《人有兩個寶》教案（精選20篇）
作為一無名無私奉獻的教育工作者，就難以避免地要準備教案，借助教案可以有效提升自己的教學能力。那么大家知道正規的教案是怎么寫的嗎？下面是小編收集整理的《人有兩個寶》教案，歡迎大家分享。
《人有兩個寶》教案 1
教學內容
1、人有兩個寶
擬 2 課時
累 計
第 54 課時
第 2 課時
教學目標
1、繼續精讀課文，讓學生知道雙手和大腦是人的兩個寶，從小養成用手又用腦的習慣。
2、指導學生書寫“會、工、用”等六個生字。
3、培養學生良好的寫字姿勢和習慣。
重點難點
重點： 精讀課文、指導書寫。
難點：指導寫好“會、用、又”
教學簡要過程及重、難點的`突破
繼續精讀課文
一、 學習第二句
1、指名讀第二句，出示“會”
2、雙手會干什么？
出示 : zuò ɡōnɡ
做 工
觀察書上的插圖，再想一想：圖上的小朋友會做哪些事？
出示：雙手會（ ）
你的雙手會做什么？
3、大腦會干什么？
“思考”是什么意思？
觀察課本上的插圖，圖上的小朋友做這些事時，大腦里會思考什么？做航模的小朋友在想什么？拉手風琴的小朋友在想什么？
二、學習第三句
1、 出示：cái nénɡ yǒu chuànɡ zào
才 能 有 創 造
2、 讓學生說說“創造”的意思。
三、學習生字
會：人字頭要舒展，蓋住下面的“云”。
用：第一筆是豎撇，倒數第二筆橫在橫中線上，最后一筆豎在豎中線。
實施修改意見
指導有打電腦、彈琴經驗的學生說
精搜彩集創信意息
精彩創意：
大腦會干什么？
“思考”是什么意思？
觀察課本上的插圖，圖上的小朋友做這些事時，大腦里會思考什么？做航模的小朋友在想什么？拉手風琴的小朋友在想什么？
實施修改意見
作實業踐設活計動
必做：
1、 在習字冊上練寫“會、工、用、又 才”
2、 正確、 、流利的背誦課文。
選做：
你還知道哪些發明（創造）
實施修改意見
用生字口頭組詞
教學札記
平時再說用手、用腦，學生們也不會有什么感觸。可是，今天學了這一課以后，學生們學會了怎樣去思考。文中有兩個字“又”和“用”，學生們在聽音，默寫時分不清。這說明他們在發音時，兩個韻母就沒有搞清楚，這是要再進行返工的。
《人有兩個寶》教案 2
教學目標：
1、正確流利地朗讀課文和背誦課文。
2、認識綠線內的生字，理解生字組成的詞語。
3、讓學生知道人的雙手和大腦的作用是很大的，從小養成用手用腦的習慣。
教學重難點：
1、朗讀背誦課文
2、理解“創造”的意思。
教學準備：
多媒體課件
一、導入課題
⒈小朋友，今天老師要帶著大家學習課文了，先請大家猜猜看，世界上誰的本領最大?(人)
是啊，我們吃的糧食、住的房子，穿的衣服還有乘坐的汽車、輪船、飛機以及使用的各種各樣的文具……都是人的勞動創造出來的。
⒉師：請小朋友們再想一想，人為什么會有這么大的本領呢?
板書課題:
人有兩個寶
3、誰能借上面的拼音來讀一讀課題。
指導：我們看看“個”上面的拼音有沒有聲調?那我們讀的時候就應該讀輕聲。
師范讀，生跟讀。誰再來把這個課題讀一讀?
人有兩個寶，不是三個也不是4個，那我們讀的時候就應該強調這兩個，把它讀重些，誰來試試?齊讀
二、初讀課文
1、讀了課題后，在你的腦海里產生了哪些小問號?
(“人有哪兩個寶?”、“為什么說它們是寶?”、“怎樣用這兩個寶?”)
2、你們真愛思考，其實小問號的答案就藏在課文里，現在就請大家讀讀課文。注意看清拼音，讀準每個字的字音。
3、自由朗讀課文
4、剛才大家讀得這么認真，生字寶寶們已經迫不及待地要跳出來考考大家了，你們能接受考驗嗎?
開火車讀生字卡片，正音——齊讀
5、字音都讀準了，相信我們再去讀課文，一定比剛才讀得更好。再讀之前，咱們先來認識兩個新朋友。大家注意到沒有，課文每行后面都有一個標點符號，像個小蝌蚪的叫逗號，像個小圓圈的是句號。看到句號就是一句話。數數看，這篇課文一共有幾句話?
6、指名分句朗讀課文，重點讀準下列字音：
“雙手”(都是翹舌音) “思考”(“思”平舌音) “創造”(前翹舌，后平舌)
師生共同參與評價。齊讀。
三、精讀感悟
過渡：課文光會讀不行，還得弄懂每句話的意思。
學習第一句
1、指讀。什么樣的東西才能稱為寶?
寶就是寶貝，對我們來說最珍貴、最重要的東西才是寶。大家讀過這句話，現在一定能解決自己提出的第一個小問號了——人有哪兩個寶呢?
2、雙手和大腦，這兩個都是我們的寶貝!誰來讀讀?指名讀(可邊讀邊做雙手摸頭的動作)
(板書：雙手大腦)
學習第二句
做工
1、雙手和大腦分別有什么本領呢?
2、還是先來認識一下我們的雙手吧。瞧，這就是我們的一個寶貝——手，這里是手心，手背，手指。
3、手的本領可大了。老師的手可以改作業，寫字，把教室布置得很漂亮，你的手會干什么呢?
4、小朋友可真能干。(看圖)瞧，這些小朋友們能干的小手在干什么呢?(練習說話：有的……有的……還有的……)
5、不光老師、小朋友有手，爸爸媽媽、工人叔叔、農民伯伯……他們都有自己的雙手，你能夸夸他們的雙手嗎?
6、所以課文中說：雙手會做工。板書：做工
“做工”就是做事、工作。雙手能做這么多的事，真是人的一個寶啊!
思考
我們在用雙手做事時，咱們的`另一個寶貝——大腦在干什么呢?
1、(出示課件)看，圖上的小朋友在這些事情的時候，會想些什么呢?(練習說完整的話：做模型的同學會想……，彈琴的小朋友會想……)
(說說自己)
2、師：人們用雙手做事時，大腦同時也在想這件事，在動腦筋想問題想辦法，也就是“思考”，板書：思考這樣才能把事情做好，所以雙手和大腦這兩個寶的用處可真大呀!誰來把這句話讀讀?
3、指導朗讀第二句。
學習第三句
1、這兩個寶這么好，我們該怎么用好它們呢?(出示最后一句話)誰愿意把最后一句讀給大家聽?
2、理解“創造”
板書：創造學生認讀。
3、什么是“創造”?
(就是造出以前沒有的新東西。)
對。以前沒有的，現在被你想出來的，做出來的，造出來的……這就是創造。
4、你們知道工人叔叔做出了哪些新東西?
(汽車、火車、輪船、飛機……)
5、那么，農民伯伯在田里種出了哪些新東西?
(以前的蔬菜又小又長，現在的又大又胖。即使是冬天，我們也可以吃到新鮮的蔬菜水果，這都是農民伯伯在塑料大棚里種出來的新品種。)
6、老師在教小朋友學漢字時，覺得畫田字格既費神又花時間，就想出了一個好辦法，于是就動手做了起來，(用預先做好的紙板畫四線格)你們看，是不是簡單多了?這也是———“創造”!
7、小朋友們，你們做過哪些新東西?你又是怎樣做出來的?
8、師小結：世界上出現的新東西、新事物都是人們的創造。同學們以后做事也要邊做邊思考，用手又用腦(板書“﹥”)才能有所發現、有所創造。
9、指導朗讀第三句。齊讀課文。
四、試背課文
1、看圖齊讀課文，然后試背。
2、師用問題引背(人有幾個寶?雙手會什么?大腦會什么?怎樣用?)
3、學生試背，可自己創編動作。
4、小結背誦情況，請學生說一說你是用什么方法記住這首兒歌的?
我們每個人來用手又用腦，看誰最先背出來。
5、師表揚學生用手又用腦，不僅解決了自己發現的小問號，還背出了課文，鼓勵學生在以后的學習、生活中用好自己的兩個寶。
板書：rén yǒu liǎng ge bǎo 人有兩個寶
雙手做工
創造
大腦思考
《人有兩個寶》教案 3
教學目標：
1．能正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
2．學會本課生字，其中田字格前方的幾個生字只識不寫；理解由生字組成的詞語。
3．讓學生知道雙手和大腦是人的兩個寶，從小養成用手用腦的好習慣
教學重點難點：
識字、寫字、朗讀、背誦。
教學具準備及輔助活動：
生字卡片。
教學過程
第一課時
一、故事導入，揭示課題
1、講愛迪生發明創造的故事。
2、出示課題，認讀生字，讀題；說說“寶”是什么意思。
二、初讀指導
人有哪兩個寶？怎樣用好它們呢？書上有首兒歌，我們讀一讀就知道。
1、配樂朗讀。
2、學生自由讀兒歌兩遍，要求讀準字音，讀同句子。
3、這首兒歌共有幾句話？
4、指名分句讀課文，正音，指導停頓。
三、精讀訓練
1、學習第一句。
（1）指名讀第一句。
（2）人有哪兩個寶》
（3）出示：雙手
大腦
“雙手”就是左右兩只手，舉起你的小手，輕輕的拍拍你的小腦袋！
認讀。舉起雙手，拍拍腦袋。
（4）指導朗讀第一句。重讀“雙手”和“大腦”。
（5）雙手和大腦分別有什么本領呢？下節課我們再學習。
2、學習生字。
（1）出示：人
個
大
手
（2）自學生字。
看筆順，記憶字形、筆順，并分別給它們找個朋友。
交流。
3、指導寫字。
“人”：撇從豎中線起筆，撇和捺都要舒展，撇腳要平。
“個”：“人”偏上，豎在豎中線。
“大”：撇從豎中線起筆，捺從交點起筆。
“手”：第一筆是平撇，豎鉤在豎中線。
教師范寫。
學生描紅。
學生在《習字冊》上練寫。
第二課時
一、復習
1、出示：雙手
大腦
兩個寶
人（認讀）
2、給“人、大、手”找朋友。
3、人有哪兩個寶？
二、繼續精讀訓練
1、為什么說雙手和大腦是人的兩個寶？、
（1）指名讀第二句。
（2）出示“會”，認讀。
（3）雙手會干什么？出示“做工”，認讀，理解詞義。
觀察圖，問：圖上的.小朋友雙手會做哪些事呢？出示：雙手會（）。你的雙手會做哪些事呢？
雙手會做這么多的事，真是人的一個寶啊！
（4）大腦會干什么呢？
“思考”什么意思？
觀察圖上的插圖，問：圖上的小朋友做這些事時，大腦里會思考些什么？做航模的小朋友在想什么？拉手風琴的小朋友在想什么？
（5）指導朗讀第二句。
2、學習第三句。
（1）指名讀第三句。
（2）出示：才能創造。理解“創造”的意思。
（3）怎樣才能有創造？出示“用手又”，認讀。
（4）手腦并用，創造是大有希望的。你能說說你做事時是怎樣用手又用腦的嗎？有沒有什么創造呢？
（5）指導朗讀第三句。
重讀“又”、“創造”。
三、總結全文
這首兒歌告訴我們雙手和大腦是我們身上的兩個寶，我們從小就要養成用手又用腦的好習慣，把事情做好。老師相信我們班的小朋友都能做到，對不對！
四、朗讀背誦全文
五、學習生字
1、出示：會、工、用、又、才。
2、自學生字。看筆順圖，記憶字形、筆順，并分別給它們找朋友。再交流。
3、指導寫字。
（1）講清要點，教師范寫。
“工“：獨體字，形體扁寬。末筆橫略長。
“用“：上包下結構。第一筆是豎撇，倒數第二筆是橫在橫中線，最后一筆豎豎在豎中線。
“又“和“才“都是獨體字。
（2）學生描紅。
學生在《習字冊》上練寫。
《人有兩個寶》教案 4
一、教學目標:
1.能正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
2.學會本課生字，其中田字格前方的幾個生字只識不寫;理解由生字組成的詞語。
3.讓學生知道雙手和大腦是人的兩個寶，從小養成用手用腦的好習慣
二、教學重點難點:
識字、寫字、朗讀、背誦。
三、教學具準備及輔助活動:
生字卡片。
四、課時安排：
兩課時
第一課時
一、導入新課
1、我們在學拼音dtnl時，認識了哪咤，哪咤的本領可真大，他有幾樣法寶呢?
人的本領也很大。
(板書“人”，rén，認讀漢字。人：兩筆寫成，一撇一捺 )
2、人有什么本領?
3、聽大家這么一說，老師也覺得人的本領可真大呀!人怎么會有這么大的本領呢?因為我們每個人都有兩個寶。
rényǒu liǎnggè bǎo
板書課題: 人 有 兩 個 寶
練讀課題，突出“兩個”(學習生字“個：人字頭上加一豎 )
二、初步感知
1、讀了課題后，你們一定很想知道，人有哪兩個寶?
2、看圖，啟發學生說話。
⑴書中68頁圖：圖上畫了什么?
引導學生說出天真活潑的小朋友都有兩個寶：雙手和大腦
⑵按從左到右，從上到下的順序觀察69頁圖：
圖上的小朋友們分別在干什么?
練習用一句話把每一幅小圖圖意說出來。
三、自讀課文
1、學生自由讀兒歌兩遍，要求讀準字音，讀通句子。
2、這首兒歌共幾句話?
四、再讀課文
1、指名分句讀課文，相機正音，指導停頓。
2、分句朗讀，重點讀準下列字音：
“雙手”(都是翹舌音)
“思考”(“思”平舌音)
“創造”(前翹舌，后平舌)
五、游戲：快樂紅蘋果
如果學生把“蘋果”上的生字讀正確，蘋果就會變笑臉，小老師帶領大家齊讀。
如果學生把“蘋果”上的生字讀錯了，蘋果就會變哭臉，重新再讀。
六、誦讀第一句
1、指名讀第一句。
2、這句話告訴我們什么?
3、指導朗讀第一句。
⑴范讀。(重讀“兩個、雙手、大腦”)
⑵領讀。
4、雙手和大腦分別有什么本領呢?下節課再學習。
〔本課語言淺顯，教學時，以讀為主，以讀中感悟，而朗讀是理解語言的有效手段，也有助于增強語感。〕
七、指導寫字：人、個、手、大、工
1、記憶字形(投影演示)
2、指導筆順，重點是：手
手：從上到下，先橫后豎
3、觀察生字在田字格中的占格位置，并將觀察到的說給大家聽，書空一遍。
4、教師范寫
5、學生臨寫，教師巡回指導
6、評價作業。
(1)學生觀察生字。
手：起筆是撇，稍平
大：一橫中間站個人
(2)自評(寫完一個跟書中的范字比)。
(3)互評(同桌、全班評相結合)。
《人有兩個寶》第二課時
一、導入
1、我們在學拼音dtnl時，認識了哪吒，哪吒的本領可真大，他有幾樣法寶呢?
a人的本領也很大。因為我們每個人都有(生答：兩個寶。)
b人有哪兩個寶呢?(生答)
c請同學們讀讀書上的第一句話。(請學生試讀文中的句子，師出示掛圖幫助理解)
2、指導朗讀，注意詞兒連讀(可邊讀邊做雙手摸頭的 動作) 提醒學生“人有兩個寶”的“個”字要輕聲。
二、細讀課文
1、學習第二句
①提問：雙手和大腦分別有什么本領呢?誰愿意讀給大家聽?(請學生試讀文中的句子)
②理解“做工”
a、(出示詞語卡片“做工”學生認讀。)
請大家看看老師手中的卡片，齊讀。
(出示書上69頁圖，請學生看圖后說一說：)
請同學們仔細觀察書本上第69頁插圖，圖上的小朋友們用自己能干的小手在干什么?
(引導學生有序地看圖，并把話說完整)
老師這里也想給同學們提個小建議：請小朋友們按順序觀察，可以從上到下，也可以從左到右。
b、同桌交流：你的雙手還會做哪些事呢?(學生練說“我的雙手會……”句式)(引導學生說完整話)
c、師：雙手會做工，“做工”就是做事、工作。雙手能做這么多的事，真是人的`一個寶啊!
③理解“思考”
a、我們在用雙手做事時，我們的另一個寶貝——大腦在干什么呢?(生回答)出示“思考”，認讀。
b、小組討論：觀察圖上的插圖：
圖上的小朋友做這些事時，大腦里會思考些什么?
做航模的小朋友在想什么?
拉手風琴的小朋友在想什么?
(可以說說圖上的小朋友，也可說說自己)
c、師：人們用雙手做事時，大腦同時也在想這件事，在動腦筋想問題想辦法，也就是“思考”，這樣才能把事情做好，所以雙手和大腦是人的兩個寶。
④指導朗讀第二句。
2、學習第三句
①怎樣用好這兩個寶呢?誰愿意讀給大家聽?(請學生試讀文中的句子)
②理解“創造”
a、出示詞語卡片“創造”學生認讀后，
b、師小結：創造就是想出新方法、做出新東西。比如以前沒有電燈，發明家愛迪生做了上萬次試驗，把它創造出來了。世界上出現的新東西、新事情都是人們用手又用腦創造出來的。用手做，用腦想，手腦一起用就能有許許多多創造。
③怎樣才能有創造?出示“用手又用腦”，認讀。
a、你能說說你做事時是怎樣用手又用腦的嗎?有沒有什么創造呢?比如說我給你一個橡皮泥，你能創造出什么?(魚、畫畫、寫字)
(引導學生說完整話)
b、隨機進行擴展想像及說話訓練。
(例：你想畫什么樣的魚?你想寫怎樣的字?)
④師：同學們在平時用手又用腦，有了很多的創造，以后做事更要邊做邊思考，用手又用腦(強調“又”)。
⑤指導朗讀第三句。重讀：又、創造
3、聽老師范讀課文。
①你有這么好的寶貝，你覺得自豪嗎?
②你能通過朗讀來夸夸自己的小手和大腦嗎?
四、試背課文
1、看圖齊讀課文后試背，展示自己最好的讀書、朗誦水平。
2、師用問題引背(人有幾個寶?雙手會什么?大腦會什么?怎樣用?)
3、學生試背，可自己創編動作，讓我們每個人來用手又用腦，看誰最先背出來。
4、小結背誦情況，請學生說一說你是用什么方法記住這首兒歌的?
5、師表揚學生用手又用腦，不僅解決了我們第一節課提出的小問號，還背出了課文，希望小朋友們在以后的學習、生活中用好自己的兩個寶。
五、指導寫字：用、有、才
1、記憶字形 (用是月加一豎)，分別他們找個朋友。
2、指導筆順，用：第一筆是：“丿”(先豎后撇)
3、觀察生字在田字格中的占格位置，并將觀察到的說給大家聽，書空一遍。
4、教師范寫
5、學生臨寫，教師巡回指導
6、評價作業。
(1)自評(寫完一個跟書中的范字比)。
(2)互評(同桌、全班評相結合)。動手動腦，做中活學
六、動手動腦，做中活學
1.小朋友們!動手又動腦.才能有創造!下面我們進行一個新的比賽：同學們課前準備好的一張白紙進行小創造，比比誰能干(提示：折一折或畫一畫均可……)
2.選部分同學的“小創造’展示，均給予充分表揚;強調手、腦并用。
七、課外延伸，情趣盎然
1.邊背課文邊表演給自己的爸爸媽媽看。
2.動手又動腦：創造一件小物品。
八、板書設計：
人有兩個寶
做工思考
用手又用腦
創造
《人有兩個寶》教學反思
《新課標》明確提出“提倡啟發式、討論式教學”，并倡導“探究的學習方式”，強調特別注重學生“探究的研究的過程”。在《人有兩個寶》這一課的教學中，我始終以一個組織、引導者的身份，引導學生在讀中質疑，在讀中釋疑，讓學生主動發現，積極探究。開始時，學生圍繞課題進行質疑，將學生的疑問集中歸納為“人到底有哪兩個寶呢?”、“它們有什么本領?”、“我們怎樣用這兩個寶?”三個問題，學生強烈的探究欲望讓他們在自讀課文時十分認真。接下來我再將問題逐個提出，引導學生小組討論，互相間的合作、探究與交流代替了教師的講解，學生在尋求問題的解答中，漸次將課堂教學推向深入。
然而一年級學生易于接受、理解具體、形象、直觀的東西，針對這一特點，在教學中，我引導學生理解課文內容時，不再是索然無味的解釋，而是將課文與學生的生活實際相聯系，加強了語文與生活的溝通。如讓學生說說“我的雙手會……”、“你能說說你做事時是怎樣用手又用腦的嗎?”、“給你一個橡皮泥，你能創造出什么??”這幾個問題都以學生的主體經驗為基本點，強調學生主體的感受與體驗，幫學生具體化、個性化地來理解感悟課文，既促進了學生對課文內容的內化，又有效地培養了學生的語言表達能力。
這節課也有很多地方不太理想，引起了我的思考：
1、朗讀不夠多，缺少一個讓孩子將課文語言內化為自己語言的機會，沒有為學生提供運用語言的平臺。如請孩子結合生活實際中自己的感受說說手的作用就是一個挺好的訓練點，但設計時想得不錯，可有教學實踐中由于種種原因，學生的說話訓練沒能到位。
2、由于時間緊張，因此一些教學環節被遺漏。如：教師范讀課文;生字范寫;以及及時的小結。
3、在課堂實際生成的瞬間，教師只能憑自己的一種直感去感受來自孩子們的對文本的解讀和回應，然后對教學預設作出相應的隨機調整。這種課堂策略必然受教師敏感度和經驗度的影響，我在這方面明顯是欠缺的。
《人有兩個寶》教案 5
教學內容
小學語文（蘇教版）一年級上冊第一課《人有兩個寶》。
教材分析
本課是根據陶行知的《手腦相長歌》改寫的一首兒歌。共六行三句話，語言樸實無華，內容通俗易懂，符合兒童口語習慣，便于朗讀背誦。配有兩幅插圖，可以幫助學生理解課文。課文后田字格中有8個要求學會的生字。本課訓練的重點是識字、寫字、朗讀和背誦。
學生分析
學習本單元時，學生入學將近兩個月，已學完了漢語拼音，認識了部分生字，閱讀了幾篇小韻文，有了初步的識字和閱讀經驗，掌握了一定的學習方法。
設計理念
《語文課程標準》指出：語文課程應致力于學生語文素養的形成與發展。這就要提倡一些新型的學習方式自主、合作、探究，構建平等、民主、合作共同發展的師生關系，以培養學生的學習興趣為出發點，寓教于樂，讓學生喜歡語文這門學科。課堂上給學生提供充分的時間，引導學生自主學習，激發學生探求新知的愿望。因此在設計本課時，教師希望學生始終處于探索和發展的狀態，通過觀察、質疑、思考、聯系生活，主動合作認識生字，學習短文，使學生的知識和能力得到同步的發展。
教學目標：
1、正確流利地朗讀課文和背誦課文。
2、復習鞏固漢語拼音，學會本課8個生字，兩條綠線內的生字只識不寫。理解生字組成的詞語。
3、讓學生知道人的雙手和大腦的作用是很大的，從小養成用手用腦的習慣。
教學重、難點：
朗讀背誦課文、識寫漢字
教學準備：
投影片、詞語
教學時間：
兩課時
第一課時
一、導入新課
1、智力問答：世界上誰的本領最大？有什么本領呢？（學生分組討論后，各組組長宣布本組討論結果，師根據學生回答板書
rén
人，生認讀漢字。）
2、師：聽大家這么一說，老師也覺得人的本領可真大呀！人怎么會有這么大的本領呢？因為我們每個人都有兩個寶（師完整
rényǒu
liǎnggè
bǎo
板書課題:
人有兩個寶）
(評：一石激起千層浪，一個小問題立即將學生的注意力引入課堂，各小組討論熱烈，新課伊始就營造了一個平等、寬松、和諧的學習氛圍)
3、生看拼音認讀課題。
二、初步感知
1、師提問：讀了課題，你知道了什么？（根據回答提醒學生讀時強調兩個，寶是指寶貝）你又有什么小問號要問呢？（師將學生提出的問題整理后有序地板書）
2、小問號的答案就在課文里，讓我們來讀一讀課文吧。（各組自讀課文，要求：讀準字音，讀通句子）
（評：引導學生就課題發問，既培養了學生的分析能力，也調動了學生閱讀探究的積極性）
3、指名試讀課文，師生共同參與評價，相機正音（特別注意雙手、大腦、做工、思考、創造的字音）。
三、細讀課文
1、學習第一句
①大家讀過課文后，現在一定能解決自己提出的第一個小問號了人有哪兩個寶呢？（請學生試讀文中的句子，師相機用投影打出書上68頁圖幫助理解）
②指導朗讀，注意詞兒連讀（可邊讀邊做雙手摸頭的動作）
2、學習第二句
①提問：雙手和大腦分別有什么本領呢？誰愿意讀給大家聽？（請學生試讀文中的句子）
②理解做工
a、出示詞語卡片做工學生認讀后，用投影打出書上69頁圖，請學生看圖后說一說：圖上的小朋友們用自己能干的小手在干什么？（引導學生有序地看圖，并把話說完整）
b、小組交流：人們的雙手還會做哪些事呢？（學生練說××的雙手會句式）
c、師：雙手會做工，做工就是做事、工作。雙手能做這么多的事，真是人的一個寶啊！
（評：適時出示投影片，把學生帶入課文的情境中，幫學生更直觀地理解了課文內容，使文字內容實在化，加深了學生對課文內容的理解，也為后面的說話訓練奠實了基礎）
③理解思考
a、我們在用雙手做事時，我們的另一個寶貝大腦在干什么呢？（生回答）
b、小組討論：（可以說說圖上的小朋友，也可說說自己）
c、師：人們用雙手做事時，大腦同時也在想這件事，在動腦筋想問題想辦法，也就是思考，這樣才能把事情做好，所以雙手和大腦是人的兩個寶。
④指導朗讀第二句。
3、學習第三句
①怎樣用好這兩個寶呢？誰愿意讀給大家聽？（請學生試讀文中的.句子）
②理解創造
a、出示詞語卡片創造學生認讀后，小組討論：工人叔叔做出了哪些新東西？農民伯伯在田里種出了哪些新東西？（師小結：這些都是他們的創造，世界上出現的新東西、新事情都是人們的創造。）
b、請學生談一談是怎么創造出來的？
③師：同學們在平時用手又用腦，有了很多的創造，以后做事更要邊做邊思考，用手又用腦（強調又）。
④指導朗讀第三句。
（評：將重點詞語的理解與學生的生活實際相聯系，加強了語文與生活的溝通，增強了主體感受，調動學生的情感參與，幫學生個性化地理解課文，既促進了課文內容的內化，又有效地培養了語言表達能力）
4、聽老師范讀課文。
（評：一年級學生閱讀經驗貧乏，教師在學生理解內容的基礎上適時地示范朗讀，全方位地定位語感，有助于學生更好地朗讀課文。）
四、試背課文
1、看圖齊讀課文后試背，展示自己最好的讀書、朗誦水平。
2、師用問題引背（人有幾個寶？雙手會什么？大腦會什么？怎樣用？）
3、學生試背，可自己創編動作，讓我們每個人來用手又用腦，看誰最先背出來。
（評：通過自我展示、問題提示、自編動作的形式，將單一、機械、重復的課文背誦變為有趣味的多樣化活動，學生參與積極性高。）
4、小結背誦情況，請學生說一說你是用什么方法記住這首兒歌的？
（評：在學習知識的同時幫學生逐步積累學習方法，從小處著眼培養學生的語文素養）
5、師表揚學生用手又用腦，不僅解決了自己發現的小問號，還背出了課文，鼓勵學生在以后的學習、生活中用好自己的兩個寶。
五、拓展活動：（課后完成）
1、課外閱讀注音連環畫故事《魯班是怎樣發明鋸的》
2、畫一畫《五十年后的新淮安》
3、準備《我會想！我會做》展示會（展示學生的各類作品，如字畫、手工）
（評：閱讀連環畫故事不僅培養學生課外閱讀的興趣，而且拓寬了課堂教學內容，加深學生對課文的理解。畫、做等活動的開展，將語文與其它學科融合，與生活實踐相聯系，培養了學生時時處處有語文、學語文的意識，將語文的觸角向課外延伸，向社會延伸）
《人有兩個寶》教案 6
教學要求：
1、能正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
2、學會本課生字，其中田字格前方的幾個生字只識不寫；理解由生字組成的詞語。
3、讓學生知道雙手和大腦是人的兩個寶，從小養成用手又用腦的好習慣。
教學時間：
2課時
第一課時
一、故事導入，揭示課題
1、多媒體演示愛迪生經過上萬次實驗，終于發明出電燈泡的故事。
2、引導學生討論交流愛迪生成功的原因。
3、愛迪生勤動手做實驗，勤動腦想問題，所以他成了大發明家。看來，雙手和大腦非常重要，是人的兩個寶貝。
4、出示課題：人有兩個寶
（1）認讀生字，讀題。
（2）寶什么意思？
從圖上你能看出來人有哪兩個寶？
二、初讀指導
人有哪兩個寶？怎樣用好它們呢？書上有首兒歌，我們讀一讀就知道了。
1、配樂范讀。
2、學生自由讀兒歌兩遍，要求讀準字音，讀通句子。
3、這首兒歌共幾句話？
4、指名分句讀課文，正音，指導停頓。
三、精讀訓練
1、學習第一句。
（1）指名讀第一句。
（2）人有哪兩個寶？
（3）出示：雙手大腦
認讀。
雙手就是人的左右兩只手。舉起你們的雙手，拍拍自己的腦袋。
（4）指導朗讀第一句。
2、自學生字。
看筆順圖，記憶字形、筆順，并分別給它們找個朋友。
交流。
3、指導寫字。
教師范寫。
學生描紅。
學生在《習字冊》上練寫。
第二課時
一、復習
1、出示：雙手大腦兩個寶人
認讀。
給人、大、手找朋友。
2、人有哪兩個寶？
二、繼續精讀訓練
1、學習第二句。
為什么說雙手和大腦是人的兩個寶？
（1）指名讀第二句。
（2）出示：會
認讀。
（3）雙手會干什么？
出示：做工
認讀。
做工這兒指做事情，干活兒。
觀察書上的插圖，問：圖上的小朋友的雙手會做哪些事呢？
出示：雙手會（）。
雙手會做這么多事，真是人的一個寶啊。
（4）大腦會干什么呢？
思考什么意思？
觀察課本上的插圖，問：圖上的小朋友做這些事時，大腦里會思考什么？做航模的小朋友在想什么？拉手風琴的.小朋友又在想什么？
做事時，不僅要用手，還要用腦，雙手和大腦真是人的兩個寶。
（5）指導朗讀第二句。
2、學習第三句。
我們怎樣才能用好這兩個寶呢？
（1）指名讀第三句。
（2）出示：才能創造
認讀。
創造就是想出、做出的事情。比如以前沒有電燈，愛迪生做了上萬次實驗，把它創造出來了。
（3）怎樣才能有創造？
出示：用手又
認讀。
（4）手腦并用，創造是大有希望的。你能說說你做事時是怎樣用手又用腦的嗎？有沒有什么創造呢？
（5）指導朗讀第三句。
三、總結全文
這首兒歌告訴我們雙手和大腦是我們身上的兩個寶，我們從小就要養成用手又用腦的好習慣，把事情做好。
四、朗讀、背誦全文
五、學習生字
1、出示：會工用又才
2、自學生字。
看筆順圖，記憶字形、筆順，并分別給它們找個朋友。
交流。
3、指導寫字。
（1）教師范寫。
（2）學生描紅。
（3）學生在《習字冊》上練寫。
《人有兩個寶》教案 7
一、教學要求。
1、能正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
2、學會本課生字，其中田字格前方的幾個生字只認不寫；理解由生字組成的詞語。
3、讓學生知道雙手和大腦是人的兩個寶，從小養成用手又用腦的好習慣。
二、教學時間。
兩課時。
三、教學過程。
第一課時：
（一）出示課題：人有兩個寶。
（1）認讀生字，讀題。
（2）“寶”什么意思。
（二）初讀指導。
人有哪兩個寶？怎樣用好他們呢？書上有首兒歌，我們讀一讀就知道了。
1、配樂范讀。
2、學生自由讀兒歌兩遍，要求讀準字音，讀通句子。
3、這首兒歌共幾句話？
4、指名分句讀課文，正音，指導停頓。
（三）精讀訓練。
1、學習第一句。
（1）指名讀第一句。
（2）人有哪兩個寶？
（3）出示：雙手大腦
（4）指導朗讀第一句話。
（5）雙手和大腦分別有什么本領呢？下節課再學。
2、學習生字。
（1）出示：人個大手
（2）自學生字。看筆順圖，記憶字行、筆順，分別給他們找個朋友。
（3）指導寫字。
第二課時：
（一）復習認讀生字。
（二）精讀練習。
1、學習第一句。
（1）指名讀第一句，其他同學邊聽邊想：這句話告訴我們什么？
（2）齊讀，注意詞兒連讀。
2、學習第二句。
為什么說雙手和大腦是人的兩個寶呢？
（1）指名讀第二句，啟發學生說出自己的意見。
（2）指導看圖，理解“做工”。
（3）啟發看圖想象，理解“思考”。
（4）齊讀第二句，我們怎么用好這兩件寶？
3、學習第三句。
（1）指名朗讀。
（2）啟發學生領會什么是“創造”。
（3）小結。
（三）看圖試背課文
（四）指導寫字。
四、課后小結：
這是學習的`第一篇課文，學生興趣比較高，學生在說手腦的用處時，說的很好。但是，剛開始生字就比較多，學生掌握起來有些難度，特別是“用、才”這兩個字，學生記得不牢。
《人有兩個寶》教案 8
教學目標：
⒈能正確、流利地朗讀課文和背誦課文。
⒉復習鞏固漢語拼音，學會本課9個生字，兩條綠線內的5個字只識不寫，理解生字組成的詞語。
⒊讓學生知道人的雙手和大腦的作用是很大的，從小養成用手用腦的習慣。
教學重點：識字、寫字、朗讀和背誦。
教學難點：能聯系課文，體會雙手和大腦的作用。
教學過程：
一、談話導入
1、我們猜字謎“一撇一捺，本領最大”，猜一個字。（板書：人）
2、人怎么會有這么大的本領呢？因為每個人都有兩個寶。
（板書：人有兩個寶）
3、誰來讀課題？課題中的“個”字怎么讀？前面讀的響，后面讀的輕短。誰想試試？
4、聽小朋友們讀完課題，老師心中有了個小疑問，“人的兩個寶是什么”，有誰想幫助老師的？老師問題的答案就在課文里，大家把書打開到68頁，自由讀課文。
5、小黑板出示生字詞：
兩個寶 雙手 大腦 會做工 創造
6、指名讀課文，進行正音。
二、細讀課文
1、學習第一句
1大家讀過課文后，一定已經能解決老師的問題了，“人有哪兩個寶”。
指名回答
2指導朗讀
跟讀，男女生賽讀。
2、學習第二句
1提問：雙手和大腦分別有什么本領呢？誰愿意讀給大家聽？
2理解“做工”
a、學生看圖說一說：圖上的.小朋友們用自己能干的小手在干什么？
b、人們的雙手會做工什么？
c、師：雙手會做工，“做工”就是做事，工作。雙手能做這么多的事，真是個寶啊！
3理解“思考”
a、我們在用雙手做事時，我們的另一個寶貝大腦在干什么呢？（生回答）
b、人們用雙手做事時，大腦同時也在想這件事，在動腦筋想問題想辦法，也就是“思考”。這樣才能把事做好，所以雙手和大腦是人的兩個寶。
4指導朗讀
3、學習第三句
1怎樣用好這兩個寶呢？誰愿意讀給大家聽？
2理解“創造”
a、愛迪生發明電燈。（舉例理解）
b、小朋友，怎樣才能創造？
做事更要邊做邊思考，用手又用腦
3指導朗讀第三句
4、老師范讀
1這么棒的兩個寶，老師忍不住也要讀一讀。
2還有哪位小朋友也想來讀一讀。（讀出喜愛、高興）
三、識字
1、你們的大腦真靈，手真巧，我們來用這雙靈巧的手來寫兩個字。
2、教學“人”、“個”、“手”
a、人：撇捺分開，左右對稱
找朋友：大人 人口
b、個：人字頭像把傘，傘把不相連
找朋友：一個 個人
c：手：手指有長短，指尖空相等。
找朋友：雙手 人手 手工
四、總結
小朋友們真聰明，用手又用腦，不僅解決了問題，還背出了課文，老師相信同學們在以后的學習，生活中用好自己的兩個寶。
《人有兩個寶》教案 9
教學要求：
1．能正確、流利地朗讀課文和背誦課文。
2．復習鞏固漢語拼音，學會本課8個生字，兩條綠線內的7個生字只識不寫。理解生字組成的詞語。
3．讓學生知道人的雙手和大腦的作用是很大的，從小養成用手用腦的習慣。
教學重、難點：
指導學生朗讀、背誦和識字、寫字
教學時間：兩課時
教學過程：
第一課時
一、揭示課題，學習生字人個
(1)小朋友，你們知道這個世界上是什么最聰明嗎？（人）對，我們生活中看的電視，用的冰箱，開的'汽車，住的樓房都是人創造發明出來的。你們知道人為什么這么聰明嗎？告訴你吧！就是因為人身上有兩個寶貝呢！
板書：1、人有兩個寶（齊讀課題）
(2)學習人（人與八區別，范寫人）
學習個（與人字聯系起來，人字頭，范寫個。題目中的個讀輕聲，齊讀兩個寶）
二、初讀課文，練習朗誦
（1）人有兩個寶這兩個寶貝到底是什么呢？為什么說他們是人身上的兩個寶呢？我們打開書本第68頁，一起學習陶行知爺爺為我們小朋友寫的一首兒歌。自己大聲地讀讀。
指名讀1~2人。這首兒歌一共有幾句話？（3句）
（2）聽磁帶錄音，學生再自讀。齊讀。
三、分析課文
（一）學習第一句
（1）讀了這首詩，你一定知道人又哪兩個寶了吧？（齊說）
板書：雙手
大腦
（2）舉起你的雙手，左手和右手加起來就是一雙手。齊讀。
用你的雙手拍拍自己的腦袋，這就是大腦。齊讀。
（3）出示卡片手（幾筆組成？組詞。范寫。注意橫撇的寫法）
出示卡片大（組詞。大就是太下少一點。）
（二）學習第二句
（1）雙手和大腦都是人的兩個寶貝，他們分別有什么本領呢？誰來讀讀第二句？
板書：做工
思考
做工：指做事情，干活兒。
書上的小朋友會用雙手做哪些事兒呢？你的雙手會做什么？
（2）小結：說手會做這么多的事，真是人的一個寶啊！
（3）那大腦會干什么？思考是什么意思？
你們看他們在做這些事情的時候會想些什么問題呢？
（4）小結：是啊，要把這些事做好，不僅要用手，還要用腦，所以說雙手和大腦是人的兩個寶！
齊讀一二兩句。
（三）學習第三句
（1）那我們怎么樣才能用好這兩個寶貝呢？
指名讀。板書：創造
（2）什么是創造？下面我們來聽一個《魯班是怎樣發明鋸子》的故事。
1、誰能告訴老師魯班和徒弟上山砍樹一開始用的是什么工具？
2、用斧子砍樹好不好砍？為什么？
3、是啊，斧子砍樹一天砍不了幾棵，太慢了，眼看工期近了，魯班非常著急，就自己爬上山去看，這時發生了件什么事？
4、魯班心里很納悶：一根小草，怎么會這樣厲害？竟然劃破了手指呢？他仔細一看，發現了什么？
5、這時魯班腦子里想到了什么？
6、于是他怎么做？結果怎樣？
小結：就這樣魯班發明了一種新的工具鋸。這就是一個創造呀！誰能說說魯班為什么能發明創造出鋸子呢？用書上的話就是用手又用腦，才能有創造！
板書。
四、總結全文
是啊，我們一般人去爬山，如果手被小草葉子劃破了，心里只會想：真倒霉！不會去想小草葉子為什么能劃破手，更不會去模仿小草葉子的樣兒去造一把鋸子。魯班能發明創造鋸子，就是因為他很會用人身上的兩個寶雙手和大腦。我們從小要能養成用手又用腦的好習慣，也一定會有發明創造的。
五、齊讀、齊背
做動手操
六、寫字
《人有兩個寶》教案 10
教學內容：
義務教育課程標準實驗教科書(蘇教版》一年級語文上冊課文第一課
教學目標：
1.能正確、流利地朗讀、背誦課文；學會8個生字，認識筆畫。
2．懂得雙手和大腦是人的兩個寶，從小養成手腦并用的好習慣，才能有所創造。
3．注重培養學生主動、積極、愉快的學習情感和學習態度等。
教學重難點：
創建愉快和諧的學習氛圍，促進學生自主學習、合作學習，懂得課文的意思。
教學具準備
教師準備：實物投影、錄音機、圖片或投影片等；學生各準備一張16K的白紙。
教學過程：
一、創設情景，激趣導入
1.小朋友們!你們上節課初讀了課文，會讀了嗎?敢和“錄音”比賽嗎?
2．錄音范讀(要求認真傾聽)。
3寸旨定學生讀課文，和“錄音”比賽(巧妙檢查復習，相機引導評價)。
二、愉快學習，主動求知
1．播放錄音讓學生邊聽邊學。
2．讓小朋友邊讀課文邊想一想，各人讀懂了什么?(小聲讀，讀幾遍)
3．分組交流討論：說說自己讀懂了什么?說說自己不同的意見。(教師參與小組平等交流，建立和諧的師生關系)
4.利用實物投影，演示工人、農民、學生、科技者等“做工”的圖片，讓學生觀察，并嘗試提問，嘗試回答。
5．實物創設情景．積極導思，突破難點。
展示本校中高三級學生的手工制作、圖畫等，虐發思考：這主要亮的.東西是怎么來的?(動手動腦皂造三夾芝》
三、動手動腦，做中活學
1.小朋友們!動手又動腦．才能有創造!下面我們進行一個新的比賽：同學們課前準備好的一張白紙進行小創造，比比誰能干(提示：折一折或畫一畫均可……)
2．選部分同學的“小創造’通過投影展示，均給予充分表揚；強調手、腦并用。
四、表演朗讀，嘗試背誦
1．問題引讀：人有哪兩個寶?怎樣用好這兩個寶?
2．學生離開座位，邊讀邊加上動作表情，自由發揮。
3.嘗試背誦，邊背邊表演。
4．邊背誦邊表演比賽。
5．全體學生有感情地齊背，并錄音。
6．播放學生背誦的錄音，讓學生體味成功的喜悅。
五、課外延伸，情趣盎然
1．邊背課文邊表演給自己的爸爸媽媽看。
2．動手又動腦：創造一件小物品存入自己的“檔案袋”。
《人有兩個寶》教案 11
一、檢查生字
1、昨天我們學習了《人有兩個寶》的生字，以及初讀了課文。下面我們先來檢查一下生字詞的學習情況。
2、聽寫詞語：人才大手用水個子工人又去了
二、導入，揭示課題
1、小朋友們，請大家猜猜誰的本領最大啊？（人）
是的，我們吃的糧食，穿的衣服，住的房子，走的大路，還有汽車、火車、輪船、飛機，還有各種各樣的機器……都是人的勞動創造出來的。
2、請再想一想：人怎么會有這么大的本領的？（人有兩個寶）
3、對，人有兩個寶。給兩（liang）寶（bao）注音。
4、領讀課題。
三、精讀課文
學習第一句：
過渡：人有哪兩個寶呢？小朋友們把課文的第一句讀一讀就知道了。
1、指名讀第一句：人有兩個寶，雙手和大腦。
給雙（shuang）腦（nao）注音。
2、（1）師范讀，領讀，學生跟讀。可加上動作讀。
（2）指名讀
（3）集體讀
（4）男女生比賽讀。
學習第二句
過渡：為什么說人的手和腦是人的兩個寶呢？自由讀讀下面一句找找答案。
1、一個學生讀課文：雙手會做工，大腦會思考。
2、師正音，給會（hui）注音。
3、師領讀，生跟讀。
4、什么是做工啊？我們來看圖，圖上的`小朋友在干嗎？我們的雙手會干嗎？
做工這里指干活，做事情。
什么是思考？圖上的小朋友在想什么？你知道嗎？
思考就是動腦筋想問題的想辦法。
師：他們做這些事不僅要用手，還要用腦，所以雙手和大腦是人的兩個寶。
5、（1）師范讀第二句，領讀，學生跟讀。可加上動作讀。
（2）指名讀
（3）分組讀
學習第三句
過渡：我們怎么用好這兩個寶呢？
1、指名讀第三句：用手又用腦，才能有創造。
2、正音給創（chuang）造(zao )注音
3、什么是創造？工人叔叔做出了哪些東西？農民伯伯在田里種出了哪些東西？如果給你一些橡皮泥你能捏出什么東西啊？
師：小朋友們，無論我們做什么事情都要用手又用腦，手腦并用才能有許許多多的新創造。
4、（1）師領讀，生跟讀。
（2）指名讀，師生共同。
（3）男女生比賽讀。
本課：
1、這首兒歌我們學完了，大家都會讀了，有沒有小朋友會背出來的？
2、先背給你的同桌聽聽。
3、指名背
4、會背的站起來背，不會背的可以看書讀，不過要加油啊。
課堂作業：
把課文補充完整。
人有兩個寶
（）有兩（）寶，
雙（）和（）腦。
雙（）會做（），
（）腦會思考。
（）（）（）（）腦，
（）能有創造。
板書：
人有兩個寶
Liang shuangnao
人有兩個寶，雙手和大腦。
Zuo nao si kao
雙手會做工，大腦會思考。
Neng chuang zao
用手又用腦，才能有創造。
《人有兩個寶》教案 12
教材分析：
《人有兩個寶》是根據陶行知的《手腦相長歌》改寫的一首兒歌，共六行三句話。主要講人有雙手和大腦兩個寶以及它們的作用，手腦并用才能把事情做好，才能有所創作。語言樸實無華，內容通俗易懂，符合兒童口語習慣，便于朗讀背誦。
學習目標：
1、認識本課的13個生字，會寫田字格中的6個生字，兩條綠線內的7個字只識不寫。
2、學習用普通話正確、流利地朗讀課文，讀準帶有前鼻韻母和后鼻韻母的音節，讀出兒歌的節奏，背誦課文。
3、知道人的雙手和大腦有很大的作用，學會用手又用腦。
學習重難點：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。
教學準備：多媒體課件，生字卡片
課時安排：2課時
教學過程：
第一課時
課時目標：
正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
教學過程：
一、故事導入，揭示課題
1、講愛迪生發明創造的故事。多媒體演示愛迪生經過上萬次實驗，終于發明出電燈泡的故事。
2、引導學生討論交流愛迪生成功的原因。愛迪生勤動手做實驗，勤動腦想問題，所以他成了大發明家。
3、聽大家這么一說，老師也覺得人的本領可真大呀！人怎么會有這么大的本領呢？因為我們每個人都有兩個寶
rényǒu liǎng bǎo
出示課題：人有兩個寶
4、認讀生字，讀題；說說“寶”是什么意思。
二、初讀指導
1、讀了課題，你知道了什么？（根據回答提醒學生讀時強調“兩個”，“寶”是指“寶貝”）你又有什么小問號要問呢？（師將學生提出的問題整理后有序地板書）。
2、小問號的答案就在課文里，讓我們來讀一讀課文吧。
3、人有哪兩個寶？怎樣用好它們呢？書上有首兒歌，我們讀一讀就知道。
4、配樂范讀。
5、學生自由讀兒歌兩遍，要求讀準字音，讀通句子。
6、這首兒歌共有幾句話？
7、指名分句讀課文，相機正音：雙手（都是翹舌音）、做工（“做”是平舌音）、思考（“思”是平舌音）、創造（前翹舌音，后平舌音）。
8、正音，指導停頓。
三、精讀訓練，學習第一句話。
1、指名讀第一句。
2、現在一定能解決自己提出的第一個小問號了——人有哪兩個寶呢？
（請學生試讀文中的.句子，師相機用投影打出書上的圖幫助理解）。
3、出示：雙手大腦
“雙手”就是左右兩只手，舉起你的小手，輕輕的拍拍你的小腦袋！
拓展朗讀兒歌：“我有一雙小小手，一只左來一只右。小小手，小小手，共有十個手指頭”。
4、舉起雙手，拍拍腦袋。
5、指導朗讀第一句。
6、雙手和大腦分別有什么本領呢？下節課我們再學習。
四、學習生字
1、出示：人大手
2、自學生字。
看筆順，記憶字形、筆順，并分別給它們找個朋友。
交流。
3、指導寫字。
“人”：撇從豎中線起筆，撇和捺都要舒展，撇腳要平。
“大”：撇從豎中線起筆，捺從交點起筆。
“手”：第一筆是平撇，豎鉤在豎中線。
4、教師范寫。
5、學生描紅。
《人有兩個寶》教案 13
第一課時
教學目標：
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、學會讀本課的生字，會寫田字格里的人、個、大三個字。
教學重難點：
1、能正確朗讀課文。
2、會讀本課的生字，會寫人、個、大三個字。
教學準備：課件、生字卡片
教學過程：
一、導入：
1、猜字謎：右手高，左手低。（入）左手高、右手低。（人）
2、我們人類有兩個寶，那么這兩個寶是什么呢？今天，這節課我們就一起來學習陶行知爺爺的一篇課文——人有兩個寶。（齊讀課題）
二、整體感知課文
1、下面請小朋友把語文書打開，翻到第68頁。借助拼音認真讀一讀這篇課文。在讀之前，聽清楚老師的要求：1、爭取把每個字音讀準確。2、做到不多字，不少字。3、實在有困難的小朋友可以舉手請老師幫忙。4、課文讀兩遍。（學生自由讀課文，師行間巡視）
2、課文中的生字寶寶都從課文中跑出來了，你還能認識它們嗎？
出示生字卡片：人、個、手、大、工、用、又、才
兩、寶、雙、腦、會、創、造（帶拼音）
指名讀、開火車讀、齊讀
生字寶寶都認識了，還有一些詞語寶寶，你還能認識嗎？
出示詞語：兩個寶、雙手、大腦、做工、思考、創造（小老師領讀）
3、小朋友們真棒，生字和詞語寶寶都學會了，現在它們都躲到課文中去了，相信你們能把課文讀得更棒。
（學生自由讀課文，師行間巡視）
4、小朋友，在剛剛讀課文的時候，你有沒有發現這兩個符號？（出示：“，”、“。”這兩個標點）
“，”的名字叫逗號，它像一個小蝌蚪。表示一句話還沒有結束，需要停頓一下。“。”的'名字叫句號，它像一個小圓圈。表示一句完整的話。它們都喜歡站在最后一個字的右下角。
5、那么，你們知道這篇課文有幾句話嗎？為什么呢？（三句話，因為有三個句號。）
6、請三個小朋友分句子讀一讀。指名讀、男女生讀
7、齊讀課文。
8、填空：人的兩個寶是（）和（）。
三：學習生字
出示：人、個、大
1、觀察這三個字有什么共同的地方？（都有撇和捺）
2、學生說筆順，并在書上描紅。
3、教師在田字格中范寫。
4、學生在《習字冊》中描兩個，臨寫一個。
5、教師反饋
《人有兩個寶》教案 14
教學目標:
1、能正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
2、學會本課的生字，其中田字格前方的幾個生字只識不寫，理解由生字組成的詞語。
3、讓學生知道雙手和大腦是人的兩個寶，從小養成用手又用腦的好習慣。
教學重點與難點:能正確、流利地朗讀課文。
教具準備:多媒體課件演示、生字卡片
課時：2課時
第一課時
一、揭示課題，導入新課
1、謎語導入新課
猜謎語，了解“兩個寶”。
“寶”是寶貝的意思。那你們想想題目是什么意思呀？（指名說題意）
你們一定很想知道：人的兩個寶貝究竟是什么？只要你猜出下面這兩個謎語，你就知道了。先猜第一個寶：兩棵樹，十個杈，不長葉，不開花，吃飯勞動全靠它。
（教師邊說邊做動作，讓學生明白是雙手。）
真聰明，老師相信你們也一定能夠猜出第二個寶：司令部里住部長，電話線路通四方，命令一下就執行，發現情況忙呈上。
2、揭題
課件出示課題：人有兩個寶
指名看拼音讀題目，注意讀準字音，強調“兩個”。
二、初讀課文，整體感知
我們很幸運有兩個寶，該怎樣用好它們呢？書上有一首兒歌，我們讀一讀就知道了。
1、先聽老師把課文朗讀一遍。
2、學生自由讀兒歌。（要求對照拼音，讀準字音，讀通句子）
3、朗讀檢查
①出示帶拼音的二類生字及由他們組成的詞語“人、兩個、雙手、大腦、做工、用腦、又、才能”。（先拼后讀）
②出示不帶拼音的二類生字及由他們組成的詞語。
4、這首兒歌一共有幾句話呀？（3句）
5、指名分句讀課文，教師幫助正音，指導停頓。
（第一句，重點指導“兩個、雙手、大腦”；第二句，重點指導“做工、思考”；第三句，重點指導“創造”）
三、精讀課文，理解課文意思。
1、學習第一句
⑴指名讀第一句。
⑵讀了第一句，你知道人的`兩個寶分別是什么呢？
⑶出示帶拼音的“雙手、大腦”二詞。
⑷認讀：雙手、大腦
“雙手”就是人的左右手，現在請小朋友們舉起雙手，再拍拍大腦。（師生齊做動作）
⑸指導朗誦第一句。
重讀；兩個、雙手、大腦。誰能讀好第一句呢？
⑹讀得真好，我們一起來讀好它。
（齊讀第一句）
2、學習第二句
小朋友們想想為什么說雙手和大腦是人的兩個寶呢？他們又有什么本領呢？我們讀了第二句話就會知道了。
（1）指名讀第二句。
誰來讀一讀第二句？
（2）雙手會干什么？
出示：“做工”
指名認讀“做工”。
教師解釋“做工”在這指做事情，干活兒。
現在請小朋友們看看書上的插圖，圖上的小朋友他們的雙手會做哪些事呢？
（讀書、打學、做航模、拉風琴、植樹）
那你的雙手會做什么呢？（學生自由發言）
雙手會做這么多事，真是人的一個寶啊！
（3）那大腦會干什么呢？
出示：思考
“思考”是什么意思呢？
教師總結：思考就是動腦筋想
小朋友們看看圖上的小朋友做這些事的時候，大腦會思考什么？做航模的小朋友在想什么？拉手風琴的小朋友又在想什么啊？是啊，雙手和大腦真是人的兩個寶啊！
（4）齊讀第二句。
我們有了這兩個寶心里肯定特別高興，所以請小朋友們一起高興地讀好第二句。
3、學習第三句
⑴那你們覺得這兩個寶誰的本領比較大啊？
（讓學生充分地說后教師小結過渡）
其實啊，他們倆本領都很大，少了誰都不行。那我們該怎么運用呢？
⑵如果我們只用手而不用腦，事情肯定做不好。那如果只用腦不用手行嗎？聽了老師講的故事你就會明白了。
（課中休息聽故事）
從前，在一個非常矮小的房子里，住著豬爸爸和豬媽媽。豬媽媽呀快要生豬寶寶了，看著它們又矮又小的房子，豬爸爸打算給即將出生的豬寶寶蓋幾間房子，但是蓋幾間呢？它拿不定主意，就去問猴媽媽。猴媽媽說：“我每次都是生一個孩子，你就蓋一間房子吧。”……過了幾個月，豬媽媽有下就生了10個豬寶寶，可孩子們住哪里呢？豬媽媽急得直流眼淚。豬爸爸看到了這一切，他嘆了口氣說：“哎，…。”
小朋友們，你們說說豬爸爸會說些什么呢？（請學生說）
教師總結：是啊，光用手不動腦，事情做不好；光用腦不動手，啥也辦不成。
⑶我們要是又動腦又動手又會怎么樣呢？動手打開課本。開動腦筋在課文中找找，書上是怎么說的。
⑷指名讀。（出示課文第三句。）
⑸出示“創造”，指名認讀“創造”，再齊讀。
⑹“創造”是什么意思呢？
教師點明： “創造”就是通過勞動做出東西來。列舉：我們住的房子是誰創造出來的呀？我們行走的公路是誰創造的呀?
四、拓展延伸巧遷移，實踐“寶”的用途。
1、背誦兒歌
今天我們利用自己的兩個寶進行了創造，現在請你們和老師一起用我們的“寶”來背誦這首兒歌。（教師領背，配合動作完成）
我們再一起來一遍好嗎？
2、識記生字
兩個寶的作用真大。你們想不想再用兩個寶來學習生字啊？
⑴我們要學習的第一個生字呀就是我們兩寶中的一寶。
①出示生字卡片“手”。（指名認讀，再齊讀。）
②請小朋友么們看一看 “手”有幾筆？它的筆順是怎么樣的？
（指名說，齊說，配合書空）
③請學生觀察“手“在田字格中的位置，每個筆畫的位置。教師范寫“手”。
④學生在書本上描紅，教師行間巡視。
⑤你能給“手”找個好朋友嗎？（大手、小手…）
⑵第二個要學習的生字呀是我們第二個寶的名字中的一個字。
①出示生字卡片“大”。（指名認讀，再齊讀。）
②你們覺得“大”和我們前面剛學過的哪個字比較象啊？（太）
對了，“太”去掉最后一筆“點”就是我們今天的“大”了。或者說，“大”最后加上一筆“點”就是“太”了。千萬不要把他們兩個混淆哦。
③請小朋友么們看一看 “大”有幾筆？它的筆順是怎么樣的？
（指名說，齊說，配合書空）
④同樣我們也要把“大”送回家了，先觀察它在田字格中的位置和每個筆畫的位置。教師范寫“大”。
⑤學生在書本上描紅，教師行間巡視。
⑥你能給“大”找個好朋友嗎？（大手、大腦、大人…）
五、總結
學了《人有兩個寶》這一課你知道了什么呢？
（學生自由說收獲）
六、作業
請你們把今天在課上學到的兒歌回去表演給家人看，讓他們呀知道怎么樣來用好我們的兩個寶。
《人有兩個寶》教案 15
一．兒歌導入
1.復習學過的兒歌《什么蟲兒空中飛》 這首兒歌真有趣！
2.今天我們一起學習一首新的兒歌，題目是—— 出示：人有兩個寶 指名借助拼音讀題 注意“兩”后面 “個”是輕聲。指名試讀“兩個”，“人”是前鼻音。能給“人”字開出詞語花嗎？練習組詞。“個”和“人”長得這么像，有什么辦法可以分清？指導書寫：一起把“人”和“個”送回家，寫“人”時，撇捺分開，左右對稱，寫“個”時，頭上撐大傘，傘柄不相連。學生書空。
3. 再讀課題。你想知道什么？學習質疑 過渡：人的兩個寶到底是指什么呢？
二．指導初讀
1.借助拼音讀準兒歌，讀完一遍坐正。 集體交流：人的兩個寶是指什么呢？
相機出示：雙手 大腦
（1）雙手：指名借助拼音讀準詞語，注意二會字“雙”和生字“手”都是是翹舌音。開火車讀。去拼音指讀。
學習生字“手”：我們的手會做什么？“手”真是我們的好寶貝！
學習筆順。范寫（一筆小撇平又平，二短橫三長橫，四筆豎鉤正中間）學生書空。
（2）大腦：指名讀準，注意二會字“腦”的'聲母是“n” 。開火車認讀，去拼音讀。
學習生字“大” 給“大”組詞，玩對對子“我說小，我對大”、“我說東……”
識記字形（“人”加一橫）范寫生字。
2.拿出鉛筆，在課文中圈出調皮的生字朋友。
3.這首兒歌有點長，怎樣把它讀好聽呢？讓我們聽聽喜羊羊的發現吧！（喜羊羊：小朋友，兒歌里面的三只小蝌蚪名叫逗號，三個小圓圈名叫句號。逗號表示句中有停頓，句號表示一句話已經說完。讀的時候可要注意停頓哦！聽讀第一句。）喜羊羊把這兩個寶讀得多清楚！誰來讀清楚你的兩個寶？學生試讀第一句。
4.那么我們的雙手和大腦分別會做些什么呢？集體交流 指名讀第二句：雙手會做工，大腦會思考。
圖上的小朋友用雙手做什么？你還知道誰會用雙手做什么？做這么多的事情就叫——做工。指名讀，齊讀。
識記字形：你在哪見過“工”字？有什么好辦法記住 “工”？（“二”加一豎）
雙手在做工時，另一個寶貝在干什么？（雙手做工時，大腦同時也在想這件事，在動腦筋想問題想辦法，這就叫“思考”。）認讀詞語“思考”
兩個寶一個會做工，一個會思考，本事真大，指名讀第二句。同桌賽讀。分組讀。
5.怎樣用好這兩個寶呢？——指名讀第三句：用手又用腦，才能有創造。相機出示讀錯的詞語。
用手：指名讀，及時正音。給“用”組詞。指導字形（“月”加一豎）范寫書空。又：指名讀，正音。指導書寫（橫撇長長捺有腳，寫個又字像小魚，留個圓圈吐泡泡）才能：指名讀，正音。給“才”組詞。學習筆順。創造：指名讀，注意翹舌音“創”和平舌音“造”，開火車讀。你見過誰用手用腦創造過什么嗎？示圖說話
指名讀，組織評議：讀正確了嗎？指名讀，齊讀。
6.指導朗讀全詩
三、指導書寫
1. 下面我們用這兩個寶來寫好生字。先思考怎樣才能把字寫漂亮呢？
拿出鉛筆，觀察生字位置，端端正正在寫在習字冊上。生寫，師巡視指導。
2.展示評議，指導再練。
《人有兩個寶》教案 16
【教材簡析】：
《人有兩個寶》這篇兒歌共六行三句話，語言樸實無華，內容通俗易懂，同時配有兩幅插圖，使我們知道人的雙手和大腦的作用是很大的，它們是人身上不可缺少的，非常重要的兩個寶物，要從小養成用手用腦的習慣。
【教學理念】：
這篇課文是在學生學習完了拼音、認識了部分生字，閱讀了幾篇小短文之后學習的第一篇課文。新的課程標準指出語文是最重要的交際工具，語文課程應致力于學生語文素養的形成與發展， 這就要求我們以一種新型的學習方式：自主、合作、探究的方式進行學習，構建平等、民主、和諧的師生關系，以培養學生的學習興趣為出發點，寓教于樂，讓孩子們喜歡語文這門學科，讓孩子感到學習語文有興趣。課堂上給學生提供充分的空間，引導學生自主學習，激發學生探求新知的愿望。
【教學目標】：
⒈能正確、流利地朗讀課文和背誦課文。
⒉復習鞏固漢語拼音，學會本課9個生字，兩條綠線內的5個字只識不寫，理解生字組成的詞語。
⒊讓學生知道人的雙手和大腦的作用是很大的，從小養成用手用腦的習慣。
【教學重點】：識字、寫字、朗讀和背誦。
【教學難點】：能聯系課文，體會雙手和大腦的作用。
【教學流程及設計意圖】
一、創設情境，導入課題
⒈猜字謎：一撇一捺，支撐天下。
師根據學生回答板書：“人” （指名認讀）
⒉師：你知道有哪些人？
【設計意圖：興趣是孩子探求知識，認識事物的推動力。在課堂中要培養孩子的興趣，首先應抓住導入環節。課題是文章的眼睛，以課題作為突破口，發散開去，便能輻射全文，起到綱舉目張的效果。一開始給孩子們創設一種情境，讓孩子們通過猜字謎引出“人”。再讓學生明白“人”是指所有的人，包括大人、小孩、男人、女人；中國人、外國人。這樣新課伊始就營造了一個平等、寬松、和諧的學習氛圍。】
⒊今天我們就學習一篇有關寫人的一首兒歌。 板書課題: 人有兩個寶
⒋齊讀課題。
二、初步課文，感知文意
⒈讀了課題后，在你的腦海里產生了哪些小問號？
【設計意圖：《新課標》明確提出“提倡啟發式、討論式教學”，并倡導“探究的學習方式”，強調特別注重學生“探究的研究的過程”。那么用什么啟發？討論、探究、研究什么？——問題！在本課的教學中，不再是老師發問學生被動作答，教師始終以一個組織、引導者的身份，引導學生在讀中質疑，在讀中釋疑，讓學生主動發現，積極探究。開始時，學生圍繞課題質疑，教師將學生的疑問集中歸納為“人有哪兩個寶？”、“為什么說它們是寶？”、“怎樣用這兩個寶？”三個有效性問題，學生強烈的探究欲望讓他們在自讀課文時十分認真。引導學生就課題發問，既培養了學生的分析能力，也調動了學生閱讀探究的積極性。】
⒉小問號的答案就在課文里，讓我們來讀一讀課文吧。
⒊老師配樂范背課文。
【設計意圖：對一年級孩子而言，老師是神圣的，是他們學習的榜樣。老師繪聲繪色的朗讀，會令孩子羨慕不已。所以，引導孩子擺脫頓讀、指讀的比較有效的辦法是老師多示范，這樣降低朗讀的難度易于引起孩子的興趣，使他們真正地做到“我要讀” 。】
⒋學生自由地朗讀課文，要求：
⑴借助拼音讀準字音。
⑵注意詞兒連讀。
⒌檢查：⑴生字的字音是否讀準了；⑵檢查詞語是否讀正確了。
⒍精讀課文，要求：
⑴把句子讀通順。
⑵邊讀邊思考：這首兒歌共有幾句話？
⒎指名分句朗讀課文，師生共同參與評價。
三、精讀感悟，整體感知
⒈學習第一句
⑴大家讀過課文后，現在一定能解決自己提出的第一個小問號了——人有哪兩個寶呢？
⑵指導朗讀，注意詞兒連讀。
⒉學習第二句
⑴提問：雙手和大腦分別有什么本領呢？誰愿意讀給大家聽？
⑵理解“做工”
①出示詞語卡片“做工”學生認讀后，用投影打出書上69頁圖，請學生看圖后說一說：圖上的小朋友們用自己能干的小手在干什么？（引導學生有序地看圖，并把話說完整）
②小組交流：人們的雙手還會做哪些事呢？（學生練說“××的雙手會 ”句式）
【設計意圖：一年級學生易于接受、理解具體、形象、直觀的東西，針對這一特點，在教學中，教師引導學生理解課文內容時，不再是索然無味的解釋，而是將課文與學生的生活實際相聯系，加強了語文與生活的溝通。如讓學生說說“××的雙手會 ”、“自己做事時大腦會想些什么？”這幾個問題都以學生的主體經驗為基本點，強調學生主體的感受與體驗，幫學生具體化、個性化地來理解感悟課文，既促進了學生對課文內容的內化，又有效地培養了學生的語言表達能力。】
③師：雙手會做工，“做工”就是做事、工作。雙手能做這么多的事，真是人的一個寶啊！
⑶理解“思考”
①我們在用雙手做事時，我們的另一個寶貝——大腦在干什么呢？
②小組討論：（可以說說圖上的小朋友，也可說說自己）
③師：人們用雙手做事時，大腦同時也在想這件事，在動腦筋想問題想辦法，也就是“思考”，這樣才能把事情做好，所以雙手和大腦是人的兩個寶。
④指導朗讀第二句。（可邊讀邊做雙手摸頭的動作）
⒊學習第三句
⑴怎樣用好這兩個寶呢？誰愿意讀給大家聽？
⑵理解“創造”
①師述：老師在教小朋友學漢語拼音時，覺得畫四線格既費神又花時間，就想出了一個好辦法，于是就動手做了起來，（用預先做好的紙板畫四線格）你們看，是不是簡單多了？這就是————“創造”！
②出示詞語“創造”，學生認讀。
③小組討論：工人叔叔做出了哪些新東西？農民伯伯在田里種出了哪些新東西？
④師：同學們在平時用手又用腦，有了很多的.創造，以后做事更要邊做邊思考，用手又用腦（強調“又”）。
【設計意圖：陶行知先生在《創造的教育》一文中對“創造”的意義作了詮釋：“……由行動而發生思想，由思想產生新價值，這就是創造的過程。”末了兩句的意旨是人想要有所創造，必須“用手又用腦”，句中的“又”字不是一般的表示并列，而是具有強調作用，強調了雙手和大腦必須協同運用，也就是把思想和行動統一起來，才能有所發現、有所創造。通過將重點詞語的理解與學生的生活實際相聯系，加強了語文與生活的溝通，增強了主體感受，調動學生的情感參與，幫學生個性化地理解課文，既促進了課文內容的內化，又有效地培養了語言表達能力。】
⑤這塊紙板除了可以畫四線格之外，還可以畫五線譜、河川、海草。（老師板畫）
【設計意圖：畫、做等活動的開展，將語文與其它學科融合，與生活實踐相聯系，培養了學生時時處處有語文、學語文的意識，將語文的觸角向課外延伸，向社會延伸。】
⑥指導朗讀第三句。
⒋齊讀課文。
【設計意圖：一年級學生閱讀經驗貧乏，在學生理解內容的基礎上適時再讀全文，能較好地全方位定位語感，有助于學生更好地理解課文。】
⒌試背課文
⑴看圖齊讀課文后試背，展示自己最好的讀書、朗誦水平。
⑵學生試背，可自己創編動作，讓我們每個人來用手又用腦，看誰最先背出來。
【設計意圖：通過自我展示、自編動作的形式，將單一、機械、重復的課文背誦變為有趣味的多樣化活動，學生參與積極性高。】
⑶師表揚學生用手又用腦，不僅解決了自己發現的小問號，還背出了課文，鼓勵學生在以后的學習、生活中用好自己的兩個寶。
四、教學生字，指導書寫
⒈指名讀：人、個
⒉指導書寫“人”和“個”的筆順。（多媒體出示）
⒊學生在書上描紅。
⒋指導“人”和“個”在田字格中所占的位置。（老師在黑板上范寫）
⒌學生在《習字冊》上描紅，仿影，臨寫。
【設計意圖：在寫字教學中要重視過程與方法，先出示讓學生初步感受漢字的形體美。然后說筆順，讓學生掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規則用硬筆寫字，注意間架結構。再按筆順描紅，最后臨帖。按照這樣的要求進行教學，學生的書寫才能學得扎實，寫得漂亮。】
《人有兩個寶》教案 17
一、教學目標：
1、正確流利地朗讀課文和背誦課文。
2、復習鞏固漢語拼音，學會本課8個生字，兩條綠線內的生字只識不寫。理解生字組成的詞語。
3、讓學生知道人的雙手和大腦的作用是很大的，從小養成用手用腦的習慣。
二、教學重難點
1、將課文讀正確、流利、有感情。朗讀背誦課文、識寫漢字。
2、理解課文內容，懂得最后一句話的意思。
三、教學準備
投影片、詞語、準備書上的插圖和一張白紙
四、教學過程：
一、揭題導入
1、小朋友們，今天我們來學習一篇新課文。（出示課題）
2、里面有兩個生字，會讀嗎？（出示卡片）指名讀
3、老師這里還有一個詞（出示詞：兩個寶）這里的“個”和剛才讀的“個”讀音有何不同？“個”單獨一個字讀第四聲，但在這個詞中讀輕聲，要讀得短而輕（領讀——指名讀）
4、詞讀好了，誰能把課題讀好？（指名讀——齊讀）
5、讀了之后，你想知道什么呢？
6、小朋友們，你們真愛思考，現在就請大家帶著這些問題讀讀課文。注意看清拼音，讀準每個字的字音。
二、初讀課文
1、自由讀課文要求：把字音讀準
2、剛才大家讀得這么認真，這些字寶寶們已經迫不及待地要跳出來考考大家了，你們能接受考驗嗎？
開火車讀生字卡片，正音——齊讀
3、大家讀得真棒，為了獎勵大家，老師要送給大家一些大蘋果，你看，這些蘋果又大又紅，想要嗎？但這些大蘋果都有一個詞，誰能讀得又準確又響亮，大蘋果就歸誰。為了讓大家都有機會，在小組里互相練習一下。
4、字詞都讀好了，相信我們再去讀課文，一定比剛才讀得更好。
再讀課文。
5、（出示課文）每行后面都有一個標點符號，像個小蝌蚪的叫逗號，像個小圓圈的是句號。看到句號就是一句話，這篇課文一共有幾句話？
指名分句讀（正音，指導）——指名讀全文——齊讀
三、理解課文
1、出示第一句：什么樣的東西才能稱為寶？
是啊，最珍貴、最重要的東西才是寶。人有哪兩個寶呢？
2、雙手和大腦，這兩個都是我們的寶啊！誰再來讀讀？指名讀
3、瞧，這就是我們的一個寶貝——手（師伸出手，）我們來認識一下手，這里是手心，手背，手掌。
4、手會干什么呢？（出示：雙手會做工）誰來讀？
5、手的作用可大了。老師的手可以改作業，寫字，把教師布置的很漂亮，你的手會趕什么呢？
6、（看圖）瞧，這些小朋友們在干什么呢？（練習說話：有的……有的……還有的……）
7、人還有一個寶是什么呢？有什么作用呢？（出示圖）看，圖上的小朋友在這些事情的時候，回想些什么呢？（練習說完整的話：做模型的同學會想……，彈琴的小朋友會想……）
8、腦指揮手做工，手實現腦的想法，這兩個寶的用處可真大呀！誰來把這句話讀讀？
9、這兩個寶這么好，我們該怎么用呢？（出示最后一句話）自己讀一讀你有什么問題嗎？
讓學生拼圖來理解用手，用腦和創造。
1、老師給大家三個圖形，請大家只用手，腦子里什么都不想，在紙上拼一拼，看看能拼出什么？
2、下面請同學只用大腦思考，想好自己要拼什么圖案，但不許動手。停，大家發現了什么？
3、好，我們現在既用手又用腦，在紙上拼一拼（欣賞學生的作品）小朋友，你們通過用手又用腦，拼出了與別人不同的圖案，這就叫做——生答
對，陶行知爺爺說得好，“人有兩個寶，雙手和大腦，用腦不用手，飯也吃不飽，用手不用腦，快要被打倒，手腦全都用，才是開天辟地的大好佬。”剛才，我們用手又用腦終于解決了自己提出的兩個問題！你能談談自己現在的心情嗎？讓我們通過朗讀把此時的心情表達出來吧！
四、學習生字：人，個
（1）讀一讀。
（2）指導學生觀察它們的形狀，比較異同點。
（3）說筆順，書空。
（4）范寫，生描紅、練習寫。
反思與建構：
一、發揮小班特色，培養學生小組合作能力
這是學生上完拼音，接觸到的第一篇課文，針對學生拼音能力不夠均衡這一特點，我先讓學生自己借助拼音自己去讀課文，要求讀準字音。然后請小組長把事先準備好的生字卡片拿出來用自己喜歡的方式讀卡片，注意糾正組員的錯音。老師邊巡視邊指導組長和組員的錯誤。提醒學生讀時聲音不能太大，不能影響別的組。然后老師檢查小組讀詞情況，集體糾正。在這基礎上，讓學生讀詞兒，指導學生把詞兒連讀，再讀課文，提出要求，把句子讀連貫，讀通順，最后指名讀課文，正音。若這樣堅持下去，學生的合作學習的習慣會養成，小組長的管理能力會提高。
二、改變學習方式，體現學生主體地位
《新課標》明確提出“提倡啟發式、討論式教學”，并倡導“探究的學習方式”，強調特別注重學生“探究的研究的過程”。那么用什么啟發？討論、探究、研究什么？——問題！在本課的教學中，不再是老師發問學生被動作答，教師始終以一個組織、引導者的身份，引導學生在讀中質疑，在讀中釋疑，讓學生主動發現，積極探究。開始時，學生圍繞課題質疑，教師將學生的疑問集中歸納為“人有哪兩個寶？”、“為什么說它們是寶？”、“用這兩個寶能做什么呢？”三個有效性問題，學生強烈的探究欲望讓他們在自讀課文時十分認真。接下來教師再將問題逐個提出，引導學生小組討論，互相間的合作、探究與交流代替了教師的`講解，學生在尋求問題的解答中，漸次將課堂教學推向深入。當然對于一年級學生，教師也會根據實際情況通過簡短的小結適時地傳遞給學生一個明確的認識。此外，學生每次讀過課文后，教師都組織學生展開互相間的評價，讓學生做學習活動的主人，讓每一個學生得到充分發展。
三、聯系生活實際，符合學生年齡特點
一年級學生易于接受、理解具體、形象、直觀的東西，針對這一特點，在教學中，教師引導學生理解課文內容時，不再是索然無味的解釋，而是將課文與學生的生活實際相聯系，加強了語文與生活的溝通。如讓學生說說“××的雙手會……”“自己做事時大腦會想些什么？”、并讓學生動手去拼一拼，去想一想，來體會：“動手又動腦，才能有創造”。并展示自己的創造作品，很好地解決了教學難點。這幾個問題都以學生的主體經驗為基本點，強調學生主體的感受與體驗，幫學生具體化、個性化地來理解感悟課文，既促進了學生對課文內容的內化，又有效地培養了學生的語言表達能力。
《人有兩個寶》教案 18
教學目標：
1、能正確、流利地朗讀、背誦課文；學會4個生字，認識筆畫。
2、懂得雙手和大腦是人的兩個寶，從小養成手腦并用的好習慣，才能有所創造。
3、注重培養學生主動、積極、愉快的學習情感和學習態度等。
教學重難點：
創建愉快和諧的學習氛圍，促進學生自主學習、合作學習，懂得課文的意思。
教師準備：多媒體課件
教學過程：
一、創設情景，激趣導入
1、小朋友們!你們上節課初讀了課文，字都認識了嗎？
2、指名學生讀生字。
3、指名學生讀課文。
二、愉快學習，主動求知
1、讓小朋友邊讀課文邊想一想，各人知道了什么?(自己喜歡的方式讀，讀幾遍)
2、分組交流討論：說說自己知道了什么?說說自己不同的意見。
（1）理解“做工”
a、出示書上69頁圖，請學生看圖后說一說：圖上的小朋友們用自己能干的'小手在干什么？（引導學生把話說完整）
b、小組交流：人們的雙手還會做哪些事呢？（學生練說“雙手會……”句式）
c、體驗：將手背到后面吃東西。
d、師：雙手能做這么多的事，真是人的一個寶啊！
（2）理解“思考”
a、我們在用雙手做事時，我們的另一個寶貝
《人有兩個寶》教案 19
教學目標
1、能正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
2、學會本課的生字，其中兩天綠線內的幾個生字只識不寫，理解由生字組成的詞語。
3、讓學生知道雙手和大腦是人的兩個寶，從小養成用手又用腦的好習慣。
教學重點與難點
１、認識本課田字格中的生字，并正確美觀地書寫。
２、能正確、流利地朗讀課文。
教具準備
多媒體課件演示、生字卡片
教學時數：2課時
第一課時
一、揭示課題，導入新課
1、謎語導入新課
今天老師想和同學們做猜謎語的游戲，同學們想玩這個游戲嗎？
課件出示：猜謎語：
一棵小樹五個杈，不長葉，不開花，勞動學習要靠它，每個人都離不開它
【手】
同學們很聰明，還想不想再猜一個了？
課件出示: 猜謎語
能思考、會創造，人體當中最重要，活到老，用到老，小朋友們要用好。
【腦】
手和腦的作用可大了，他們是人的兩個寶呢！今天我們一起學習第1課《人有兩個寶》
2、出示課題：1人有兩個寶
指名看拼音讀課題。
師指導：注意“個”本來是第四聲（出示“個”），誰來讀一讀？在這兒變成輕聲，要讀得輕一點，誰來讀一讀？
二、初讀課文，整體感知
我們很幸運有兩個寶，該怎樣用好它們呢？書上有一首兒歌，我們讀一讀就知道了。
1、先聽老師把課文朗讀一遍。
2、用筆圈出課文里的生字，看誰圈的又全又準確。
3、學生自由讀兒歌。
自讀要求：對照拼音，讀準字音，讀通句子
4、朗讀檢查
（１）、出示帶拼音的`：兩、寶、手、會、做、腦、創、造
（先拼后讀）
（２）、出示不帶拼音的詞語：兩個、寶、雙手、會、做工、大腦、 創造
（３）、出示生字卡片，開火車認讀。
4、這首兒歌一共有幾句話呀？（3句）
5、指名分句讀課文，教師幫助正音，指導停頓。
（第一句，重點指導“兩個、雙手、大腦”；第二句，重點指導“做工、思考”
；第三句，重點指導“創造”）
三、精讀課文，理解課文意思。
1、學習第一句
⑴指名讀第一句。
⑵讀了第一句，你知道人的兩個寶分別是什么呢？和小灰兔》
《人有兩個寶》教案 20
教學目標
1、能正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
2、學會本課生字，其中田字格前方的幾個生字只識不寫；理解由生字組成的詞語。
3、讓學生知道雙手和大腦是人的兩個寶，從小養成用手用腦的好習慣。
教學過程
第一課時
教學目標
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、學會本課生字，其中田字格前方的幾個生字只識不寫；理解由生字組成的詞語。
教學重難點
一、導如入新課
二、初步感知
三、再讀課文
四、誦讀第一句
五、學習生字
1、小朋友們，這是我們班小朋友畫的畫，做的手工作品，寫的字，你們說，怎么樣？
2、他們為什么能畫出這么漂亮的畫，寫出這么工整、美觀的字，以及精美的手工作品呢？
3、出示課題：
rényǒuliǎnggèbǎo
人有兩個寶
1、讀了課題后，你們一定很想知道，人有哪個寶？
2、演示兩張投影片，啟發學生說話。
（1）出示投影一（書中68頁圖）：圖上畫了什么？
（2）出示投影二（書中69頁圖）：圖上的小朋友們分別在干什么？
1、人有兩個寶，怎樣用好它？書中有首兒歌，我們讀一讀就知道了。
2、這首兒歌共幾句話？
3、指名分句讀課文，相機正音。
5、檢查識字情況
1、指名讀第一句。
2、這句話告訴我們什么？
3、指導朗讀第一句。
（1）范讀。
（2）領讀。
4、雙手和大腦分別有什么本領呢？下節課再學習。
1、記憶字形（投影演示）
2、指導筆順，重點是：人、手
人：兩筆寫成，一撇一捺，先撇后捺
手：從上到下，先橫后豎。起筆是撇，稍平
大：一橫中間站個人
3、指導學生描寫
4、教師范寫
5、學生臨寫，教師巡回指導，同時播放優美的輕音樂，行間糾正不正確的寫字姿勢。
1、觀察。
2、說說自己的看法。
3、齊讀課題。
1、初讀課文。
2、觀察并說話。
圖上畫了什么？
圖上的小朋友們分別在干什么？
1、學生自讀課文。
2、說說這首兒歌共幾句話？
3、分句讀課文。
4、學習生字。
1、讀第一句。
2、說說這句話告訴我們什么？
3、朗讀第一句。
1、記憶字形。
2、學生書空筆順：人、手。
3、觀察生字在田字格中的占格位置，并將觀察到的說給大家聽，描紅一遍。
4、學生描寫。
激發學生學習的興趣。
要求讀準字音。
自讀課文，初步了解課文內容。
指導學生看圖說話，要求把話說完整。
指導學生把句子讀通讀順，尤其是生字要讀準確。
引導學生說說句子的主要內容。
在觀察字形的基礎上掌握寫字的規律，培養學生良好的寫字習慣。
作業設計：
完成習字冊。
第二課時
教學目標
1、能正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
2、讓學生知道雙手和大腦是人的兩個寶，從小養成用手用腦的好習慣。
教學重難點
朗讀和背誦。
教學過程：
教學環節
教師活動
學生活動
設計意圖
一、復習檢查
二、讀講兒歌二、三句
三、指導背誦全文
四、拓展練習
五、指導寫字：工、用、又、才
1、小朋友們，上節課我們知道了人有兩個寶，人有哪兩個寶？
2、游戲：龍中探寶（在恐龍身上設迷宮道，把生字寫在迷宮道上。）
1、學習第二句。
為什么說雙手和大腦是人的兩個寶？
（1）指名讀第二句。
（2）理解“做工”和“思考”。
做工：工作，做事。
思考：動腦筋，想辦法。
（3）上節課，我們看圖，知道雙手可以做很多事，想想我們的雙手還可以做些什么事？
（4）他們做這些事會想些什么？
（5）指導朗讀第二句，讀出韻味。
2、學習第三句。
（1）指名朗讀第三句。
（2）啟發學生領會句子的.意思。
（3）結合課前調查、訪問，進行說話訓練。
說：“雙手”和“大腦”在不同的人身上有什么不同作用。
（4）指導朗讀第三句。
1、有感情地齊讀課文，讀出韻味。
2、指導背誦。
1、閱讀拓展。
教師講《魯班是怎樣發明鋸的》故事。
2、課堂小結：讓我們從小養成用手又用腦的好習慣，認真做好每一件事。
1、記憶字形（投影演示）。2、觀察田字格中生字占格位置。
重點：用：上包下結構，第一筆是豎撇，倒數第二筆橫在橫中線，最后一筆豎在豎中線。
3、教師范寫。
4、學生練習時，教師行間指導，并幫助糾正不正確的寫字姿勢，同時播放優美的輕音樂。
1、復習：人有哪兩個寶？
2、游戲。
1、為什么說雙手和大腦是人的兩個寶？
2、讀第二句。
3、理解“做工”和“思考”。
4、說說我們的雙手還可以做些什么事？
5、他們做這些事會想些什么？
6、朗讀第二句，讀出韻味。
1、朗讀第三句。
2、說說句子的意思。
A：什么是“創造”？（就是想出、做出別人從未想出、做出的事情。）
B：理解“又”（文中是邊做邊思考）。
3、朗讀第三句。
1、有感情地齊讀課文，讀出韻味。
2、自由背。
3、個別背。
4、齊背。
5、表演背（可根據文意自由編排動作）。
1、思考：
（1）魯班爺爺是根據什么發明鋸的？
（2）魯班爺爺為什么能創造發明鋸？
2、交流。
1、觀察，記字形，說筆順。
2、學生練習。
以游戲帶動學生學習的興趣，繼續學習。
提出問題，引導學生通過朗讀找到答案。
引導學生聯系實際，加深對課文內容的理解，并通過朗讀表達出來。
提出問題，引導學生通過朗讀找到答案。
指導感情朗讀，并背誦。
拓展閱讀，加深對課文內容的理解。
在觀察字形的基礎上掌握寫字的規律，培養學生良好的寫字習慣。
作業設計：
1、朗讀、背誦課文。
2、練寫生字各三遍。
板書設計
雙手做工
人有兩個寶有創造
大腦思考
【《人有兩個寶》教案】相關文章：
《人有兩個寶》教案10-10
課文《人有兩個寶》教案范文（精選10篇）10-09
有兩個教案09-09
人有兩件寶小學語文教案05-21
龍宮借寶教案09-19
《兩個好朋友》教案03-28
兩個好朋友教案03-30
果寶特工大班教案02-27
《兩個鐵球同時著地》教案12-21