三年級數學《長度單位的練習》教案設計（精選6篇）
作為一名老師，總不可避免地需要編寫教案，教案是教材及大綱與課堂教學的紐帶和橋梁。寫教案需要注意哪些格式呢？下面是小編為大家收集的三年級數學《長度單位的練習》教案設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
三年級數學《長度單位的練習》教案設計 1
教學內容：
第75、76頁練習十六第5-12題、思考題。
教學目標：
1、進一步鞏固長度單位的概念，進一步掌握量長度和畫定長線段的方法。
2、進一步掌握長度單位簡單換算的方法，培養學生對簡單問題的推理能力。
教學重、難點：
長度單位簡單換算的方法。
教學具準備：
小黑板
教學過程：
一、揭示課題
1.前面幾節課，我們都是學習的長度單位，學會了單位間的'簡單轉換.誰來把學過的長度單位從大到小說一說。（板書：長度單位）
2.這節課我們就來練習長度單位的一些內容。（板書課題）
二、長度單位的練習
1.依次讓學生用手勢表示1毫米、1厘米、1分米、1米的長度，并讓學生舉出實例。
2.復習長度單位間的進率關系
學生回答
1米=（）分米=（）厘米、1分米=（）厘米、
1厘米=（）毫米、1千米=（）米。
3.說一說量下列物體用的長度單位
黑板的長、公路的長、課本的長、火柴盒的厚、課桌的高。
4.完成練習十六第6題
教師巡視指導，獨立完成，指名回答。
5.完成練習十六第7題
（復習畫線段的步驟）
注意：從0刻度鮮畫起，有兩個端點。
6.練習長度單位
（1）完成“練習十六”第8題，集體訂正。
（2）小結
單位換算時，先看前后個是什么單位，想它們之間的進率，在推算出結果是多少。
三、應用題練習
1.完成練習十六第11題
分2人小組討論，得出結果并說明為什么。
2.完成練習十六第12題
引導理清題意，學生讀題
第一問：提問：要求的是什么，已知了什么，用什么方法？
第二問：要求的是什么？已知條件是什么？
指名一人板書，其余做在練習本上。
四、解答思考題
1.提問：從第1棵到第2棵跑了多少米？
從第1棵到第3棵跑了多少米
從第1棵到第10棵跑了多少米？
從第1棵到第100棵跑了多少米？
從第1棵到第250棵跑了多少米？換成用千米作單位是多少千米？有1千米嗎？為什么？
六、作業
練習十六第9、10題
三年級數學《長度單位的練習》教案設計 2
教學目標
1．使學生進一步認識長度單位毫米、分米，掌握長度單位間的換算方法，學會根據進率進行長度單位間的換算及簡單的計算。
2．培養學生動手操作能力和初步的邏輯思維能力。
3．培養學生初步的合作意識和主動參與、認真思考的良好學習習慣。
教學重點
通過學習使學生進一步認識長度單位毫米、分米，掌握長度單位間的.換算方法。
教學難點
使學生能夠運用靈活多樣的換算方法準確、迅速地進行換算。
教具、學具準備
教師：課件、投影片（或小掛板）
學生：每人準備直尺一把、7厘米長的一張紙條、1米長的繩子。
教學過程
一、復習溝通
1．提問：我們已經認識了哪幾個長度單位？誰能按照一定的順序說出來？（從大到小依次是：米、分米、厘米、毫米，或從小到大說。）
2．用手勢分別表示出1毫米、1厘米、1分米、1米的長度。
3．填空（投影或掛板出示）
1米＝分米 1分米 ＝厘米 1厘米＝毫米
10分米＝米 10厘米＝分米 10毫米＝厘米 1米＝厘米然后問：你是用什么方法記住米、分米、厘米、毫米之間的進率的？
二、操作體驗
1．教學例3
（1）獨立操作
師：請每個同學動手量一量桌上的“紙條”長幾厘米．（教師事先給每個學生準備一個長7厘米的紙條）
學生動手操作，然后匯報。
（2）指導正確的測量方法
強調：測量紙條的長度時先用紙條的左端對準0刻度，看紙條的右端對著直尺上的數幾，紙條就是長幾厘米。
（3）研究問題
提問：把紙條的長度單位改用毫米做單位，該怎樣表示？
學生小組討論, 匯報交流（可能會有多種方法，只要正確教師要給予充分肯定。）
（4）質疑
提問：你發現了什么？（7厘米＝70毫米）為什么？
明確：因為 1厘米＝10毫米，7厘米就是7個10毫米；所以，7厘米＝70毫米（板書：7厘米＝70毫米）
（5）追問：70毫米＝厘米，該怎樣想？
借助線段圖進行講解
明確：因為10毫米＝ 1厘米，70毫米就是7個1厘米，所以，70毫米＝7厘米。說明，一個關系式（如 1厘米＝10毫米）正反兩個方面都可以用。
（6）練習：先填空，再說出思考過程。
2厘米＝毫米 4分米＝厘米 3米＝分米
提問：通過上面的習題，你發現了什么規律？
板書：
2．學習例4
（1）出示例4圖
（2）提問：一張桌子高80厘米，把厘米改用分米做單位怎樣表示？
同桌同學討論，匯報交流。板書：80厘米＝8分米
強調：因為10厘米＝1分米，80厘米里面有 8個1分米，所以80厘米＝8分米。
（3）練習，說出思考過程
20毫米＝厘米 60分米＝米
50厘米＝分米 300厘米＝米
質疑：通過這幾道習題，你又發現了什么規律？
板書：
三、鞏固應用
1．6千米＝米 4000米＝千米
2．園林工人要在一條路旁植樹，每5米劃分一段，算一算，1千米的路要劃分多少段？
3．2千米＝米 3000米＝千米
4千米＝米 6000米＝千米
四、看書質疑，全課總結
今天學習了什么內容，你學會了什么？（板書課題：長度單位的換算）
怎樣進行長度單位間的換算？
五、課外實踐作業
量出100米的距離，試走一下這100米要走多少步？用幾分鐘？
三年級數學《長度單位的練習》教案設計 3
教學內容：
第71頁例2、例3，練一練，練習十五第5-8題。
教學目標：
1.使學生學會長度之間的換算方法，能正確地進行換算。
2.培養學生簡單推理能力。
教學重、難點：
長度單位間轉化的推理過程
教學具準備：
口算卡片
教學過程：
一、復習舊知
1.口算
練習十五第5題，用卡片出示，讓學生口算。
2.復習長度單位
a.讓學生從大到小說一說已經學過的長度單位。
b.提問各長度單位之間的進率關系是什么。
（學生口答）
1米=（）分米1米=（）厘米
1分米=（）厘米1厘米=（）毫米
3.口答
（讓學生搶答）
5個十是（）6個百是（）
80里有（）個十300里有（）個百
二、教學新課
1.教學例2
剛才我們復習了前面學習的知識，接著就來看一看今天我們要學習的內容。
從尺上你看出這根線段的長是多少了厘米嗎？（板書：5厘米）
如果換成用毫米作單位長度又是多少呢？（板書：5厘米=（）毫米）
我們可以怎樣想？根據提示討論.
a.1厘米是（）毫米？
b.5厘米是（）個10毫米？
c.就是（）毫米？
讓學生討論，并指名回答。（讓同學連起來說一說。）
現在老師要你們按照剛才想的步驟來說一說4分米=（）厘米，你們愿意試一試嗎？
兩人討論，指名說一說。
2.組織練習
做“練一練”第1題（結合說一說你是怎樣想的）
3.教學例3
接著我們來看一看書上的例3誰能告訴我例三和剛才的題目有什么不同？（教師提示）
例3應該怎么想呢？
請同學們結合書上的想一想分2人小組討論，把討論的'結果填在書上。
指名學生回答。
（齊讀一遍）
40毫米=（）厘米
300厘米=（）米
同學之間互相說一說。
指名回答，其他同學認真聽。
三、課堂小結：
剛才我們學習的是長度單位的簡單換算，在進行長度單位換算時，要先想換算的兩個長度單位間的進，率，再根據進率來推算出結果。
四、課堂練習
完成“練習十五”第8題。
讓學生分4人小組討論。把你討論的結果告訴老師。
看看你有幾種不同的剪法。（教師巡回指導）。
五、作業
1.“練一練”第2題
2.“練習十五”第6、7題
三年級數學《長度單位的練習》教案設計 4
教學目標：
1、學生初步經歷長度單位形成的過程，體會統一長度單位的必要性，知道長度單位的作用。
2、讓學生在具體活動中用不同的物品作計量單位去測量同一長度，來經歷統一長度單位的必要性。
重點難點：
學生在具體活動中用不同的物品作計量單位去測量同一長度，來經歷統一長度單位的必要性。
教學準備：
圓形、正方形、三角形、曲別針、鉛筆、橡皮等。
教學過程：
一、情景導入，激發興趣
談話：老師想要知道這本數學書的寬是多少，你們能幫助老師想想可以用什么辦法？（學生發揮想象，各抒己見。）
二、組織活動，體驗數學
（一）組織學生用不同的物品作標準量同一長度。
1、教師先明確活動的方法。
（1）作為標準的物品要一個接一個地擺放，要放平擺直。
（2）學生以四人小組為單位，每人從四件物品中（圓形、正方形、曲別針、三角形）選取一件不同的物品去量。
（3）量好后四人小組交流匯報自己量的結果，并思考：為什么都是量數學書的寬，而量出的結果卻不一樣呢？
2、學生活動，教師巡視指導。
3、全班交流匯報。
得出：因為選用的是不同的物品作為標準測量，所以量的結果不同。
4、讓學生選用同一物品進行測量的學生展示他們測量的結果。
由此得出：要想得到相同的結果，應選用同樣的物品作標準進行測量。
（二）組織學生用不同的物品作標準量不同的長度。
1、讓學生選用不同的物品（如橡皮、鉛筆、曲別針或用手等）去量桌子、鉛筆盒等物體的長度。
2、交流展示學生測量的結果，啟發學生提出問題。
如：為什么數學書的寬是5個曲別針的長，鉛筆盒是5塊橡皮的長，但它們并不一樣長？
為什么桌子比鉛筆盒長，但桌子才4根鉛筆長而鉛筆盒卻有5塊橡皮長呢？
引導小學生體會到：因為選用不同的標準去量，它們的長度不同，所以測量的結果可能會與事實不符。
3、讓學生用同一物品（正方形）作計量單位去量不同長度的'物品看結果如何，體會統一長度單位的必要性。
三、練習鞏固，實踐應用
1、做一做第1題，學生看圖直觀地判斷每種蔬菜大約有幾個方格那么長。學生先獨立完成，再交流。
如果學生看不清最上面的幾種蔬菜的右端對準哪個方格，可以用尺子對準方格的豎線比一比。
2、做一做第2題，讓學生用鉛筆去量桌子的長、高，量凳子的高。
明確量的方法與前面有所不同，不再把作標準的物品，一個接一個地擺放來量，而是讓學生用一個物品，一次接一次地進行測量，看所來年感長度有幾個這樣的物品長。
3、做一做第3題，學生直觀看圖，先估計所測物品大約有幾個立方體長，再用上一題的方法在腦子里測量。
如果學生看圖測量有困難，也可以讓學生用立方體實物進行測量。用實物測量時都要提醒學生注意量的方法：實物的左端應與所量物體的左端對齊，這樣量出的結果才比較準確。
四、課堂總結
今天，大家親自測量了很多物體的長度，在測量過程中，你們學會了什么？
板書設計：
統一長度單位
1、用不同的物品作標準量同一長度。
2、用不同的物品作標準量不同的長度。
3、用同一物品（正方形）作計量單位去量不同長度的物品。
總結：在測量物體長度時，必須要用統一的標準去測量。在測量時，應注意將實物與所量十五物體左端對齊，測量的結果才準確。
三年級數學《長度單位的練習》教案設計 5
教學內容：
認識米用米量
教學目標：
1、認識長度單位米，初步建立1米的長度觀念，知道1米=100厘米。
2、知道量比較長的物體要用米做單位，會用米量物體的長度。
3、培養學生的合作意識。
教學重點：
學會測量長度的方法和建立1米的實際觀念。
教學難點：
建立1米的實際觀念和知道1米=100厘米。
教學、具準備：
多媒體課件、米尺、繩子、學生尺、等
教學過程
游戲導入，引起認知沖突
請學生用厘米量黑板。（課獨自探索，也可與他人合作）
展開
認識米
提問：這樣測量你感覺怎樣？
(麻煩)
要想方便的測量就要認識另外一種尺子--米尺。
介紹米尺
展示米尺，告訴學生從1-100厘米著一段正好是“1米”。
建立表象
讓學生用米尺和自己的身高比一比。獲蔣兩臂張開伸平庸米尺量出1米的長度。
用米量
用不同的方法測量1米的繩子長是多少厘米
匯報方法
（得出1米就是100厘米）
實踐活動
測一測，你跳遠的`距離是多少米？
四人一組，分組操作。
每人量一物，其他同學監督幫助。
量一量：黑板長、寬，教室長、寬及教室門的高和寬。
學會解決實際問題：
1、小華用一根3米長的竹竿量水深，竹竿露出水面1米。水深多少米？
2、找一根繩子和一把米尺，去量一課樹干周圍有多長。想一想，應該怎樣量？
總結
這節課你學到了什么本領？1米到底有多長？怎樣估測物體的長度？
作業安排：略
反思
三年級數學《長度單位的練習》教案設計 6
教學內容：
認識線段
教學目標：
1、初步認識線段，會用刻度尺量和畫線段的長度（限整厘米）。
2、培養學生的動手能力。
教學重點：
線段的特征。
教學難點：
初步理解線段的概念。
教學具準備：
尺子、課件等。
教學過程
創設情景
同學們，我們在一年級的時候已經學習了圖形的初步認識，你能說出我們學過的`哪些圖形嗎？
（隨學生的回答課件出示）
我們在畫這些圖形的時候，他們的邊都是由線段組成的。
課件演示：將圖形分解成線段。
告訴學生上面這些都是線段。
測量線段的長度
用尺子量一量課本第五頁上面線段的長度，并把兩德的結果些在書上。
線段與曲線的對比認識
線段“直”的特征。
屏顯：
在這些圖形中哪些是線段？分組討論
......
通過剛才的討論，你多線段有哪些認識？
畫給定長度的線段：
在紙上任意畫一條線段。
畫一條3厘米長的線段。教師巡視指導。
課件出示線段的畫法。
指導線段的畫法
猜一猜游戲
課件出示同一條線段（橫著和豎著的）猜一猜哪條線段長一些？
引起學生的爭論，爭論后課件演示：把兩條線段重合比一比。
學生操作：
如果你不相信，你就做兩張同樣長的紙條式一式，要一張橫著，一張豎著看。
動手做一做
請同學們任選一條鐵絲，做成自己喜歡的圖形，并量出每條線段的長度。
誰能找出我們生活當中物體上的線段。
小結：
同學們，今天我們學習了線段的有關知識，你對線段有了哪些認識？
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