優質教案小學語文

時間：2023-04-01 09:35:44 教案

優質教案小學語文

　　在實際教學活動中，教案起著十分重要的作用。那有哪些優質的小學語文教案呢?以下是小編整理的優質教案小學語文，供大家學習。

優質教案小學語文

　　優質教案小學語文——《江雪》【1】

　　一、創設情境，導入新課。

　　同學們，蕭蕭寒風，伴著無盡的落葉，冬天悄悄的來到我們身邊。

　　古往今來，文人墨客留下了許多描寫冬天的佳作，讓我們回憶學過的古詩中，哪些是和冬天有關的?誰愿意和我們分享一下。

　　(配樂)找生背。

　　絕句【唐】杜甫

　　兩個黃鸝鳴翠柳, 一行白露上青天。

　　窗含西嶺千秋雪, 門泊東吳萬里船。

　　梅花【宋】王安石

　　墻角數枝梅, 凌寒獨自開。

　　遙知不是雪為有暗香來

　　《別董大》【唐】高適

　　千里黃云白日曛，北風吹雁雪紛紛。

　　莫愁前路無知己，天下誰人不識君。

　　二、初讀古詩，感受“韻律美”

　　1.唐朝著名詩人柳宗元也寫了一首描寫冬天的詩(課件：題目《江雪》)(板書)這節課讓我們一起賞讀這首詩，和詩人柳宗元一起感受詩的意境。

　　2. 打開課本，自由讀詩，讀準字音。

　　3.大家讀得真好，指生讀。

　　4.在這首詩中，你感覺哪個詞不好讀?(課件：蓑笠翁)

　　A正音：翁 (wēng) “翁”是什么意思?(老者，年老的男子)

　　B:解釋：蓑笠翁。

　　誰來說一說“蓑笠”是什么意思?

　　(課件)你看，他身上穿著的是——蓑衣，頭上戴著的是——斗笠。

　　蓑笠翁的意思就是——(一個頭戴斗笠、身穿蓑衣的老翁。)

　　蓑衣是草做的防雨的衣服，所以是草字頭，斗笠是竹子做的帽子，所以是竹字頭。

　　記憶生字時，要根據字的意思記住它的偏旁。

　　C:“孤”這個字大家都認識，但寫的時候我們容易寫錯偏旁，和“狐”混淆。

　　老師教給你們一個好辦法。

　　有成語叫“煢煢孑立，形影相吊”(課件)形容無依無靠，非常孤單。

　　”煢煢孑立”的“孑”字，就是孤單的意思，所以“孤”是“孑”字旁。

　　我們理解了字義，就不會再寫錯偏旁了。

　　5.字音記住了，讓我們一起齊讀古詩。

　　(學生讀)

　　6.同學們，讀古詩和讀現代文不一樣，它是講究韻律的。

　　這節課老師給同學們介紹一種朗讀方法“平仄朗讀法”古人把字分成平聲和仄聲兩大類。

　　(板書：平仄)一聲二聲的字屬

　　于平聲，用一條短橫表示，讀時就把聲音拖長一些;三聲四聲的字屬于仄聲，用一條豎線表示，讀時就把聲音放短一些。

　　(板書：長短)聽懂了嗎?

　　聽老師來示范一下(老師范讀)

　　(課件)我們一起來讀一讀。

　　7.這么讀你覺得跟剛才有什么不一樣?(美了一些，有詩的味道)

　　小結：其實讀詩的方法有很多，閑暇時像這樣打著節奏讀讀古詩，時間久了古詩的韻味就會浸潤你，你也會讀出古詩的這種韻律美。

　　(板書：韻律美)

　　三、詩畫結合，釋詩意。

　　1.古詩不僅讀起來朗朗上口，講究韻律美，每一首詩的詩意也很美。

　　你有什么好方法讀懂詩的意思?讓我們一起交流。

　　(1)先理解重點詞，再把它們串起來。

　　(古詩每個字都是珠寶，所以有一個詞叫“字字珠璣”。

　　把古詩中每一個字的意思連起來，就是古詩的詩意，這就叫“串詞連句”。)

　　(2)多讀幾遍，朗讀品悟。

　　(書讀百遍，其義自現)

　　(3)詩畫結合。

　　(古人說詩中有畫，畫中有詩，一首詩，它就是一幅畫。

　　想象畫面就能大體了解詩的意思。)

　　(4)查字典，借助工具書，問老師。

　　(借助工具書，是學習古詩的好方法)

　　(5)上網??

　　看來同學們學習古詩的方法很多，老師把這些方法整理在課件上(課件：1. 串詞連句2.誦讀3. 詩畫結合4借助工具書.5.??)

　　2.接下來，我們就以小組為單位，“八仙過海，各顯神通”，運用學過的方法，解釋每一句詩的意思。

　　(課件：小組合作，了解每句詩的意思。)

　　3.小組匯報交流。

　　其他同學有沒有補充，或者不同的見解?

　　4.再來看這兩句詩：(千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅)

　　(1)這里的“千山” “萬徑”是指一千座山、一萬條小路嗎?

　　(不是。

　　它是概述連綿起伏的群山和許許多多的小路。)

　　這是一種夸張的寫作手法，這種手法在古詩的創作中經常運用。

　　像我們以前學過的“危樓高百尺，手可摘星辰;飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”這些都是夸張的手法。

　　(2)看來大家很有收獲。

　　請一位同學再把整一首詩的意思說一說?(課件：飛雪圖，配樂)其他同學認真傾聽，感受這首詩的勾畫的優美畫面。

　　(評價：在你聲情并茂的描寫下，我們真的感受到這幅江上雪景圖。)

　　四、錘煉字詞，悟詩情

　　我們借助字典，通過串詞連句，想象畫面等方法，了解了詩的意思，感受到詩中有畫，詩中還有情，這首詩還給了你怎樣的感受?(冷清、孤獨??)

　　1、(1)仔細再讀一讀，從哪里感受到環境的冷清?

　　(2)從“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅”中也可以看出當時是雪天。

　　因為鳥都不飛了，人都不出來了，說明雪下得很大，鳥兒找不到食物，人也怕冷不出家門。

　　(評價：你真聰明，能從字里行間尋找體會到更深刻的含義，這真是一個好的閱讀方法)

　　(3) 是啊，沒有人愿意出門，連鳥兒也要藏起來，所以詩里寫道——(生讀：千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。)到處是白茫茫的一片，雪下得真是大啊!因此——(生看著屏幕中畫面讀：千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。)

　　(4)這句詩里哪些字詞寫人、鳥不見了，沒有了? ( 絕、滅)

　　(5)試一試如果不用“絕”字，還可以用哪個詞代替?(語言文字比較訓練) 如：千山鳥飛盡

　　(6)讓我們來比較一下，哪一種寫法好?(押韻，這就是古詩的韻律美)

　　再來讀一讀，誰來談一談哪一個程度更深，沒有的更徹底?(絕)

　　看來作者用字用詞非常講究，經過了一番推敲斟酌，整個江上冷清、凄涼環境氛圍，僅用“絕”“滅”二字，就精妙的描繪出來，體現了古詩的凝練美!

　　讓我們一起來讀一讀，感受我國語言文字的博大精深。

　　(7) (課件)你看，“絕”對“滅”，找一找詩句中還有什么對什么(千對萬，鳥對人，<鳥怎樣，鳥飛絕，對人蹤滅>孤對獨)，數字對數字，事物對事物，一個詞對著一個詞，非常的工整、漂亮。

　　這就是古詩的對仗美。

　　(板書：對仗美)

　　(8)讓我們再來讀讀詩，感受這萬籟俱寂的清冷畫面。

　　2、再仔細讀詩，從哪里感受到孤獨?

　　孤舟蓑笠翁、獨釣寒江雪

　　(1)“孤”“獨”

　　同學們再仔細的讀讀詩，從字里行間找找，從哪里能感受到蓑笠翁內心的孤獨?

　　(2)“寒” 【分兩步：一是冬天寒冷，二是自己的遭遇】“寒”字用的太妙了，即寫了天氣的寒冷，更多的體現人物內心的冷。

　　(3)“千山鳥飛絕，??”這首詩前兩句重點寫景，后兩句重點寫人物，用情景的寒冷，突出人物的孤獨，這種寫作方法叫做襯托。

　　(4)“雪”：篇末的一個”雪”字，緊扣題目《江雪》，這叫“篇末扣題”。

　　(此部分視學生情況設計準備。)

　　(5)天這么冷，人都不出門了，鳥也不見了，到處都是茫茫大雪，蓑笠翁還出來，他能釣到魚嗎?(不)他為什么還要來釣魚呢?(??)

　　(6)雖然天氣寒冷，但蓑笠翁笑傲于江雪之中。

　　讓我們帶著蓑笠翁的傲氣，豪情再來讀一讀這首詩。

　　引出背景：

　　通常一首詩總是飽含作者的感情，折射他的生活，而柳宗元創作《江雪》是在什么背景之下呢?(課件：背景)，請同學們小聲快速閱讀：

　　( 柳宗元是唐代著名詩人，“唐宋八大家”之一??)

　　(4) 面對逆境，柳宗元沒有悲觀失落，依然逍遙自得，獨賞江雪之美，獨享垂釣之樂。

　　你仿佛看到了一個怎樣的柳宗元?

　　(看到了一個堅強不屈的柳宗元;倔強的柳宗元;憂國憂民的柳宗元……)

　　(5)現在你就是柳宗元，你能把你的這份情感通過朗讀表現出來嗎?

　　指生配樂吟誦。

　　能背出來嗎?齊背。

　　老師小結：剛才我們通過朗讀，抓住重點詞，想象畫面，特別是借助詩人的簡介充分地理解了詩意。

　　五、課外延伸：拓展學習《題秋江獨釣圖》

　　師：接下來我們學習另外一首古詩。

　　這首詩又給我們勾畫了一幅怎樣的畫面，反映了作者怎樣的心情呢?希望你運用上一首詩學到的辦法，自己來學懂這首詩。

　　(課件)題秋江獨釣圖

　　(學生自學，同桌之間可以互相請教一下，也可以可老師交流。

　　教師巡視，課件)

　　1. 指生說詩意。

　　2. 你覺得詩人寫這首詩時，心情怎樣?怎么知道?

　　(從詩句中可以看出----“一曲高歌一壺酒”，也就是一邊唱歌一邊喝酒，很高興)

　　教學反思

　　為了使學生深刻的理解這首詩，我在上課伊始準備了兩幅自己事先畫好的雪景圖，一個小黑板上畫著有飛鳥、打雪仗的人們、垂釣的老者的雪景，一個小黑板上畫著單獨垂釣的老者。

　　讓學生在讀過這首詩之后選擇正確的一幅畫。

　　通過認真預習與觀察，學生找到正確圖畫，之后讓學生自己根據畫面來描述一下這首詩的內容。

　　我在學生描述之后對其中需要加強理解的地方給予講解，使其在自己動腦的過程中深刻理解本首詩。

　　但班級學生學習程度不同，因此我在教學中指出需要記憶的詞，并反復重復古詩的意思，以便學困生加強理解與記憶。

　　優質教案小學語文——《一分鐘》【2】

　　學生分析：只知一分鐘很短，卻不知有時一分鐘也會感覺很長。

　　從他們的切身感受入手，懂得“分秘必爭”的道理。

　　學生已經具備一定的朗讀能力，表演能力，在此基礎上，讓他們在朗讀中表演，在表演中感悟，應該是一件很輕松，也很感興趣的事。

　　教材分析：多睡一分鐘帶來的是20分鐘的遲到，是一路焦急的等待和不停的嘆息，是步行的辛苦和臉紅的尷尬，是深深的后悔和寶貴的教訓。

　　通過學習，要讓學生想到“分秒必爭”，年年如此，一生堅持。

　　教學策略：小組討論。

　　學習目標： 1.認識9個生字。

　　會寫9個字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.知道時間的寶貴，懂得嚴格要求自己，珍惜時間。

　　教學重難點：重點：識字與朗讀難點：有感情地朗讀課文。

　　教學方法：　　引導自學、合作討論、探究法教具準備：卡片、課件、錄音帶教學過程：　　　　　　　　　　　第一課時學習目標： 1.認識9個生字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.知道時間的寶貴，懂得嚴格要求自己，珍惜時間。

　　一、游戲導人出示大大的鐘表，你知道一分鐘是多少?(秒針走一圈60秒就是一分鐘。)正式上課前，全體同學立正站好，兩臂側平舉一動不動的站立，看誰堅持得最久。

　　然后讓同學談感受，再面向全體同學淡話你們覺得一分鐘長嗎?(學生自由交談) 是啊，一分鐘可以說很短，也可以說很長;在某種情況下，要能克制自己，堅持一分鐘也是不容易的。

　　我們今天學了。

　　課文《一分鐘》以后，對“一分鐘”的體會一定會更深。

　　自白讀課文，想想題目中的“一分鐘”，在課文中指的是什么。

　　(學生自讀后說一說) 元元只多睡了一分鐘，怎么會遲到20分鐘呢?原因就藏在課文的句子里。

　　我們再讀讀課文，把你讀懂的句子畫下來，幫元元把這20分鐘找回來，好嗎?(學生讀課文，畫句子，分組討論。) 二、朗讀識字 1.讓學生在課文中畫出帶生字的詞語，自主認讀、識記 2、在讀課文的過程中指導學生給生字正音，注意讀準翹舌音“鐘、遲”，后鼻音“零”，鼻音“鬧”。

　　注意“欠”在“哈欠”一詞中讀輕聲。

　　3、引導學生運用學過的方法自主識字，說說哪些字是自己已經認識的，從什么渠道或用什么方法認識的。

　　如： (1)熟字加偏旁識字：鐘、零、鬧、哈、遲 (2)熟字換偏旁識字：快一決、海一悔。

　　(3)猜謎語識字：“大門里邊是市場’’(鬧)。

　　(4)運用漢字構字規律識字：哈、嘆、鐘、遲、悔 4、鞏固識字。

　　(1)同學之間相互考考生字是否認識。

　　(2)用“找找說說”中的偏旁和字組成新字，比一比，看誰組得多。

　　(3)游戲鞏固：從“我會認”和“我會寫”的生字中，選擇幾個，分組進行組詞比賽，哪組組詞多，哪組獲勝。

　　三、拓展延伸課后練習“找找說說”是組字練習，用偏旁“門、口、”和“尺、欠、合、中、市、又、井”等字可以組成：鬧、哈、吹、鐘、遲、進等字。

　　如果學生用合、中、市、又、井等字，如果學生用“門”和“口”組成“問”.也應給予肯定。

　　四、課堂評價這節課你有什么收獲? 反饋練習： 1、連一連。

　　hā qiàn tàn qi líng diǎn chí dào hòu huǐ 零點哈欠嘆氣后悔遲到　　　　　　　　　　　第二課時學習目標： 1、會寫8個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、知道時間的寶貴，懂得嚴格要求自己，珍惜時間。

　　一、創設情境導人新課。

　　二、朗讀感悟 1、教師范讀，學生整體感知課文，想一想：聽了老師讀課文，你知道了什么?(學生自由談) 2、自由朗讀，討論：元元兩次嘆氣說“要是早一分鐘就好了”的時候，他會想些什么? (1)先讓學生自己讀書感悟，體會元元當時著急的心情; (2)小組討論，談談自己的想法，揣摩元元的心理; (3)派代表到全班交流; (4)通過朗讀表達元元當時的心情，注意讀出嘆息、自責的語氣。

　　3、在理解、感悟的基礎上，討論：你覺得這一分鐘重要嗎?為什么? 4、元元最后“紅著臉，低著頭”走進教室，他想些什么呢?你想對他說點什么嗎?(自由發言，領悟每一分，每一秒的重要) 5、有感情地朗讀課文。

　　學生一邊讀一邊體會元元的心情。

　　老師小結：多睡一分鐘帶來的是20分鐘的遲到，是一路焦急的等待和不停的嘆息，是步行的辛苦和臉紅的尷尬，是深深的后悔和寶貴的教訓。

　　多睡1分鐘，只不過是放松了一下自己，結果耽擱了半節課。

　　因策我們要學會珍惜時間。

　　6、學習時間名言：一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。

　　少壯不努力，老大徒傷悲。

　　7.一分鐘的小故事著名教育家班杰明曾經接到一個青年人的求助電話，并與那個向往成功、渴望指點的青年人約好了見面的時間和地點。

　　等那個青年人如約而至時，班杰明的房門大敞著，眼前的景象令青年人頗感意外——班杰明的房間里亂七八糟、狼藉一片。

　　沒等青年人開口，班杰明就招呼道：“你看我這房間，太不整潔了，請你在門外等候一分鐘，我收拾一下，你再進來吧。”他一邊說著，一邊輕輕地關上了房門。

　　不到一分鐘的時間，班杰明就打開了房門，熱情地把青年人讓進客廳。

　　這時，青年人的眼前展現出另一番景象——房間內的一切已變得井然有序，而且有兩杯剛剛倒好的紅酒，在淡淡的香水氣息里還漾著微波。

　　可是，還沒等青年人把滿腹的有關人生和事業的疑難問題向班杰明提出來，班杰明就非常客氣地說道：“干懷。

　　你可以走了。”　　青年人愣住了，既尷尬又非常遺憾地說：“可是，我……我還沒向您請教呢……”　　 “這些……難道還不夠嗎?”班杰明一邊微笑著，一邊掃視著自己的房間，輕言細語地說：“你進來又有一分鐘了。”　　“一分鐘……一分鐘……”青年人若有所思地說，“我懂了，您讓我明白了一分鐘時間可以做許多事情，可以改變許多的深刻道理。”　　班杰明笑了。

　　青年人把杯里的紅酒一飲而盡，向班杰明道謝后，開心地走了。

　　一個人只要把握住生命的每一分鐘，就一定會有美好的一生。

　　8、談談 “你一分鐘能做什么”，交流自己的切身感受，體會時間的寶貴。

　　三、指導寫字 1、指導寫字分兩步進行。

　　(1)寫字之前要仔細觀察要寫的九個字，把部件和筆畫看清楚，保證把每個字寫正確。

　　如，“包”字里邊是“巳”，不是“r;“鐘”字金字旁的最后一筆不能穿過上橫;“遲”字里面的“尺”，末筆捺變點。

　　(2)仔細觀察字的部件和筆畫在田字格中的位置，把字寫得勻稱、美觀。

　　比如，“悔”的第六筆“撇折”、第七筆“橫折鉤”，要仔細觀察其在田字格的位置，支好架子，不要縮得太小，要留有空間，為上下兩點著想;“嘆”和“哈”都有口字旁，口字旁要寫得小一些，位置偏上;“鬧”字的吖刁”要寫得稍大一點，給里邊的“市’’留出足夠的空間。

　　2、學生自主練寫板書設計： 7一分鐘　　多睡一分鐘遲到20分鐘時間寶貴紅燈亮了車子開了走路上學反饋練習： 1、我會拼，我會寫。

　　hāqiàn hāhā nàozhōng rènào shūbāo chí dào ( )( )鏡 ( )( )( ) ( ) 2、給帶點的字標上拼音。

　　我會背許多古詩。

　　( ) 小明背著書包去上學。

　　( ) 大家按老師的要求做。

　　( )

　　元元非常后悔，心里想：要是早一分鐘就好了。

　　( )

　　優質教案小學語文——《風箏》【3】

　　【教材分析】《風箏》是人教版小學語文三年級上冊第三組的第二篇精讀課文，本組課文以“走進秋天”為專題，抓住秋天的特點，從多角度描寫秋天：有的表達了在秋天里的人們對家鄉、對親人的懷念;有的記敘了孩子們在秋天里活動的快樂;有的描寫了秋天的美好景色。

　　這些課文語言生動優美，可以讓學生感受秋天的韻味，體會秋天的美好。

　　本文是賈平凹的作品，寫了“我”童年時候和伙伴們做風箏、放風箏的情景，既寫了“我們”放風箏時自由自在，無拘無束的快樂，也寫了放風箏時的傷心，同時還體現了孩子們對幸福和希望的憧憬。

　　本文語言樸實，筆調親切、溫馨、自然，自始自終充滿了童真童趣，使人如臨其境，如見其景。

　　【學情分析】三年級的學生已初步具備了一定的閱讀能力和鑒賞能力，能借助拼音識字，有一定的獨立識字能力。

　　但三年級的學生情感體驗和積累還遠遠不夠，仍以具體形象思維為主。

　　本文貼近生活，學生對風箏并不陌生，并有放風箏的生活體驗，因此對于理解文中孩子們放風箏時的心情并不難，但要理解文中的重點語句仍然比較困難。

　　【教學目標】 1.會認“依、歇”等5個生字，會寫“精、希”等6個生字，理解“憧憬、大驚失色、垂頭喪氣”等詞，并正確，流利，有感情地朗讀課文。

　　2.通過品讀重點詞句，聯系自己的體驗，體會孩子們心情的變化。

　　3.摘抄自己喜歡的句子。

　　【教學重難點】體會孩子們在做風箏、放風箏、找風箏的過程中心情的變化。

　　【教學準備】多媒體課件【課時】2課時第一課時：學習生字詞，了解課文內容。

　　第二課時：通過品讀重點詞句，體會孩子們心情的變化。

　　第一課時教學過程一、談話導入，揭示課題 1.小朋友們，你們放過風箏嗎?那你們放風箏時的心情是怎樣的? 2.風箏給我們帶來了許許多多的快樂，那你們知道風箏的秘密嗎?老師這里有段小資料(在中國，風箏有兩千多年的歷史，最初的風箏是用木頭做的，叫木鳶(yuān)，后來改用紙做，叫紙鳶。

　　在紙鳶上裝上竹哨，風吹竹哨，便發出像古箏一樣的聲音，因此有了風箏的稱呼。

　　山東濰(wéi)坊(fāng)是著名的風箏之都，從1984年開始，那里每年都要舉辦一次國際風箏節。

　　世界最大的風箏博物館也在濰坊。)小朋友先自己讀一讀。

　　你從這段資料中知道了風箏的哪些秘密呢? 3.這不起眼的風箏藏著這么多的秘密啊，今天我們就來學習《風箏》，(板書：風箏)看看賈平凹先生筆下的風箏又藏著什么秘密?請同學們自己讀課文，要求讀準字音，讀通課文，想一想課文圍繞風箏寫了哪幾件事。

　　(出示要求) 二、初讀課文，整體感知過渡:讀好了課文，我們來看生字詞。

　　1.出示生字詞：希望依然憧憬歇息拼命抖動尋找繼續田埂磨坊奔跑倏地精心千呼萬喚凌空而起翩翩飛舞垂頭喪氣大驚失色 (1)自讀 (2)指名讀：我們來比賽，每組請一個小朋友，比一比誰讀得又正確又響亮。

　　(“拼命”前鼻音，“田埂”、磨坊、倏地(shū dī 輕聲) (3)領讀：第一行：你們能為“希望”這個詞找些朋友嗎?(希望-期望、愿望、渴望) “憧憬”都是豎心旁，你能說幾個這樣的詞嗎?(懊悔、愉快、懼怕……) 第二行：“繼續”，老師這里有個小練習，你們敢挑戰嗎?【繼續(連續下去)，陸續(有先有后，時斷時續)，連續(一個接一個)】選詞填空：陸續、繼續、連續 1.開學了，同學們( )地來到學校。

　　2.她成績很好，( )幾次都考了滿分。

　　3.只要( )努力，就一定會成功! “田埂”是什么呢? (出示圖片，這就是田埂，田埂就是田間小路) 第四行：這些都是用來表示(動作)的詞語，你能用一個詞說句話嗎? 第五行：“垂頭喪氣”是什么樣子?我們一起來做一做。

　　對，“垂頭喪氣”就是耷拉著腦袋，神情沮喪。

　　“大驚失色”是什么意思呢?(非常吃驚，臉色都變了)這些都是用來描寫(神態)的詞語。

　　(4)齊讀：我們再一起來讀一讀這些詞語。

　　2.現在老師把生字單獨拿出來，你們還認識嗎? 出示生字：精希卻依拼命奔村抖喪磨坊 (1)我們來開火車。

　　(2)你覺得哪些字比較難寫，需要提醒我們大家的? (3)教師范寫：喪、卻、磨 (4)請小朋友們自己在本子上寫一遍，注意寫字姿勢。

　　3.還記得剛才的問題嗎?大家找一找，課文圍繞風箏寫了哪幾件事?(做風箏、放風箏、找風箏)(板書) 做風箏是哪一段?(2)放風箏呢?(3-4)找風箏就是(5—8) 4.分段讀：你們喜歡哪一部分?(請同學讀，第1自然段我們一起來讀) 三、細讀“做風箏”，感受快樂過渡：現在就讓我走進這群孩子的生活，去感受做風箏的過程吧。

　　請同學們認真讀第2自然段，用“—”劃出描寫孩子們心情的句子和詞語。

　　(出示第2自然段) 1.我們精心做著，心中充滿了憧憬和希望。

　　(1)你從這句話中體會到了什么?又是從哪個詞語中體會到的?(“精心”孩子們做得很認真，心中充滿了希望) (2)理解“憧憬”。

　　同學們，這里有一個詞“憧憬”(板書)，它是什么意思呢?(向往) (3)想象說話：是的，它們都是豎心旁，心里有著向往，有著希望。

　　那么他們做風箏時，心中有什么向往，有什么希望呢?請同學們發揮想象。

　　(3)朗讀：這是他們的憧憬，可能也是你們的憧憬。

　　讓我們帶著向往的心情一起讀。

　　2. 風箏做好了，卻什么也不像了。

　　我們依然快活，把它叫做“幸福鳥”，還把我們的名字寫在上面。

　　(1)從這個句子中我們可以看出他們的心情怎么樣?(快活)(板書) (2)理解“依然”。

　　你能為“依然”找個近義詞嗎?(仍然、依舊、還是) (3)我們精心地做著，結果風箏做好了，卻什么也不像，為什么說“我們依然快活”? 預設：1.因為這是我們親手做的。

　　2.因為我們做風箏時心中充滿了憧憬和希望。

　　指名讀：請你帶著憧憬讀一讀。

　　3.因為這是我們最大的快樂。

　　指名讀：請你把快樂帶給大家。

　　(4)風箏上寄托著我們的憧憬和希望，雖然做出來的風箏什么也不像，但是我們的心中仍然很(快活)。

　　快樂就快樂吧，但風箏就是風箏，為什么把它叫做“幸福鳥”呢?想一想，它寄托著誰的幸福?(“我們”、孩子們的幸福) (5)那為什么又要把自己的名字寫上去呢?你們是怎么想的?(學生不會回答時可以這樣引導：同學們，你們放過孔明燈嗎?那你們有在孔明燈上寫上自己的愿望嗎?) 預設：1.希望風箏能把自己的愿望帶向遠方。

　　2.希望自己能像風箏一樣在天空飛翔。

　　3.希望把自己的幸福放飛。

　　(6)朗讀：是啊，雖然做好的風箏什么也不像，但那里面有著孩子們的快樂、憧憬和希望，寄托著孩子們的幸福。

　　讓我們一起來讀讀這句話。

　　小結：怪不得作者說童年時候，我們這些孩子，最大的快樂就是做風箏。

　　讓我們帶著自己的憧憬和快樂美美地讀讀第2自然段。

　　四、作業布置 1.《課堂作業本》 2.摘抄喜歡的句子

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