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    教案

    《落花生》教案

    時間:2026-03-20 15:57:46 教案

    《落花生》教案范文錦集六篇

      作為一名教職工,時常需要用到教案,教案是實施教學的主要依據,有著至關重要的作用。寫教案需要注意哪些格式呢?下面是小編為大家整理的《落花生》教案6篇,僅供參考,歡迎大家閱讀。

    《落花生》教案范文錦集六篇

    《落花生》教案 篇1

      一、教學目標

      知識與能力:

      1.掌握六個生字;通過朗讀課文以及查資料、查字典了解詞語的意思。

      2.能分角色朗讀課文,背誦課文的重點句,正確抄寫第十自然段,會用“居然”造句。

      3.抓住關鍵詞句,體會這些詞句的含義及表達效果,初步感悟“借物喻人”“托物言志”的表達手法,借以關注此類寫作方法的文章。

      4.通過學習花生最可貴之處,領會作者從生活中得到的做人道理。學習感悟身邊的事物,從中得到一些啟示,嘗試著寫一寫。

      過程與方法:

      以讀為本,重感悟,悟其情、悟其意、悟其法;重實踐,在實踐中運用語言體會表達。

      情感態度與價值觀:

      學習感悟身邊的事物,從中得到一些生活中的啟示,逐步培養邊觀察邊感悟的習慣。

      二、教學重難點

      教學重點:

      1.通過學習花生最可貴之處,領會作者從生活中得到的做人道理。學習感悟身邊的事物,從中得到一些生活中的啟示,嘗試著寫一寫。

      2.抓住關鍵詞句,體會這些詞句的含義及表達效果,初步感悟“借物喻人”“托物言志”的表達手法,借以關注此類寫作方法的文章。

      教學難點:

      1.通過學習花生最可貴之處,領會作者從生活中得到的做人道理。學習感悟身邊的事物,從中得到一些生活中的啟示,嘗試著寫一寫。

      2.抓住關鍵詞句,體會這些詞句的含義及表達效果,初步感悟“借物喻人”“托物言志”的表達手法,借以關注此類寫作方法的文章。

      三、教學策略

      1.品讀與感悟相結合,在讀中悟,悟后促讀。

      2.自主學習與集體交流相結合,通過生生、師生之間的交流悟其情、悟其意、悟其法。

      3.設置不同角度的問題,激發學生多向思維。引導、鼓勵學生大膽交流,培養學生的創造性思維和口頭表達能力。

      4.結合生活實際學習多種表達手法,學會觀察即生活、思考即表達。

      四、教學過程

      (一)激趣導入,初步感知

      1.啟發談話:同學們,大家都吃過花生嗎?今天我們就來學習一篇關于寫花生的課文。“落花生”就是我們平時常見常吃的花生,可為什么叫它“落花生”呢?我們來聽聽這個謎語:“根根胡須入泥沙,自造房屋自安家,地上開花不結果,地下結果不開花。”是否說出了其中的原因。課前同學們都查閱了資料,誰來談一談?我們了解一下它是如何“落花生”的。

      2.教師板書課題,學生齊讀課題,閱讀資料袋了解許地山,帶著問題學習課文后大家可以更清楚地了解“落花生”的含義。出示課件:有關許地山照片及篩選整理的情況資料。

      3.過渡:課文圍繞花生講了一些什么事?同學們讀讀課文就知道了。

      【設計意圖】激趣導入,在初步感知的基礎上了解作者與“落花生”的聯系,進而繼續學習。

      (二)整體感知,把握內容

      1.在預習的基礎上,同桌互讀互查,糾正讀錯或讀破句的地方。

      2.用生字詞卡片檢查認讀生字詞情況,可指名讀、齊讀、分行、分組比賽讀;檢查學生讀課文情況,指名讀,評議讀的情況。

      3.默讀課文,思考:課文圍繞落花生講了哪些事?

      ①種花生、收花生。②準備收獲節。③嘗花生和議花生。

      按照課文講的這三件事,我們把課文分成三部分來理解。我們家的后園有半畝空地,在母親的建議下,我們開辟出來種花生。經過買種,翻地,播種,澆水,沒過幾個月,居然收獲了。一天晚上,母親把花生做成了好幾樣食品,叫上父親辦了個收獲節。我們一邊品嘗花生,一邊討論花生的可貴之處。最后,父親說到讓我們要像花生,雖然不好看,可是很有用。

      出示課件:全家人過收獲節的圖片。

      4.默讀第一、二自然段,邊讀邊思考:你讀懂了什么,還有哪些不懂的地方?

      5.細讀課文時,同學們哪些想一起深入探討的問題。

      預設:為什么要拿花生和桃子、石榴、蘋果相比較呢?桃子、石榴、蘋果不是也挺好吃的,為什么讓他的孩子們要像花生一樣?為什么不要做只講體面,而對別人沒有好處的人?當年爸爸的教誨,給許地山后來的影響是什么?他是如何勉勵自己做一個具有落花生品格的人?這篇文章為什么這樣安排詳略,有什么好處?什么是借物喻人的寫法?同學們的主要問題集中在第三部分的內容,那就讓我們仔細品味。

      【設計意圖】在學生初讀的基礎上教師適時點撥,幫助學生理清課文結構,了解課文大意,培養學生概括能力。

      (三)深入品味,感悟表達

      1.默讀課文,想一想“議花生”這部分內容講了幾層意思?

      講了兩層意思,第一層(三至十一自然段)議論花生的好處;第二層(十二至十五自然段)從談花生到論做人。

      2.自讀課文,畫出父親說的話,談談你的理解,體會文中對花生好處的議論以及怎樣從談花生到論做人的。

      3.小組討論交流。

      4.全班交流,教師引導。

      (1)體會第一層意思。(重點理解父親的話。)

      ①課件出示父親的話。

      ②指名讀父親的話,然后完成師生對讀的填空。

      ③讀讀父親的話,學生討論有關的問題,教師點撥。

      a.“愛慕”是什么意思?什么是“愛慕之心”?

      b.誰能讀讀描寫桃子、石榴和蘋果的句子,表達出“愛慕之心”。

      c.父親認為花生的哪一樣最可貴?為什么是“最可貴”的呢?

      引導學生理解蘋果、桃子、石榴高掛枝頭,愛炫耀;而花生踏踏實實、默默無聞地奉獻自己,具有藏而不露的美德。)

      d.對比著讀一讀,再次感受花生的可貴之處。

      ④同學們之前提出的問題,查看一下解決了嗎?

      原來父親把花生同桃子、石榴、蘋果相比,就果實是否露在外面這一點來比較,突出花生不炫耀自己、默默奉獻的品格。

      ⑤生活中有沒有具有花生品質的其他事物呢?大家觀察過嗎?

      (2)體會第二層意思。

      過渡:父親給我們指出了花生有別于桃子、石榴、蘋果的可貴之處,我們都知道這不僅僅是在說花生,而是要說到做人,父親是怎樣說的?

      ①學生自讀,談理解。

      父親引導孩子談花生的目的是為了論做人,他贊美花生默默奉獻的品格也是為了說明應該做這樣人;父親教育孩子們要學習花生的優秀品格,不炫耀自己,做一個對國家、對社會、對別人有用的人。

      ②教師:對于父親的話,孩子們聽明白了嗎?從哪兒看出來?

      ③理解“我”說的話。

      a.齊讀。

      b.討論交流。“體面”什么意思?什么叫“只講體面”?什么是“有用的人”?“有用的人”和花生有什么聯系?

      c.你身邊有沒有這種默默奉獻的人?請說一說。

      d.我們要做什么樣的人,師生對讀。

      5.分角色有感情地朗讀課文的第三部分,感受借物喻人的表達手法。

      由于落花生的特點就是“矮矮地長在地上,等到成熟了,也不能立刻分辨出來它有沒有果實,必須挖起來才知道”這跟社會上那些甘于寂寞、默默無聞的人有著內在精神的契合。作者許地山就是巧妙地抓住了這一點,從落花生的可貴之處延伸到做人的品格,從而揭示了一個耐人尋味的做人道理,這種表達的手法顯而易見,特點鮮明,值得學習。

      今天向大家推薦此類表達手法的文章,有袁鷹的《白楊》;茅盾的《白楊禮贊》;楊朔的.《荔枝蜜》。

      【設計意圖】引導學生在讀中感悟作者從生活中得到的做人道理。進一步學習感悟身邊的人和事,從中得到生活中的啟示,在反復回讀中,領悟文章的表達方式和表達效果。

      (四)布局謀篇,突出中心

      1.按課文敘述的順序填空,再說說其中哪部分是主要的。

      種花生→( )→( )→( )

      2.思考:從種花生到收花生經歷了多少時間,在課文中占了多少篇幅?從吃花生到談花生、從談花生到論做人又經歷了多少時間,在課文中占了多少篇幅?作者為什么要這樣安排?這樣詳略得當的安排,就是為了重點突出作者最想表達的內容學習落花生的品格。

      【設計意圖】引導學生在讀中感悟作者言之有序、言之有物表達觀點的方法。

      (五)總結全文,延伸拓展

      1.分角色朗讀課文。

      2.學習了這篇課文,大家的問題都解決了嗎?談談你的收獲。

      3.總結:課文講了一家人過花生收獲節的經過,通過收獲節上對花生好處的談論,教導子女要做對別人有用的人,不要做只講體面而對別人沒有好處的人。課文在講述的時候詳略得當。正是由于主次分明,所以文章篇幅雖短,卻給人以清晰鮮明的印象,使人從平凡的事物中悟出了耐人尋味的哲理。今后我們在寫文章的時候也要注意詳略得當,突出中心。

      4.延伸拓展。

      (1)人們常常從某種事物的特點上,體會到一些做人的道理。你能以一些常見的事物為例,說說你得到的啟示嗎?

      (2)許地山當年真的記住了父親的話,讀讀文章的結尾部分。

      出示課件:許地山生平簡介。

      后人的評價:許地山是“五四”新文學運動時期具有一定影響力的作家,他在抗日戰爭時期為抗日救國事業奔走呼號,因勞累過度而病逝。在許地山的文字當中走一個來回,就是和一個高尚的人在談話。

      5.讓我們一起記住許地山的話,齊讀。

      【設計意圖】一是幫助學生了解課文詳略得當的描寫方法以及這樣表達的目的。二是學以致用,學習感悟身邊的事物,把學到的借物喻人和托物言志的表達方法運用到學生的習作中,培養學生關注此類寫作方法的文章。

      6.布置作業。

      小練筆:作者由落花生領悟到了做人的道理,你從身邊的事物中領悟到了什么?試著選擇一種事物寫一寫。

    《落花生》教案 篇2

      教學目標:

      1、 讀句子,理解爸爸和“我”的兩句話的含義,明確做人的道理。

      2、 學習本課重點突出,主次分明的寫作方法,學習本課借物喻理的寫作方法。

      3、 分角色朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。

      教學重點、難點:

      1、 句子,理解爸爸和“我”的兩句話的含義,明確做人的道理。

      2、 學習本課重點突出,主次分明的寫作方法;學習本課借物喻理的寫作方法。

      教學準備:

      實物投影

      教學過程:

      一、 復習導入

      1、 猜謎語

      根根胡須入泥沙,自造房屋自安家。地上開花不結果,地下結果不開花。

      2、 板書課題,齊讀課題。

      3、 回憶一下,作者圍繞花生寫了哪些內容?其中哪部分是主要的'?

      板書: 種 收 吃 議

      二、 讀文明理

      這節課我們就重點學習議花生這一部分。

      1、 請同學們選擇自己喜歡的方式讀議花生部分,可以分角色讀,可以出聲讀,可以默讀,要讀準字音,不丟字,不少字,不唱讀。

      思考:作者一家人是怎么議花生的?

      2、 你喜歡誰的議論?為什么?

      相機引導理解:

      投影出示:

      A:“所以你們要像花生,它雖然不好看,可是很有用,不是外表好看而沒有實用的東西。”

      父親把誰和誰聯系起來了? 為什么要我們像花生?

      為什么說花生雖然不好看,可是很有用?

      父親的話是不是說不要外表美?

      你從父親的話中悟出了什么道理?知道今后應該怎樣做?

      作者懂得了父親的話沒有?他是怎么說的?

      B:“人要做有用的人,不要做只講體面而對別人沒有好處的人。”

      理解“有用” 對誰有用?

      “講體面”“只講體面”怎樣理解? 體面要不要講?

      你見沒見過只講體面的人?

      C:父親讓我們做什么樣的人?在正確答案后劃“ ”。

      1、 雖然外表好看,可是沒有實用。( )

      2、 雖然外表不好看,可是很有用。( )

      3、 外表好看,更有用。( )

      4、 外表既不好看,又沒有用。( )

      在生活中有沒有像花生那樣的人?舉例。

      這篇課文借花生告訴我們一個深刻的道理,這種方法就叫“借物喻理”。

      在我們的周圍還有很多事物能給我們啟迪,告訴我們一個深刻的道理。誰能舉這樣的例子?

      3、小組練習分角色讀課文。

      4、找一組同學匯報朗讀。

      生互評

      三、 梳理全文,分清主次。

      1、 本課按敘述的順序依次寫了種、收、吃、議,為什么把“議花生”做為重點?

      2、 次要內容可不可以不寫?

      今后在寫作文時也要確定重點,做到重點突出,主次分明。

      四、 明理導行

      1、 學了這篇課文,你想說點什么?

      把你的想法和同學交流。

      2、 誰愿意毛遂自薦?

      五、 作業

      1、 有感情地朗讀課文。

      2、 背誦喜歡的段落。

    《落花生》教案 篇3

      學習目標

      1、學會本課7個生字。

      2、有感情地分角色朗讀課文,背誦課文。

      3、理解父親的話的含義,明白花生最可貴的品質,懂得做人應該做一個對他人有好處的人,不要做只求外表而對別人沒有好處的人。

      課前準備

      學生搜集作者和有關落花生的資料,教師準備關于落花生的課件。

      教學過程

      第一課時

      解題導入

      齊讀課題,你知道“落花生”是什么意思嗎?你是怎么知道的?

      出示落花生的圖片,教師補充講解花生為什么叫做“落花生”。

      本篇課文的作者是許地山,他有個筆名叫落華生,他為什么取這個筆名呢?今天這節課,就讓我們一起走進文中,走進許地山童年的時光。

      初讀課文,整體感知’

      自主識字。

      a.輕聲讀課文,畫出生字新詞。

      b.指名讀課文,全班正音。(如,“空地”的“空”讀四聲,“吩咐”的“咐”和“便宜”的“宜”在文中讀輕聲。)

      c.拼讀生字,重點強化。(由學生提出易錯的字,并展示自己的認字方法。)

      d.在預習的過程中,你都理解了哪些詞語的意思,用什么方法理解的?(注重結合上下文或生活實際理解詞語的意思和用法,不要死記硬背詞典中的解釋。)

      讀通順課文,感知文本內容。

      a.同桌互讀,把課文讀通讀順。(給足時間讓學生讀書。)

      b.由同學互相推薦讀,老師要鼓勵讀書不太好的同學展示自己,多鼓勵他們。

      選擇自己喜歡的方式再讀課文,看看你對課文都有了哪些了解?

      默讀課文,理清思路

      課文主要寫了一件什么事?請大家默讀課文之后用自己的話說一說。

      本文是按什么順序寫的?(討論并明確分段。)

      布置作業

      熟讀課文,抄寫生字、新詞。

      第二課時

      回憶課文內容,整體感知

      齊讀課題,回憶課文內容,想想課文圍繞“落花生”寫了哪些內容?

      細讀課文、突破重難點

      讀第1自然段,了解種花生、收花生;利用評讀方式,指導學生抓住“居然”一詞,讀出一家人收獲花生的意外、欣喜。

      充分讀書,抓住吃花生、議花生。

      a.自由讀,指名讀,讀出花生的好處。

      b.學生根據搜集的課外資料補充花生的好處。

      c.出示第1自然段,體會花生的可貴之處。

      (1)在同學自由讀之后填表,運用對比的手法突出花生的可貴之處。

      (2)出示花生和桃、石榴、蘋果的圖片,同桌對比著讀。

      (3)指名讀,評讀:你覺得他讀得怎么樣?或者通過他的朗讀你感受到了什么?

      (4)再次讀,看看你對花生又有什么新的認識?(引導學生體會出花生雖然不好看,可是它非常實用,默默地為人類奉獻。)

      d.對比讀句子,體會父親對我們的希望。

      “那么,人要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人。”

      “那么,人要做有用的人,不要做講體面,而對別人沒有好處的人。”

      (兩句話意思不一樣,“只”是單單的意思,爸爸的'意思是做人不能只追求外表的體面,更希望我們做一個腳踏實地、埋頭苦干、不計名利,像花生一樣的對別人有用的人。)

      e.通過填空,加深理解:在你身邊一定有許多像花生一樣品格的人或物,讓我們來贊美花生,贊美像花生一樣有用的事物。

      “我愛花生,它的好處很多,它雖然沒有(),但可貴的是()。我們的()不正像花生一樣嗎?它()。我贊美花生,我更要贊美()。”

      組織討論,彰顯個性

      在當今的社會你想做一個像桃子、石榴、蘋果一樣的人呢,還是做一個像花生一樣的人呢?為什么?

      總結全文、深化中心

      那一夜我們談到深夜才散。花生做的食品都吃完了,父親的話卻深深地印在我的心上。

      許地山這樣說,也是這樣做的,他長大后埋頭苦干,默默奉獻,成為著名的教授和作家,他也因此取了個筆名叫落花生,這就是他筆名的由來。在抗日戰爭中,他為抗日奔波勞累過度而去世,他的確是一位具有花生精神的人。讓我們一起來讀讀他說過的這句話:“我要像落花生一樣,踏踏實實地做一個淳樸的人,有用的人,我要為中華而生,為中華而貢獻。”

    《落花生》教案 篇4

      教學目標

      1.理解課文思想內容,學習花生不求虛名、默默奉獻的品格。使學生懂得“人要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人”的道理。

      2.概括課文中心思想,練習分清課文主次。

      3.學會本課生字、新詞,練習用“居然”“成熟”造句。

      4.有感情地朗讀課文。背誦課文。

      教學重點

      1.理解父親贊美花生的話的深刻含義。

      2.練習根據課文的中心,分清主次。

      教學難點

      理解父親贊美花生的話的深刻含義。

      教學時間 二課時

      教學設計

      第一課時

      一、教學目標

      (一)學會本課生字、新詞,理解重點詞語。

      (二)理清課段落,概括段落大意。

      (三)有感情地朗讀課文,體會課文的思想內容。

      二、教學重點

      (一)理清課文段落,概括段落大意。

      (二)有感情地朗讀課文,體會課文的思想內容。

      三、教學難點

      理清課文段落,概括段落大意。

      四、教學過程

      (一)揭示課題,簡介作者。

      1.老師出個謎語,看看誰能猜出它是哪種植物。

      “根根胡須入泥沙,自造房屋自安家,地上開花不結果,地下結果不開花。”

      (花生)

      2.出示花生的投影片,教師解題:花生又叫落花生,因為花生的花落了,子房柄就鉆到士里長成花生莢,所以叫落花生。

      3.簡介作者:這篇課文的作者許地山是現代小說家、散文家。因為小時候父親關于落花生的一番話給他留下了深刻的印象,他決心要像花生那樣,做一個對別人有用的人,所以常用的筆名是“落華生”。那么,他的父親關于花生談了些什么,是怎樣談的呢?我們來看課文。

      (板書:19.落花生)

      (二)檢查預習

      1.填寫生字表

      本課生字不多,但每個生字都有要提醒學生的地方。

      “辟”是多音字,主要掌握pì和bì兩個讀音,通過組詞讓學生區分并掌握

      “榨”是翹舌音zhà,糾正學生口語習慣讀音“zhá”

      “慕”字下面是不是

      2.并結合課文內容解釋詞語。

      解釋詞語要依據“字不離詞,詞不離句,句不離篇”的原則,聯系上下文準確地理解詞 1/3 1 2 3 下一頁 尾頁

      語在具體語言環境中的意思。

      可惜:值得惋惜。

      開辟:開拓發展。

      翻地:用犁、锨等翻松田地。

      居然:表示出乎意料;竟然。

      收獲:取得成熟的農作物。

      吩咐:口頭指派或命令。

      愛慕:由于喜愛或敬重而愿意接近。

      成熟:植物的果實等完全長成,泛指生物體發育到完備的階段。

      分辨:辨別。

      體面:(相貌或樣子)好看;美麗。

      (三)理清課文段落,概括段落大意。

      1.在理解生字、新詞的基礎上,默讀課文。聯系課文加強對生字、新詞的記憶與理解。

      2.教師范讀課文,學生思考:課文為什么以“落花生”為題,圍繞題目寫了哪些內容。

      (落花生是本文議論的中心事物,因此以落花生為題。全文寫了種花生、收花生、嘗花生、議花生,都是圍繞題目來寫的)

      (板書:種花生收花生嘗花生議花生)

      圍繞落花生寫了哪些內容,學生可能總結不全,教師指導學生讀有關句段來幫助學生概括總結。

      3.給課文劃分段落,概括段落大意。

      第一段(第1自然段)寫種花生、收花生。

      第二段(第2自然段)寫母親提議過一個收獲節,并為過收獲節做了準備。

      第三段(第3自然段到最后)寫吃花生時的議論。

      分段時鼓勵學生發表自己的見解。將第1自然段分作第一段,學生不會有什么分歧;對第二段的劃分,學生會產生分歧。有些學生會將第2自然段到最后都分作第二段,依據是這一大段是講一家人過收獲節。對學生的這種分段方法教師應予以肯定。

      (四)有感情地朗讀課文,體會課文的思想內容。

      (五)作業。

      1.抄寫生字、新詞。

      2.有感情地朗讀課文。

      附:板書設計

      第二課時

      一、教學目標

      (一)理解課文思想內容,學習花生不求虛名、默默奉獻的品格。使學生懂得“人,要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人”的道理。

      (二)概括課文中心思想,練習分清課文主次。

      (三)練習用“居然”“成熟”造句。 2/3 首頁 上一頁 1 2 3 下一頁 尾頁

      (四)有感情地朗讀課文。背誦課文最后四個自然段。

      二、教學重點

      1.理解父親贊美花生的話的深刻含義。

      2.練習根據課文的中心,分清主次。

      三、教學難點

      理解父親贊美花生的`話的深刻含義。

      四、教學過程

      (一)復習檢查,引入新課。

      指名三名學生有感情地分段朗讀課文。普普通通的花生引出了一家人的許多話題,使我們對花生也生出了幾分敬佩之心,帶著這份敬佩之情,我們來學習課文。

      (二)學習課文第一段,理解內容。

      1.各自輕聲讀第一段,思考:這一段先寫了什么?再寫什么?

      (先寫種花生,再寫收花生)

      (板書:(一)種花生收花生)

      2.課文中哪些詞語寫種花生的經過?這些詞語能顛倒嗎?為什么?

      (買種、翻地、播種、澆水;”這些詞語是按種花生的順序排列的,不能顛倒位置)

      3.“居然”寫出了什么?在這里起什么作用?

      (“居然”寫出了種花生的結果,也寫出了獲得收獲時大家出乎意料地高興的心清。因為大家沒有種花生的經驗,又是在荒地上種的,對能否收獲沒有把握。沒過幾個月收獲了,真是喜出望外。用“居然”一詞強調了大家那種驚喜的心情。)

      4.練習用“居然”造句。

      學生練習用“居然”一詞口頭造句,教師指導學生注意句子中要有出乎意料的意思,不能簡單地造出“他居然……”類型的句子。

      (三)學習課文第二段,理解內容。

      這一部分寫得很簡略,也容易理解,教師可用簡練的語言一帶而過。

      花生居然收獲了,一家人準備過一個收獲節。

      (板書:(二)母親的建議)

      (四)學習課文第三段,理解內容,懂得道理。

      1.默讀第三段,思考:一家人是怎樣議論花生的好處的?

      (板書:(三)嘗花生議花生)

      2分角色朗讀課文,討論回答思考題。

    《落花生》教案 篇5

      教學目標:

      1、理解課文思想內容,學習花生不求虛名、默默奉獻的品格。使學生懂得“人要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人”的道理。

      2、概括課文中心思想,練習分清課文主次。

      3、學會本課生字、新詞,練習用“居然”“成熟”造句。

      4、有感情地朗讀課文。背誦課文。

      重點難點:

      1、理解父親贊美花生的話的深刻含義。

      2、練習根據課文的中心,分清主次。

      教學過程:

      第一課時

      一、揭示課題,簡介作者。

      1、老師出個謎語,看看誰能猜出它是哪種植物。

      “根根胡須入泥沙,自造房屋自安家,地上開花不結果,地下結果不開花。”

      (花生)

      2、出示花生的投影片,教師解題:花生又叫落花生,因為花生的花落了,子房柄就鉆到士里長成花生莢,所以叫落花生。

      3、簡介作者(板書:15、落花生)

      二、檢查預習

      1、認讀生字詞。

      2、查字典并結合課文內容解釋詞語。

      解釋詞語要依據“字不離詞,詞不離句,句不離篇”的原則,聯系上下文準確地理解詞

      語在具體語言環境中的意思。

      可惜、開辟、翻地、居然、收獲、吩咐、成熟、分辨、體面

      三、理清課文段落,概括段落大意。

      1、在理解生字、新詞的基礎上,默讀課文。聯系課文加強對生字、新詞的記憶與理解。

      2、教師范讀課文,學生思考:課文為什么以“落花生”為題,圍繞題目寫了哪些內容。

      (落花生是本文議論的中心事物,因此以落花生為題。全文寫了種花生、收花生、嘗花生、議花生,都是圍繞題目來寫的)

      (板書:種花生收花生嘗花生議花生)

      四、有感情地朗讀課文,體會課文的思想內容。

      五、作業。

      1、抄寫生字、新詞。

      2、有感情地朗讀課文。

      第二課時

      一、復習檢查,引入新課。

      指名三名學生有感情地分段朗讀課文。普普通通的花生引出了一家人的許多話題,使我們對花生也生出了幾分敬佩之心,帶著這份敬佩之情,我們來學習課文。

      二、學習課文第一段,理解內容。

      1、各自輕聲讀第一段,思考:這一段先寫了什么?再寫什么?(先寫種花生,再寫收花生)(板書:(一)種花生收花生)

      2、課文中哪些詞語寫種花生的經過?這些詞語能顛倒嗎?為什么?

      (買種、翻地、播種、澆水;”這些詞語是按種花生的順序排列的,不能顛倒位置)

      3、“居然”寫出了什么?在這里起什么作用?

      4、練習用“居然”造句。

      三、學習課文第二段,理解內容。

      這一部分寫得很簡略,也容易理解,教師可用簡練的語言一帶而過。

      花生居然收獲了,一家人準備過一個收獲節。

      (板書:(二)母親的建議)

      四、學習課文第三段,理解內容,懂得道理。

      1、默讀第三段,思考:一家人是怎樣議論花生的好處的?

      (板書:(三)嘗花生議花生)

      2、分角色朗讀課文,討論回答思考題。

      (姐姐說味美,哥哥說可以榨油,“我”說便宜,大家都喜歡吃,父親說花生最可貴的是它的果實理在地里。)

      (板書:兄妹們議花生父親議花生)

      3、兄妹們所說的花生的好處是顯而易見的,父親指出的卻是花生常常被人忽視的一個特點。父親對花生作了幾次議論?幾次議論有什么不同?

      (兩次。第一次把花生與桃子、石榴、蘋果作比較;第二次由花生的特點進而說明做人的道理。)

      (板書:花生桃子石榴蘋果)

      (1)齊讀父親的第一次議論。思考:父親是怎樣通過比較說明花生最可貴之處的?)

      (父親把花生和桃子、石榴、蘋果相比較。通過果實的樣子、果實結出時的位發的比較說明花生最可貴之處的)

      教師幫助學中抓住關鍵詞語“埋在地里”“鮮紅嫩綠”“高高地掛在枝頭上”“矮矮地長在地上”等進行分析,體會出花生的默默無聞,樸實無華。

      (板書:果實理在地里鮮紅嫩綠的果實矮矮地長在地上高高地掛在枝上)

      (2)思考:花生的果實長在泥土里,桃子、石榴、蘋果將果實掛在枝頭,是個是花生故意鉆進土里不讓人知道,桃子、石榴、蘋果放意炫耀自己?為什么?

      (這是它們各自的生長特點)

      (3)桃子、石榴、蘋果鮮紅嫩綠,惹人喜愛,而花生卻將成熟的果實理進泥土,等待人們來挖掘,來利用。由此,你體會到花生可貴的品質是什么?

      (不求虛名,默默奉獻,樸實無華)

      (4)練習用“成熟”造句。

      “成熟”有兩個義項。一是泛指生物由發育到完備階段;一是指發展到完善的程度。教師據此指導學生造句。

      (5)齊讀父親的第二次議論,思考:父親借花生來教育孩子們做什么樣的人?

      (謙虛樸實,不計名利,不會炫耀自己,對別人有用的人)

      (6)出示投影片,填空,指導學生背誦。

      “你們要像花生,它雖然,可是,不是而的東西。”

      (板書:雖然不好看,可是很有用外表好看而沒有實用)

      4、作者對父親的話理解了嗎?你從哪里看出的?讀出有關的句子。

      (1)出示投影片,填空,指導背誦。

      “人要做的人,不要做,而的人。”

      (2)你對作者的話理解了嗎?什么叫有用的人?什么叫只講外表體面而對人沒有好處的人?結合實際,舉例說明。

      (3)小結:作者受父親的啟發,所說的這段話是全文的中心所在。它從正反兩方面說明了做人的道理,贊揚了腳踏實地、埋頭苦干、謙遜樸實、不計名利、有真才實學而不炫耀自己的人;贊揚了一切默默無聞,為人民多做好事,對社會作出貢獻的人。批判了那些只求表面,貪圖虛名,不學無術,對社會沒有用的人。父親的教導深深印在作者的心上,“落花生”的精神貫徹在他一生的做人、寫作和教學之中。

      (4)齊讀全文最后一節。思考:這一節對全篇文章和突出文章中心起了什么作用?

      (第一句講過收獲節的談話一直到深夜,交待了時間,把事情敘述完整。第二句說明了父親的話給“我”的印象之深,說明了作者在收獲節上的.收獲之大,也可見母親安排這一活動約用意和父親參加這一活動的目的。這樣的結尾深化了主題。)

      5、背誦課文最后四個自然段。

       五、練習根據課文的中心,分清主次。

      1、結合“我”的一段話,概括課文的中心思想。

      (課文通過收獲節上一家人對花生好處的議論,說明要做對別人有用的人,不要做只講體面而對別人沒有好處的人。)

      2、從種花生到收花生經歷了多少時間,在課文中占了多少篇幅?從吃花生到談花生、從談花生到論人生經歷了多少時間,在課文中占了多少篇幅?作者為什么這樣安排?

      對這個問題的思考可以使學生對文章的主次有具體的感受,對文章主次與中心思想的關系有比較具體的體會。

      (板書:略寫詳寫)

      3、這篇課文的重點是過收獲節,議花生是主要的,父親的議論是著重寫的,這樣可以突出文章的中心。其它內容略寫,但它為文章的主要內容起說明交待的作用,不能不寫。我們在寫作時也要確定重點,做到重點突出,主次分明。

      六、有感情地齊讀課文,體會課文的思想內容及寫作特點。

      七、總結

      八、作業。

      1、用“居然”“成熟”造句。

      2、背誦課文。

    《落花生》教案 篇6

      教學目標:

      1、創設情境,激發學生學習興趣。

      2、理解課文思想內容,學習花生不求虛名,默默奉獻品格。

      3、初步學習分清文章的主次,學習作者表達思想的方法。

      4、體會感情,朗讀課文,背誦課文。

      教學重點難點:

      1、理解父親贊美花生的話的深刻含義,懂和做“要做有用的人,不要

      做只講體面的人”。

      2、初步學習分清文章的主次,加深對文章思想內容的理解。 教學方法:讀書指導法

      教學時間:兩課時

      第一課時

      教學過程:

      一、導入新課,板書課題

      1、每個人都有名字,很多名字都有一定的含義,或寄托了父母的期望,或寄托

      了自己的理想,誰能告訴我你的名字有什么含義?

      2、這篇文章的作者許地山給自己取了個筆名叫落華生(板書:落華生)他為什

      么要取這樣的筆名呢?這個名字有什么含義呢,學完了課文《落花生》之后相信你會解開這個謎的?(板書落花生)

      3、根據你們課前查閱的有關資料,誰能告訴我花生為什么叫“落花生”? 出示圖片(演示花生生長過程)

      花生的特點就是落花入土而生果所以植物學上叫它“落花生”。

      二、自由讀文,了解內容。整體感知,理清作者思路

      下面我們先請幾位同學把課文朗讀一下

      通過對課文的朗讀,誰能告訴我,這篇課文的主要內容是什么?你還

      有哪些地方不明白?(這篇課文著重講了一家人過花生收獲節的經過,通過對花生好處的談論,揭示了花生不圖虛名,默默奉獻的品格。) 理解“居然”收獲了。你是怎么理解的?

      那晚天色不大好,可是父親也來了,實在很難得。

      放聲朗讀課文,按課文敘述的順序說說課文講了哪幾部分內容,再說說其

      中哪部分是主要的。

      種花生—( )——( )——( )

      通過對課文的閱讀,我們已經看出來了,種花生、收花生吃花生都寫得很

      簡單,因為文章的重點是通過議花生表達自己的人生理想。

      三、抓住重點,自學課文

      過渡:現在我們就來學習文章的主要部分,重點理解父親的話是什么意思?

      大屏幕出示父親的話

      1、你是怎么理解父親的話的?

      請一位同學朗讀一下這段課文,同學們認真比較一下花生和桃子、石榴、蘋果相比較有什么不一樣?兒小組討論。

      (填表格)

      花生 桃子 石榴 蘋果

      果實埋在地里 果實高高的掛在枝上

      矮矮地長在地上 一見就生愛慕之心

      花生確實和桃子、石榴、蘋果不一樣,從這種對比中我們看出花生有什么品質?(默默無聞、不炫耀自己、樸實無華)板書(不炫耀自己、樸實無華) 同學們請看大屏幕,桃子、石榴、蘋果、花生都來參加選美大賽了。同學們觀看完比賽告訴我,你喜歡誰,為什么?

      石榴:這次選美,你們可要選我當冠軍,因為我長得極新鮮,紅通通地,人們見了我都喜歡我,都想接近我,而且我有助于人體健康。

      蘋果:要說比美,應該是我第一,先別說我的營養價值有多高,光是我那一身鮮艷的紅衣裳,不管往哪兒一站,都是焦點。

      落花生:其實這次選美我原本不想來,因為我只想做一個實實在在的人,只想對別人有好處,可不想跟別人比美。

      (3)學生發表意見。

      下面我們再齊讀一下第十段。要讀出父親的贊美。

      父親僅僅是對我們贊美花生嗎?(他希望我們要做花生那樣的人)

      讓我們一起學習第12段。看看父親是怎么說的'?指名朗讀父親的話,要讀是父親的語重心長。(所以你們要像花生,它雖然不好看,可是很有用,不是外表好看而沒有實用的東西。)(父親的話可謂語重心長,他是來借花生來教育我們怎樣做人。他想讓我們做一個什么樣的人?齊讀十三段)( 人要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人)什么是體面?

      理解“體面”的意思。體面:外表好看、美麗。

      什么是只講體面?(華而不實的人)

      小組討論:在我們現實生活中,有哪些像花生那樣不炫耀自己、默默奉獻的人呢?

      學生發言。教師點評。

      四. 總結

      師:剛才同學們通過學習,已經知道本文是將花生、桃子、石榴、蘋果作對比來告訴我們做人的道理的。那么,你長大了準備做像花生一樣的人,還是準備做像桃子、石榴、蘋果那樣的人呢?為什么?

      師總結:對!有句名言說得好,“比喻總是跛足的”比較同樣如此,父

      親拿花生和桃子、石榴、蘋果來對比。是僅僅就過時是否漏在外面這一點來比較的。并不是說桃子、蘋果和石榴只是外表好看而對別人沒有好處。其實做人的關鍵是對別人有好處,對社會有貢獻。人各有特點,外在的美麗與樸實有些不是我們所能選擇的。重要的是我們要由美麗的內心世界!表里如一也好,表里不一也罷,只有內在的美心靈的美,能夠為人類,留下有益的營養才是真正的美麗。有位作家說過:我們這個地球好比一個旅店,而我們一代又一代的人就好比這個旅店里的旅客。如果每個人都從這旅店里帶走些什么,那么這個旅店就會越來越空;如果我們每個人都給這旅店里留些什么,那么這個旅店里就會越來越富有。

      五、指導朗讀

      分角色朗讀課文。

      第二課時

      一、巧妙激趣,導入新課

      1、抽生說出自己名字的含義。

      2、板書本文作者的筆名——落華生,說它的含義。

      3、教師改“落華生”為“落花生”引入新課。

      4、由自己喜歡方式讀課文,看看課文圍繞落華生寫了哪些內容?用小標題

      的形式根據內容

      種花生——收花生——嘗花生——議花生

      5、設問:作者重點寫了哪一個內容?(議花生)

      二、整體感知,重點切入

      1、因為誰的什么問題,引發了一家人的討論?

      每個人是怎么說的?齊讀3-9自然段

      2、學生匯報交流

      3、同學們選擇一個自己喜歡的角色讀一讀,體會花生有哪些好處。

      4、眾人的話中,誰的話最能給人以啟發?自由朗讀課文(父親的話)

      三、直奔重點,理解父親的話

      (一)1、用小黑板出示父親的話,抽生朗讀。其余同學邊聽邊劃出中心句。 中心句:花生的好處很多,有一樣最“可貴”

      2、“可貴”在哪些地方?你從哪些地方體會到它的可貴的,請同學分小組討

      論

      3、交流匯報(默默奉獻品質最可貴)

      4、有感情的朗讀,背誦這段話

      (二)小黑板出示課文12節內容

      1、父親僅僅讓孩子們知道花生可貴品質就夠了嗎?哪里可以看出它真正意

      圖,齊讀第12節。

      2、聯系上段說說花生好看表現在哪兒?他有用又表現在哪兒?

      3、“實用”是什么意思?父親說這番話的意思是什么?

      (希望孩子做一個落花生一樣的人)

      四、辯論體會“我”的話

      1、父親的話,孩子們聽懂了嗎?從哪兒可看來?齊讀13自然段

      2、我們要不要講體面呢?請同學們自由發言進行辯論。

      3、聯系生活講講你對這句話的理解?

      4、談談你想做一個什么樣的?

      五、感情朗讀

      1、同學們你現在明白為什么作者要取名為落華生嗎?如果現在給你機會讓你也取一個含義深刻的筆名,你想取什么?能不能說出你名字的含義呢?

      2、學生自由發言

      六、作業

      板書設計:

      落花生

      種花生——收花生——吃花生——議花生

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