北師大版小學語文優質教案
老師們，你們是否對與北師大版小學語文感到棘手呢?知道怎么設計北師大版小學語文教案嗎?以下是關于北師大版小學語文優質教案，希望對你有所幫助!
北師大版小學語文優質教案【1】
教學設計學科名稱：《愛什么顏色》 教學目標：
1 學習詩歌，理解詩歌內容，體會作者的感情，
2 認識本課10個生字，包括9個要求會寫的生字。
3 理解體會詩歌意境，激發學生熱愛生活的思想感情以及學生的創造力和想象力。
4 正確、流利、有感情地背誦詩歌。
教學重點,難點:
1,理解體會詩歌的意境,體會作者的思想感情,激發學生熱愛家鄉,熱愛生活的思想感情,對理想的追求.
2,仿照本詩寫一段詩. 教學準備：生詞卡片 課時安排：
3課時 教學設計：
第一課時
一、 激趣引入，初讀課文。
我們的世界萬紫千紅，我們的生活多姿多彩，自讀課文，看看小作者喜歡什么顏色?為什么?
二、分組自學，初步感知。
1、小組長帶領組員商量準備用什么方法初步了解課文內容，掃除文字障礙。
2、教師指導提出學習方法。
學習方法可概括為四讀：
一讀：掃讀(掃除障礙讀)。
小聲自由讀課文，把課文中的字音讀準，把不認識的字或不懂的詞做上記號，查字典解決。
二讀：連讀。
小組內成員分自然段連讀課文，讀通課文，檢查字的讀音。
三讀：想讀。
小聲自由讀課文，邊讀邊想課文寫了什么?
四讀：選讀。
選擇你最喜歡的句子多讀幾遍。
3、在小組長的帶領下，學生自學課文。
(教師巡回指導)
4、檢查自學情況
(1)(板書生字)在自學生字時，你有哪些困難?(在字音、字型、字義等方面的困難)在自學生字時，你還有哪些好的方法要告訴同學們?重點指導“威、蔚、武”三字的筆畫。
學生交流學習。
(2)出示“保”和“寶”學生區別。
師引導學生認真區別其不同用法。
三、再讀課文，體會意境。
1、指名分小節讀文，其他同學邊聽邊想象。
2、指名簡述讀后在頭腦中形成的彩色畫面。
四、完成“語文天地”的日積月累
抄一抄：碧綠蔚藍遼闊威武乘風破浪……
第二課時
一、 回顧課文，積累詞語。
1、 試背詩歌，找出描寫顏色的詞語。
2、 說出自己積累的有關“顏色”的詞語。
二、精品細讀，體會感情。
1、學生自主探究三小節的寫法。
2、引導學生體會作者對家鄉、對生活以及對理想的追求。
3、學生自由討論自己喜歡的顏色及原因。
三、指導學生有感情地朗讀詩歌。
四、布置作業：
1、完成“語文天地”找一找描寫顏色的詞語：紅()()……
師重點指導學生“運用聯想理解詞語”(金鑰匙)
2、請仿照詩歌再編一段。
第三課時
一、 展示續編，培養興趣。
1、 小組內展示，評出最好的作品。
2、 全班交流優秀作品。
3、 教師指導學生選擇有意義、鮮活的事物來描繪。
二、讀一讀，背一背。
不僅我們能用文字描繪世界的色彩，古人對色彩亦是喜愛有加。
出示《漁歌子》、《曉出凈慈寺送林子方》
1、 生自讀，解決不認識的生字。
2、 標畫出詩中描寫顏色的詞。
3、 說一說自己所想象到的畫面。
三、課后延伸
收集有關描寫顏色的古詩。
四·布置作業
五·自問自答
北師大版小學語文優質教案【2】
本課教學目標：
1 學習課文，理解課文內容，體會作者的感情，認識蒲公英一天的變化。
2 認識本課15個生字，包括10個要求會寫的生字。
3 學會善于觀察事物，養成認真觀察的好習慣。
4 正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學準備：蒲公英的資料生詞卡片
課時安排：3課時
教學設計：
第一課時
一、提出問題激發興趣
1 同學們，草地是什么顏色的?你見過其他顏色的草地嗎?
2 出示課題：金色的草地
看到課題想到了什么?(生：草地為什么是金色的?)
3 好，帶著你心中的疑問來讀課文，并找出不認識的生字朋友，跟它交朋友。
二、分小組自學，初步了解課文內容
1、小組長帶領組員商量準備用什么方法初步了解課文內容，掃除文字障礙。
2、教師指導提出學習方法。
學習方法可概括為四讀：
一讀：掃讀(掃除障礙讀)。
小聲自由讀課文，把課文中的字音讀準，把不認識的字或不懂的詞做上記號，查字典解決。
二讀：連讀。
小組內成員分自然段連讀課文，讀通課文，檢查字的讀音。
三讀：想讀。
小聲自由讀課文，邊讀邊想課文寫了什么?
四讀：選讀。
選擇你最喜歡的段落多讀幾遍。
3、在小組長的帶領下，學生自學課文。
(教師巡回指導)
4、檢查自學情況
(1)(板書生字)在自學生字時，你有哪些困難?(在字音、字型、字義等方面的困難)
在自學生字時，你還有哪些好的方法要告訴同學們?
師生共同解決困難，教師相機指導理解"開心、一本正經、揪掉、合攏"，可讓學生做一做相應的動作，重點理解"合攏"。
重點指導學生區別“近和進”、“反和返”
(2)指名分自然段朗讀課文，檢查讀得是否正確、流利。
(3)課文主要寫了什么?并說說哪些內容比較吸引你的注意。
通過讀課文，你解決了哪些問題。
檢查學生課前搜集有關蒲公英的資料，先讓他們說一說，然后對照課文的描寫和課文中的插圖，讓學生進行比較、觀察，蒲公英是什么樣子的?花是什么顏色的?有什么不同之處。
教師簡單介紹蒲公英：別名黃花地丁、婆婆丁，外皮黃棕色，葉根生，花為頭狀花序。
(4)本課生字較多，要鼓勵學生采用多種方法進行記憶。
要指導讀準字音，如“蒲、傍”，識字要與詞語的學習結合。
(5)完成“語文天地”抄一抄2
四、回顧總結
引導學生總結本課學了哪些知識，并帶領學生復習一下重點的內容。
注釋：通過學生自學，既加深了印象，同時在介紹的過程中鍛煉了語言表達能力和邏輯思維能力，反復聯系，加深印象擴大學生接受知識的面積。
第二課時
一、回顧課文，整體感知
1 讀過課文之后，哪位同學能告訴大家為什么草地是金色的?
2 把你見過的蒲公英的樣子講給同學聽聽。
出示蒲公英的圖片(蒲公英開放，學生描述。)
二、品味課文，體會感情
1 引導學生學習課文第一部分(第1、2自然段)
2 從讀課文中你體會到了“我”的什么感情?(用課文中的話來說)
3 “我”和弟弟為什么那么開心啊?
先用課文中的話說說，再自己說說。
4 那“我”和弟弟是不是一直都在做這個游戲啊?
我們來看后面的課文
5 指導學生讀課文第2部分(第3、4自然段)
6 作者有什么新發現?有了新發現后“我們”有什么變化?指導(學生完成語文天地中“圖示蒲公英的變化”)
7“我們”為什么不再隨意揪它?
引導：喜愛金色的草地→
為什么是金色的→不再隨意揪→金色的草地
8 若“我”沒有發現蒲公英的變化，后果會怎樣?
三、思考交流
1 指導學生再讀課文
2 說說自己是如何觀察喜愛的花草的?引導學生明白善于觀察是一個很好的習慣。
3 從課文中找出描寫顏色的詞語，填到語文天地中
四、課后延伸
請學生用剛學會的觀察方法觀察自己喜愛的事物
第三課時
一、 課始三分鐘：
1、 小組內說顏色在生活中的特殊作用。
2、 集體交流。
二、 課堂補白，積累運用。
風的顏色
風有顏色/有著變幻多端的顏色，/它一年四季都在忙碌，/把世界裝扮成美麗的畫冊。
/春天的風是綠色的，/染綠嫩草/染綠樹葉/染綠山崗和原野。
/夏天的風是藍色的，/淺藍的林帶，/深藍的湖澤，/藍風送走太陽的炎熱。
/秋天的風是金色的，/金風迎來收獲的季節，收獲遍地的金子。
/收獲滿意喜悅。
/冬天的風是白色的，/白風揚起鵝毛大雪，/美麗的白天鵝啊。
/多么可愛多么純潔。
/風有顏色，有著變化多端的顏色，/要是沒有風，/就沒有這五彩繽紛的世界。
三、 小組討論
1、 風真有那么多顏色嗎?
2、 要是沒有風的話……
四、 文海沖浪
仔細觀察生活中的色彩，仿寫一首詩歌。
北師大版小學語文優質教案【3】
一、教學設計學科名稱：五彩池(北師大版小學語文三年級第五冊第一單元)
二、所在班級情況，學生特點分析 本班有學生64人，絕大多數學生經過兩年的學習，積累了一定的語文知識，養成了課前預習的好習慣，上課能夠積極思考，大膽發言，更能暢所欲言，形成了良好的學風和班風。
三、教學內容分析 這篇課文講了“我”到四川松潘旅游時，在藏龍山上看到了五彩池的情景。
課文生動地描寫了五彩池美麗的景色，贊美了大自然的神奇，表達了“我”熱愛祖國河山的情感。
課文重點講述了五彩池的數量、大小、顏色、深淺、形狀以及池水顯出不同顏色的原因。
文章從奶奶講的神話故事引入，引出了人間的五彩池。
作者運用了大量的比喻句，把五彩池描寫得生動形象，多姿多彩。
四、教學目標：
1、讓學生了解五彩池美麗的自然景觀及其成因，感受大自然的神奇和美麗。
2、引導學生感受語言美，想象這些句子所描繪的情景，培養學生想象力。
3、感受大自然的美，培養熱愛祖國河山的思想感情。
五、教學難點分析：
讓學生了解五彩池美麗的自然景觀及其成因，感受大自然的神奇和美麗。
六、教學課時：一課時
七、教學過程：
一)、創設情境，導入新課
1、同學們，你們聽說過瑤池嗎?誰來說一說?
2、瑤池一定很美麗，但我知道有一個地方比瑤池還美，這節課老師就帶領你們一起去游覽欣賞五彩池。
(板書課題：五彩池;放課文錄像)
師解說配音：五彩池位于四川省西部九寨溝的黃龍山海拔2995米處，長度僅為100.8米，均寬56米，均深6.59米。
九寨溝是藏族人居住的地方，因為有九個村寨而得名九寨溝。
二)、 講授新課
1、剛才看了錄像，誰愿意說說五彩池給你留下了怎樣的印象?
2、那么你認為本節課我們需要解決哪幾個問題呢?
老師把同學們想要解決的問題歸結為以下三個大問題：
(1)五彩池的水為什么是五顏六色的呢?也就是它的成因。
(板書：成因)
(2)為什么課前要介紹一段傳說呢?(學生也可能會問：瑤池是怎么一回事?)(板書：傳說)
(3)五彩池有多么的美麗神奇呢?(板書：美麗神奇)
3、好，下面請同學們自由讀課文，看看能不能自己解決這三個問題。
(1)學生自由讀課文。
(2)匯報
(學生先說到這三個方面的任意一個方面都可以。)
A美麗神奇(實物投影出示課文第2、3自然段)
a無數水池在燦爛的陽光下，閃耀著各種不同顏色的光輝，好象是鋪展著的巨幅地毯上的寶石。
(這是一個比喻句，無數的水池就好象是一顆顆寶石在陽光照射下閃閃發亮，好象這樣的美麗景色就在我們面前一樣。
寫出了五彩池的美麗。)
b水池大的面積不足一畝，水深不過一丈。
小的像個菜碟，水很淺，用小拇指就能觸到池底。
(這句寫出了水池有的大有的小，有的深有的淺。
可以看出五彩池的美麗和神奇。)
c池邊是金黃色的石粉凝成的，像一圈圈彩帶，把大大小小的水池圍成各種不同的形狀，有像葫蘆的，有像鐮刀的，有像盤子的，有像蓮花的……
(我從這句話可以看出五彩池很美麗，它的四周是金黃色的，而且形狀還是大小不一的。
作者在這里也是運用了比喻的手法，把五彩池有什么形狀很清楚地告訴了我們。
從句末的省略號還可以看出五彩池有很多形狀。)
d更使我驚奇的是，所有的池水來自同一條溪流，溪水流到各個水池里顏色卻不同了。
(神奇) e有些水池的水還不止一種顏色，上層是咖啡色的，下層卻成了檸檬黃;左半邊是天藍色的，右半邊卻成了橄欖綠。
(神奇) f可是把水舀起來看，又跟普通的清水一個樣，什么顏色也沒有。
(神奇) 以上內容由學生隨意找出匯報。
在匯報時樣說說這些句子是這樣寫出了五彩池的美麗神奇的。
這部分內容很簡單，學習方法主要是朗讀，可以采用指讀、齊讀、賽讀、比讀等方式。)
g學生還可以補充課外收集的五彩池美麗與神奇的資料。
B五彩池的成因(實物投影出示課文第四自然段)
1、小組合作匯報：
小結五彩池形成的原因：
(1)池底長著許多石筍，高低不平。
媒體顯示：高低不平的石筍。
(2)石筍表面凝結著一層細膩透明的石粉，陽光透過池水，石筍就像高低不平的折光鏡，把陽光折射成各種不同的色彩。
媒體顯示：視頻“三棱鏡演示光的色散”講述：作者是在夏天去五彩池，陽光特別強烈，被石筍折射成各種色彩。
(3)再加上水池周圍的樹木花草長得很茂盛，倒影使池水更加瑰麗。
2、學生補充課外收集的五彩池成因的資料。
3、指導學生有感情地大聲朗讀，體會五彩池的神奇美麗。
C傳說 此部分也許會出現兩種情況：
(1)學生不感興趣，沒有提及此處。
(2)學生有興趣，愿意來了解一些傳說。
如果出現第一種情況，教師可略過不講;如果遇到第二種情況，處理如下：
a你們收集了哪些和五彩池有關的傳說?
b作者為什么要先寫傳說呢?(突出五彩池的神奇與美麗。)
三)、課外拓展：
1、老師有一個朋友曾經去看過五彩池，但他卻沒作者幸運，并沒有看到五彩池的美麗與神奇，誰愿意說說為什么呢?
(1)陰天，沒有陽光的折射。
(2)也許他去的時候不是夏天，水池周圍的樹木花草不茂盛，沒有五光十色的倒影，所以池水不是特別的瑰麗神奇。
2、你覺得五彩池和瑤池哪個更美?
(1)五彩池美。
瑤池只有一個，而五彩池有3400多個。
(2)五彩池美。
五彩池的池水是五彩繽紛、瑰麗神奇的，而瑤池的顏色只有五種。
(3)五彩池美。
瑤池是人們的一種想象，是傳說。
而五彩池就在人間，就在我們的祖國。
3、就要告別這瑰麗神奇的五彩池了，你想用什么方式來表達自己的感受呢?
(畫畫、寫詩、朗讀、寫廣告語……)
你們的方式可真多，老師再給你們一點靈感，放一曲《神奇的九寨》，與你一同走進九寨 ，走進五彩池。
五彩池實在太美麗了，作者不禁發出了怎樣的感嘆呢?(原來五彩的瑤池不在天上，就在人間。
板書設計：
傳說 五 彩 池 數量眾多 大小不一 形狀各異
(美麗、神奇) 顏色多樣 變化多端 八、課堂練習 教師引導學生用：“有的像……有的像……有的像……有的像……有的像……”寫一段話
九、作業安排：
1、比一比，再組詞。
侖( )瑤( )拇( )碟( ) 倉( )謠( )姆( )蝶( )
2、用直線恰當地連接詞句。
昆明湖靜得像 一塊碧玉 金黃色池邊像 仙境一樣 池底的水就像 不平的折光鏡 彩燈噴泉又像 一圈彩帶 昆名湖綠得像 一面鏡子
3、 畫一畫：
1、按書上要求在自己畫的水池上涂好顏色。
2、想一想水池中還可能會出現怎樣的顏色?再在自己設計的水池上涂一涂顏色。
(同學們可自由選擇完成一項任務，比一比誰畫的池水顏色更瑰麗、更神奇)
4、 寫一寫：
1)、讀課文二、三自然段，想一想課文是怎樣介紹五彩池的?
2)、模仿作者的寫作方法寫一段話(要求：根據自己上題設計的五彩池寫一段話，體現其神奇的特點) 十、附錄(教學資料及資源) 教師準備五彩池的資料，了解昆侖山，瑤池，石筍。
有關五彩池的多媒體課件。
十一、自問自答 在短短的一節課的時間，怎能處理好即使學生理解了課文的內容，教師又有充足的時間引導學生真正理解五彩池形成的原因，感受它的神奇，美麗，從而達到教學目標?
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