啦又是什么聲音呢？
2、再次欣賞
說(shuō)說(shuō)歌曲里下雨打雷、閃電是什么聲音？
3、樂(lè)器模仿
出示各種鼓、沙球、三角鈴不同的樂(lè)器，讓幼兒來(lái)選擇樂(lè)器，并敲擊樂(lè)器模擬閃電聲、雷聲和雨聲
個(gè)別幼兒上來(lái)敲打
說(shuō)說(shuō)聲音像什么？
播放音樂(lè)。請(qǐng)幼兒用小樂(lè)器模仿不同的聲音
三、活動(dòng)延伸：
找找夏天到了，大自然還有哪些聲音？
雷雨教案10
一、教學(xué)要求：
１、聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)一步認(rèn)識(shí)云、電、風(fēng)、雨等自然現(xiàn)象，了解雞鴨不同的生活習(xí)性，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、觀察大自然的情趣。
２、學(xué)會(huì)兩種新筆畫，學(xué)會(huì)六個(gè)生字，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清字形，理解字義，正確書寫。
３、在識(shí)字中進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫的訓(xùn)練，并在反復(fù)對(duì)照?qǐng)D文的過(guò)程中訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力和思維能力。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
本課云、電、風(fēng)、雨、天、烏這六個(gè)生字的音形義。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
１、新筆畫。
２、雨、烏、風(fēng)的寫法。
四、教具準(zhǔn)備：
錄音機(jī)、彩圖、自制的生字卡片。
五、教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)
六、教學(xué)過(guò)程：
一、揭示課題，指導(dǎo)看圖。
１、小朋友，今天我們要學(xué)習(xí)看圖讀拼音識(shí)字第８課雷雨。
２、先請(qǐng)大家看看圖，仔細(xì)地聽(tīng)一聽(tīng)。(出示彩圖，并放錄音)
３、你看到些什么？聽(tīng)到了哪些聲音呢？(看到了烏云、閃電、雨點(diǎn)、池塘、小雞、小鴨、荷花)(聽(tīng)到了雷聲、雨聲、風(fēng)聲)
４、小朋友看得很好，聽(tīng)得很認(rèn)真,這些都是雷雨時(shí)的情景。(老師作形象描述)雷雨到來(lái)時(shí)，黑沉沉的烏云布滿了天空，電光閃閃，雷聲隆隆，風(fēng)呼呼地刮著，雨嘩嘩地下著，小雞嚇得躲在石頭旁嘰嘰嘰地叫著，小鴨在池塘里快樂(lè)地歌唱，好像在說(shuō)：下雨了!下雨了!
二、學(xué)習(xí)純拼音句群。
１、小朋友，書上有一首兒歌，生動(dòng)地寫出了雷雨時(shí)的情景，你們想不想讀一讀？(想)，請(qǐng)小朋友打開(kāi)書，翻到46頁(yè)，自己小聲地讀一讀純拼音句群，要求讀準(zhǔn)字音，邊讀還要邊想，句群寫了什么內(nèi)容呢？(學(xué)生自讀，老師巡視指導(dǎo))
２、現(xiàn)在我請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)來(lái)讀讀句群，其它小朋友聽(tīng)一聽(tīng)，他們的字音讀準(zhǔn)了嗎？(二人讀完后，眾人評(píng)議)
３、老師來(lái)提點(diǎn)意見(jiàn)，小朋友朗讀時(shí)不僅要讀準(zhǔn)字音，還要詞兒連讀，下面請(qǐng)小朋友跟著老師讀。
４、老師評(píng)價(jià)，并對(duì)讀錯(cuò)的地方加以糾正。
三、學(xué)習(xí)云、電、風(fēng)、雨四個(gè)字。
１、讀了句群，你們知道雷雨的時(shí)候，滿天都是什么嗎？(烏云)
２、請(qǐng)小朋友把音節(jié)直呼三遍。(出示：wūyún)
３、這個(gè)字就是烏云的云字，請(qǐng)大家讀一讀。(出示云的生字卡片)
４、云是幾筆寫成呢？請(qǐng)看老師在田字格里書寫。(板書：云)
云字有幾筆？這里有個(gè)新筆畫，我來(lái)教你們寫。先由豎中線起筆寫一撇，在橫中線上寫上折，它的名稱叫撇折。請(qǐng)小朋友書書空。那么，撇折是幾筆寫成的.呢？(一筆)(板書：)
５、我們會(huì)寫撇折了，誰(shuí)來(lái)給云字書空？我們都來(lái)試一試。
６、天空中除了有烏云，平時(shí)小朋友還看到什么云？(白云、紅云、火燒云)
７、請(qǐng)小朋友再看看圖，大雨來(lái)臨時(shí)，天空中不僅布滿了烏云，還有什么呢？(閃電)我們一起讀讀音節(jié)？(出示：shǎndiàn)
８、這就是閃電的電字，小朋友齊讀三遍。(出示電字的生字卡片)
９、電字首先寫一個(gè)什么字呢？(曰字)，這個(gè)曰字要寫得扁扁的，然后寫上豎彎鉤，那么，你們用什么辦法記住電字呢？(曰加)(板書：電)
10、除了閃電，你們還能給電組詞嗎？(開(kāi)火車組詞)
11、你能用電字組成的詞說(shuō)一句話嗎？(自由說(shuō))
12、小朋友，電和我們的生活系系相關(guān)，有了電多方便啊！因此小朋友平時(shí)要注意節(jié)約用電，同時(shí)電也是很危險(xiǎn)的，你們可不能隨便用手去觸摸帶電的東西。
13、課間休息。
14、誰(shuí)來(lái)回憶一下句群中寫烏云怎么樣呢？(滿天)電光怎么樣呢？(閃)，請(qǐng)大家把第一句再讀一讀。
15、這時(shí)候,風(fēng)怎么樣呢？(呼呼地刮著)什么風(fēng)才會(huì)有聲音？(大風(fēng))因?yàn)轱L(fēng)很大，所以把大顆大顆的雨點(diǎn)都吹斜了。請(qǐng)小朋友讀讀章節(jié)(出示：fēng hū hū)
16、這就是風(fēng)字，小朋友要讀準(zhǔn)后鼻音。(出示風(fēng)字的生字卡片)
17、風(fēng)字怎么寫呢？先寫一撇，再寫橫折彎鉤，在里面寫上撇和點(diǎn)。(板書：風(fēng))請(qǐng)大家在桌上寫兩個(gè)風(fēng)字。
18、風(fēng)字的第二筆是什么？(橫折彎鉤)還有哪個(gè)字的第二筆是橫折彎鉤呢？(九字)
19、小朋友比較一下，它們的寫法相同嗎？(不同，風(fēng)字的彎鉤要短一些，九字的彎鉤要長(zhǎng)一些)
20、小朋友，烏云滿天，電光閃閃，風(fēng)呼呼，馬上會(huì)出現(xiàn)什么情景？(雨嘩嘩)(出示：yǔ huā huā)這就是雨字,小朋友齊讀三遍。(出示雨字的生字卡片)
21、現(xiàn)在老師教你們書寫雨字，先寫橫，再寫豎，橫折鉤，在豎中線上寫一豎，最后在里邊寫四點(diǎn)，先寫左邊兩點(diǎn)，再寫右邊兩點(diǎn)，這四點(diǎn)要上下對(duì)齊。(板書：雨)
22、小朋友數(shù)一數(shù)，雨字一共有幾筆？(八筆)你們看看，里面的四點(diǎn)像什么呀？(飄落的雨點(diǎn))
23、你能編個(gè)兒歌記住雨字嗎？(學(xué)生動(dòng)腦筋自己編)
24、那么，誰(shuí)來(lái)告訴我，雷雨時(shí),風(fēng)怎么樣呢？雨怎么樣呢？(風(fēng)呼呼，雨嘩嘩)
25、風(fēng)呼呼，雨嘩嘩要怎樣讀才讓人感到風(fēng)很大，雨越下越大呢？誰(shuí)來(lái)試一試？全班同學(xué)把一、二行連起來(lái)讀一讀。
26、小朋友，云、電、風(fēng)都是雷雨時(shí)的幾種自然現(xiàn)象，那么，這時(shí)候小雞和小鴨各有什么不同表現(xiàn)呢？請(qǐng)看句群的三、四行。請(qǐng)小朋友跟著我讀。
27、小雞被嚇住了，說(shuō)明它心里怎么樣？(害怕，不喜歡下雨)那么它嘰嘰的叫聲應(yīng)該怎么讀？(又快又急)個(gè)別讀，集體讀。
28、小鴨子非常高興，它嗄嗄的叫聲要讀得怎樣？(響亮)個(gè)別讀，集體讀。
29、男同學(xué)讀一、二行，女同學(xué)讀三、四行，有感情地朗讀純拼音句群。
四、書寫云、電、風(fēng)、雨四個(gè)生字。
１、每個(gè)生字帶拼音寫四個(gè)。(老師巡視指導(dǎo))
２、寫出云、電、風(fēng)、雨的筆順。
五、師總結(jié)，下課。
(發(fā)散：雷雨時(shí)你還會(huì)看到什么,聽(tīng)到什么？)
雷雨教案11
曹禺先生的《雷雨》通過(guò)兩個(gè)有著千絲萬(wàn)縷聯(lián)系的家庭，剖析了社會(huì)和歷史的深重罪孽。本堂課是《雷雨》教學(xué)的第二課時(shí)，教學(xué)目標(biāo)定為分析周樸園的人物形象。我打破傳統(tǒng)的教學(xué)方法，主要采取記者現(xiàn)場(chǎng)采訪、歷史再現(xiàn)和法庭辯論的教學(xué)方式，從道德角度審視周樸園。
一、記者導(dǎo)入，激發(fā)興趣
記者(教師)：道德電視臺(tái)，道德電視臺(tái)，各位觀眾，我是記者良心，我現(xiàn)在是在道德法院，今天將在這里公開(kāi)審判大家關(guān)心的周樸園一案。到底結(jié)果怎么樣，我們將拭目以待。下面請(qǐng)導(dǎo)播把信號(hào)切入現(xiàn)場(chǎng)。
二、歷史再現(xiàn)，尋找證據(jù)
法官(學(xué)生)：現(xiàn)在開(kāi)庭。為了便于了解當(dāng)時(shí)的真實(shí)情況，本法庭通過(guò)時(shí)空技術(shù)追尋歷史。下面當(dāng)庭再現(xiàn)。(學(xué)生表演話劇《雷雨》)
三、法庭辯論，各執(zhí)一詞
法官(學(xué)生)：現(xiàn)在是法庭辯論階段，請(qǐng)控方發(fā)言。
控方(學(xué)生)：法官大人，各位陪審員，各位觀眾，今天站在這里，我心情很激動(dòng)。剛才法庭再現(xiàn)歷史，讓我們看到了被告人性最丑陋、最陰暗的一面。如果這樣的人不受到懲罰，那么，天理何在，情理何在，法理何在?
辯方(學(xué)生)：我反對(duì)，法官大人。我反對(duì)控方對(duì)我的當(dāng)事人進(jìn)行人身攻擊。法律講究的是證據(jù)，而不是無(wú)端的攻擊。
法官(學(xué)生)：反對(duì)有效，請(qǐng)控方注意措詞。
控方(學(xué)生)：是，法官大人，我只是太激動(dòng)了。我有足夠的證據(jù)證明被告罪行的確令人發(fā)指。
請(qǐng)大家來(lái)思考一下30年前，我的當(dāng)事人為什么會(huì)在大年三十風(fēng)雪交加之夜離開(kāi)周公館?這是被迫的，完全是拜被告所賜。被告引誘欺騙在前，拋棄在后，而被告為了金錢、地位而視血濃于水的親情于不顧。僅從這一點(diǎn)看，被告難道不是一個(gè)不折不扣的道德敗壞、無(wú)情無(wú)義之徒嗎?
辯方(學(xué)生)：法官大人，各位陪審員，各位觀眾，我不得不佩服控方聲情并茂的陳述，但我很遺憾，控方的認(rèn)識(shí)有失偏頗，認(rèn)為我的當(dāng)事人無(wú)情無(wú)義，這是不公道的。
在這里，我也想向在場(chǎng)的觀眾朋友提個(gè)問(wèn)題：30年前，我的當(dāng)事人和原告是真心相愛(ài)的。我的當(dāng)事人雖然出身封建家庭，但他出洋留學(xué)，受過(guò)新式教育，和一個(gè)下人丫鬟相愛(ài)是完全可能的，而且這是我的當(dāng)事人純潔的初戀，豈是控方所說(shuō)的“引誘欺騙在前”?恰恰相反，我的當(dāng)事人對(duì)被告卻是真心的，30年前的兩位小公子即是最好的證明!
控方(學(xué)生)：請(qǐng)問(wèn)辯方，如果如你所言，那么，被告為什么會(huì)在大年三十之夜、風(fēng)雪之中將原告無(wú)情地趕出公館，逼迫我的當(dāng)事人無(wú)奈之下投河自盡?
辯方(學(xué)生)：?jiǎn)柕煤?其實(shí)這是世人對(duì)我的當(dāng)事人的誤解。究竟是誰(shuí)將原告趕出去的?讓我們來(lái)看一個(gè)證據(jù)：“你們逼著我冒著大雪出去，要我離開(kāi)你們周家的門;你們老太太看著孩子快死了，才叫我?guī)ё叩摹！敝T位，請(qǐng)思考一個(gè)問(wèn)題，為什么原告說(shuō)是“你們”而不是“你”?這說(shuō)明連原告也承認(rèn)不是我的當(dāng)事人趕她出去的。其實(shí)我的當(dāng)事人并非同意這樣做，只是家教嚴(yán)厲，父母之命不敢違抗，這說(shuō)明了我的當(dāng)事人也是被逼迫的，被告和原告同是天涯淪落人!
其實(shí)我的當(dāng)事人一直沒(méi)有忘記原告。30年來(lái)，派人尋找原告的墳?zāi)梗?dāng)年房間的擺設(shè)沒(méi)有改變，仍然擺著原告的照片，就連原告的生日也銘記在心。請(qǐng)大家設(shè)想一下，如果不是有極深的感情，一個(gè)人能30年、一萬(wàn)多天如一日嗎?
控方(學(xué)生)：精彩，巧舌如簧!是否真如辯方所講的被告對(duì)原告是真情實(shí)意的?讓我們?cè)賮?lái)見(jiàn)識(shí)一下被告30年后的種種情態(tài)。
控方(學(xué)生)出示投影儀。
周：(忽然嚴(yán)厲地)你來(lái)干什么?(責(zé)問(wèn))
周：誰(shuí)指使你來(lái)的?
周：(冷冷地) 30年的工夫你還是找到這兒來(lái)了。(穩(wěn)住)
周：現(xiàn)在你我都是有子女的人，舊事又何必再提呢?(哄騙)
保留家具，熟記生日，習(xí)慣關(guān)窗。
拿出支票(平息)
由此可見(jiàn)，周樸園的懷念是虛假的，他只是懷念過(guò)去那個(gè)跟他沒(méi)有任何利益沖突的魯侍萍，因?yàn)樵婊钪氖聦?shí)本身潛伏著毀壞他的名譽(yù)和家庭的危險(xiǎn)。懷念帶來(lái)的欣慰，畢竟遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上切身利益的分量。于是，他又一次斬情絕愛(ài)，想用錢來(lái)打發(fā)侍萍，并規(guī)定“以后魯家的人永遠(yuǎn)不許再回到周家來(lái)”。懷念之所以能轉(zhuǎn)化為絕情，動(dòng)力就在于他內(nèi)心極端的自私。
法官(學(xué)生)：法庭辯論階段結(jié)束，下面請(qǐng)控辯雙方作總結(jié)陳詞。
控方(學(xué)生)：法官大人，各位陪審員，今天，我們心情沉重，因?yàn)樵诒桓嫔砩险凵涑鑫覀內(nèi)诵灾胁辉撚械臇|西：殘忍、冷酷、虛偽、極端自私。為了還我當(dāng)事人一個(gè)公道，我請(qǐng)求法庭判被告罪名成立。謝謝。
辯方(學(xué)生)：法官大人，各位陪審員，長(zhǎng)時(shí)間以來(lái)，我們一直對(duì)我的當(dāng)事人存在誤解，今天我們看到的`是一個(gè)情深義重的周樸園。希望法庭能還我的當(dāng)事人一個(gè)清白。謝謝。
四、休庭合議，隨機(jī)采訪
法官(學(xué)生)：下面請(qǐng)陪審員退席合議!
(趁合議時(shí)間，記者進(jìn)行隨機(jī)采訪)
法官(學(xué)生)：各位陪審員有結(jié)果了嗎?
陪審員代表：對(duì)不起，法官大人，我們還沒(méi)有結(jié)果。
法官(學(xué)生)：鑒于陪審團(tuán)沒(méi)有結(jié)果，本法官宣布，周樸園一案擇日再審。退庭。
記者(教師)：各位觀眾朋友，今天的“道德在線”就為您直播到這里，我們會(huì)繼續(xù)關(guān)注周樸園一案，謝謝您的收看，下期節(jié)目再見(jiàn)。
五、作業(yè)布置：深入探討
試寫一篇研究性小論文，剖析周樸園人物形象。要求：1、觀點(diǎn)新穎;2、論證有理有據(jù);3、不少于1000字。
反思
這是一堂省級(jí)公開(kāi)課，同學(xué)們?cè)凇皻v史再現(xiàn)”這塊，能夠把握戲劇人物身份和性格，精彩的表演讓人宛若走進(jìn)了那個(gè)時(shí)代;當(dāng)進(jìn)入“法庭辯論”時(shí)段，小辯手們針?shù)h相對(duì)，互不相讓，把整個(gè)課堂推向了高潮，讓所有的聽(tīng)課老師交口稱贊。
1、以學(xué)生為主體，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。“教師”顧名思義就是教學(xué)生如何自主學(xué)習(xí)，而不充當(dāng)“飼養(yǎng)員”，采用傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)。教師角色能否扮演得好，是決定課堂能否真正發(fā)生根本性變化的關(guān)鍵。開(kāi)放的程度決定了教育的高度，不敢完全徹底地讓學(xué)生放開(kāi)手腳，就不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力，也無(wú)法讓學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，發(fā)揮學(xué)習(xí)型組織的威力。只有將“學(xué)權(quán)”還給學(xué)生，才能從“自主、合作、探究”中收獲更多啟迪，才能培養(yǎng)素質(zhì)過(guò)硬的人才。只有解放學(xué)生，把課堂還給學(xué)生，才能真正打造高效課堂。表演課本劇和法庭辯論是課堂的重要形式，首先，課本劇表演要求學(xué)生課前必須做好充分的準(zhǔn)備，無(wú)形中促使學(xué)生做好預(yù)習(xí)工作。其次，為了在辯論賽中取勝，辯論雙方還必須從文本中挖掘?qū)ψ约河欣淖C據(jù)。這些都建立在深入研讀教材的基礎(chǔ)上，這樣就達(dá)到以教促學(xué)的目的，把課堂的任務(wù)延伸到課外，無(wú)形中增加了課堂的容量，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。
2、以教師為主導(dǎo)，靈動(dòng)地貫穿整個(gè)課堂。讓學(xué)生做課堂的主人并不代表“放羊式”教學(xué)，沒(méi)有教師的參與整個(gè)課堂將會(huì)亂成一鍋粥，將會(huì)毫無(wú)秩序可言。以教師為主導(dǎo)，就要求教師扮演好課堂“導(dǎo)演”這個(gè)重要角色，充分發(fā)揮“導(dǎo)”的作用，而教師的主導(dǎo)，也要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。課前，我扮演善識(shí)良駒的“伯樂(lè)”，尋找在戲劇表演和法庭辯論方面有興趣和專長(zhǎng)的學(xué)生，并聘請(qǐng)他們擔(dān)任戲劇表演的策劃者和法庭辯論的“顧問(wèn)”。準(zhǔn)備階段，我沒(méi)有越俎代庖，而是充分尊重學(xué)生的表現(xiàn)，盡可能充分發(fā)揮學(xué)生的表演天賦和辯論智慧，只在關(guān)鍵的時(shí)候?qū)Ρ硌菁记珊娃q論的注意點(diǎn)進(jìn)行必要的點(diǎn)撥。課中，我巧妙地扮演電視臺(tái)記者這個(gè)角色，就如一根紅線靈動(dòng)地貫穿課堂的始終。在休庭時(shí)段，我和學(xué)生進(jìn)行深入對(duì)話，引導(dǎo)學(xué)生從情感、道德的角度，一分為二地認(rèn)識(shí)周樸園這個(gè)人物形象。課后，我邀請(qǐng)參加表演和辯論的選手暢談個(gè)人體會(huì)，并組織全班學(xué)生對(duì)整堂課的組織及個(gè)別細(xì)節(jié)的處理進(jìn)行總結(jié)，既有利于學(xué)生綜合能力的提高，認(rèn)知大語(yǔ)文的內(nèi)涵和外延，又有利于教學(xué)相長(zhǎng)。
3、教學(xué)形式創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。新課程改革的根本出發(fā)點(diǎn)是為了一切學(xué)生，而改革的主要落腳點(diǎn)是在課堂。如果教師不注意改革課堂教學(xué)形式，那么他的課堂就如吃膩的菜肴，很難吊起學(xué)生聽(tīng)的“胃口”，更不用說(shuō)打造高效課堂。但是，教學(xué)形式的創(chuàng)新是為了讓學(xué)生更好地學(xué)，是為教學(xué)這個(gè)中心服務(wù)的，不能盲目追求形式的多樣而忽視了教學(xué)實(shí)效。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)戲劇《雷雨》的積極性和提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)習(xí)能力，課堂教學(xué)設(shè)計(jì)為通過(guò)表演課本劇和法庭辯論，來(lái)實(shí)現(xiàn)辯證認(rèn)識(shí)周樸園人物形象的教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的表演能力和辯論能力，真正體現(xiàn)了大語(yǔ)文的教學(xué)意識(shí)。實(shí)踐證明，這堂課的學(xué)習(xí)，有效地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情，更重要的是讓他們學(xué)會(huì)怎樣深入、辯證地認(rèn)識(shí)事物。雖然在戲劇表演和法庭辯論方面仍有瑕疵，但是，我相信這將是學(xué)生不斷追求完美的動(dòng)力。
傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)，經(jīng)常是教師一言堂，學(xué)生的發(fā)言只是課堂的點(diǎn)綴，久而久之，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)漸漸地被扼殺。本堂課一改傳統(tǒng)教學(xué)的模式，在體現(xiàn)學(xué)生主體作用方面作了有益嘗試。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，不僅增加了課堂容量，而且藝術(shù)地處理了教師和學(xué)生在課堂上的關(guān)系，把課堂真正還給了學(xué)生，讓中學(xué)語(yǔ)文課堂成為學(xué)生施展“拳腳”的擂臺(tái)。
雷雨教案12
標(biāo) 知識(shí)與能力：
走進(jìn)作品，走近大師，學(xué)會(huì)鑒賞，通過(guò)個(gè)性化和富有動(dòng)作性的語(yǔ)言分析人物形象。
過(guò)程與方法：
1、自主選題，小組合作，探究學(xué)習(xí)，開(kāi)展分角色朗讀，嘗試辯論，充分體現(xiàn)學(xué)生在課堂中的主體地位，培養(yǎng)其閱讀能力、口語(yǔ)表達(dá)能力、思辯能力和歸納理解的能力。
2、學(xué)會(huì)借助現(xiàn)代信息技術(shù)查詢、分析、辨別、篩選、整理、積累利用信息。將信息技術(shù)與課程整合的理念、多元智能的理念、研究性學(xué)習(xí)的基本理念貫穿于課堂教學(xué)的全過(guò)程。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
認(rèn)清具有濃厚封建性的資產(chǎn)階級(jí)家族的腐朽，揭示半封建半殖民地社會(huì)的罪惡。
教學(xué)分析
1、教材分析：《雷雨》是高中語(yǔ)文第四冊(cè)第三單元第一課，意在引導(dǎo)學(xué)生在解讀劇本，注意品味個(gè)性化和富有動(dòng)作性的人物語(yǔ)言，把握尖銳集中的.戲劇沖突，了解人物性格是怎樣在矛盾沖突的發(fā)展、變化中得到展現(xiàn)的。依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)戲劇的要求，重視作品閱讀欣賞的實(shí)踐活動(dòng)；提供必要的作家作品資料，引導(dǎo)學(xué)生自行從書刊、互聯(lián)網(wǎng)搜集有關(guān)資料，或采用多媒體等教學(xué)輔助手段，豐富對(duì)作品的理解；組織討論會(huì)，交流欣賞閱讀的心得。從而理解作品所表現(xiàn)出來(lái)的價(jià)值判斷和審美取向，作出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，豐富、深化對(duì)歷史、社會(huì)和人生的認(rèn)識(shí)，提高文學(xué)修養(yǎng)。
2、教學(xué)對(duì)象分析：高二（5）（6）班是理科班，對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣不高，對(duì)劇本的解讀還停留在膚淺的層面上。通過(guò)辯論的形式，對(duì)于提高他們的表達(dá)能力以及思辯能力是大有裨益的，另外利用網(wǎng)絡(luò)這一學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的模式查找資料，在培養(yǎng)信息素養(yǎng)的同時(shí)更能激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)其探索精神。
重點(diǎn)難點(diǎn)
通過(guò)個(gè)性化和富有動(dòng)作性的語(yǔ)言分析人物形象是教學(xué)的重點(diǎn)，為解決這一問(wèn)題，根據(jù)學(xué)生興趣愛(ài)好，由他們自組小組，開(kāi)展分角色朗讀。
“周樸園對(duì)侍萍的懷念是真實(shí)的還是虛偽的”是教學(xué)的難點(diǎn)，為解決這一問(wèn)題，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，利用圖書以及網(wǎng)絡(luò)搜集資料，并對(duì)搜集的資料進(jìn)行整理、分析、匯總，開(kāi)展辯論。
教學(xué)準(zhǔn)備
教師：推薦搜集資料的途徑、把學(xué)生搜集的資料匯總、整理、下發(fā)給學(xué)生，達(dá)成資源的共享。
學(xué)生：搜集資料、閱讀劇本；選擇、推薦朗讀者和辯論者。
策略教法
運(yùn)用誦讀法、論辯法、歸納法等多種教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生探究教學(xué)重難點(diǎn)； 借助多媒體、網(wǎng)絡(luò)等輔助教學(xué)手段，提高教學(xué)的效率。
教學(xué)過(guò)程
（一）情境導(dǎo)入：激發(fā)情感，創(chuàng)設(shè)氛圍。（約1分鐘）
（二）溫故（約4分鐘）
1、概述《雷雨》的情節(jié)
2、理解錯(cuò)綜復(fù)雜的人物關(guān)系（愛(ài)情關(guān)系、血緣關(guān)系、階級(jí)關(guān)系），進(jìn)而了解矛盾沖突。
（三）知新（約20分鐘）
1、分角色有感情地朗讀（約8分鐘）
2、歸納人物形象（約12分鐘）
（四）難點(diǎn)突破（約10分鐘）
模擬辯論
正方：周樸園對(duì)侍萍的懷念是真實(shí)的
反方：周樸園對(duì)侍萍的懷念是虛偽的
（五）總結(jié)評(píng)價(jià)（約3分鐘）
1、過(guò)程評(píng)價(jià)（教師評(píng)價(jià)為主）
2、現(xiàn)場(chǎng)表現(xiàn)評(píng)價(jià)（師生討論評(píng)價(jià)）
3、研究深度評(píng)價(jià)（教師評(píng)價(jià)為主）
4、綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)（學(xué)生選舉為主）
（六）課外拓展（布置作業(yè)）（約1分鐘）
（七）結(jié)束語(yǔ)：（約1分鐘）
雷雨教案13
摘要：
一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入活動(dòng)；
二、欣賞，熟悉歌曲，理解歌詞；
三、分析討論，學(xué)習(xí)切分音，練習(xí)歌曲節(jié)奏型；
四、演唱歌曲。
關(guān)鍵詞：
夏天；雷雨；切分音；歌曲圖譜。
作者簡(jiǎn)介：
姓名：關(guān)玉婷 單位：關(guān)山幼兒園 出生年月：1992年8月4日
郵政編碼：430074 性別：女 民族：漢
詳細(xì)通訊地址：武漢市東湖高新區(qū)新竹路關(guān)山幼兒園
正文：
目標(biāo)：1、通過(guò)歌曲感受夏天雷雨的自然現(xiàn)象。
2、知道切分音，學(xué)習(xí)并掌握切分音的節(jié)奏和唱法。
3、能記憶歌詞內(nèi)容，用不同的力度來(lái)演唱歌曲。
準(zhǔn)備：1、幼兒有雷雨自然現(xiàn)象的相關(guān)知識(shí)。
2、歌曲ppt，閃電、打雷、雷雨的'音效，歌曲內(nèi)容圖譜一份，問(wèn)答標(biāo)志兩個(gè)。
3、歌曲節(jié)奏型一張，切分音節(jié)奏型一張。
過(guò)程：一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入活動(dòng)。
1、設(shè)置情境幼兒進(jìn)入場(chǎng)地。
2、復(fù)習(xí)歌曲《大雨和小雨》。
3、播放閃電、打雷、雷雨音效，吸引注意力，提問(wèn)引導(dǎo)幼兒說(shuō)一說(shuō)聽(tīng)到了什么。
二、欣賞，熟悉歌曲，理解歌詞。
1、播放歌曲《夏天的雷雨》ppt，幼兒欣賞歌曲。
師：我們一起來(lái)聽(tīng)一首好聽(tīng)的歌曲，看看能不能從歌曲里找到答案。
2、師示范唱，引導(dǎo)幼兒記憶歌詞。
師有感情的演唱一遍歌曲，并提問(wèn)："你們剛才聽(tīng)到了什么？"（請(qǐng)幼兒自由回答）
3、出示圖譜，幫助幼兒理解記憶歌詞內(nèi)容。（用一個(gè)圖譜代表一句歌詞）
（1）根據(jù)幼兒回答出示歌詞圖譜，并解釋圖標(biāo)代表含義。
（2）幼兒再次聽(tīng)音樂(lè)，重組圖譜順序，幫助幼兒記憶歌詞順序。
三、分析討論，學(xué)習(xí)切分音，練習(xí)歌曲節(jié)奏型。
1、出示節(jié)奏型圖譜，練習(xí)熟悉節(jié)奏型。
2、引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)切分音，學(xué)習(xí)切分音的節(jié)奏型。
（1）知道切分音的節(jié)奏特點(diǎn)，出示蘋果圖卡幫助幼兒理解并練習(xí)切分音節(jié)奏。
（2）用拍手的形式練習(xí)切分音。
（3）用歌詞內(nèi)容帶入節(jié)奏練習(xí)切分音。
3、根據(jù)圖片節(jié)奏型練習(xí)歌詞。（引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)歌曲特點(diǎn)：?jiǎn)柎鹗剑谝欢翁釂?wèn)，第二段是回答。）
四、演唱歌曲。
1、分段學(xué)唱歌曲，強(qiáng)調(diào)唱"一閃閃""嘩啦啦"時(shí)用響亮的跳音。唱"轟隆隆"時(shí)聲音大而有力。
2、教師彈琴帶幼兒整首學(xué)唱歌曲，進(jìn)一步感受歌曲的旋律和歌詞。
3、教師與幼兒用一問(wèn)一答形式演唱歌曲。
4、幼兒分組用一問(wèn)一答形式演唱歌曲。
5、嘗試自由結(jié)伴用問(wèn)答形式演唱歌曲。
雷雨教案14
［教學(xué)目標(biāo)］
1、會(huì)認(rèn)“壓、蟬”等5個(gè)生字，會(huì)寫“雷、烏”等9個(gè)生字。
2、能說(shuō)出雷雨前、雷雨中和雷雨后景色的變化，能在語(yǔ)境中體會(huì)“壓、垂、掛”等詞語(yǔ)運(yùn)用的好處，并抄寫句子。
3、能說(shuō)出自己見(jiàn)到過(guò)的雨及當(dāng)時(shí)的情景。
［教學(xué)重難點(diǎn)］
學(xué)習(xí)生字詞，引導(dǎo)學(xué)生了解雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象的特點(diǎn)，并能說(shuō)出自己見(jiàn)到過(guò)的雨及當(dāng)時(shí)的情景。
［教學(xué)課時(shí)］2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、猜謎導(dǎo)入課題
1、今天老師為同學(xué)們帶來(lái)一則謎語(yǔ)，看誰(shuí)能夠猜出謎底。
有位老兄脾氣大，愛(ài)發(fā)怒的就是他，發(fā)起怒來(lái)大聲吼，伴著成串淚珠下。（雷雨）
2、夏天的午后，常常會(huì)出現(xiàn)雷雨現(xiàn)象。同學(xué)們見(jiàn)過(guò)雷雨嗎？你見(jiàn)過(guò)的雷雨是什么樣的呢？今天我們一起走進(jìn)《雷雨》這篇課文。（板書課題，講解“雷”字）
二、合作探究，學(xué)習(xí)生字
1、小組內(nèi)學(xué)習(xí)“我會(huì)認(rèn)”的生字。互相說(shuō)說(shuō)自己是用什么方法記住這些生字的。
2、組長(zhǎng)考查生字認(rèn)讀，邊讀邊組詞。
3、教師檢查指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字。
（1）出示詞語(yǔ)課件，指名認(rèn)讀。
（2）聯(lián)系文中的詞語(yǔ)、句子鞏固識(shí)字。1、選出正確讀音，打“√”。蟬（ｃáｎｃｈáｎ）撲（ｂūｐū）垂（ｃｕíｃｈｕí）
三、整體感知，了解大意
1、自讀課文，讀通讀順，標(biāo)出自然段序號(hào)。
2、思考：本課講了一件什么事？（描述了雷雨前、雷雨中、雷雨后不同的景象）
3、指名讀第1~3自然段，思考：雷雨來(lái)臨前天空和身邊的景色有什么變化呢？找出相關(guān)句子畫一畫，讀一讀。
（1）課件出示：滿天的烏云，黑沉沉地壓下來(lái)。樹(shù)上的葉子一動(dòng)不動(dòng)，蟬一聲也不出。
①畫出“黑沉沉”和“壓”，結(jié)合圖和表演壓的動(dòng)作體會(huì)云層很厚很低的狀態(tài)。
②比較句子“樹(shù)上的葉子一動(dòng)不動(dòng)，蟬一聲也不出”和“樹(shù)上的葉子不動(dòng)，蟬不叫”。（前一句強(qiáng)調(diào)了沒(méi)有一絲風(fēng)，表現(xiàn)出天氣很悶熱。）
（2）課件出示：忽然……垂下來(lái)，逃走了。
①找出這段話中的動(dòng)詞。（吹、擺、垂、逃）
②閉上眼睛想象一下蜘蛛從網(wǎng)上垂下來(lái)的畫面。你覺(jué)得哪個(gè)字用得特別好？為什么？（“垂”用得好。從中可以感受到風(fēng)特別大，蜘蛛特別害怕，急切地想溜走。）
（3）課件出示：閃電越來(lái)越亮，雷聲越來(lái)越響。（指導(dǎo)朗讀時(shí)，強(qiáng)調(diào)“越、亮、響”，后一句情感高于前一句。）
4、小結(jié)：電閃雷鳴，悶熱的氣壓終于緩解了些，接著會(huì)發(fā)生什么，我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
四、書寫指導(dǎo)
1、出示本課生字，學(xué)生在組內(nèi)討論這些字的書寫方法，在書寫時(shí)的注意事項(xiàng)。
2、小組匯報(bào)。
3、教師重點(diǎn)講解：
黑：要注意書寫的筆順，上部“口”字中的兩點(diǎn)寫完封口后先寫豎畫，再寫兩橫。底部四點(diǎn)要寫寬一些，起筆點(diǎn)要向左撇。
垂：第一筆的撇要寫得短而平，下面的橫逐漸加長(zhǎng)，最后一橫要縮短。
迎：先寫“”，后寫“辶”；“”左高右低，注意與“卯”字區(qū)別。
3、學(xué)生臨摹，教師巡視指導(dǎo)。
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、讀寫上節(jié)課學(xué)習(xí)的字詞。利用生字卡片或課件等形式，檢查學(xué)生的字詞掌握情況。
2、分段朗讀課文，回憶課文內(nèi)容。
二、雷雨中
1、默讀第4~6自然段，思考：雷雨中的天空和身邊的景色發(fā)生了什么樣的變化？找出相關(guān)句子，讀一讀，畫一畫。
2、出示：嘩，嘩，嘩，雨下起來(lái)了。（播放小雨、中雨、暴雨的音頻）
（1）聽(tīng)一聽(tīng)，老師帶給大家的雨聲，你覺(jué)得課文中是哪種雨聲？
（2）誰(shuí)來(lái)讀出這種語(yǔ)氣？（指名讀，“嘩”重音可適當(dāng)延長(zhǎng)）
過(guò)渡：雨越下越大，等你看向窗外你會(huì)發(fā)現(xiàn)什么？（生答，課件出示第5自然段第2句），雨一直是這么大嗎？
3、出示：漸漸地，漸漸地，雷聲小了，雨聲也小了。
雨是突然一會(huì)兒變小的嗎？你能讀出雨變化的樣子嗎？（指導(dǎo)朗讀，兩個(gè)“漸漸地”用輕緩的.語(yǔ)氣，逐漸變慢呈現(xiàn)）
4、男女生合作讀，再次感受雷雨中，雨水、天空和身邊景色的變化。5、照樣子，寫詞語(yǔ)。
黑沉沉越來(lái)越亮
三、雷雨后
1、用自己喜歡的方式朗讀第7、8自然段，圈一圈課文描寫的景物。（太陽(yáng)、彩虹、蟬、蜘蛛、池塘、青蛙）
2、品讀句子。
①一條彩虹掛在天空。
引導(dǎo)想象：彩虹像什么一樣掛在天空？你有什么感受？（一條彩帶、一座彩橋……）
②蜘蛛又坐在網(wǎng)上。
從“坐”字體會(huì)到蜘蛛在雷雨后悠閑的心情。
4、雨停后，請(qǐng)你想象一下如果你就在這幅畫里，你的心情是怎樣的？帶著這種心情來(lái)讀一讀課文。6、“一條彩虹掛在天空。”彩虹像什么？為什么可以“掛”在天空呢？
四、指導(dǎo)書寫
1、自主識(shí)字，說(shuō)說(shuō)自己是用什么方法識(shí)記和書寫生字的。
2、師范寫“烏”，生書空。
3、學(xué)生練習(xí)，師巡查，點(diǎn)評(píng)、展示。
［教學(xué)板書］
16雷雨
雷雨雨前烏云→大風(fēng)→閃電、雷聲
雨中越下越大→漸漸小了
雨后太陽(yáng)→彩虹→池塘水滿了認(rèn)真觀察
樂(lè)趣無(wú)窮
［教學(xué)反思］
本文以簡(jiǎn)練的語(yǔ)言，形象地描繪了一幅夏日雷雨圖。當(dāng)學(xué)生初步感知課文內(nèi)容后，我抓住重點(diǎn)詞句引導(dǎo)學(xué)生從朗讀中、從生活中的感受來(lái)體會(huì)恰當(dāng)運(yùn)用詞語(yǔ)帶來(lái)的奇妙感受。此外，我圍繞“雷雨前、中、后”自然景象的不同，通過(guò)對(duì)比讀句，說(shuō)出景象的不同，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察力與語(yǔ)言表達(dá)能力。
雷雨教案15
一、教案背景
１、面向小學(xué)二年級(jí)學(xué)生
2、人教版二年級(jí)下冊(cè)第五單元第18課
3學(xué)生課前準(zhǔn)備：
（1）在生活中觀察雷雨這一自然現(xiàn)象。
（2）利用百度搜索雷雨的相關(guān)知識(shí)、視頻，加深對(duì)雷雨的認(rèn)識(shí)。
二、教學(xué)課題
《雷雨》是人教版新課程實(shí)驗(yàn)教材二年級(jí)下冊(cè)第五單元第18課，這一篇課文是向?qū)W生展示美麗神奇的自然景象，在火熱的夏日，一場(chǎng)雷雨送來(lái)一陣涼爽，雨后的景色更是令人舒暢。本文用字精確、語(yǔ)言優(yōu)美生動(dòng)，是一篇極富表現(xiàn)力的文章。為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。
三、教材分析
教學(xué)內(nèi)容：
人教版新課程實(shí)驗(yàn)教材二年級(jí)下冊(cè)第五單元第18課《雷雨》 內(nèi)容分析：
《雷雨》是一篇描寫大自然景物的文章。本課是一篇看圖學(xué)文，以簡(jiǎn)煉的語(yǔ)言，形象地描繪了一幅夏日雷雨圖。全文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的順序，清晰地展開(kāi)陳述，寫景細(xì)致逼真，引人入勝。
學(xué)情分析：
二年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具有一定的自學(xué)、朗讀、表達(dá)能力。我在教學(xué)中充分挖掘?qū)W生生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，運(yùn)用了多媒體組合課堂教學(xué)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、形象、有感染力的課文情景，多形式讀文，感受雷雨前、雷雨時(shí)、雷雨后的不同特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、學(xué)會(huì)“壓，亂，垂，虹”四個(gè)生字，書寫“壓、垂”。
2、能正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、聯(lián)系生活感悟雷雨前、雷雨時(shí)、雷雨后景物是怎樣變化的。
2、有留心觀察天氣的興趣，能寫觀察日記。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課前利用百度搜索《雷雨》相關(guān)的音頻、視頻，幫助學(xué)生從不同角度感悟雷雨。調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和探究欲望。
四、教學(xué)方法
１、信息收集法：課前讓學(xué)生留心觀察雷雨這一自然現(xiàn)象，有了直觀的認(rèn)識(shí)，在課堂上就更能體會(huì)到作者的情感。
２、情景教學(xué)法：利用百度搜索的音頻、視頻，制作多媒體課件再現(xiàn)雷雨的情境，加深學(xué)生對(duì)雷雨前中后景色的感悟，在理解的基礎(chǔ)上，采用多種形式的`朗讀促進(jìn)感悟。
五、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題
1、請(qǐng)學(xué)生閉上眼睛，聆聽(tīng)音樂(lè)并說(shuō)說(shuō)自己聽(tīng)到了什么？（播放：刮風(fēng)下雨閃電雷聲的旋律）
2、今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)新課文《雷雨》。（板書課題）
二、自讀自悟，學(xué)習(xí)生字
1、自由讀課文，要讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到不不認(rèn)識(shí)的字劃出來(lái)。
2、學(xué)習(xí)生字“壓、亂、垂、虹”，用自己的方法識(shí)記，擴(kuò)詞。
3、書寫生字，出示課件，重點(diǎn)指導(dǎo)“壓”、“垂”的書寫。
4、讓學(xué)生配合課件思考：為什么句子“一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來(lái)，逃走了。”用“垂”字，而不用掉、落等其它動(dòng)詞？
5、學(xué)生先把每個(gè)字臨寫一個(gè)，對(duì)照總結(jié)之后，再臨寫一個(gè)，爭(zhēng)取第二個(gè)比第一寫得好。
6、開(kāi)火車讀生字。
7、把詞語(yǔ)放入句子中，指名讀句子。
三、朗讀感悟課文。
１、請(qǐng)同學(xué)們看畫面，認(rèn)真聽(tīng)，認(rèn)真看，想想課文圍繞雷雨寫了哪幾個(gè)時(shí)候的景象？（播放課文情境朗讀的畫面）
板書：雷雨前——雷雨中——雷雨后
２、讓同學(xué)找一找，課文哪幾個(gè)段落寫雷雨前的景象，哪幾個(gè)段落寫雷雨時(shí)的景象，哪幾個(gè)段落寫雷雨后的景象，分別在書上做記號(hào)。
初感“雷雨前”：
１、聯(lián)系生活，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)雷雨到來(lái)方前我們會(huì)看到什么景象？生匯報(bào)。（播放畫面）
篇三：人教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)《18、雷雨》 教案—公開(kāi)課用
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文內(nèi)容，知道雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。
2、能按一定順序觀察圖畫，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，養(yǎng)成留心觀察事物的習(xí)慣。
3、正確、流利地、有感情地朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)檢查：
1、出示生字認(rèn)讀。
2、“捧獎(jiǎng)杯”游戲識(shí)字。
二、觀看動(dòng)畫，整體感知：
1、觀看動(dòng)畫。
2、復(fù)述：這篇課文主要講什么？
3、分別指出哪幾個(gè)自然段寫雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。
二、圖文結(jié)合，理解課文內(nèi)容：
（一）學(xué)習(xí)第1—3自然段，感悟“雷雨前”的靜
1、看圖一（雷雨前的景象）回答：
（1）說(shuō)說(shuō)圖片上的景色是怎樣的。
（2）你認(rèn)為這些景象寫得怎么樣？
①漫天的烏云，黑沉沉地壓下來(lái)。 （這句話說(shuō)明什么？“壓”字給你的感覺(jué)怎樣？）
② 樹(shù)上的葉子一動(dòng)不動(dòng)，蟬一聲也不叫。
（為什么葉子不動(dòng)，蟬也不叫？）
2、看圖二（雷雨前的景象）回答：
（1）觀察天氣有了什么變化。
（2）你認(rèn)為這些景色寫得怎么樣？
①忽然一陣大風(fēng)，吹得樹(shù)枝亂擺。
（“亂擺”說(shuō)明什么？為什么要加上“忽然”？）
②一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來(lái)，逃走了。
（哪個(gè)詞寫得好？）
3、看圖三（雷雨前的景象）回答：
（1）說(shuō)說(shuō)天氣又了哪些變化？
（2）比較句子：
①閃電亮，雷聲響。
②閃電越來(lái)越亮，雷聲越來(lái)越響。
4、齊讀“雷雨前“這一自然段。
5、歸納：這一自然段描寫了哪些景物？
6．指導(dǎo)朗讀，邊讀邊想象雷雨前的景象。
（二）學(xué)習(xí)第4—6自然段，感悟“雷雨中”的猛
1 看圖一（雷雨中的景象）回答：
（1）這時(shí)天氣有了哪些變化？
（2）三個(gè)“嘩”字說(shuō)明什么？
2、看圖二（雷雨中的'景象）回答：
（1）往窗外望去,外面的景象怎樣？
（2）為什么樹(shù)哇，房子啊，都看不清？
（3）兩個(gè)“漸漸低”說(shuō)明了什么？
（4）用“漸漸地”練習(xí)說(shuō)話。
3、齊讀“雷雨中”這一自然段。
4、歸納：這一自然段描寫了哪些景物？
5、指導(dǎo)朗讀，邊讀邊想主要寫什么？
（三）學(xué)習(xí)第7、8自然段，感悟“雷雨后”的美
1、看圖一（雨后的美景），讀一讀。
2、看圖二（雨后的美景），說(shuō)一說(shuō)圖中出現(xiàn)哪些景物。。
3、齊讀“雷雨后”這一自然段。
4、歸納：這一自然段描寫了哪些景物？
5、指導(dǎo)朗讀。
三、對(duì)比感受雷雨前、后的不同景象。口頭述說(shuō)，完成表格。
四、整理全文脈絡(luò)。
五、總結(jié)：學(xué)習(xí)了《雷雨》這篇課文后，我們了解了有關(guān)雷雨的一些自然知識(shí)，知道了雷雨前、雷雨中，雷雨后的景色變化。
六、拓展
1、有關(guān)天氣一些諺語(yǔ)。
2、完成課后“讀讀抄抄
附板書：
18、雷雨
前：烏云 大風(fēng) 電閃 雷響
中：雨（大→小）
后：太陽(yáng) 彩虹
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