《長(zhǎng)度單位》教案

時(shí)間：2025-10-11 11:33:12 教案

《長(zhǎng)度單位》教案[優(yōu)秀]

　　作為一無(wú)名無(wú)私奉獻(xiàn)的教育工作者，可能需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。怎樣寫(xiě)教案才更能起到其作用呢？以下是小編為大家收集的《長(zhǎng)度單位》教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

《長(zhǎng)度單位》教案[優(yōu)秀]

《長(zhǎng)度單位》教案1

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　認(rèn)識(shí)線段

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、初步認(rèn)識(shí)線段，會(huì)用刻度尺量和畫(huà)線段的長(zhǎng)度（限整厘米）。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　線段的特征。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　初步理解線段的概念。

　　教學(xué)具準(zhǔn)備：

　　尺子、課件等。

　　教學(xué)過(guò)程

　　創(chuàng)設(shè)情景

　　同學(xué)們，我們?cè)谝荒昙?jí)的時(shí)候已經(jīng)學(xué)習(xí)了圖形的初步認(rèn)識(shí)，你能說(shuō)出我們學(xué)過(guò)的哪些圖形嗎？

　　（隨學(xué)生的回答課件出示）

　　我們?cè)诋?huà)這些圖形的時(shí)候，他們的邊都是由線段組成的。

　　課件演示：將圖形分解成線段。

　　告訴學(xué)生上面這些都是線段。

　　測(cè)量線段的長(zhǎng)度

　　用尺子量一量課本第五頁(yè)上面線段的長(zhǎng)度，并把兩德的結(jié)果些在書(shū)上。

　　線段與曲線的對(duì)比認(rèn)識(shí)

　　線段“直”的特征。

　　屏顯：

　　在這些圖形中哪些是線段？分組討論

　　......

　　通過(guò)剛才的討論，你多線段有哪些認(rèn)識(shí)？

　　畫(huà)給定長(zhǎng)度的線段：

　　在紙上任意畫(huà)一條線段。

　　畫(huà)一條3厘米長(zhǎng)的.線段。教師巡視指導(dǎo)。

　　課件出示線段的畫(huà)法。

　　指導(dǎo)線段的畫(huà)法

　　猜一猜游戲

　　課件出示同一條線段（橫著和豎著的）猜一猜哪條線段長(zhǎng)一些？

　　引起學(xué)生的爭(zhēng)論，爭(zhēng)論后課件演示：把兩條線段重合比一比。

　　學(xué)生操作：

　　如果你不相信，你就做兩張同樣長(zhǎng)的紙條式一式，要一張橫著，一張豎著看。

　　動(dòng)手做一做

　　請(qǐng)同學(xué)們?nèi)芜x一條鐵絲，做成自己喜歡的圖形，并量出每條線段的長(zhǎng)度。

　　誰(shuí)能找出我們生活當(dāng)中物體上的線段。

　　小結(jié)：

　　同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了線段的有關(guān)知識(shí)，你對(duì)線段有了哪些認(rèn)識(shí)？

《長(zhǎng)度單位》教案2

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　統(tǒng)一長(zhǎng)度單位

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)生初步經(jīng)歷長(zhǎng)度單位形成的過(guò)程體會(huì)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性知道長(zhǎng)度單位的作用。

　　2.讓學(xué)生在具體活動(dòng)中用不同的物品作計(jì)量單位去測(cè)量同一長(zhǎng)度

　　3、來(lái)經(jīng)歷統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　學(xué)生在具體活動(dòng)中用不同的物品作計(jì)量單位去測(cè)量同一長(zhǎng)度，來(lái)經(jīng)歷統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　圓形、正方形、三角形、曲別針、鉛筆、橡皮等。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、情景導(dǎo)入，激發(fā)興趣

　　談話：老師想要知道這本數(shù)學(xué)書(shū)的寬是多少，你們能幫助老師想想可以用什么辦法？

　　學(xué)生發(fā)揮想象，各抒己見(jiàn)。

　　[設(shè)計(jì)意圖]：從學(xué)生身邊的熟悉的事物引入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

　　二、組織活動(dòng)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)

　　（一）、組織學(xué)生用不同的物品作標(biāo)準(zhǔn)量同一長(zhǎng)度。

　　1、教師先明確活動(dòng)的方法。

　　（1）、作為標(biāo)準(zhǔn)的物品要一個(gè)接一個(gè)地?cái)[放，要放平擺直。

　　（2）、學(xué)生以四人小組為單位，每人從四件物品中（圓形、正方形、曲別針、三角形）選取一件不同的物品去量。

　　（3）、量好后四人小組交流匯報(bào)自己量的結(jié)果，并思考：為什么都是量數(shù)學(xué)書(shū)的寬，而量出的結(jié)果卻不一樣呢？

　　2、學(xué)生活動(dòng)，教師巡視指導(dǎo)。

　　3、全班交流匯報(bào)。得出：因?yàn)檫x用的是不同的物品作為標(biāo)準(zhǔn)測(cè)量，所以量的結(jié)果不同。

　　4、讓學(xué)生選用同一物品進(jìn)行測(cè)量的學(xué)生展示他們測(cè)量的.結(jié)果。

　　由此得出：要想得到相同的結(jié)果，應(yīng)選用同樣的物品作標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行測(cè)量。

　　（二）、組織學(xué)生用不同的物品作標(biāo)準(zhǔn)量不同的長(zhǎng)度。

　　1、讓學(xué)生選用不同的物品（如橡皮、鉛筆、曲別針或用手等）去量桌子、鉛筆盒等物體的長(zhǎng)度。

　　2、交流展示學(xué)生測(cè)量的結(jié)果，啟發(fā)學(xué)生提出問(wèn)題。

　　如：為什么數(shù)學(xué)書(shū)的寬是5個(gè)曲別針的長(zhǎng)，鉛筆盒是5塊橡皮的長(zhǎng)，但它們并不一樣長(zhǎng)？

　　為什么桌子比鉛筆盒長(zhǎng)，但桌子才4根鉛筆長(zhǎng)而鉛筆盒卻有5塊橡皮長(zhǎng)呢？

　　引導(dǎo)小學(xué)生體會(huì)到：因?yàn)檫x用不同的標(biāo)準(zhǔn)去量，它們的長(zhǎng)度不同，所以測(cè)量的結(jié)果可能會(huì)與事實(shí)不符。

　　讓學(xué)生用同一物品（正方形）作計(jì)量單位去量不同長(zhǎng)度的物品看結(jié)果如何，

　　體會(huì)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性。

　　[設(shè)計(jì)意圖]：教學(xué)從兩個(gè)方面來(lái)組織幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性。讓學(xué)生在具體的操作活動(dòng)中先用不同的物品作標(biāo)準(zhǔn)去量數(shù)學(xué)書(shū)的寬，再用不同的物品作標(biāo)準(zhǔn)量不同的長(zhǎng)度。由此引起認(rèn)知沖突，體驗(yàn)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性。

　　三、練習(xí)鞏固，實(shí)踐應(yīng)用

　　1、做一做第1題，學(xué)生看圖直觀地判斷每種蔬菜大約有幾個(gè)方格那么長(zhǎng)。

　　學(xué)生先獨(dú)立完成，再交流。

　　如果學(xué)生看不清最上面的幾種蔬菜的右端對(duì)準(zhǔn)哪個(gè)方格，可以用尺子對(duì)準(zhǔn)方格的豎線比一比。

　　2、做一做第2題，讓學(xué)生用鉛筆去量桌子的長(zhǎng)、高，量凳子的高。

　　明確量的方法與前面有所不同，不再把作標(biāo)準(zhǔn)的物品，一個(gè)接一個(gè)地?cái)[放來(lái)量，而是讓學(xué)生用一個(gè)物品，一次接一次地進(jìn)行測(cè)量，看所量物體的長(zhǎng)度有幾個(gè)這樣的物品長(zhǎng)。

　　3、做一做第3題，學(xué)生直觀看圖，先估計(jì)所測(cè)物品大約有幾個(gè)立方體長(zhǎng)，再用上一題的方法在腦子里測(cè)量。

　　如果學(xué)生看圖測(cè)量有困難，也可以讓學(xué)生用立方體實(shí)物進(jìn)行測(cè)量。用實(shí)物測(cè)量時(shí)都要提醒學(xué)生注意量的方法：實(shí)物的左端應(yīng)與所量物體的左端對(duì)齊，這樣量出的結(jié)果才比較準(zhǔn)確。

　　[設(shè)計(jì)意圖]：用不同的方法進(jìn)行實(shí)際練習(xí)，讓學(xué)生在具體活動(dòng)中再次體會(huì)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性。

　　四、課堂總結(jié)

　　今天的數(shù)學(xué)課，你印象最深的是什么？你想說(shuō)什么？

《長(zhǎng)度單位》教案3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、使學(xué)生認(rèn)識(shí)測(cè)量長(zhǎng)度要用長(zhǎng)度單位，知道1厘米的實(shí)際長(zhǎng)度和厘米的字母表示法，初步學(xué)會(huì)用尺子量比較短的物體（限整厘米長(zhǎng)）的長(zhǎng)度。

　　2、在實(shí)際的測(cè)量與交流中，了解測(cè)量方法的多樣性，初步體會(huì)到統(tǒng)一測(cè)量單位的必要性。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手操作能力和空間想象能力，并在實(shí)際觀察和操作中，使學(xué)生養(yǎng)成細(xì)心、認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　認(rèn)識(shí)厘米這個(gè)長(zhǎng)度單位，知道1厘米的實(shí)際長(zhǎng)度和厘米的字母表示法。加強(qiáng)學(xué)生觀察和操作等活動(dòng)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　學(xué)會(huì)用尺子量比較短的物體（限整厘米長(zhǎng)）的長(zhǎng)度。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　學(xué)生用尺、米尺、實(shí)物投影儀、多媒體課件。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情景，談話導(dǎo)入

　　師：（教師出示兩支長(zhǎng)短明顯不同的鉛筆）問(wèn)：這兩支鉛筆哪支長(zhǎng)些？哪支短些？

　　生：作答。教師引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)：物體有長(zhǎng)有短。

　　師：孩子們，你們想知道自己的課桌有多長(zhǎng)嗎？我們一起用鉛筆、數(shù)學(xué)書(shū)、手指、動(dòng)手量一量好嗎？

　　生：好。（動(dòng)手量。）

　　師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你是怎樣量的？

　　生：我用數(shù)學(xué)書(shū)量的，課桌比三本數(shù)學(xué)書(shū)的長(zhǎng)度短一點(diǎn)。

　　生：課桌有四支鉛筆長(zhǎng)。

　　生：桌子有兩個(gè)文具盒那么長(zhǎng)。

　　生：我用尺子量的，有53厘米。

　　生：我用作業(yè)本量的，有兩個(gè)作業(yè)本那么長(zhǎng)。

　　師：孩子們都用自己的方法量出了桌子的長(zhǎng)度，真能干。想一想剛才大家量的結(jié)果，為什么大家的課桌都是一樣長(zhǎng)的，量出的結(jié)果卻不一樣呢？

　　生：因?yàn)槲覀兞康墓ぞ卟灰粯樱Y(jié)果就不一樣了。

　　師：你的這個(gè)發(fā)現(xiàn)很有價(jià)值。因?yàn)闇y(cè)量工具不一樣，所以大家測(cè)量數(shù)據(jù)也不一樣，這給我們帶來(lái)不便，看來(lái)有必要統(tǒng)一測(cè)量工具。有誰(shuí)知道測(cè)量長(zhǎng)度的工具是什么？用什么單位呢？

　　生：作答。

　　好，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《用厘米作單位量長(zhǎng)度》。板書(shū)課題。

　　二、合作探究，發(fā)現(xiàn)新知

　　（一）認(rèn)識(shí)直尺

　　師：出示直尺，問(wèn)：這是什么？

　　生：尺子。

　　師：對(duì)，這是直尺，是測(cè)量長(zhǎng)度的工具。拿出你們手中的直尺，看看，你有什么發(fā)現(xiàn)？四人小組合作討論。

　　師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，你有什么發(fā)現(xiàn)？多媒體課件出示直尺。

　　生：尺子上有一些長(zhǎng)線和短線，還有數(shù)字和cm。

　　師：你觀察得真仔細(xì)。誰(shuí)知道這些長(zhǎng)長(zhǎng)短短的線叫什么嗎？

　　生：叫刻度線。

　　師：你怎么知道的？

　　生：我問(wèn)過(guò)姐姐的。

　　師：你真是個(gè)愛(ài)學(xué)習(xí)的好孩子。對(duì)，這些線叫刻度線。找一找，這些刻度線和數(shù)字是怎樣排列的。

　　生：0和第一根線是對(duì)著的。

　　師：你觀察得真仔細(xì)，我們把這條線叫做0刻度線。你能學(xué)著給數(shù)字1對(duì)著的長(zhǎng)刻度線取名嗎?

　　生：1刻度線。

　　師：真棒，數(shù)字5對(duì)的長(zhǎng)刻度線就叫什么? 7呢？

　　生：5刻度線。7刻度線。

　　師：相鄰的長(zhǎng)刻度線之間的距離我們稱它為1大格。,比較一下每一大格的長(zhǎng)度怎樣？

　　生：每一個(gè)大格的長(zhǎng)度相等。

　　師：數(shù)一數(shù)，你的尺子上有幾個(gè)大格？

　　生：有10個(gè)大格。

　　（二）認(rèn)識(shí)1厘米

　　師：直尺就是通過(guò)這些刻度線和數(shù)字,大小格,告訴我們長(zhǎng)度的。你知道直尺上這樣的一大格是表示多長(zhǎng)嗎?

　　生：不知道。

　　生：1厘米。

　　師：對(duì)，直尺上這樣的一大格表示1厘米，厘米可以寫(xiě)成cm。（多媒體課件閃動(dòng)顯示1厘米）。從0 到1是1厘米。你還能說(shuō)出從哪兒到哪兒是1厘米嗎？

　　生：從5到6是1厘米。

　　生：從1到2是1厘米。

　　師：看著自己的尺子說(shuō)一說(shuō):從幾刻度線到幾刻度線的長(zhǎng)度是1厘米。從0刻度線到4刻度線有幾大格，是幾厘米？這樣的長(zhǎng)度還可以是從幾刻度線到幾刻度線。同桌互相說(shuō)說(shuō)。

　　（三）感知1厘米的實(shí)際長(zhǎng)度

　　師：從直尺上指出1厘米的長(zhǎng)度，用手指從自己尺子上比劃出1厘米,看看1厘米有多長(zhǎng)？量量我們的手指寬度,你發(fā)現(xiàn)了什么?

　　生：我的手指寬度大約是1厘米。

　　師：（多媒體課件顯示）。呵呵,這個(gè)重大發(fā)現(xiàn)有價(jià)值嗎?

　　生：有，我能看它記住1厘米的實(shí)際長(zhǎng)度。

　　師：真會(huì)動(dòng)腦子。1厘米有這么長(zhǎng)(手勢(shì)比劃)那2厘米呢?4厘米呢?（驗(yàn)證一下）

　　（四）量長(zhǎng)度

　　師：知道了長(zhǎng)度單位，我們就能用它作單位量出物體的長(zhǎng)度了。請(qǐng)孩子們拿出小棒，猜一猜，小棒大約有多長(zhǎng)?

　　生：小棒大約有4厘米。

　　生：小棒大約有6厘米。

　　生：小棒大約有5厘米。

　　師：你能量出它的長(zhǎng)度來(lái)驗(yàn)證嗎？試試看。把你量的方法說(shuō)給同桌聽(tīng)聽(tīng)。

　　師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，你是怎樣量好的？

　　生：（到前面邊說(shuō)邊演示）我是這樣量的，尺子和小棒的左邊對(duì)整齊，小棒的右邊對(duì)著尺子的4和5之間，小棒長(zhǎng)大約4厘米。

　　生：我把小棒的一端對(duì)著0，另一端對(duì)著5，小棒長(zhǎng)是5厘米。

　　生：我把小棒的一端對(duì)著2，另一端對(duì)著7，7減2是5，小棒長(zhǎng)5厘米。

　　師：為了便于比較，老師把小朋友量的方法用多媒體課件顯示出來(lái)。你同意哪種方法？為什么？（多媒體課件顯示三種量小棒的方法）

　　生：我同意第二種。因?yàn)閺?到5才是5厘米。第一種0前面沒(méi)有刻度，不能量出那一部分的長(zhǎng)度。

　　生：第二種也可以，但容易讀錯(cuò)。

　　師：說(shuō)得好，剛才都是那些孩子猜對(duì)了？

　　師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)怎樣用直尺量物體的長(zhǎng)度？

　　生：用0刻度線對(duì)著物體的一端，物體的另一端對(duì)著幾就是幾厘米。

　　三、應(yīng)用提高

　　（一）自主探究

　　1、量鉛筆

　　師：小朋友會(huì)量物體的長(zhǎng)度了，想不想知道你的鉛筆的長(zhǎng)度？

　　生：想。

　　師：選出你手中最長(zhǎng)的一枝鉛筆，先估計(jì)一下它的長(zhǎng)度，再量出它的長(zhǎng)度告訴同桌，并說(shuō)說(shuō)你是怎么量的。

　　師：剛才你們量的.時(shí)候遇到困難了嗎？

　　生：我的尺子沒(méi)有那么長(zhǎng)。

　　生：一次量不完，要量?jī)纱巍?/p>

　　師：你能說(shuō)說(shuō)你是怎樣量的嗎？

　　生：我是這樣量的。先把鉛筆的一端對(duì)著0刻度線，量到直尺的右端10厘米處時(shí)，我在鉛筆上作上記號(hào),把記號(hào)對(duì)著0刻度線再量。把兩次的長(zhǎng)度相加就是鉛筆的長(zhǎng)度。我的鉛筆長(zhǎng)12厘米。

　　師：真會(huì)動(dòng)腦子，你是用這種方法量的同學(xué)真棒。如果不是的請(qǐng)大家用這位同學(xué)的方法再量一次好嗎？

　　2、量數(shù)學(xué)書(shū)的長(zhǎng)度。

　　師：還想量嗎？

　　生：想。

　　師：這一次量數(shù)學(xué)書(shū)，先猜一猜，數(shù)學(xué)書(shū)大約有多長(zhǎng)？再量一量。

　　師：誰(shuí)量出來(lái)了？說(shuō)說(shuō)你是怎么量的？

　　生：我先量了一次，看看剩下的與第一次量的差不多，我就知道大約是20厘米。

　　生：數(shù)學(xué)書(shū)長(zhǎng)21厘米。我是這樣量的，先把數(shù)學(xué)書(shū)的一端對(duì)著0刻度線，在直尺的右端10厘米處作上記號(hào),把記號(hào)對(duì)著0刻度線再量。再作上記號(hào)，再量。把三次的長(zhǎng)度相加就是數(shù)學(xué)書(shū)的長(zhǎng)度。

　　師：真能干。

　　師小結(jié)：當(dāng)尺子不夠長(zhǎng)時(shí)，量一次后，在直尺的右端作上記號(hào),順便寫(xiě)上量的數(shù)字，再量。把幾次量的長(zhǎng)度相加就是數(shù)學(xué)書(shū)的長(zhǎng)度。

　　（二）小組合作

　　師：每人選一種你喜歡的物體，量給小組的伙伴看一看，并說(shuō)出量出的長(zhǎng)度。有時(shí)間的孩子可以自由選擇物體量。

　　師：想一想，剛才我們量的這些物體你認(rèn)為是長(zhǎng)還是短？

　　生：短。

　　師：那你有什么發(fā)現(xiàn)？

　　生：用直尺可以量較短的物體。

　　生：用厘米作單位可以量較短的物體。

　　師：說(shuō)得好，量較短的物體我們用厘米作單位。

　　四、交流評(píng)價(jià)

　　師：通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，各小組交流一下你有什么收獲、感想，你的表現(xiàn)如何，并且把你的收獲和感想告訴大家。

　　生：我知道1厘米有一個(gè)手指的寬度。

　　生：我知道量物體的長(zhǎng)度要用直尺。

　　生：我知道量物體要把它的一端對(duì)準(zhǔn)0刻度線。

　　生：我知道用厘米作單位可以量較短的物體。

　　生：

　　師：測(cè)量物體的長(zhǎng)度是生活、生產(chǎn)中經(jīng)常遇到的問(wèn)題，只要我們善于動(dòng)手，多觀察，多思考，測(cè)量長(zhǎng)度的問(wèn)題就難不到我們。

《長(zhǎng)度單位》教案4

　　全冊(cè)教學(xué)內(nèi)容：

　　本冊(cè)教材包括下面內(nèi)容：認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米和米，100以內(nèi)加、減法筆算，表內(nèi)乘法，初步認(rèn)識(shí)角，從不同的方向觀察物體，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)時(shí)間，數(shù)學(xué)廣角，數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)等。

　　本冊(cè)的教學(xué)目標(biāo)：

　　1．初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米和米，初步建立1米、l厘米的長(zhǎng)度觀念，知道1米 =100厘米初步學(xué)會(huì)用刻度尺量物體的長(zhǎng)度（限整厘米）；初步形成估計(jì)物體長(zhǎng)度的意識(shí)。

　　2、掌握100以內(nèi)筆算加、減法的計(jì)算方法，能夠正確地進(jìn)行計(jì)算。初步掌握100以內(nèi)筆算加、減法的估算方法，體會(huì)估算方法的多樣性。

　　3．知道乘法的含義和乘法算式中各部分的名稱，熟記全部乘法口訣，熟練地口算兩個(gè)一位數(shù)相乘。

　　4．初步認(rèn)識(shí)線段，會(huì)量整厘米線段的長(zhǎng)度；初步認(rèn)識(shí)角和直角，知道角的各部分名稱，會(huì)用三角板判斷一個(gè)角是不是直角；初步學(xué)會(huì)畫(huà)線段、角和直角。

　　5．能辨認(rèn)從不同位置觀察到的簡(jiǎn)單物體的形狀。

　　6．進(jìn)一步認(rèn)識(shí)鐘表，了解鐘表內(nèi)一大格表示的時(shí)間意義。

　　7．通過(guò)觀察、猜測(cè)、實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)，找出最簡(jiǎn)單的事物的排列數(shù)和組合數(shù)，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、分析及推理能力，初步形成有順序地、全面地思考問(wèn)題的意識(shí)。

　　8．體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

　　9．養(yǎng)成認(rèn)真作業(yè)、書(shū)寫(xiě)整潔的良好習(xí)慣。

　　10．通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。

　　本冊(cè)重點(diǎn)：

　　1.100以內(nèi)的加減法筆算。

　　2.表內(nèi)乘法。

　　本冊(cè)難點(diǎn)：

　　1.進(jìn)位加、退位減法的計(jì)算方法。

　　2.理解乘法的含義。

　　第一單元長(zhǎng)度單位

　　單元教材分析：

　　1．結(jié)合生活實(shí)際，學(xué)生經(jīng)歷用不同方式測(cè)量物體長(zhǎng)度的過(guò)程，在測(cè)量活動(dòng)中體會(huì)建立度量單位的重要性。

　　2．培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力和空間想象能力。培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。培養(yǎng)學(xué)的估測(cè)和測(cè)量的能力。

　　單元學(xué)情分析：

　　學(xué)會(huì)用實(shí)物測(cè)量，并體會(huì)測(cè)量過(guò)程中出現(xiàn)的不同情況。在測(cè)量活動(dòng)中體會(huì)建立度量單位的重要性。教學(xué)注重呈現(xiàn)知識(shí)的形成過(guò)程，讓學(xué)生通過(guò)自主探究來(lái)獲取知識(shí)。因此，在讓學(xué)生體會(huì)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性時(shí)，安排了大量的實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生通過(guò)量一量、說(shuō)一說(shuō)、細(xì)想一想等活動(dòng)感受到統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性及其對(duì)生活的重要意義。

　　第一單元長(zhǎng)度單位

　　一、單元教學(xué)目標(biāo)

　　1．學(xué)生初步經(jīng)歷長(zhǎng)度單位形成的過(guò)程，體會(huì)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性，道長(zhǎng)度單位的作用。

　　2．在活動(dòng)中，學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米和米，初步建立1厘米、1米的長(zhǎng)度觀念，知道1米=100厘米。

　　3．學(xué)生初步學(xué)會(huì)用刻度尺量物體的長(zhǎng)度（限整厘米）。

　　4．在建立長(zhǎng)度觀念的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生估量物體長(zhǎng)度的意識(shí)。

　　5．學(xué)生初步認(rèn)識(shí)線段，學(xué)習(xí)用刻度尺和畫(huà)線段的長(zhǎng)度（限整厘米）。

　　二、單元教學(xué)重點(diǎn)

　　1．在活動(dòng)中，學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米和米，初步建立1厘米、1米的長(zhǎng)度觀念，知道1米=100厘米。

　　2．建立長(zhǎng)度觀念的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生估量物體長(zhǎng)度的意識(shí)。

　　三、單元教學(xué)難點(diǎn)

　　認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米和米，初步建立1厘米、1米的長(zhǎng)度觀念，知道1米=100厘米。

　　四、教具準(zhǔn)備

　　多媒體課件、米尺。

　　五、單元課時(shí)

　　4課時(shí)

　　第一課時(shí) 認(rèn)識(shí)厘米

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1．學(xué)生初步經(jīng)歷長(zhǎng)度單位形成的過(guò)程，體會(huì)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性，知道長(zhǎng)度單位的作用。

　　2．讓學(xué)生在具體活動(dòng)中用身體作計(jì)量單位去測(cè)量同一長(zhǎng)度，來(lái)經(jīng)歷統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性。

　　3．認(rèn)識(shí)尺子并知道尺子的作用，能用尺子進(jìn)行正確地測(cè)量物體。（限整厘米）

　　4．讓學(xué)生通過(guò)看一看，比一比，量一量等實(shí)踐活動(dòng)了解認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米，初步建立1厘米的長(zhǎng)度觀念。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)

　　認(rèn)識(shí)厘米，建立1厘米的長(zhǎng)度概念。

　　三、教學(xué)難點(diǎn)

　　用學(xué)生尺量物體的長(zhǎng)度。

　　四、教具準(zhǔn)備

　　多媒體課件、米尺。

　　五、教學(xué)過(guò)程

　　（一）情景導(dǎo)入，激發(fā)興趣

　　談話：古時(shí)候人們是怎樣測(cè)量物體的長(zhǎng)度呢？學(xué)生發(fā)揮想象，各抒己見(jiàn)。

　　[設(shè)計(jì)意圖]：從學(xué)生身邊的熟悉的事物引入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

　　（二）組織活動(dòng)，體驗(yàn)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性數(shù)學(xué)

　　組織學(xué)生用身體作標(biāo)準(zhǔn)量同一長(zhǎng)度。

　　1．教師先明確活動(dòng)的方法。

　　2．學(xué)生活動(dòng)，教師巡視指導(dǎo)。

　　3．全班交流匯報(bào)。

　　得出：因?yàn)槊總€(gè)人的手不同，所以量的結(jié)果不同。因此，有必要用一個(gè)統(tǒng)一的長(zhǎng)度來(lái)測(cè)量物體。

　　（三）認(rèn)識(shí)尺子

　　1．為了準(zhǔn)確、方便地表示物體的長(zhǎng)度，人們發(fā)明了帶有刻度的尺子。

　　2．介紹認(rèn)識(shí)尺子。

　　為了便于交流，尺子上的刻度作了統(tǒng)一規(guī)定。要知道物體的長(zhǎng)度，可以用尺來(lái)量。

　　[設(shè)計(jì)意圖]：介紹認(rèn)識(shí)尺子提高學(xué)生的知識(shí)面，為下面的學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備。

　　（四）操作活動(dòng)，建立表象

　　1.認(rèn)識(shí)厘米。投影出示厘米尺，師生一起觀察厘米尺子：在尺子

　　用不同的顏色標(biāo)出1厘米的長(zhǎng)度，說(shuō)明前面正方體的一邊正好是1厘米。讓學(xué)生量圖釘?shù)拈L(zhǎng)度。初步建立1厘米的長(zhǎng)度觀念。師：“請(qǐng)小朋友拿出自己的尺子，量一量圖釘大約有多少長(zhǎng)。”學(xué)生活動(dòng)，教師巡視指導(dǎo)。

　　交流得出一個(gè)圖釘?shù)拈L(zhǎng)度大約是1厘米長(zhǎng)。

　　2.教師明確量的正確方法：圖釘?shù)囊欢藢?duì)準(zhǔn)尺子的0刻度，在看另一端對(duì)著幾。請(qǐng)小朋友量一量自己的手指，看哪個(gè)手指的寬大約是1厘米？學(xué)生活動(dòng)，同桌交流。鞏固1厘米的表象。請(qǐng)小朋友用手勢(shì)比劃1厘米的長(zhǎng)度。閉上眼睛想1厘米的長(zhǎng)度等。

　　3.想想在自己的周?chē)钪杏心男┦挛镆彩谴蠹s1厘米長(zhǎng)的？讓學(xué)生去找大約1厘米長(zhǎng)的物體。幫助學(xué)生形成1厘米的鮮明表象。

　　2.用厘米量

　　我們已經(jīng)知道了量的方法，也對(duì)1厘米有了初步的表象，下面我們就來(lái)量一量物體的長(zhǎng)度。請(qǐng)小朋友用手中的尺子量一量老師為你們準(zhǔn)備的紙條。注意測(cè)量的方法要正確。學(xué)生測(cè)量紙條。教師巡視，加強(qiáng)個(gè)別指導(dǎo)。交流反饋。教師再次強(qiáng)調(diào)測(cè)量的`正確方法。

　　[設(shè)計(jì)意圖]：讓學(xué)生在具體的操作活動(dòng)中，有助于幫助學(xué)生建立1厘米的表象，親身經(jīng)歷學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

　　（五）鞏固深化，實(shí)踐應(yīng)用

　　1．請(qǐng)學(xué)生隨意拿出自己的一枝鉛筆，量一量你的鉛筆有多長(zhǎng)。量好后同桌交流檢查。

　　2．4人小組合作，每人分別量出3厘米、5厘米、7厘米、10厘米……給大家看。教師個(gè)別指導(dǎo)。

　　3．學(xué)生自己選擇身邊的物品量一量，如一枝新鉛筆的長(zhǎng)，數(shù)學(xué)本子的長(zhǎng)，橡皮的長(zhǎng)等。

　　[設(shè)計(jì)意圖]：學(xué)生在各種實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)一步鞏固1厘米的長(zhǎng)度觀念，初步建立1厘米的表象。

　　四、鞏固練習(xí)

　　1.完成教材第4頁(yè)的做一做。

　　2.完成練習(xí)一的第1、2題。

　　五、課堂總結(jié)

　　1.師：這節(jié)課你有什么收獲？

　　2.小結(jié)：通過(guò)這節(jié)課學(xué)習(xí)，我們懂得了測(cè)量物體的長(zhǎng)度必須用統(tǒng)一的長(zhǎng)度單位，還認(rèn)識(shí)了1厘米的長(zhǎng)度，并會(huì)用手上的尺子測(cè)量身邊物體的長(zhǎng)度。

　　六、板書(shū)設(shè)計(jì)

　　統(tǒng)一長(zhǎng)度單位認(rèn)識(shí)厘米

　　測(cè)量時(shí)，標(biāo)準(zhǔn)不同，結(jié)果就不同—統(tǒng)一長(zhǎng)度單位厘米cm

　　七、課后反思

　　第二課時(shí) 認(rèn)識(shí)米

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1．初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位米，初步建立1米的長(zhǎng)度概念；

　　2．根據(jù)1厘米和1米的實(shí)際長(zhǎng)度，知道1米=100厘米；

　　3．能合作測(cè)量出整米長(zhǎng)度的物體；

　　4．培養(yǎng)合作能力和動(dòng)手操作能力。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)

　　掌握1米的實(shí)際長(zhǎng)度。

　　三、教學(xué)難點(diǎn)

　　用米尺量較長(zhǎng)物體的長(zhǎng)度。

　　四、教具準(zhǔn)備

　　1米的直尺、折尺、卷尺，紙條。學(xué)生每人1根較長(zhǎng)的繩子，1米的卷尺，刻度尺。

　　五、教學(xué)過(guò)程

　　（一）復(fù)習(xí)用厘米量物體

　　1．提問(wèn)：昨天學(xué)過(guò)的長(zhǎng)度單位是什么？量物體長(zhǎng)度用什么工具？

　　2．用兩個(gè)手指比一比1厘米有多長(zhǎng)？2厘米呢？10厘米呢？

　　3．用刻度尺量文具盒的長(zhǎng)度。請(qǐng)你演示，并說(shuō)出注意事項(xiàng)。

　　（二）認(rèn)識(shí)米，用米量

　　情景設(shè)置：你量得不錯(cuò)，那么你能量一量黑板有多長(zhǎng)呢？瞧！這樣用刻度尺量太不方便了，也不容易得出結(jié)果。那么該怎么辦呢？（用更長(zhǎng)的尺子量）用這把尺子試一試看，這是一把米尺。（板書(shū)：“米”）。在量比較長(zhǎng)的物體或者距離，例如操場(chǎng)東邊到西邊有多遠(yuǎn)，教室有多長(zhǎng)，通常都是用比厘米更大的長(zhǎng)度單位“米”。

　　1.感知米的實(shí)際長(zhǎng)度。觀察這把米尺，它的每?jī)蓚€(gè)刻度之間是多長(zhǎng)？（10厘米，也就是說(shuō)米尺以10厘米為單位）。觀察自己的1米卷尺，看看和教師米尺的刻度是不是一樣的？那么1米到底有多長(zhǎng)呢？用直尺在黑板上畫(huà)1米長(zhǎng)的線段。用直尺比一比從地面到講臺(tái)的什么地方的高度是1米。兩只手臂展開(kāi)，用卷尺量一量看到什么地方是1米。兩個(gè)人互相量一量身高，從地面到身體什么部分是1米。用米尺量1米長(zhǎng)的繩子。（應(yīng)該注意什么問(wèn)題？）以小組為單位在講臺(tái)上量出2米長(zhǎng)、3米長(zhǎng)的繩子給大家看一看。

　　2.厘米、米之間的關(guān)系

　　那么今天我們學(xué)習(xí)的米和昨天學(xué)習(xí)的厘米之間有什么關(guān)系呢？這條是1米長(zhǎng)的繩子，請(qǐng)你用以厘米為單位的刻度尺量一量，看看它有多少厘米？小結(jié)：1米也就是100厘米。（板書(shū)：1米=100厘米）

　　3.用卷尺量較長(zhǎng)的物體或距離。出示卷尺。介紹：這是在測(cè)量比較長(zhǎng)的距離時(shí)用的卷尺。它可以量很長(zhǎng)的物體和距離。用卷尺量物體的方法：在用卷尺量物體的長(zhǎng)度時(shí)，一定要從物體的。一頭開(kāi)始，拿住卷尺一端，對(duì)齊要量物體的另一端，卷尺要放平拉直，再看另一端在尺子的什么刻度上，這樣才能量出準(zhǔn)確的長(zhǎng)度。

　　三、鞏固練習(xí)

　　1．量一量，填一填（教材練習(xí)一第3題）。

　　2．估一估（教材練習(xí)一第4題）。

　　3.介紹卷尺和皮尺，（完成教材練習(xí)一第5題）。

　　四、全課小結(jié)

　　這節(jié)課你學(xué)到了什么？認(rèn)識(shí)了新的長(zhǎng)度單位米。

　　六、板書(shū)設(shè)計(jì)

　　認(rèn)識(shí)米

　　量比較長(zhǎng)的物體，通常用“米”作單位。米可以用“m”表示。

　　1米=100厘米

　　七、課后反思

《長(zhǎng)度單位》教案5

　　教學(xué)目標(biāo)

　　通過(guò)類(lèi)比、觀察，學(xué)會(huì)如何運(yùn)用合適的長(zhǎng)度單位描述物體的長(zhǎng)度。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　會(huì)選擇合適的長(zhǎng)度單位描述物體的長(zhǎng)度。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　培養(yǎng)學(xué)生的推理能力。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、復(fù)習(xí)引入

　　師：前面我們學(xué)習(xí)了哪些長(zhǎng)度單位？

　　生：我們學(xué)習(xí)了米和厘米。

　　師：它們之間有什么關(guān)系呢？

　　生：1米＝100厘米。

　　師：今天，“米”和“厘米”又來(lái)找我們做朋友，想了解同學(xué)們對(duì)它們掌握和應(yīng)用的情況，看同學(xué)們能不能準(zhǔn)確地測(cè)定物體的長(zhǎng)度。

　　(板書(shū)課題：解決問(wèn)題)

　　二、探索新知

　　1．教學(xué)教材第7頁(yè)例8。

　　教師談話：(課件出示旗桿)同學(xué)們看，這是我們學(xué)校的旗桿，你知道它的高度是多少嗎？(讓學(xué)生猜測(cè))

　　降低難度：這樣猜測(cè)范圍太廣了，老師給同學(xué)們提個(gè)問(wèn)題：一根旗桿的高度是13厘米還是13米？和你小組的同學(xué)互相說(shuō)說(shuō)想法。

　　指名回答，說(shuō)想法。

　　引導(dǎo)：

　　方法一：排除法，1厘米只有這么長(zhǎng)，(用手比畫(huà))那么13厘米就只有這么長(zhǎng)，旗桿不可能這么矮，所以是13米。

　　方法二：推算法。把旗桿的'高度和我們的身高對(duì)比一下，我們大約是1米多高，才到旗桿的這個(gè)高度，所以旗桿應(yīng)該是13米高。10個(gè)小朋友的身高加起來(lái)差不多和旗桿一樣高。

　　方法三：類(lèi)比法，和身邊的13厘米高的物品進(jìn)行比較，旗桿是不是和這個(gè)物品一樣高，比如，一支新鉛筆都不止13厘米長(zhǎng)，旗桿的高度應(yīng)該是13米。

　　小結(jié)：原來(lái)要確定答案有這么多種方法，我們?cè)谶x擇合適的長(zhǎng)度單位時(shí)要多思多想，最終確定合適的長(zhǎng)度單位。

　　2．鞏固新知。

　　師：小明來(lái)到百鳥(niǎo)館，看見(jiàn)了這樣一只小鳥(niǎo)。

　　(課件出示)

　　這只小鳥(niǎo)的腳印的長(zhǎng)度是1厘米還是1米呢？

　　(學(xué)生交流)

　　指名匯報(bào)，說(shuō)說(shuō)理由。

　　讓學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)思考的方法，我們的身高大約是1米，小鳥(niǎo)的腳印不可能和我們的身高一樣長(zhǎng)，所以，小鳥(niǎo)的腳印應(yīng)該是1厘米。

　　3．做一做。

　　出示教材第7頁(yè)“做一做”。

　　讓學(xué)生討論：課桌的寬是60厘米還是60米？

　　引導(dǎo)：60米是多長(zhǎng)？我們的教室長(zhǎng)大約是6米，課桌的寬會(huì)比教室還長(zhǎng)嗎？(不會(huì))所以用厘米比較合適。

　　讓學(xué)生自己估算，籃球場(chǎng)的長(zhǎng)是28米。

　　4．估一估，量一量。

　　三、課堂小結(jié)

　　師：這節(jié)課你有什么收獲？這一單元結(jié)束了，你學(xué)會(huì)了什么？

　　小結(jié)：這一單元我們認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)度單位厘米和米，并初步認(rèn)識(shí)了線段，學(xué)會(huì)了確定長(zhǎng)度單位。

　　四、作業(yè)設(shè)計(jì)

　　1．完成做一做。

　　說(shuō)一說(shuō)你是怎么想的。

　　2．教材第9頁(yè)練習(xí)一第8題。

　　3．敬請(qǐng)選用《智慧花朵》相關(guān)習(xí)題。

　　五、教學(xué)板書(shū)

　　解決問(wèn)題

　　旗桿的高度是13米。

　　教后反思

　　學(xué)生初涉長(zhǎng)度單位厘米和米，很容易把這兩種概念混淆，一種是在語(yǔ)言上的混淆，一種是長(zhǎng)度概念上的混淆，學(xué)生在描述物體的長(zhǎng)度時(shí)一味追求用尺精確測(cè)量物體的長(zhǎng)度，而面對(duì)生活中的具體問(wèn)題，選擇解決問(wèn)題策略的能力較弱。因此，本節(jié)課重點(diǎn)在策略的研究上，通過(guò)經(jīng)歷觀察、感知、猜想等數(shù)學(xué)活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思考能力。

《長(zhǎng)度單位》教案6

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位毫米、分米，掌握長(zhǎng)度單位間的換算方法，學(xué)會(huì)根據(jù)進(jìn)率進(jìn)行長(zhǎng)度單位間的換算及簡(jiǎn)單的計(jì)算．

　　2．培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力和初步的邏輯思維能力．

　　3．培養(yǎng)學(xué)生初步的合作意識(shí)和主動(dòng)參與、認(rèn)真思考的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣．

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位毫米、分米，掌握長(zhǎng)度單位間的換算方法．

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　使學(xué)生能夠運(yùn)用靈活多樣的換算方法準(zhǔn)確、迅速地進(jìn)行換算．

　　教具、學(xué)具準(zhǔn)備

　　教師：課件、投影片（或小掛板）

　　學(xué)生：每人準(zhǔn)備直尺一把、7厘米長(zhǎng)的一張紙條、1米長(zhǎng)的繩子．

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、復(fù)習(xí)溝通

　　1．提問(wèn)：我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了哪幾個(gè)長(zhǎng)度單位？誰(shuí)能按照一定的順序說(shuō)出來(lái)？（從大到小依次是：米、分米、厘米、毫米，或從小到大說(shuō)．）

　　2．用手勢(shì)分別表示出1毫米、1厘米、1分米、1米的長(zhǎng)度．

　　3．填空（投影或掛板出示）．

　　1米＝分米 1分米＝厘米 1厘米＝毫米

　　10分米＝米 10厘米＝分米 10毫米＝厘米 1米＝厘米然后問(wèn)：你是用什么方法記住米、分米、厘米、毫米之間的進(jìn)率的？

　　二、操作體驗(yàn)

　　1．教學(xué)例3

　　（1）獨(dú)立操作．

　　師：請(qǐng)每個(gè)同學(xué)動(dòng)手量一量桌上的“紙條”長(zhǎng)幾厘米．（教師事先給每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)長(zhǎng)7厘米的.紙條）

　　學(xué)生動(dòng)手操作，然后匯報(bào)．

　　（2）指導(dǎo)正確的測(cè)量方法．

　　強(qiáng)調(diào)：測(cè)量紙條的長(zhǎng)度時(shí)先用紙條的左端對(duì)準(zhǔn)0刻度，看紙條的右端對(duì)著直尺上的數(shù)幾，紙條就是長(zhǎng)幾厘米．

　　（3）研究問(wèn)題．

　　提問(wèn)：把紙條的長(zhǎng)度單位改用毫米做單位，該怎樣表示？

　　學(xué)生小組討論, 匯報(bào)交流（可能會(huì)有多種方法，只要正確教師要給予充分肯定．）

　　（4）質(zhì)疑

　　提問(wèn)：你發(fā)現(xiàn)了什么？（7厘米＝70毫米）為什么？

　　明確：因?yàn)?1厘米＝10毫米，7厘米就是7個(gè)10毫米；所以，7厘米＝70毫米．．（板書(shū)：7厘米＝70毫米）

　　（5）追問(wèn)：70毫米＝厘米，該怎樣想？

　　借助線段圖進(jìn)行講解．

　　明確：因?yàn)?0毫米＝ l厘米，70毫米就是7個(gè)1厘米，所以，70毫米＝7厘米．說(shuō)明，一個(gè)關(guān)系式（如 1厘米＝10毫米）正反兩個(gè)方面都可以用．

　　（6）練習(xí)：先填空，再說(shuō)出思考過(guò)程．

　　2厘米＝毫米 4分米＝厘米 3米＝分米

　　提問(wèn)：通過(guò)上面的習(xí)題，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？

　　板書(shū)：

　　2．學(xué)習(xí)例4

　　（1）出示例4圖．

　　（2）提問(wèn)：一張桌子高80厘米，把厘米改用分米做單位怎樣表示？

　　同桌同學(xué)討論，匯報(bào)交流．板書(shū)：80厘米＝8分米

　　強(qiáng)調(diào)：因?yàn)?0厘米＝1分米，80厘米里面有 8個(gè)1分米，所以80厘米＝8分米．

　　（3）練習(xí)，說(shuō)出思考過(guò)程．

　　20毫米＝厘米 60分米＝米

　　50厘米＝分米 300厘米＝米

　　質(zhì)疑：通過(guò)這幾道習(xí)題，你又發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？

　　板書(shū)：

　　三、鞏固應(yīng)用

　　1．6千米＝米 4000米＝千米

　　2．園林工人要在一條路旁植樹(shù)，每5米劃分一段．算一算，1千米的路要?jiǎng)澐侄嗌俣危?/p>

　　3．2千米＝米 3000米＝千米

　　4千米＝米 6000米＝千米

　　四、看書(shū)質(zhì)疑，全課總結(jié)

　　今天學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容，你學(xué)會(huì)了什么？（板書(shū)課題：長(zhǎng)度單位的換算）

　　怎樣進(jìn)行長(zhǎng)度單位間的換算？

　　五、課外實(shí)踐作業(yè)

　　量出100米的距離，試走一下這100米要走多少步？用幾分鐘？

《長(zhǎng)度單位》教案7

　　目標(biāo)：

　　1.使學(xué)生親身經(jīng)歷長(zhǎng)度單位形成的過(guò)程，體會(huì)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性，知道長(zhǎng)度單位的作用。

　　2.培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手進(jìn)行實(shí)際測(cè)量的能力。

　　3.進(jìn)一步樹(shù)立學(xué)生的合作意識(shí)，提高學(xué)生的合作學(xué)習(xí)技能。

　　重、難點(diǎn)：

　　通過(guò)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)手進(jìn)行實(shí)際測(cè)量，學(xué)會(huì)用不同參照物表示物體長(zhǎng)度的方法。通過(guò)學(xué)生實(shí)際操作，感受統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性。

　　教具、學(xué)具準(zhǔn)備：

　　1角硬幣、回形針、三角板、橡皮、小刀、鉛筆、方木塊。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、問(wèn)題引入，激發(fā)興趣

　　孩子們，每天我們都要使用數(shù)學(xué)書(shū)，它是我們的好朋友，那你們知道數(shù)學(xué)書(shū)的寬有多寬、長(zhǎng)有多長(zhǎng)嗎?(估計(jì)寬度和長(zhǎng)度，可以用手比劃。)

　　1.用不同的物品做標(biāo)準(zhǔn)量同一長(zhǎng)度。

　　(1)如果不用尺子量，你能用什么方法說(shuō)明數(shù)學(xué)書(shū)的寬有多長(zhǎng)?

　　(2)請(qǐng)你選擇自己的工具測(cè)量數(shù)學(xué)課本的寬，然后給小組的同學(xué)說(shuō)說(shuō)自己的測(cè)量結(jié)果。

　　(3)注意量的方法的指導(dǎo)：作為標(biāo)準(zhǔn)的.物品要一個(gè)接一個(gè)地?cái)[放，要放平擺直。

　　2.學(xué)生匯報(bào)量的結(jié)果。

　　(1) 選一組匯報(bào)。

　　提問(wèn):你是用什么去量的?用了幾個(gè)什么東西?

　　學(xué)生邊回答，邊板書(shū):

　　量數(shù)學(xué)書(shū)的寬，用了(7)個(gè)1角硬幣。

　　用了(5)個(gè)回形針。

　　用了(4)個(gè)三角形。

　　用了(15)個(gè)方木塊。

　　提問(wèn)：你們都是量數(shù)學(xué)書(shū)的寬，為什么同一邊量出的結(jié)果卻不一樣呢?

　　小結(jié)：因?yàn)檫x用不同的物品作標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行測(cè)量，所以量得的結(jié)果不一樣。

　　(2)全班同學(xué)匯報(bào)。

　　用1角硬幣的量的結(jié)果，用曲別針量的結(jié)果，用三角形量的結(jié)果，用方木塊量得的結(jié)果。

　　提問(wèn)：通過(guò)測(cè)量數(shù)學(xué)書(shū)的寬，為什么用1角硬幣去量都有7個(gè)那么長(zhǎng)，用回形針去量都有5個(gè)那么長(zhǎng)，用三角形學(xué)具去量都有4個(gè)那么長(zhǎng)，用方木塊去量都有15個(gè)那么長(zhǎng)?

　　根據(jù)你們剛才的測(cè)量，從中你想到了什么?知道了什么?怎樣才能得到相同的結(jié)果呢?

　　教師小結(jié)：要想得到相同的結(jié)果應(yīng)選用同樣的物品作標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行測(cè)量。

　　3.看書(shū)觀察教科書(shū)P1左下圖，用不同顏色，大小一樣的方木塊量的結(jié)果是什么?

　　教師口述：不管是什么顏色的方木塊，只要大小一樣，量得數(shù)學(xué)書(shū)的寬都是15個(gè)方木塊那么長(zhǎng)。

　　二、用不同物品作標(biāo)準(zhǔn)量不同的長(zhǎng)度。

　　1. 測(cè)量。

　　要求：請(qǐng)同學(xué)用不同的物品，如橡皮、小刀、鉛筆、曲別針、手指等，去量桌子、鉛筆盒等物體的長(zhǎng)度。

　　2. 匯報(bào)。

　　提問(wèn)：你用什么東西去量?量什么?有幾個(gè)那么長(zhǎng)?

　　教師從中找出標(biāo)準(zhǔn)不同，數(shù)量相同東西。如沒(méi)有，引導(dǎo)學(xué)生看書(shū)。

　　3. 看教科書(shū)p1右下上圖。

　　提問(wèn)：數(shù)學(xué)書(shū)的寬有幾個(gè)回形針那么長(zhǎng)?(5個(gè))

　　鉛筆盒的長(zhǎng)有幾把小刀那么長(zhǎng)?(5個(gè))

　　提問(wèn)：數(shù)學(xué)書(shū)的寬有5個(gè)曲別針那么長(zhǎng)，鉛筆盒的長(zhǎng)有5把小刀那

　　么長(zhǎng)，都有5個(gè)那么長(zhǎng)，它們的數(shù)字相同能說(shuō)明數(shù)學(xué)書(shū)的寬與鉛筆

　　盒的長(zhǎng)是一樣長(zhǎng)的嗎?你能說(shuō)說(shuō)理由嗎?

　　4. 繼續(xù)看教科書(shū)P1的插圖。

　　提問(wèn)：桌子有幾支鉛筆那么長(zhǎng)?(4支)

　　鉛筆盒有幾把小刀那么長(zhǎng)?(5把)

　　桌子和鉛筆盒比，哪個(gè)長(zhǎng)?(桌子長(zhǎng))

　　提問(wèn)：桌子才有4支鉛筆那么長(zhǎng)，而鉛筆盒卻有5把小刀那么長(zhǎng)，為什么桌子比鉛筆盒長(zhǎng)呢?(從中讓學(xué)生說(shuō)出并體會(huì)到比的標(biāo)準(zhǔn)不同)

　　提問(wèn)：用我們手中的各種不同的東西去量物體的長(zhǎng)度，能真正比出、量出物體的長(zhǎng)度嗎?為什么?

　　小結(jié)：從同學(xué)們的發(fā)言中，我們看出他們量的物體標(biāo)準(zhǔn)不同，就不能正確量出物體的長(zhǎng)度。

　　提問(wèn)：你們能想出個(gè)好辦法量出物體的長(zhǎng)度嗎?(用同一種物體做標(biāo)準(zhǔn)去量)

　　看教科書(shū)P1右下圖。

　　提問(wèn)：量數(shù)學(xué)書(shū)的寬和量鉛筆盒的長(zhǎng)用的物品一樣嗎?

　　教師講述：量的物品一樣，我們就說(shuō)量的標(biāo)準(zhǔn)相同。

　　提問(wèn)：你能看書(shū)誰(shuí)的長(zhǎng)?誰(shuí)短嗎?說(shuō)說(shuō)你從哪兒看出來(lái)的?

　　教師小結(jié)：從剛才同學(xué)們的操作中，知道了測(cè)量時(shí)只有用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)去量，才能真正測(cè)量出物體的長(zhǎng)度。

　　三、練習(xí)。

　　1.教科書(shū)P2“做一做”1。

　　看圖回答：以誰(shuí)做標(biāo)準(zhǔn)?(以方格)

　　口頭回答：豆角大約有幾個(gè)方格那么長(zhǎng)?

　　胡蘿卜大約有幾個(gè)方格那么長(zhǎng)?

　　剩下的請(qǐng)同學(xué)先看再填。

　　2.教科書(shū)P2“做一做”2。

　　提問(wèn)：看書(shū)回答他們是以什么為標(biāo)準(zhǔn)來(lái)量桌子的長(zhǎng)和高，椅子的高呢?(用沒(méi)用過(guò)的鉛筆)

　　指導(dǎo)測(cè)量的方法：下面老師請(qǐng)你們用整枝的鉛筆去測(cè)量。方法是從桌子的一端開(kāi)始，對(duì)齊后一次接一次，這樣測(cè)量結(jié)果才比較準(zhǔn)確。

　　學(xué)生動(dòng)手測(cè)量，并匯報(bào)測(cè)量的結(jié)果。

　　3.教科書(shū)P2“做一做”3估一估。

　　提問(wèn)：題中都有什么?以誰(shuí)做標(biāo)準(zhǔn)?

　　“估一估”就是讓我們用眼睛觀察，看每種物品大約有幾個(gè)正方體那么長(zhǎng)。

　　板書(shū)設(shè)計(jì):

　　長(zhǎng)度單位

　　量數(shù)學(xué)書(shū)的寬，用了(7)個(gè)1角硬幣。

　　用了(5)個(gè)回形針。

　　用了(4)個(gè)三角形。

　　用了(15)個(gè)方木塊。

《長(zhǎng)度單位》教案8

　　教學(xué)內(nèi)容：教材1—2頁(yè)例一，做一做，統(tǒng)一長(zhǎng)度單位

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、結(jié)合生活實(shí)際，學(xué)生經(jīng)歷用不同方式測(cè)量物體長(zhǎng)度的過(guò)程，在測(cè)量活動(dòng)中體會(huì)建立度量單位的重要性。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力和空間想象能力。培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。培養(yǎng)學(xué)生的估測(cè)和測(cè)量的能力。

　　3、充分體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活實(shí)際間的密切聯(lián)系。同時(shí)在矛盾沖突中感悟數(shù)學(xué)知識(shí)并增強(qiáng)同學(xué)間的合作意識(shí)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　經(jīng)歷用不同方式測(cè)量物體長(zhǎng)度的過(guò)程，在測(cè)量活動(dòng)中體會(huì)建立度量單位的重要性。

　　教具準(zhǔn)備：

　　1、角硬幣、曲別針、三角形學(xué)具、方木塊（長(zhǎng)、寬、高都是1厘米的正方體）等物品。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、聯(lián)系生活，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)。

　　1、找原因：小豬能能可能干啦！有一天，他幫媽媽鋤地。他干了一整天，餓極了。晚上回家吃了2碗飯。第二天，他又干了一整天的活，到了晚上，他吃了8碗飯。這可能嗎？（碗有大有小）

　　2、矛盾沖突：

　　（1）、我們先做一個(gè)量鉛筆的游戲吧！游戲分兩個(gè)小組，一組男生，一組女生，女生先來(lái)1人，男生捂上眼睛不許偷看，你們量的`鉛筆的長(zhǎng)度有幾根小棒那么長(zhǎng)，記住了嗎？先別說(shuō)。女生捂上眼睛男生來(lái)1人，你們量的鉛筆的長(zhǎng)度有幾根小棒那么長(zhǎng)，記住了嗎？別說(shuō)。

　　（2）、女生說(shuō)你們的鉛筆有幾根小棒那么長(zhǎng)？男生呢？

　　（3）、你們說(shuō)哪支鉛筆長(zhǎng)？

　　（4）、出示兩支鉛筆，你們看怎么樣？這是怎么回事？

　　二、小組合作在動(dòng)手操作中主動(dòng)探究

　　1、量數(shù)學(xué)課本的寬，（1）4人一組，每人從四件物品（1角硬幣、曲別針、三角形學(xué)具、方木塊）中選取一件不同的物品去量。

　　（2）量的時(shí)候，教師要注意量的方法的指導(dǎo)：開(kāi)始測(cè)量時(shí)，應(yīng)注意實(shí)物的左端應(yīng)與所量物體的左端對(duì)齊，這樣量出的結(jié)果才比較準(zhǔn)確。作為標(biāo)準(zhǔn)的物品要一個(gè)接一個(gè)地?cái)[放，要放平擺直。

　　（3）量完后，讓學(xué)生匯報(bào)量的結(jié)果，當(dāng)然量的結(jié)果不同。

　　（4）思考：為什么都是量的數(shù)學(xué)課本的寬，量出的結(jié)果卻不一樣呢？（因?yàn)檫x用的是不同的物品作標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行測(cè)量，所以量的結(jié)果不同。）

　　（5）然后再讓全班選用同一物品進(jìn)行測(cè)量的學(xué)生，展示他們測(cè)量的結(jié)果，如每組中都有用曲別針量的同學(xué)，他們測(cè)量的結(jié)果都是：數(shù)學(xué)課本的寬有5個(gè)曲別針那么長(zhǎng)。這說(shuō)明什么呢？

　　（由此啟發(fā)學(xué)生想到：要想得到相同的結(jié)果，應(yīng)選用同樣的物品作標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行測(cè)量。）

　　2、用不同的物品作標(biāo)準(zhǔn)量身邊不同物體的長(zhǎng)度。

　　（1）讓學(xué)生選用不同的物品如橡皮、小刀、鉛筆、曲別針，等去量桌子、鉛筆盒、椅子等物體的長(zhǎng)度。

　　（2）作為標(biāo)準(zhǔn)的物體不夠怎么辦？（可以用一個(gè)物品，一次接一次地進(jìn)行測(cè)量，看所量長(zhǎng)度有幾個(gè)這樣的物品長(zhǎng)。）用一個(gè)物品進(jìn)行測(cè)量時(shí)應(yīng)注意哪些問(wèn)題？應(yīng)注意實(shí)物的左端應(yīng)與所量物體的左端對(duì)齊，量的時(shí)候可以作上記號(hào)。

　　（3）然后針對(duì)測(cè)量結(jié)果啟發(fā)學(xué)生提出問(wèn)題。如，為什么數(shù)學(xué)課本的寬是5個(gè)曲別針長(zhǎng)，鉛筆盒是5把小刀長(zhǎng)，但它們并不一樣長(zhǎng)呢？為什么桌子比鉛筆盒長(zhǎng)，但桌子才4根鉛筆長(zhǎng)，而鉛筆盒卻5把小刀長(zhǎng)？

　　（4）讓學(xué)生體會(huì)到：因?yàn)檫x用不同的物品作標(biāo)準(zhǔn)去量，它們的長(zhǎng)度不同，所以測(cè)量的結(jié)果可能會(huì)與事實(shí)不符。怎樣才會(huì)避免這種情況呢？

　　3、用同一物品（如方木塊學(xué)具）作計(jì)量單位去量不同長(zhǎng)度的物品看結(jié)果如何。

　　（1）用同一物品量，既可以量書(shū)上提供的，也可以量其他物體的長(zhǎng)度。

　　（2）做一做第3題，用長(zhǎng)、寬、高都是1厘米的正方體作標(biāo)準(zhǔn)（為過(guò)渡到用厘米作長(zhǎng)度單位

　　做準(zhǔn)備）。先看圖估計(jì)所測(cè)物體大約有幾個(gè)正方體長(zhǎng)。再用正方體進(jìn)行實(shí)際測(cè)量。

　　三、做一做。

　　四、課后延伸

　　：要想準(zhǔn)確的進(jìn)行測(cè)量要用什么測(cè)量工具？什么單位？怎樣測(cè)量呢？

《長(zhǎng)度單位》教案9

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．通過(guò)觀察、操作、分析、比較、推理、交流，使學(xué)生初步經(jīng)歷長(zhǎng)度單位形成的過(guò)程，體會(huì)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性。

　　2．在看一看、擺一擺、想一想的活動(dòng)中，發(fā)現(xiàn)不同方式測(cè)量物體帶來(lái)的混亂，會(huì)選擇合適的物體做標(biāo)準(zhǔn)測(cè)量。

　　3．培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作意識(shí)，體會(huì)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位在生活中的廣泛應(yīng)用。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：統(tǒng)一長(zhǎng)度單位。

　　教具準(zhǔn)備：多媒體課件、回形針、硬幣

　　學(xué)具準(zhǔn)備：每組一份學(xué)具袋(小刀、20小方格、4個(gè)回形針、10個(gè)1角硬幣)、自備鉛筆、橡皮等小物品

　　教學(xué)教程設(shè)計(jì)：

　　一、用不同的物品作標(biāo)準(zhǔn)量同一長(zhǎng)度

　　1、(課件出示新數(shù)學(xué)書(shū))，你知道這本數(shù)學(xué)書(shū)有多寬嗎？要知道它的寬用眼睛看很難判斷到底有多少，你們有什么辦法來(lái)知道呢？

　　學(xué)生可能會(huì)說(shuō)尺，現(xiàn)在我們沒(méi)尺老師也沒(méi)帶，你還有別的方法嗎？(引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出找些物品作標(biāo)準(zhǔn)去量一量)

　　2、出示學(xué)具袋

　　現(xiàn)在老師給大家已經(jīng)準(zhǔn)備了一些小物品(課件出示小刀、回形針、硬幣)，你們能利用它們來(lái)量一量書(shū)本的寬嗎？書(shū)大，物品小你認(rèn)為要怎樣用這些物品來(lái)量比較合適？

　　讓學(xué)生先說(shuō)說(shuō)自己準(zhǔn)備量的方法，從學(xué)生的回答中指導(dǎo)量的方法，舉例說(shuō)明：2把小刀的擺法(課件演示擺的方法)每位同學(xué)從學(xué)具袋中自由選取一件不同的物品去量，量的時(shí)候要把物品一個(gè)接一個(gè)地?cái)[放，要放平擺直。

　　動(dòng)手操作量完后，學(xué)生匯報(bào)量的結(jié)果 (課件演示回形針和硬幣量得的不同結(jié)果)提問(wèn)：為什么都是量的數(shù)學(xué)書(shū)本的寬，量出的結(jié)果卻不一樣？

　　學(xué)生能清楚看到，選用的是不同的物品作標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行測(cè)量，所以量的結(jié)果不同。

　　全班各組中都有用相同物品測(cè)量的同學(xué)，匯報(bào)全班都用同一物品進(jìn)行測(cè)量，他們測(cè)量的結(jié)果都是一樣的，如2把小刀那么長(zhǎng)、4個(gè)回形針那么長(zhǎng)，7個(gè)硬幣那么長(zhǎng)。

　　啟發(fā)學(xué)生：要想得到相同的結(jié)果，就選用同樣的物品作標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行測(cè)量。

　　二、用不同的物品作標(biāo)準(zhǔn)量不同的長(zhǎng)度

　　讓學(xué)生選用自己身邊不同的物品如橡皮、小刀、鉛筆、回形針或"一拃"等去量桌子、鉛筆盒等物體的長(zhǎng)度

　　針對(duì)測(cè)量的結(jié)果啟發(fā)學(xué)生提出問(wèn)題

　　師提問(wèn)：(課件出示比較)

　　(1)為什么數(shù)學(xué)課本的寬是4個(gè)回形針的長(zhǎng)，鉛筆盒是4把小刀長(zhǎng)，都是4個(gè)，它們一樣長(zhǎng)嗎？

　　(2)為什么桌子比鉛筆盒長(zhǎng)，鉛筆盒是4把小刀長(zhǎng)，桌子是4根鉛筆長(zhǎng)，？

　　讓學(xué)生體會(huì)到：因?yàn)檫x用不同的物品作標(biāo)準(zhǔn)去量，雖然測(cè)量的數(shù)量可能會(huì)相等，但它們的長(zhǎng)度不同，所以測(cè)量的結(jié)果就會(huì)與不同。

　　讓學(xué)生用同一物品(方格)作計(jì)量單位去量不同長(zhǎng)度的物品(鉛筆盒或數(shù)學(xué)書(shū)、課桌看結(jié)果如何？

　　結(jié)論：要統(tǒng)一的物體，統(tǒng)一的'測(cè)量標(biāo)準(zhǔn)才能比較不同物體的長(zhǎng)短

　　三、做一做

　　第一題：(課件出示)讓學(xué)生看圖直觀地判斷每種蔬菜大約有幾個(gè)口那么長(zhǎng)

　　指導(dǎo)學(xué)生看懂圖意：5種蔬菜，左端對(duì)齊，橫放在5個(gè)豎排的隔層中，隔層下面橫排著5個(gè)口。(如果學(xué)生看不清最上面的幾種蔬菜的右端對(duì)準(zhǔn)哪個(gè)格，可以用尺子對(duì)準(zhǔn)格子的豎線比一比。)

　　第二題：學(xué)生用鉛筆去量桌子的長(zhǎng)、高，量凳子的高。可以由學(xué)生自選量的物體除書(shū)上提供，還可以量其他物體的長(zhǎng)度。

　　量法與前面有所不同：不再把物品，一個(gè)接一個(gè)擺放來(lái)量，而是讓學(xué)生用一個(gè)物品中，一次接一次地進(jìn)行測(cè)量，看所量長(zhǎng)度有幾個(gè)這樣的物品長(zhǎng)。

　　第三題：(課件出示)看圖估計(jì)所測(cè)物體大約有幾個(gè)正方體長(zhǎng)，用長(zhǎng)、寬、高都是厘米的正方體作標(biāo)準(zhǔn)(為過(guò)渡到用厘米作長(zhǎng)度單位做準(zhǔn)備)，測(cè)量的方法類(lèi)似第2題，只對(duì)著所量物體的左端擺放一個(gè)正方體，而用正方體測(cè)量的過(guò)程讓學(xué)生在腦子里完成。

　　測(cè)量時(shí)不管是實(shí)物一個(gè)一個(gè)擺放，還是用實(shí)物一次一次測(cè)量的方法，開(kāi)始測(cè)量時(shí)，都應(yīng)提醒學(xué)生注意實(shí)物的左端應(yīng)與所量物體的左端對(duì)齊，這樣量的結(jié)果才會(huì)比較準(zhǔn)確。

《長(zhǎng)度單位》教案10

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．通過(guò)推測(cè)、比較，學(xué)會(huì)選用合適的長(zhǎng)度單位描述物體的長(zhǎng)度。

　　2．鞏固建立的厘米和米的長(zhǎng)度單位表象，培養(yǎng)學(xué)生估測(cè)物體長(zhǎng)度的意識(shí)。

　　3．感受測(cè)量物體長(zhǎng)度與生活的密切聯(lián)系，體會(huì)建立長(zhǎng)度觀念的意義。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　會(huì)選用合適的長(zhǎng)度單位描述物體的長(zhǎng)度。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　在明確長(zhǎng)度單位過(guò)程中學(xué)會(huì)思考，比較。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　課件，學(xué)生尺(厘米尺)，米尺等。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、回顧引入

　　（一）說(shuō)一說(shuō)

　　前幾節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了哪些長(zhǎng)度單位？（厘米和米）1厘米和1米有多長(zhǎng)？（學(xué)生用手比劃出長(zhǎng)度）

　　（二）比一比

　　學(xué)生依次用手比劃出：2厘米、5厘米、10厘米、50厘米等長(zhǎng)度。

　　（三）揭示課題

　　大家都認(rèn)識(shí)了厘米和米，生活中你們會(huì)用這兩位朋友嗎？這節(jié)課我們就一起來(lái)探究選擇合適的長(zhǎng)度單位。

　　【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)復(fù)習(xí)用手比劃實(shí)際長(zhǎng)度，為后面估測(cè)物體的長(zhǎng)度作鋪墊。】

　　二、探究新課

　　（一）引出問(wèn)題。

　　1．學(xué)生猜測(cè)

　　課件出示旗桿。這是我們學(xué)校的旗桿，你知道它有多高嗎？

　　2．提出問(wèn)題：一根旗桿的高度是13（）。

　　你認(rèn)為旗桿的高度是13厘米還是13米呢？為什么？

　　（二）解決問(wèn)題。

　　1．學(xué)生思考，小組討論

　　2．全班交流，說(shuō)說(shuō)想法。

　　想法一：學(xué)生可以通過(guò)用手比劃1厘米、1拃長(zhǎng)等，推斷出旗桿的高度不是13厘米。

　　想法二：利用學(xué)生自己的身高和旗桿的高度對(duì)比，學(xué)生身高1米多，估測(cè)旗桿的高度相當(dāng)于10個(gè)小朋友的身高，大約是13米。

　　想法三：借助身邊十幾厘米高的物品來(lái)比較，旗桿的高度是不是和學(xué)生手上用的鉛筆、鉛筆盒的長(zhǎng)度一樣，比如，新鉛筆都不止13厘米長(zhǎng)，旗桿的高度應(yīng)該是13米。

　　3．得出結(jié)論：一根旗桿的高度是13米。（板書(shū)）

　　4．教師小結(jié)：有這么多的方法可以來(lái)確定答案，以后大家在選擇合適的長(zhǎng)度單位時(shí)要多思考多比較。

　　【設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)生活情境，提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生在合作活動(dòng)中觀察、分析、交流一根旗桿的.高度是13厘米還是13米，教師適時(shí)指導(dǎo)，在活動(dòng)中感受數(shù)學(xué)的思維方法，發(fā)展合情推理的能力。】

　　（三）運(yùn)用新知。

　　課件出示小美的新房間里有一張漂亮的床。

　　1．學(xué)生思考：這張床的長(zhǎng)度是200厘米還是200米呢？

　　2．同桌交流想法。

　　3．指名回答，說(shuō)說(shuō)選擇的理由。

　　學(xué)生可以利用自己或父母的身高來(lái)推測(cè)，父母的身高一百多厘米，我們睡得床的長(zhǎng)度比我們的身高多一些，是200厘米更合適。

　　【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際及生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生選擇合適單位時(shí)，不僅要注意單位的大小，還需考慮數(shù)量的多少。】

　　三、鞏固新知

　　（一）教材第7頁(yè)做一做。

　　1．學(xué)生獨(dú)立解答，后同桌交流。

　　2．全班交流。

　　（二）教材練習(xí)一第8題

　　1．課件逐步出示每一小題。學(xué)生獨(dú)立判斷，說(shuō)明理由。

　　2．師生給予合理評(píng)價(jià)。

　　【設(shè)計(jì)意圖：應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，不僅加深對(duì)知識(shí)的理解，而且深刻體會(huì)到建立長(zhǎng)度觀念的意義，從而增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心。】

　　四、本課小結(jié)

　　（一）學(xué)生回顧：這節(jié)課你有什么收獲？

　　（二）教師小結(jié)：同學(xué)們，今天我們進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)度單位厘米和米，在判斷選擇什么長(zhǎng)度單位合適時(shí)，我們可以通過(guò)用手比劃，借助身高、身邊物品來(lái)估測(cè)物體的實(shí)際長(zhǎng)度，最終選擇合適的長(zhǎng)度單位。

　　【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)回顧小結(jié)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用較為合理、科學(xué)的方法解決實(shí)際問(wèn)題的能力。】

《長(zhǎng)度單位》教案11

　　【教學(xué)內(nèi)容】

　　人教版二年級(jí)上冊(cè)第2、3頁(yè)“認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位-厘米”

　　【教材分析】

　　知識(shí)解讀：測(cè)量是“空間與圖形”的重要內(nèi)容之一。“認(rèn)識(shí)厘米”是學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位的開(kāi)始，是今后學(xué)習(xí)其它長(zhǎng)度單位和有關(guān)測(cè)量問(wèn)題的基礎(chǔ)。本節(jié)課是學(xué)生第一次正式接觸長(zhǎng)度單位，教材以古代人們用身體尺為測(cè)量工具，測(cè)量課桌的長(zhǎng)度得到不同的結(jié)果為問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思考，體會(huì)建立統(tǒng)一度量單位的必要性。接著，教材介紹學(xué)生比較熟悉的尺子，指出量比較短的物體可以用“厘米”為單位，并通過(guò)看、量、畫(huà)等學(xué)習(xí)活動(dòng)逐步讓學(xué)生形成對(duì)厘米的長(zhǎng)度表象。這樣的安排意在讓學(xué)生主動(dòng)參與，并通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐體會(huì)測(cè)量的方法，經(jīng)歷測(cè)量的過(guò)程，讓學(xué)生在體驗(yàn)中感悟知識(shí)，增強(qiáng)了學(xué)生的空間概念和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

　　學(xué)情解讀：學(xué)生在一年級(jí)的學(xué)習(xí)中認(rèn)識(shí)了比較物體的長(zhǎng)、短，本節(jié)課是他們第一次正式接觸長(zhǎng)度單位“厘米”。在此之前，學(xué)生對(duì)長(zhǎng)度單位及測(cè)量知識(shí)的了解均來(lái)自生活中一些瑣碎的、不系統(tǒng)的經(jīng)驗(yàn)。對(duì)什么是長(zhǎng)度單位、常用的長(zhǎng)度單位有哪些，1厘米有所長(zhǎng)都缺乏準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)。

　　目標(biāo)解讀：

　　1、創(chuàng)設(shè)情境，從中體會(huì)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性。

　　2、在觀察、比較、估計(jì)、測(cè)量等活動(dòng)中，實(shí)際感知1厘米有多長(zhǎng)，通過(guò)具體方法，體會(huì)測(cè)量長(zhǎng)度的`本質(zhì)，經(jīng)歷知識(shí)形成的過(guò)程。

　　3、在實(shí)際操作過(guò)程中，發(fā)展學(xué)生的空間觀念，初步感受測(cè)量長(zhǎng)度和生活的密切聯(lián)系，體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　1、在觀察、比較、估計(jì)、測(cè)量等活動(dòng)中，實(shí)際感知1厘米有多長(zhǎng)，通過(guò)具體方法，體會(huì)測(cè)量長(zhǎng)度的本質(zhì)，經(jīng)歷知識(shí)形成的過(guò)程。

　　2、在實(shí)際操作過(guò)程中，發(fā)展學(xué)生的空間觀念，初步感受測(cè)量長(zhǎng)度和生活的密切聯(lián)系，體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值。

　　【教學(xué)預(yù)案】

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)沖突

　　〖教學(xué)預(yù)設(shè)〗

　　1、師談話引入，課件播放故事。

　　2、引導(dǎo)思考：為什么同樣是5步，熊二卻找不到蜂蜜呢？

　　3、引出統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性。

　　〖設(shè)計(jì)思考〗

　　以有趣的故事為素材，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣。通過(guò)有聲有色的故事講述，提出“這是為什么呢？”的問(wèn)題，引發(fā)認(rèn)知沖突，充分體會(huì)到統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性，激發(fā)探究和解決問(wèn)題的濃厚的興趣，自然地進(jìn)入到對(duì)新知的探究中。

　　二、借助直觀、建立1厘米的概念

　　〖教學(xué)預(yù)設(shè)〗

　　1、借助模型、建立表象

　　師出示1厘米的學(xué)具，感受厘米是測(cè)量比較短物體的長(zhǎng)度單位。

　　（1）記憶1厘米的長(zhǎng)度

　　（2）找生活中的1厘米

　　2、認(rèn)識(shí)幾厘米

　　理解：幾個(gè)1厘米就是幾厘米。

　　〖設(shè)計(jì)思考〗

　　認(rèn)識(shí)1厘米，建立1厘米的長(zhǎng)度觀念是本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，通過(guò)標(biāo)準(zhǔn)的1厘米小棒，同桌競(jìng)猜記憶1厘米、尋找生活中的1厘米、認(rèn)識(shí)幾厘米等活動(dòng)，積累學(xué)生的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生經(jīng)歷“充分感知--豐富表象--領(lǐng)悟內(nèi)涵”的過(guò)程，幫助學(xué)生建立1厘米的表象的長(zhǎng)度觀念，理解幾個(gè)1厘米就是幾厘米的概念，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

　　三、自制直尺，認(rèn)識(shí)幾厘米

　　〖教學(xué)預(yù)設(shè)〗

　　1、同桌合作、制作直尺

　　2、拿出直尺，與自制尺子作比較。

　　（1）認(rèn)識(shí)尺子上的元素：刻度、數(shù)字、單位（厘米cm）

　　（2）在直尺上認(rèn)識(shí)1厘米

　　3、明確不同尺子的1cm的長(zhǎng)度一樣。

　　4、認(rèn)識(shí)尺子上的幾厘米

　　〖設(shè)計(jì)思考〗

　　引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷“造”尺子的過(guò)程，讓學(xué)生在測(cè)量、操作的過(guò)程中體驗(yàn)測(cè)量的本質(zhì)，突出學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力和創(chuàng)新的意識(shí)。

　　四、實(shí)踐運(yùn)用、學(xué)會(huì)測(cè)量

　　〖教學(xué)預(yù)設(shè)〗

　　1、探究測(cè)量方法

　　思考：你能用直尺量出這張名片的長(zhǎng)邊是幾厘米嗎？

　　（1）操作、交流

　　（2）呈現(xiàn)各種量法，比較量法的優(yōu)劣。

　　（3）小結(jié)正確的測(cè)量方法，理解從0刻度線開(kāi)始測(cè)量的好處。

　　2、測(cè)量身體上的數(shù)據(jù)

　　師：測(cè)量自己手掌的寬度、拇指的長(zhǎng)度、一拃的長(zhǎng)度等

　　（1）學(xué)生選一個(gè)部位進(jìn)行測(cè)量。

　　（2）填寫(xiě)測(cè)量記錄單

　　（3）交流測(cè)量方法

　　〖設(shè)計(jì)思考〗

　　在測(cè)量長(zhǎng)度過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)各種方式的測(cè)量，尋找解決問(wèn)題的不同策略，并通過(guò)交流，比較，辨析、評(píng)判，逐步完善測(cè)量的方法。在學(xué)生積累了實(shí)際測(cè)量的經(jīng)驗(yàn)后，將學(xué)生的認(rèn)識(shí)延伸到“身體”這把尺子上，使學(xué)生的實(shí)踐能力在開(kāi)放性的活動(dòng)中得到培養(yǎng)。

　　五、全課總結(jié)。

　　六、板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　認(rèn)識(shí)厘米（cm）

　　尺子：刻度線、數(shù)字

《長(zhǎng)度單位》教案12

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　教材第56頁(yè)例1、課堂活動(dòng)以及練習(xí)十二第1--2題

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過(guò)觀察和操作，建立1米的實(shí)際長(zhǎng)度觀念。知道米與厘米之間的進(jìn)率。

　　2、與同學(xué)合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，經(jīng)歷豐富的實(shí)踐活動(dòng)逐步正確掌握測(cè)量方法，獲得積極的情感體驗(yàn)。

　　3、通過(guò)看一看、量一量、說(shuō)一說(shuō)，發(fā)展觀察能力、操作能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：建立1米的實(shí)際長(zhǎng)度觀念

　　教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)cm的含義，建立1cm的實(shí)際長(zhǎng)度觀念

　　教具、學(xué)具：實(shí)物展示臺(tái)、米尺等

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境

　　1、出示主題圖。

　　⑴學(xué)生看圖，第55頁(yè)情境圖。說(shuō)說(shuō)這是什么地方？

　　⑵要想知道黑板的長(zhǎng)度，同學(xué)們有辦法嗎？

　　⑶操作：請(qǐng)兩位同學(xué)用學(xué)生尺量黑板的長(zhǎng)度。你有什么感覺(jué)？

　　⑷怎樣解決這個(gè)問(wèn)題？看書(shū)55頁(yè)。

　　2、教師介紹米尺。⑴認(rèn)識(shí)米尺，1米的'長(zhǎng)度。

　　⑵小結(jié)：量比較長(zhǎng)的物體通常用米作單位。

　　米可以用字母m表示，1米可以寫(xiě)成1m。板書(shū)課題：用米作單位量長(zhǎng)度

　　3、認(rèn)識(shí)米尺，建立1米的觀念

　　⑴小組活動(dòng)觀察米尺，看一看、比一比，感受1米有多長(zhǎng)？1米里面有多少厘米？

　　⑵反饋：你知道了什么？

　　⑶用手指比劃一下，1m大約有多長(zhǎng)？

　　⑷想一想：哪些物體的長(zhǎng)度大約是1m？

　　⑸量哪些物體的長(zhǎng)度可以用米作單位？

　　二、用米作單位進(jìn)行測(cè)量

　　1、學(xué)習(xí)例1。

　　小朋友還記得用厘米作單位測(cè)量較短的物體的方法嗎？用這種方法以小組為單位，用米尺去測(cè)量黑板的長(zhǎng)和寬。把結(jié)果填在書(shū)上。

　　⑴小組活動(dòng)

　　⑵全班交流。你是怎樣測(cè)量的？結(jié)果是多少？

　　2、課堂小結(jié)

　　三、課堂活動(dòng)

　　1、相互量一量自己的身高，填在表中。

　　⑴小組活動(dòng)

　　⑵反饋

　　2、找一找教室里長(zhǎng)度大約是1米的物體，并實(shí)際量一量。

　　⑴獨(dú)立活動(dòng)。

　　⑵小組活動(dòng)

　　⑶反饋

　　四、課堂作業(yè)

　　獨(dú)立完成練習(xí)十二第1--2題

《長(zhǎng)度單位》教案13

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．結(jié)合實(shí)際問(wèn)題，經(jīng)歷用不同方式測(cè)量物體長(zhǎng)度的過(guò)程，在測(cè)量活動(dòng)中體會(huì)建立統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性，形成相應(yīng)的長(zhǎng)度觀念。

　　2．認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位（厘米），初步建立1厘米的實(shí)際長(zhǎng)度表象。

　　3．初步學(xué)會(huì)用厘米作單位測(cè)量物體的長(zhǎng)度（限整厘米）。初步嘗試估測(cè)物體的長(zhǎng)度，培養(yǎng)學(xué)生估量物體長(zhǎng)度的意識(shí)和能力。

　　4．在活動(dòng)中，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的好奇心，增強(qiáng)與他人合作交流的意愿，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

　　目標(biāo)解析：

　　創(chuàng)設(shè)測(cè)量情境，讓學(xué)生體會(huì)到建立統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性。在測(cè)量中通過(guò)觀察、比劃、比較、測(cè)量等豐富多彩的活動(dòng)，幫助學(xué)生建立1厘米的長(zhǎng)度表象，為進(jìn)行估測(cè)和實(shí)測(cè)打好基礎(chǔ)，并讓學(xué)生在觀察尺子和用尺子測(cè)量時(shí)體會(huì)到物體的長(zhǎng)度實(shí)質(zhì)上是由幾個(gè)相同長(zhǎng)度單位組成的。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　掌握1厘米的實(shí)際長(zhǎng)度及初步會(huì)用尺子測(cè)量物體長(zhǎng)度的方法。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　建立1厘米的長(zhǎng)度觀念。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　課件、尺子、小棒等。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、活動(dòng)中體會(huì)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性

　　（一）介紹1拃的長(zhǎng)度。

　　1．課件出示一個(gè)大人和一個(gè)小孩用1拃測(cè)量課桌寬的圖，這樣測(cè)量出的長(zhǎng)度一致嗎？

　　2．教師示范1拃（從大拇指到中指的長(zhǎng)度叫做1拃），學(xué)生親自動(dòng)手體會(huì)1拃。

　　（二）學(xué)生測(cè)量。

　　學(xué)生動(dòng)手測(cè)量課桌長(zhǎng)有幾拃？指生匯報(bào)。

　　（三）匯報(bào)交流。

　　1．學(xué)生匯報(bào)測(cè)量結(jié)果。并說(shuō)說(shuō)你有什么發(fā)現(xiàn)？

　　2．討論:

　　（1）量的都是課桌的長(zhǎng)，為什么測(cè)量結(jié)果不一樣呢？（因?yàn)橛械耐瑢W(xué)手大，有的同學(xué)手小，所以導(dǎo)致測(cè)量的結(jié)果不一樣。）

　　（2）當(dāng)測(cè)量相同的物體出現(xiàn)測(cè)量結(jié)果不一致，那該怎么辦呢？

　　（四）統(tǒng)一長(zhǎng)度單位。

　　1．學(xué)生匯報(bào)小組討論的結(jié)果。

　　2．歸納總結(jié)：在測(cè)量物體長(zhǎng)度時(shí)應(yīng)該選用相同的長(zhǎng)度單位，也就是要統(tǒng)一長(zhǎng)度單位（板書(shū)：統(tǒng)一長(zhǎng)度單位）

　　（五）了解古代人測(cè)量物體的方法。

　　課件播放教材第2頁(yè)上的三種古人測(cè)量物體長(zhǎng)度的方法。看了上面的三幅圖，我們知道了古代的人們就是選用自己身體的一部分作為標(biāo)準(zhǔn)，用這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)作為測(cè)量長(zhǎng)度的單位去測(cè)量物體的長(zhǎng)度。

　　【設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合生活中實(shí)例，通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐制作認(rèn)知沖突，讓學(xué)生親身體會(huì)到統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性，同時(shí)通過(guò)介紹古代的人們測(cè)量物體的方法，使學(xué)生了解古代人的聰明才智。】

　　二、實(shí)踐中認(rèn)識(shí)厘米

　　（一）認(rèn)識(shí)尺子。

　　平時(shí)我們測(cè)量物體長(zhǎng)度時(shí)要使用什么工具啊？課件出示尺子圖，同時(shí)請(qǐng)同學(xué)們拿出直尺，仔細(xì)觀察，你能在直尺上發(fā)現(xiàn)什么？結(jié)合課件進(jìn)行說(shuō)明。

　　1．刻度線。

　　尺子上的這些豎線是厘米尺的刻度線，刻度線很整齊，排列得很均勻。

　　2．?dāng)?shù)字。

　　（1）尺子上的數(shù)字中，這里的0在尺子上表示什么？（起點(diǎn)）

　　（2）結(jié)合課件加以說(shuō)明，測(cè)量時(shí)，一般以0作為起點(diǎn)開(kāi)始測(cè)量。其他的數(shù)字是尺子的刻度，幾就表示從0到這個(gè)數(shù)之間有多少個(gè)長(zhǎng)度單位。

　　3．長(zhǎng)度單位的表示符號(hào)。

　　厘米尺上的文字厘米表示尺子上一個(gè)大格的長(zhǎng)度是1厘米，厘米是一個(gè)長(zhǎng)度單位，這個(gè)單位在國(guó)際上通用，用英文字母表示為cm。（板書(shū)：厘米cm）

　　（二）認(rèn)識(shí)厘米。

　　1．揭示課題，板書(shū)課題：認(rèn)識(shí)厘米。

　　2．認(rèn)識(shí)1厘米。

　　（1）你知道1厘米是多長(zhǎng)嗎？請(qǐng)你在直尺上找出1厘米。

　　（2）學(xué)生匯報(bào)找法。（0～1之間、2～3之間、3～4之間的長(zhǎng)度。）學(xué)生回答時(shí)結(jié)合課件進(jìn)行。

　　（3）教師歸納：每相鄰兩個(gè)數(shù)字之間的距離都是1厘米。

　　3．感知1厘米的實(shí)際長(zhǎng)度。

　　（1）同桌互相比劃1厘米。

　　（2）閉上眼睛想一想1厘米的長(zhǎng)度。

　　（3）比一比哪個(gè)手指的寬大約是1厘米，用1厘米比較田字格的寬和圖釘?shù)拈L(zhǎng)。

　　（4）舉例說(shuō)一說(shuō)還有哪些物體的長(zhǎng)度大約是1厘米。

　　【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)觀察、比較、比劃等豐富多彩的活動(dòng)，幫助學(xué)生建立1厘米的長(zhǎng)度表象，為進(jìn)行估測(cè)和實(shí)際測(cè)量打好基礎(chǔ)。值得注意的是不要用課件放大1厘米的長(zhǎng)度作為標(biāo)準(zhǔn)，一定要用自己手中的尺子，讓學(xué)生在大腦中形成以實(shí)際1厘米的長(zhǎng)度作標(biāo)準(zhǔn)。】

　　（三）測(cè)量較短物體的長(zhǎng)度

　　1．測(cè)量紙條的長(zhǎng)度。

　　（1）學(xué)生討論交流測(cè)量紙條長(zhǎng)度的方法。

　　（2）學(xué)生分組測(cè)量紙條的長(zhǎng)度，教師巡視，糾正不正確的測(cè)量方法。

　　（3）指生說(shuō)一說(shuō)是怎樣測(cè)量的？測(cè)量時(shí)要注意什么？

　　2．課件演示：用尺子測(cè)量物體長(zhǎng)度的方法。

　　邊演示邊解釋?zhuān)喊芽潭瘸叩?刻度對(duì)準(zhǔn)紙條的左端，再看紙條的.右端對(duì)著幾，紙條就長(zhǎng)幾厘米，也就是幾個(gè)1厘米。

　　3．動(dòng)手測(cè)量小棒的長(zhǎng)度，然后指生匯報(bào)測(cè)量的方法和測(cè)量的結(jié)果。

　　【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)學(xué)生討論交流，讓學(xué)生在親身經(jīng)歷測(cè)量物體長(zhǎng)度的過(guò)程中掌握測(cè)量物體的方法。】

　　三、練習(xí)中鞏固新知

　　（一）讀物體的長(zhǎng)度。（課件播放教材第4頁(yè)做一做，適當(dāng)補(bǔ)充）

　　1．讀鉛筆的長(zhǎng)度。（0～8厘米）問(wèn)：鉛筆的長(zhǎng)度有幾個(gè)1厘米？

　　2．讀橡皮的長(zhǎng)度。（0～4厘米）問(wèn)：橡皮的長(zhǎng)度有幾個(gè)1厘米？

　　3．讀小刀的長(zhǎng)度。（0～5厘米）問(wèn)：小刀的長(zhǎng)度有幾個(gè)1厘米？

　　4．讀小棒的長(zhǎng)度。（3～12厘米）問(wèn)：小棒的長(zhǎng)度有幾個(gè)1厘米？

　　（二）估測(cè)。（課件出示教材第8頁(yè)第1題）

　　先讓學(xué)生估計(jì)物體的長(zhǎng)度，再進(jìn)行測(cè)量物體的長(zhǎng)度。

　　（三）量一量。（課件出示教材第8頁(yè)第2題）

　　測(cè)量前先讓學(xué)生估一估各物體的長(zhǎng)度，再測(cè)量，看估得準(zhǔn)不準(zhǔn)。

　　【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)讀、估、量的活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固測(cè)量物體的方法，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生估、量物體長(zhǎng)度的意識(shí)和能力，值得注意的是當(dāng)物體的左端不是對(duì)準(zhǔn)0刻度時(shí)應(yīng)該怎樣求物體的長(zhǎng)度。】

　　四、小結(jié)中談收獲

　　今天這節(jié)課我們?cè)诨顒?dòng)中學(xué)了什么？你有什么收獲？

《長(zhǎng)度單位》教案14

　　教學(xué)內(nèi)容：統(tǒng)一長(zhǎng)度單位。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、使學(xué)生經(jīng)歷長(zhǎng)度單位形成的過(guò)程，體會(huì)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性，知道長(zhǎng)度單位的作用。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生估量物體長(zhǎng)度的意識(shí)。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、合作精神和爭(zhēng)論意識(shí)及探索數(shù)學(xué)的興趣和感受成功的喜悅。

　　教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生經(jīng)歷長(zhǎng)度單位形成的過(guò)程。

　　教學(xué)難點(diǎn)：估量物體的長(zhǎng)度。

　　教、學(xué)具準(zhǔn)備：多媒體、小木塊、曲別針、硬幣、鉛筆盒等。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、談話導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情景

　　同學(xué)們我們每天都上數(shù)學(xué)課，數(shù)學(xué)課上我們都經(jīng)常用到些什么？

　　教師根據(jù)學(xué)生的回答在屏幕上出示：課本、練習(xí)本、鉛筆、鉛筆盒等。

　　我們每天都用它，可以說(shuō)是在熟悉不過(guò)了，可是你知道它們有多長(zhǎng)嗎？咱們來(lái)量一量好嗎？

　　動(dòng)手操作，探究新知

　　二、測(cè)量統(tǒng)一長(zhǎng)度

　　1、（1）我們先來(lái)量一量數(shù)學(xué)課本的寬。

　　（屏顯數(shù)學(xué)課本）你們認(rèn)為該怎樣量呢？（學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的方法），引導(dǎo)學(xué)生用自己的身邊的物品來(lái)量。

　　同學(xué)們，別鎮(zhèn)、三角形、和小方塊，你們?nèi)芜x一種來(lái)量一量數(shù)學(xué)課本的寬。

　　學(xué)生測(cè)量，教師巡視指導(dǎo)。（注意提示學(xué)生測(cè)量方法）

　　(2)全班交流、匯報(bào)測(cè)量結(jié)果

　　2、分組匯報(bào)

　　3、根據(jù)學(xué)生的回答，教師提問(wèn)：為什么大家量的都是數(shù)學(xué)課本的寬，而結(jié)果卻不一樣呢？

　　4、小組討論匯報(bào)

　　5、再次讓選用統(tǒng)一物品測(cè)量的學(xué)生展示測(cè)量結(jié)果。

　　小組討論看能得到什么啟發(fā)。

　　6、小結(jié)：

　　要想得到相同的結(jié)果，應(yīng)選用同樣的物品做標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行測(cè)量。

　　三、測(cè)量不同的長(zhǎng)度

　　（1）用你喜歡的方法量你喜歡的物品的長(zhǎng)度。

　　小組操作，教師巡視。

　　（2）全班匯報(bào)交流，提出質(zhì)疑。

　　啟發(fā)學(xué)生根據(jù)匯報(bào)結(jié)果提出為題。

　　如：為什么數(shù)學(xué)課本的常識(shí)5個(gè)別針長(zhǎng)、鉛筆盒是5把小刀長(zhǎng)，都是5但它們并不一樣長(zhǎng)呢？

　　總結(jié)：因?yàn)檫x用不同的物體做標(biāo)準(zhǔn)去量，他們的長(zhǎng)度不同，所以測(cè)量的結(jié)果和實(shí)際不服，應(yīng)該選用統(tǒng)一物品計(jì)量單位去量。

　　（3）單項(xiàng)練習(xí)課本與鉛筆盒哪個(gè)更長(zhǎng)一些，請(qǐng)同學(xué)們用小木塊測(cè)量一下。

　　匯報(bào)測(cè)量結(jié)果

　　四、練習(xí)

　　做一做第1題：提示學(xué)生：上面的集中可以用小刀等東西對(duì)準(zhǔn)各自的豎線比一比。

　　做一做第2題：用一個(gè)物品一次接一次的測(cè)量。

　　做一做第3題：

　　用正方體測(cè)量的過(guò)程讓學(xué)生在腦子里完成。

　　五、總結(jié)：

　　說(shuō)一說(shuō)本節(jié)課你學(xué)到了些什么？

　　六、安排作業(yè)：做一做第1、2、3題

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：認(rèn)識(shí)厘米用厘米量

　　教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米，初步建立1厘米的長(zhǎng)度觀念，知道1厘米的實(shí)際長(zhǎng)度。

　　2、初步學(xué)會(huì)用刻度尺量物體的長(zhǎng)度。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、合作精神。

　　教學(xué)重點(diǎn)：用厘米量較短的物體。

　　教學(xué)難點(diǎn)：建立1厘米的長(zhǎng)度觀念。

　　教、學(xué)具準(zhǔn)備：多媒體課件、刻度尺、圖釘、各種不同長(zhǎng)度、不談色的紙條。

　　教學(xué) 過(guò) 程

　　一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

　　1.讓學(xué)生用小木塊來(lái)量一量一張紙條的長(zhǎng)度。

　　2.讓學(xué)生用小木塊來(lái)量一量一張紙條的長(zhǎng)度。

　　3.讓學(xué)生談自己在量的過(guò)程中的感受。

　　4.貼在黑板上一張紙條，讓學(xué)生來(lái)量。（很不方便）

　　5.說(shuō)明：在日常生活中用木塊來(lái)量物體的長(zhǎng)度很不方便，為了準(zhǔn)確、方便的表示物體的長(zhǎng)度，人們發(fā)明了刻度尺。

　　二、認(rèn)識(shí)厘米

　　（1）出示刻度尺，請(qǐng)小組內(nèi)先說(shuō)說(shuō)自己知道刻度尺的那些知識(shí)。

　　（2）全班進(jìn)行交流，教師小結(jié)（主要讓學(xué)生知道尺上的1厘米）。

　　（3）讓學(xué)生量一量身邊的一些物體，說(shuō)說(shuō)那些物體的長(zhǎng)是1厘米。（圖釘，某個(gè)手指等）

　　（4）用自己想的方法表示一下1厘米的實(shí)際長(zhǎng)度。

　　三、用厘米量

　　1.小組合作，兩個(gè)小組的紙條，并討論量的方法。

　　2.全班交流，學(xué)生總結(jié)方法：量時(shí)要把持的“0”刻度對(duì)準(zhǔn)紙條的左端。在看紙條的右端對(duì)著幾，這張紙條的長(zhǎng)度就是幾。

　　3.請(qǐng)一名學(xué)生量黑板上的紙條，邊量邊說(shuō)量的方法。

　　四、鞏固練習(xí)

　　練習(xí)一第1題

　　讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)量的方法

　　第2題

　　量出幾厘米，就在紙條上畫(huà)上豎線，寫(xiě)上幾厘米。

　　第3題

　　練習(xí)是，一要學(xué)生明確量的地方,二指導(dǎo)學(xué)生測(cè)量的方法。

　　五、總結(jié)：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)到了什么知識(shí)？

　　六、布置作業(yè)：練習(xí)一1～3題，第6題做在課本上。

　　第三課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：認(rèn)識(shí)米用米量

　　教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位米，初步建立1米的長(zhǎng)度觀念，知道1米=100厘米。

　　2、知道量比較長(zhǎng)的物體要用米做單位，會(huì)用米量物體的長(zhǎng)度。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)測(cè)量長(zhǎng)度的方法和建立1米的實(shí)際觀念。

　　教學(xué)難點(diǎn)：建立1米的實(shí)際觀念和知道1米=100厘米。

　　教學(xué)、具準(zhǔn)備：多媒體課件、米尺、繩子、學(xué)生尺、等

　　教學(xué) 過(guò) 程

　　一、游戲?qū)耄鹫J(rèn)知沖突

　　請(qǐng)學(xué)生用厘米量黑板（課獨(dú)自探索，也可與他人合作）

　　二、展開(kāi)認(rèn)識(shí)米

　　1.提問(wèn)：這樣測(cè)量你感覺(jué)怎樣？(麻煩)

　　要想方便的測(cè)量就要認(rèn)識(shí)另外一種尺子——米尺。

　　（1）介紹米尺

　　（2）展示米尺，告訴學(xué)生從1—100厘米著一段正好是“1米”。

　　（3）建立表象

　　讓學(xué)生用米尺和自己的身高比一比。獲蔣兩臂張開(kāi)伸平庸米尺量出1米的長(zhǎng)度。

　　2.用米量

　　（1）.用不同的方法測(cè)量1米的繩子長(zhǎng)是多少厘米

　　匯報(bào)方法

　　（2）.（得出1米就是100厘米）

　　三、實(shí)踐活動(dòng)

　　1.測(cè)一測(cè)，你跳遠(yuǎn)的距離是多少米？

　　四人一組，分組操作。

　　每人量一物，其他同學(xué)監(jiān)督幫助。

　　2.量一量：黑板長(zhǎng)、寬，教室長(zhǎng)、寬及教室門(mén)的高和寬。

　　四、學(xué)會(huì)解決實(shí)際問(wèn)題：

　　小華用一根3米長(zhǎng)的竹竿量水深，竹竿露出水面1米。水深多少米?

　　找一根繩子和一把米尺，去量一課樹(shù)干周?chē)卸嚅L(zhǎng)。想一想，應(yīng)該怎樣量？

　　五、總結(jié)：這節(jié)課你學(xué)到了什么本領(lǐng)？1米到底有多長(zhǎng)?怎樣估測(cè)物體的長(zhǎng)度？

　　六、布置作業(yè)：練習(xí)一4、5題。第8、9題做在課本上。

　　第四課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：認(rèn)識(shí)線段

　　教學(xué)目標(biāo): 1、初步認(rèn)識(shí)線段，會(huì)用刻度尺量和畫(huà)線段的長(zhǎng)度（限整厘米）。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：線段的特征。

　　教學(xué)難點(diǎn)：初步理解線段的概念。

　　教學(xué)具準(zhǔn)備:尺子、課件等。

　　教學(xué) 過(guò) 程

　　一、創(chuàng)設(shè)情景

　　1、同學(xué)們，我們?cè)谝荒昙?jí)的時(shí)候已經(jīng)學(xué)習(xí)了圖形的初步認(rèn)識(shí)，你能說(shuō)出我們學(xué)過(guò)的哪些圖形嗎？

　　（隨學(xué)生的回答課件出示）

　　2、我們?cè)诋?huà)這些圖形的時(shí)候，他們的邊都是由線段組成的。

　　告訴學(xué)生上面這些都是線段。

　　二.測(cè)量線段的長(zhǎng)度

　　1.用尺子量一量課本第五頁(yè)上面線段的長(zhǎng)度，并把兩德的結(jié)果些在書(shū)上。

　　2.線段與曲線的對(duì)比認(rèn)識(shí)

　　3.線段“直”的特征。

　　三、屏顯：

　　在這些圖形中哪些是線段？分組討論

　　……

　　通過(guò)剛才的討論，你多線段有哪些認(rèn)識(shí)？

　　畫(huà)給定長(zhǎng)度的線段：

　　在紙上任意畫(huà)一條線段。

　　畫(huà)一條3厘米長(zhǎng)的'線段。教師巡視指導(dǎo)。

　　課件出示線段的畫(huà)法。

　　四、指導(dǎo)線段的畫(huà)法

　　五、猜一猜游戲

　　課件出示同一條線段（橫著和豎著的）猜一猜哪條線段長(zhǎng)一些？

　　引起學(xué)生的爭(zhēng)論，爭(zhēng)論后課件演示：把兩條線段重合比一比。

　　六、學(xué)生操作：

　　如果你不相信，你就做兩張同樣長(zhǎng)的紙條式一式，要一張橫著，一張豎著看。

　　七、動(dòng)手做一做

　　請(qǐng)同學(xué)們?nèi)芜x一條鐵絲，做成自己喜歡的圖形，并量出每條線段的長(zhǎng)度。

　　誰(shuí)能找出我們生活當(dāng)中物體上的線段。

　　八、小結(jié)：同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了線段的有關(guān)知識(shí)，你對(duì)線段有了哪些認(rèn)識(shí)？

　　九、布置作業(yè)：練習(xí)一第7、8、10題，填在書(shū)上

　　線段－第二課時(shí)反思：

　　利用已學(xué)知識(shí)引入，通過(guò)讓學(xué)生看一看、摸一摸、說(shuō)一說(shuō)、比一比等多種實(shí)踐方式，只管感受線段的特點(diǎn)，從而逐步建立線段的概念，培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較的能力．

　　讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)內(nèi)容，聯(lián)系實(shí)際，提出生活中存在的線段問(wèn)題，讓小組進(jìn)行自評(píng)、互評(píng)，培養(yǎng)學(xué)生的評(píng)價(jià)意識(shí)．

　　本節(jié)課的內(nèi)容對(duì)于二年級(jí)孩子來(lái)說(shuō)既抽象又實(shí)際，教學(xué)時(shí)要緊扎線段的兩個(gè)特征，除了設(shè)計(jì)與生活情境結(jié)合的直觀學(xué)習(xí)線段外，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生力所能及地從實(shí)物到想象，從具體到抽象，從而引起質(zhì)疑提出疑問(wèn)．通過(guò)討論來(lái)提高認(rèn)識(shí)．并通過(guò)多種形式，讓學(xué)生感受線段，進(jìn)而畫(huà)線段．

　　整節(jié)課的設(shè)計(jì)可以從觀察實(shí)物到想象、推理、討論．如對(duì)線段＂端點(diǎn)＂的認(rèn)識(shí)：＂有盡頭的＂＂這些東西在兩端有兩個(gè)頭＂＂線段是細(xì)細(xì)的自來(lái)水、線＂等．

　　由于實(shí)踐環(huán)節(jié)比較多，整節(jié)課應(yīng)提倡學(xué)習(xí)方法多樣化，充分尊重學(xué)生的想象與自主．

　　（反思第一課時(shí)）

　　長(zhǎng)度單位是學(xué)生首次認(rèn)識(shí)到統(tǒng)一單位的必要性，為替以后學(xué)習(xí)其它長(zhǎng)度單位和面積單位打好基礎(chǔ)，本節(jié)課在情境的創(chuàng)設(shè)和學(xué)生直觀感受上尤為重要。

　　課的一開(kāi)始就創(chuàng)設(shè)學(xué)生所熟悉的生活情境，從生活實(shí)例出發(fā)，讓學(xué)生體會(huì)到測(cè)量長(zhǎng)度單位需要統(tǒng)一的長(zhǎng)度單位，感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

　　新課展開(kāi)時(shí)，通過(guò)讓學(xué)生看一看、摸一摸、說(shuō)一說(shuō)、比一比等多種實(shí)踐方式，直觀感受1厘米的長(zhǎng)度，逐步建立并加深1厘米的長(zhǎng)度觀念。

　　我覺(jué)得本節(jié)課可以說(shuō)是一節(jié)實(shí)踐性很強(qiáng)的活動(dòng)課，當(dāng)學(xué)生有了學(xué)習(xí)的沖動(dòng)和知識(shí)基礎(chǔ)后，設(shè)計(jì)一系列的教學(xué)活動(dòng)，可以使學(xué)生對(duì)厘米這個(gè)長(zhǎng)度單位逐漸加深認(rèn)識(shí)并能懂得應(yīng)用，尤其要使學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中加強(qiáng)觀察、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，整節(jié)課可以有估一估、量一量、看一看、做一做、比一比等多個(gè)活動(dòng)，課后可以布置練習(xí)延伸。

《長(zhǎng)度單位》教案15

　　教學(xué)目的

　　通過(guò)長(zhǎng)度單位和面積單位的比較，使學(xué)生更清楚地認(rèn)識(shí)面積單位，初步明確1厘米、1分米、1米是長(zhǎng)度單位，都可以用來(lái)度量物體的長(zhǎng)度。1平方厘米、1平方分米、1平方米都是面積單位，都可以用來(lái)度量物體的面積。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　明確分清長(zhǎng)度單位和面積單位。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、步步深入，比較異同

　　1、比較1厘米和1平方厘米

　　（1）學(xué)生估計(jì)1厘米有多長(zhǎng)？1平方厘米的面積多大？

　　（2）教師出示：長(zhǎng)是1厘米的線段圖，面積是1平方厘米的平面圖形。看它們圖形有什么異同？

　　（3）教師出示：學(xué)生用和鉛芯和面積是6平方厘米的正方形紙片，要知道它們的大小分別用什么單位來(lái)測(cè)量？

　　（4）學(xué)生動(dòng)手測(cè)出鉛芯的長(zhǎng)度和紙片的大小。（在這個(gè)過(guò)程中教師及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)。）

　　2、比較1分米和1平方分米

　　（1）估計(jì)1分米的長(zhǎng)度，1平方分米的大小。（學(xué)生交流時(shí)，教師要及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)，使學(xué)生的估計(jì)接近正確。）

　　（2）估計(jì)鉛筆盒的面有多大？長(zhǎng)、寬各是多少？

　　（3）學(xué)生動(dòng)手進(jìn)行測(cè)量鉛筆盒的面有多大，長(zhǎng)、寬各是多少？看自己的估計(jì)情況。（教師進(jìn)行指導(dǎo)怎樣才能減少誤差。）

　　3、比較1米和1平方米

　　（1）前面我們學(xué)習(xí)了1厘米和1平方厘米、1分米和1平方分米。那么，我們可以用1米和1平方米來(lái)干什么呢？（學(xué)生可能回答用1米來(lái)測(cè)量黑板的長(zhǎng)，教室地面的長(zhǎng)、寬各是多少？用1平方米來(lái)測(cè)量黑板的面積是多少？教室地面的面積是多少？……）

　　（2）教師根據(jù)學(xué)生的回答，讓學(xué)生估計(jì)黑板的長(zhǎng)、寬、面積各是多少？并向?qū)W生說(shuō)明教室的地面的面積大約是60平方米……。

　　4、通過(guò)討論，解決問(wèn)題

　　通過(guò)以上學(xué)習(xí)，同學(xué)們討論1厘米、1分米、1米和1平方厘米、1平方分米、1平方米有什么異同？學(xué)生交流討論情況，教師及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)。

　　5、教師總結(jié)

　　1厘米、1分米、1米是長(zhǎng)度單位，都可以用來(lái)度量物體的長(zhǎng)度。1平方厘米、1平方分米、1平方米都是面積單位，都可以用來(lái)度量物體的面積。這就是我們今天學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容--長(zhǎng)度單位和面積單位的比較（板書(shū)課題）。

　　二、鞏固反饋，深化認(rèn)識(shí)

　　1、書(shū)P751、2小組合作完成匯報(bào)

　　2、書(shū)P753先自由說(shuō)，再指名回答。

　　三、小結(jié)

　　四、拓展練習(xí)

　　數(shù)學(xué)游戲：

　　請(qǐng)你參加圖案設(shè)計(jì)大賽，每個(gè)圖案是5平方厘米。

　　長(zhǎng)方形和正方形的面積計(jì)算

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方形面積計(jì)算的公式，使學(xué)生初步理解長(zhǎng)方形面積的計(jì)算方法，會(huì)運(yùn)用公式正確的進(jìn)行計(jì)算。

　　2、通過(guò)長(zhǎng)方形的面積計(jì)算引導(dǎo)學(xué)生推導(dǎo)出正方形的面積計(jì)算公式。

　　3、初步培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

　　4、交給學(xué)習(xí)方法，發(fā)揮學(xué)生的主體性。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

　　同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了有關(guān)面積的知識(shí)，常用的面積單位有哪些？

　　二、自主探索，領(lǐng)悟方法

　　1、巧設(shè)問(wèn)題，激發(fā)興趣

　　我們教室地面的面積大約是多少呢？學(xué)生可能進(jìn)行猜測(cè)，用面積單位來(lái)測(cè)量，教師指出：這么大的地面用面積單位來(lái)測(cè)量太麻煩，所以，我們就要研究長(zhǎng)方形的面積怎樣計(jì)算。（板書(shū)課題）

　　2、動(dòng)手操作，研究方法

　　（教師準(zhǔn)備三種不同的長(zhǎng)方形，每組只選擇一種進(jìn)行研究。

　　一種：一個(gè)長(zhǎng)3厘米、寬4厘米的長(zhǎng)方形

　　二種：一個(gè)長(zhǎng)4厘米、寬2厘米的長(zhǎng)方形

　　三種：一個(gè)長(zhǎng)5厘米、寬3厘米的長(zhǎng)方形

　　（1）學(xué)生以組為單位進(jìn)行研究，想辦法求出各自圖形的面積。

　　（2）學(xué)生以組為單位進(jìn)行匯報(bào)交流，說(shuō)出自己的方法。（可能出現(xiàn)的情況：用1平方厘米來(lái)測(cè)量或只測(cè)量長(zhǎng)和寬，相乘即是面積。在這個(gè)過(guò)程中

　　教師適時(shí)地進(jìn)行點(diǎn)撥、指導(dǎo)，后一種方法比較簡(jiǎn)單。

　　（3）師生交流，提煉方法。長(zhǎng)方形的面積與它的什么有關(guān)系呢？獨(dú)立思考后交流。（教師指導(dǎo)：長(zhǎng)方形的長(zhǎng)擺了5排，說(shuō)明是5厘米；寬擺了3排，說(shuō)明是3厘米，那么，面積15平方厘米等于什么？長(zhǎng)方形的面積=長(zhǎng)×寬。）

　　（4）學(xué)生思考：求長(zhǎng)方形的面積事實(shí)上是求什么呢？3、那么同學(xué)們想一想我們教室地面的面積怎樣計(jì)算呢？（例題）

　　學(xué)生獨(dú)立完成，校對(duì)

　　三、知識(shí)的遷移

　　1、教師借此機(jī)會(huì)教學(xué)正方形的面積計(jì)算。我們知道正方形是一個(gè)特殊的長(zhǎng)方形，有長(zhǎng)方形的特點(diǎn)，所以正方形的面積計(jì)算也可以和長(zhǎng)方形的面積計(jì)算方法相同。

　　2、出示例題

　　學(xué)生試做，匯報(bào)答案

　　四、聯(lián)系生活，解決問(wèn)題

　　我們用的數(shù)學(xué)書(shū)的面積大約有多少？先請(qǐng)你估計(jì)一下，再算一算。

　　學(xué)生獨(dú)立完成，匯報(bào)

　　五、小結(jié)。

　　今天你有什么收獲？

　　面積單位間的進(jìn)率

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　（一）知識(shí)教學(xué)點(diǎn)

　　1、使學(xué)生進(jìn)一步熟悉面積單位的大小。

　　2、掌握面積單位間的進(jìn)率。

　　（二）能力訓(xùn)練點(diǎn)

　　1、培養(yǎng)學(xué)生觀察比較分析問(wèn)題的能力，逐步養(yǎng)成積極思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　2、能準(zhǔn)確地進(jìn)行常用面積單位之間的改寫(xiě)。

　　（三）德育滲透點(diǎn)

　　引導(dǎo)學(xué)生探索知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：掌握面積單位間的進(jìn)率，會(huì)進(jìn)行常用面積單位之間的改寫(xiě)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：面積單位間進(jìn)率的推導(dǎo)過(guò)程。

　　教具、學(xué)具準(zhǔn)備：教師要準(zhǔn)備好面積是1平方分米的正方形白紙一張，一面畫(huà)出邊長(zhǎng)是1厘米的正方形小格，學(xué)生每?jī)扇藴?zhǔn)備一張邊長(zhǎng)1分米的正方形和邊長(zhǎng)1厘米的正方形100多個(gè)。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、猜測(cè)引入：

　　師：我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了面積單位，常用的面積單位有哪些？

　　（學(xué)生回答，同時(shí)依次在屏幕上出現(xiàn)表示1平方厘米、1平方分米、1平方米的正方形）。

　　師：每相鄰兩個(gè)面積單位間的進(jìn)率是多少呢？請(qǐng)同學(xué)們猜測(cè)一下。（分四人小組，猜測(cè)，然后反饋）

　　生1：我們認(rèn)為每相鄰兩個(gè)面積單位之間的進(jìn)率是10。

　　生2：我們認(rèn)為是100。……

　　師：看來(lái)各小組討論，得出意見(jiàn)難以一致，下面我們就來(lái)動(dòng)手動(dòng)腦，探究一下“面積單位間的進(jìn)率”請(qǐng)同學(xué)們把學(xué)具袋拿出來(lái)。

　　二、探究新知

　　（一）推導(dǎo)1平方分米=100平方厘米

　　師：請(qǐng)同學(xué)們拿出紅色的'正方形，它的邊長(zhǎng)是1分米，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)它的面積是多少？

　　生：邊長(zhǎng)是1分米的正方形面積是1×1=1(平方分米).

　　師：如果這個(gè)正方形的面積用平方厘米做單位，是多少平方厘米呢？請(qǐng)同學(xué)們開(kāi)動(dòng)腦筋，發(fā)揮四人小組合作的力量，動(dòng)手做一做實(shí)驗(yàn)（學(xué)生動(dòng)手操作，教師巡視）。

　　師：請(qǐng)各小組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果。

　　生1：我們用1平方厘米的小正方形擺在紅色的正方形上，橫排每排擺10個(gè)，豎排每排擺10個(gè)，一共可以擺10×10=100個(gè)，所以這個(gè)紅色正方形的面積是100平方厘米。

　　師：你們是用推導(dǎo)長(zhǎng)方形面積公式用的“擺”的方法，主意不錯(cuò)！還有別的想法嗎？

　　生2：我覺(jué)得這種方法太慢了。

　　師：有什么好的辦法，請(qǐng)你告訴大家。

　　生2：我們用直尺去量紅色正方形的邊，邊長(zhǎng)正好是10厘米，所以它的面積就是10×10=100（平方厘米）。

　　師：果然方便了不少，你們真聰明，大家同意他們的意見(jiàn)嗎？

　　生3：我們還有更快的。

　　師：哦？說(shuō)出來(lái)大家聽(tīng)聽(tīng)。

　　生3：老師告訴了我們這個(gè)紅色正方形邊長(zhǎng)是1分米，1分米=10厘米，這個(gè)紅色正方形面積是10×10=100（平方厘米）。

　　師：這種方法真妙！

　　師：剛才大家想的方法都很好，有的用擺，有的用量，還有的直接將分米換算成厘米來(lái)計(jì)算。同學(xué)們真聰明。但不管用什么方法，這個(gè)邊長(zhǎng)是1分米的正方形面積如果用平方厘米做單位都是……

　　生：100平方厘米。

　　師：同一個(gè)正方形，我們用平方分米作單位是1平方分米，用平方厘米作單位是100平方厘米，那么1平方分米等于多少平方厘米呢。

　　生：1平方分米=100平方厘米。

　　（二）知識(shí)遷移

　　1、1平方米=100平方分米

　　師：從上面的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，我們知道了1平方米=100平方分米，那么同學(xué)再想一想：邊長(zhǎng)1米的正方形，它的面積是多少平方米？如果以分米作單位，它的面積又是多少平方分米？教師出示邊長(zhǎng)1米的正方形，并按照例題的要求提問(wèn)兩個(gè)問(wèn)題：

　　（1）邊長(zhǎng)1米的正方形紙，它的面積是多少平方米？

　　（2）如果把它劃分成邊長(zhǎng)是1分米的小正方形，可以劃分多少個(gè)？它的面積是多少平方分米？你們知道了什么？引導(dǎo)學(xué)生討論，自行解決，進(jìn)行匯報(bào)。

　　通過(guò)討論使學(xué)生知道了1平方米=100平方分米。（板書(shū)）

　　那么每相鄰的兩個(gè)面積單位間的進(jìn)率是多少呢？

　　1平方分米=100平方厘米；1平方米=100平方分米。

　　每相鄰的兩個(gè)面積單位間的進(jìn)率是100。

　　2、區(qū)分面積單位與長(zhǎng)度單位間的進(jìn)率，進(jìn)一步強(qiáng)化面積單位間的進(jìn)率。

　　長(zhǎng)度單位：兩個(gè)長(zhǎng)度單位間進(jìn)率是10。

　　面積單位：兩個(gè)面積單位間進(jìn)率是100。

　　3、反饋練習(xí)：

　　（1）練習(xí)填空：（出示投影片）

　　1米=（）分米1分米=（）厘米