《鄉下人家》教案

時間：2026-03-21 05:41:35 教案

《鄉下人家》教案模板集錦6篇

　　在教學工作者開展教學活動前，就有可能用到教案，教案是教學活動的依據，有著重要的地位。來參考自己需要的教案吧！以下是小編收集整理的《鄉下人家》教案6篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

《鄉下人家》教案模板集錦6篇

《鄉下人家》教案篇1

　　教學目標：

　　1.認識14個生字，學寫5個生字，正確讀寫帶有生字的詞語，并掌握多音字冠率。

　　2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄積累好詞佳句。

　　3.感受鄉村生活的美好，體會作者對鄉村生活、對大自然由衷的熱愛之情。

　　教學重、難點：

　　感受并體會鄉村生活的詩情畫意。

　　教學準備：

　　多媒體課件，有關田園風光的圖片、文字。

　　一、導入

　　1．賞圖，回顧整組課文特色

　　同學們，鄉村風光總是給人一種清新、質樸、恬淡的美感，學了第六組以鄉村生活、田園風光為主題的三篇課文后，我們腦海中不禁浮現這樣的畫面。

　　這是課文《麥哨》里的孩子們，他們無憂無慮、在鄉間草地上盡情嬉戲，大自然就是他們最好的游樂園。這一課你積累了哪些優美的詞句呢？

　　這是《古詩詞三首》里，古代詩人為我們描述的鄉村生活，能背一背相應的詩嗎？上面兩幅圖讓你想到下面兩幅圖讓你想到

　　這是哪兒？是的，是異國他鄉牧場之國荷蘭的田園風光，遼闊的牧場、自由的動物，和諧相處，一派生機！這一課你又積累了哪些好詞好句呢？

　　這是老師在鄉村捕捉到的其他美景！

　　2.簡單談感受

　　看了這些，你想說些什么嗎？

　　（評：是啊，這么美好的鄉村畫面勾起了我們很多兒時的回憶，那景象讓我們陶醉，真想馬上到鄉下去走走、看看。）

　　3.揭題導入

　　那么我們就將眼光停留，走進其中一戶鄉下人家。（幻燈出示并板書課題）

　　二、第一次讀：字詞

　　1.自讀

　　請同學們打開書本，大聲地朗讀課文，在課前預習的基礎上把課文讀得更加通順、流利，認為難讀的句子多讀幾遍！

　　2.匯報

　　來先自己讀讀這些詞語吧！看是否都能讀準確。

　　（1）請一人讀第一排，男生一起讀；

　　（2）請一人讀第二排，女生一起讀；

　　（3）這六個詞語中有意思不太理解的嗎？質疑解答（時令、搗衣、向晚等）。（適時點撥理解詞語的辦法：生活經驗、聯系上下文、查閱工具書等。）

　　（4）請一人讀第三排。發現什么特點？（多音字）到底讀什么音呢？根據詞義確定。（出示詞義區分確定，以結為例講區分方法；關于場，我們學過一個對子一場秋雨一場寒，十場秋雨要穿棉，與幾場春雨中的用法一樣，都是量詞，所以應讀cháng。但是在書本中門前的場地中應該讀第三聲，是作為名詞的。來，跟老師讀！你來讀這兩個詞語，我們一起來讀這四個有多音字的詞語！）。

　　（5）請人讀第四排，發現什么？（動詞）你還會說一些像這樣形式的詞語嗎？

　　（評：你腦海中的詞語倉庫真豐富，平時肯定是一位愛積累的好孩子。）

　　（6）每個小組讀一排詞語，讀準確、讀整齊。

　　三、第二次讀：課文整體感知

　　1.概括小標題

　　（1）自讀

　　課文中，作者用優美的文字向我們展現了一幅又一幅的鄉村風景畫，讓我們再次走進課文，這一次你可以默讀，邊讀邊在你腦海中浮現那些美好的畫面；想一想作者用優美細膩的筆觸向我們描繪了幾幅畫面，每一幅畫面中主要畫了什么事物？

　　（2）匯報

　　課文總共向我們匯報了幾幅美妙的畫面呢？

　　你來讀一讀第一幅畫面吧！（其他同學在他讀的時候想想這個畫面畫了什么事物？）（前兩幅畫面讀出來，適時正音，后四幅就直接問畫面中看到了什么？老師依著學生的回答板書事物名稱。）

　　（評：同學們真會讀書（指著板書），一下子就找出了風景畫中的主角，而且同時把課文的內容也梳理清楚了。）

　　同學們看（指板書），這些事物在鄉下是很常見的，但他們在作者的筆下卻變得那么不平常，難怪作者會在課文最后說：（出示最后一句話），（先指名讀，突出獨特迷人教師可以在一名學生讀過之后泛讀，突出重點。）我們一起讀！

　　四、細讀房前搭瓜架

　　獨特？（獨有的，與眾不同的）

　　迷人？（吸引人）（板書獨特迷人）

　　哦，原來鄉下人家在任何時候、任何季節都有與眾不同的美景啊！我們趕快到課文中去尋找獨特迷人吧！看！這是鄉下人家的哪兒？（出示圖）

　　1.看圖說話:請一人說。（屋前瓜架）

　　你們看吶!

　　師：你看到了哪些種類的瓜？

　　師：你想說什么？（生：非常多。）

　　師：是啊，如果站在瓜架下，抬頭一看，滿瓜架都是瓜。

　　師：你想說什么？（生：葉子很密。）

　　師：因為農家人勤勞又聰明，瓜兒種得特別好。

　　師：你還想說什么？（生：這些瓜顏色不一樣，形狀不一樣，大小也不一樣。）

　　師：恩，瓜兒有大，有小，有長有短，有粗有細，有圓有扁。

　　2.這各式各樣、生機勃勃的各種瓜兒真是太獨特、太迷人了!請大家美美地讀讀這幅鄉下美景。想想你從哪些句子中能體會到青藤綠瓜的獨特之美呢？

　　3.匯報交流（下面的.幾個感受點隨學生的回答隨即講析、感受、朗讀）

　　下面均為預設：

　　你從那句話感受到了獨特之美？

　　預設：

　　生：攀、爬兩字，把瓜兒當作人來寫，顯得很有生命力，有活力。師：你體會得真深。關注到了作者的寫作方法，你把它生動活潑地讀一遍。

　　指導朗讀：哎，作者用了擬人的手法，使文章更加生動了。那么誰能夠用自己的朗讀，使瓜兒們更加生動充滿活力呢？

　　（2）還有獨特、迷人的美嗎？

　　預設：

　　生：我特別喜歡這一句青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構成了一道別有風趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。（先看書讀）

　　A.師：說說你的感受？

　　生：我覺得作者將高樓前的石獅子、大旗桿與充滿生命力的藤和葉對比突出了瓜的可愛。

　　師：你不僅讀懂了課文，還關注了作者的寫作手法，真了不起，你把它美美地讀一讀。（生讀）

　　師：這句話寫得真好，誰還想來讀讀？

　　C.師：來看看這幅圖！你有什么想說的？

　　生1答：（評：一個色彩明麗與一個顏色單調，你關注了顏色，真細心啊。請你也來讀一讀。）

　　生2答：（評：獅子威嚴、旗桿高高；瓜架可愛、美麗；你帶上自己的感受讀一讀吧！）

　　D．師：你還體會到了什么呢？

　　生答。（評：獅子顯得威嚴、拘謹，讓人覺得很不自由；瓜棚和瓜很生動可愛，很有生活氣息。讓人很容易親近，你來親近地讀一讀。）

　　E.小結讀：啊！這真是一道別有風趣的裝飾啊！帶著你的感受再讀讀，你也來讀！

　　同學們威武的獅子，莊嚴地旗桿在高樓大廈的門前有它的氣派，也有它獨特的美，只是我們在城里待久了，就越發喜愛這可愛的青藤綠瓜呀，越發想置身于瓜架之下，漫步于瓜藤之間！。）

　　師小結：鄉下人家的景色是它所獨有的，在其他地方是看不到的！所以作者贊嘆道：（出示最后一句，齊讀。）

　　五、細讀門前鮮花翠竹

　　剛才我們在瓜架下駐足流連，殊不知，鄉下人家門前的鮮花已經爭相斗艷了。（幻燈片配樂播放花開圖）

　　（一）門前鮮花

　　1.你會用哪些詞來形容眼前的景色呢？（五彩繽紛、花枝招展、百花齊放）

　　2.指名讀：誰被這些花給陶醉了？你來讀讀描寫鮮花的句子，你也來讀一讀。（生讀）（出示語段）

　　3.理解樸素中帶著幾分華麗

　　師：你在這句話中能找到一對反義詞嗎？作者為什么要說樸素中帶著幾分華麗呢，樸素在哪？華麗在哪？

　　（預設）生1：這些花在我們平時生活中隨處可見，可是它們在農家開得很鮮麗，所以格外的美麗。

　　生2：這些花生長的環境很差，看上去很普通，但是它們開得很茂盛。

　　師：對呀，鄉村風光本是樸素的，鮮花的開放卻使之增添了許多明麗的色彩，零亂的土石堆里，破舊的墻角邊，都遮掩不住那一抹抹艷麗的色彩。我們不禁感嘆：好一派獨特迷人的農家風光呀！請你再美美地讀一讀這句話。

　　師：再仔細讀一讀這句句子，你還有什么發現嗎？

　　4.理解依著時令，順序開放。

　　預設生：我感覺這些花是按照季節的先后，有順序地開放的。

　　師：同學們真厲害，能通過文字理解依著時令，順序開放。仔細看；我們再一起來感受（出示有四幅花和句子的畫面）：春天來了，土墻邊的（芍藥花開了）；夏天到了，泥土地上，（鳳仙花開放了）；秋天到了，（鳳仙花開了），冬天來臨，墻角邊的（大麗菊葉綻開了笑臉）。

　　（隨機）師：看了圖片，你發現了什么？

　　（預設）生1：一個季節一個季節地開放（是呀，原來這就叫做依著時令）

　　生2：一種花開完，另一種花又開了。（，這就是順序開放）（給順序換個詞？）

　　就是這樣，按照不同的季節，不同的花依次開放，就是（學生讀）──（出示點紅的字體：依著時令，順序開放）。

　　師：帶著你的感受和理解，我們一起再來讀一讀。（齊讀）

　　（二）屋后翠竹

　　艷麗的鮮花吸引著我們的目光，樸素與華麗的融合述說著它們的獨特，難怪作者贊嘆道：（出示最后一句，齊讀。）

　　鄉下人家不僅門前有四季鮮花，屋后還有一片翠呢！有哪些同學特別喜歡這一處美景的？

　　指名讀2.說說為什么喜歡這屋后的翠竹？（出示句子）

　　預設：

　　生：因為那里有個探字，它寫出了春筍快速地生長著。

　　（CAI：幾場春雨過后，到那里走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來。）

　　師：其他也喜歡翠竹的同學也說說，你又從這個探感覺到了什么呢？

　　生：這些竹筍覺得外面的世界很新奇。

　　師：你怎么覺得他們很新奇？它像什么啊？

　　生：它像一個剛剛出生的小孩，富有好奇心。（那么帶著你的感受讀一讀）

　　師：小竹筍們相互探出一點，悄悄地張望，又好像在干什么呢？

　　生：它像一個淘氣、頑皮的娃娃，和人在捉迷藏。（你也來讀）

　　師：多有好奇心、多么可愛的筍娃娃啊!你真的只看到一個嗎？

　　生：不，有很多個。

　　師：你是從書本上的哪個詞語中體會到的？

　　生：成群。

　　師：這么多淘氣、有好奇心的筍娃娃，一下子蹦到咱們面前啦。（請你來讀一讀這生動活潑的場面，讀書本）

　　師：咱們一塊兒來讀讀，做一回惹人愛的筍娃娃吧！（齊讀讀書本）

　　師：啊!咱們筍娃娃大大小小，高高矮矮，出來的越來越多了。多淘氣，多有生機，多么有好奇心啊!

　　（三）比較鮮花與翠竹的不同寫法，小練筆

　　門前鮮花四季開放，屋后翠竹四季常青，我們借著作者的筆再次感受鄉下人家那清新、恬淡的生活氣息吧。（出示鮮花翠竹這整段，齊讀）

　　讀著讀著，你發現同樣是寫鄉下人家房前屋后的美景，作者在描繪鮮花和描繪翠竹與竹筍時在表達方式或者寫作手法上一樣嗎？自己再讀讀，說說想法。

　　預設：寫鮮花時用了舉例子的說明方法，能夠表現出鄉下有很多樸素的花。

　　寫翠竹時作者用擬人的手法來寫小竹筍探出頭來，讓我們感覺到竹筍很可愛，長得很快，生機勃勃。

　　師：同學們真會發現，說得很精彩。那么我們不妨也試試用上擬人或者比喻、排比等修辭手法來寫寫門前的鮮花吧！（出示部分鮮花圖）你可以先看著這些鮮花，發現他們的特點，再動筆描繪。（生小練筆）

　　交流：

　　人們都說妙筆生花，現在咱們是錦上添花啊！在大家的筆下，開放的花兒更有靈氣了！，我們以后再寫作時也可以在適當的時候用上恰當的修辭手法，讓我們的表達更生動、更貼切。課文中這兩種寫法我們以后寫作時也可以根據需要詳略得當地寫！

　　同學們，這瓜架、這樸素而又華麗的鮮花、這青翠的竹、這充滿生機的筍（手指板書）都是別處看不到的，只有在鄉下才能見到的美景啊!難怪作者贊嘆道：（出示最后一句，齊讀。）

　　六、小結

　　鄉下獨特、迷人的風光還有很多，下節課我們繼續走進其他四個畫面，讓心靈在田園中旅行！

　　最后我們來看看已經欣賞過的這兩幅畫面中有哪些生字？

　　生說:棚、飾、冠、菊

　　你們覺得寫哪個字時要注意什么？

　　生說，師范寫飾。

　　學生在自練本上將這四個生字每個字寫兩遍。

《鄉下人家》教案篇2

　　一、復習導入

　　１、聽寫本課詞語。

　　２、同桌互評互改。

　　二、研讀品味，感受鄉村生活的美

　　１、教師導語：作者筆下的鄉村生活很美，讀著讀著，一幅幅生動親切的畫面就浮現在我們的腦海，讓我們一起走進課文來感受美，品味美。

　　２、合作學習，感受美：

　　同桌一起細細品讀課文：課文描寫的哪一處鄉村風景最美？試著說說自己的理由，并找出有關的段落美美地讀一讀。

　　３、全班交流，教師點撥：

　　抓住相關句段，引導學生感悟鄉下人家富有情趣的`生活環境和純樸的生活，體會他們熱愛家鄉、熱愛生活的情感。同時體會作者擬人的寫法，感受生動語言的美。

　　４、指導學生有感情的朗讀，進一步體會課文內容和語言的美。

　　５、學習最后一個自然段，明確課文主旨。

　　⑴ 齊讀這一自然段。

　　⑵ 討論探究：

　　“獨特、迷人”什么意思？你怎么理解這句話？它在課文中起什么作用？

　　三、讀背說寫，積累語言

　　１、這么生動的語言，這樣優美的畫卷，你能把課文連起來有感情地讀一讀嗎？（配樂朗讀課文）。

　　２、把喜歡的句段多讀幾遍，熟讀成誦，摘抄生動優美的語言。

　　四、延伸拓展，閱讀《在天晴了的時候》

　　（盡量讓學生自主閱讀，自己感悟）

　　１、學生自由讀《在天晴了的時候》，試著畫出作者描寫了哪幾種景物，是怎樣描寫的，自己有哪些感受。

　　２、交流感受，并在頭腦中浮現畫面。

　　３、有感情地朗讀。

《鄉下人家》教案篇3

　　【教學目的】

　　１、引導學生體會鄉村生活的自然親切、優美恬靜，感受作者對鄉村生活的向往，對生活的熱愛之情。

　　２、在閱讀中體會作者善于抓住鄉村生活中最平凡的事物、最普通的場面，描寫鄉村生活的特點。

　　【教學重點】

　　引導學生能隨文章的敘事在頭腦中浮現出一幅幅生動的畫面，從而感受道鄉村生活的美好。

　　【教學難點】

　　１、體會從平凡的事物、普通的場景展示出來的鄉村生活的美。

　　２、了解課文的敘述順序。

　　【教學準備】

　　鄉村風光片。

　　【教學過程】

　　一、回憶畫面內容、順序

　　采用回憶名字、按順序擺一擺的方法。

　　二、整體認知，感受畫面

　　你對這些畫面的總體感受是什么，作者總的評價又是什么？

　　出示文中總結段：“鄉下人家，無論什么時候，無論什么季節，都有一道獨特、迷人的風景。”抓住獨特、迷人的特點學習全文。

　　三、品讀感悟、細細體味

　　１、品讀、欣賞第一幅畫面：

　　學生自讀──找出你喜歡的詞句──談感受──品讀──了解寫作方法。

　　２、用相同方法小組合作學習《雞鴨覓食圖》：

　　小組匯報，其他小組認真傾聽并給以補充。

　　３、其他段落采用同樣的學習方法，先自主學習然后交流讀書感受。板書由學生書寫完成，寫出他們喜歡的詞語。強調帶著自己的感悟讀課文。

　　小結：聽了你們的交流，我才跟深刻的感受的這些平凡的事物，普通的場景所展示出來的鄉村生活竟然這么美，美的樸素、美的感人。讓我們和作者一起讀出我們的真實感受：“鄉下人家，無論什么時候，無論什么季節，都有一道獨特、迷人的風景。”

　　四、設置情景、理出順序

　　這六幅圖都是描寫農村景物或是生活場景的畫面可不可以把它們的順序改變一下呢？

　　學生找出文本內在的順序。白天──傍晚──夜晚春──夏──秋植物──動物──人物

　　小結：寫文章布局謀篇是講究順序的，老師希望在你們的文章中看到順序美。

　　五、回歸文本配樂配畫朗讀

　　先看配樂畫面回憶文中優美語言，再配樂配畫朗讀。

　　六、師生共同回憶、講述農村生活經歷。從生活實踐中感受農村生活的'情趣

　　七、總結

　　通過這一次的學習讓我們感受到我們身邊平凡的事物，普通的場景中竟蘊含著獨特的美。只是我們有時習以為常，視而不見。當錯過它的時候才有回憶起他的美。讓我們注視現在，多留心周圍事物，擁有發現美的眼睛，感受美的心靈，做一個創造美的使者吧！

《鄉下人家》教案篇4

　　學習目標：

　　1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2．了解課文內容，走近鄉下人家，感受田園詩情，激發學生對農村生活的興趣和熱愛。

　　3．帶領學生品味優美語言，積累精彩句段。

　　教學重點：

　　引導學生感受鄉村生活的美好，領悟作者的表達方法

　　教學難點：

　　體會從平凡的事物、普通的場面展現出來的鄉村生活的美。

　　教學方法：

　　采用“自讀時想象畫面，自悟時體會情味，交流時暢所欲言”的方式展開教學。

　　課前準備：

　　1．課件。

　　2．搜集有關農村生活的資料。

　　課時安排

　　第二課時

　　教學流程：

　　一、導入課文

　　同學們，我們在走入課文之前，請給著我一起欣賞幾幅圖畫。（課件）

　　問：你們有什么想說的？可以談談我們身邊的熟悉的鄉村風景畫面。（學生回答）

　　引入：鄉村自然清新的景色多么令人向往，我們的鄉村有田園綠野、小橋流水；有炊煙裊裊、牧童短笛，古往今來，有多少文人墨客，用他們的心和筆描寫了一幅幅美麗的畫卷。那么，作家陳醉云筆下的鄉村風景又是怎樣的一番景象呢，今天就讓我們一起來學習第21課《鄉下人家》。

　　二、復習字詞。

　　（前面，你們的老師已經領著你們學習了本課的生字、詞語，朗讀了課文，初步了解了課文內容，今天我們就進行第二課時的學習）。

　　1.復習詞語。（齊讀）

　　2.指導學生理解有不明白的詞語。

　　3.指導學生書寫難寫的字：率

　　三、抓住最后一自然段，理解“獨特”“迷人”的含義，統領全文的學習。

　　我們在讀課文，鄉下人家的一幅幅畫面展現在我們眼前，課文是圍繞哪句話寫的，這個句子不僅寫出了作者的感受，而且還是全文的總結，找出這個句子。

　　讀句子，抓住關鍵詞語（板書：獨特，迷人）理解體會。

　　四、再讀課文，用簡練的語言概括畫面。

　　課文圍繞鄉下人家的獨特與迷人描寫了哪些鄉村風景，哪些畫面？

　　1.抽讀第二自然段后半段，結合“云狀圖”里的話指導學生概括描寫的場景：雨后春筍（板書）

　　（強調學生記筆記）

　　2.按照以上方法采用多種方式逐段讀課文（邊讀邊想象鄉下人家的優美情景），思考：你看到什么畫面，請用簡練的語言概括內容，給畫面取名。

　　指導讀課文，概括。相機板書：瓜藤攀檐，鮮花輪綻雨后春筍雞鴨覓食院落晚餐月夜睡夢

　　3.讀小詩：把幾幅畫面描寫的景物編成一首小詩（課件），讀小詩，想畫面。

　　長藤綠葉瓜架，

　　春雨竹筍鮮花。

　　群雞悠閑自在，

　　小橋流水戲鴨。

　　夕陽鳥兒如畫，

　　秋蟲伴人入眠，

　　最美鄉下人家。

　　4.回顧六幅畫面。

　　五、研讀課文。

　　讓我們再次走進這些畫面，走進課文，從課文的語言文字中感受這份獨特、迷人之美。

　　1.小組合作學習：

　　找出自己最感興趣的、最喜歡的一個畫面，畫出相關的句子，說一說：為什么喜歡這個畫面？作者是怎么抓住特點，來把它寫得具體生動的？這樣寫，我認為好在哪？ (合作學習，相互啟發)

　　2.全班交流：讓學生盡情的交流

　　先讓學生讀句子。

　　再談體會。

　　指導學生品讀。

　　六、小結：

　　1.同學們，我們通過對課文的學習，感受到了：在鄉下人家，不論房前屋后的瓜啊藤啊，還是花啊竹啊，都是一些很平常的東西，我們到了鄉下人家隨處都可以看到，但是在作者的筆下，有它的.獨特和迷人之處，所以作者會發出這樣的贊嘆：課件：“鄉下人家，不論什么時候，不論什么季節，都有一道獨特,迷人的風景。（學生齊讀）

　　七、課外延伸：（小練筆）

　　你們想不想贊美贊美自己身邊的鄉下人家？我們學習作者的一些寫法：比如具體描寫的方法，抓住景物的特點進行描寫，對比的方法，運用擬人的修辭方法等，來寫一寫我們身邊的鄉下人家的風景或者是你喜歡的一處景物。老師相信你們一定會寫得很美，很有特色的。

　　【板書設計】

　　鄉下人家

　　獨特迷人

《鄉下人家》教案篇5

　　一.學習目標

　　1.認識“檐”“飾”等5個生字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。摘錄積累好詞佳句。

　　3.了解課文內容，走近鄉下人家，感受田園風情，體會作者對鄉村生活由衷地熱愛之情，激發學生對農村生活的興趣和熱愛。

　　4.學習作者通過描寫和鄉下人家最密切相關的景、物來抒發情感的表達方法。

　　二.教學重點

　　能隨文章的敘述在頭腦中浮現出一幅幅生動的畫面，從而感受鄉村生活的美好。

　　三.學教難點

　　了解課文的敘述順序，體會從平凡的事物、普通的場景展現出來的鄉村生活的美，從而學習作者的表達方法。

　　四.教學準備

　　多媒體課件。

　　課時計劃第一課時

　　教學過程

　　一、談話導入

　　1.我校是一所鄉村學校，同學們生活在農村，也就是我們平時說的鄉下。你們雖然長期居住在鄉下，可能對鄉下的生活司空見慣但卻熟視無睹。那么，現在請同學們用心地回想一下，說說你了解到的鄉村生活是怎樣的？（學生自由談）

　　2.從大家繪聲繪色的講述中，可以看出鄉村的美麗風景深深地吸引著你們，再讓我們去看看吧！

　　3.（播放風景的圖片）看到這兒，你想說些什么？學生自由談感受。

　　4.老師童年的時候也生活在鄉下，與大家感同身受，今天老師就和你們一起來學習一篇描寫鄉下人家的課文。

　　5.板書課題：鄉下人家

　　二、初讀課文，整體感知

　　(一).自由讀文，初步感知

　　師：請大家打開書，用你喜歡的方式朗讀課文，遇到帶有生字的句子多讀幾次。讀完之后想一想：鄉下人家給你留下怎樣的印象？試著用一個詞或者一句話概括。

　　(二).檢查預習情況

　　1.出示詞語

　　（1）誰愿意給大家讀一讀，如果有讀錯的字音，請其他同學糾正，正音后全班齊讀兩遍。

　　（2）全班齊讀。

　　2.出示含有多音字的詞語：雞冠花結出

　　（1）這個詞語中有個字不好讀，誰能讀好？

　　（2）指名讀，開火車讀，糾正讀音。（“冠”讀一聲，在這個詞中指帽子或形狀像帽子的東西的意思；“結”讀一聲是指植物生長結出果實）

　　（3）齊讀兩遍。

　　3.出示含有多音字的句子（區分“場”的不同讀音）

　　（1）現在增加難度了，把字放到句子里了，你能讀準嗎？自己試著讀一讀，指名交流。（cháng，在這句話里是量詞，指一事起迄的經過：下了一場雨。）

　　（2）齊讀帶有多音字的句子。

　　4、反饋交流，提煉中心。

　　師：課文讀完了，咱們來聊聊鄉下人家給你留下了怎樣的印象？

　　師：作者眼中的鄉下人家又是怎樣的.呢？課文中有一句話，寫出了作者的感受，你們知道在哪兒嗎？

　　（出示句子：鄉下人家，不論什么時候，不論什么季節，都有一道獨特、迷人的風景）

　　a.劃出句子，齊讀

　　b.老師還想請同學們讀這句話，不過這次讀跟剛才那次有所不同，你們得用回答我問題的語氣讀這句話。可以嗎？聽好了！

　　問題一：鄉下人家在什么時候什么季節的景色最美？（強調“不論…不論…”），哦，我聽明白了。那不論什么時候都有哪些時候呢？（早上、中午、下午、傍晚、夜晚），不論什么季節都有哪些季節呢？（春夏秋冬）

　　問題二：鄉下人家不論什么時候，不論什么季節，都有一道怎樣的風景？（強調“獨特、迷人，板書）能換個詞嗎？

　　三、品讀課文，感受用詞的精妙。

　　1.自己放聲朗讀課文，找找文中描寫了鄉下人家的哪些美麗風景？

　　2.學生交流，匯報，教師相機板書。

　　（屋前瓜架、鮮花嫩竹、雞鴨覓食、院落晚餐、月夜蟲鳴）

　　3.如果讓你用文中的一句話來概括鄉下人家這幾幅風景的特點，你覺得哪句話合適？指名說。然后，課件出示句子“鄉下人家，不論什么時候，不論什么季節，都有一道獨特、迷人的風景。”

　　4.我們一起來讀一讀，看這句話里的哪些詞語能概括鄉下人家的特點？（板書獨特，迷人）全班齊讀最后一節，理解“獨特”、“迷人”的含義，進而理解整段話的含義。

　　5、學生討論后師小結：“獨特”是指“獨有的，與眾不同的”；“迷人”是說“吸引人”，這句話是說鄉下人家，在任何時候，在任何季節都有著自己獨特的、很吸引人的美。

　　四.整體回顧，感悟中心。

　　師：同學們，聽了你們的朗讀，讓我深刻地感受到我們看似平凡、普通的鄉村生活竟如此美麗，美得樸素，美得動人。老師也禁不住想吟詩一首（課件顯示）

　　長藤綠葉瓜架，

　　春雨竹筍鮮花。

　　雄雞悠閑自在，

　　小橋流水戲鴨。

　　夕陽鳥兒如畫，

　　紡織娘高唱甜蜜，

　　最美鄉下人家。

　　師讀，生齊讀。

　　延伸拓展，閱讀《在天晴了的時候》

　　1.學生自由讀《在天晴了的時候》，試著畫出作者描寫了哪幾種景物，是怎樣描寫的，自己有哪些感受。

　　2.有感情地朗讀。

　　六、小結

　　那么哪一幅圖最能讓你感受到鄉下人家的獨特和迷人呢，我們下節課繼續。

　　七、作業：1、抄寫生字新詞。2、朗讀課文

　　板書設計：

　　屋前瓜架

　　鮮花嫩竹

　　鄉下人家雞鴨覓食獨特，迷人

　　院落晚餐

　　月夜蟲鳴

《鄉下人家》教案篇6

　　教學目標

　　1.自主學習字詞，會認“構、冠"等10個字，會寫“構、飾、蹲”等15個生字，理解字義，識記字形。正確讀寫“攀上、裝飾、順序、樸素、照例、率領、倘若”等詞語。

　　2.自讀感悟，想象鄉村迷人的景色，受到美的熏陶。

　　3.揣摩優美的語句，學習作者通過描寫鄉下人家的景物來表達感情的寫法。

　　4.學會抓住要點品讀感悟，獲得一種學習方法。

　　5.體會作者對鄉下人家、對農村生活的熱愛之情。

　　教學重點深入理解課文內容，感受田園詩情，激發學生對農村生活的向往和熱愛之情。

　　教學難點學會抓住要點品讀感悟，獲得一種學習方法。

　　第一課時

　　1.會認“構、冠”等10個字，會寫"構、飾、蹲”等15個生字，理解字義，

　　教學目標識記字形。正確讀寫“攀上、裝飾、順序、樸素、照例、率領、倘若”等詞語。

　　2.正確朗讀課文，理清文章結構。

　　3.自讀感悟，品味鄉村美景，受到美的熏陶。

　　一、創設情境，激情導入

　　1.【出示課件2】出示課文插圖，觀察并思考：圖上畫的是什么樣的生活？哪些風景給你留下了較深的印象？試著說一說。

　　2.看完圖片，你們一定知道咱們今天要上哪一課了。(板書課題：鄉下人家)學生齊讀課題“鄉下人家二請

　　同學們分小組交流一下自己對鄉村的感知。

　　預設1：鄉村很美麗，空氣很清新。

　　預設2：鄉村很有趣，有很多動物，還有很多莊稼和花兒

　　今天，我們就和作家陳醉云一起，走進鄉村，走進鄉下人家。

　　2.簡介作者【出示課件3】

　　陳醉云，著名現代書法藝術大師，原名陳英儒，自號醉云樓主，廣東臺山人。小時候深受祖父陳紹典毛筆書法的熏陶。1962年移民去美，定居舊金山。陳醉云不僅是一位現代書法藝術堅強的拓荒者，而且也是一位堅強勇敢的現代詩人。他的詩作不拘形式、愛憎分明、用詞精練而含蓄。著有《寒星集》《鄉下人家》《愛的樂章》和《醉云集》等。

　　二、自列文，解檸詞

　　1.自學課文生字詞，可以用筆在文中圈出來，然后用合適的方法來解決生字詞。

　　2.檢查學習效果，相機指導。【出示課件4】:

　　新課教學會認字：構冠樸素率倘附搗繪諧

　　(1)生字學習

　　讀準字音：注意讀準平舌音“素”，翹舌音“率”等。

　　其中“冠”在這兒讀一聲，組詞“雞冠花”，還有一個讀音“gudn”，組詞為“冠軍二

　　(2)書寫指導：【出示課件5：生字田字格課件】:

　　會寫字：構飾蹲鳳序例率覓聳

　　踏倘繪諧寄眠

　　①準字音：

　　讀準平舌音“聳"，翹舌音"飾、率”，邊音“例”

　　②寫指導：【出示課件6】

　　“構飾蹲例踏倘繪諧眠”為左窄右寬的字,

　　“覓、聳、寄”為上窄下寬的字；"鳳、序”是半包圍的字。

　　“蹲”左窄右寬，右下面的“寸”的一橫要寫長一些，托住上面的部分。

　　“率”中間的部分筆畫較多，注意從左到右寫，第八筆是撇，第九筆點，下面的一橫寫長一些，托住上面的部分。

　　“諧”左右結構，左窄右寬，注意第三筆是撇，第四筆是豎提。

　　（3）詞語理解【出示課件7-8】

　　裝飾：起修飾美化作用的物品。

　　時令：季節、節令。

　　樸素：質樸;無文彩；儉仆，不奢侈。

　　獨特：特有的，特別的，獨一無二、與眾不同的。

　　照例：照樣;遵照常例。

　　倘若：用在偏正復句的偏句中，表示假設關系，相當于如果、假使。多用于書而語。

　　和諧：在事態發展中的一種相對均衡、統一、協調的狀態。

　　三、再讀感知，理清結構

　　1.學生大聲朗讀課文，想想：如果給課文配畫，你覺得可以配幾幅圖，分別給每幅圖起個名字。【出示課件9-10]

　　3.小組推薦一名同學匯報交流的結果，其他同學做補充。

　　4.教師總結。

　　（板書：瓜藤攀檐圖鮮花輪綻圖雨后春筍圖

　　雞鴨覓食圖院落晚餐圖月夜睡夢圖）

　　四、細讀課文，找出全文中心段

　　1.默讀課文，找找課文哪一小節概括了鄉下人家的特點？用鉛筆作上記號。

　　2.交流默讀所得，找出全文的`中心段落（最后一節）。[出示課件1。

　　鄉下人家，不論什么時候，不論什么季節，都有一道獨特、迷人的風景。

　　3.全班齊讀最后一節，理解"獨特""迷人”的含義,進而理解整段話的含義。

　　學生討論后，師小結：

　　“獨特”是指“獨有的，與眾不同的"：“迷人”是說“吸引人二

　　這句話是說鄉下人家，在任何時候，在任何季節都有著自己獨特的、很吸引人的美。

　　4.真是這樣嗎？同學們，我們趕快來讀一讀最后一小節，從作者的語言描述中去發現鄉下人家“迷人”

　　“獨特”的美吧。這一環節是為了教學生抓住中心段落，理解文章和體會作者情感而設計的，這是理解文章的一個重要方法。

　　五、課堂總結，再現課文"出示課件12]

　　1.鄉村生活真是太美了，不論什么時候，不論什么季節，都有一道獨特、迷人的風景，請你想象鄉村生活的畫面，再讀一讀全文吧！

　　2.學習了這篇課文，讓我想起一首古詩，快來跟老師一起讀讀吧！

　　孟浩然《過故人莊》：

　　故人具雞黍，邀我至田家。綠樹村邊合，青山郭外斜。開軒面場圃，把酒話桑麻。待到重陽日，還來就菊花。

　　第二課時

　　教學目標

　　1.感受鄉下人家的獨特迷人，受到美的熏陶。

　　2.學會抓住要點品讀感悟，獲得一種學習方法。

　　一、復習字詞，導入課文

　　上節課，老師已經領著你們學習了本課的生字、詞語，朗讀了課文，初步了解了課文內容，在深入學習課文之前，我們一起來復習一下上節課的內容吧！

　　1.復習本課重點字詞。（齊讀）

　　2.指導學生理解有不明白的詞語。

　　3.指導學生書寫難寫的字：率復習導入環節的設計，既是為了與上節課做好銜接，又是讓學生重溫鄉村的美麗景色，激發情感，為學習新課做好準備。

　　二、體驗情感，學習方法

　　帶領學生用抓住要點品讀感悟的閱讀方法，提煉出兩句詩，并進一步感受鄉下人家的獨特魅力。

　　1.那我們先從第一自然段開始指名讀，其他同學邊聽邊注意這一段一共有幾句話，并思考每一句主要寫的是什么。【出示課件14】

　　（1）匯報交流

　　第一句：門前搭架

　　第二句：花落結瓜

　　第三句：裝飾可愛

　　（2）這第三句話句子比較長，到底是講什么呢？大家一起再讀一遍。【出示課件15】出示句子。

　　鄉下人家總愛在屋前搭一瓜架，或種南瓜，或種統瓜，讓那些瓜藤攀上棚架，爬上屋檐。當花兒落了的時候，藤上便結出了青的、紅的瓜，它們一個個掛在房前，襯著那長長的藤，綠綠的葉。青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構成了一道別有風趣的裝飾，學會抓住要點品讀感悟的閱讀方法，提煉詩句，培養學生的概括能力。

　　比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。

　　有沒有不理解的地方？

　　預設：為什么說裝飾比石獅子可愛？

　　預設：石獅子單調，這里的瓜架青紅葉綠，顏色鮮明可愛。

　　門前的瓜架這么特別，這么可愛，能通過朗讀表現出來嗎？誰來試試？

　　指名讀。

　　2.學習第二自然段，指名讀。

　　(1)這一段有幾句話，分別都寫了什么？

　　(3句，第一句種花(花)：第二句種竹(竹)：第三句看筍)能力。

　　根據學生回答，板書：種花種竹

　　(2)那你們喜歡這里的花呢，還是喜歡這里的竹呢？有喜歡花的有喜歡竹的，那就先看寫花這一句，大家一起讀一下。有不明白的地方嗎？

　　這是教會學生抓住要點品讀感悟的閱讀方

　　預設：是一對反義詞，開得美所以華麗，在農家顯得樸素。

　　②寫竹子的有兩句，第一句很簡單，一讀就懂。第二句寫得很有意思，說說看這句話哪里讓你感到有意思？【出示課件17】

　　幾場春雨過后，到那里走走，你常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從上里探出頭來。

　　預設：竹筍像小孩子一樣調皮可愛，慢慢從土里探出頭來。

　　指名讀，齊讀。

　　(2)下面又該我們扮演小老鄉夸夸自己哦！誰來夸？

　　生：我們這有美麗的花，花能報時間。

　　生：有可愛的竹筍，筍能炒菜吃（誰還會從其他方面來夸？）

　　（3）此時如果讓你用一個字概括，你會用什么?（好風光）

　　板書：好風光

　　（4）看，抓住要點品讀感悟，這樣我們又把第2段變成了一句詩，讀一讀。好玩嗎？

　　三、抒發情感，學習方法

　　（學生在學會方法的基礎上分組探究，自主抒發對課文的感悟，概括出四句詩。）

　　1.看來同學們已經基本學會了這種抓住要點品讀感悟的讀書方法，同學們想不想自己試試？下面3、4、5、6段每組讀一段，看能不能也概括出一句詩來，把它寫在該段的空白處。但要注意你們概括的詩句要能和上面的連起來，讀起來要順口。

　　（1）學生自學，師巡視指導，

　　（2）學生匯報：概括的詩句是什么？每一段主要寫什么？【出示課件18】

　　隨機板書：大雞小雞林覓食，小鴨戲水河中央。

　　紅霞晚餐看鳥歸，秋夜蟲鳴入夢鄉。

　　2.抓住要點品讀感悟，我們又概括出了四句詩!下面我很想聽聽你們又是抓住哪些重點詞句進行品讀的呢？

　　說得這么好，那你們的腦海中肯定也出現了一些有意思的情景吧，誰來跟大家分享一下？

　　預設：小雞搶食的情景、小鴨戲水的情景、他們吃飯時的悠閑、他們做的好夢……

　　3.課文寫得精彩，你們說得更精彩！同學們，這就是鄉下人家充滿情趣的房前屋后，這就是鄉下人家獨特迷人的一年四季。有默默不語的——，有熱鬧嬉戲的一一，還有悠閑快活的——，真是一片盎然生機。我是越來越喜歡鄉下人家了，你們是不是也喜歡上了這里呢？那就讓我們帶著對鄉下人家的喜愛一起讀最后一段。

　　4.(1)這一段是對全文的總結，是對鄉下人家最好的概括，我們再來概括出兩句詩，作為這首詩的總結，好嗎？誰來試試？

　　(2)學生說，師引導，抓兩個關鍵詞，獨特迷人的什么？風景？風景怎么樣？

　　隨機板書：獨特迷人風景好

　　(3)鄉下人家在這樣的地方生活，心情如何？

　　可以用什么詞？(舒暢，爽)

　　隨機板書：鄉下人家心歡暢

　　(4)從這段話中，你體會到了作者想要表達的

　　思想感情是什么？【出示課件19】

　　預設：表達了作者對鄉村生活的熱愛和贊美，對質樸、善良、勤勞的鄉下人家的熱愛之情。

　　課堂小結：

　　學習了本文，我們欣賞了鄉下迷人、獨特的風景，了解了鄉下人家質樸、快樂的生活，不禁心生向往之情。

　　2.課外延伸：(小練筆)

　　你們想不想贊美自己身邊的鄉下人家？我們學習作者的一些寫法：比如具體描寫的方法，抓住景物的特點進行描寫，對比的方法，運用擬人的修辭方法等，來寫一寫我們身邊的鄉下人家的風景或者是你喜歡的一處景物。老師相信你們一定會寫得很美，很有特色的。課堂延伸，訓練學生的寫話能力，運用本課學習的表達的方法，學以致用。

　　作業題的布置是為了讓學生勤于積累，提高語文素養。

　　2-W2鄉下人家【出示課件21】

　　屋前瓜果美又香，種花種竹好風光。(瓜藤攀檐圖鮮花輪綻圖雨后春筍圖)

　　大雞小雞覓食忙，小鴨戲水河中央。（雞鴨覓食圖）

　　紅霞晚餐看鳥歸，夜聽蟲鳴入夢鄉。（院落晚餐圖月夜睡夢圖）

　　獨特迷人好風景，鄉下人家心歡暢。

　　教學反思

　　成功之處：

　　反思整個教學過程，我自己認為成功之處有以下方面：

　　一、初文，整體感知。

　　“興趣是最好的老師。”首先讓學生用喜歡的方式初讀課文，并在此基礎上，掃清字詞障礙。培養學生的自主閱讀能力，掌握生字詞，能夠讀通課文，為理解課文打下基礎。其次讓學生默讀課文，找出作者描寫的獨特迷人的場景，并談一談給自己留下深刻印象的場景，這樣對整篇課文有個整體感知，初步體會鄉下人家景色的美。

　　二、研讀品味，學習閱讀方法。