《長度和時間的測量》教案

時間：2026-01-22 14:54:26 教案

《長度和時間的測量》教案（通用14篇）

　　作為一位優秀的人民教師，很有必要精心設計一份教案，借助教案可以有效提升自己的教學能力。教案應該怎么寫才好呢？下面是小編精心整理的《長度和時間的測量》教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

《長度和時間的測量》教案（通用14篇）

　　《長度和時間的測量》教案 1

　　教學目標

　　一、知識目標

　　1、會使用適當的工具測量時間和長度。

　　2、知道測量有誤差，誤差和錯誤有區別。

　　二、能力目標

　　1、體驗通過日常經驗或自然現象粗略估計時間和長度的方法，具有初步解決簡單生活問題的能力。

　　2、通過進行簡單的測量，具有使用簡單測量工具的能力。

　　三、德育目標

　　1、認識計量時間和長度的工具及其發展變化的過程，培養對科學技術的熱愛。

　　2、通過學習簡單的測量知識。體會測量在物理學中的重要性，養成細致、嚴謹的學習習慣。

　　教學重難點

　　教學重點

　　正確使用測量工具測量時間和長度。

　　教學難點

　　正確記錄測量結果。

　　教學工具

　　多媒體

　　教學過程

　　一、引入新課

　　[師]同學們閉上眼睛，估計十秒鐘以后舉手睜開眼睛，我來計時，看誰估計的最準確。開始!

　　[生]按照指令操作

　　[師]誰能估計一下課桌的長和寬各是多少?

　　[生]學生回答。

　　[師]指出正確得數，要想得出準確的數據，我們要學會使用儀器來測量長度和時間，這節課我們在小學和日常生活中對時鐘、表、刻度尺使用和對一些時間、長度單位的初步認識的基礎上繼續學習。

　　二、新課教學

　　長度的測量

　　[師]大家都知道長度可以用尺子來測量。同學們能說說都有些什么樣的尺子嗎?

　　[生]直尺、三角板、卷尺。

　　[生]裁縫用的皮尺、木匠用的折尺……

　　[師]還有在精確測量或特殊測量時常用的.游標卡尺、千分尺(也叫螺旋測微器)。

　　(教師可以在列舉尺子的過程中。將這些尺子一一展示給學生，增強他們的感性認識)

　　[師]同學們誰還知道人體的哪些部位可以作為尺，用來估測長度?人體哪些部位的長度具有特殊的關系?

　　[生]人伸開兩臂的長度大約等于身高;伸開手掌，從大拇指到中指尖的距離叫“一大柞”，大拇指到食指尖的距離叫“一小柞”。如能知道自己“一柞”的長度、身高，就能利用雙臂及手掌估測物體的長度。

　　[生]人的頭長和腳長相同;身高等于9。5倍頭長;人握住拳頭的大小和心臟一樣大。

　　[生]人身體上許多部位是按“黃金分割”分配的，比如眼睛是頭部的黃金分割點，肚臍是人體的黃金分割點等。

　　[師]同學們知道這么多關于人體尺寸的知識，真讓老師吃驚。大家也一定還記得長度的單位都有哪些?

　　(同學們列舉單位的過程中，教師投影長度的單位及換算，鞏固記憶)

　　[投影]

　　長度的單位及換算：

　　單位：千米(km)、米(m)、分米(dm)、厘米(cm)、毫米(mm)、微米(μm)、納米(nm)。

　　換算關系：1 km=103m 1 dm=10-1 m

　　1 cm=10-2m 1 mm=10-3 m

　　1μm=10-6m 1 nm=10-9m

　　[師]國際單位制中長度的單位是米(meter)，符號是m。

　　[師]大家會用生活中常見的直尺、卷尺測長度嗎?請同學們利用你文具盒中的尺子測出物理課本的長、寬、厚，并和同學們交流測量方法及發現的問題。

　　(同學們操作，教師巡視。注意發現測量過程中存在的問題，和學生討論解決)

　　[生]測書的長度的時候，要選擇較長的刻度尺;刻度尺平行地放在被測的長度上，尺子上的零刻度線與被測長度的一端對齊，視線和被測長度另一端的刻度尺對齊(學生示范說明);讀出刻度尺上的數值，記下來。這樣就測完了。

　　[生]我的尺子用的時間長了，前面零刻線的地方看不清楚，我將能看清楚的一條刻線和被測長度的一端對齊，讀出另一端刻度尺上的數值，將前面的值減去，也能測出物體的長度。

　　[生]我發現將刻度尺上的刻線緊貼在被測物體上(學生示范)，讀數時容易看清楚、讀準確。

　　《長度和時間的測量》教案 2

　　【教學目標】

　　知識與技能

　　1、會用累積法測算一張紙的厚度，會用以直代曲法、滾輪法測算曲線的長度。

　　2、會用量筒或量杯測液體和固體的體積。

　　3、了解自己身上的“尺”和“表”，練習用這些“尺”和“表”進行測量，提高估測能力。

　　過程與方法

　　通過一些實際的測量活動學會一些長度測量的特殊方法、提高學生應用所學的知識解決實際問題的能力和合作學習的習慣。

　　情感態度與價值觀

　　通過一些實際的測量活動，培養學生實事求是、嚴肅認真的學習習慣。

　　【教學重點】

　　⑴練習使用刻度尺測量一張紙的厚度和曲線的長度。

　　⑵領會積累法和以直代曲法等測量的技巧和轉換的思想方法。

　　教學難點

　　利用自己身上的“尺”和“表”粗劣估測長度和時間。

　　教學關鍵

　　通過一些實際的測量活動，培養學生實事求是、嚴肅認真的學習習慣。

　　教學方法

　　講授法、實驗法、交流法

　　教具準備

　　學生分組實驗器材：毫米刻度尺、圓規、秒表、量筒、量杯、水、金屬塊。

　　教師演示實驗器材：多媒體。

　　【教學過程】

　　導入

　　上節課我們已學過用毫米刻度尺測量物體的長度和使用計時工具測量時間，今天我們繼續討論幾個實際的測量問題，比如能否用毫米刻度尺直接測量課本一張紙的厚度，和課本P14圖1-23曲線的長度呢？這節課我們就來學習有關這方面的內容。

　　新授

　　1、長度的特殊測量方法。

　　⑴教師提出問題：如何利用刻度尺測出一張紙有多厚？

　　生交流回答，師總結：

　　紙張的厚度：h1=h/n

　　提醒學生注意：h是一摞紙的厚度

　　n是紙張的張數，而不是頁數。

　　指導學生進行活動1：測物理課本的一張紙的厚度，

　　擬定測量方案和步驟

　　交流測量結果。

　　師總結。指出測量方法

　　⑴用刻度尺測量課本（不包括封面）的厚度為_____________mm；

　　⑵查出課本中紙的張數為______________張；

　　⑶用總厚度除以紙的張數，求得課本中一張紙的厚度為__________mm。（多媒體出示）

　　累積法：把若干個相同的微小量“累積”起來，變得可直接測量，將測出的總量除以累積的個數，便得到微小量，這種方法叫“累積法”

　　⑵教師提出問題：測量課本P14圖1-23曲線的長度？

　　學生思考、討論、交流。

　　師總結。指出測量方法：

　　“以直代曲法”：用圓規

　　“滾輪法”。用硬幣或圓環（實用于長曲線）

　　“化曲為直法”：用細軟的棉線

　　指導學生進行活動2測量曲線的'長度。

　　擬定測量方案和步驟(以直代曲法)

　　學生兩人一小組進行活動，教師巡回指導。

　　交流測量結果。教師小結

　　2、測量不規則形狀物體的體積。

　　提出問題：立方體、長方體、球形等形狀規則的物體的體積，可以用刻度尺測算出來，那么對一個任意形狀的物體，怎樣測量它的體積呢？

　　問題1：如何用量筒測出液體的體積？

　　教師提示生思考回答。

　　師總結：用量筒或量杯來測量。

　　展示量筒和量杯實物，讓學生觀察它們的量程和分度值以及刻度的不同。

　　講解：量筒的刻度線分布均勻，量杯的刻度線分布不均勻。

　　指出：使用量筒或量杯測液體體積，讀數時，視線應液面的凹面或凸面相平。（媒體展示）

　　問題2：如何用量筒測出金屬塊的體積？

　　生討論交流，師分析總結

　　教育學生要愛護儀器。

　　3、長度和時間的估測。

　　要準確地測量長度和時間，都要用到測量工具，假如你身邊什么工具都沒有，你能否對長度、時間進行一些估測？

　　⑴長度的估測。

　　①先請同學們合作，測出你的手的中指的長度是多少？大拇指指甲的寬度是多少？一拃的長度是多少？走一步路的距離是多少？

　　②先用眼睛估測課桌的長度，再用你身體上的“尺”粗測，最后用刻度尺測定，看看這三個結果之間相差多少？

　　學生分組進行測量活動。

　　講解：要提高眼睛的估測能力，就要對1米、1分米、1厘米、1毫米的長度有具體的印象，同時要多進行估測練習。

　　⑵時間的估測。

　　通過上節課對脈搏的測量，大家已經知道自己脈博跳動一次的時間，請同學們以它作為“表”估測時間。

　　師生共同活動：教師用停表測出一段時間，同時讓學生用身上的“表”估測這段時間。

　　【課堂小結】

　　通過本節課的學習你學到了些什么

　　（由學生自己小結，老師歸納）

　　【作業】

　　1、怎樣測出細銅絲的直徑，寫出你的測量方法和步驟

　　2、課本P17第1、2、3題。

　　【板書設計】

　　1、測量紙張的厚度：

　　2、測量曲線的長度。

　　3、測量液體的體積

　　4、測量固體的體積

　　5、估測長度

　　6、估測時間

　　【教學反思】

　　本節課涉及到三個活動，有兩個重點：一是長度單位換算；二是刻度尺的使用。單位換算是容易被忽略的，其實要想講透，學生真正弄明白很不容易。另外它是進行復合單位換算的基礎，也是今后一系列單位換算的基礎。基于此考慮，我用了一節課的時間講了長度單位的換算。過程是循序漸進，首先從單位臺階入手，要求用科學計數法逐步找到其中規律，然后過度到稍微復雜些的換算。方法是從學生的已有知識入手即意義并用乘法寫下來，指出單位換算的原則是等量代換，用特殊記號如顏色的區別讓學生慢慢理解其換算過程。接著馬上練習，并請學生板書，當場找出可能存在的問題。從課后作業看，個別學生依然存在些問題，如單位漏寫、錯寫等。另外，在時間單位的換算上，只要略提一下即可，但是“一秒等于多少小時”這樣的問題還是會給學生帶來些麻煩。

　　第二個重點處理了刻度尺的使用。學生有基礎，反而給教學帶來了一些負面影響，很多學生不以為然。我嘗試了一下幾種處理方法。一、利用五分鐘時間自學并測量物理課本的長度，再指出數據的不科學性，給學生以震撼。這種方法雖然能起到提醒學生的作用，但是由于活動時間在前，加上人數眾多，很耽誤時間，課堂效率不高。二、給學生三分鐘的時間自學使用方法并對比插圖找出你認為的關鍵詞，并嘗試理解其意思，若有疑問可以小組內討論，討論不能解決的提出來咱們共同解決。然后學生回答找到的關鍵詞，并板書到黑板。事實證明大多數學生能完成此項任務。最后師生共同討論關鍵詞的意義，解決疑難問題，如“分度值是什么、為什么要估讀等”。接著練習讀數，學生批判對錯，并找出原因。再留五分鐘時間進行活動測量。這種方法目的性更強，教學環節更加緊湊，教學效果要相對好一些。即使這樣，學生的數據依然會出現問題，如“單位多此一舉，沒有估讀等”。

　　《長度和時間的測量》教案 3

　　教具準備

　　學生用硬紙做成的圓錐體、乒乓球、直尺、三角板、五分硬幣、棉線、圓柱體形鉛筆，每人各一套。

　　教師圓錐體、球、三角板、直尺、輪子、印好一條無規則曲線線段的紙、金屬絲（后二件發給學生，人手一張和一根）

　　教學過程

　　一、復習舊課

　　教師你的大姆指尖到小指尖的最大距離是多大？先自測，后請你用毫米刻度尺實際測量一下。

　　學生目測、實際測量、進行匯報。

　　（有較多同學目測與實際測量相差較大。或不能讀出目測值。進行討論分析后教師表揚目測水平高的同學并糾正讀數：若用厘米為單位，應讀出小數下二位數值；若用毫米做單位，應讀出小數下一位數值）。

　　教師用你測出的大姆指尖到小指尖的距離測課桌的寬度，再用刻度尺直接測量課桌寬進行比較。

　　學生實際操作。進行討論。得出用刻度尺直接測量準確。

　　（復習達到培養學生的目測能力、記住大姆指尖到小指尖的距離、用刻度尺測量的實際操作能力、記錄讀數的能力）

　　二、引入新課

　　教師拿出預先印好一條無規則曲線的紙問：這條曲線如何測量？同學們準備好的錐體的高、乒乓球的直徑、這根金屬絲的直徑（很細）又如何測量呢？讓我們在這堂課中學習、解決。

　　（讓學生稍議論一下后，教師在黑板上寫出二、長度的特殊測量方法）。

　　三、新課講述

　　1.曲線長度的測量（板書）

　　教師拿出剛才印好一條曲線的紙問同學：這條曲線能直接用刻度尺來測量嗎？

　　學生不能。

　　教師那么誰能想辦法測出這條曲線的長度？

　　學生可以用一條棉線沿曲線放過去，在棉線上標出曲線的起點和終點，然后把棉線放直，用刻度尺量出它的長度，就是這條曲線的長度。

　　（學生往往忘掉講在棉線上標出起點和終點，讓大家討論、完整）。

　　把紙發下去（或預先發好），讓學生實際測量，讀出數值。教師與學生一起討論、糾正讀數記錄中的錯誤。

　　教師這條曲線比較短，我們容易想辦法進行測量，那么操場跑道一圈的長度我們又怎樣測量？

　　討論片刻。教師引導同學看課本13頁第二節的第三段后拿出輪子，請同學敘述測量方法。

　　（沒有看書時，有的同學會說，先用刻度尺測出一步的長度，然后用走路的方法在跑道上走，記住步數n。則跑道的長就是一步的讀數乘以步數n。教師應該肯定這種測量方法，進行表揚，同時指出這種方法不夠準確）

　　教師歸納，這種方法是一種“化曲為直”的測量方法。（板書）

　　2.圓錐體高的測量（板書）

　　教師拿出錐體問同學：錐體的高是否可以用測量一條曲線的長度的辦法來進行測量呢？（學生肯定說不能）。我們可以用直尺和三角板配合的辦法來測量。請你用這兩個測量工具測一下你制作的圓錐體的高。

　　學生先獨立思考，然后二人小聲討論，進行測量。

　　教師巡視，不斷指出錯誤測量方法，讓幾組學生分別匯報測量錐體高的方法，指出正確的測量應如課本第十四頁圖1-8那樣，并且在講臺上演示。（讓學生注意直尺為什么放在桌子邊進行測量）

　　學生測量中往往出現：

　　①三角板與直尺的位置與課本第十四頁圖1-8所示的位置相反放置，教師要指出，這樣放置不容易使直尺水平，會影響測量的準確性。

　　②直角三角形的斜邊放在錐體的頂端，進行測量，犯與①一樣的問題。

　　③直角三角形的一條直角邊沒有完全與直尺重合。

　　④測量中沒有注意直尺的零刻度。

　　3.微小量的測量（板書）

　　教師如果我們測量的物體很小或很薄、很細。如物理課本的一頁紙的厚度、漆包線的直徑。而測量的工具也只有刻度尺，那么又如何測出它們的厚度和直徑呢？

　　學生思考、討論。

　　教師引導學生看課本第十四頁最后一段，指出，用毫米刻度尺測不出一張紙的厚度，也測不出二張紙厚度，但是能測出一百張紙的厚度，而一張紙的厚度只要把測出的厚度除以總張數就可以知道了，這種測量稱累計法測量法。然后讓學生測物理課本一張紙的厚度，并且提出，在累計法測量過程中應該注意什么？

　　學生：

　　①與課本內的紙厚度不一樣的不能測進去。如課本的.面、底、彩圖紙。

　　②張數最好湊成容易計算的數。

　　③每頁都要壓緊。

　　學生實際測量，教師巡視，指出測量中的錯誤。如看刻度時視線與刻度尺要垂直；刻度要貼近被測物體；刻度不能斜放等，為下一節課伏筆。（因為在微小量測量過程中容易暴露這幾方面的錯誤測量）

　　教師歸納，這是一個“化薄為厚”的累計測量法。（板書）

　　四、鞏固新課

　　教師引導學生看黑板一起歸納：這節課我們學習了“化曲為直”的曲線長度測量方法、用直尺和三角板組合對錐體高進行測量。“化薄為厚”的累計法對微小量進行了測量。同時對認真測量的同學進行表揚。號召同學們學習他們積極思考，認真進行科學測量的學習態度，調動同學們學習物理的積極性。

　　五、目標達成實際測量題

　　1.用五分硬幣和毫米刻度尺測量剛發下的那張紙上的曲線。

　　（用不同測量工具測量同一條曲線的長度，是曲線測量的反饋題）。

　　2.用毫米刻度尺和直角三角形測量乒乓球的直徑、圓形鉛筆的直徑。

　　（用相同測量工具測量不同的物體的直徑，是錐體高測量的反饋題）。

　　3.用一支圓柱形的鉛筆和刻度尺測量金屬絲的直徑。

　　（用不同的測量工具測量不同物體的微小長度，是測量微小量的反饋題）。

　　通過測量，學生對前二個反饋題，做得較好，而第三個反饋題，開始時有不少同學無法著手測量，通過討論，引導，也能較好完成，但是有的同學繞線時，一圈圈不能緊壓，教師要指出為什么一圈圈要壓緊。

　　六、布置作業

　　1.思考題：

　　①如何正確使用刻度尺進行正確測量？

　　今天的測量中你做得怎么樣？

　　②誤差與錯誤有什么區別？

　　③誤差產生的原因是什么？

　　④怎樣可以減小誤差？

　　2.課本第14頁練習二（1）、（3）做在練習本上，（4）要求同學去實際測量，下節課匯報討論。（指定一個籃球場）。

　　《長度和時間的測量》教案 4

　　教學設計

　　通過自主學習，課外調查，估測，實際測量等手段，調動學生主動參與教學，使學生真正成為教學活動的主體。

　　教學目標

　　1、知識與技能：知道國際單位制中長度的單位及其換算。

　　2、過程與方法：能根據日常經驗估測長度，能正確使用刻度尺測長度。知道長度的測量結果由數值和單位組成。知道測量有誤差

　　3、情感態度與價值觀：能根據常見的周期現象估測時間，能使用秒表、手表測量時間。

　　課前導學

　　1、提供學生自學提綱，讓學生了解長度、時間的.單位及其換算關系。

　　2、通過調查市場上出售的服裝和鞋子尺碼的國家標準，搞清如何根據人體尺寸應購買哪種規格的衣服和鞋子，把知識和實踐緊密地聯系起來。

　　3、通過上網查閱有關長度單位的資料，了解“米”的定義的歷史變遷。

　　4、上網查閱鐘的發展史。

　　教學重點

　　1、正確使用刻度尺測長度

　　2、學會使用機械秒表測時間。

　　教學難點

　　長度和時間的單位換算

　　教學用具

　　多媒體教室，厘米刻度尺，游標卡尺，螺旋測微器，卷尺，米尺（30）

　　機械秒表{30}、電子秒表

　　教學方法

　　觀察討論實驗多媒體教學

　　《長度和時間的測量》教案 5

　　一、課標與教材分析

　　課標：能根據日常經驗或自然現象粗略估測時間。會使用適當的工具測量時間。能通過日常經驗或物品粗略估測長度。會選用適當的工具測量長度。

　　長度與時間的測量，包括測量單位、測量方法和測量活動三個小節。主要內容為長度的估測、用刻度尺測量長度；時間的估測，用停表或手表測時間等；并通過“信息窗”、“交流與討論”等欄目介紹測量的方法及測量的誤差。

　　重點：

　　1.長度和時間的單位及單位的換算。

　　2.會正確使用刻度尺測量物體的長度。

　　3.會正確記錄測量結果。

　　難點：

　　1.正確讀取和記錄測量結果。

　　2.長度和時間的估測和間接測量。

　　3.誤差的產生。誤差與錯誤的區別

　　二、學情分析

　　學生在小學和初一已經學習過刻度尺的使用、長度與時間的單位以及它們之間的換算，這些知識對于學習本節知識非常有幫助。但是，學生并不一定會使用適當的工具測量長度、時間；不能通過日常經驗或物品粗略估測長度，因此，本節重點是學習刻度尺使用，如何記錄測量結果。

　　三、教學目標

　　【知識與技能】

　　1.通過實踐，學習測量長度、時間的基本技能。

　　2.能根據日常經驗或自然現象粗略估測時間，會使用適當的工具測量時間；能通過日常經驗或物品粗略估測長度，會選用適當的工具測量長度。

　　【過程與方法】

　　1、通過實驗探究學會使用刻度尺的正確方法；

　　2、通過對物體長度的估測掌握估計長度的方法。

　　【情感態度與價值觀】

　　讓學生學會根據日常經驗或自然現象粗略估測時間，會使用適當的工具測量時間；能通過日常經驗或物品粗略估測長度，會選用適當的工具測量長度；并通過“信息窗”、“交流與討論”等欄目介紹測量的方法及測量的誤差；認識進行實驗與收集數據對科學探究的重要性。

　　【教學方法與媒體】講授法、實驗探究法、閱讀法、討論與交流。

　　【工具】游標卡尺、刻度尺、細銅絲（直徑0.6毫米、長30厘米左右）、鉛筆、硬幣、書本、長方體木塊、透明三角板、停表、多媒體課件

　　【教學過程】復備

　　【導入新課】

　　學生觀察下面的圖，判斷圖中兩條線段的長度是否相等。再找學生用尺子進行測量，并與觀察結果進行比較，從而得出測量的重要性。這節課我們就先來學習長度的測量。

　　（一）長度和時間的單位

　　請同學們目測一下課桌的長、寬、高，比較它們的長短。

　　由于學生目測經驗各異，目測的結果會呈現多樣化，應鼓勵學生自主地表達想法：用一張紙條、一砟或三角板的一邊長作為標準，測出課桌的長、寬、高各是選定標準的幾倍，來比較課桌的長、寬、高的長短。

　　學生討論交流后，會注意到大家選取的標準五花八門，比較起來很不方便，使他們體會到制定公認標準的必要性——引出單位。

　　要進行測量，就要有一個人們公認的測量標準，也就是測量單位。

　　學生閱讀教材，知道長度和時間的國際單位及它們的一些常用單位，并了解它們之間的換算關系。

　　小活動：讓學生了解身上的尺，認識幾個單位

　　1m、1dm、1cm、1mm有多長

　　估測身體某些部位的長度：如：一個指甲蓋的長度，手掌的長度，一拃的長度，自己的身高，一步的距離等

　　（二）長度的測量

　　有時人們對測量結果的精確度要求很高，有時人們對測量結果的精確度要求不高。當精確度要求不高時，可以借助自然現象或身邊的物品進行估測；當精確度要求高時，則要選用適當的測量工具進行測量。

　　實驗室中長度的測量工具是刻度尺。

　　請同學們觀察自己準備的刻度尺，思考下面的問題：

　　A、它的量程，也就是它的測量范圍是多少？

　　B、它的分度值是多少？

　　C、它的零刻線在哪里？是否磨損了？

　　學生仔細觀察手中的刻度尺，并在小組內互相交流觀察結果，然后各小組間互相交流。教師提示學生在測量之前一般都要對測量儀器仔細觀察。

　　師：現在請各組同學分別用自己準備的刻度尺測量一下物理課本的長度和寬度。

　　各小組的同學測量完以后，組內相互討論、交流測量的過程、結果，然后每個小組將結果寫在黑板的表格上。

　　長度a/cm、寬度b/cm

　　第一次

　　第二次

　　第三次

　　平均值

　　為了使測量的結果準確，每個小組是怎樣做的？請各個小組發表意見：

　　各個小組在交流的基礎上，總結出正確使用刻度尺的方法：

　　（1）刻度尺要放正，要緊靠被測物體。

　　（2）讀數時視線要與尺面垂直。

　　（3）為了測量更準確，要估讀到分度值的下一位數，并記下單位。

　　依據同學們的測量和記錄，每個小組的.讀數都一樣嗎？你自己每次的讀數都一樣嗎？與同學交流、討論一下，為什么會出現這種情況？

　　教師引導后，讓學生交流討論體會到：在測量時，由于客觀或主觀因素的影響，如測量工具、測量方法、測量者等的影響，測量的結果和真實值之間總是有差異的，這種差異就稱為誤差。

　　對于測量來說，誤差是越小越好，那么如何減小誤差？請同學們討論、交流，發表自己的意見。

　　學生討論交流后得出減小誤差的方法：我們可以通過校準測量工具、改進測量方法、選用精確度高的測量工具、多次測量求平均值等方法減小測量誤差。

　　在生活中，除了需要用刻度尺測量長度以外，人們還經常需要估測長度。你有哪些估測長度的方法？怎樣可以使估測結果更準確，更接近物體的真實長度呢？請同學們發表意見：

　　學生交流：可以用目測，還可以用身體的某部分制作自身攜帶的“人體尺”，或將身邊的某物體作為“尺”去測量，如了解自己一砟的長度，走一步的長度等。為了提高估測的準確性，要經常用標準刻度尺測一測自己制作的“人體尺”等，看它的長度改變了沒有。

　　利用你的“人體尺”能否估測出教室的長和寬？試一試，并交流估測結果。然后請兩位同學用皮卷尺精確測量，每位同學將自己的估測值與實測值進行比較，評價自己估測水平，找出差距大的原因。

　　學生交流測量結果，評價自己的估測水平。僅憑自身能測出真實物體的長度，體現了學以致用，極大的培養學生的學習興趣。

　　《長度和時間的測量》教案 6

　　教學目標

　　1、知識與技能

　　會使用適當的工具測量時間和長度

　　知道測量有誤差，誤差和錯誤有區別

　　2、過程與方法

　　體驗通過日常經驗或自然現象粗略估計時間和長度的方法

　　3、情感、態度與價值觀

　　認識計量時間和長度的工具及其發展變化的過程，培養對科學技術的熱愛

　　教學重難點

　　1、重點:使用適當工具測量時間和長度

　　2、難點:誤差的產生。誤差與錯誤的區別

　　教學方法設計

　　從以下5個方面進行教學方法設計：(1)根據新課標的要求，教學目標從知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三個維度制定落實．(2)設計營造民主、互動的教學氛圍，通過師生討論長度和時間的測量的實驗方案、分析論證誤差的產生和誤差與錯誤的區別、完成知識應用的案例和課堂檢測的問題等．(3)創設學習物理的情景，培養學生科學探究的能力．例如，通過回顧學生已有的對長度和時間的認識，讓學生來說應選擇怎樣的測量工具，應怎樣測量，通過解決在“知識應用”和“課堂檢測”教學環節中所提出的實際問題，感受誤差與錯誤的區別．(4)優化整合現代教學技術，提高課堂教學效益．例如，適時運用投影、說明怎樣進行讀數．(5)注重教學的反饋和評價，促進教學相長．做好學生的自我和相互評價、學生與教師的相互評價．

　　教學資源準備

　　24架停表、24把米尺。多媒體展示。

　　教學過程

　　(一)引入新課

　　請一個同學說一說：“你的身高？” ，“你從家到學校有多遠、要多長時間？”通過學生的討論得出，在生活、生產和科研中，經常要進行長度和時間的測量，探究物體的運動規律也要進行長度和時間的測量。

　　(二)講授新課

　　要測量就要有一個公認的測量單位。在古代，人們就學會了利用身邊的物品、自然界的某些有規律的變化作為測量單位。比如利用身高、足長作為長度單位，利用晝夜的交替、季節的變化作為時間單位。

　　1960年，國際上通過了一套統一的測量標準，叫國際單位制，簡稱SI.

　　在國際單位制中，長度的基本單位是米（m）。時間的基本單位是秒（s）.

　　單位換算：

　　有了統一的單位就好進行測量了。

　　一、長度的測量

　　1、常用的長度測量工具

　　(1)讓學生說出所知道的長度測量工具如刻度尺等，然后教師出示一些常用的測量工具(刻度尺、卷尺、游標卡尺、螺旋測微器)讓學生觀察。

　　(2)讓學生找出身體的哪些部位可以做為“尺”。

　　①伸開手掌，從大拇指到中指指尖的距離，稱為“一柞”。

　　②伸開兩臂的長度，大約等于身高；人步行時，平均一步的長度；某一個手指的寬度等。

　　2、長度的單位

　　(1)復習小學學過的長度單位及單位間進率。了解長度單位還有微米、納米等。

　　(2)閱讀課文第20頁倒數第二自然段，了解在國際單位制中長度的單位是米。

　　(3)認識長度單位的符號及單位間進率。

　　米(m)、千米(km)、分米(dm)、厘米(cm)、毫米(mm)、微米(μm)、納米(nm)

　　1km=1000m=103m; 1dm=0.1m=10-1m; 1cm=0.01m=10-2m;

　　1mm=0.001m=10-3m1μm=0.000001m=10-6m; 1nm=0.000000001m=10-9m

　　3、說說教室中一些物體的長度或物體間的距離。

　　4、刻度尺的使用

　　應做到：刻度尺要放正，要緊靠被測物體；讀數時視線要與尺面垂直；要估讀到分度值的下一位數；多次測量取平均值。

　　5、學生分組實驗。測量物理課本寬度。

　　(1)測量物理課本的寬度

　　(2)測量硬幣的直徑、硬幣的周長。

　　探究：不能直接用刻度尺放在硬幣下進行測量，直徑的位置難以判斷，會使測量不準確。只能用間接的方法進行測量。

　　方法一(卡尺法)：用直尺和三角板把硬幣緊壓在桌面邊緣；借助兩把三角板和一把刻度尺來進行測量。或用一只三角板和一把刻度尺，用兩把三角板緊夾住硬幣，均可從刻度尺上讀出硬幣的`直徑d。根據公式L=лd 求出硬幣的周長。

　　方法二(滾輪法)：在紙面上畫一條直線，讓硬幣從某個記號開始，在紙面上沿直線滾動n周記下終點。測出線段長度s，先求出每周的周長L=s/n，再利用L=лd求出硬幣的直徑d=s/nл.

　　方法三(替換法)：把硬幣放在紙上，貼著邊緣用筆畫上一圈，再剪下對折，然后用刻度尺直接測量圓的d，即為硬幣的直徑。根據公式L=лd求出硬幣的周長。

　　方法四(化曲為直法)：拿一紙條緊貼著硬幣邊包幾圈，用一大頭針在紙條上扎穿一個孔，然后將紙條展開平放，用刻度尺測出相鄰孔間的距離L，就是硬幣的周長。根據公式d=L/л求出硬幣的直徑。

　　(3)測量一頁紙的厚度

　　探究：紙的厚度為10-4m，用毫米刻度尺測不出一頁紙的厚度，也測不出二頁紙厚度，但是能測出上百頁紙的厚度，而一頁紙的厚度只要把測出的厚度除以總張數就可以求出了。

　　(以多測少法)測量時取若干頁紙(紙的頁數要足夠多)，壓緊后，用最小刻度為毫米的刻度尺量出其總厚度L，然后將總厚度除以紙的頁數n，求出每頁紙的厚度l=L/n.

　　(4)測量細銅絲的直徑

　　測量道理與測量一頁紙的厚度相同(以多測少法)

　　測量方法：找一支圓鉛筆，把細銅絲捋直，將金屬絲在鉛筆上依次密繞適當的圈數n，用有毫米刻度的刻度尺量出這個線圈的長度l，再將線圈長除以圈數所得的商就是金屬絲的直徑d=l/n .

　　二、時間的測量

　　1、計時工具

　　(1)教師概括介紹計時工具的發展變化過程。在古代，人們用日晷、沙漏等器具來計時。16世紀后，歐洲出現了有重錘的擺鐘，近代機械式鐘表就是在它的基礎上發展起來的。現代利用石英晶體制成了穩定、輕巧、方便的電子鐘表，它們一天的偏差不超過0.5秒。目前最準確的計時裝置是天文臺使用的原子鐘，30萬年的偏差只有1秒。

　　讓學生看課文圖2-11了解古代和現代的幾種計時工具。

　　(2)學生交流課外收集的有關古代人和現代人測量時間的工具、測量方法？

　　簡要介紹日晷、沙漏計時原理：

　　①日晷：在太陽照射下垂直于日晷圓盤上的桿在圓盤上形成影，隨太陽升降運動，不同時刻在日晷上影子的位置不同，在日晷上對應位置標上對應的時刻，就可以用來計時了；

　　②沙漏：沙漏上方容器的沙子以相同的時間間隔向下方的容器漏下相同數量的沙子，根據漏下的沙量計時。)

　　2、時間單位

　　(1)復習小學學過的時間單位及單位間進制率。

　　(2)閱讀課文第20頁第二自然段，了解在國際單位制中時間的單位是秒。

　　讓學生閱讀課文第20頁信息窗。

　　(3)認識時間單位的符號：小時(h)、分(min)、秒(s)

　　3 、時間的測量：

　　(1)采用數脈搏跳動次數的方法估測一段時間；結論是：_______.

　　(2)用停表或手表測量一段時間（從教室的一端到另一端），結論是_______。

　　三、誤差

　　任何實驗測量結果不可能是絕對準確的，由于受所用的儀器和測量方法的限制，如在測量長度實驗中，有的同學讀刻度尺示數可能估計得偏大一些，而有的同學估計的可能小一些，而一個物體它的真實長度總是一定的，這個真實的長度叫做真實值，所以測量值和真實值之間必然存在差異，測量值和真實值之間的差異叫做誤差。

　　由于儀器本身不可能做的非常精確，實驗者對實驗的觀察總會有偏差，因此誤差總是存在的，不能消滅，但盡量減小誤差。

　　錯誤與誤差不同：錯誤是指不按實驗、操作的有關規定的做法。是不正確的測量方法產生的，所以只要嚴格按要求去做，錯誤是可以避免的，而誤差是不可避免的。

　　減小誤差的方法：多次測量的平均值會更接近真實值，誤差較小。

　　達標自查

　　1、給下列各物體的長度填上合適的單位：

　　(1)中學生的身高1700 ；(2)一個墨水瓶的高為0.65 ；

　　(3)一課桌的高為0.52 ；(4)物理課本的寬為1.85。

　　2、使用刻度尺測長度時，下面做法不正確的是()

　　A、放置刻度尺時，刻度尺應沿所測長度放置，并必須從0刻度線量起

　　A、看刻度尺時，視線要與尺面垂直，并要正對刻度線

　　B、讀數時，根據所測長度末端靠近的刻度線來讀取數據

　　C、記錄時，要記下測量的數字和單位

　　3、下列關于誤差的說法中正確的是()

　　A、認真細致的測量可以避免誤差B、測量時未遵守操作規則會引起誤差

　　C、測量時的錯誤就是誤差太大 D、測量中錯誤是可以避免的，而誤差是不可避免的

　　4、下列各刻度尺中不能使用的刻度尺是( )

　　A、分度值為1cm的刻度尺 B、0刻度線已經磨損的刻度尺

　　C、量程只有10cm的刻度尺 D、刻度不均勻的刻度尺

　　5、怎樣利用刻度尺和三角板測出一枚硬幣的直徑？畫圖表示出你的測量方法，并將測量結果填在橫線上。

　　硬幣面值；硬幣直徑。

　　6、怎么測量一個乒乓球的直徑？寫出你需要的輔助器材，畫出你的測量方法。

　　7、要比較準確地測出京珠高速公路的里程，比較科學而簡單的辦法是( )

　　A、做一根分度值為1m，長為100m的長度的刻度尺進行測量

　　B、打開地圖，根據圖上給出的比例尺，然后用毫米刻度尺量出北京到珠海的距離

　　C、利用汽車行駛中里程表計數的變化

　　D、將公路等分成n段，測出每段的長度s，再由ns算出

　　能力提高

　　8、在你身上找到長度等于1m、1dm、1cm、1mm的不同部位，今后在沒有刻度尺的時候，你就可以有這些身體上的刻度進行粗略的測量了。

　　9、利用學校田徑場的跑道和秒表，怎樣測量自己正常步行時的速度？測出了這個速度你還能進一步測出你家到學校的距離嗎？試一試。

　　10小明在學校的田徑運動會的跳遠比賽中，奮力一躍，裁判用卷尺進行測量發現小明的成績剛好打破了校紀錄，但裁判長卻沒有認可這個成績，而是拿來了一把鋼卷尺進行了重新測量，你知道這是為什么嗎？

　　11、馬拉松比賽的距離是42.195km，比賽的地點一般都安排在城市里的街道，如果你是主辦方，你將怎樣將馬拉松比賽路線的距離測量出來呢？說出你的方法，并查閱有關資料或請教有經驗的人，實際的測量方式與你的測量方式相同嗎？

　　《長度和時間的測量》教案 7

　　【教材分析】

　　學習自然測量，不僅可以加深幼兒對各種物體量的認識，還可以讓幼兒感知測量在生活中的應用。自然測量是幼兒較感興趣且操作性強的一項活動。引導幼兒自己發現每個測量對象適合用什么樣的測量工具，自己探究測量工具的`選擇與測量對象的關系活動中應培養幼兒學習的積極性、主動性，進一步激發幼兒的探索精神。

　　【活動目標】

　　1、掌握自然測量的方法，了解測量在生活中的應用。

　　2、能根據測量對象的不同特點選擇適宜工具進行測量。

　　3、愿意與同伴合作交流，樂于用測量解決生活中的問題。

　　【活動準備】

　　積木木棒、鉛筆、大熊圖片

　　【活動建議】

　　1、出示大熊圖片，創設情境，激發幼兒興趣。

　　提問：大熊制作一個和桌子差不多長的玩具櫥，可他不會，我們該怎么幫助他呢？

　　2、引導幼兒討論測量工具和測量長度。

　　（1）引導幼兒討論測量玩具櫥的長度方法，鼓勵幼兒嘗試不同方法。

　　（2）請個別幼兒演示，提醒其他幼兒進行觀察。

　　（3）示范講解正確的測量方法。

　　（4）請幼兒運用心經驗擦亮并記錄。

　　3、鼓勵幼兒運用不同工具測量。

　　（1）引導幼兒閱讀《我長大了》P28，選擇兩種不同工具測量書本的長度，在表格中記錄測量的次數。

　　提問：剛剛測量的是同一張桌子，為什么測量的結果不一樣？

　　（2）請全體幼兒選擇兩種同樣的工具測量書本。

　　（3）引導幼兒觀察討論：同一個物體，為什么測量次數和結果不一樣？

　　小結：測量工具長，測量次數少；測量工具短，測量次數多。

　　（4）生活中引導幼兒運用自然測量的方法測量感興趣的物品。

　　《長度和時間的測量》教案 8

　　目標：

　　1、學習用目測和自然測量的方法，比較，區別物體的遠近，并會用表格的形式進行記錄。

　　2、初步感知同樣的距離，使用的測量工具不同，測得的'數量也不同，訓練思維的相對性。

　　3、會進行8以為的看圖列式計算。

　　準備：

　　1、確定場地，繩子、圈、尺子等測量工具若干。

　　2、筆、紙人手一份。

　　3、算式操作單。

　　過程：

　　1、目測物體的遠近：游戲"聽信號向指定方向走"。幼兒按教師指定方向走，如走向滑滑梯、蹺蹺板等，聽到停止信號，幼兒立定。

　　2、用自然測量的方法測量不同物體的遠近。

　　3、幼兒在次測量并進行記錄。啟發幼兒相互驗證遠近。

　　4、引導幼兒用不同材料測量同一物體，發現測量工具與測得數據之間的關系。

　　5、看圖列8以內的算式。

　　（1）看圖列加法算式。

　　（2）看圖列減法算式。

　　（3）教師提供其他操作單，供幼兒練習。

　　《長度和時間的測量》教案 9

　　第一章機械運動

　　第1節長度和時間的測量

　　【教學目標】

　　知識與技能

　　1、知道國際單位制中長度和時間的單位；

　　2、會選用適當的工具測量長度和時間；

　　3、知道測量有誤差及減小誤差的方法。

　　過程與方法

　　1、體驗通過日常經驗或自然現象粗略估計長度和時間的方法；

　　2、通過實驗，學習刻度尺和停表的正確使用方法。

　　3、通過解決實際問題，了解長度測量的`特殊方法。

　　情感態度與價值觀

　　1、通過學習簡單的測量知識，體會測量在物理學中的重要性，養成細致、嚴謹的學習習慣；

　　2、認識測量長度和時間的工具及其發展變化的過程，養成對科學技術的熱愛。

　　【教學重點】

　　正確使用刻度尺測量長度、使用停表測量時間。

　　【教學難點】

　　測量長度時讀取估計值。

　　【教學準備】

　　教師用：習題及圖形（事先寫或畫在后黑板上）、刻度尺（量程0～1m，分度值1cm）、鋼卷尺（量程0～2m，分度值1mm）、游標卡尺、螺旋測微器、石英鐘、電子手表、J1202機械停表（精確度0.1s）、J1202電子停表（精確度0.01s）等。

　　學生用：刻度尺（量程0～15cm或0～20cm，分度值1mm）、鉛筆、金屬塊、J1202機械停表（精確度0.1s）、J1202電子停表（精確度0.01s）等。

　　【教學過程】

　　教學環節及內容教師活動學生活動

　　一、課件導入

　　【展示課件】

　　展示幾個有趣的“視覺錯視”實例。

　　【提出問題】

　　1、圖甲中兩根紫色的線是直的嗎？

　　2、圖乙中紅色的線哪根長？

　　【過渡語】

　　靠我們的感覺器官去判斷，很難精確，而且有時會出錯。所以，要作出準確的判斷，得到精確的數據，必須用測量儀器來測量。

　　【設疑引題】

　　尺、秤、鐘表、溫度計等是我們熟悉的測量工具或儀器。它們都有刻度，測量時需要正確使用它們，正確記錄測量結果。那么如何進行長度和時間的測量呢？

　　（設計意圖：讓學生認識到感覺不可靠，測量有必要，從而引出課題。）

　　1、學生相互談談自己的感覺，并請2~3名同學回答感覺的結果。

　　2、去掉背景后，再次觀察，發現：甲圖中兩根紫色線都是直的；乙圖中紅色線一樣長。

　　3、認識到感覺不可靠，要想獲得準確結果，應該進行測量。

　　二、新課講授

　　1、長度的單位

　　（1）長度單位的符號

　　（2）長度單位間的換算關系

　　（3）了解一些物體的長度

　　2、長度的測量

　　《長度和時間的測量》教案 10

　　教學目標：

　　1、通過探究知道測量的實質就是將被測量與公認的標準進行比較；

　　2、知道國際單位制中長度的單位及單位間的換算關系；

　　3、能根據日常經驗估測長度，通過實踐能正確使用刻度尺測長度；

　　4、知道測量結果由數值和單位組成，測量有誤差。

　　教學設計：

　　本節課從李白的詩句引入新課，引導學生舉出生活中運動的例子，通過歸納比較，知道要研究物體的運動，要學會測量長度和時間。

　　本節課以探究為主線，注重物理與生活的聯系，設計了一些簡易的讓學生手腦并用的探究活動，以培養學生的多元智能。“比較課桌的長和寬”活動使學生通過親身體驗后知道要與他人交流測量結果，需找到公認的標準——單位，在此基礎上介紹長度的單位、單位間的換算及自然界中一些物體的長度，深化對長度單位的認識。讓學生知道單位后接著安排“用刻度尺測量物理課本的長度”、“觀察刻度尺”兩個活動，由不同的測量結果引出正確的測量方法及測量過程中有誤差。在此基礎上安排學生分組活動，幫助同學測量身高，鞏固測量方法。最后與學生一起討論有趣的人體尺度，布置學生調查服裝和鞋子尺碼的國家標準，讓學生體會物理與生活、社會的密切聯系。

　　新課引入

　　由李白的詩句《早發白帝城》引入物體的運動，當你聽到運動一詞時，呈現在腦海中的是什么？展示圖片，說明要研究物體的運動，必須學會測量長度和時間。

　　新課進行

　　一、活動：比較課桌的長和寬

　　要求：不給尺子，如何測出課桌的長和寬，并比較他們的長短，給出結果。（幾肘、幾拃、幾本書的長度）

　　同學間交流測量結果，發現要測量首先要選定標準，要對不同物體的長度進行比較，就需要一個公認的標準，這個公認的標準就是單位。

　　二、長度的單位

　　問題：你知道的長度單位有哪些？它們之間如何換算？

　　由學生講出長度的單位：km、m、dm、cm、mm、μm、nm，單位間的換算關系，對學生不熟悉的'μm、nm教師做補充，說明國際單位制中長度的單位是m（具體內容見p122信息庫）。

　　介紹自然界中一些物體的長度：原子直徑10－10m、病毒直徑10－7m、頭發直徑10－4m、地球赤道周長107m、哈雷彗星彗尾長度1012m、可觀測的宇宙距離1027m。

　　三、活動：用刻度尺測物理課本長度

　　回憶溫度計的使用，由學生提出使用刻度尺之前要先觀察刻度尺，接著就讓學生觀察不同刻度尺（直尺、卷尺、軟尺、游標卡尺、螺旋測微器、三角尺等）的量程和分度值。教師提出問題：是不是分度值越小越好？組織討論。

　　測物理課本長度，首先選擇合適的測量工具，在活動中交流，發現問題，由學生得出正確的使用方法：

　　1.使用前要觀察量程和分度值

　　2.使用時刻度應緊貼被測物體，尺沿著所測長度

　　3.零刻線要與被測物體的一邊對齊，讀數時視線應與尺面垂直

　　4.測量值要估讀到分度值的下一位，記錄測量結果要寫出數字和單位

　　注意：測量中存在誤差

　　多次測量求平均值可以減小誤差

　　誤差是不可避免的

　　四、活動：幫助同學測身高

　　學生小組活動，如何測出人體高度，怎樣測量比較準確？從學生的親身體驗中歸納出方法，并由此推廣到測圓柱體高度、乒乓球直徑、硬幣厚度。

　　五、介紹有趣的人體尺度

　　由課本圖5-8偵探破案引入人體尺度：

　　人的身高約是腳長的7倍

　　手腕的周長是脖子周長的一半

　　兩臂平伸的長度等于身高

　　肩膀最寬處為身高的1/4

　　身高約是頭長的7.5~8倍

　　拳頭的周長和腳底長接近

　　歸納總結

　　1、長度測量的必要性；

　　2、長度的單位；

　　3、刻度尺的使用。

　　思考題

　　1．如刻度尺的零刻線已磨損，如何進行測量？

　　2．怎樣測出一張紙的厚度？

　　評價

　　1、完成下列單位換算：

　　5.4km=（）m 1.5mm=（）μm

　　24nm=（） mm 70μm= （） m

　　2、請在下列測量結果后填上合適的單位：

　　1)活動鉛筆細筆心的直徑約為0.5（）；

　　2)教室窗戶的高度是1.5（）；

　　3)一節五號電池的高度約為4.5（）；

　　4)一只新鉛筆的長度是0.175（）；

　　5)一枚壹角硬幣的厚度約為1.5（）；

　　3、有兩位同學測同一只鋼筆的長度，甲的測量結果是12.82cm，乙的測量結果是12.8cm。若兩位同學在測量過程中都沒有出現錯誤，結果不同的原因是（）；若兩同學所使用的刻度尺的分度值都是1mm，則（）同學的結果是錯誤的。

　　布置作業

　　《長度和時間的測量》教案 11

　　【教學目標】

　　1、知道國際單位制中長度和時間的單位及換算。

　　2、能根據日常經驗或物品粗略估測長度，會選用適當的刻度尺正確測量長度。

　　3、能根據常見的周期現象估測時間，會選用適當的工具正確測量時間。

　　4、知道長度和時間的測量結果由數值和單位組成，知道測量有誤差，取多次測量的平均值可以減小誤差。

　　5、通過相關長度和時間的測量過程，激發操作興趣，形成實事求是的科學素質及良好的實驗習慣。

　　【教學方法】

　　觀察法、討論法、實驗法

　　【教學重點】

　　1、知道什么是單位，以及引入單位概念的必要性、

　　2、認識長度和時間的測量工具，通過活動，力圖使學生掌握長度和時間測量的基本技能，培養學生良好的測量習慣、

　　【教學難點】

　　如何使用刻度尺測量長度和正確讀數，誤差

　　【教學用具】

　　投影儀、鋼直尺、鋼卷尺、皮卷尺、游標卡尺、螺旋測微器、秒表等

　　【教學過程】

　　教學階段

　　教師引導

　　學生活動

　　說明

　　一、新課引入

　　師：要求同學們閉目凝神，當同學們聽到老師說出“運動”一詞時，呈現在腦海中的是什么情景？

　　師：這些運動物體的共同特征是什么？

　　師：引導學生比較歸納，得出機械運動的初步定義：所有運動物體的位置都在隨時間而變化，進而提出為了研究物體的運動，首先必須學會測量長度和時間。

　　播放詩配畫《早發白帝城》，分析詩句中哪些詞句分別對應于物理學描述物體的運動所用的距離、時間

　　學生列舉腦海中呈現的'情景：飛奔的火車、駿馬；飛流直下的瀑布；田徑賽場上的運動員……

　　學生列舉運動物體的共同特征

　　學生回答，教師糾錯

　　再次關注從具體到抽象，從特殊到一般的認識過程，培養學生的分析歸納能力

　　二、長度測量及單位

　　師：請同學們目測一下課桌的長、寬、高，比較它們的長短

　　師：不用尺，如何證實自己的目測結果是否正確？

　　師：你能確切知道課桌的長比寬長多少嗎？

　　投影：“方法”：測量就是將待測量與一個公認的標準進行比較，這個公認的標準就稱為單位。

　　投影：“信息快遞”：SI制中長度單位及常用單位了解：國際單位制（SI）中，長度的單位是米（m），常用的單位還有千米（km）、分米（dm）、厘米（cm）、毫米（mm）、微米（μm）和納米（nm）看課本“信息快遞”了解長度單位的換算關系。

　　目測后交流目測結果

　　學生匯報目測結果是否正確的辦法：用一張紙條（或一根線）、一拃或課本的寬度或三角板的一邊長作為標準，測出課桌的長、寬、高各是選定標準的幾倍，來比較課桌的長、寬、高的長短

　　學生討論、交流后，會注意到大家的選取的標準五花八門，難以對不同課桌進行比較，即使對同一張課桌也不能方便的知道長比寬長多少，使他們體會到制定公認標準的必要性——引出單位和測量。

　　學生閱讀，并比較微觀粒子到宇宙尺度數量級的差別

　　由于學生使用的課桌、目測經驗各異，目測的結果會呈現多樣化，應鼓勵學生自主地表達想法

　　要求學生完成以下練習：

　　i用估測法對下列數值做出判斷：

　　（1）中學生走兩步的距離大約是________m。

　　（2）你的手指食指的寬度大約是________cm。

　　ii一名男排運動員的身高大約是2013____＝2.013______。

　　iii萬里長城大約是6.7×103____

　　教師講評

　　深化對長度單位一—米的認識

　　師：上節課學習了長度測量及單位，那么什么是測量SI制中長度單位是什么如何正確使用刻度尺

　　師：這節課在上節課的基礎上，繼續研究測量的問題、想一想，如何測出物理課本一張紙的厚度與同學交流，決定自己的測量方案，把測量值填入表格中。

　　學生作答

　　學生親身實踐、

　　1、通過創設真實的問題情景走進課堂，一下子就攫取了學生的心。

　　2、在學生的親身實踐中體會到必須運用間接測量——“累積法”的思想才能測出一張紙的厚度。

　　二、誤差及減小誤差的方法、

　　師：在測量的過程中，你每次的讀數都一樣嗎與同學交流、討論一下，為什么會出現這種情況

　　教師引導后，讓學生體會到：由于在測量時，要進行估讀，不能保證每次讀出的數據都完全相同，據此提出誤差概念：物體真實長度只有一個，由于測量中估讀值有時偏大，有時偏小，這樣就會產生誤差、

　　師：如何減小測量誤差學生討論、交流。

　　師：誤差能絕對避免嗎

　　誤差和和錯誤一樣嗎

　　學生交流討論，領悟到誤差的存在、

　　學生討論交流后得出減小誤差的舉措：

　　1、紙的張數要盡可能多一些；

　　2、在測量時盡可能將紙壓緊；

　　3、活動中應多測幾次，然后求平均值，以減少測量誤差、

　　《長度和時間的測量》教案 12

　　《長度與時間的測量》是滬科版第一冊第二章第二節內容，全節內容需要兩課時，《長度與時間的測量》是第二課時。教學對象：剛學習物理的初二學生。

　　一、教材分析

　　科學探究是新課程的核心理念，觀察和測量是科學探究的基本技能，長度的測量是最基本的科學測量。刻度尺是重要的測量工具，學會正確使用刻度尺、學會刻度尺的讀數方法十分重要，它是學生真正步入科學殿堂的第一步。同時長度測量時需要的認真、細致等嚴謹的科學態度和按實際測量進行事實記錄的實事求是的科學精神，也是以后從事任何工作必須具備的基本科學素養。教材中還滲透了一些特殊的測量方法，讓人豁然開朗，可進一步激發學生學習科學的興趣。

　　本節《長度與時間的測量》是本章的中心節，長度的測量作為其他測量的基礎，又起領后面測量工具的使用的學習。

　　二、學情分析

　　弄清學生學習本節內容已具備的'知識、技能基礎，具有的心理、思維特點和可能出現的思維障礙，便于從學生的“最近發展區”設計探究活動，“對癥下藥”地展開教學，激發學生思維，提高課堂教學效率。

　　1、技能基礎：學生在小學學過簡單的長度測量，實際生活中也可能嘗試過對一些物體長度的測量。但細致和嚴密的長度測量可能不會有很多人經歷過。在此以前學生的觀察也基本都是定性觀察。

　　2、心理特點：活潑好動，好奇性強，但急進冒動，遇事常丟三拉四，但喜歡表現自己。

　　3、思維特點：以形象思維為主，簡單的抽象思維也往往需要具體事例的支撐且容易產生片面性。

　　4、可能出現的思維障礙及易犯錯誤：學生先認識刻度尺，反過來去認識測量的實質有一定難度;由于日常生活的粗略性和簡略性，使學生雖有一定的使用刻度尺經驗，但在實際使用中往往覺察不到的自己測量錯誤，漏寫單位和丟失估讀數值也是學生初學測量常犯的錯誤。

　　三、學生的學習目標

　　1、知識與技能:

　　(1)知道測量的意義，知道長度的主單位和其他常用單位及換算關系;

　　(2)熟悉刻度尺的刻度和測量范圍，學會正確使用刻度尺，學會記錄長度測量結果;

　　(3)學會選擇不同的測量儀器或方法去測量各種物體的長度;

　　(4)知道誤差與錯誤的區別。

　　(5)會停表的讀數

　　2、過程與方法:

　　(1)通過學生參與式的體驗學習，初步了解探究的過程;

　　(2)初步培養學生發現問題，提出問題的和交流、收集信息的能力。

　　3、情感態度與價值觀:

　　(1)通過使用刻度尺培養學生嚴謹的科學態度和實事求是的作風，并養成良好的實驗習慣;

　　(2)通過測量實踐激發學習科學的熱情。

　　四、教學重點、難點確定：

　　1、重點：學會正確使用刻度尺，能正確使用長度單位并進行換算。

　　2、難點：測量實質的理解，刻度尺的正確使用

　　五、教學設計思路

　　突出科學課程的新理念，培養學生積極參與教學，仔細觀察，勤于思考，倡導學生的主動學習、樂于探究、勤于動腦、善于表達、體現教育的全面性、個性化。

　　教學重視三性：生活性、主體性、實踐性。即聯系生活實際，從生活需要引出測量的實質創設教學情境，充分開發學生的生活經驗。盡量利用學生身邊的物品為材料探究長度測量的方法，激發學生的興趣。從生活到技術多角度、全方位認識長度的測量，在動手操作實踐中發展學生探究、分析、歸納、遷移的能力。

　　實驗是進行科學探究的重要手段，也是本節的重點，教學中力圖將單調的實驗基本操作，更富啟發性探究性和人文精神，體現其實際的應用價值，達到科學教育與人文教育相映生輝的效果。

　　注重科學發展觀的教學，科學發展歷程“問題→解決→發展→問題→解決→發展→……”

　　的暗線索隱含其中，起到潛移默化的作用。教學強調中人的尺度中心，體現科學以人為本的宗旨。

　　六、教學流程

　　正確使用刻度尺，在做中體會，體會中感悟

　　(1)認識刻度尺

　　觀察：請學生觀察自帶的不同類型刻度尺，找出它們與測量長度有關的相同點。

　　合作討論、總結歸納：零刻度線、一次能夠測量最大范圍(量程)、每一大格、每一小格所表示的長度，并由此推出最小刻度值等概念，并讓學生讀出最小的刻度值(分度值)。

　　方法滲透：從不同之處，尋找共同點，是科學思維中的常用方法。

　　(2)使用刻度尺

　　學生分組實驗，共同討論正確使用刻度尺的步驟：全班測量物理課本的寬度，同桌為一合作組，總結，交流。

　　漏寫單位是學生初學測量時常犯的錯誤。在教學這部分內容時，應有意識地讓學生把這一問題暴露出來，然后再加以矯正，效果奇佳。

　　具體做法：叫兩位沒有記單位的學生，分別把結果寫在黑板上，提問：哪一個長?

　　對估讀的處理：提問，請大家再十分仔細地讀一讀，XX長度的確是XX值嗎?從而點出精確的測量中需要估讀的問題，為不增加難度，點到即止，只要學生有所體會即可。

　　對誤差的處理：提問，對于課本的寬度和課桌的長度，你和你同桌的讀數相同嗎?點出由于測量的人不同或使用工具的不同，對同一研究對象可能會有不同的結果，但差距不會很大，也點到即止。

　　然后，趁熱打鐵，學以致用，組織學生隨堂測量練習，要求學生用自帶的刻度尺測量有關自己身體的一些長度(如：指距、身高、跨步距離……)或身邊的物體的長度(如:鉛筆、鉛筆盒……)

　　長度測量是其它測量的基礎，而且學生雖然接觸過有關長度的測量，但技能還很不穩定，更是不規范。所以本內容強調教師指導作用，教師及時糾正學生的錯誤操作，并組織討論錯誤測量引起的測量值偏差，測量結果的正誤。教學定位應力求實驗操作規范，觀察認真細致，給學生以示范作用。

　　《長度和時間的測量》教案 13

　　一．說教材

　　1．教材的地位和作用

　　《長度與時間的測量》是人教版八年級《物理》第一章第1節的內容。本節的主要內容為長度和時間的測量。讓學生通過對長度和時間這兩個物理量的了解，了解國際單位制并學會基本的測量方法，第一次科學正確的對物體進行測量并且讀數，而且在中考中也是不可缺少的重要內容，為后面運動的快慢的學習做好鋪墊。

　　2．教材的特點

　　教材從測量在生活生產和科學研究中的重要作用入手，通過“測量活動”貫穿教學。“測量活動”的選擇可以為教師組織教學提供參考。本節給出了一些具體的測量活動，如用刻度尺測量長度。鑒于初中生已具有一定的測量知識和技能，教材編寫的思路是以“測量活動”為核心展開。使學生在測量的實踐中，通過教師指導、閱讀以及師生之間的討論與交流等方式進行教學。

　　3．教學目標

　　1、知識與技能目標：

　　（1）知道長度的國際單位及單位換算；

　　（2）會正確使用刻度尺測量長度；

　　（3）知道測量的結果由數字和單位組成；

　　（4）知道測量有誤差。

　　2、過程與方法目標：

　　（1）通過實例分析，讓學生明確測量的重要性和必要性；

　　（2）通過實際測量，讓學生體會正確使用刻度尺，正確記錄測量結果；

　　3、情感態度與價值目標：

　　（1）通過探究活動，體驗物理學是一門實驗科學；

　　（2）培養動手、動腦的好習慣，體驗成功的快樂。

　　4．教學中的重點和難點

　　（1）刻度尺的正確使用和長度的測量；

　　（2）誤差和錯誤的`區別

　　二．說教法和學法

　　突出物理課程標準的新理念，培養學生積極參與教學，仔細觀察，勤于思考，倡導學生的主動學習、樂于探究、勤于動腦、善于表達、體現教育的全面性、個性化。

　　三、說教學過程：

　　(一)引入新課

　　通過問題導入法引入長度和時間的測量在生活中的重要性，進而引入新課

　　(二)講授新課問題一：讓學生列舉生活中常用的長度測量的工具，教師總結

　　1．長度的測量是最基本的測量，最常用的工具是刻度尺，如直尺、卷尺、三角尺

　　問題二：請學生回顧小學所學到的長度單位及其換算，教師補充

　　2．長度的主單位是米，用符號：m表示，我們走兩步的距離約是1米，課桌的高度約0.75米。長度和時間的側量

　　3．長度的單位

　　還有千米、分米、厘米、毫米、微米，它們關系是：1千米=1000米=103米；1分米=0.1米=10-1米1厘米=0.01米=10-2米；1毫米=0.001米=10-3米1米=106微米；1微米=10-6米。

　　問題三：請學生用刻度尺測量物理課本的長和寬，教師總結

　　4．刻度尺的正確使用：會認、會放、會看、會讀、會記。

　　認：認清刻度尺上標注的單位、量程、分度值和零刻度線的位置。

　　放：刻度尺要放正并使有刻度值的一側緊貼被測物體。

　　看：視線應垂直于被測物體及刻度尺讀：讀出準確值，估讀出分度值的下一位。

　　記：記錄的數據要有數字和單位。

　　問題四：讓學生回答裁判是怎么判斷出長跑運動中的冠亞軍的，教師總結

　　5．時間的測量

　　時間的單位:秒(s)、分(min)、時(h)

　　測量的儀器：秒表、電子表、鐘

　　問題五：讓學生回答我們測量所得的值就一定和真實值完全一樣嗎？

　　教師總結并引入誤差

　　6、誤差:測量值與真實值之間總會有差別，這種差別就是誤差。

　　錯誤:由于不遵守測量儀器的使用規則，或讀取、記錄測量結果時粗心等原因造成的。

　　兩者區別:誤差不能消除，但可以減小，例如多測量幾次錯誤可以消除。

　　（三）課堂小結

　　（四）課堂鞏固練習

　　（五）學后反思

　　（六）板書設計

　　長度和時間的測量

　　一長度的測量

　　1測量工具直尺、卷尺、三角尺

　　2單位國際單位米1千米=1000米=103米；1分米=0.1米=10-1米1厘米=0.01米=10-2米；1毫米=0.001米=10-3米1米=106微米；1微米=10-6米。

　　3刻度尺的正確使用會認、會放、會看、會讀、會記

　　二時間的測量

　　時間的單位:秒(s)、分(min)、時(h)

　　測量的儀器：秒表、電子表、鐘

　　三誤差

　　誤差:測量值與真實值之間總會有差別，

　　錯誤:由于不遵守測量儀器的使用規則，或讀取、記錄測量結果時粗心等原因造成的。

　　兩者區別:誤差不能消除，但可以減小，錯誤可以消除。

　　《長度和時間的測量》教案 14

　　教學目標

　　知識與技能：

　　1、知道國際單位制中長度的單位。

　　2、知道國際單位制中時間的基本單位，并知道它與其它單位的關系。

　　3、知道測量存在誤差。

　　過程與方法：

　　1、會使用刻度尺測量長度，會進行特殊測量。

　　2、會正確使用手表或停表測量時間，并會估測時間。

　　情感態度與價值觀：培養學生主動與他人合作的精神。

　　教學重點

　　1、刻度尺的使用和測量時間。

　　2、單位的換算和特殊測量。

　　教學難點

　　1、單位的換算。

　　2、刻度尺的使用方法。

　　教具準備刻度尺、乒乓球、物理課本、鐘表、錄音機。

　　教學過程

　　（一）引入新課

　　在生活、生產和科研中，人們經常要進行各種各樣的測量。體檢時量身高、體重、血壓等，買菜時稱一下菜有多重等。

　　小剛到學校醫務室去體檢，醫務人員給小剛量完身高后告訴小剛他的身高是163。小剛的身高到底是多少呢？（學生討論并得出正確的結果：163厘米或1米63）

　　講解：上述問題告訴我們，測量時必須首先規定被測量量的單位。為了世界各國交流的方便，1960年，國際上通過了一套統一的測量標準，叫國際單位制，簡稱SI。

　　（二）進行新課

　　一、長度的單位及測量

　　1、長度的單位

　　在國際單位制中，長度的基本單位是米（m）。在日常生活中，還常用到其它的長度單位：千米（km）、分米（dm）、厘米（cm）、毫米（mm）、微米（μm）、納米（nm）。它們之間的換算關系是：

　　1km＝103m；1dm＝10-1m；

　　1cm＝10-2m；1mm＝10-3m；

　　1μm＝10-6m；1nm＝10-9m。

　　例如：惠安至泉州的距離約30km（公里），初二年齡段的同學身高多數在1.5m—1.7m之間，手掌的寬度大概是1dm，手指的寬度大概是1cm。

　　2、長度的估測

　　問題1：請目測一下黑板的長度。

　　（請5個同學目測，再用米尺實際測量，比較誰目測的結果更準。）

　　問題2：人們正常走路一步的距離大約為0.5m，以此為長度標準，估測教室的長度。

　　（請兩同學同時在教室中走路進行估測）

　　3、長度的測量

　　長度估測的結果精確度是不高的，當精確度要求高時，可以選擇適宜的長度測量工具進行測量。

　　展示：各種類型的長度測量工具[尺子、三角板、米尺、卷尺、游標卡尺（精度高）、螺旋測微器（精度高）等]。

　　介紹：刻度尺的使用方法（學生看課本P21并讀出圖2-15及圖2-17的長度）。

　　活動1：（1人一組）：用刻度尺測量物理書的長度和寬度（結果填入P22的表格中）。

　　（選擇兩個較為典型的、有點問題的測量數據進行評價。）

　　活動2：（兩人一組）：測量乒乓球的直徑。

　　（教師巡視，并對同學進行指導。）

　　介紹：國際乒聯為了我們限制我們中國乒乓球選手，同時也有利于乒乓球活動在全世界更好地開展，把乒乓球的直徑從原來的38mm提高到40mm（即所謂的小球改大球），把乒乓球比賽從原來的一局21分制改為現在的一局11分制。但在剛結束的第28屆雅典奧運會上，中國選手表現依然銳不可擋，取得男雙、女單、女雙三塊金牌。

　　4、特殊長度的測量

　　問題1.如何測量一個碗口的周長？

　　思路：被測長度的特點：

　　①曲線；

　　②規則（圓）。

　　測量方法：

　　①直接用卷尺測量；

　　②化曲為直：用細線繞硬幣一周再拉直測量或將硬幣在直線上轉圈；

　　③利用圓周公式C＝2πr＝πd：兩塊三角板一把尺子夾緊硬幣即可量出直徑或用紙將圓描下，再將紙上的圓對折即可測出直徑或利用幾何方法（有多種方法）找到直徑來測量。

　　問題2.漳泉肖鐵路通過惠安的唯一一條鐵路線，如何知道這條鐵路的總長度呢？

　　思路：被測長度的特點：距離太大，難以直接用刻度尺測量。測量方法：

　　①上網查找（現場上網查找，搜索關鍵字：漳泉肖鐵路全長<128km>）；