識字教案

時間：2025-12-20 09:56:05 教案

【精華】識字教案范文合集十篇

　　作為一位無私奉獻的人民教師，常常要寫一份優秀的教案，教案是實施教學的主要依據，有著至關重要的作用。那么問題來了，教案應該怎么寫？以下是小編為大家收集的識字教案10篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

【精華】識字教案范文合集十篇

識字教案篇1

　　教學內容：

　　《帶木字旁的字》

　　教學目標：

　　1、學習帶木字旁的字，重點識認其中9個，正確書寫3個。

　　2、通過學習，讓學生初步了解漢字字形與字義間的關系，練習成批識字，提高識字能力。

　　教學重點：

　　1、識字和寫字。

　　2、了解漢字字形與字義的關系。

　　教學難點：

　　引導學生發現字形與字義的關系，感悟出漢字的表意特點。

　　教學時間：

　　一課時

　　教學方法：情境教學法、愉快教學法

　　學法指導：自主學習法、合作探究法

　　教學準備：頭飾、生字卡、幻燈、小掛圖、錄音機、錄音帶、紙條

　　教學過程：

　　一、創設情境，導入課題。激學活動：與老朋友見面（上課前給一學生穿戴上“木”的服飾，四個學生戴上“木板、木材、木棍、木桶頭飾，四個學生佩上“梨樹、柏樹、桃樹、柳樹”的圖卡。）

　　1、教師組織教學。

　　今天，丁丁和冬冬給大家帶來了一位老朋友，看看你們還記得她嗎。（師板書，與老朋友見面。）

　　2、一扮演“木”的學生出來與眾學生見面，相互問候，引出“木”。“木”：嗨，大家好，我是“木”，你們還記得古時候的人用我來表示什么嗎？復習“木”的本意“樹木”而復習“樹”。

　　3、復習帶木字旁的熟字：枝、根。師：你們可別看“木”字簡單，她的本領卻大著呢！“木”：你們看，這是我的什么呀？（邊撥弄身上的“樹枝”、“樹根”，邊舉詞卡“樹枝”、“樹根”。）師：原來“木”可以做偏旁哪！生讀詞卡。思考：枝、根表示什么意思。由此初步知道帶木字旁的字表示的一個意思：表樹的組成部分。（師板書：表樹的組成部分）

　　二、激趣導學，愉快識字。導學活動：認識新朋友。

　　1、學習生字“柏、梨、桃、柳、森”。師：今天“木”給我們帶來了她的一些新朋友，同學們想不想出認識？（師板書：認識新朋友）“木”引出戴柏樹、梨樹、桃樹、柳樹頭飾的學生上到講臺。師與學生復習識字的方法：拼音識字、請教識字、看圖識字等方法。生自主用識字法學會“柏、梨、桃、柳”的音，認清形。（佩著圖卡的學生去到眾生中檢查學生識字情況。）（師：哇，這么多的樹，連成一片會成什么呀？“木”伺機舉出“森林”）生合作學會“森”，并探究其義。齊讀“柏、梨、桃、柳”，（生讀一詞，佩相應圖卡的學生回到原位.）合作探究出帶木字旁的字表示的另一意思：表樹木的名稱。

　　2、學習“材、桶、棍、板”。師：森林里那么多樹，能出很多木材吧？“木”：是呀。（把戴木材頭飾的學生引出來。）生識記“材”字。通過問“木材”有什么用處過渡引出戴木板、木棍、木桶頭飾的.學生。生自主合作學會“板、棍、桶”字讀“材、板、桶、棍”，歸結帶木字旁的字又一意義：表用木制作的東西。

　　3、學習“休息”。師讓學生趴在桌面休息一會，由此引出“休息”。生跟讀，學會“休”音，結合實際合作探究出其義。小結帶木字旁的字的又一意思：表和樹有關的動作。（師同樣板書。）

　　4、生認讀9個必認生字“桃、梨、柳、森、桶、棍、材、板、休”，說識記方法。

　　三、實踐應用，拓展識字。拓展活動：廣交新朋友。

　　1、自主學習“門框、桌椅、梳子、衣柜、木棚”等詞語。師：“木”的朋友還多著呢！看，我們教室周圍就有不少，想多認識嗎？讓我們用上剛才的識字方法，走出位子去廣交朋友。（師板書：廣交新朋友）出示一些畫有帶木字旁的字表示的物品的小掛圖在教室兩邊。學生自主看圖識字，合作識字，認識更多帶木字旁的字。

　　2、學習白居易的詩句。師：丁丁、冬冬看到你們認識了這么多字，也想跟你們比一比。過渡引出白居易的詩句“春風桃李花開日，秋雨梧桐葉落時。”找出帶木字旁的字“桃李、梧桐”再認讀。

　　四、寫字指導,深化鞏固

　　活動四：給朋友安家師：有三個年紀大的朋友說累了,要回家休息,我們給他們安好家吧!

　　出示書寫在田字格的“板、材、根”，學生觀察書寫位置的安排。指名學生在黑板上寫，其余的在練習本上寫。評議指正，進一步書寫。

　　五、總結回顧，點撥提高。

　　1、認讀生字。

　　2、思考：這些字為什么都帶了木字旁？

　　3、總結木字旁的意義。

　　板書設計：

　　丁丁冬冬（卡通頭像）學識字

　　枝根……（表樹的生長部位）

　　與老朋友見面

　　柏梨桃柳……森林（表樹的名稱）

　　結識新朋友

　　材桶棍板…（表用樹做成的東西）

　　廣交新朋友

　　休……（表和樹有關的動作）

識字教案篇2

　　第一課時

　　一、巧用對聯激發興趣談話導入

　　1.（出示對聯）請學生初步感受對聯，并說說你在哪兒見過。

　　2.談話導入：今天，我們就來學習與對對子有關的內容。（板書課題時，請喜歡寫字的同學書空寫，培養學生寫字興趣）

　　二、利用圖片感知事物幫助識字

　　（一）教給學習方法

　　1.展示圖片。（依次出示云、霧、雪、霜等圖片）引導學生觀察說說畫面的景色。

　　2.學習生字：霧、霜、朝霞、夕和幾個生字。（形式：看圖讀字、拼音識字、去拼音讀字、識記字形）

　　3.讀文第一節在文中識字從而體會大自然的美。

　　（設計意圖：這一環節的設計主要是教給學生學習的方法，激發學生的學習興趣，產生進一步學習的動機。）

　　（二）運用方法自學

　　1.自學第二節（學生借助拼音朗讀對子，注意讀準字音、記憶字形）

　　2.同桌互讀，交流識字情況。

　　3.識字交流（競賽識字，調動學生參與積極性，培養自主識字能力）

　　（1）出示生字詞：認識哪個讀哪個？說說你是怎么認識的？

　　（2）游戲識字：開展"識字秘訣"交流會，看誰的識字方法好。

　　（3）檢查識字：（開火車識字、幫生字找家、猜字謎）

　　（設計意圖：利用學生已有識字經驗，在游戲和活動中識字，使學生進一步體驗到識字的樂趣）

　　三、感情朗讀體會語感讀中感悟（師生互動讀文，營造融洽的學習氣氛）

　　1.讀文，引導發現課文的特殊呈現方式。

　　2.師生交*讀文、拍手練讀、分組競賽讀文

　　四、寫字指導：（重點指導：和、千）

　　五、作業：在課后繼續搜集對子，下節課交流。

　　第二課時

　　一、借助畫面激情朗讀激趣導入

　　1.（出示大自然的畫面）感情朗讀認讀字詞

　　2.談話導入：今天，我們來繼續學習這首有趣優美的對子歌。

　　二、自學字詞掌握方法小組交流

　　1.自學第三節

　　（出示圖片，學生結合圖片和讀文來學習字詞，讓學生通過多種渠道進行識字，使學生在不同環境中識字。理解"秀、語"字義。積累詞匯。）

　　2.小組交流識字方法

　　（設計意圖：讓學生利用學過的識字方法來獨立識字，不僅提高了學生的識字能力，同時通過小組交流使獲得的知識與同學共同分享，培養學生的探索精神和合作精神。）

　　3.寫字指導

　　（重點指導：秀、香。教師注意巡視，發現問題及時糾正。注意良好寫字習慣的培養。）

　　三、教師指導學生練讀讀悟結合

　　1.多種形式讀（師生交*讀、分組拍手讀、表演讀等形式）

　　2.邊讀邊悟：課文是怎樣呈現景物的？先寫了哪些景物，又寫了哪些景物？

　　3.當你看見眼前的.景物時，你想到了什么？

　　四、課外延伸鼓勵創新探掘潛能

　　1.超級對對對：

　　（分小組找一找，在生活中有哪些詞可以對對子？比一比，哪個小組找的多。）

　　2.在文中選擇一個呈幾個喜歡的詞語，說幾句連貫的話，看誰說得好。

　　3.課后，把自己喜歡的對子背下來，并把美麗的畫面畫下來。

識字教案篇3

　　一、活動目的：

　　1、通過幼兒的品嘗與生活經驗，了解甜與酸的味道存在于很多食品當中，有了這些味道才使我們吃東西時感覺更可口。

　　2、認識漢字：甜、酸，復習：苦、辣

　　3、培養幼兒傾聽的能力。

　　三、活動創設：

　　1、食品若干。

　　2、漢字字卡若干。

　　四、活動展開：

　　（一）幼兒品嘗，引起興趣。

　　1、請個別幼兒上來品嘗，說出品嘗的是什么味道（出示字卡）

　　2、有那些東西是甜的？

　　3、再請個別幼兒上來品嘗，說出味道。（出示字卡）

　　4、有哪些東西是酸的？

　　5、集體學念：甜、酸

　　（二）故事《甜鼠》。

　　1、生活中我們吃的東西有各種味道，有了這些，才能使這些食物更美味。

　　有一個小老鼠出去玩，發生了一件很好玩的事。

　　2、講述故事《甜鼠》。

　　邊講邊出示相應的字卡，幫助幼兒記憶，并增加學習的趣味性。

　　3、老鼠成了一只甜老鼠，甜甜的真好吃，我也請你嘗一嘗。

　　4、游戲：吃了酸的`東西的幼兒將字卡貼在圖片“醋”上，吃了甜的東西的幼兒將字卡貼在圖片“糖”上。

　　（三）游戲結束。

　　將字卡送入識字角。

識字教案篇4

　　教材分析：

　　《識字8》分成兩個部分：第一二行是“鳥”和“隹”旁組成的新字，與鳥類有關；第三四行是帶“月”旁的字，分別與月亮和肌肉有關。識字中還配有“鳥”“隹”“月”字旁的演變圖，以及詞語所指事物的具體形象圖。四組詞語連起來，是一篇適宜朗讀的韻文，讀起來瑯瑯上口。

　　教學理念：

　　《語文課程標準》指出：識字教學要充分利用兒童的生活經念，運用多種直觀形象的教學手段，創設豐富多彩的教學情境：同時《語文課程標準》又提出：語文教學必須關注學生的學習需求和個性差異，激發學生的主動意識和進取精神……評價方式的設計有助于它的形成和發展。

　　教學目標：

　　1、學會本課的4個生字，并認識了解六種鳥。

　　2、認識“鳥、隹”這特殊偏旁，進一步了解象形字、形聲字的構字特點。

　　3、培養學生的韻文語感及熱愛祖國文字的思想感情。

　　教學過程：

　　一、創設情景,激趣導入：

　　（出示群鳥飛動態圖）：小朋友，今天誰來到我們教室做客啦！（屏幕出示“鳥”字）我們一起來寫一寫這個字吧。（集體書空寫）你們相知道這個“鳥”字是怎么來的嗎？其中還有一個小秘密呢！

　　[注：心理學研究表明：學生對學習內容如果有興趣，就會產生愉快的情緒和強烈的求知欲，學習就會收到事半功倍的效果，這一環節的設計，創設群鳥飛翔的情境，激發了學生的學習興趣、求知欲（即很想了解這個小秘密）。]

　　二、認識偏旁,了解演變

　　<一>、認識“鳥”旁：

　　1、（出示“鳥”字多媒體演變圖）你們發現了這個秘密嗎？（指名說）

　　師述：古時候人很聰明，看到鳥就照它樣子寫下來。我們現在為了方便寫，就演變成現在這個“鳥”字。它既是一個字，又是一個偏旁。鳥字旁的字就是和什么有關系呢？（讓生自由說）

　　2、師述：你們認識這些鳥嗎？看！（欣賞各種帶“鳥”旁名字的鳥）

　　你們剛剛看到了那些鳥？（指名說）這些鳥的名字有什么共同點？（教師適當評價）

　　有三只鳥飛來，它們想和你們做朋友，你們愿意嗎？（出示3只韻文中的鳥）向他們打個招呼吧！（適當評價）

　　[注：利用多媒體動畫演變，以直觀形象揭示漢字的演變過程，突破難點，引導學生發現漢字的構字規律，培養學生觀察、思維、想象等方面的能力。]

　　<二>、認識“隹”旁：

　　1、師述：鳥朋友們看到小朋友們這么熱情，想帶你們到它們家去做客呢！還要介紹一位客人給你們認識，想知道它是誰嗎？[出示：隹（zhuī）師領讀]

　　2、知道它和鳥有什么關系嗎？（演示“隹”的演變過程）

　　3、朋友發現什么了嗎？（讓生說）（教師適當評價）

　　師述：古時候人看到這種短尾巴的鳥就這樣寫下來，現在就演變成了“隹”。

　　4、“隹”字家族的鳥聽說小朋友們來了，也飛來歡迎大家呢！（欣賞鳥圖）

　　師述：它們家族里的麻雀、老雕、大雁看到烏鴉、海鷗、杜鵑和小朋友成為了朋友，它們可羨慕了，也想和你們做朋友，歡迎嗎？（出示韻文中另外3只鳥）

　　[注：尊重學生，平等看待學生，讓每個學生都享受到學習的`快樂。]

　　三、誦讀韻文，培養語感。

　　1、師述：這六位鳥朋友書上也有，就在識字8。讓我們把這些鳥朋友的名字讀一讀吧！要求：先把生字的音讀準，再把這6位鳥朋友的名字讀準。（出示帶拼音的韻文）

　　（1）自由讀，把不會讀的自己多讀讀。

　　（2）哪些字難讀，快來提醒大家吧！

　　2、師述：天氣漸漸熱了，鳥朋友把皮帽子摘掉了，你還認識嗎？（出示不帶拼音的6個詞）

　　（1）自由讀。

　　（2）小小組檢查。（小組長拿出詞語卡片檢查）

　　（3）小小組匯報。（師隨機檢查）

　　3、師述：鳥朋友聽到小朋友讀得這么認真，非常喜歡你們，你們喜歡它們嗎？鳥朋友說光知道它們的名字還不算真正的朋友呢！還要了解它們，你們對它們了解嗎？（指名說，相機指導朗讀）如：

　　（1）學生說烏鴉雖長得不漂亮，但它吃好多害蟲，而且還愛吃腐肉及一些廢物，是益蟲。還說了一些相關的成語、課文和歌曲，并學了鳥叫。再讓學生讀一讀這個詞。

　　（2）學生說對海鷗的了解時，讓學生看看海鷗在海面上飛翔的動畫，并讓學生學學飛翔。當學生讀的聲音兇猛時，可夸它是一只勇猛的海鷗，當讀的聲音美時，可夸它是一只美麗的海鷗。

　　當學生說對這些鳥的了解時，可適當評價學生。（如：你真棒！你真了不起·！你知道的真多！你對朋友了解得真多！你真是一位小博士！……）

　　4、師述：大自然中有這么多鳥，它們不僅可愛，而且把它們的名字連起來讀一讀還更好聽呢！讓我們美美地讀一讀吧。

　　（1）自由讀。

　　（2）檢查朗讀（指讀，愿意讀的，齊讀）。

　　（3）大節拍讀（師示范，指名，齊打拍讀）。

　　[注：學生富有個性化的朗讀，表達了他對韻文富有個性化的理解，教師要尊重學生的感悟，相機點評，促使學生通過讀來表達自己的情感,提高對語言文字的領悟能力,并初步感抽受韻文獨特的韻味。]

　　四、認識生字，正確書寫。

　　今天，我們認識了許多鳥兒，而且還交上了朋友，我們大家可要保護好它們。這些鳥朋友要回家了，跟小朋友要說再見了，可有幾個字寶寶來和小朋友做朋友呢！看，是誰？（出示：杜、雕、麻、雁）

　　1、你有什么好辦法記住它們？（指名說）

　　2、在寫的時候有什么要提醒大家？（指名說）

　　3、讓生提出難寫的字，并看媒體范寫。

　　4、讓生邊聽音樂邊寫。

　　五、課外延伸，拓展知識

　　1、你們還知道鳥類王國中哪些鳥嗎？知不知道有關鳥的歌兒找來唱一唱或故事講一講？課后可要趕緊收集呀！

　　[注：語文是一門開放的課程，因此，教師要“跳出教材用教材”，把教材變豐富，讓學生綜合性地學語文，使學生不是單一地識字認字，在識字中培養其說話能力和收集信息的能力。]

　　專家評點：

　　1、對文本的把握準確到位，抓住識字課文的特點，突顯了語文文本這個本體；

　　2、注意了教學目標的三維融合，挖掘漢字本身具有的魅力，采用多種多樣的教學方法，千方百計激發學生學習漢字的興趣。

識字教案篇5

　　活動內容：

　　游戲識字《落葉》

　　活動目標：

　　1、理解課文內容，培養幼兒對文學的興趣。

　　2、學習重點字詞：片、過來、把、當、院子

　　活動準備：

　　掛圖范例，字卡2套（紅、黑色各一套），音帶

　　活動過程：

　　1、音樂律動

　　2、出示掛圖，引導幼兒觀察。

　　提問：圖中是什么季節？你看到了什么？

　　3、請幼兒大膽猜測，圖中就講的是關于什么的`事情。

　　出示范例，教師劃指閱讀（配音樂），幼兒欣賞課文。

　　4、出示新學字卡（紅色），請幼兒在課文中找出相同的字寶寶來，并把紅色字卡貼上去，再認讀。

　　5、請幼兒嘗試閱讀課文。

　　6、游戲“奇妙的口袋”

　　目的：鞏固新學字詞（黑色字卡）

　　7、游戲“xx，xx在那里”“聽指令做動作”

　　8、游戲“找朋友”“看誰讀得快”

　　9、送字寶寶回課文（黑色字卡）

　　10、幼兒集體朗讀課文，自然結束。

識字教案篇6

　　適用范圍：

　　這種游戲適用于階段性復習和期中、期末復習。內容為可以進行歸類復習的，并能通過口頭表述來檢測的。如：對聲母、韻母、整體認讀音節進行分類；從本冊所學的生字中找出前后鼻音、平翹舌音、同偏旁、同結構的字，還可以給字擴詞、用詞語說一句話。這個游戲有易于學生對知識進行分類、積累。游戲的競爭性強，學生興致高。

　　游戲準備：

　　教師用吹塑紙制作花芯，花芯上的內容可以隨即更換，花芯能反復使用。每位學生用彩紙或吹塑紙準備若干片花瓣，也可以反復使用。

　　操作過程：

　　師：花園里，百花開，看看哪朵最漂亮。

　　這個游戲可以全班進行，也可以以大組為單位進行。

　　1．對于學生的答案需要老師來把握評判的內容，可全班進行，如：用詞語說一句話。

　　教師把寫有詞語的.花芯貼在黑板上，請學生來造句。每組使用不同顏色的花瓣，學生說對一句就在花芯旁貼上一片代表自己小組

　　顏色的花瓣；說錯了，要摘下一片同顏色的花瓣。游戲結束比比哪大組貼的花瓣最多，即為獲勝組。

　　2．對于學生自己就能判斷答案正確與否的內容可以以大組為單位進行游戲。如：區分前后鼻音、平翹舌音。

　　教師把寫有“前鼻音”“后鼻音”的花芯交給組長，組員說對一個就貼一片花瓣；錯一個要摘下一片。最后比比哪組的花開得最大、最漂亮。

　　第七種游戲──考考你

　　適用范圍：

　　這種游戲適用于每課的復習、階段性復習和期中、期末復習。適用的內容以從讀為主可以是拼音字母、音節、漢字的筆畫、偏旁生字、詞語……游戲時可以讓學生拿著自己寫的生字卡，在教室里自由活動，遇到誰就考考他字卡上是什么字，同時讀讀對方同學手里字卡上的字；也可以由教師先指定一半學生坐在位置上做考生，等另一半小老師來考試，然后相互交換角色。“考考你”的游戲操作簡便，全體學生都能參與，識字效率高，而且將默寫生字的內容有效地融入了游戲之中。

　　游戲準備：

　　學生每人自制卡片若干張。

　　操作過程：

　　師：小老師們，昨天我們學習了第8課《陽光》，現在請你在卡片上寫出自己已經學會的生字和想要考考別人的生字。寫完后，可以拿著你的生字卡片去找個小伙伴考一考。

識字教案篇7

　　【課前透視】《識字１》是三組有關秋天的四字詞語。這些詞語描繪了秋天的美麗景色、氣候特點、和豐收景象。三組詞語排列有序，而且讀起來朗朗上口。不僅有助于學生記住生字，培養良好的語感，還有助于積累詞語和感悟秋天的美麗。課后“我會讀”具有積累詞語和鞏固生字的雙重目的，要加強引導發現。

　　學生對秋天的景物有一定的感性的認識，也了解一些描寫秋天的詞語。本課的詞語對于學生來說有些陌生，因此教師在教學時要結合三組不同的詞語，創設情境，引導學生自主識字、合作學習，聯系生活實際，促進學生識字、積累，增強學生的感悟力和審美情趣。

　　【教學目標】

　　１、會認１２個生字，會寫１０個字。

　　２、正確、流利地朗讀課文。

　　３、有收集詞語的`興趣。

　　【教學重點】

　　識字寫字。正確地朗讀詞語。

　　【信息資料】

　　１、多媒體課件、鋼琴曲、自制字詞卡片。

　　２、學生收集關于秋天的詞語。

　　３、自制的金色星星圖片。

　　【教學時數】

　　兩課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　〖切入舉偶

　　一、談話

　　孩子們，過了炎熱的夏天，我們走進了涼爽的秋天。秋天的景象真美呀，就像一幅多彩的圖畫。今天就讓我們更多的了解秋天吧！

　　（教師富有感情地渲染，將學生帶入美妙的秋天世界，激發學生了解秋天的熱情，樂于參與。）

　　二、演示

　　播放課件：

　　在優美的音樂聲中呈現三組與課文內容相對應的畫面。引導學生觀察，談感受。

　　（課件展示，生動形象。符合學生好奇的年齡特點，吸引學生的注意力。在初步感受秋天美麗的同時，激發了求知欲。）

　　〖對話平臺

　　一、自讀

　　１、憑借插圖和拼音引導學生自由試讀詞語。

　　２、找學習伙伴互助讀詞語，互相正音。

　　３、利用生字卡片，小組內自主認讀。

　　（憑借輔助手段，營造輕松氛圍，加強合作學習，培養學生的合作意識，激發識字熱情，突出主體作用。）

　　二、指讀

　　１、教師范讀。邊演示課件邊范讀，學生邊聽邊欣賞。

　　２、分組練讀，引導學生正確讀詞：

　　讓學生注意讀準前后鼻音和平翹舌音的字：

　　層、盡、染、淡、登、翠、爽、壯。

　　３、多種形式匯報讀。

　　４、交流識字方法。引導學生說說自己是如何記憶生字的？

　　（教師范讀讓學生學會欣賞。多形式的練讀，在復現過程中加深記憶。識字方法的交流有助于學生互助識字，加強學生對字詞的記憶。）

　　三、朗讀

　　１、學生自由練讀。要讀得正確、讀出美感。

　　２、多媒體演示秋天的畫面，配上《秋日的私語》的鋼琴曲，引導學生體會意境，談感受。

　　３、小組練讀，點評。

　　４、匯報讀，看誰讀得最美、最有感情，評為“金色童音獎”。

　　（感情朗讀，讓學生在讀中體會，有助于加深理解，形成個性化的感悟，促進學生語言的積累。）

　　四、寫字

　　１、出示“宜、實、色、華、谷”生字，引導學生認讀。

　　４、學生臨寫，同伴互相點評。

　　（寫字訓練是本課的重點，重視范寫，給學生提示，加強指導，培養學生良好的書寫習慣。）

　　第二課時

　　〖對話平臺

　　一、導入

　　復習讀課本的詞語，引入新課。

　　二、誦讀

　　１、出示圖片，選出與圖上景色相對應的本課詞語，讀一讀。

　　２、開火車讀，要求讀得正確、流利。

　　３、比讀。看誰讀得有感情、有韻律。

　　４、互相賞讀。自由讀給喜歡的小伙伴聽。

　　５、全班齊讀。

　　（有感情地讀，促進學生的感悟與想象。賞讀給學生提供展示機會，同時也促進了學生的相互學習。）

　　三、練習

　　出示“我會讀”中的詞語：

　　１、分小組輪讀。

　　２、找朋友游戲：

　　出示“我會讀”中的生字。小朋友，生字在這里很孤單，咱們給它找找好朋友吧！

　　３、再讀。采用多種方式讀。

　　（采用活潑的方式進行朗讀與組詞，激發學習興趣，促進了鞏固與積累。）

　　四、寫字

　　１、出示“金、盡、層、豐、壯”生字，引導學生認讀。

　　２、觀察“我會寫”中生字在田字格中的位置，根據規律分析字形，記住字形。

　　３、說說難寫的字和容易寫錯的字。

　　４、教師范寫，學生評說。

　　５、學生練習。伙伴互評。

　　（培養學生觀察與分析字形的能力，提高寫字技能，扎實進行訓練。）

　　五、拓展

　　秋天是收獲的季節，學習伙伴說好收集了一些關于秋天的詞語，你們也來展示一下吧！

　　１、組內交流，加以整理。

　　２、全班展示，小組選出代表，把組內收集到的有關秋天的詞語展示出來。

　　３、評出“豐收小組”，獎給組員一顆金色的星星。

　　（展示交流，不僅促進學生積累詞語，還能培養學生收集和處理信息的能力。）

　　【伴教錦囊】

　　關于秋天的詞語：

　　一葉知秋一叢金黃一叢火紅秋意深濃秋色宜人秋蘭飄香

　　春蘭秋菊春花秋月春種秋收丹楓迎秋楓林如火秋風習習

識字教案篇8

　　活動目標：

　　1．欣賞第三單元課文，重點學習第11課。

　　2．學習認讀“米飯、豆、蛋、菜、肉、湯”，初步會用這些字組詞，并能說一句完整的句

　　子。培養幼兒的口語表達能力。

　　3．教育幼兒不挑食，吃飯的時候要吃完自己的一份飯才能長高長胖。

　　4．培養幼兒動手操作的'興趣和能力。

　　活動準備：

　　1．《幼兒聽讀游戲識字》書（人手一本），錄音機，磁帶。

　　2．字卡“米飯、豆、蛋、菜、肉、湯”，“我、請、吃、爸爸、媽媽、爺爺、奶奶”

　　（人手一套）。

　　3．每人一張畫紙，迷宮掛圖，實物“米飯、豆、蛋、菜、肉、湯”一份及圖片。

　　4．教室的一角布置成“快餐店”

　　活動過程：

　　活動一：欣賞活動

　　1．聽音樂傳書，復習欣賞常規。

　　2．放錄音，欣賞10——14課，教師巡回指導。

　　3．跟讀第11課《吃飯》，注意糾正幼兒讀音。

　　教育幼兒愛惜食物，不挑食，能完成自己的一份飯菜。

　　4．聽音樂收書。

　　活動二：游戲“快樂餐廳”

　　1．聽音樂做開車律動去餐廳。

　　2．學習認讀“米飯、豆、蛋、菜、肉、湯”

　　（1）請幼兒看菜譜認讀新字。

　　（2）幼兒看實物認讀新字。

　　（3）幼兒看字找字，看圖找字。

　　玩法：幼兒根據字及圖片的指示，在迷宮圖里找出相應的字。

　　（4）大家一起進餐

識字教案篇9

　　教學要求：

　　1．學會 8個生字和 10個生詞。會認9個生字。

　　2．學會8組反義詞。

　　3．讓學生在反義詞的訓練中受到啟發。

　　教學重難點：

　　1．生字詞的掌握。

　　2．反義詞的訓練。

　　課前準備：

　　生字詞卡片。

　　課時安排：

　　兩課時

　　第一課時

　　教學目的.：

　　識記生字，理解第一部分句子。

　　教學過程：

　　一、導入新課。

　　“只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間”這首歌唱得真好，那我們是不是應該像歌里所唱的那樣呢？

　　二、學習前3句。

　　三、初讀課文，識記生宇。

　　1．輕聲讀課文，找出生字并作記號。

　　2．讀準字音，看清字形。

　　3．指名讀，正音。

　　4．重點指導：

　　恨前鼻韻母漠第四聲

　　5．同桌相互討論，看看你是怎樣記住字形的？

　　6．師范讀詞語，領讀詞語。

　　7．學生朗讀，直到正確為止。

　　四、學習句子。

　　1．指名讀課文。

　　2．你能從中找到幾組反義詞。

　　美一丑愛——恨真誠—虛假

　　冷漠一熱忱

　　3、讀準字音，看清形，想想每對反義詞的意思。

　　4、聯系實際幫助學生理解“真誠”“虛假”“冷漠”“熱忱”。

　　5．讀句子，理解句子的含義。

　　五、識記字形，指導寫字。

　　1．引導觀察每個字在田字格中的位置。

　　2．師范寫，生練習，完成“我會寫”部分生字。

識字教案篇10

　　尊敬的評委，各位老師：大家好！

　　今天，我說課的內容是：義務教育課程標準實驗教材二年級上冊第四組的第一課——《識字四》。

　　一、說教材，明確地位

　　本組課文是教材八個專題中之一，圍繞“怎樣看問題、想問題”這個專題，選取了能給人以啟迪的成語和故事，讓學生在閱讀中識字，在閱讀中感悟生活的哲理。開篇第一課《識字四》就精選了三組共十個成語，這既是對從《識字一》開始的成語系統積累的進一步延續，又對本組課文起提綱挈領的作用。

　　本課按“學會取長補短”，“看事物不能以偏概全”，“做事請不能急于求成”有聯系地排列，給學生提供了科學地認識事物的好方法。從涉及的思想內容看，《識字四》在全組課文中具有統領作用；從呈現方式看，是幫助學生集中識字的好范本。

　　二、說學情，預設難點

　　學生到了二年級，已經基本具備了自主收集和積累詞語的能力，同時也有積累成語和閱讀成語故事的興趣和愿望。本課的“坐井觀天”、“拔苗助長”等成語故事早已是學生耳熟能詳的了，但是，成語的引伸義大部分孩子并不清楚，有的甚至聞所未聞。為了保持學生學習興趣，也結合低段學生以形象思維為主的心理特征，我的教學既要避免枯燥的成語說教，又要讓學生明白和感知成語以小見大的語言魅力和背后所蘊涵的道理。為了突破這個難點，達到教學預期，我將采用開放式教學，課前引導學生多方式、多渠道收集本課成語資料，對這些成語有初步認識.。課中以誦讀為主，放手讓學生展示收集的成果，在學生交流的基礎上，從成語本義出發，結合自身生活實際感知引伸義。

　　三、說目標，確定重點

　　在根據“新課標”的.要求，結合教材特點，針對學情預設難點之后，我清楚地認識到本課的學習重點是：通過學習成語認識生字、鞏固識字方法。因此，我確立了以下教學目標：

　　1、認識九個生字，會寫八個生字。初步了解本課成語的意思。

　　2、正確流利地朗讀成語，體會其中的韻律感。

　　3、培養熱愛祖國的語言文字的情感，培養積累成語的興趣。

　　本課教學將安排兩個課時，我重點說第一課時。

　　四、說流程，精心操作

　　這個課時，我安排的教學流程是：

　　1、聽說結合，激趣導入

　　2、初讀課文，隨文識字

　　3、學習生字，游戲鞏固

　　4、續講故事，示范引路

　　5、交流學習、合作理解

　　6、書寫生字，學習評議

　　7、積累延伸，超越文本

　　請允許我一一道來：

　　1.聽說結合，激趣導入

　　上課伊始，我運用多媒體課件向孩子們展示量衣尺上的一尺長和一寸長，利用多媒體扮演尺娃娃和寸娃娃的爭論，尺娃娃說：“我比你更長。”寸娃娃說：“在量極小的東西的時候，你的用處就不如我了，而且在遇到更長的度量單位時，你就比不上了。”然后，引導學生通過這個故事分析誰講的話對，對在哪里？針對學生的回答，教師出示成語“尺有所短，寸有所長”并做小結：

　　尺有所短，寸有所長，只有相互補充，才是對的。正如我們每個人，各有各的優點，也各有各的缺點，沒有人是十全十美的。接下來，請學生結合生活實際，談談對這個成語的理解。同時，在詞語中提出“寸”，讓學生記住。在這里，不得不提的是有關成語結構這個知識點，以前，學生常見的是四字成語，我會讓孩子們比較“尺有所短，寸有所長”，和以前學過的成語在結構上的異同，順勢引出除了四字成語還有八字成語和六字成語，也可以在此處做一個多字成語的補充和積累。

　　1、初讀課文，隨文識字

　　誦讀是理解的基礎。新“課標”指出：要加強學生的誦讀，以利于積累、體驗、培養語感。初讀課文時，老師先范讀，讓學生從老師的朗讀中感受成語的韻律美。學生自讀課文時，教師的要求要明確，即：讀準字音，讀通課文，不好讀的地方多讀幾遍。接著，用指名讀的方式了解學生自學的情況：讓幾位同學分別讀，其他的同學當當小評委：聽一聽，誰聲音響亮；辨一辨，誰準確流利；說一說，你喜歡誰？為什么？一方面，為學生生字正音，另一方面引導學生學會欣賞別人的長處，注意克服自己朗讀中的問題。然后，設計多種游戲，如師生對口令讀，分組打擂臺讀，男女生接龍讀等，以激發學生讀的興趣。針對個別難字，如“障”和“彰”，學生容易混淆，教師在讀課文的時候做重點指導，請“小老師”幫忙記一記，引導學生換偏旁巧記生字。以此，來分散識字，降低識字難度。

　　2、學習生字，游戲鞏固

　　學習是一個階段性的過程，在識字過程中，有必要為學生設置一定的梯度，分層次、分階段地識字。在第二環節中，學生應該已經通過隨文識字解決了大部分生字的認讀，接下來的任務主要是針對學生的個體差異，進一步集中識字。這一部分我將放手讓學生自由小組學習，教師只做巡視、指導。小組學習中，組員互相抽認生字，碰到不會認的，一起想個辦法記一記。這樣，既可以為孩子們營造合作學習的氛圍，又有利于他們根據自己的掌握情況進行難易取舍。接下來的反饋和鞏固環節，針對低年級學生的特點，我主要采取游戲的方式。用開火車練讀字音，用“種子開花”練習組詞，讓學生由“會認”到“會用”。同時，在組詞中又一次鞏固生字，做到“字不離詞”，使孩子們興趣盎然的完成識字。

　　3、續講故事，示范引路

　　本課的難點在于對成語的初步理解。二年級的孩子，我們不能要求他們對每個成語頭頭是道的解釋，而是通過自己的積累，聯系自身生活實際，自讀、自悟，進行初步感知。因此，我做了以下教學設計。首先，對第一環節的故事進行續講：“尺娃娃和寸娃娃都看到了自己的不足，他們互相學習，用別人的長處來彌補自己的短處，這就叫做“取長補短”。聯系實際，說說你今后要怎么做。教師小結：只有學會，你才能夠更加出色，這就叫做——”學生能夠很自然的想到“取長補短，相得益彰”。最后齊讀第一組成語，作為鞏固。

　　4、交流學習、合作理解

　　有了上一環節的學習做為鋪墊，接下來的時間，我充分給予學生交流和學習的空間。首先放手讓孩子們說一說課前所收集的資料：你都知道哪些成語的意思，講給全班同學聽一聽。.根據我對學情的把握，學生對大部分成語的本義能夠理解，但可能對“管中窺豹”、“一葉障目，不見泰山”、“水到渠成”三個成語不太了解，而且，對成語的引伸義也無法理解，對此，我將在學生充分交流的基礎上，以創設情境、看圖理解等方式幫助學生學習，同時，以三個成語的理解以點帶面，再讓學生聯系生活實際，感知兩組成語的引伸義。我設計的教學環節如下：

　　（1）、小組交流，說一說你知道的書上成語的意思。這一環節教師做巡視指導，把握學生掌握情況。

　　（2）、全班交流，給孩子們充分展示的機會，同時，鍛煉學生的口頭表達能力和傾聽習慣。

　　（3）、借助圖畫，利用動作，理解成語。全班交流結束后，我采用看動畫猜成語、看動畫演示猜成語的方法，進一步幫助學生體會成語的意思，理解部分難詞。如：一個人通過竹管看豹子，只能看到豹子的一點花紋，可以猜出“管中窺豹”；用一片葉子遮住眼睛，可以猜出“一葉障目，不見泰山”等等。這既是老師對學生學習成果的檢驗，也是學生自我檢查的過程。

　　（4）、練讀2、3組成語，聯系實際，說一說你明白了什么。

　　6．書寫生字，學習評議

　　根據“課標”的要求，寫好字是十分重要的。在教學中，我將寫好生字作為另一個重點。我指導學生認真觀察生字的結構，重視孩子的發現，讓他們來提醒同學們書寫時應該注意些什么。然后老師進行范寫，為學生提供評議的樣本，讓學生學會對照課本進行觀察評議，從而寫好生字。

　　7．積累延伸，超越文本

　　“課標”指出：要努力建設開放而有活力的語文課程。因此，教學的最后環節，我主要采用動口、動手的競賽法，進行積累和延伸。

　　（1）說一說你還知道哪些成語。交流并積累在抄詞本上

　　（2）課外閱讀成語故事，評選“成語故事大王”。讓學生帶著任務走出課堂，激發學生進一步學習成語的興趣，培養熱愛祖國語言文字的情感。

　　最后說說自己的板書設計的想法：

　　(板書見小黑板)

　　我的說課完了，謝謝大家。

　　附：課文

　　識字4