口語交際教案

時間：2025-12-27 23:55:11 教案

有關口語交際教案八篇

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，常常需要準備教案，編寫教案有利于我們準確把握教材的重點與難點，進而選擇恰當的教學方法。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？下面是小編幫大家整理的口語交際教案8篇，歡迎閱讀與收藏。

有關口語交際教案八篇

口語交際教案篇1

　　習作目的：

　　通過交流，書寫學生假期的做過的趣事，激發學生的寫作欲望，培養學生的寫作習慣。

　　習作重點：

　　通過習作讓學生把自己的口頭語言能正確地轉換為書面語言。

　　習作難點：

　　如何把學生想要表達的意思用書面的形式通順地、正確地表達出來。

　　習作時間：兩課時

　　習作過程：

　　第一課時：

　　一談話導入，激發興趣：

　　1豐富多彩的暑期生活剛剛結束，大家對暑期的快樂時光一定還記憶猶新，誰愿意說一說自己假期里的事情，和大家分享一下。

　　2請兩名同學口述一下自己假期的事情，大家點評。

　　3有位小朋友他不僅愿意說，還愿意寫呢。他讓不見面的小朋友也能感受到他的假期生活。

　　二閱讀例文，品味語言，了解寫作要求：

　　1自讀例文，邊讀邊畫出你感興趣的`地方。

　　2交流你對文章的認識。(結合具體的語句說)

　　動物們活動時的精彩動作描寫；與奶奶的有趣對話。

　　3師小結：其實寫作文并不是件很難的事情，就是把你看見的、聽到的、想到的一樣一樣記下來就行了。

　　三小組交流，確定習作的材料：

　　1暑期里發生的事情太多了，不可能都說給大家聽，可以選擇你經歷過，別人沒有經歷的事情寫，這樣，讀者會有很多的。

　　(要求學生清楚表達自己暑期經歷的事情，說明白什么時間，什么地點，什么人，以及自己的獨特所見、所聞、所感。

　　板書：

　　時間所見

　　地點所聞

　　人物所感

　　2小組交流也可以收集別人的典型材料和表達時的好詞好句。教師巡視指導，幫助學生提一些合理化建議。

　　3全班交流：老師評價，學生也可提一些參考意見，互相啟迪。

　　4自己最后確定習作材料。

　　四指導寫作格式，動手習作：

　　1在我們動手寫之前，我們來仔細觀察一下習作的格式，用你們的眼睛快速的瀏覽一遍文章，看誰最先知道?

　　(首先，要寫題目；然后分段寫內容)

　　2現在就請大家用你們的筆把假期里的事情記錄下來吧！

　　出示要求：

　　A正確的安排格式。

　　B表達清楚、完整。

　　C能正確使用標點符號。

　　附：板書設計

　　內容：

　　要求：

　　時間所見

　　A正確的安排格式。

　　地點所聞

　　B表達清楚、完整。

　　人物所感

　　C能正確使用標點符號。

　　第二課時

　　一完成習作，教師巡視指導：

　　二按習作要求點評：

口語交際教案篇2

　　課時備課

　　【本學期總第課時】

　　【本單元第課時】

　　【課題】：積累運用五(口語交際)

　　【課型】：

　　【主備人】：

　　【教學目標】：

　　1、訓練學生口頭表達能力和思辨能力。

　　2、指導學生別人在說話時要認真聽，認真想，大膽發表自己的意見。

　　【重難點關鍵】：

　　重點難點：

　　圍繞過生日請同學吃飯好不好展開討論，各抒己見

　　難點：課堂上大膽發表自己的意見。

　　【教具準備】：

　　【教學內容】：

　　一、啟發談話：

　　同學們，你們每年都要過一次生日，你們的生日怎么過的？小明的生日快到了，小明的爸爸、媽媽問小明打算怎樣過生日，小明想了想，說：我想請同學來家吃飯。請你想一想，小明的.想法對不對？

　　二、提出討論要求，學生分組討論。

　　1、討論時，要充分發表自己的意見。

　　如果認為好的，說說好在哪里；

　　如果認為不好的，請說說不好在哪里？

　　2、別人發言時，要認真聽，了解別人發言中那些符合自己的觀點，哪些不符合自己的觀點？

　　3、最后意見基本統一的分成一組，持有不同意見的分在另一組。

　　三、最后意見基本統一的分成一組，持有不同意見的分在另一組。

　　1、兩組學生各自推選出自己的代表在班上交流。

　　2、要求學生在發言時要實事求是，有理有據，擺事實講道理，說明自己的看法。

　　四、按下列條件讓學生進行評價。

　　1、發言時態度是否大方。

　　2、語言是否通順連貫。

　　3、能否積極主動的參與口語交際。

　　六、在學生評價中教師作適當的指導，但是教師不要急于作出結論，要注意具體情況具體分析，要相信學生，讓學生自己作出判斷。

　　板書設計：

　　積累運用五

　　口語交際

　　過生日，請同學吃飯好不好

　　正方：好

　　反方：不好

　　【教學反思】：

口語交際教案篇3

　　學習目標

　　1、圍繞“父母的愛”這一話題進行口語交際，交流時做到內容充實，有條理，語氣、語調適當。

　　2、根據習作提示，選擇自己感興趣的內容進行習作，能寫出最想對爸爸媽媽說的話，表達自己真情實感。

　　3、能感受父母的愛，與同學、父母溝通情感，建立良好的關系。

　　課前準備

　　多媒體課件，讓學生回憶自己生活中父母對自己關愛的事例。

　　教學過程

　　第一課時口語交際

　　談話導入，再現情境

　　談話導人。我們在父母的愛中長大，每位父母都愛自己的孩子，愛的方式卻不盡相同，今天我們就談談父母的愛。（板書：父母的愛）

　　再現情境。多媒體出示“口語交際”中的三個生活中的小故事。

　　創設情境，展開討論

　　提出問題：你怎樣看待上述故事中爸爸**的做法？

　　小組交流，形成觀點。

　　全班交際，模擬交際情境。讓學生充分展開討論，讓不同觀點進行辯論，在觀點的碰撞中形成正確的觀點。

　　聯系實際，感悟父母之愛

　　聯系實際。你在生活中有過類似的事嗎？給同學講講你和父母之間的故事，在談談自己的想法。

　　小組合作，互說互評。

　　全班交流，互為補充、質疑。教師注意交際時的習慣的培養。

　　拓展延伸，溝通情感

　　模擬場景。如果我是爸爸，你會怎么把這三個故事講給我聽，并請我談談看法。（師生模擬交際。）如果我是媽媽呢？

　　拓展延伸。今天回去我們將這三個小故事講給爸爸媽媽聽，并請他們談談看法。

　　表揚激勵，課堂總結

　　第一課時習作指導

　　創設情境，誘發動機

　　談話導人。上節課，我們交流了父母的愛以及對父母的愛的看法，知道世上最愛你的人就是你的父母。在生活中，有沒有你不理解父母或者父母不理解你的時候呢？讓我們借這次習作的機會，和他們交流、溝通一下吧。

　　創設情境。出示話題：

　　a．你曾經有過不理解父母的時候，但通過一些事情，體會到了父母的愛；

　　b．你對父母提出一些建議，比如，請他們改進教育方法，或勸說他們改掉不好的習慣；

　　c．你想和父母說的其他心里話。

　　誘發動機。針對這些話題，你準備選擇什么話題來與自己的父母溝通呢？

　　自主選擇。小組合作

　　自主選擇。各自思考選擇適合自己的話題，準備寫什么內容。

　　匯報話題。請一小組同學，說說自己選擇什么話題，了解話題選擇情況，鼓勵每個話題都有人選擇。

　　小組合作。請前后四個同學組成一個小組，說說自己習作內容，互相評議一下，看看有哪些需要改進的地方，并推選代表準備在全班交流。

　　全班交流。打開思路

　　代表交流。每個話題選擇一個小組代表交流，要求把內容盡量說具體。

　　師生評議。

　　要點：

　　a．是否有自己最想對爸爸媽媽說的話；

　　b．是否表達出自己真情實感．

　　c．是否有具體事例，或事例是否具體。

　　明確要求。學生寫作

　　明確要求。讀讀“習作”提示的最后一段話，說說給我們作了哪些提醒？（寫最想對爸爸媽媽說的'話，表達自己的真情實感；寫完后讀給爸爸媽媽聽，和他們交流意見。）

　　各自習作。

　　修改草稿。各自或者互相修改習作草稿。

　　謄寫習作。

　　第三課時習作講評

　　小結習作，提出任務

　　小結習作情況。運用激勵機制，總結這次習作情況，并表揚習作優秀、進步的同學。

　　提出任務。

　　這次習作評講的重點是：

　　a．是不是自己最想對爸爸媽媽說的話；

　　b．是不是表達了真情實感。

　　欣賞佳作，師生互動

　　欣賞佳作片斷，共同評議。（選擇3～4位學生的習作片斷，進行欣賞，說說值得學習的地方，指出其中的不足。）

　　賞析兩篇學生整篇佳作，共同抓住上面兩點評議。

　　小組交流，互評互議

　　自讀習作，互相指出優點和不足。

　　各自修改，繼續完善習作。修改中，提醒如語句、標點、字等也要修改；訂正同學、老師修改中指出的問題。

　　拓展練習，強化運用

　　談話引入。習作最主要是運用在我們自己的生活、學習、工作中，以達到互相交流溝通的目的。

　　布置任務。今天回去將自己的習作讀給爸爸媽媽聽，讓他們談談自己的意見。如果你覺得不便當面交流，也可以將自己的習作給爸爸媽媽看，讓他們將自己的意見寫在習作后，然后自己再來看。

　　展示習作。激發興趣

　　自己的習作修改好后，可以張貼在班級學習園地上。

　　將自己的習作抄好后，可以向報紙雜志投稿。

口語交際教案篇4

　　第一課時

　　口語交際

　　經過本單元的學習，學生對讀書一定有了新的見解和認識。組織三個小活動交流讀書收獲，檢驗學習效果�？梢愿鶕䦟W生的學習情況，選擇一個角度開展。

　　一、談體會

　　“我愛閱讀”是我們這個單元的活動主題，通過這些活動，你對閱讀有哪些新認識？有哪些讀書感受？獲得了哪些讀書樂趣？獲得了哪些有效的讀書方法？

　　大家就感興趣的話題，談談自己的感受。

　　二、講故事

　　通過同學們自己設計的活動，有的自己按照計劃去讀書，有的采訪了愛讀書的人，有的搜集了一些名人讀書的事情。同學們肯定有不少動人的故事，那就把最有趣，最有價值的故事講給大家聽。

　　三、辯論會

　　根據學生前面兩個活動的情況，選擇一個辯論話題�！伴_卷是否有益？”根據自己的讀書感受，加上典型的例子，進行辯論。

　�。薄⒚鞔_辯題：

　　正方：開卷有益；反方：開卷未必益。

　�。�、選擇辯題，確定辯論方：

　　可以是學生自主選擇，然后劃定雙方；也可以在教室中間劃開，然后用拋硬幣的方法選擇辯題；可以群體間相互辯論，也可以選出幾位辯手作為代表。

　　３、進行辯論：

　　教師要及時引導學生，表明自己的觀點要做到有理有據，用舉例的方法來說明自己的觀點，不進行人身攻擊，就話題展開辯論。

　�。础⑥q論總結：

　　教師指出本次辯論的優點，提出今后辯論的注意事項。

　　第二課時

　　習作

　�。�、提出習作要求：

　　以“記一次“為題寫一篇文章。

　　２、確定習作范圍，補充題目：

　　在本單元活動中，學生有很多經歷，讀書、采訪、交流、辯論、講故事……相信在這些經歷中一定有學生覺得印象深刻的'。學生可以選擇其中一個進行描寫。

　�。�、交流：

　　說說想寫什么內容。

　�。�、動筆。

　�。�、講評：

　　很多活動都是學生親身參與的，可以有不同的感受。

　　講評中注意對活動過程的描寫，鼓勵學生根據自己的經歷參與評價；注意對語言的評價，抓住學生用的準確的語句進行積極評價；抓住學生獨特的感受進行積極評價。

　�。�、成果交流會：

　　組織一次成果展示，包括“展示臺”中提示的讀書記錄卡、圖書推薦卡、讀書目錄、習作、訪談記錄、讀書心得體會、積累的讀書名言等……

　　對學生用自己喜歡的方式制作“名言書簽”“圖書推薦卡”“讀書筆記集錦”等，給予充分的表揚與肯定。

　　通過學習和交流，在今后的閱讀中有意識運用本單元學習的方法，讓讀書成為習慣。

口語交際教案篇5

　　學習目標

　　1．通過相互傾訴自己的理想，繼續培養學生傾聽、應對和表達的交際能力，同時培植學生表達的自信心，樹立良好的理想觀。

　　2．在口語交際的基礎上進行習作，表達自己內在的真實體驗，并能對自己的習作進行修改、評議與欣賞，感受習作的快樂。

　　3．嘗試前后照應的寫法。

　　課時安排

　　3課時

　　課前準備

　　組織學生收集以“理想”為主題的名言警句等，幫助學生積淀文化底蘊。

　　教學過程：

　　第一課時口語交際

　　一、創設交際情境

　　1．故事感染激發

　　郝副營長的`故事我們都很熟悉了�！摆s明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學習，該多好�。　� 正是這樣美好的憧憬，這樣樸實無華的理想火種，點燃著郝副營長勇往直前的心。我們沒有理由不說，郝副營長的理想是崇高的。

　　2．激發交流愿望

　　A交流關于理想的名言。

　　b每個人都有自己心慕已久的理想，你有什么理想呢？

　　二、提升交際能力

　　1．自我傾訴，組織語言。（著重培養學生思維的條理性、敏捷性）

　　說說看，你的理想是什么？你為什么會有這樣的理想？理想的種子在你心中生根了，你準備怎樣做，讓它發芽、長葉、開花、結果呢？

　　2．指名交流，了解情況。（在表達的自信上著重評價）

　　3．師生交流，學習技巧。（在表達的技巧上著重引導）

　　a 教師聲情并茂地向學生講述自己兒時的理想，潛移默化地讓學生明白自己是如何有中心、有條理的講述的。

　　b 學生傾聽、評價教師的發言：

　　聽：做到全神貫注，用神態做出反應。

　　想：站在對方的角度去思考、去理解。

　　說：在理解、尊重對方的基礎上積極應對，與教師交流。

　　4．生生交流，運用技巧

　　a 學生在組內交流，教師參與。對個別在組內交流有困難的學生，采用個別輔導或同桌互助的方法，鼓勵他們積極發言。

　　b 互聽互評，互相修正，共同提高口語交際水平。

　　評價時注重評價表達是否自信，態度是否自然大方，表達的內容是否有條理，是否能表達出自己獨特的感受和體驗。

　　C 推薦代表，準備參加全班交流。

　　三、全班互動交流

　　1．指名傾訴自己的理想。

　　2．師生傾聽、評價

　　小結：今天，我們傾訴了自己的理想。讓我們共同努力，將這顆理想的火種化成我們人生成長的精神翅膀，讓它伴隨我們飛向生命的每一天。

口語交際教案篇6

　　教學目標

　　１、通過對圖畫的多次觀察，總結觀察的方法：觀察要仔細，要反復地看，多個角度看。

　　２、引導學生互動交流，培養學生有一定條理地把觀察過程及想到的內容和觀察的感受說清楚、說完整的能力。

　�。�、認真傾聽別人的發言，并積極提出問題和看法，培養學生傾聽和交流的能力。

　�。�、在有趣的觀察活動中，體驗觀察帶來的樂趣。

　　教學重點難點與突破方法

　　１、教學重難點：

　　在口語交際的過程中培養學生有條理地把觀察過程及感受說清楚、說完整的能力。

　�。�、突破方法：

　　創設情景，激發學生口語交際的興趣，倡導積極肯定的評價方式，激勵交際信心，加強實踐、突出互動，發展學生交際語言。

　　教學準備

　　課件、課文插圖中的少女和老婦圖（每人一張）。

　　教學時間

　　一課時。

　　教學步驟

　　一、激趣導入

　　師：同學們，今天老師給大家請來了一位新朋友，你們看（《西游記》主題曲視頻），聽一聽，我們的齊天大圣有哪些過人的本領？

　　生：騰云駕霧、降妖除魔、一個跟頭十萬八千里，火眼金睛。

　　師：孫悟空擁有一雙火眼金睛，你們想知道自己的眼力如何嗎？接下來老師就來考考大家。我們以小組為單位進行比賽，表現好會有紅旗獎勵，同時我們竟從全班同學中評出口齒伶俐獎忠實聽眾獎麻辣點評獎。

　　二、觀察圖片──酒杯與人像，同桌互助，探索觀察方法。

　�。�、師：同學們，咱們來做個游戲好嗎？請單數排的的同學小組同學閉上眼睛，（師用大屏出示右邊第一幅圖片）其余同學用兩秒時間觀察圖片，然后把觀察結果告訴同桌。

　　生：學生觀察圖片后把自己看到的內容盡可能清楚地告訴同桌。同桌可以就不清楚的問題發問。

　　（設計理由：在游戲情景中學生更能夠集中注意力觀察，然后又通過告訴同桌觀察結果的方式進行了口語交際的練習，同時因為好奇心的作用，聽的學生會更注意傾聽，養成好習慣。）

　�。�、師：剛才沒有觀察的同學誰愿意說一說自己從同桌那里聽到的內容？

　　指名轉述從同桌那里聽到的內容，其他同學評價是否表達得清楚流暢。同桌評價傾聽是否準確。

　�。ㄔO計理由：通過評價，讓學生的口語交際能力得到提高，對傾聽的評價旨在強調讓學生養成認真傾聽的好習慣。）

　　教學預設：

　�、牛▽W生觀察的結果可能發生分歧，有人認為是酒杯，有人認為是兩個人的側影）

　　師：大家同時看了同一幅圖，怎么會有不同的看法呢？誰看到的是正確的呢？可以說說自己的理由。同學們可以猜測誰觀察得準確。

　　學生闡述自己的理由，據理力爭，雙方爭辯。

　�、疲ㄈ绻^察的結果一致）師：你們確信自己的眼力準嗎？我們一起來看看吧！

　�。�、（再出示圖片）師：請大家一起仔細看看圖，你一定會有令人驚奇的發現。請剛才觀察過一遍的同學先告訴同桌剛才你一開始看到的是什么？現在又發現了什么？現的？能詳細具體的介紹你看到的事物嗎？（將劃線部分的要求展示在大屏上）

　　生：學生仔細觀察，然后再將新的觀察結果和感受說給同桌聽。

　　生：同桌也把自己看到的、想到的說清楚，同桌互相交換意見。

　�。�、學生匯報觀察結果，指名在全班交流。

　　５、師根據學生的回答，給予恰當的補充，并做重點板書。

　　（仔細看，反復看，從多個角度看。）

　　師小結：對，正如同學們所說，我們要想練就一雙慧眼，就必須得非常仔細地看，不放過每一個細節；要反復地看，不錯過每一個新的發現；還要從多個角度去看，發現事物的另一個全新的面貌。（獎勵小組紅旗）

　　三、觀察圖片──少女和老婦，小組合作，運用觀察方法

　　１、（師將準備好的少女與老婦圖分發給每個小組）

　　師：每個小組都有一幅奇妙的.圖畫，大家能用所學的觀察方法仔細尋找到圖畫的奧妙之處嗎？咱們比一比，哪個小組的同學觀察得最仔細，思維最敏捷，表達的意思最清楚，最有條理，小組成員合作得最好。

　　生：小組內成員積極觀察、思考、發言，最后統一意見。

　�。�、師：提示學生尋找與自己的小組不同圖片的另一個小組，互相交流觀察所得。

　　（同伴評：組內之間互相交流，調動了交流的興趣，擴大了學生交流的面，搭建了生生交流的平臺。但教師要注意搞好組織教學，避免場面失控。）

　�。场⑸和扑]一名組員在全班匯報觀察的結果。

　�。础⑵渌〗M同學補充糾正，也可質疑。

　　看到這幅圖片，你想到了什么？你能給它取個題目嗎？

　�。ㄒ龑W生首先把圖片上的人物看清楚，并在紙上畫一畫，然后對看到的人物進行詳細介紹，力求生動形象。）

　�。�、師小結：同學們看，經過我們的仔細觀察竟從一幅圖片上發現了兩個不同的人物，真是橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同，你們覺得這樣的圖片有趣嗎？想不想再看一看？

　�。◣熒鷮Πl言同學及所代表的小組成員的觀察力及口語表達能力進行紅旗評價。）

　　四、觀察圖片──枯樹老人頭。

　　１、師：通過剛才的鍛煉，相信大家的觀察能力一定得到了提高，（教師出示枯樹老人頭的圖片，）請觀察這幅圖，說一說自己一開始看到的是什么，仔細看時看到了什么，再反復看，多角度看，看到什么，想到什么，有什么感受�？凑l發現得快，發現得多。

　�。�、學生先在小組里討論，再推選出優秀代表講述自己的發現。

　�。ㄒ龑W生注意仔細觀察，反復觀察，讓學生選取自己感興趣的發現進行重點講述。）

　�。◣熒鷮Πl言同學及所代表的小組成員的觀察力及口語表達能力進行紅旗評價。）

　　五、課外拓展

　　1、師：三幅有趣的圖片，同學們都觀察的很仔細，你們也一定從中學到了許多觀察方法，現在我們就來比一比哪個小組的小選手最厲害，觀察力，表達力最強，（出示課外搜集的圖片）請同學們把握住機會，為自己的小組爭光。

　　2、評出表現最優秀的小組，給予掌聲。

　　六、暢談體會

　　師：是呀！同學們，我們的生活千姿百態，我們的世界豐富多彩。只要你細心觀察就會有意想不到的收獲。通過這次有趣的觀察，你有哪些感受？

　　生１：我覺得觀察生活很重要，有觀察才會有所發現�，F在我明白了葉圣陶爺爺為什么能把爬山虎的腳寫得那么生動、具體了。

　　生２：法國雕塑家羅丹說過一句名言：世界上不是缺少美，而是缺少發現的眼睛。我以后要多觀察、多思考，寫出好的文章來。

　　生３：我也是的。從前，我寫作文時老是覺得無話可說，那是因為觀察不夠仔細，從今以后，我要認真觀察生活，留心身邊的事物。

　　生４：觀察要細心，要耐心。我剛才一開始說只有三個頭像，結果后來找到了１０個頭像，看來以后沒有觀察清楚，不能隨便下結論。

　　師總結：同學們，蘇軾以觀察為興趣，識得了不識廬山真面目，只緣身在此山中的奧秘，葉圣陶因為觀察，寫出了名作《爬山虎的腳》，希望同學們做一個愛觀察會觀察的人，不斷發現生活中的真善美！

　　教學反思

　　在這節課的教學中我發現：學生對這三幅圖非常感興趣，不用老師多調動，學生就積極地投入到觀察與發現的過程中去了。在學生自主觀察后，我讓學生進行小組交流。我觀察到學生們討論得非常熱烈，爭著說自己的發現。

　　在集體交流的過程中，學生也是爭先恐后地匯報自己的發現。每幅圖學生都說出了從不同角度觀察的不同的發現。在表面熱鬧的背后，我遇到了兩點疑惑：一是有的學生說的發現令我們意外，比如有個學生說：第三幅圖像個馬桶。我們有點不能理解他的發現。這種情況該怎么處理？還有一點是讓學生說觀察感受時，學生只能說到我對這樣的觀察圖很感興趣的程度，又該怎樣引導呢？

　　在老師們評課完畢后，我靜下心來思考，對課堂生成的兩點疑惑，可以這樣處理：學生發現的圖有些特別的時候，也應尊重學生的發現，讓他具體說說是怎么看的。只要他能說得有理有據，就給予肯定和鼓勵，畢竟這幾幅圖也不是只有唯一答案的。既然閱讀中要尊重學生的獨特體驗，觀察中也要尊重學生的個性發現嘛。至于第二方面，就應發揮教師的主導作用了。教師應引導學生回顧一下，你一開始看到的是什么？后來又發現了什么？是怎樣發現的？為什么同一幅圖會有不同的發現？學生自然就會認識到因為觀察的角度不同，所以發現不同。還有，開始觀察到的和后來觀察到的進行對比，可以想到仔細、反復、深入觀察才會有更多發現。

　　通過這節課的教學，我對口語交際有了更深的認識：

　　一堂口語交際課要構思精巧、環環相扣、層層深入，才能充分調動學生主動參與。運用自主合作的學習方式，不僅使學生在交際態度和即席發言等方面得到有效訓練，而且十分有利于發揮學生的創造性思維，在具體的口語交際情境中，培養傾聽、表達和應對的能力，使學生具有文明和諧地進行人際交流的口語訓練的要求。

　�。ㄒ唬┰掝}生活化，創設立體和諧的交際空間

　　口語交際不同于寫作，它需要交際者的心理適應。這就要求口語教學要走進學生的生活，喚起學生的情感記憶，結合自己的生活經驗，進而產生表達的欲望。因此，交際的話題來源于生活，貼近學生的生活。只有學生對話題本身感興趣才愿意說，才有話可說，才有可能說好。

　�。ǘ┬问蕉鄻踊{動全員互動的交流參與

　　為了讓學生積極主動地交流參與，必須通過形式多樣的交際場景來展開。

　　1、師生互動。

　　教師既是課堂教學的組織者，更是口語交際的參與者。在口語交際課中教師應該蹲下去與孩子平等對話，賞識孩子的閃光點，正面評價鼓勵。這樣有利于和諧氣氛的營造，并有助于引導學生學會表達，積極參與進來。

　　2、生生互動。

　　這是一種更為廣泛的互動方式，便于全體學生共同參與。具體說來有：小組輪流介紹，共同編演討論課本劇等組內交流；在小組交流的基礎上，可推選出大家最喜歡的人代表小組進一步進行組間交流；還有在說說自己家最需要什么新型玻璃則是更為自由的全班交流。這樣的生與生之間的互動，調動了學生全員參與交流的積極性，形成了會說、想說、愛說的可喜狀態。尤其是組間的競爭，有利于群體間的互動合作，培養了合作意識與合作精神。為了集體的榮譽，小組的每一個成員都將對自己以及他人提出更高的要求，并積極參與活動，都希望大家依靠大家的智慧和努力贏得比賽勝利。

　　3、師生與環境的互動。

　　充分利用環境，把課內延伸到課外，使口語交際的環境不斷擴展、延伸。如：回家后和家長交際，再探討的問題設計，建議學生將課堂上討論的話題講給家長聽，并聽取他們的意見，然后回到課堂上交流。這就拓展了課堂，可謂自然、順暢、豐滿。

　　（三）評價規范化，提高輕松獨特的交流能力

　　口語交際課的評價目的在于反饋情況，推動語言表達的發展。語言是一門特殊的藝術，不能簡單地用好或不好來形容。評價時，特別注意小孩子有愛挑毛病的特點，設計評價方法時應首先考慮引導孩子們用贊許的目光去看同學，樹立學生的自信心和尊重別人。所以不管是模糊評價還是積極評價，也不管是教師評價還是學生評價，都應該是積極的。如：鼓掌法、激勵法要用發展的眼光來賞識學生的點滴進步。只有這樣，發言的孩子感受到的就是正面評價，保護了他們的自尊心，提高了其語言表達的勇氣。在交流中，才會輕松地交流，才會表達各自獨特的意見、感受、體驗，從而才有可能出現個性化的語言，才能真正提高學生傾聽、表達和應對的能力。

口語交際教案篇7

　　目的要求：

　　1、通過語言實踐提高語言交際能力

　　2、了解作為一個旅行社咨詢員在介紹風景名勝及注意事項要注意的地方

　　重點：通過語言實踐提高語言交際能力

　　難點：交際中的臨場應變能力

　　教學過程：

　　一、訓練題目

　　召開一次旅游咨詢班會，介紹本地或外地的風景名勝及旅游注意事項。

　　二、訓練指導

　　1、學生在以咨詢員身份向游客介紹本地或外地的`風景之前要做好充分的準備，要全面了解風景名勝及有關的人文知識，同時還要考慮向游客介紹游覽的路線，確定介紹的順序及重點。實踐過程當中要注意與游客的互動，邊介紹要邊與游客交談。介紹時或客觀敘述，或形象描繪，或穿插人文知識，或啟發游客想象。應采用多種介紹方法，有詳有略，切忌刻板乏味或夸大其詞。影響游客前往旅游的興趣。

　　2、游客提問要簡潔明了，提問要有針對性，咨詢會結束后，請同學（游客）對咨詢員的介紹和回答給予評價。

　　三、訓練過程

　　1、采用自愿報名，同學推薦的方式選取4名同學作為咨詢員，分別介紹不同的旅游景點，景點介紹時間5分鐘/人之內。

　　2、由游客自由提問，問答時間10分鐘左右。

　　3、游客進行自由評價，最后由同學進行舉手表決，以愿意去某個景點的游客最多者為勝。

口語交際教案篇8

　　【口語交際】

　　保護文物，既是愛國的表現，也是守法的行為。對“世界遺產”，既要申報，又要宣傳，更要保護。安排這次口語交際，就是為了讓學生在語文實踐中提高文物保護意識，樹立“保護文物，人人有責，從我做起，從小處做起”的觀念。

　　教材中關于長城的報道，是為了引出口語交際的話題。教師在教學時，可以運用多種方式引發學生交際的興趣，如，讓學生自讀這段文字，或向學生展示破壞文物的圖片實例。

　　本次口語交際的重點是商量怎樣保護，提出保護的建議�？梢韵确中〗M商議保護長城的建議，或就“如何做一個文明的游客”這一話題展開討論，再推薦代表在全班交流，最后形成建議書或倡議書。在討論交流的過程中，要通過點撥、評議等方式引導學生把話說清楚、說具體，做到言之有序、言之有理，如，提建議時，要把意思相近的內容放在一起說。

　　如果當地有“世界遺產”，或是其他文物古跡，學生可以圍繞當地文物保護的現狀展開口語交際，而不必拘泥于保護長城的內容。

　　【習作】

　　本次習作引導學生把課文中的語言和資料中的語言，轉化為學生自己的`實用的語言。學生在這次習作活動中，可以繼續體會“世界遺產”的魅力，感受中國的悠久歷史和燦爛文化。

　　教材中明確提出了習作的內容、要求和步驟，教師可以引導學生自己讀一讀這段文字，然后讓學生自選內容、自由表達、自主習作。

　　要提醒學生注意導游詞的特點，如，寫導游詞要根據游人的需要確定重點，選取最有特色或最有價值的內容向大家介紹，不一定要面面俱到；還應根據口語交際討論的成果，提示參觀游覽的注意事項，向旅游者提出“當文明游客”的要求。

　　在教學時，要把說和寫充分結合起來，寫好后可以安排模擬導游講解，給學生創設表達的機會。

　　在講評習作時，教師要鼓勵表達有個性、有創意的同學。如，圖文搭配，表達形式豐富；引用或創編恰當的廣告詞，調動游客的興趣；或把題目分為總題目“ＸＸＸ導游詞”和小題目“景點風光簡介”“ＸＸ的傳說”“請您注意”等。

　　【我的發現】

　　這次“我的發現”，引導學生發現一種表達的方法：描寫事物時，用大家熟知的事物作比照，就會使事物變得十分具體、形象，使讀者很容易想象出所描寫事物的特征。

　　教學時，可以讓學生先讀一讀幾個例句，自己想一想，看能從中發現什么；然后再讀讀小林和小東的對話，看看他們有什么發現，把自己的發現和他們的發現進行比較；最后，從所學課文中或課外讀物中找一找類似的句子，或者自己嘗試著寫一寫。在思考、交流中使學生體會到這樣寫的好處，并能有意識地運用到自己的習作中去。

　　【日積月累】

　　這次“日積月累”引導學生積累的是幾個風景名勝區的有名對聯。教學時，可以先讓學生自己讀一讀，然后通過指名讀、范讀，糾正字音，指導學生讀好對聯，接著讓學生交流一下自己對這幾副對聯的大體理解。教師還可以展示對聯所描寫的風景名勝的圖片，讓學生形象地感受景色的美。最后讓學生在熟讀的基礎上背誦�？梢酝ㄟ^背誦競賽、相互檢查、全班抽查等方式予以落實。

　　【寬帶網】

　　“寬帶網”安排學生課外搜集與中國的“世界遺產”有關的圖片、詩詞、楹聯或故事、傳說，可以讓學生進一步感受“世界遺產”的魅力，培養學生搜集資料并與同學分享信息的習慣。

　　關于搜集資料，教師要注意以下幾個方面：

　�。�、要結合實際指引搜集的途徑，如，留心書報中散見的資料，隨時發現，隨時積累；查閱或購買有關的旅游類書籍、雜志或紀錄片；訪問游覽過名勝古跡的親朋好友或周圍熟悉的人，從門票、旅游手冊、照片上獲取信息；實地游覽時注意收集、記錄資料；觀看電視中的相關節目。

　�。�、要倡導學生建立“中國的世界遺產之旅”專用資料袋或資料本，進行分類收藏；倡導學生分小組合作搜集資料。

　�。�、要注意幫助學生解決搜集資料過程中的實際困難，糾正一些不當做法，如：

　　由家長代勞；只搜集不閱讀；亂剪書報。

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