《藍色的樹葉》教案(15篇)
作為一名老師，通常需要用到教案來輔助教學，編寫教案有利于我們準確把握教材的重點與難點，進而選擇恰當的教學方法。那么寫教案需要注意哪些問題呢？下面是小編為大家整理的《藍色的樹葉》教案，歡迎大家分享。
《藍色的樹葉》教案1
【教材簡說】
互相幫助，不應成為一句口號。在別人需要的時候，伸出援助之手，這是每個人的一種責任，一種行為習慣。但要能做到這一點，是不容易的。
本課中的林園園，舍不得把自己的綠鉛筆借給同學，說明她在幫助別人方面做得不夠好。教學時既要讓學生看到林園園的不足，又要讓學生相信林園園會成為一個助人為樂的好孩子。
【教學目標】
１、認識“術、鉛”等９個生字，會寫“由、術”等１０個字。
２、正確、流利地朗讀課文。
３、仔細體會人物的語言，了解人物的內心活動。
【教學重點】
弄明白李麗和林園園的四次對話的意思。
【教學流程】
一、啟發導入
出示一片畫好的藍色的樹葉。
提問：看到這片樹葉你有什么問題要問嗎？（有的可能問：怎么會是藍色的樹葉？還有的更驚奇地問：真有意思，我從來沒見過藍色的'樹葉，怎么會是藍色的？）
對呀？樹葉怎么會是藍色的？（教師邊說邊把藍色的樹葉粘在黑板上）。那我們就一起學習１９課《藍色的樹葉》，一起讀讀題目。
二、初讀課文
１、課件出示自讀要求。
自由讀課文，借助拼音，讀準生字；喜歡讀的段落多讀幾遍；同桌合作，讀一讀新詞，相互解答不明白的詞意。
２、匯報交流：
⑴
指名讀喜歡的段落，檢查自學效果。
⑵
課件演示摘蘋果游戲，識記生字：
術、鉛、惹、吐、桌、盒、注、削、皺
⑶
課件演示青蛙過河游戲，讀詞語：
皺眉、借鉛筆、趴在、削鉛筆、不由得、吞吞吐吐、盒子、惹人喜愛、臉紅
三、細讀課文
１、課件出示李麗沒畫完的畫，問：“這幅圖還缺什么呢？”（樹還沒有涂上顏色）
從這幅圖你可以知道些什么？（李麗要向林園園借綠鉛筆的原因）
齊讀第１自然段。
２、讀講第２、３、４自然段：
⑴
用筆劃出李麗和林園園的四次對話。
⑵
指導讀對話部分，理解詞語：
課件出示Ａ李麗小聲對林園園說：“把綠鉛筆借給我用一用行嗎？”林園園吞吞吐吐地說：“我還沒畫完呢。”
重點理解“小聲說”、“吞吞吐吐”“沒畫完”等詞語。
課件出示Ｂ李麗只好趴在桌子上看林園園畫畫。等到都畫完了，李麗說：“現在可以把你的綠鉛筆借給我了嗎？”園園說：“我怕你把筆尖弄斷了。”李麗說：“我小心一點兒。”
理解“只好”。這個詞是說李麗沒有別的辦法可想。她已經把房子、小山畫好了，只等畫樹。沒有綠鉛筆，沒法畫，所以只好等林園園把畫畫完，才又一次向林園園借。
“我怕你把筆尖弄斷了。”這是林園園的心里話，她擔心李麗使綠鉛筆時會把筆尖弄斷，實在有點舍不得借。
課件出示Ｃ林園園從盒子里拿出綠鉛筆，說：“你要注意，不要削，不要用力畫，不要畫得太多。”林園園講了三個“不要”，總是擔心李麗弄壞，或者使用得太費，舍不得借。聽了林園園的話，李麗連忙說：“我只畫樹葉和小草。”
理解三個“不要”和“連忙”“只畫”。
（“連忙”和“只畫”，是講李麗一心想借用綠鉛筆，既然林園園肯借給她綠鉛筆，就立刻表示同意林園園的要求）
課件出示Ｄ林園園皺著眉頭，說：“還畫小草嗎？太多了！”這是林園園聽到李麗說要畫小草，覺得太費綠鉛筆了，所以林園園說：“太多了！”意思是你要用，就只準畫樹葉。
（讀好對話是這篇課文教學的重點，李麗說的三句話分別要用請求、商量、誠懇的語氣來讀；林圓圓的四句話分別要讀出矛盾、擔心、吝嗇、不樂意的語氣。在逐句指導后，再組織學生把林園園和李麗的對話分角色有表情地讀，根據課件演示配音讀等。）
３、讀講第５段：
課件出示課文段落，指名讀后，提出思考題：林園園看見李麗畫了藍樹葉，為什么臉紅了？使學生理解林園園已經認識到自己的做法是不對的，同學有困難應當熱情幫助。她因為羞愧而臉紅。
理解“用心”、“不由得”等詞語。
課件演示從林園園的神情聯想“此時，她在想些什么？”，從而使學生受到思想教育。
４、讀完課文后，你覺得林園園和李麗是兩個怎樣的孩子？（注意不能將林圓圓當成批判對象。）
四、書寫指導
１、認真觀察田字格中的生字，找出關鍵筆畫。
２、教師范寫（請學生幫老師找不足），同學臨寫，組內互相展示，說說你有什么話要提醒你的伙伴。
《藍色的樹葉》教案2
學習目標：
1、能有感情的閱讀課文，主要讀好李麗和林園園的對話。
2、理解課文內容，明白同學之間該如何相處。
學習過程
一、板題示標
同學們，這節課我們繼續學習第19課《藍色的樹葉》（板書課題【《藍色的樹葉》】，生齊讀）。
在講這節課之前，讓我們一起先來復習下上節課所學到的詞語。
桌子美術鉛筆惹人愛吞吞吐吐弄斷盒子注意削鉛筆皺著眉頭
出示本節課學習目標（師讀）
1、能有感情的閱讀課文，主要讀好李麗和林園園的對話。
2、理解課文內容，明白同學之間該如何相處。
二、新授
1、請同學們先自由讀課文，并用鉛筆標出課文有幾段。并思考一下問題
（出示自學指導一：1、課文中出現的兩個小主人公分別是誰？藍色的樹葉是誰畫的？）生閱讀后回答，師板書【林園園李麗（畫藍樹葉）】我們見過綠色的樹葉，黃色的樹葉，紅色的樹葉，就是沒見過藍色的樹葉，李麗為什么要畫藍樹葉呢？真讓我感到好奇，讓我們一起好好來讀讀這個小故事吧！
2、（點名讀第一段）
（出示自學指導二：2、李麗為什么要向林園園借鉛筆？（在我們同學們之間，也經常會發生這樣的事情，比如鉛筆掉家了，橡皮沒有了，等等，如果這件事讓你給碰到了，你會怎么樣呢？生答。李麗也是想向同學借，于是她找到了林園園，要向林園園借鉛筆。老師的問題又來了。）
3、（出示自學指導三：3、李麗借了幾次？2、林園園愿意借嗎？）（自己讀2、3、4段后同桌討論）（加入課本劇表演）學生找關鍵的'詞，師板書后引導學生點名讀一讀，重點多讀林園園說的話。李麗的語氣：有禮貌、請求、商量【小聲行嗎趴看可以借小心一點兒連忙只畫沒有接】林園園的語氣：不愿意【吞吞吐吐怕注意不要不要不要皺著眉頭還要】）
4、（出示自學指導四：4、最后怎么樣了？為什么林園園臉紅了？5、通過她們之間的對話，你看到李麗是一個什么樣的孩子？林園園呢？（最后林園園沒有接，拿出自己的藍鉛筆，把樹葉畫成藍色的啦。林園園臉紅了說明她知道錯了，要引導孩子們知道知錯就改，板書【有禮貌知錯能改】）。
5、（出示自學指導五：假如
1、你也是李麗的同學，你會怎么做？
2、你是林園園的話，知道自己做錯了，想向李麗道歉，你會怎么說呢？（同桌商量說后教師點名說）
三、小結。
《藍色的樹葉》教案3
【教學目標】
1、認識“刺、猬”等10個生字，會寫“采、但”2個字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀并背誦課文。
3、借助插圖，了解課文內容。
4、了解按事情的發展順序進行記敘的方法，使學生懂得人與人之間應該互相幫助。
【教學重點】
1、能正確認讀本課的生字，理解李麗和林圓圓的四次對話的意思。
2、流利有感情地朗讀課文，抓住重點詞句仔細體會人物的語言，了解人物的內心活動，教育學生懂得人與人之間應該互相幫助。
【教學難點】
1、初步感知課文按事情發展順序記敘的方法。
2、理解園園為什么臉紅了，從中體會到人與人之間要互相幫助。教育學生要有助人為樂的好思想、好品德。
【教學時數】
兩課時。
【教學過程】
第一課時
一、設置懸念，導入課題
教師課前先將課題“藍色的樹葉”寫在黑板上。
師：小朋友，小朋友們你們平時看到的樹葉都是什么顏色的呢?教師隨機給學生呈現PPT資源的相應圖片內容。
讀了課題，大家是不是覺得很奇怪，樹葉為什么會是藍顏色的呢?學習完課文后你們就會明白了!
二、初讀課文，整體感知
1、教師給學生播放媒體資源中的課文朗讀，讓學生先對課文進行整體感知，初步了解課文內容，生動的情境畫面加之規范的課文朗讀，為下面課文的進一步講讀做了很好的鋪墊。教師可以結合PPT資源，讓學生帶著學習任務進行初步感知與思考。
2、聽完范讀之后，教師可以讓學生以他們喜歡的方式自讀課文，要求學生讀準字音，畫出生字詞，引導學生在閱讀中識字。
三、學習生字，了解詞語
1、教師播放課件，給學生呈現本課要求會認的字、詞：
2、請學生通過多種方式自由認讀。
3、教師檢查學生自學生字詞的情況，及時糾正學生的發音。
四、指導寫字
1、課件出示要寫的字。學生自主觀察、識記下面的字：術、吐、桌、注、鉛、已、筆、景、由、年、拿。
2、教師請學生說說怎樣記住這些生字的字形，鼓勵學生大膽說出自己心中的想法。之后教師和學生通過比較，總結出左右結構和上下結構的字在書寫時要注意的幾方面：
⑴左右結構的字要寫的左窄右寬;
⑵筆，寫竹頭時不要把短橫寫成點;
⑶鉛，右上不是一個“幾”字。
3、學生練習書寫，教師分別指導，寫完后大家共同評議，比比誰寫的工整美觀。同時教師要對表現好的同學或者小組一定形式的獎勵。
五、課后思考
生字難關攻克后，教師請學生課下自由讀課文并思考：樹葉為什么會是藍色的?
第二課時
一、復習詞語
1、教師給學生出示本課的生字、詞卡片，請學生開火車讀生字、詞。
2、自由讀生字、詞，記憶詞語。
二、朗讀感悟，細讀課文
1、教師請同學們大聲朗讀課文，之后出示PPT請學生思考：
⑴李麗為什么要向林園園借綠鉛筆?借到了嗎?
⑵李麗不是需要綠鉛筆嗎，為什么會沒有接林園園的綠鉛筆?
⑶林園園為什么臉紅了?
2、學習第一自然段：
⑴學生自由讀課文。
⑵教師請學生用“什么時候、誰、發生了什么”講一講這一自然段主要寫了什么。
3、學習第二至四自然段：
⑴出示課文插圖，請學生仔細觀察李麗和林園園的表情，想想他們說了些什么。找出課文中的對話讀一讀，并說說從對話中體會到什么。
⑵自由讀，邊讀邊用鉛筆圈圈畫畫：李麗和林園園有幾次對話?
⑶讀第一次對話。李麗的話讀出謙和、禮貌的語氣;林園園的話讀出不愿意的語氣。理解“吞吞吐吐”，并說說為什么林園園吞吞吐吐地說，她當時會想些什么?
⑷讀第二次對話，看看林園園是怎么說的?她“怕”什么?說明什么?
指導讀李麗的話，分別讀出請求、商量和誠懇的語氣;林園園的話讀出不樂意的語氣。
⑸讀第三次對話：
①林園園說話中的幾個“不要”說明了什么?
②林園園為什么要皺著眉?聯系她說的話“還要畫小草”，想象她心里在想什么?
③教師播放資源中的范讀。讓學生體味林園園和李麗的心理活動。
⑹分角色朗讀三次對話。從對話中你認為林園園不想借綠鉛筆給李麗的原因是什么?
4、學習第五自然段：
⑴出示第二幅插圖，說說這副圖畫的是課文哪部分的內容。
⑵看圖說一說，李麗和林園園分別在做什么，他們可能想些什么?
⑶讀第五自然段
⑷討論：林園園看著李麗畫的藍樹葉，為什么臉紅了?
⑸假如你當時在李麗和林園園旁邊，你會怎么做?你會對林園園說什么?從“臉紅”這個詞中可以看出林園園以后會怎樣呢?(也會成為一個樂于助人的好孩子)
4、教師小結：
在別人遇到困難時，伸出援助之手，這是每個人的一種責任，一種良好的行為習慣。相信我們的小朋友都能做到這一點。
三、拓展練習
1、讀讀寫寫：
【教學目標】
1、認識“刺、猬”等10個生字，會寫“采、但”2個字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀并背誦課文。
3、借助插圖，了解課文內容。
4、了解按事情的發展順序進行記敘的方法，使學生懂得人與人之間應該互相幫助。
【教學重點】
1、能正確認讀本課的生字，理解李麗和林圓圓的'四次對話的意思。
2、流利有感情地朗讀課文，抓住重點詞句仔細體會人物的語言，了解人物的內心活動，教育學生懂得人與人之間應該互相幫助。
【教學難點】
1、初步感知課文按事情發展順序記敘的方法。
2、理解園園為什么臉紅了，從中體會到人與人之間要互相幫助。教育學生要有助人為樂的好思想、好品德。
【教學時數】
兩課時。
【教學過程】
第一課時
一、設置懸念，導入課題
教師課前先將課題“藍色的樹葉”寫在黑板上。
師：小朋友，小朋友們你們平時看到的樹葉都是什么顏色的呢?教師隨機給學生呈現PPT資源的相應圖片內容。
讀了課題，大家是不是覺得很奇怪，樹葉為什么會是藍顏色的呢?學習完課文后你們就會明白了!
二、初讀課文，整體感知
1、教師給學生播放媒體資源中的課文朗讀，讓學生先對課文進行整體感知，初步了解課文內容，生動的情境畫面加之規范的課文朗讀，為下面課文的進一步講讀做了很好的鋪墊。教師可以結合PPT資源，讓學生帶著學習任務進行初步感知與思考。
2、聽完范讀之后，教師可以讓學生以他們喜歡的方式自讀課文，要求學生讀準字音，畫出生字詞，引導學生在閱讀中識字。
三、學習生字，了解詞語
1、教師播放課件，給學生呈現本課要求會認的字、詞：
2、請學生通過多種方式自由認讀。
3、教師檢查學生自學生字詞的情況，及時糾正學生的發音。
四、指導寫字
1、課件出示要寫的字。學生自主觀察、識記下面的字：術、吐、桌、注、鉛、已、筆、景、由、年、拿。
2、教師請學生說說怎樣記住這些生字的字形，鼓勵學生大膽說出自己心中的想法。之后教師和學生通過比較，總結出左右結構和上下結構的字在書寫時要注意的幾方面：
⑴ 左右結構的字要寫的左窄右寬;
⑵ 筆，寫竹頭時不要把短橫寫成點;
⑶ 鉛，右上不是一個“幾”字。
3、學生練習書寫，教師分別指導，寫完后大家共同評議，比比誰寫的工整美觀。同時教師要對表現好的同學或者小組一定形式的獎勵。
五、課后思考
生字難關攻克后，教師請學生課下自由讀課文并思考：樹葉為什么會是藍色的?
第二課時
一、復習詞語
1、教師給學生出示本課的生字、詞卡片，請學生開火車讀生字、詞。
2、自由讀生字、詞，記憶詞語。
二、朗讀感悟，細讀課文
1、教師請同學們大聲朗讀課文，之后出示PPT請學生思考：
⑴ 李麗為什么要向林園園借綠鉛筆?借到了嗎?
⑵ 李麗不是需要綠鉛筆嗎，為什么會沒有接林園園的綠鉛筆?
⑶ 林園園為什么臉紅了?
2、學習第一自然段：
⑴ 學生自由讀課文。
⑵ 教師請學生用“什么時候、誰、發生了什么”講一講這一自然段主要寫了什么。
3、學習第二至四自然段：
⑴ 出示課文插圖，請學生仔細觀察李麗和林園園的表情，想想他們說了些什么。找出課文中的對話讀一讀，并說說從對話中體會到什么。
⑵ 自由讀，邊讀邊用鉛筆圈圈畫畫：李麗和林園園有幾次對話?
⑶ 讀第一次對話。李麗的話讀出謙和、禮貌的語氣;林園園的話讀出不愿意的語氣。理解“吞吞吐吐”，并說說為什么林園園吞吞吐吐地說，她當時會想些什么?
⑷ 讀第二次對話，看看林園園是怎么說的?她“怕”什么?說明什么?
指導讀李麗的話，分別讀出請求、商量和誠懇的語氣;林園園的話讀出不樂意的語氣。
⑸ 讀第三次對話：
① 林園園說話中的幾個“不要”說明了什么?
② 林園園為什么要皺著眉?聯系她說的話“還要畫小草”，想象她心里在想什么?
③ 教師播放資源中的范讀。讓學生體味林園園和李麗的心理活動。
⑹ 分角色朗讀三次對話。從對話中你認為林園園不想借綠鉛筆給李麗的原因是什么?
4、學習第五自然段：
⑴ 出示第二幅插圖，說說這副圖畫的是課文哪部分的內容。
⑵ 看圖說一說，李麗和林園園分別在做什么，他們可能想些什么?
⑶ 讀第五自然段
⑷ 討論：林園園看著李麗畫的藍樹葉，為什么臉紅了?
⑸ 假如你當時在李麗和林園園旁邊，你會怎么做?你會對林園園說什么?從“臉紅”這個詞中可以看出林園園以后會怎樣呢?(也會成為一個樂于助人的好孩子)
4、教師小結：
在別人遇到困難時，伸出援助之手，這是每個人的一種責任，一種良好的行為習慣。相信我們的小朋友都能做到這一點。
三、拓展練習
1、讀讀寫寫：
2、以“我想對林園園說……”為題，讓學生和林園園“對話”，加深對此問題的體驗。
2、以“我想對林園園說……”為題，讓學生和林園園“對話”，加深對此問題的體驗。
《藍色的樹葉》教案4
一教材簡說
互相幫助，不應成為一句口號。在別人需要的時候，伸出援助之手，這是每個人的一種責任，一種行為習慣。但要能做到這一點，是不容易的。我們每個人心中都裝著“自己”和“他人”這兩樣東西。在許多情況下，這兩樣東西都在進行著斗爭。斗爭的結果，要么是自私，要么是無私。經過不斷的自我修養，人應該逐步達到無我的境界。雷鋒心中裝著他人，惟獨沒有自己，成為世人效仿的典范。本課中的林園園，舍不得把自己的綠鉛筆借給同學，說明她在幫助別人方面做得不夠好。教學時既要讓學生看到林園園的不足，又要讓學生相信林園園會成為一個助人為樂的好孩子，切忌把她當作批判的對象。課文中的事與學生生活十分貼近，教學時，還要引導學生聯系生活進行反思，豐富內心的感受。課后學習伙伴提示“我想對林園園說……”，對這一擴展性活動，不要把注意力集中在批評或說理上，最好結合一些具體實例進行溝通和交流。
二學習目標
1．認識9個生字。會寫10個字。
2．正確流利有感情地朗讀課文。
3．懂得人與人之間應該互相幫助。
三教學建議
（一）識字寫字
1．結合生活實際，讀句子識字。可出示下面的句子，讓學生結合實際生活讀一讀。（1）“李明把鉛筆削好，放進鉛筆盒，趴在桌上準備上美術課。”（“術鉛盒削。”等字，可以結合學生的學習生活認讀識記）（2）林英皺起眉頭，吞吞吐吐地說：“我怕你不注意把筆尖弄斷了。”（“皺吐注”可結合“皺紋把書弄破吐痰注射”等生活用語幫助識記）
2．讀音指導重點：“術惹桌注皺”都是翹舌音；“吐”是多音字，在本課讀tǔ。“削”也是多音字，在本課讀xiāo。
3．“術吐注鉛桌”是既要求認識又要求會寫的字，可讓學生結合以前學過的“術土主住沿船”等字分析字形。
4．寫字指導。本課要求書寫的字較多，建議在描紅的基礎上引導學生觀察其中左右結構和上下結構的字的書寫規律，教師要有重點地進行指導。四個左右結構的字（吐注課鉛），前三個要寫得左窄右寬，“鉛”字應寫得左右基本相等。四個上下結構的字中，可以重點指導“筆”字的書寫。寫竹字頭時，應避免把短橫寫成點；“毛”字的撇要盡量寫平，豎彎鉤的起筆在豎中線上。注意提醒學生，“鉛”字的右上不是“幾”字；“拿”字上面的“合”字中有一個短橫，可以讓學生采用會意的辦法記憶：“合手”才能拿住。
（二）朗讀感悟從整體上理解課文內容，要注意李麗從頭到尾都非常有禮貌，林園園則表現得比較自私，不肯借綠鉛筆又不好明說，找了一個又一個借口推托。在朗讀過程中，要引導學生通過恰當的語氣表現出人物的性格特點。可將李麗和林園園的幾次對話作為指導的重點。李：把綠鉛筆借給我用一用行嗎？（讀出謙和禮貌的語氣；可結合課后“讀一讀說說”進行擴展練習）林：我還沒畫完呢。（讀出吞吞吐吐的樣子，聲音較低緩）李：現在可以把你的綠鉛筆借給我了吧。（讀出請求商量的語氣）林：我怕你把筆尖弄斷了。（讀出不樂意的語氣）李：我小心一點。（讀出誠懇小心謹慎的態度）林：你要注意，不要削，畫的時候不要用力，不要畫得太多。（讀出不放心的語氣）李：我只畫樹葉和小草。（讀出連忙答應的語氣）林：還要畫小草？（讀出出乎意料不滿的語氣）以上對話中人物的語氣，可讓學生自主體會，老師可通過示范朗讀讓學生感悟。課文插圖非常形象生動，可結合插圖感悟課文語言。林園園的言行，明顯不對。但生活中這樣的事是很多的。可結合文末小泡泡中的提示，讓學生和林園園“對話”，加深對此問題的體驗。結合林園園最后的表現（不由得臉紅了），引導學生猜猜她為什么臉紅，她此時心里會想些什么，讓他們和林園園一起進行反思。課后練習“讀讀說說”是讓學生練習說句子。可結合指導朗讀進行。
（三）實踐活動畫一張有綠綠的.葉子的樹的圖畫送給李麗。
四教學設計
舉例片斷：朗讀感悟
1．揭示課題提問：樹葉一般都是綠色，黃色和紅色的，怎么會有藍色的樹葉呢？讀讀課文，說說“藍色的樹葉”是怎么回事。
2．課文中的林園園畫的綠色的樹葉可愛嗎？讀讀有關的句子，說說理由。
3．出示第一幅插圖，仔細觀察李麗和林園園的表情，想想她們說了些什么。找出課文中的對話讀一讀，并說說從對話中體會到什么。
4．出示第二幅插圖，說說這幅插圖畫的是課文哪部分的內容，李麗和林園園分別在做什么，她們可能在想什么。
5．假如你當時在李麗和林園園旁邊，你會對林園園說什么？（注意結合林園園“不由得臉紅了”，要想到她已經認識到自己的錯誤了，所以林園園會用行動改正錯誤的。）
《藍色的樹葉》教案5
教學目標：
1、會認9個生字,會寫10個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文
3、練習分角色朗讀課文
4、懂得人與人之間應該相互幫助
教學重難點:
1、正確讀寫本課生字,讀準字音,區別字形。
2 、有感情的朗讀課文,教育學生要有助人為樂的好思想.好品德。
教學準備：識字卡片，小黑板
教學課時：2課時
教學過程：
第一課時
一、提出學習任務
1、創設情境
（1）師：同學們注意看老師畫的是什么？那么你們在夏季看見的是什么顏色的樹葉？
（2）同學們你們見過這種顏色的葉子嗎？（板畫藍色樹葉）你們想知道為什么會有藍色的樹葉嗎？請同學們打開書89頁，19課《藍色的樹葉》。
2、提出學習任務
（1）、會認9個生字,會寫10個生字。
（2）、正確、流利、有感情地朗讀課文
（3）、練習分角色朗讀課文
二、展示學習成果
（一）、小組內展示
1、初讀課文，畫出生字詞，標出自然段。
2、交流識字方法，我會給生字組詞并造句
3、正確、流利、有感情地朗讀課文
（二）、全班展示
1、 讀句子識字
（1）她把鉛筆削好，放進鉛筆盒，準備上美術課。（鉛、削、盒、術用紅色區別）
（2）她皺起眉頭，吞吞吐吐地說：“我怕你不注意把筆尖弄斷了。”（皺、吐、注用紅色區別）
2、 分辨翹舌音：術、惹、桌、注、皺。
3、 分辨多音字：吐吞吞吐吐嘔吐削鉛筆剝削
4、 比較形近字：術、木吐、土注、住盒、和削、消由、甲
5、 畫出文中生字組成的詞語，讀一讀
美術課綠鉛筆惹人愛吞吞吐吐桌子盒子注意皺眉頭風景
6、我從課文插圖中知道了什么？
7、我能正確、流利、有感情地朗讀課文。
8、我們小組能分角色朗讀課文。
9、指導寫字
（1）說說左右結構和上下結構的字在書寫時要注意什么？
a、左右結構的字要寫的左窄右寬。
b、筆，寫竹頭時不要把短橫寫成點。
c、鉛，右上不是一個“幾”字
三、課外延伸
1、讓我看到了集體的團結協作.我們每一個人都生活在一個群體中,在集體生活中,我該怎樣與身邊的人相處呢?
2、作業設計
填上合適的詞
一（）鉛筆一（）樹葉一（）同學
一（）椅子一（）刺猬一（）板凳
第二課時
一、提出學習任務
1、談話導入
同學們，我們見過的樹葉有哪些顏色？（綠色、紅色）那么李麗畫的樹葉為什么是藍色呢？（出示課題）
2、提出學習目標
（1）、 練習分角色朗讀課文
（2）、畫出李麗和林圓圓的四次對話，讀出人物表情與對話的語氣
（3）、懂得人與人之間應該相互幫助
（4）、能用語氣詞“吧”“嗎”說一句話。
二、展示學習成果
（一）、小組內展示
（1）正確、流利、有朗讀課文
（2）自由讀，邊讀邊用鉛筆圈圈畫畫：李麗和林園園有幾次對話？
（3）試用語氣詞“吧”“嗎”說一句話。
（二）、全班展示
1、我能用“什么時候、誰、發生了什么”講講第一自然段主要寫了什么？
2、出示課文插圖，請學生仔細觀察李麗和林園園的表情，我想她們說了些什么。
3、我讀第一次對話。李麗的話讀出謙和、禮貌的語氣；林園園的話讀出不愿意的語氣。理解“吞吞吐吐”
4、讀第二次對話，看看林園園是怎么說的'？她“怕”什么？說明什么？
生1：讀李麗的話，分別讀出請求、商量和誠懇的語氣。
生2：林園園的話讀出不樂意語氣。
5、讀第三次對話
生1：林園園說話中的幾個“不要”說明了什么？
生2：理解詞:吞吞吐吐;…不要…不要…不要….我能用這些詞說話。
生3：林園園為什么要皺著眉？聯系她說的話“還要畫小草”，想象她心里在想什么？
生4：示范讀。林園園的話分別讀出不放心，出乎意料、不滿的語氣。李麗的話讀出連忙答應的語氣。
6、分角色朗讀三次對話。從對話中你認為林園園不想借綠鉛筆給李麗的原因是什么？
7、 學習第五自然段
生1|：出示第二幅插圖，我能說說這副圖畫的是課文哪部分的內容。
生2：看圖說一說，李麗和林園園分別在做什么，他們可能想些什么？
生3：我能讀第五自然段
生4：我知道林園園看著李麗畫的藍樹葉，為什么臉紅了？
生5：假如我當時在李麗和林園園旁邊，你會對林園園說什么？從“臉紅”這個詞中可以看見林園園以后會怎樣呢？（也會成為一個樂于助人的好孩子）
師小結：在別人遇到困難時，伸出援助之手，這是每個人的一種責任，一種良好的行為習慣。能做到這一點，不容易啊！
三、創造性展示
完成“讀讀說說”中的練習
1、我能讀句子，讀出疑問的語氣。注意語氣詞“嗎”
2．我能說一個問句，用上“嗎”
3．我能讀句子三，讀出請求的語氣。注意語氣詞“吧”
4．我能說一句“請求”的話，用上“吧”
四、知識拓展延伸
1、在這節課中,我們認識了李麗和林園園,你有什么話對她們說嗎?
2、感謝同學們,在你們身上,讓老師看到了一個五彩繽紛.充滿友善的美麗世界。
3、作業設計
（1）我能仿寫句子
你把綠鉛筆借給我用一用行嗎？
_____________________________嗎？
現在可以把你的綠鉛筆借給我了吧。
____________________________________吧。
（2）、請拿出你手中的筆,描繪出你心中的世界吧!(在優美的音樂聲中讓學生自由繪畫.或寫一段話)
《藍色的樹葉》教案6
【教學目標】
1、會認9個生字，會寫10個生字。
2、能正確流利的有感情的朗讀課文。
3、 練習分角色朗讀課文。
4、 懂得人與人之間應該相互幫助。
【教學重難點】
1、正確讀寫本課生字，讀準字音，區別字形。
2、有感情的朗讀課文，教育學生要有助人為樂的好思想。好品德。
【教學準備】
生字卡多媒體
【設計思路】
從整體上理解課文內容。通過各種形式的朗讀，引導學生能通過恰當的語氣表現出人物的性格特點，從而理解課文中包含的思想內容。安排兩課時。
【教學過程】
一、導入新課
師板書：樹葉，學生認讀。
提問：如讓你在樹葉前加一個適當的`詞?你會加什么詞?(請學生舉手回答)師點評。
看老師加上的：藍色的
提問：你看行嗎?生議論。
今天我就學習：19課藍色的樹葉，請齊讀課題。
二、初讀課文，了解課文大意
1、教師范讀課文。學生思考：樹葉為什么是藍色的呢?示多媒體
2、學生聽完朗讀后，同桌交流問題答案
(因為美術課上，李麗的綠鉛筆不見了，她向林園園借，林園園舍不得借給她，李麗只好用自己的藍鉛筆畫藍樹葉了。)
三、深入課文，激發情感
芝麻開門，智多星評選：
1、讀一讀請學生自讀課文，注意讀準生字詞，不理解的詞句畫出來。
2、聽一聽： 請學生說說，(示多媒體)你讀這篇課文的感受?相機引導，有感情的朗讀課文中印象很深刻的段落或語句。
3、理解詞：吞吞吐吐;不要不要不要并能用這些詞說話。
4、評一評評選智多星。
5、指導學生分角色讀。
6、讓學生小組自由分角色讀。
7、比一比自薦或推薦小組上臺表演，評選最佳組合。
四、展示臺
述：最佳組合的評選，讓我看到了集體的團結協作。我們每一個人都生活在一個群體中，在集體生活中，我該怎樣與身邊的人相處呢?(示多媒體)
請拿出你手中的筆，描繪出你心中的世界吧!(在優美的音樂聲中讓學生自由繪畫。或寫一段話。)
1、作品展示。
2、師點評或學生自評。
五、小結
在這節課中，我們認識了李麗和林園園，你有什么話對她們說嗎?
感謝同學們，在你們身上，讓老師看到了一個五彩繽紛。充滿友善的美麗世界。
【板書設計】
19 藍色的樹葉
李麗 林園園
借綠鉛筆 舍不得
畫了藍樹葉 不由得臉紅了
《藍色的樹葉》教案7
教學目標：
一、知識能力：
1、認識9個生字，會寫10個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色表演課文。
二、過程方法：
1、學生自主識字，并相互介紹自己認字的方法，開火車認讀生字。
2、自讀課文，思考問題。學生分組學習相應的自然段，小組合作討論解決部分問題。
三、情感、態度、價值觀：
懂得人與人之間應該互相幫助。
教學過程：
第一課時
一、激發興趣，導入新課。
同學們看過的樹葉一般是什么顏色的?(綠色、黃色、紅色)怎么會有藍色的樹葉呢?讀讀課文就知道了。
二、初讀課文，整體感知。
1、自由讀，借助拼音讀準生字。
2、聽課文朗讀錄音，想想課文有幾個自然段，每一個自然段的前面標上序號。
3、說說課文講的是什么事。
三、多種方法識記生字。
1、看實物識字：鉛筆、筆盒、課桌、美術課本。
2、讀句子識字。
(1)她把鉛筆削好，放進鉛筆盒，準備上美術課。
(2)她皺起眉頭，吞吞吐吐地說：“我怕你不注意把筆尖弄斷了。”
3、分辨翹舌音：術、惹、桌、注、皺。
4、比較形近字：術——木，吐——土，注——住，盒——和，削——消，由——甲。
5、畫出文中生字組成的詞語，和同桌一起讀一讀。
6、課件出示詞語，多種方式認讀。
四、指導寫字。
1、課件出示要求抄寫的'生字，全班齊讀。
2、課件演示生字的筆畫、筆順。
3、教師指導。
(1)左右結構的字要寫得左窄右寬。
(2)寫“筆”字的竹字頭時不要把短橫寫成點。
(3)“鉛”字右上角不是一個“幾”字。
4、學生練習寫字，寫后共同評議，比比誰寫得工整、美觀。
五、作業設計。
填上合適的詞：
一( )鉛筆 一( )樹葉 一( )同學
一( )椅子 一( )刺猬 一( )板凳
第二課時
一、復習。
1、課件出示本課詞語，全班認讀。
2、“撿綠樹葉”游戲。
每片綠樹葉后藏著若干個生字，全部認對了，這片綠樹葉就送給誰。
二、朗讀感悟。
1、學習第一自然段。
(1)自由讀一讀。
(2)用“什么時候、誰、發生了什么”講講這一自然段主要寫了什么。
2、學習第二至四自然段。
(1)課件出示課文插圖，請學生仔細觀察李麗和林園園的表情，想想她們說了些什么。
(2)自由讀，邊讀邊用鉛筆圈圈畫畫：李麗和林園園有幾次對話?
(3)讀第一次對話。李麗的話讀出謙和、禮貌的語氣;林園園的話讀出不愿意的語氣。
理解“吞吞吐吐”。
(4)讀第二次對話。看看林園園是怎么說的?她“怕”什么?說明什么?指導讀李麗的話，分別讀出請求、商量和誠懇的語氣;林園園的話讀出不樂意的語氣。
(5)讀第三次對話。林園園說話中的幾個“不要”說明了什么?林園園為什么要皺著眉?聯系她說的話“還要畫小草”，想象她心里在想什么?示范讀。林園園的話分別讀出不放心、出乎意料、不滿的語氣，李麗的話讀出連忙答應的語氣。
(6)分角色朗讀三次對話。從對話中你認為林園園不想借綠鉛筆給李麗的原因是什么?
3、學習第五自然段。
(1)課件出示第二幅插圖，說說這副圖畫的是課文哪部分的內容。
(2)看圖說一說，李麗和林園園分別在做什么，她們可能想些什么?
(3)讀第五自然段。
(4)討論：林園園看著李麗畫的藍樹葉，為什么臉紅了?
(5)假如你當時在李麗和林園園旁邊，你會對林園園說什么?從“臉紅”這個詞中可以看見林園園以后會怎樣呢?(也會成為一個樂于助人的好孩子)
4、小結：在別人遇到困難時，伸出援助之手，這是每個人的一種責任，一種良好的行為習慣。能做到這一點，不容易啊!
5、視頻欣賞歌曲《找到一個朋友》，加深對課文內容的理解。
三、指導完成“讀讀說說”中的練習。
1、讀第一句，讀出疑問的語氣。注意語氣詞“嗎”。
2、說一個問句，用上“嗎”。
3、讀第二句，讀出請求的語氣。注意語氣詞“吧”。
4、說一句請求的話，用上“吧”。
《藍色的樹葉》教案8
教學目標
1、認識本課10個生字，會寫2個生字。
2、能正確讀寫要求學會的詞。
3、正確、流利、有表情地朗讀課文。
4、理解課文內容，知道助人為樂是一種美德。
教學重難點：
正確、流利、有感情地朗讀課文。懂得人與人之間應該互相幫助。
教學準備：
教學課件:
生字卡片
教學過程：
一、導入
復習詞語
1. (看課件1)同學們，上節課我們學習了生字。你們還記得嗎?我們一起來闖迷宮吧，讀對了就獎勵一顆星。
(1)詞語：指名帶讀，學生齊讀兩次。
2、讀了課題，你有疑問嗎?
預設疑問(1)：自然界中到底有沒有藍色的樹葉?
(2)：為什么要畫藍顏色的樹葉呢?樹葉應該是綠色或者紅色的。
3、總結：小朋友們真會提問題，會思考的孩子一定能找到答案。
二、朗讀感悟，突破重點
師：今天，我們帶者這些疑問來進入學習。打開書89面。
1.學習第一自然段
(1)指名讀一段
(2)讀得可真好!這一段“什么時候、誰、發生了什么”?誰來告訴大家，讀出你找到的答案。
(3)接下來她是怎么做的?她的同桌叫什么?
生：向同桌林園園借筆。
(課件出示)同學們，這就是是李麗和林園園(板書)。
(1)師范讀2—5段，生用“——”畫出李麗和林園園的對話。
師：李麗和林園園一共有幾次對話?(3次)
2、學習第一次對話
(1)男生讀第一次對話，其他的人要仔細聽。
(2)出示插圖，李麗是怎么向林園園借筆的?課件出示(李麗小聲對林園園說：“把綠鉛筆借給我用一用行嗎?”說明什么?)
師：解說小聲借筆的原因。這是上課，要安靜，引導向別人借東西應該有禮貌。
(3)林園園是怎么回答的?為什么吞吞吐吐，說明了什么?課件出示(林園園吞吞吐吐地說：“我還沒畫完呢。”)
師：解說吞吞吐吐的原因。引導學生理解。
(4)分角色朗讀(男女生分角色朗讀)李麗的話讀出謙和、禮貌的語氣;林園園的話讀出不愿意的語氣。
3、學習第二次對話
(1)李麗聽了林園園的話又是怎么做的呢?(李麗只好趴在桌子看林園園畫，等她都畫完了，再問她借。)
(2)出示插圖，請同學們仔細觀察李麗和林園園的表情，想想他們說了些什么?
課件出示(李麗說：“現在可以把你的綠鉛筆借給我了吧。”林園園說：“我怕你把筆尖弄斷了。”)
(3)此時李麗是一種什么樣的`態度?讀句子。
(4)而林園園又是什么樣的態度?讀句子。她“怕”什么?說明什么?
(5)李麗說：我小心一點。說明她很委屈，態度十分謙和。
(6)指名對話(男女生分角色朗讀)分別讀出請求、商量和誠懇的語氣;林園園的話讀出不樂意語氣。
4、學習第三次對話
(1)面對李麗這種態度，林園園是否應該同意了?
(2)齊讀第4段。找答案。
(3)林園園愿意了嗎?她怎么說的?課件出示(你要注意，不要削，畫的時候不要用力，不要畫得太多)
(4)林園園說話中的幾個“不要”說明了什么?李麗“連忙”說明她很著急的心情
(5)李麗是怎么回答林園園的?我只畫樹葉和小草。(著急，連忙答應)
(6)林園園皺著眉頭，說：還要畫小草?林園園為什么要皺著眉?想象她心里在想什么?(還是不樂意)
(7)這時，看著林園園不樂意，李麗有什么反應?
(8)分角色朗讀。分別讀出不放心，出乎意料、不滿的語氣。李麗的話讀出連忙答應的語氣。
5、學習第5段。
(1)出示圖片，李麗和林園園分別在做什么，他們可能想些什么?
(2)齊讀第五自然段
(3)討論：林園園看著李麗畫的藍樹葉，為什么臉紅了?
(4)假如你當時在李麗和林園園旁邊，你會對林園園說什么?從“臉紅”這個詞中可以看見林園園以后會怎樣呢?預設：(也會成為一個樂于助人的好孩子)
7、拓展
設想一下，假如有一天，李麗的筆斷了，她又向林園園借筆，她會有什么樣的變化嗎?
8、學了這篇課文，你們明白了什么?
小結：
1：在別人遇到困難時，我們應該伸出援助之手，要盡力幫助別人，助人為樂。這些人是我們的同學、朋友、還有老人、殘疾人等。這是每個人的一種責任，一種良好的行為習慣。那如果別人不愿意幫助你的時候你也不要埋怨，也許別人是有苦衷的。因此我們應該理解，應該學會寬容。
2：自己要學會保管好自己的東西，不要把希望寄托在別人的身上。
《藍色的樹葉》教案9
教學目標
1、學會本課9個生字，初步懂得新詞在本課中的意思，能認讀“惹、皺、臉”三個字。
2、初讀課文，體味課文內容。
3、培育孩子準確、流暢的朗讀課文的能力。
學時重點
學會本課9個生字，初步懂得新詞在本課中的意思，能認讀“惹、皺、臉”三個字。
學時難點
培育孩子準確、流暢朗讀課文的能力。
教學活動
活動1【導入】導入新課，板書課題
1、師：同窗們你們都見過什么顏色的樹葉？（綠色、粉紅色、綠色、棕色）
2、那么，誰見過藍色的樹葉呢？為什么會有藍色的樹葉呢？今天我們來學習第17課，讓我們從
課文中找到謎底。老師板課本課題：《藍樹葉》。
活動2【活動】自主學習生字詞
1、讓孩子自己讀課文，邊讀邊標出生字，畫新詞。借助漢語拼音讀一讀。
2、同桌之間開展相互間的學習：
1）打開課后的生字表，分不要讀一讀，假如讀得不準確，進行糾正，還可以借助工具課本查一查，讀準字音。
2）兩單人讀一讀畫的新詞，相互解答不懂得的詞意，使用工具課本查一查，瞧瞧詮釋。
3）學習完畢，同桌相互評議學習情形
活動3【測試】檢查自學情況
1）老師出示生字卡片，讓孩子讀一讀：（指名讀，開仗車讀）
借、吞、吐、趴、等、盒、削、眉、由
在讀生字的過程中，對讀得禁絕確的地方及時提醒。（最好讓孩子發現問題，培育聽的能力）
2）瞧投影，讀詞語：
皺眉、借鉛筆、趴在、削鉛筆、禁不住、吞吞吐吐、盒子、惹人喜愛好、臉紅
3）自己鍛練讀
4）指名讀，比一比誰讀的準確。
5）說說你怎么樣記住這些生字的字形：
吞：高低結構的字，上邊是一個“天”字，第一筆隨意寫成撇，教學時應注重提醒孩子。
盒：這是一個形聲字，上聲下形，上邊的'“合”與“盒”字同音，下邊是一個皿字底。
削：這是一個形聲字，左聲右形，右邊是個立刀旁，用刀子削。
眉：孩子隨意將“目”寫成“日”，可溝通孩子想一想，“眉”的下邊為什么是“目”。
活動4【活動】再讀體會文章內容
1）自由讀，標出天然段序號，隨后打手勢告知教師。
2）指名分段讀，聽一聽誰讀的準確、流暢，進行評測。
3）想一想：這篇課文講了一件什么事？
（趙麗與林園園是同桌同窗，趙麗要畫綠樹葉找不到綠色彩筆，向旁邊的林園園同窗借。可是林園園卻舍不得把心愛好的筆借給她，找各種砌詞，最后趙麗只好畫了一片藍樹葉，林園園瞧到后，覺得很難為情，禁不住臉紅了。）
活動5【練習】鞏固識字
1、小組為單位配合鍛練：
1）請你們小組配合學習本課生字新詞，并鍛練朗讀課文，做到準確、流暢。
2）小組之間互相出試題考查，合作學習小組長留下進行監控。
打個比方：
瞧拼音寫詞語；
聽寫詞語；
組詞；
讀句子；
讀課文；
小組之間進行角逐，并溝通孩子從不一樣方面進行評測，展示學習成果。
活動6【練習】指導寫字
1）讓孩子打開中文課本瞧課后的第二題，考察大部分數生字的占格情形。
2）讓孩子說說眉、借、由的占格情形。
3）在課本中鍛練描寫。
4）進行展示，進行嘉贊，指出需要改良的地方。
活動7【作業】布置作業
抄寫難字、提出自己不懂得問題
2.2第二學時評論(0) 教學目標
1 體味課文內容，經過課文中林園園并不生疏到自己沒有幫忙同窗而覺得羞愧這件事,使孩子理解同學之間要助人為樂，互相幫忙。
2、體味人物的說話、心理，體味人物的特點。
3、進行朗讀練習，培育孩子有語氣朗讀的能力。
評論(0) 學時重點
1、體味課文內容。
2、體味人物的說話、心理，并培育孩子有語氣朗讀的能力。
評論(0) 學時難點
體味人物的說話、心理，并培育孩子有語氣朗讀的能力。
教學活動活動1【導入】談話引入
1、同窗們，假如給你一片樹葉，請你為它涂上顏色，你會涂什么顏色，為什么？
（綠色、粉紅色、綠色……憑證樹葉在不一樣時候的顏色不一樣而定。）
2、今天，我們課文中的主人公趙麗畫了一片藍樹葉這是為什么呢。
3、齊讀課題《藍樹葉》并板書課題。
活動2【講授】整體感知
1 指名分段讀，想一想：課文首要講了一件什么事？（趙麗與林園園是同桌同窗，趙麗要畫綠樹葉
2 找不到綠色彩筆，向旁邊的林園園同窗借。可是林園園卻舍不得把心愛好的筆借給她，找各種砌詞，最后趙麗只好畫了一片藍樹葉，林園園瞧到后，覺得很難為情，禁不住臉紅了。）
活動3【活動】朗讀感悟課文
1、默讀課文，邊讀邊思慮：
趙麗是怎么樣向林圓圓借綠鉛筆的？
2、指名說一說：
（第一次趙麗小聲問林圓圓可不可以借綠鉛筆用一下，林圓圓說自己還沒有畫完；第二次趙麗等她畫完向她借，她憂慮趙麗把她的筆尖弄斷；第3次林圓圓三令五申囑咐趙麗要注重這注重那，趙麗再二三令五申注解會小心，只畫樹葉與小草；第四次林圓圓皺著眉嫌趙麗畫得太多，這一次，趙麗沒有再接林圓圓的鉛筆。）
3、整個借筆過程，課文是抓住了人物的說話與神志來寫具體的。自由讀，找出描寫人物的說話與神志的語句，并用不一樣的符號畫出來，體味體味。
4、憑證所畫內容，鍛練有語氣的朗讀：
1）自由讀
2）指名讀一讀，說說你為什么這樣讀。
（趙麗的話應讀的比較溫與，是耐下心來盡可能按照林圓圓的意思辦，努力不給林圓圓添太多麻煩，她一心想畫一片摩登的綠樹葉，故而在林圓圓顯示出不愿借的情形下，趙麗努力寵信、忍耐；林圓圓不愿幫忙不要人，當趙麗向她借時，她是吞吞吐吐，想辦法拖時候或找不要的砌詞，直面同窗，她欠好意思不借，但心里又舍不得，既而小氣的她就囑咐這囑咐那。讀她的話，應讀出那種不甘心、小氣、抉剔的語氣。）
3）小組鍛練分角色有語氣、有神色的朗讀。
4）全班局限內有語氣朗讀。
5）評一評誰的語氣好，為什么？
5、當林圓圓瞧到趙麗本上的藍樹葉時，禁不住臉紅了。此時她會怎么樣想？
悔怨自己的小氣。
從來都沒見過藍樹葉，趙麗把樹葉畫成藍色，也是迫不得已。這全是自己造成的。
假如因為樹葉是藍色的回響趙麗的成績，那自己真是應該負有一定的責任。
趙麗是我的同桌，目前同桌有艱難，我卻推三阻四，真是不應該。
假如哪天我忘帶彩筆，趙麗也這樣瞧待我，我心里會是什么滋味呢？
活動4【導入】聯系實際說一說
1、先讓孩子在小組內說一說。
2、小組遴派代表進行匯報，連系日常生活的所作所為。
小結：生活中難免會碰著近似的事，同窗之間應該互有關心，互相幫忙，只有這樣，才不會有藍樹葉的可惜。
活動5【練習】練習感情朗讀
1 自由讀。
2、以小組為單位鍛練
3、進行全班展示：分角色朗讀，最后評測。
活動6【作業】布置作業
1、有語氣的朗讀課文。
2、以小組為單位排演課本句。
《藍色的樹葉》教案10
活動目的：
1、體驗作品中人物的情緒，知道同伴之間互相幫助會使人快樂。
2、喜歡聽自己生活中的小故事。
活動準備：
故事錄音帶、油畫棒、圖畫紙、不同顏色和形狀的樹葉。
活動過程：
一、幼兒分組畫樹葉并涂色，分享作品，引入故事。
二、講述故事，理解故事。
1、聽故事錄音一遍。
2、師講述故事一遍，注意人物對話的藝術處理。
3、討論，理解故事。
為什么卡佳老是不把綠色鉛筆借給蓮娜？
如果我是卡佳，我會怎么做？
三、結束部分說說平時自己和同伴之間有沒有什么互相幫助的地方？教師及時表揚幼兒禮讓的作為。
活動二 內容-我幫爺爺、奶奶敲敲背、捶捶腿（音樂）活動目的：
感受音樂緩慢與輕快地區別，嘗試遷移生活經驗創造性地表現音樂。
體驗老人的.艱難，懂得要關心老人。
活動準備：
幼兒在日常生活中觀察老人走路的姿態。
請一位奶奶到幼兒園參加活動。
活動過程：
一、以故事的方式引入活動。
二、情景中引導請奶奶走路，引導幼兒想出各種辦法上去幫助奶奶。
三、感受音樂。
1、聽音樂，啟發幼兒感受音樂的情緒變化。
2、播放B段音樂，引導幼兒一拍一下為爺爺、奶奶敲背、捶腿。
3、引導祖孫完整的聽音樂做動作。
四、活動結束。
要求幼兒回家后幫助爺爺奶奶做些力所能及的事。
《藍色的樹葉》教案11
教學目標：
1、知識目標：認識9個生字，會寫10個字；
2、能力目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，理解文中的四次對話的意思，抓住重點詞句體會人物語言，了解內心活動；
3、情感目標：理解林園園臉紅的原因，懂得人與人之間應該互相幫助。
教學重難點：
1、學習生字新詞，理解文中人物語言和內心活動；
2、理解園園為什么臉紅了，從中體會到人與人之間要互相幫助。
課前準備：多媒體課件
課時安排：一課時
教學過程：
一、激發興趣，談話導入（4分鐘）
師：今天，老師有幅畫要跟大家一起分享（ppt出示未涂色的畫），這幅畫上有什么？（小山、房子、樹……）是一幅什么畫？（風景畫）
“景”字書寫指導，韻母是ing，后鼻音。
師：這幅畫哪里還沒畫好？（綠樹和草地沒畫好）
師：你覺得應該涂什么顏色？（綠色、黃色、紅色）
師：可是，（出示圖片）有位小朋友給它涂上了藍色。看到這幅圖，你有什么想問的？（誰、什么時候畫的？為什么樹葉是藍色的？）
師：對啊，最奇怪的是“樹葉”（板書），它是“藍色的”（板書）。今天，我們就到課文中去找找答案，樹葉為什么是藍色的呢？《藍色的樹葉》，齊。
二、檢查預習，整體感知（5分鐘）
1、大家預習過課文，說說課文寫了些什么（什么時候，誰，發生了什么事）。（可請多個學生做故事接龍游戲。）
a. 美術課上。“術” （vs“木”）、“課”（換部首vs“顆”、“棵”）字書寫指導。
b. 李麗、林園園。
c. “因為……所以……”（可參照課文第一段）：李麗為什么要用綠鉛筆？因為李麗要畫綠樹和草地，所以她要用綠鉛筆。
李麗為什么要向林園園借：因為李麗的綠鉛筆找不到了，所以她向林園園借。
過程中做 “鉛”（右上筆畫）、“筆”（竹字頭）字書寫指導。
2、做《課堂作業本》第5題。（讀題，請生排序，校對，齊讀）
三、深入文本，具體感知
1、學習二~四段
出示課文插圖一，她們兩個人在干什么？（4分鐘）
自讀二~四段，邊把李麗的話用“ ”劃出，把林園園的話用“ ”劃出，邊想，自己有什么問題要問的。（林園園為什么吞吞吐吐的？為什么皺眉頭？李麗為什么沒有接？……）
邊學習，邊來解決大家的疑問。
（1）學習第二段（6分鐘）
a. 李麗是怎么說的？（小聲（板書）——圈出來；“把綠鉛筆借給我用一用行嗎？”——ppt呈現該句）
你向同桌借綠鉛筆，你會怎么說？同桌相互說該句。
這是怎樣的.語氣？（謙和、禮貌）
你向別人借東西、請人幫忙的時候，你會怎么說？同桌說說看。（“……嗎？”句式）請生說。
做《課堂作業本》第4題的第1句。
b. 林園園是怎么說的？（吞吞吐吐（板書）——圈出來；“沒畫完”——圈出來）
“吐”字（vs“土”）書寫指導。“吞吞吐吐”意思詮釋（說話慢慢騰騰的）。
沒畫完嗎？（第二段第一句話里——她已經把樹畫好了）綠鉛筆是不是可以不用了？可以借了。
園園為什么這么說呢？（她不愿意借）
（2）學習第三段（6分鐘）
園園這么說，李麗沒別的辦法，因為她別的都已經畫完了，只等畫樹了，但是沒有綠鉛筆就沒法畫，所以，她只能怎么做了？（趴在桌子上等林園園畫完）（板書：等借）
“桌”字（一二筆）書寫指導，在書本空白處寫寫。
a. 李麗這時怎么說？（“現在可以把你的綠鉛筆借給我了吧。”——ppt呈現該句）
又是一次請求、誠懇、商量。
借東西、請求別人幫忙的時候，該怎么說？請求的語氣。同桌相互說說（“……吧。”句式）請生說。
做《課堂作業本》第4題的第2句。
b. 林園園肯不肯借？從哪里看出來？（“怕”（板書）——圈出來：擔心弄壞、舍不得、不樂意、矛盾）
c. 李麗說：“我小心一點兒。”（誠懇、急切）
（3）學習第四段（4分鐘）
園園拿出綠鉛筆，終于肯借了。
“拿”字書寫指導（合＋手）。
a. 園園說什么了？（三“不要”（板書）——圈出來）你覺得她這么說，心里在想什么？（擔心弄壞，或使用太費了）
b. 李麗聽了，怎么樣了？（“連忙”說——圈出來）（誠懇，一心想用，立馬同意要求）
c. 園園聽了李麗的話，怎么表現的？（“皺眉頭”（板書）“還要？”）補充：（ ）地說。你覺得她又在想什么？（太多了，太費了；吝嗇，不樂意借）
d. 李麗怎么做？（沒有接）不是需要嗎？為什么沒有接？（林園園太小氣了，不想借了）
（4）演一演，說一說（6分鐘）
同桌演練，請兩組。再請全班的同桌一起朗讀對話。
2、學習第五段（3分鐘）
出示課文第二幅插圖。看圖，問李麗和園園各自在干什么？齊讀第五段。（板書：用心畫、臉紅）
林園園看著李麗畫的藍樹葉，為什么臉紅了？（羞愧，認識到自己的做法不對）
從“臉紅”這個詞中可以看出林園園以后會怎樣呢？（也會成為一個樂于助人的好孩子）
四、總結課文，情感提升（3分鐘）
如果你在旁邊，你想對林園園說些什么？
小結：在別人遇到困難時，我們要熱情幫助，伸出援助之手。要做樂于助人、助人為樂的好孩子。
《藍色的樹葉》教案12
一教學目標。
知能目標
1會認9個生字。會寫12個生字。
2培養學生朗讀、理解能力。
3學習疑問句，陳述句。
過程與方法：
指導學生通過朗讀理解課文，抓住重點詞句在讀中聯系上下文理解句子的含義，體會同學之間應該相互幫助，做人道理。
情意目標：
從故事中體會同學相處的道理。
二教學重難點：識字、寫字，積累詞匯；提高閱讀能力。
三教學思路：本文是個跟學生生活實際緊密聯系的小故事，通過故事是說明了一個道理：同學之間應該相互幫助。讓孩子讀故事，講故事，在朗讀明白道理，感悟語言文字。
四課前準備：掛圖、自制課件：電子卡片、練習。
五課時安排：2課時。
六授課時間：*3/11/9
第一課時
一談話導入。
師：你們都見過什么顏色的樹葉呢？出示課件，指導學生用生動的詞語表達。
火紅的楓葉；嫩綠的柳葉；金黃的梧桐葉
電子圖片出示“藍色的樹葉”，這是？質疑，引入課題。
二自讀課文，了解故事大意，檢查生字詞語的預習。
1讀一讀課文，不認識的生字借助字典和課文注音解決。想一想自己提出的問題。
2鞏固生字詞語。用電子卡片檢查；
3闖詞語迷宮。迷宮一：我會讀；迷宮二：變生字魔術
4說說課文講了誰和誰之間的什么事情？
三指導閱讀，明辨道理，訓練基本功。
1故事的起因是什么？讀相關的段落，用自己的話說一說。
2繼續讀故事，引導：林園園為什么不借給李麗鉛筆？是李麗說話沒有禮貌嗎？讀一讀李麗的.話，評價一下她。
3繼續分角色讀課文，體會林園園和李麗的心理活動。讀完思考：李麗為什么不接林園園的鉛筆？
4如果你是林園園和李麗的同學，想對林園園說什么？
5同桌對讀課文，說說自己從中明白了什么道理？如果自己遇到類似情況，應該怎么辦？
四總結；鞏固生字詞語，認讀卡片。
五作業：一星級：認讀生字詞語；
二星級：替林園園畫一幅畫送給李麗，表達自己的友情。
第二課時
一復習生字詞語。快速認讀生字，并組詞。
二基本功訓練。
1練習說疑問句和帶“吧”的陳述句。
2辨字組詞。
術( ) 注( ) 吐 ( )
木( ) 住( ) 土( )
3學寫生字。
找出左右結構的字，觀察字型，在田字格中寫。
“毛”字的撇要盡量寫平。
三練習寫字。
藍色的樹葉
板書設計：
互相幫助
互相關心
《藍色的樹葉》教案13
教學內容：
小學語文教材第三冊P89—91
教學目標：
1、認識“9個生字，會寫10個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，會背誦課文。
3、借助插圖，了解課文內容。
4、了解按發展順序記敘的方法，使學生懂得人與人之間應該互相幫助。
教學重難點：
重點：了解課文內容，教育學生懂得人與人之間應該互相幫助。
難點：初感知課文按發展順序敘的方法。
教學具準備：教具準備：圖片，實物、生字卡片。
教時安排： 2課時
教學過程：
第一課時
一、教學目標。
認識9個生字，會寫出10個字，初步了解課文的內容。
二、教具準備。
生字 片、圖片。
（一）解題、導入新課。
同學們，樹葉一都是什么顏色的`？你們見過藍色的樹葉嗎？今天我們就來學習班19課。（板書課題）
（二）識字寫字。
1、自由讀課文：畫出生字并借助拼音讀準字音。
結合生活實際，讀
句子識字。
（1） 小明削好鉛筆，放進鉛筆盒，準備上美術課。
（2） 他皺起眉頭，吞吞吐吐地說：“我怕你不注意把我的筆弄壞了。”
2、重點指導：“術、惹、桌、注、皺”的讀音。
（吐：t u 削：多音字，在本課讀xiao）
（四）利用加偏旁或換偏旁，記憶下列漢字。
木—術 土—吐 住—注 沿—鉛
（五）寫字指導。
重點指導左右結構“吐、注、課、鉛”：左窄右寬。
老師范寫：上下結構的“筆”字。
（三）自由讀課文。說說：藍色樹葉是怎么回事？
三、板書設計。
術 鉛 惹 吐 桌 盒 注 削 皺
第二課時
教學目標。
了解課文內容，使學生懂得人與人之間應該互相幫助。
教具準備。
圖片、生字卡片
教學過程。
一、復習導入。
朗讀課文，說一說：林園園的綠色的樹葉可愛嗎？讀讀有關的語句，并說一說理由。（樹葉那么綠，真惹人喜愛。）
自由認讀。
二、觀察第一幅圖，想象一下他們說了些什么。
1、讀一讀課文中的對話：從對話中體會說了什么？
2、 角色讀對話：讀出語氣。
三、觀察第二幅圖。
1、 自由讀課文：課文哪部分寫的是圖的內容？
2、 李麗和林園園他們分別在做什么？
3、 他們可能在想些什么？（學生討論后發言）
4、 分角色讀第三、四自然段：讀出語氣。
四、假如你當時在李麗和林園旁邊，你會對林園園說些什么？（結合課文內容，林園園“不由得臉紅了”）
五、分角色有感情地朗讀課文，并說說：你有什么感受）
六、板書設計。
19藍色的樹葉
綠樹葉——惹人喜愛
互相幫助
藍樹葉——不由得臉紅
《藍色的樹葉》教案14
教學目標:
1、認識“術、鉛”等9個生字，會寫“由、術”等10個字。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、仔細體會人物的語言，了解人物的內心活動。
教學重點:正確、流利、有感情地朗讀課文，懂得人與人之間應互相幫助。教學難點:理解李麗和林圓圓的四次對話的意思。教學準備:教學過程
第一課時
一、懸念導入:
1．課前板書:19 藍色的樹葉
2．設懸念:讀了課題，你有問題嗎？（樹葉怎么會有藍色的`呢？）
二、學生自學:
1．以喜歡的方式自讀課文，思考:樹葉怎么會有藍色呢？
2．成果匯報:
（1）生字
（2）接讀課文
3．質疑
三、學習課文:
1．老師（出示插圖1）講述故事起因:（第一自然段）
2．師:李麗看看旁邊的林園園，她已經把樹畫好了。小朋友看，林園園畫的綠色的樹葉可愛嗎？（指導看圖）
3．（出示第二自然段句子）“樹葉那么綠，真惹人愛”你一定會讀了！指導朗讀。
4．出示第一幅插圖，仔細觀察圖畫，誰是麗麗，誰是園園？你怎么知道？想想她們說了些什么。找出課文中的對話讀一讀，并說說從對話中體會到什么。
5．出示第二幅插圖，說說這幅插圖畫的是課文哪部分的內容，李麗和林園園分別在做什么，她們可能在想什么。
6．出示課文最后一段:你讀懂了什么？指導朗讀。
7．假如你當時在李麗和林園園旁邊，你會對林園園說什么？（注意結合林園園“不由得臉紅了”，要想到她已經認識到自己的錯誤了，所以林園園會用行動改正錯誤的。）
第二課時
一、復習生字詞
．讀字組詞（同位配合完成）
二、有感情地讀文。
三、指導書寫
1．請同學們看字帖，觀察每個字在字帖中的位置，想想寫時應注意什么。
2．教師出示生字帖（投影儀）
請同學上臺與臺下同學交流體會。
3．重點指導:
四個左右結構的字（吐、注、課、鉛），前三個要寫得左窄右寬，“鉛”字應寫得左右基本相等。四個上下結構的字中，可以重點指導“筆”字的書寫。寫竹字頭時，應避免把短橫寫成點；“毛”字的撇要盡量寫平，豎彎鉤的起筆在豎中線上。注意提醒學生，“鉛”字的右上不是“幾”字；“拿”字上面的“合”字中有一個短橫，可以讓學生采用會意的辦法記憶:“合手”才能拿住。
4．同學自己看字帖寫字，師巡視指導。
四、完成課后練習
1．出示:你把綠鉛筆借給我用一用行嗎？
_____________________________嗎？
現在可以把你的綠鉛筆借給我了吧。
____________________________________吧。
19 藍色的樹葉
李麗 林園園
小聲借 吞吞吐吐
等借 怕 不要 不要 不要
只畫 皺著眉頭 還要
用心畫 看（臉紅了）
（應該相互幫助）
《藍色的樹葉》教案15
一、把握《課程標準》，說教材
這篇課文位于本冊第五單元,本單元的主題是：“別人有困難，我們應該熱情幫助，新世紀的小主人就應該友好相處，團結合作。”課文以李麗借綠鉛筆為線索，記敘了一件發生在兩位小同學之間的事。課文非常貼近學生的生活實際，能使學生產生心理共鳴，讀后自然受到助人為樂的思想教育，讓同學們明白人與人之間要互相關愛、互相幫助的道理。
根據《課程標準》要求和本組訓練重點，我在教學時著重體現如下思想：1.詞句訓練是低年級閱讀教學的重點，讓學生結合上下文和生活實際來理解詞句。2.注重朗讀訓練與指導。要求學生根據不同的標點符號讀出停頓和語氣，還要根據不同人物選擇不同的語氣、語速，能分角色朗讀課文。3.緊扣課文思考題，理解課文重點。教育學生從小就以助人為樂為美德。
“李麗為什么沒有接林園園的綠鉛筆”是課文教學的重點;“林園園看見李麗畫藍樹葉為什么臉紅了”是學生理解的難點。
二、培養能力，說學法
1.課題入手法
題目是課文內容的高度概括，是課文畫龍點睛之筆。學生開始接觸課文，首先看到的是課題。正確地理解課題，從中得到學好這一課的啟示是非常重要的。教學這一課，我試圖讓學生通過“你們見過的樹葉都是些什么顏色的”釋題入文。這樣經過一段時間的訓練，學生會逐步養成一見課題便會產生一系列疑問、聯想，對培養學生創造性思維極有益處。
2.課后題入門法
每篇課文后的問題往往給學生以重要的提示。這一課我以課后題為學生掌握學習方法的突破口，引導學生學好課文。倘若長此以往，學生都能得到這樣的訓練，養成良好的讀書習慣，即帶著強烈的目的去讀書，邊讀邊思考，不僅會增強學生學習的自信心，而且能變被動學習為主動學習，使學生真正成為學習的主人。
3.圈點勾劃法
從學生學習品質來考慮，讓學生在課文中動筆劃記號，如給重點詞句圈圈、點點、勾勾、劃劃、將長句子用符號標上停頓、語氣重音等。訓練重點不脫離課文語境，在聽讀過程中，動靜合理交替，讓學生學習時思維“聚焦”，有利于學生養成良好的閱讀習慣，從而達到由“學會”向“會學”過渡。
三、促進發展，說教法
《現代教育學理論》告訴我們，課堂教學是師生之間的雙邊活動，應以學生為主體，教師為主導。為此本課中我主要采用情景教學法和朗讀指導法兩種方法。因為著名小語學家李吉林老師認為，無論是認知活動、道德活動還是審美活動，都離不開情感的驅動。所以對于低年段兒童一旦他們的認知活動能伴隨著情感，那他們對客觀世界的認識會更為豐富，更為深刻，也更為主動。因此營造出適合學生年齡特點、生活經歷和已有的知識基礎，引導學生有滋有味地朗讀，這樣會使課堂充滿磁性。
四、訓練思維，說程序
本節課我準備采取四步完成：創設情景，質疑導入——學習課文，指導朗讀——適度拓展，情感滲透——指導寫字，積累詞匯。
(一)創設情景，質疑導入。
愛因斯坦曾說過：興趣是最好的老師;同時他又說過：問題的提出往往比解答問題更重要。因此在開課時和學生談話：小朋友們，你們都看見過哪些顏色的樹葉?并逐一播放各種顏色的樹葉圖片相機介紹“瞧，這是綠樹葉，紅樹葉、金黃色的樹葉等。而課題是藍色的樹葉，這是為什么呢?”采取這樣的形式就充分調動了學生的學習欲望。
(二)學習課文，指導朗讀。
這一環節我分兩部分完成。一是，初讀感知，了解大意。
閱讀教學必須遵循從整體到部分再到整體的過程。因此在初讀感知時，我根據二年級學生的年齡特點，引導學生三讀課文：一讀，借助拼音，自學生字新詞，把課文讀正確。二讀，復習鞏固生字新詞，把課文讀通順，讀流利。三讀，了解課文大意，想想藍色的樹葉是怎么出現的?邊讀邊用筆劃劃圈圈，數一數李麗和林園園有幾次對話?在學生初讀基礎上，隨文檢查學生學習生字新詞情況。
這樣處理較好地體現了“學生的學習是一種活動，是一個學生通過自主活動感知、感受、感悟的過程。”
在此基礎上，進入：朗讀課文，學習詞句。在這一步中，我主要采取的是情景教學法，根據課標對二年級閱讀的要求，借助讀物，在讀中學習詞句，了解課文大意。在學生初讀課文的基礎上，重點抓住李麗和林園園的四次對話進行訓練。根據事情的發生發展和學生情況，引導學生重點學習，讀懂第1組對話。
(出示第一組對話)讓學生觀察圖畫，借助圖畫了解李麗，林園園的神態、動作，想象他們當時的情景，相機引導學生積累詞匯“小聲”“吞吞吐吐”;指導學生學習問句，讀出問句語氣，用問句說話。(相機出示幻燈片把綠鉛筆借給我用一用行嗎?————嗎?)在此基礎上分角色朗讀。
2、3、4次對話，運用第一次對話的方法，指導學生觀察圖畫，自主練習對話，隨文學習詞句，分角色朗讀課文。
因為注重課文的朗讀，是提高學生思維能力、表達能力的一條重要途徑。在語文教學上都特別強調一個“讀”字。。在朗讀的.過程中，漸漸進入詩文所創造的意境，從而受到了審美的教育;文界的名師高手們也常常提醒我們，要把對學生的朗讀指導，視為傳授知識、訓練技能的主要途徑。因此我在此環節教學中恪守其訓，以李麗和林園園的四組對話為重點,進行了充分的朗讀訓練.
(三)適度拓展，情感滲透
語文的基本性質是工具性和人文性的統一。一二年級的閱讀年段目標也明確指出：閱讀教學應讓孩子樂于與人交流自己在閱讀中的感受和想法。此時，孩子們已對文中的兩個小朋友有了自己的想法，再讓孩子們結合自己的生活實際說說“假如你是林園園你會怎么做，你有什么話對林園園說嗎?”“你覺得林園園以后會怎么做?” 在孩子們暢所欲言以后，及時鼓勵讓他們寫下來。
(四)指導寫字，積累詞匯
識字寫字教學是低段語文教學的重點。針對學生特點,即孩子已初步具備的識字能力的特點，我放手讓孩子運用“減一減、加一加、換一換、給生字編兒歌”等方法自主識字，再全班交流，教師適當進行點撥。寫字時要求學生先仔細觀察生字在田字格中所占位置，再按筆順認真地寫下來，集體指導“拿”字筆順，(展示課件)讓孩子了解漢字的構字規律，感悟我們祖國的語言文字多么有趣!讓孩子們在這美妙的音樂中把漢字娃娃正確美觀地送回田字格里。寫字時注意姿勢，做到足安、肩平、身正和三個一。
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