《玲玲的畫》教案

時(shí)間：2025-11-30 10:48:55 教案

《玲玲的畫》教案

　　作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，就有可能用到教案，教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點(diǎn)。教案應(yīng)該怎么寫才好呢？下面是小編收集整理的《玲玲的畫》教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

《玲玲的畫》教案

《玲玲的畫》教案1

　　[教材分析：]

　　很多事情，有時(shí)并不像我們想象的那么糟糕。看，玲玲準(zhǔn)備參加評(píng)獎(jiǎng)的畫不小心被弄臟，已經(jīng)沒(méi)有時(shí)間重畫一張，玲玲著急地哭了。但是在爸爸的啟發(fā)下，她開動(dòng)腦筋，在弄臟的地方畫了一只小花狗，不僅巧妙地掩蓋了污漬，還給作品平添了幾分家的溫馨。生活就是這樣，只要善于思考，劣勢(shì)也可能轉(zhuǎn)化為優(yōu)勢(shì)。學(xué)習(xí)這篇課文，我們不妨指導(dǎo)學(xué)生在朗讀中體會(huì)一下玲玲情感的變化──滿意、傷心、著急和戰(zhàn)勝困難后的喜悅;品味、思索爸爸簡(jiǎn)短的話語(yǔ)中蘊(yùn)含的深刻道理;體驗(yàn)生活中這些開動(dòng)腦筋而使壞事變好事的例子。

　　[教學(xué)目標(biāo)：]

　　1、通過(guò)開火車和小老師帶讀的形式，使學(xué)生鞏固本課“玲、詳、獎(jiǎng)、臟”四個(gè)后鼻音的字，“筋”前鼻音的字，“臟、催”兩個(gè)平舌音的字;通過(guò)書空筆劃的方法正確學(xué)習(xí)“糟”字的書寫，“肯、腦、筋”三字中“月”的區(qū)別比較學(xué)會(huì)正確書寫這三個(gè)字。

　　2、通過(guò)表演動(dòng)作、表情表演理解詞語(yǔ)“滿意地端詳”的意思，體會(huì)玲玲畫好畫后開心的心情;通過(guò)與平時(shí)畫壞圖畫的情感對(duì)比，知道今晚已經(jīng)不早了，再畫一幅來(lái)不及了，體會(huì)玲玲弄臟畫后的傷心;通過(guò)學(xué)生自己“在圖上畫些什么?哪些能畫?哪些畫這不太好?”的思考，使學(xué)生知道要開動(dòng)腦筋，壞事也能變成好事。

　　3、通過(guò)朗讀、抄抄寫寫，品味、思索、懂得爸爸簡(jiǎn)短的話語(yǔ)中蘊(yùn)含的深刻道理，體驗(yàn)生活中這些開動(dòng)腦筋使壞事變好事的例子。

　　[教學(xué)重點(diǎn)：]

　　[教學(xué)難點(diǎn)：]

　　通過(guò)朗讀、抄抄寫寫，品味、思索、懂得爸爸簡(jiǎn)短的話語(yǔ)中蘊(yùn)含的深刻道理，體驗(yàn)生活中這些開動(dòng)腦筋使壞事變好事的例子。

　　[教學(xué)過(guò)程：]

　　板塊一、復(fù)習(xí)生字，導(dǎo)入新課

　　1、師：同學(xué)們，我們上節(jié)課學(xué)習(xí)了《25、玲玲的畫》，老師要檢查一下大家生字寶寶都認(rèn)識(shí)了沒(méi)有?

　　出示詞語(yǔ)，抽生開火車讀，小老師帶讀。

　　2、師：這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《25、玲玲的畫》

　　板塊二、朗讀感悟，啟發(fā)思維

　　板塊目標(biāo)：1、通過(guò)表演動(dòng)作、表情表演理解詞語(yǔ)“滿意地端詳”的意思，體會(huì)玲玲畫好畫后開心的心情;

　　2、通過(guò)與平時(shí)畫壞圖畫的情感對(duì)比，知道今晚已經(jīng)不早了，再畫一幅來(lái)不及了，體會(huì)玲玲弄臟畫后的傷心;

　　3、通過(guò)學(xué)生自己“在圖上畫些什么?哪些能畫?哪些畫這不太好?”的思考，使學(xué)生知道要開動(dòng)腦筋，壞事也能變成好事。

　　板塊流程：

　　1、師：玲玲是個(gè)小畫家，今天她給大家?guī)?lái)了一幅圖畫。請(qǐng)看——

　　出示圖畫，學(xué)生說(shuō)說(shuō)圖上畫了些什么?

　　2、師：玲玲喜歡自己畫的.這幅畫嗎?快速在課文中找出相應(yīng)的句子。

　　出示句子：玲玲滿意地端詳著自己畫的《我家的一角》。

　　1)“端詳”是什么意思?誰(shuí)來(lái)表演一下“滿意地端詳”?(提醒學(xué)生注意表情：微笑，動(dòng)作：頻頻點(diǎn)頭)

　　2)誰(shuí)能帶著高興的心情來(lái)讀一讀這句話?指導(dǎo)朗讀。

　　3)分組讀句子。

　　3、師：玲玲終于畫好了這幅畫，可是正當(dāng)她收拾水彩筆的時(shí)候，意外發(fā)生了，什么意外呢?

　　學(xué)生回答，出示有污漬的圖畫。

　　1)這幅圖和剛才的有什么不一樣?看著這樣的畫玲玲的心情怎么樣?

　　2)畫弄臟了，雖然傷心，難過(guò)，但是再畫一幅不就行了嗎?

　　(引導(dǎo)學(xué)生找出：“時(shí)間不早了，爸爸又在催她了，另畫一張也來(lái)不及了”從而知道玲玲為什么會(huì)“哇地哭了起來(lái)”。)

　　出示句子：就在這時(shí)候，水彩筆叭的一下掉到了紙上，把畫弄臟了，玲玲哇地哭了起來(lái)。

　　3)齊讀句子。

　　4、師：爸爸聽到了玲玲的哭聲，過(guò)來(lái)了——(播放父女對(duì)話錄音)

　　1)爸爸讓玲玲在畫上做點(diǎn)什么?如果你是玲玲，你會(huì)在畫上畫點(diǎn)什么呢?

　　2)想一想，剛才同學(xué)們說(shuō)的畫的東西哪些畫在這兒是合適的，哪些畫在這兒不太合適，說(shuō)明理由。

　　3)玲玲開動(dòng)腦筋后，在這兒畫了什么?(小花狗)

　　出示句子：玲玲想了想，拿起筆，在弄臟的地方畫了一只小花狗。小花狗懶洋洋地趴在樓梯上。

　　齊讀

　　5、小結(jié)：玲玲花了很長(zhǎng)時(shí)間畫了一幅《我家的一角》，她心里可開心了——生讀：玲玲滿意地端詳著自己畫的《我家的一角》。

　　可是在她收拾水彩筆的時(shí)候，意外發(fā)生了——生讀：就在這時(shí)候，水彩筆叭的一下掉到了紙上，把畫弄臟了，玲玲哇地哭了起來(lái)。

　　在爸爸的啟發(fā)下，玲玲——生讀：玲玲想了想，拿起筆，在弄臟的地方畫了一只小花狗。小花狗懶洋洋地趴在樓梯上。

　　6、是呀，看到了吧，孩子們——

　　出示句子：好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事。

　　1)這里的壞事和好事分別是課文中的什么事?

　　2)想想生活中有什么通過(guò)自己開動(dòng)腦筋使壞事變好事的例子。

　　3)小結(jié)：生活中，只要能開動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事。

　　齊讀

　　板塊三、指導(dǎo)書寫，感悟句子

　　1、爸爸的話讓玲玲記憶深刻，我們也應(yīng)該把它牢牢地記在腦子里。下面，讓我們來(lái)抄抄這兩句話。真糟糕，這兩句話中有四個(gè)攔路虎，我們要先去把它掃掃清。

　　2、出示“糟”

　　1)這個(gè)字比劃很多，同學(xué)們伸出手來(lái)跟電腦一起書空這個(gè)字。

　　2)同桌兩人你寫我看，正確書寫這個(gè)字的筆劃。

　　3、出示“肯、腦、筋”

　　1)為什么這三個(gè)字放在一塊?(都有“月”)

　　2)仔細(xì)觀察這三個(gè)“月”有什么不一樣?

　　肯：“月”作底，豎撇變豎;

　　腦：“月”作偏旁，寫?yīng)M長(zhǎng)，先豎后撇;

　　筋：“月”在左下部，豎短一點(diǎn)再撇。

　　3)老師范寫，學(xué)生書寫，共同評(píng)價(jià)。

　　4、師：攔路虎被掃清了，我們可以把這兩句話抄一抄了。一個(gè)小小的提醒，這里面的兩個(gè)“像，象”可別抄錯(cuò)位置了。

　　學(xué)生抄寫句子。

　　板塊四、總結(jié)課文，深化主題

　　同學(xué)們，生活中有些事真有意思，只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往會(huì)變成好事;要是肯動(dòng)腦筋，看來(lái)不可能辦成的事也能辦成。碰到問(wèn)題我們要認(rèn)真想想，找到解決問(wèn)題的辦法，做個(gè)善于思考的好孩子。在這里，老師送你們幾句話，希望記在腦子里，放在心里。

　　出示名人名言，齊讀。

　　下課。

《玲玲的畫》教案2

　　一、創(chuàng)設(shè)情景、談話導(dǎo)入。

　　1、談話激趣

　　（1）今天，老師又要給大家介紹一位新朋友，她叫玲玲，她在生活中也遇到了不高興的事，我們來(lái)看看，她是怎么處理的呢？

　　（2）齊讀課題，學(xué)習(xí)生字“玲”。說(shuō)說(shuō)可以用什么方法記住“玲”。

　　二、嘗試學(xué)習(xí)、讀文識(shí)字。

　　1、自由讀課文，邊讀邊想：課文里寫了一件什么事？再標(biāo)一標(biāo)，課文有幾個(gè)自然段？

　　2、用你喜歡的符號(hào)標(biāo)出本課的'生字、詞語(yǔ)，讀準(zhǔn)字音。

　　3、合作學(xué)習(xí)

　　（1）同桌合作學(xué)習(xí)課后帶拼音的生字，互讀、互聽、互糾。

　　（2）嘗試讓學(xué)生當(dāng)老師，主持學(xué)習(xí)生字。

　　教師引導(dǎo)：

　　平時(shí)我們都用哪些游戲識(shí)字的？你來(lái)當(dāng)一回老師，教同學(xué)們認(rèn)識(shí)生字。

　　學(xué)生說(shuō)出一種識(shí)字游戲方法，就讓該學(xué)生當(dāng)老師主持這游戲。

　　（3）四人小組討論識(shí)記這些生字。

　　（4）全班交流。

　　三、整體感知、初步了解。

　　1、小組內(nèi)讀課文，互評(píng)互糾正，推薦一位組員。讀后在小組中互相交流：課文寫了一件什么事？

　　2、推薦的組員再次讀課文，糾正讀音。

　　3、交流：課文寫了一件什么事？

　　4、教師引導(dǎo)事情的三要素：起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。

　　全班同學(xué)用自己的話說(shuō)一說(shuō)這件事的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。

　　學(xué)生回答教師板書：

　　起因：畫弄臟，來(lái)不及畫。（壞事）

　　經(jīng)過(guò)：在弄臟的地方畫了只小花狗。

　　結(jié)果：得了一等獎(jiǎng)。（好事）

　　5、置疑：

　　一件壞事怎么變成了好事，其中有什么奧妙嗎？我們下堂課學(xué)習(xí)。

　　四、指導(dǎo)觀察、練習(xí)寫字。

　　1、讓學(xué)生先自己觀察文后每個(gè)字在田字格中的位置，然后在小組中進(jìn)行交流。

　　2、教師重點(diǎn)指導(dǎo)并示范 “糟、樓梯、腦筋”這幾個(gè)字、詞，要注意指導(dǎo)學(xué)生把他們的各部分寫緊湊些。

　　3、學(xué)生練寫。

　　4、把學(xué)生寫的生字、詞在多媒體上展示，并引導(dǎo)學(xué)生評(píng)一評(píng)。

　　五、小結(jié)：

　　生活中有許多不開心的事，但對(duì)待這些事的態(tài)度不同會(huì)有不同的結(jié)果，玲玲遇到了一件不開心的事，她是怎樣把壞事變好事的，我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

《玲玲的畫》教案3

　　學(xué)情分析

　　很多事情，有時(shí)并不像我們想象的那么糟糕。看，玲玲準(zhǔn)備參加評(píng)獎(jiǎng)的畫不小心被弄臟，已經(jīng)沒(méi)有時(shí)間得畫一張，玲玲著急地哭了。但是在爸爸的啟發(fā)下，她開動(dòng)腦筋，在弄臟的地方畫了一只小花狗，不僅巧妙地掩蓋了污漬，還給作品平添了幾分家的溫馨。生活就是這樣，只要善于思考，劣勢(shì)也可能轉(zhuǎn)化為優(yōu)勢(shì)。學(xué)習(xí)這篇課文，我們不妨指導(dǎo)學(xué)生在朗讀中體會(huì)一下玲玲的情感的變化——滿意、著急和戰(zhàn)勝困難后的喜悅；口味、思索爸爸簡(jiǎn)短的話語(yǔ)中蘊(yùn)含的深刻道理。

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1.會(huì)認(rèn)8年生字，會(huì)寫9個(gè)字。

　　2.正確、流利，有感情地朗讀課文，感悟積累對(duì)自己有啟發(fā)的句子

　　3.懂得生活中只要肯動(dòng)腦筋，壞事也能變成好事的道理。

　　教學(xué)流程

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入

　　生活中有些事真是有意思！一塊弄臟畫面的墨漬，眨眼間能變成可愛(ài)的小狗；蜜蜂竟然當(dāng)向?qū)бI(lǐng)著列寧順利地找到了養(yǎng)蜂人；拔苗助長(zhǎng)，守株待兔，天底下還真有這樣的人！丑小鴨經(jīng)受那么多的磨難，為什么對(duì)美好事物的追求沒(méi)有放棄？那些因?yàn)樗L(zhǎng)得丑而欺負(fù)、譏笑它的人看到它就成了美麗的白天鵝又會(huì)怎么想，怎么說(shuō)呢？今天我們就一起來(lái)看第一個(gè)故事玲玲的畫

　　二、識(shí)字

　　1.識(shí)字指導(dǎo)。

　　（1）出示課題，認(rèn)讀“玲”字，注意是后鼻音。

　　（2）學(xué)生在自由讀課文中圈出生字，畫出生字所帶的詞語(yǔ)，借助拼音讀準(zhǔn)字音，自主想辦法認(rèn)記生字。

　　（3）同桌互相交流認(rèn)記生字的方法。如“詳”可以放在“端詳”這一詞語(yǔ)中，通過(guò)模擬“端詳”（認(rèn)真仔細(xì)看）的動(dòng)作來(lái)感悟。“獎(jiǎng)、叭、催、臟”等，可以運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)，在組詞和說(shuō)話中認(rèn)記。“玲、詳、叭、臟、幅”等字，可以用熟字加偏旁、換偏旁的方法識(shí)記。

　　（4）檢查生字認(rèn)記情況。可以在給偏旁或生字“找朋友”的游戲中完成。

　　三、寫字指導(dǎo)。

　　（1）寫正確。“玲”字右邊是“令”，不是“今”。“糟”字右邊的“曹”字學(xué)生沒(méi)寫過(guò)，是難點(diǎn)，建議作細(xì)致的指導(dǎo)，特別是筆順，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真書空、反復(fù)臨寫。

　　（2）寫美觀。借助兩個(gè)帶木字旁的字（樓、梯）的書寫指導(dǎo)，可以復(fù)習(xí)鞏固木字旁的書寫方法。“樓”字右半部，“女”的橫畫要長(zhǎng)。可引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)：同樣是“米”，在“糟”字中捺變成了點(diǎn)，在“樓”字中捺卻沒(méi)變。同樣是“月”，在“腦”字中瘦而長(zhǎng)，在“筋”字中要寫得瘦而短，在“肯”字中又把撇變成了豎。反犬旁的第二筆不容易寫好，指導(dǎo)寫“狗”字時(shí)要注意示范。

　　第二課時(shí)

　　一、導(dǎo)入：

　　1.出示小女孩的畫像，猜猜她是誰(shuí)？

　　2、她是怎么解決掉畫上的墨跡呢？

　　二、自讀自悟

　　1.讀爸爸說(shuō)的一段話：“好多事情并不像我們想象的'那么糟。只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事。”

　　2.聯(lián)系課文，說(shuō)說(shuō)你對(duì)這段話的理解。

　　3.聯(lián)系自己的實(shí)際，說(shuō)說(shuō)你對(duì)這段話的理解。

　　4.小組合作，交流自讀成果。

　　四、朗讀感悟

　　1.讀了課文，你感悟到什么？

　　2.小組分角色，按自己的體會(huì)讀課文。

　　3.選伙伴表演課文。

　　三、積累運(yùn)用

　　1.讀課文，勾出你喜歡的新詞。

　　2.把喜歡的新詞抄寫在自己的“日積月累”本上。

　　3.把課后練習(xí)“讀讀抄抄”中的句子抄下來(lái)，讀一讀，背一背。

　　四、實(shí)踐活動(dòng)

　　1.根據(jù)課后“泡泡”里的提示，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己遇到的類似事情，以強(qiáng)化感受。

　　2.回到家里，可叫爸爸媽媽講一個(gè)類似的故事，或自己通過(guò)閱讀書刊再找一個(gè)開動(dòng)腦筋、變壞事為好事的小故事，然后抽時(shí)間講給班上的同學(xué)聽。

《玲玲的畫》教案4

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫要求寫的生字。

　　2、正確、流利地朗讀課文，感悟、積累有關(guān)句子。

　　3、懂得生活中只要肯動(dòng)腦筋，壞事也能變成好事的道理。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　正確流利地朗讀課文，在朗讀中感悟爸爸話語(yǔ)中的深刻含義。

　　一、談話導(dǎo)入

　　看，老師給小朋友帶來(lái)了一位小伙伴（出示頭像），瞧她笑瞇瞇的樣子多可愛(ài)呀，她還在向我

　　們打招呼呢，讓我們一起喊出她的名字吧。誰(shuí)愿意把玲玲的名字寫到黑板上？

　　1、請(qǐng)生上臺(tái)板書“玲玲”。

　　2、師請(qǐng)全體學(xué)生用手指模擬寫，并由上臺(tái)學(xué)生領(lǐng)讀“玲”。

　　3、師解釋“玲”的寫法，注意左邊王字旁，右邊是令而不是今天的今。

　　玲玲不僅很可愛(ài)，畫畫也很好，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《玲玲的畫》。

　　1、師將課題補(bǔ)充完整。

　　2、齊讀課題兩遍。

　　二、初讀課文

　　玲玲究竟畫了些什么呢？請(qǐng)大家翻書到P116頁(yè)，自由讀課文，注意三點(diǎn)要求：

　　1）標(biāo)注段落、劃出生字、詞語(yǔ)；

　　2）注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子；

　　3）想一想，課文講了一件什么事？

　　剛才大家讀的多認(rèn)真啊，課文共幾段？誰(shuí)來(lái)告訴我們課文主要講了一件什么事情？找一生匯報(bào)

　　，師適時(shí)評(píng)價(jià)。

　　三、再讀課文，重點(diǎn)分析

　　出示第一幅畫，這是玲玲花了好長(zhǎng)時(shí)間畫出來(lái)的，可是沒(méi)想到這幅讓玲玲非常滿意的畫卻經(jīng)歷

　　了一場(chǎng)小小的風(fēng)波，在這場(chǎng)風(fēng)波中玲玲還懂得了一個(gè)道理呢！請(qǐng)大家再讀課文，把玲玲通過(guò)這

　　件事情明白的道理劃出來(lái)。

　　生匯報(bào)，全班齊讀，師相機(jī)板書：壞事變好事

　　1、壞事

　　快速默讀課文，找一找課文中的壞事是什么？哪一小節(jié)寫了這個(gè)內(nèi)容？請(qǐng)大家讀一讀，并劃出

　　相應(yīng)句子。

　　生匯報(bào)，

　　出示課件：[就在這時(shí)候，水彩筆叭的一下掉到了紙上，把畫弄臟了，玲玲哇地哭了起來(lái)。]

　　師相機(jī)板書：弄臟了

　　1）將句子中標(biāo)紅的詞各讀三遍，邊讀邊想，這是表示什么的詞？

　　2）生匯報(bào)，師引導(dǎo)這是象聲詞或擬聲詞，師可再提示類似象聲詞，生活躍發(fā)言，師適時(shí)請(qǐng)生

　　用象聲詞說(shuō)一句完整的話，可指句2-3人。

　　4）師：點(diǎn)評(píng)，大家造的句都很棒，我們?cè)趯懽鲿r(shí)適當(dāng)?shù)厥褂孟舐曉~，會(huì)使文章變得更加生動(dòng)

　　、有趣。

　　5）畫弄臟了，真是一件壞事，老師想到一個(gè)辦法，重新畫一張不就行了嗎？

　　生：不行，重畫一張已經(jīng)來(lái)不及了。

　　師：這話是誰(shuí)說(shuō)的？

　　生：玲玲說(shuō)的

　　師：誰(shuí)愿意當(dāng)玲玲給我們讀一讀這句話？

　　出示課件，師引讀，全班齊讀：

　　玲玲焦急地說(shuō)：“……”

　　玲玲皺著眉頭說(shuō)：“ ……”

　　玲玲傷心地說(shuō)：“ ……”

　　玲玲邊哭邊說(shuō)：“ ……”

　　2、好事

　　是啊，事情的確是糟糕透了。可是(師指板書)好事又是指什么呢？

　　生匯報(bào)，師提示玲玲此時(shí)的心情，指名并全班讀最后一段，師相機(jī)板書：得獎(jiǎng)了

　　3、壞事如何變成好事

　　師：指板書，明明畫弄臟了，怎么又會(huì)得獎(jiǎng)呢？請(qǐng)大家在課文中找出相應(yīng)的句子，用橫線在書

　　上劃出來(lái)。

　　生匯報(bào)，師請(qǐng)其領(lǐng)讀：

　　1）全班邊讀邊思考，玲玲是個(gè)怎樣的孩子？

　　生匯報(bào)：勤動(dòng)腦、善思考等，師相機(jī)紅粉筆板書：動(dòng)腦筋

　　2）師結(jié)合板書，壞事變成好事，除了玲玲動(dòng)腦筋外，還離不開誰(shuí)的幫助？

　　生匯報(bào)：爸爸的幫助

　　4、爸爸的'幫助

　　1）師：課文中有爸爸和玲玲的幾次對(duì)話，請(qǐng)同桌之間分角色讀一讀。

　　2）出示課件：

　　一組示范——請(qǐng)生點(diǎn)評(píng)再次重復(fù)——男生女生分角色讀

　　（生分角色讀文時(shí)，師適時(shí)加旁白）

　　師：讓我們?cè)賮?lái)讀讀這個(gè)道理

　　出示課件，讓我們把這個(gè)道理記在心里吧！用1分鐘記憶，老師和你們比賽看誰(shuí)先背會(huì)、征求

　　學(xué)生意見師先背——個(gè)別背——集體背

　　四、識(shí)字識(shí)字

　　大家課文學(xué)得這么好，生字還有問(wèn)題嗎？老師現(xiàn)在想考查一下，誰(shuí)敢接受挑戰(zhàn)？

　　出示詞語(yǔ)課件（帶拼音）

　　1、請(qǐng)小老師分排領(lǐng)讀。

　　2、生分為三組讀詞。

　　3、男女生分組比賽讀詞。

　　課件詞語(yǔ)去拼音

　　師：現(xiàn)在老師把拼音去掉，大家還認(rèn)識(shí)嗎？

　　1、開火車讀（單列火車）

　　2、指名讀

　　3、全班齊讀

　　除了屏幕上的詞外，這些生字寶寶還可以和其它的小伙伴組成新詞，請(qǐng)大家看詞卡。

　　可隨機(jī)采取指名讀、小老師領(lǐng)讀或開火車讀等方式。

　　師點(diǎn)評(píng)

　　五、拓展總結(jié)

　　1、通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你們受到了什么啟發(fā)呢？

　　生匯報(bào)，師點(diǎn)評(píng)，著名科學(xué)家愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)，出示課件：“學(xué)習(xí)知識(shí)要善于思考，思考，再思

　　考。我就是靠這個(gè)方法成為科學(xué)家的。”

　　2、結(jié)合板書，因?yàn)榱崃嵘苿?dòng)腦筋，使一張弄臟的畫最后在比賽中得了獎(jiǎng)，想不想欣賞一下玲

　　玲獲獎(jiǎng)的畫？

　　出示課件：《我家的一角》

　　師總結(jié)：

　　我們?cè)趯W(xué)習(xí)、生活中肯定也會(huì)碰到各種問(wèn)題，我們選擇逃避嗎？是害怕嗎？會(huì)放棄嗎？是的，

　　只要我們開動(dòng)腦筋，一定能找到解決問(wèn)題的辦法。我相信咱們**班的同學(xué)們肯定會(huì)像玲玲一樣

　　，做一個(gè)善于思考的好孩子，讓我們的生活更加精彩！

　　板書設(shè)計(jì)：

　　弄臟了壞事

　　25玲玲的畫畫小花狗動(dòng)腦筋變

　　得獎(jiǎng)了好事

《玲玲的畫》教案5

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)“玲、祥”等8個(gè)生字，會(huì)寫“叭、玲”等9個(gè)字以及“樓梯”和“腦筋”兩個(gè)詞語(yǔ)。

　　2、正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　3、了解課文內(nèi)容后，讓學(xué)生明白生活中的很多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事。

　　課前準(zhǔn)備：多媒體課件（3組）

　　學(xué)習(xí)時(shí)間：兩課時(shí)

　　學(xué)習(xí)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、創(chuàng)設(shè)情景、談話導(dǎo)入

　　⒈小朋友們喜歡看動(dòng)畫片嗎？（喜歡）那老師就讓你們看動(dòng)畫片，請(qǐng)你們一邊看一邊想：動(dòng)畫片中的人，他們遇到不高興的事時(shí)是怎么處理的？

　　⒉播放多媒體課件（一），讓學(xué)生欣賞人們?cè)谏钪薪?jīng)常遇到的一些令人不高興的事，但這

　　些事通過(guò)人們動(dòng)腦筋，也變成了好事。

　　⒊談話激趣

　　⑴剛才，老師和小朋友們一塊兒看了動(dòng)畫片之后，老師覺(jué)得動(dòng)畫片中的.人真聰明！他們能把生活中遇到的一些不快樂(lè)的事，通過(guò)動(dòng)腦筋變成好事。今天，老師又要給大家介紹一位新朋友，她叫玲玲，她在生活中也遇到了不高興的事，我們來(lái)看看，她是怎么處理的呢？請(qǐng)同學(xué)門打開課本116頁(yè)，教師（板書課題：25《玲玲的畫》）

　　⑵齊讀課題，學(xué)習(xí)生字“玲”。（指名讀、齊讀。）

　　二、嘗試學(xué)習(xí)、讀文識(shí)字

　　⒈自由讀課文，邊讀邊想：課文里寫了一件什么事？再標(biāo)一標(biāo)，課文有幾個(gè)自然段？

　　⒉用你喜歡的符號(hào)標(biāo)出本課的生字、詞語(yǔ)，讀準(zhǔn)字音。

　　⒊合作學(xué)習(xí)

　　⑴小組合作學(xué)習(xí)文下帶拼音的生字，互讀、互聽、互糾。

　　⑵出示多媒體課件（二），讓學(xué)生看大屏幕，再自由拼讀詞語(yǔ)、指名讀、小組讀。

　　⑶將詞語(yǔ)的拼音去掉，又讓學(xué)生練讀，開火車讀，最后，再把其他字去掉，只留下本課要求認(rèn)識(shí)的生字“鈴、詳、幅、獎(jiǎng)、催、叭、臟、筋”。

　　⑷四人小組討論識(shí)記這些生字。

　　⑸將這些生字打亂順序讓學(xué)生進(jìn)行搶讀。（獎(jiǎng)勵(lì)讀得好、記得快的小朋友。）

　　三、圖文結(jié)合、朗讀感悟

　　1、自由讀課文，邊讀邊看課文插圖（要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。）

　　2、再次讀課文，讀后在小組中互相交流：課文寫了一件什么事？

　　3、推薦交流得好的小朋友在全班進(jìn)行交流，并讀出相關(guān)的句子

　　4、教師進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。（要求：爸爸的話要讀得親切一些，問(wèn)句要讀出詢問(wèn)的語(yǔ)氣；玲玲的話要讀出天真的、幼稚的語(yǔ)氣。）

　　5、在小組、班級(jí)中進(jìn)行讀書評(píng)比擂臺(tái)賽，比一比誰(shuí)是我們班的金嗓子？然后學(xué)生進(jìn)行評(píng)議：誰(shuí)讀的好？好在哪里？還有什么不足？

　　7、通過(guò)讀，讓學(xué)生在小組中互相交流自己讀懂了些什么。

　　8、教師再指名交流，并相機(jī)進(jìn)行點(diǎn)撥，重點(diǎn)指導(dǎo)理解詞語(yǔ)：“端詳”；理解句子：“看到了吧！孩子。好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事。”

　　9、分角色朗讀課文，深化理解。

　　四、啟發(fā)思維、訓(xùn)練表達(dá)

　　⒈小朋友們看，從課文中我們不難看出，玲玲在生活中遇到了不高興的事，在爸爸的指點(diǎn)下，她通過(guò)動(dòng)腦筋，將壞事變成了好事，老師想知道，在你們的生活中，你遇到過(guò)這樣的事嗎？把你遇到過(guò)的事在小組中互相交流。

　　⒉推薦小組中交流得好的小朋友在全班進(jìn)行交流（教師鼓勵(lì)學(xué)生大膽地、充分地說(shuō)）。

　　五、聯(lián)系實(shí)際、滲透思想

　　如果小朋友們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)、生活中，也碰到類似課文中這樣的事，我們應(yīng)該怎么辦？

　　第二課時(shí)

　　一、游戲激趣、復(fù)習(xí)生字

　　⒈出示多媒體課件（三）：游戲“大轉(zhuǎn)盤”（轉(zhuǎn)盤上寫著生字，教師轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)盤，學(xué)生開火車讀。

　　⒉請(qǐng)把你和生字交朋友的好辦法告訴同組的小朋友。

　　二、指導(dǎo)觀察、練習(xí)寫字

　　⒈讓學(xué)生先自己觀察文后每個(gè)字在小楷格中的位置，然后在小組中進(jìn)行交流。

　　⒉教師重點(diǎn)指導(dǎo)并范寫“糟、樓梯、腦筋”這幾個(gè)字、詞，要注意指導(dǎo)學(xué)生把他們的各部分寫緊湊些。

　　⒊學(xué)生練寫。

　　4、把學(xué)生寫的生字、詞在多媒體上展示，并引導(dǎo)學(xué)生評(píng)一評(píng)。

　　七、做一做：完成課后練習(xí)

　　好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事。

《玲玲的畫》教案6

　　玲玲的畫

　　授課時(shí)間：年月日

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、會(huì)認(rèn)“玲”等8個(gè)生字，會(huì)寫“叭”等9個(gè)生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟積累對(duì)自己有啟發(fā)的句子。

　　3、懂得在生活中要肯動(dòng)腦，壞事也能變好事的道理。

　　教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字和寫字

　　教學(xué)難點(diǎn)：有感情地朗讀課文

　　教學(xué)類型：新授課

　　教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片，課文錄音

　　課時(shí)安排：2課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、讀題認(rèn)字

　　1、出示小女孩的畫像，猜猜她是誰(shuí)？

　　板書：玲玲

　　2、讀讀上面的字，說(shuō)說(shuō)你有什么發(fā)現(xiàn)。

　　二、初讀課文，了解課文的大概內(nèi)容。

　　補(bǔ)充完課題：玲玲的畫。

　　三、教師范讀，聽錄音。

　　1、指名朗讀，糾正字音。

　　2、小組內(nèi)互讀，進(jìn)一步鞏固字音。

　　3、出示生字卡片，用開火車的方式朗讀。

　　四、記憶字形，理解含義。

　　1、小組討論，討論字形。

　　2、小組匯報(bào)識(shí)字方法。

　　3、小組之間開展識(shí)字競(jìng)賽。

　　五、指導(dǎo)寫字。

　　作業(yè)布置：抄寫本課的生字。

　　課時(shí)小結(jié)：

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容

　　二、再讀課文，自讀感悟。

　　1、讀天天說(shuō)的一段話：“好多事情并不像我們想象的那么糟，只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事。”

　　2、聯(lián)系課文，說(shuō)說(shuō)你對(duì)這段話的理解。

　　3、聯(lián)系自己的'實(shí)際，說(shuō)說(shuō)你對(duì)這段話的理解。

　　4、小組合作，你感悟到什么？

　　三、朗讀感悟

　　1、讀了課文，你感悟到什么？

　　2、小組分角色，按自己的體會(huì)讀課文。

　　3、選伙伴表演課文。

　　四、指導(dǎo)寫字

　　五、日積月累

　　1、讀課文，勾出你喜歡的新詞。

　　2、把喜歡的新詞抄寫在自己的“日積月累”本上。

　　3、把課后練習(xí)“讀讀抄抄”中的句子抄下來(lái)，讀一讀，背一背。

　　六、作業(yè)布置：

　　有感情地朗讀課文。

　　課后小結(jié)：

　　板書設(shè)計(jì):

　　課后反思：

《玲玲的畫》教案7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.能有感情地讀出爸爸與玲玲的對(duì)話，讀出爸爸關(guān)切的語(yǔ)氣，玲玲的畫被弄臟后傷心著急的語(yǔ)氣。

　　2.了解課文內(nèi)容，弄清玲玲情感變化的原因，明白只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事的道理。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　同上2

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　同上2

　　輔助教學(xué)手段：多媒體展示幻燈片。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入。

　　1、小朋友們，你們喜歡畫畫嗎？喜歡畫什么？（評(píng)價(jià)如：你的畫一定很美！你將來(lái)一定能成小畫家！）

　　2、今天，老師想給大家介紹一位新朋友，她也喜歡畫畫，想認(rèn)識(shí)她嗎？瞧！（板書：玲玲）快來(lái)和她打聲招呼吧！（評(píng)價(jià)如：真熱情，玲玲一定會(huì)喜歡你的！你知道第二個(gè)玲要讀輕聲，讀準(zhǔn)了，真不錯(cuò)！）想看看玲玲的畫嗎？那咱們今天就走進(jìn)第25課《玲玲的畫》去欣賞一下吧。（出示幻燈片1，補(bǔ)充板書：的畫，齊讀課題）

　　3、不過(guò)呀，玲玲說(shuō)只有上課坐得端端正正，認(rèn)認(rèn)真真思考，積極發(fā)言的乖孩子才能欣賞她的畫。現(xiàn)在老師就來(lái)幫她考考你們。（出示生字和詞語(yǔ)卡片，評(píng)價(jià)如真是咱班的金嗓子！）

　　4、（多媒體出示幻燈片2）瞧，這就是玲玲，你發(fā)現(xiàn)了什么？.（高興－難過(guò)－高興）

　　這是怎么回事呢？快快打開書第25課，快去讀讀這篇課文吧。

　　二、感知課文內(nèi)容，解惑。

　　1、孩子們，讀了課文，你們心中的這個(gè)問(wèn)號(hào)解開了嗎？

　　2、（出示幻燈片3）看，這就是玲玲的畫《我家的一角》，明天她就要拿這幅畫去學(xué)校評(píng)獎(jiǎng)了，你覺(jué)得這畫能得幾等獎(jiǎng)？玲玲自己是怎么想的呢？你是怎么知道的？（評(píng)價(jià)如：你們真會(huì)讀書！）

　　3、（解端詳意），能把端詳和別的.詞語(yǔ)換換嗎？為什么？（評(píng)價(jià)如：你真會(huì)思考。）看得出來(lái)，玲玲特別喜歡這幅畫，（幻燈片4）咱們就帶著喜歡的感情來(lái)讀讀這段話吧！

　　4、玲玲正高興地收拾畫筆準(zhǔn)備睡覺(jué)呢，忽然，叭的一聲，發(fā)生什么事了？（出示幻燈片5）

　　5、這可怎么辦呀？這么美的畫被弄臟了，假如你是玲玲，心情會(huì)怎樣？從哪個(gè)詞語(yǔ)體會(huì)玲玲很著急？誰(shuí)能讀好這句話？（指名讀，幻燈片6）

　　6、是啊，孩子們，玲玲多難過(guò)，多著急呀，美麗的畫兒被自己弄臟了，正在她著急難過(guò)的時(shí)候，救星爸爸來(lái)了！爸爸的主意是什么？爸爸為什么不直接告訴玲玲畫什么呢？（指導(dǎo)朗讀爸爸的話，出示幻燈片7）你覺(jué)得爸爸這個(gè)人怎么樣？

　　7、在爸爸的指導(dǎo)下，玲玲是怎么做的呀？用你喜歡的線勾畫出來(lái)吧！（鼓勵(lì)：都在認(rèn)真的思考問(wèn)題，玲玲決定把自己的這幅畫給大家欣賞，出示幻燈片8）結(jié)果怎樣呢？（板書令人滿意的事）

　　8、這時(shí)，你們想對(duì)新朋友玲玲說(shuō)點(diǎn)什么？（板書：肯動(dòng)腦筋）

　　9、（出示幻燈片9）這話是誰(shuí)說(shuō)的？剛才孩子們讀得那么帶勁，我也想來(lái)讀讀。

　　孩子們，玲玲的畫雖然不小心被弄臟了，但在爸爸的幫助下，玲玲自己動(dòng)腦筋，這幅畫變得讓大家更滿意了，讓我們來(lái)重溫一下這個(gè)小故事吧。（幻燈片10）

　　三、交流，感悟。

　　孩子們，在你們的生活中，也發(fā)生過(guò)這樣的事嗎？在事情變得很糟的時(shí)候，通過(guò)動(dòng)腦筋去彌補(bǔ)，反而成功了？（評(píng)價(jià)如：原來(lái)你就是生活中的玲玲，真會(huì)想辦法。）

　　四、小結(jié)。

　　動(dòng)腦，能讓我們變得更聰明，也能讓我們的生活更完美，那就讓我們都做像玲玲那樣愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子吧！（補(bǔ)充板書：只要?jiǎng)幼兂桑?/p>

　　今天，玲玲覺(jué)得大家表現(xiàn)太棒了，想把得一等獎(jiǎng)的這幅畫送給大家，愿意接受嗎？（幻燈片11）

　　板書設(shè)計(jì)：

　　25玲玲的畫

　　只要肯動(dòng)腦筋壞事變成好事

《玲玲的畫》教案8

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)15個(gè)字，會(huì)寫10個(gè)字。重點(diǎn)寫好“畫、報(bào)、候、獎(jiǎng)”等生字。

　　2、正確、流利、分角色朗讀課文。

　　3、懂得生活中只要肯動(dòng)腦筋，壞事也能變成好事的道理。

　　4.試著用上“得意”、“傷心”、“滿意”三個(gè)詞語(yǔ)，講講這個(gè)故事。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、有主動(dòng)識(shí)字的愿望，會(huì)認(rèn)15個(gè)字，會(huì)寫10個(gè)字。

　　2、正確、流利、分角色朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　懂得生活中只要肯動(dòng)腦筋，壞事也能變成好事的道理。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　2課時(shí)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課

　　1、上課之前我們來(lái)看個(gè)腦筋急轉(zhuǎn)彎，生參與猜測(cè)。

　　師：同學(xué)們很愛(ài)動(dòng)腦筋，真厲害！

　　2、課件出示玲玲圖像：

　　今天，老師要給大家介紹一位新朋友，她叫玲玲，她在生活中也遇到了不高興的事，我們來(lái)看看，她是怎么處理的呢？（板書課題，齊讀課題。）

　　二、整體感知

　　1、聽范讀，畫出生字詞，讀準(zhǔn)字音、注意字形，畫出不理解的地方。

　　2、初步感知課文大意。說(shuō)說(shuō)聽了課文之后，知道了什么。（引導(dǎo)學(xué)生自由說(shuō)，幫助學(xué)生提取文本信息，能用自己的話簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)課文寫了一件什么事。）

　　3、認(rèn)真讀課文，邊讀邊想，看誰(shuí)填得準(zhǔn)。

　　課文共有（）個(gè)自然段。這篇課文講述了（）準(zhǔn)備參加（）的（）不小心被弄臟，（）重畫一張，在爸爸的啟發(fā)下，她開動(dòng)腦筋，在弄臟的地方畫了一只小花狗，畫變得更漂亮了。

　　三、讀認(rèn)生字

　　1、出示自讀要求。

　　（1）自由朗讀課文，借助拼音，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　（2）畫出生字、詞語(yǔ)，多讀幾遍。

　　2、小組學(xué)習(xí)。

　　（1）組長(zhǎng)檢查生字讀音。

　　（2）交流識(shí)字方法。

　　（3）接讀課文。

　　3、檢查小組學(xué)習(xí)情況。

　　（1）課件出示生字、詞語(yǔ)。

　　玲玲端詳一幅

　　評(píng)獎(jiǎng)催促啪

　　臟亂報(bào)紙另外及時(shí)

　　懶蟲并且糟糕肯定

　　指名開火車?yán)首x，師生正音。

　　齊讀。

　　去掉拼音朗讀。

　　（2）借助圖片理解詞語(yǔ)。

　　（3）學(xué)習(xí)多音字，課件依次出示：參和臟。

　　四、情景朗讀

　　1、分段朗讀。

　　（1）用自己喜歡的方式自由朗讀。

　　（2）開火車?yán)首x。

　　（3）小組賽讀。

　　2、課件出示句子讀一讀，品一品。

　　（1）玲玲得意地端詳著自己畫的《我家的一角》。這幅畫明天就要參加評(píng)獎(jiǎng)了。

　　“玲玲，時(shí)間不早了，快去睡吧！”爸爸又在催她了。

　　“好的，我把畫筆收拾一下就去睡。”

　　預(yù)設(shè)：讀出玲玲為自己的.畫感到“得意”的樣子。

　　（2）就在這時(shí)候，水彩筆啪的一聲掉到了紙上，把畫弄臟了。玲玲傷心地哭了起來(lái)。

　　“怎么了，玲玲？”爸爸放下報(bào)紙問(wèn)。

　　“我的畫弄臟了，另畫一張也來(lái)不及了。”

　　預(yù)設(shè)：讀出事情突發(fā)后玲玲“傷心”的情形。

　　（3）爸爸拿起畫，仔細(xì)地看了看，說(shuō)：“別哭，孩子。在這兒畫點(diǎn)兒什么，不是很好嗎？”

　　預(yù)設(shè)：讀出爸爸處事沉穩(wěn)的語(yǔ)氣。

　　（4）玲玲想了想，拿起筆，在弄臟的地方畫了一只小花狗。小花狗瞇著眼睛，懶洋洋地趴在樓梯上，整張畫看上去更好了。玲玲滿意地笑了。

　　預(yù)設(shè)：讀出玲玲想出辦法把壞事變成好事后的“滿意”心情。

　　（5）爸爸看了，高興地說(shuō)：“看到了吧，孩子。好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動(dòng)腦筋，壞事也能變成好事。”

　　預(yù)設(shè)：讀出爸爸高興的語(yǔ)氣。

　　3、同桌合作對(duì)話，讀好人物語(yǔ)氣，體會(huì)人物心情。

　　爸爸：“玲玲，時(shí)間不早了，快去睡吧！”

　　玲玲：“好的，我把畫筆收拾一下就去睡。”

　　爸爸：“怎么了，玲玲？”

　　玲玲：“我的畫弄臟了，另畫一張也來(lái)不及了。”

　　爸爸：“別哭，孩子。在這兒畫點(diǎn)兒什么，不是很好嗎？”

　　爸爸：“看到了吧，孩子。好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動(dòng)腦筋，壞事也能變成好事。”

　　課件出示四幅圖，學(xué)生排列圖片，并給四幅圖配上合適的詞組。

　　根據(jù)課件，復(fù)述課文。

　　五、學(xué)寫生字

　　1、課件出示“畫、幅、評(píng)……”等生字。

　　引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)過(guò)的方法自主認(rèn)字，說(shuō)說(shuō)哪些字是自己已經(jīng)認(rèn)識(shí)的，是從什么渠道或通過(guò)什么方法認(rèn)識(shí)的。

　　2、鞏固生字。

　　（1）同桌之間相互考查識(shí)字情況。

　　（2）分組進(jìn)行組詞比賽，哪組組的詞多，哪組獲勝。

　　3、打開“優(yōu)教學(xué)生字”，逐個(gè)學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生邊觀察邊書空，注意筆順。

　　4、指導(dǎo)書寫。

　　（1）課件出示“畫、幅、評(píng)……”等生字。

　　（2）觀察字的結(jié)構(gòu)，說(shuō)說(shuō)書寫注意點(diǎn)，以及每一筆在田字格中的位置。重點(diǎn)掌握“候、獎(jiǎng)”兩個(gè)生字，不要添減筆畫。

　　（3）教師范寫，引導(dǎo)學(xué)生再次邊觀察邊書空，注意筆順。

　　（4）學(xué)生在田字格里描紅并仿寫，教師提醒寫字姿勢(shì)。

　　5、鞏固生字：抄寫今天學(xué)的10個(gè)生字。

　　六、小結(jié)

　　玲玲要參賽，一幅畫讓她心情發(fā)生了這么大的變化，玲玲也懂得了一個(gè)道理，我們下節(jié)課繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)。今天回家之后，請(qǐng)你把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽，試著用上“得意、傷心、滿意”三個(gè)詞。

　　七、板書

《玲玲的畫》教案9

　　教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　一、談話導(dǎo)入

　　1．同學(xué)們，每個(gè)人的一生都不是一帆風(fēng)順的。在日常生活中，我們有時(shí)會(huì)碰到一些讓自己很傷心的事，這時(shí)候，你應(yīng)該怎么做呢？今天我們就一起去看看玲玲小朋友是怎樣解決這類事情的。

　　2．板書課題：玲玲的畫。教師邊寫邊指導(dǎo)“玲”的寫法，注意右邊不要寫成“今”。

　　3．齊讀課題。注意不要把“玲”讀成“l(fā)ín”。

　　二、初讀課文

　　1．教師范讀，生標(biāo)出不認(rèn)識(shí)的字。

　　2．學(xué)生自由讀，想辦法記住不認(rèn)識(shí)的字。

　　3．同桌接力讀，看誰(shuí)讀得最流利，沒(méi)錯(cuò)字。

　　4．朗讀比賽。指名讀。師生評(píng)價(jià)。

　　5．默讀全文，畫出好詞語(yǔ)。

　　6．玲玲要考考大家，看看你認(rèn)識(shí)這些詞語(yǔ)么？（自由讀、指名讀、開火車讀）

　　端詳腦筋收拾滿意參加樓梯懶洋洋

　　三、快樂(lè)識(shí)字

　　1．你用什么方法記住了哪個(gè)字？

　　2．小組交流記字方法。鼓勵(lì)學(xué)生多種方法記憶，如：加一加，減一減，換偏旁，聯(lián)想，猜謎語(yǔ)等。

　　3．給生字組詞，給個(gè)別的`詞造句。

　　4．游戲：開火車識(shí)字，小組競(jìng)賽。

　　四、指導(dǎo)寫字

　　1．引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：同樣是“米”，在“糟”字中捺變成了點(diǎn)，在“樓”中捺卻沒(méi)有變。同樣是“月”，在“腦”字中瘦而長(zhǎng)，在“筋”字中要寫得瘦而短，在“肯”字中又把撇變成了豎。

　　2．指導(dǎo)“狗”字時(shí)注意反犬旁的寫法。

　　3．學(xué)生描紅。

　　4．作業(yè)展覽。

　　五、積累詞句

　　1．把你畫出的好詞寫下來(lái)。

　　2．完成課后“讀讀抄抄”。

　　第二課時(shí)

　　一、研讀課文，自主感悟

　　1．請(qǐng)同學(xué)們用心細(xì)讀課文兩遍。什么叫用心讀呢？就是邊讀邊思考，有什么感受和體會(huì)？有哪些收獲？還有哪些地方不懂？只要讀完書有話要說(shuō)，就說(shuō)明你用心讀了。為了防止自己讀完就忘記要說(shuō)什么了，你可以用筆在書上空白處簡(jiǎn)要寫寫自己要說(shuō)的話，或者做個(gè)你自己懂的記號(hào)，等一下我們共同交流。

　　2．學(xué)生邊讀邊思考，教師發(fā)現(xiàn)好的讀書方法要及時(shí)鼓勵(lì)。如：把自己感受深的句子畫下來(lái)等等。

　　二、匯報(bào)交流，教師引導(dǎo)

　　1．根據(jù)學(xué)生的回答，教師要不露痕跡地引導(dǎo)。

　　2．玲玲的情感發(fā)生了哪些變化？（滿意──著急──滿意）

　　3．第1～3自然段：

　　（1）端詳是什么意思？用動(dòng)作表示。玲玲滿意地端詳著自己的畫，可能會(huì)說(shuō)些什么？

　　（2）導(dǎo)讀爸爸和玲玲的話：

　　“玲玲，時(shí)間不早了，快去睡吧！”“好的，我把畫筆收拾一下就去睡。”

　　①爸爸是在什么情況下說(shuō)的？當(dāng)爸爸看到女兒忙得很晚時(shí)，心里怎樣？該怎么讀爸爸的話？

　　②玲玲這時(shí)候的心情如何？該怎樣讀？

　　③分角色讀這兩句話。

　　4．第4～6自然段：

　　導(dǎo)讀爸爸和玲玲的話：

　　“怎么了，孩子？”“我的畫臟了，另畫一張也來(lái)不及了。”

　　爸爸這次是在什么情況下說(shuō)話的？應(yīng)該怎樣讀？你為什么這樣讀？這幅畫明天就要參賽了，現(xiàn)在一下子弄臟了，玲玲的心情如何？如果你就是傷心著急的玲玲，你怎么讀？

　　5．第7自然段：

　　“別哭，孩子。在這兒畫點(diǎn)什么，不是很好嗎？”

　　（1）從爸爸的這句話中，你體會(huì)到爸爸是個(gè)什么樣的人？該怎樣讀？

　　（2）爸爸的提議用一個(gè)詞表達(dá)就是“將錯(cuò)就錯(cuò)”。

　　6．第8自然段：

　　當(dāng)玲玲看著可愛(ài)的小花狗出現(xiàn)在畫面上時(shí)，她滿意地笑了，可能會(huì)說(shuō)些什么？

　　7．第9自然段：

　　“好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事。”

　　（1）讀一讀爸爸說(shuō)的這句話，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？聯(lián)系課文說(shuō)一說(shuō)。

　　（2）你在生活中碰到過(guò)類似這樣的事么？（教師可以先自己舉一個(gè)這方面的例子，再讓同學(xué)說(shuō)。）

　　（3）向?qū)W生說(shuō)明這里的“壞事”是指做得不如人意的事情，并不是指違紀(jì)違法之類的壞事。

　　8．玲玲的這張有小花狗的畫竟然得了一等獎(jiǎng)，如果你是評(píng)委，請(qǐng)說(shuō)明理由。

　　9．得了獎(jiǎng)的玲玲會(huì)說(shuō)些什么呢？

　　10．分角色讀全文。

　　11．本文的兩個(gè)人物你喜歡誰(shuí)？為什么？（學(xué)習(xí)爸爸的遇事沉穩(wěn)，學(xué)習(xí)玲玲肯動(dòng)腦筋。）

　　三、總結(jié)全文，贈(zèng)與名言

　　同學(xué)們，生活中處處都會(huì)碰到坎坷，是原地哭泣，還是利用智慧奮勇向前，全在于你是否肯動(dòng)腦筋，把壞事變成好事。俗話說(shuō)得好，“世上無(wú)難事，只怕有心人”。把這句話送給大家，我們一起共勉。

《玲玲的畫》教案10

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、認(rèn)識(shí)“玲、祥”等8個(gè)生字，會(huì)寫“叭、玲”等9個(gè)字以及“樓梯”和“腦筋”兩個(gè)詞語(yǔ)。

　　2、正確、流利、有感情的朗讀課文。感悟積累對(duì)自己有啟發(fā)的句子。

　　3、了解課文內(nèi)容后，讓學(xué)生明白生活中的很多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事。

　　教學(xué)用具

　　媒體資源：視頻《玲玲的畫：范讀》，課件《玲玲的畫：生字學(xué)習(xí)》

　　教學(xué)時(shí)間

　　2課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　一、創(chuàng)設(shè)情景、談話導(dǎo)入

　　⒈談話激趣

　　⑴今天，老師又要給大家介紹一位新朋友，她叫玲玲，她在生活中也遇到了不高興的事，我們來(lái)看看，她是怎么處理的呢？

　　⑵齊讀課題，學(xué)習(xí)生字“玲”。說(shuō)說(shuō)可以用什么方法記住“玲”。

　　二、嘗試學(xué)習(xí)、讀文識(shí)字

　　⒈自由讀課文，邊讀邊想：課文里寫了一件什么事？再標(biāo)一標(biāo)，課文有幾個(gè)自然段？

　　⒉用你喜歡的符號(hào)標(biāo)出本課的生字、詞語(yǔ)，讀準(zhǔn)字音。

　　⒊合作學(xué)習(xí)

　　（1）桌合作學(xué)習(xí)文下帶拼音的生字，互讀、互聽、互糾。

　　（2）嘗試讓學(xué)生當(dāng)老師，主持學(xué)習(xí)生字。

　　◎教師引導(dǎo)：平時(shí)我們都用哪些游戲識(shí)字的？你來(lái)當(dāng)一回老師，教同學(xué)們認(rèn)識(shí)生字。

　　◎?qū)W生說(shuō)出一種識(shí)字游戲方法，就讓該學(xué)生當(dāng)老師主持這游戲。

　　（3）四人小組討論識(shí)記這些生字。

　　（4）全班交流。

　　三、整體感知、初步了解。

　　1、小組內(nèi)讀課文，互評(píng)互糾正，推薦一位組員。讀后在小組中互相交流：課文寫了一件什么事？

　　2、看視頻聽范讀，糾正讀音。

　　3、交流：課文寫了一件什么事？

　　4、教師引導(dǎo)事情的三要素：起因；經(jīng)過(guò)；結(jié)果。

　　全班同學(xué)用自己的話說(shuō)說(shuō)這件事的起因；經(jīng)過(guò)和結(jié)果。

　　隨學(xué)生回答教師板書：

　　起因：畫弄臟，來(lái)不及畫。（壞事）

　　經(jīng)過(guò)：在弄臟的地方畫了只小花狗。

　　結(jié)果：得了一等獎(jiǎng)。（好事）

　　5、設(shè)疑：

　　一件壞事怎么變成了好事，其中有什么奧妙嗎？我們下堂課學(xué)習(xí)。

　　四、指導(dǎo)觀察、練習(xí)寫字。

　　1、讓學(xué)生先自己觀察文后每個(gè)字在小楷格中的位置，然后在小組中進(jìn)行交流。

　　2、教師重點(diǎn)指導(dǎo)并范寫“糟、樓梯、腦筋”這幾個(gè)字、詞，要注意指導(dǎo)學(xué)生把他們的`各部分寫緊湊些。

　　3、學(xué)生練寫。

　　4、把學(xué)生寫的生字、詞在多媒體上展示，并引導(dǎo)學(xué)生評(píng)一評(píng)。

　　以上過(guò)程結(jié)合課件《玲玲的畫：生字學(xué)習(xí)》輔助完成。

　　第二課時(shí)

　　一、游戲激趣、復(fù)習(xí)生字

　　1、學(xué)生開火車讀生字。

　　2、請(qǐng)把你和生字交朋友的好辦法告訴同組的小朋友。

　　二、啟發(fā)思維、朗讀感悟。

　　1、提出問(wèn)題：一件壞事是怎么變成好事的？

　　2、解決問(wèn)題：

　　◎?qū)W生自由讀課文，畫出有關(guān)句子。

　　◎交流。并讀出相關(guān)的句子。

　　1）爸爸仔細(xì)地看了看，說(shuō)：“別哭，孩子。在這兒畫點(diǎn)兒什么，不是很好嗎？”

　　為什么要加上“仔細(xì)地”看了看，可不可以去掉？

　　為什么爸爸不直接告訴玲玲畫什么？

　　你覺(jué)得這是一位怎么樣的爸爸？

　　2）玲玲想了想，……小花狗懶洋洋地趴在樓梯上。玲玲滿意地笑了。

　　玲玲想了想，她會(huì)想什么？

　　她為什么要畫小花狗？而不是其它東西？

　　“玲玲滿意地笑了”說(shuō)明什么？如果是你，你會(huì)想些什么？

　　3）爸爸看了，高興地說(shuō)：“看到了吧，……壞事往往能變成好事。”

　　這里的壞事指什么？好事呢？你找到壞事變好事的秘訣了嗎？

　　3、教師進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。

　　（要求：爸爸的話要讀得親切一些，問(wèn)句要讀出詢問(wèn)的語(yǔ)氣；玲玲的話要讀出天真的、幼稚的語(yǔ)氣。）

　　4、在小組、班級(jí)中進(jìn)行讀書評(píng)比擂臺(tái)賽，比一比誰(shuí)是我們班的金嗓子？然后學(xué)生進(jìn)行評(píng)

　　議：誰(shuí)讀的好？好在哪里？還有什么不足？

　　5、分角色朗讀課文，深化理解。

　　三、訓(xùn)練表達(dá)，滲透思想

　　1、小朋友們看，從課文中我們不難看出，玲玲在生活中遇到了不高興的事，在爸爸的指點(diǎn)下，她通過(guò)動(dòng)腦筋，將壞事變成了好事，老師想知道，在你們的生活中，你遇到過(guò)這樣的事嗎？

　　（教師鼓勵(lì)學(xué)生大膽地、充分地說(shuō)）。

　　2、如果小朋友們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)、生活中，也碰到類似課文中這樣的事，我們應(yīng)該怎么辦？

　　四、做一做：完成課后練習(xí)

　　好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事。

《玲玲的畫》教案11

　　【課前透視】

　　《玲玲的畫》為我們講述了一個(gè)生動(dòng)活動(dòng)的小故事。玲玲準(zhǔn)備參加比賽的畫，不小心弄上了墨漬，在爸爸的啟發(fā)下，墨漬被“變“成了小花狗。課文中爸爸的話揭示了主題，引人思考。課文內(nèi)容簡(jiǎn)單，主題明確，寓深刻的生活哲理于簡(jiǎn)單的故事之中，對(duì)于啟發(fā)學(xué)生處理生活中的類似事件有較強(qiáng)的教育意義。

　　本文記敘的是常見的生活小事。內(nèi)容集中，語(yǔ)言樸實(shí)，對(duì)話較多，玲玲的情感變化是本文重要的線索，爸爸富有哲理的話語(yǔ)是課文的主題所在。因此教學(xué)中教者要牢牢抓住這兩個(gè)方面，引導(dǎo)學(xué)生充分讀書，在讀中體會(huì)情感，感悟語(yǔ)言，結(jié)合自己的生活實(shí)際，重點(diǎn)理解爸爸意味深長(zhǎng)的話。從中受到啟發(fā)，懂得生活中只要肯動(dòng)腦筋，壞事也能變成好事的道理。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　１、認(rèn)識(shí)８?jìng)€(gè)生字，會(huì)寫５個(gè)字及“樓梯”“腦筋”兩個(gè)詞語(yǔ)。

　　２、正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　３、通過(guò)讀文，讓學(xué)生明白生活中的很多事情。只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　識(shí)字、寫字、有感情朗讀課文。

　　【信息資料】

　　生字卡片、插圖、符合課文內(nèi)容的兩幅畫。

　　【教學(xué)時(shí)數(shù)】

　　兩課時(shí)。

　　【教學(xué)流程】

　　第一課時(shí)

　　切入舉偶

　　１、談話激趣：

　　同學(xué)們，今天我又要給大家介紹一位新朋友，她叫玲玲，她在生活中也遇到了不高興的事，我們?cè)敢鈳椭龁幔浚ㄏ鄼C(jī)板題）

　　２、觀察揭題：

　　教師分別出示準(zhǔn)備的兩幅畫。啟發(fā)：這兩幅畫有什么不同？你認(rèn)為哪幅畫更好一些呢？今天我們就來(lái)講一講，這兩幅畫的來(lái)歷。（板題）

　　對(duì)話平臺(tái)

　　一、初讀

　　１、自由讀課文，邊讀邊想：

　　課文里寫了一件什么事？并劃出本課的生字、詞語(yǔ)，讀準(zhǔn)字音。

　　２、同桌合作識(shí)字：

　　互讀、互聽、互糾，交流識(shí)字記字的方法。

　　３、游戲鞏固識(shí)字：

　　可以根據(jù)課文設(shè)計(jì)“蜜蜂采蜜”、“幫小蜜蜂找家”等。組織學(xué)生識(shí)字，或者引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出平時(shí)的一些識(shí)字游戲，由學(xué)生組織進(jìn)行識(shí)字練習(xí)。

　　４、分段指讀課文，師生評(píng)議，正音。

　　以讀文為基礎(chǔ)，以識(shí)字為重點(diǎn)，以多種形式的游戲活動(dòng)為手段，突出低年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)。

　　二、朗讀

　　１、組內(nèi)讀文，互相評(píng)議，思考：

　　課文寫了一件什么事？

　　２、組織學(xué)生交流讀書感受：

　　引導(dǎo)學(xué)生用自己的話，說(shuō)出對(duì)文章主要內(nèi)容的`理解和感受。弄清故事的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果，理清文章順序。從整體上把握課文內(nèi)容。

　　起因：畫弄臟，來(lái)不及畫。（壞事）

　　經(jīng)過(guò)：在弄臟的地方畫了只小花狗。（積極動(dòng)腦思考）

　　結(jié)果：得了一等獎(jiǎng)。（好事）

　　引導(dǎo)學(xué)生從整體上把握課文的內(nèi)容，引導(dǎo)他們自讀自悟，培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)和思維能力。有利于學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。

　　三、寫字

　　１、出示“我會(huì)寫”中的“叭、玲、狗、糟、樓梯”：

　　引導(dǎo)學(xué)生觀察字在格中的位置，小組交流。

　　２、重點(diǎn)范寫：

　　“糟、樓梯”，邊寫邊提醒這幾個(gè)字詞各組成部分要緊湊及個(gè)別筆畫的書寫。

　　３、學(xué)生練寫，引導(dǎo)學(xué)生評(píng)議。

《玲玲的畫》教案12

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　１、認(rèn)識(shí)８?jìng)€(gè)生字，會(huì)寫９個(gè)字以及“樓梯”和“腦筋” 兩個(gè)詞語(yǔ)。

　　２、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　３、了解課文內(nèi)容后，讓學(xué)生明白生活中的很多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　多媒體課件（２組）。

　　【學(xué)習(xí)時(shí)間】

　　兩課時(shí)。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　第一課時(shí)

　　一、創(chuàng)設(shè)情景、談話導(dǎo)入

　　１、小朋友們喜歡看動(dòng)畫片嗎？（喜歡）那我們就來(lái)看一個(gè)動(dòng)畫片，請(qǐng)你們一邊看一邊想：

　　動(dòng)畫片中的人，他們遇到不高興的事時(shí)是怎么處理的？

　　２、播放多媒體課件⑴：

　　人們?cè)谏钪薪?jīng)常遇到的一些令人不高興的事，但這些事通過(guò)人們動(dòng)腦筋，也變成了好事。

　　３、談話激趣：

　　⑴剛才，老師和小朋友們一塊兒看了動(dòng)畫片之后，老師覺(jué)得動(dòng)畫片中的人真聰明！他們能把生活中遇到的一些不快樂(lè)的事，通過(guò)動(dòng)腦筋變成好事。今天，老師又要給大家介紹一位新朋友，她叫玲玲，她在生活中也遇到了不高興的事，我們來(lái)看看，她是怎么處理的呢？請(qǐng)同學(xué)們打開課本１１６頁(yè)（教師板書課題：２５《玲玲的畫》）。

　　⑵齊讀課題，學(xué)習(xí)生字“玲”（指名讀、齊讀。）

　　二、嘗試學(xué)習(xí)、讀文識(shí)字

　　１、自由讀課文，邊讀邊想：

　　課文里寫了一件什么事？再標(biāo)一標(biāo)課文有幾個(gè)自然段？

　　２、用你喜歡的符號(hào)標(biāo)出本課的'生字、詞語(yǔ)，讀準(zhǔn)字音。

　　３、合作學(xué)習(xí)：

　　⑴小組合作學(xué)習(xí)課文下帶拼音的生字，互讀、互聽、互糾。

　　⑵自由拼讀詞語(yǔ)。指名讀、小組讀。

　　⑶將詞語(yǔ)的拼音去掉讓學(xué)生練讀。把其他字去掉，只留下本課要求認(rèn)識(shí)的生字“鈴、詳、幅、獎(jiǎng)、催、叭、臟、筋”。

　　⑷四人小組討論識(shí)記這些生字。

　　⑸打亂生字順序讓學(xué)生進(jìn)行搶讀（獎(jiǎng)勵(lì)讀得好、記得快的小朋友）。

　　三、圖文結(jié)合、朗讀感悟

　　１、自由讀課文，邊讀邊看課文插圖。要求：

　　讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　２、再次讀課文，讀后在小組中互相交流：

　　課文寫了一件什么事？

　　３、推薦交流得好的小朋友在全班進(jìn)行交流，并讀出相關(guān)的句子。

　　４、教師進(jìn)行朗讀指導(dǎo)（要求：爸爸的話要讀得親切一些，問(wèn)句要讀出詢問(wèn)的語(yǔ)氣；玲玲的話要讀出天真的、幼稚的語(yǔ)氣）。

　　５、在小組、班級(jí)中進(jìn)行讀書評(píng)比擂臺(tái)賽，比一比誰(shuí)是我們班的金嗓子？然后學(xué)生進(jìn)行評(píng)議：

　　誰(shuí)讀得好？好在哪里？還有什么不足？

　　６、通過(guò)讀，讓學(xué)生在小組中互相交流自己讀懂了些什么。

　　７、教師再指名交流，并相機(jī)進(jìn)行點(diǎn)撥，重點(diǎn)指導(dǎo)理解：

　　詞語(yǔ)：“端詳”；

　　句子：“看到了吧！孩子。好多事情并不像我們想象得那么糟。只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事。”

　　８、分角色朗讀課文，深化理解。

　　四、啟發(fā)思維、訓(xùn)練表達(dá)

　　１、玲玲在生活中遇到了不高興的事，在爸爸的指點(diǎn)下，她通過(guò)動(dòng)腦筋，將壞事變成了好事。老師想知道，在你們的生活中，你遇到過(guò)這樣的事嗎？把你遇到過(guò)的事在小組中互相交流。

　　２、推薦小組中交流得好的小朋友在全班進(jìn)行交流。

　　教師鼓勵(lì)學(xué)生大膽地、充分地說(shuō)。

　　３、如果小朋友們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)、生活中，也碰到類似課文中這樣的事，我們應(yīng)該怎么辦？

　　第二課時(shí)

　　一、游戲激趣、復(fù)習(xí)生字

　　１、出示多媒體課件⑵：

　　游戲“大轉(zhuǎn)盤”（轉(zhuǎn)盤上寫著生字，教師轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)盤，學(xué)生開火車讀）。

　　２、請(qǐng)把你和生字交朋友的好辦法告訴同組的小朋友。

　　二、指導(dǎo)觀察、練習(xí)寫字

　　１、讓學(xué)生先自己觀察文后每個(gè)字在小楷格中的位置，然后在小組中進(jìn)行交流。

　　２、教師重點(diǎn)指導(dǎo)并范寫“糟、樓梯、腦筋”這幾個(gè)字、詞，要注意指導(dǎo)學(xué)生把他們的各部分寫緊湊些。

　　３、學(xué)生練寫。

　　４、把學(xué)生寫的生字、詞在多媒體上展示，并引導(dǎo)學(xué)生評(píng)一評(píng)。

　　三、做一做，完成課后練習(xí)

　　好多事情并不像我們想象得那么糟。只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事。

《玲玲的畫》教案13

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)與技能：1.正確認(rèn)識(shí)47個(gè)生字，會(huì)寫39個(gè)字。會(huì)用字典學(xué)習(xí)字詞，積累詞語(yǔ)。

　　2.正確、流利、有感情朗讀課文，學(xué)習(xí)邊讀邊悟課文，讀懂課文并從文中受到啟示。

　　3.口語(yǔ)交際態(tài)度大方，能根據(jù)圖意編故事，有一定的自我保護(hù)意識(shí)。

　　過(guò)程與方法：通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景、談話交流，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中感悟，交流中理解，在師生互動(dòng)中產(chǎn)生奇妙、獨(dú)特的感受，并把感悟與生活現(xiàn)實(shí)相結(jié)合。

　　情感態(tài)度價(jià)值觀：懂得正確看待問(wèn)題，善于觀察和思考，有一定的自我保護(hù)意識(shí)。

　　《玲玲的畫》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

　　教學(xué) 目標(biāo)：

　　知識(shí)與技能：1.會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，并正確擴(kuò)詞，說(shuō)句子。會(huì)正確書寫“玲”字。

　　2.正確、流利、有感情朗地讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。

　　過(guò)程與方法：1.運(yùn)用自我檢查、同桌合作的方式初步學(xué)習(xí)獨(dú)立識(shí)字;采用、聯(lián)系上下文的方法正確理解詞語(yǔ)。

　　2.通過(guò)讀悟結(jié)合走進(jìn)人物內(nèi)心，聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)理解課文內(nèi)容。

　　情感態(tài)度價(jià)值觀：懂得生活中只要肯動(dòng)腦筋，壞事也能變成好事的道理。

　　教學(xué) 準(zhǔn) 備： 玲玲的一幅畫、字詞卡、學(xué)生自備字典

　　教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：會(huì)認(rèn)8個(gè)字，并恰當(dāng)組詞、造句，正確運(yùn)用;正確、流利、有感情讀文。

　　難點(diǎn)：了結(jié)課文內(nèi)容，正確理解體會(huì)玲玲爸爸最后說(shuō)的一段話的含義。

　　教學(xué)方法與手段：

　　方法：引導(dǎo)法、談話法、游戲法、讀悟思結(jié)合法、演示法、對(duì)比感受法

　　手段：自畫圖畫、自制詞卡、投影運(yùn)用、音樂(lè)使用與學(xué)字詞、讀課文、悟課文相結(jié)合。

　　使用教材的構(gòu)想：

　　《玲玲的畫》這篇課文我計(jì)劃分兩課時(shí)完成。在第一課時(shí)中，我計(jì)劃和學(xué)生完成兩個(gè)層面上的學(xué)習(xí)：一、從言語(yǔ)智慧上引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)8個(gè)字，并且會(huì)正確組詞，擴(kuò)句這個(gè)目標(biāo)，以及正確流利有感情地朗讀課文;二、從人文素質(zhì)上懂得生活中只要肯動(dòng)腦筋，壞事也能變成好事的道理。基于一年級(jí)和二年級(jí)(上)的學(xué)習(xí)，學(xué)生在識(shí)字中已經(jīng)具有初步獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，所以我對(duì)8個(gè)字的教學(xué)會(huì)放手讓學(xué)生自己完成，我只起一個(gè)引導(dǎo)作用。而感情朗讀及對(duì)“生活中只要肯動(dòng)腦筋，壞事也能變成好事”的道理，我將引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)人物、聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)在問(wèn)題引領(lǐng)下、在多種形式的讀文中理解體會(huì)。

　　教學(xué)流程：

　　一、圖畫導(dǎo)入吸引興趣

　　教師行為：1.引導(dǎo)學(xué)生欣賞《我家的一角》，并進(jìn)談話。

　　2.導(dǎo)出課題，板書課題，齊讀課題。

　　師：“同學(xué)們，今天老師給大家?guī)?lái)一副畫，想欣賞嗎?(出示《我家的一角》)知道這幅畫是誰(shuí)畫的嗎?從哪兒知道的?你觀察得真仔細(xì)，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)25課---玲玲的畫，請(qǐng)大家跟我一起寫課題，注意‘玲’的右半部分是‘令’不是‘今’。”

　　學(xué)生行為：1.邊看畫邊進(jìn)行和老師的對(duì)話

　　2.書空課題齊讀課題。

　　設(shè)計(jì)意圖：引起學(xué)生關(guān)注的興趣，集中注意力進(jìn)入教學(xué)

　　二、借助課題寫“玲”字

　　教師行為：1引導(dǎo)學(xué)生觀察字形。

　　師：“‘玲’長(zhǎng)什么樣子呢?”

　　2.引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音。

　　師：“我們喊喊‘玲玲’怎么樣，注意后鼻音。”

　　3.引導(dǎo)學(xué)生正確書寫

　　師：想寫寫“玲”字嗎?請(qǐng)同學(xué)們打開書119頁(yè)，先認(rèn)真觀察，再動(dòng)筆寫寫!(在音樂(lè)中完成書寫)

　　學(xué)生行為：1.仔細(xì)觀察，會(huì)用熟字相加法說(shuō)出“玲”字

　　2.注意后鼻音“l(fā)íng”。

　　3.先觀察，再書寫，再對(duì)照“鈴”比較異同。

　　設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合課題學(xué)習(xí)寫字，體現(xiàn)教學(xué)的靈活性。

　　三、自主識(shí)字游戲鞏固

　　教師行為：1.引導(dǎo)質(zhì)疑

　　師：“玲玲的畫準(zhǔn)備參加評(píng)獎(jiǎng)呢!可是突然被弄臟了，但是最后還是得了一等獎(jiǎng)，這時(shí)候，你最想問(wèn)—”

　　學(xué)生行為：1.可能會(huì)問(wèn)：怎么弄臟的?

　　臟了怎么還會(huì)得獎(jiǎng)呢?

　　……

　　設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生設(shè)疑質(zhì)問(wèn)的能力。

　　教師行為：2.引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，自學(xué)生字。

　　(1).在讀文前，指導(dǎo)思考：遇到生字怎么辦?

　　師：“這個(gè)小故事我們第一次讀，遇到生字怎么辦?”(多鼓勵(lì)學(xué)生識(shí)字方法)

　　(2).要求邊讀文邊圈字、注音。

　　(3).組織全班同學(xué)給生字正音。

　　師：“你在讀字音時(shí)，哪個(gè)容易讀錯(cuò)呢?當(dāng)小老師領(lǐng)我們讀一讀!”

　　(4).引導(dǎo)學(xué)生自己從生字表中找出不認(rèn)識(shí)的生字，重點(diǎn)突破。

　　師：“這些生字去掉拼音還認(rèn)識(shí)嗎?打開課本118頁(yè)的我會(huì)認(rèn)的字中，已認(rèn)識(shí)的打?qū)矗徽J(rèn)識(shí)的打叉，并和同桌一起想辦法。有哪些方法呢?”

　　(5)游戲鞏固“開火車”

　　師出示詞卡：端詳一等獎(jiǎng) 催人弄臟叭的一下動(dòng)腦筋

　　師：“小火車呀，開起來(lái)，一開，開到你這來(lái)!”

　　相機(jī)指導(dǎo)：1.“端詳”的意思(引導(dǎo)學(xué)生找到兩種解釋①詳盡;②仔細(xì)看)聯(lián)系上下文確定解釋并確定“祥”的讀音。

　　2.用“一幅畫”、“動(dòng)腦筋”說(shuō)句子。

　　3.用“獎(jiǎng)”、“臟”擴(kuò)詞。

　　4.“叭的一下”請(qǐng)學(xué)生用動(dòng)作演示。

　　學(xué)生行為：2.教學(xué)預(yù)設(shè)

　　(1)可能會(huì)說(shuō)：“請(qǐng)教老師。”“看本頁(yè)下的注音。”“。”……

　　(2)用喜歡符號(hào)圈字。

　　(3)當(dāng)小老師：可能注意到催(cuī)是平舌音，不是翹舌音，請(qǐng)跟我讀cuī……

　　(4)能正確讀出的字做標(biāo)記，不認(rèn)識(shí)的生字自己想辦法，比如：加一加、減一減、編兒歌……實(shí)在不會(huì)的和同桌一起想辦法。

　　(5)小組“開火車”，隨老師學(xué)習(xí)詞語(yǔ)。

　　設(shè)計(jì)意圖：識(shí)字環(huán)節(jié)根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力，而游戲也符合二年級(jí)學(xué)生認(rèn)知及心理特點(diǎn)，并在游戲中夯實(shí)詞語(yǔ)教學(xué)，使學(xué)生真正活學(xué)活用。

　　四、初讀課文了解內(nèi)容

　　教師行為：1.引導(dǎo)學(xué)生正確流利的朗讀課文。

　　師:把這些詞語(yǔ)送回課文中還認(rèn)識(shí)嗎?請(qǐng)同學(xué)們大聲的讀一讀課文，看是否能讀正確流利。

　　2.老師和學(xué)生一起朗讀課文。

　　師：看大家讀得這么熱烈，老師也想讀一讀行嗎?誰(shuí)和老師一起讀?

　　3.讀后提問(wèn)：課文主要寫了誰(shuí)?什么事?結(jié)果如何?

　　4.小結(jié)：三個(gè)問(wèn)題的回答連起來(lái)就是課文主要內(nèi)容。

　　學(xué)生行為：1.力求讀正確流利。

　　2.主動(dòng)和老師合作讀后，并評(píng)價(jià)。

　　3.“玲玲和爸爸”;“畫臟了一起想辦法”;“最后玲玲的畫得了一等獎(jiǎng)。

　　4.初步了解主要內(nèi)容，并自己連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

　　設(shè)計(jì)意圖：指導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)地讀課文，并初步感知如何概括課文主要課文。

　　五、再讀課文體會(huì)理解

　　教師行為：1.引導(dǎo)學(xué)習(xí)第1-3段自然段。

　　(1).引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊體會(huì)“玲玲”滿意的、高興的心情。

　　師：“同學(xué)們，既然玲玲的這幅畫要參加評(píng)獎(jiǎng)，那么她對(duì)這幅畫一定很—”

　　師：“好，請(qǐng)同學(xué)們默讀課文1-3自然段，看看哪些詞表現(xiàn)了玲玲的滿意，畫出來(lái)。”(注意默讀要做到：不出聲，不指讀，不動(dòng)嘴唇)

　　(2).相機(jī)理解“端詳”。提問(wèn)：這里“端詳”什么意思呢?聯(lián)系上下文想想?(3).指導(dǎo)全班齊讀

　　師：這是一幅要評(píng)獎(jiǎng)的畫，玲玲很滿意，所以玲玲仔細(xì)地看了又看，舍不得放下，此時(shí)，她可能在想—(預(yù)設(shè)生：玲玲會(huì)想還有不合適的地方嗎?)

　　師：是呀，這幅畫飽含了玲玲多少心血呀，請(qǐng)你帶著這樣的感覺(jué)讀(第一段)

　　師：“這是一幅要參加評(píng)獎(jiǎng)的畫，玲玲很滿意，所以很晚啦，她還舍不得睡，她可能還在想—(預(yù)設(shè)生：這幅畫會(huì)不會(huì)得獎(jiǎng)呢?)

　　師：是呀，這幅畫飽含著玲玲多大的'期望啊，請(qǐng)帶著這樣的心情來(lái)讀(第一段)

　　學(xué)生行為：教學(xué)預(yù)設(shè)：

　　(1).生可能會(huì)說(shuō)“高興”、“滿意”“喜歡’。

　　(2).了解“端詳”在本文中意思為“仔細(xì)地看”。

　　(3).讀出玲玲的滿意、期望。

　　設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞意和養(yǎng)成邊讀書邊體會(huì)，聯(lián)系生活實(shí)際的閱讀。

　　教師行為：2.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)4-6自然段。

　　(1).引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)玲玲畫被弄臟后的著急的心情，并指導(dǎo)讀出來(lái)。

　　師:是呀，這是多么美好的一個(gè)場(chǎng)景呀，可是意外往往就是那么一瞬間發(fā)生，只聽叭的一下，水彩筆把畫能臟了(演示：把墨點(diǎn)粘在畫上)

　　師:如果你是玲玲，你一定會(huì)很--(預(yù)設(shè)學(xué)生：著急，難過(guò)……)

　　師:而這所有的心情都融入到一個(gè)詞---(生：哇的一聲)

　　(2).指導(dǎo)女生齊讀。

　　學(xué)生行為：(1).自由讀文.抓住“哇的一聲”。

　　(2).讀出著急哭訴語(yǔ)氣。

　　設(shè)計(jì)意圖：演示讓學(xué)生如臨現(xiàn)場(chǎng)，感受真切;多種形式的讀，減少學(xué)生單調(diào)枯燥之感。

　　教師行為：3.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)7-9自然段。

　　(1)指導(dǎo)學(xué)生默讀第7段，找出并劃一劃“爸爸知道畫被弄臟后是怎么做的?

　　師：“是呀，同學(xué)們，剛才的玲玲還意氣風(fēng)發(fā)，喜氣洋洋，而一剎那卻心急如焚，不知所措，那么面對(duì)突如其來(lái)的變化，我們的主人公玲玲以及她的爸爸是怎么處理的呢?請(qǐng)同學(xué)們默讀6、7自然段，畫出相關(guān)的句子。

　　相機(jī)出示兩組句子：(1)爸爸看了看。

　　(2)爸爸仔細(xì)地看了看

　　(1)玲玲在弄臟的地方畫了一只小花狗。

　　(2)玲玲想了想，拿起筆在弄臟的地方畫了一只小花狗。

　　師：“你發(fā)現(xiàn)兩個(gè)句子有什么不同?去掉這些加點(diǎn)的字行嗎?”

　　(2)讀一讀在爸爸啟發(fā)下玲玲處理畫的句子，并演示墨點(diǎn)變?yōu)樾』ü贰?/p>

　　師：“那么這兩幅畫，你喜歡哪一幅?為什么?”

　　(3)讀到這兒你想對(duì)大家說(shuō)?

　　小結(jié)：是呀，玲玲的爸爸也是這么想的，所以他對(duì)玲玲說(shuō)___

　　學(xué)生行為：(1)默讀第7自然段，畫出爸爸的句子，玲玲的句子。并對(duì)比老師出示的兩組句子：說(shuō)出自己的看法。(體會(huì)詞語(yǔ)的準(zhǔn)確表達(dá)及豐富內(nèi)涵)

　　(2)可能會(huì)認(rèn)為“畫了小狗的畫”好，有生氣!

　　(3)自由說(shuō) 接讀第八自然段爸爸的話和第九段的話

　　教師行為：4.你遇到過(guò)這樣的事嗎?

　　學(xué)生行為：4.自由發(fā)言

　　六、總結(jié)本課布置作業(yè)

　　教師行為：1.總結(jié)本課

　　師：同學(xué)們，故事學(xué)完了，說(shuō)說(shuō)你的收獲吧!

　　2.布置作業(yè)：(1)摘抄自己喜歡的詞句 ;(2)讀“塞翁失馬”這個(gè)成語(yǔ)故事。

　　學(xué)生行為：1.自己總結(jié)：可能說(shuō)學(xué)到的詞或者爸爸說(shuō)的那番話。

　　2.課后完成。

　　設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生自我小結(jié)的能力，由課內(nèi)延伸到課外。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　25.玲玲的畫

　　壞動(dòng)腦筋好

　　課后作業(yè)：

　　我會(huì)填

　　看見了吧，孩子，許多事情并不像我們想象的那么糟，只要肯動(dòng)( ),( )往往會(huì)變成( )。

《玲玲的畫》教案14

　　教材分析：

　　該課是人教版小學(xué)語(yǔ)文第四冊(cè)第七單元的第一篇課文。本單元是以“要正確看待問(wèn)題，善于思考”為主題來(lái)組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生正確看待問(wèn)題，善于思考的好習(xí)慣。《玲玲的畫》這篇課文主要是向?qū)W生傳遞一個(gè)信息，那就是——生活中只要肯動(dòng)腦筋，壞事也能變成好事。同時(shí)，《教師教學(xué)用書》指出，讓學(xué)生在讀中感悟。所以在教學(xué)中，我根據(jù)學(xué)生地學(xué)習(xí)特點(diǎn)，在成分發(fā)揮他們自主、合作、探究地學(xué)習(xí)能力時(shí)，也給于他們充足的朗讀和感悟的時(shí)間，引導(dǎo)他們通過(guò)自主、合作的學(xué)習(xí)活動(dòng)來(lái)領(lǐng)悟課文中包含的道理。最后，聯(lián)系學(xué)生的生活體驗(yàn)，將課文傳授的道理內(nèi)化成他們的一種優(yōu)秀品質(zhì)和好習(xí)慣。

　　教學(xué)對(duì)象分析：

　　我班學(xué)生在入學(xué)至今的持續(xù)培養(yǎng)下已逐步養(yǎng)成了自主、合作、探究的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時(shí)也具備了一定的學(xué)習(xí)能力，掌握一些較好的學(xué)習(xí)生字，有感情朗讀課文的方法。他們非常樂(lè)意在主動(dòng)、平等的環(huán)境中交流、學(xué)習(xí)，所以課堂中，我盡量發(fā)揮他們學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，以他們?yōu)橹黧w，同時(shí)，發(fā)揮好教師主導(dǎo)的作用。

　　教養(yǎng)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。

　　2、正確、流利地朗讀課文，感悟積累對(duì)自己有啟發(fā)的句子。

　　教育目標(biāo)：

　　懂得生活中只要肯動(dòng)腦筋，壞事也能變成好事的道理。

　　發(fā)展目標(biāo)：

　　1、提高學(xué)生的閱讀理解能力、感悟能力。

　　2、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力。

　　3、懂得理論聯(lián)系實(shí)際，用所學(xué)的知識(shí)、道理幫助自己解決生活中的問(wèn)題、困難等。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字。

　　2、正確、流利地朗讀課文。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　1、感悟?qū)ψ约河袉l(fā)的句子。懂得生活中只要肯動(dòng)腦筋，壞事也能變成好事的道理。

　　課前準(zhǔn)備：

　　1、教學(xué)課件

　　2、生字卡片

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、導(dǎo)入

　　1、回顧6單元的學(xué)習(xí)主題引出7單元主題。(學(xué)生自讀導(dǎo)語(yǔ)感悟。)

　　2、過(guò)渡：今天，我們就首先看看發(fā)生在一位名叫玲玲的小朋友身上的故事吧!(板書：玲玲的畫)

　　(承上啟下，從整體上把握本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)各篇課文時(shí)有一個(gè)方向感，同時(shí)，也有助于學(xué)生去理解課文的內(nèi)容。)

　　二、新課

　　(一)初讀文，識(shí)生字。

　　1、生準(zhǔn)確地拼音節(jié)讀生字，通順、流利地讀課文。

　　2、同桌互相幫助學(xué)習(xí)生字，全班齊讀生字。

　　3、請(qǐng)小老師拼音節(jié)領(lǐng)讀生字。指名兩人讀生字。及時(shí)糾正字音問(wèn)題。最后，學(xué)習(xí)多音字。

　　4、小組交流認(rèn)字的好方法，全班交流。

　　5、游戲：接龍讀生字。

　　(因?yàn)閷W(xué)生的.識(shí)字能力已提高，有時(shí)他們?cè)陬A(yù)習(xí)和合作學(xué)習(xí)時(shí)就已經(jīng)解決了絕大多數(shù)的生字問(wèn)題，所以作為主導(dǎo)者的教師在整個(gè)過(guò)程中只要抓住學(xué)生學(xué)習(xí)生字的難字加以提示，并進(jìn)行檢查就可以了。發(fā)揮學(xué)生的聰明才智，讓他們用一些有趣的方法去記憶生字，不僅提高了生字學(xué)習(xí)的效率，更增加了學(xué)習(xí)的趣味性。)

　　(二)再讀文，讀正確、讀流利，有感悟。

　　1、學(xué)生自由地朗讀課文，做到正確、流利;同時(shí)思考：課文寫了一件什么事情?用兩三句話說(shuō)出來(lái)。讀完書后可將自己思考的答案和同桌交流。(板書主要內(nèi)容)

　　2、指名分段合作讀課文，其他同學(xué)認(rèn)真聽并進(jìn)行評(píng)價(jià)。(正確、流利)

　　3、四人小組合作讀課文，互相幫助把課文讀正確、流利。然后，在小組交流不明白的詞語(yǔ)。如小組解決不了的，最后全班一起解決。同時(shí)，利用對(duì)“壞事”理解，明確課文中的好事與壞事。(板書)

　　4、全班默讀課文，同時(shí)思考：一件壞事是怎么變成好事的?其中有什么奧秘呢?(邊默讀邊在在課文中勾畫出答案。)最后，指名讀出相關(guān)的段落。

　　5、全班就此問(wèn)題展開交流，同時(shí)，圍繞相關(guān)語(yǔ)句設(shè)計(jì)以下問(wèn)題幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)人物，感悟課文和爸爸的話。(在理解了爸爸的話后，全班齊讀這個(gè)句子。)(把三個(gè)任務(wù)分給不同的小組去討論。討論完自己組的問(wèn)題后，如有時(shí)間還可以討論其它的兩個(gè)問(wèn)題。)

　　(有層次地讀課文。在做到讀好課文的同時(shí)，也讓學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行理解感悟。這樣一來(lái)，整個(gè)教學(xué)就顯得比較緊湊，提高了教學(xué)的效率。有讀有思和多種形式的讀提高了學(xué)生讀書的興趣，避免了反復(fù)讀書帶來(lái)的負(fù)面影響，也達(dá)到了在讀中感悟的教學(xué)要求。對(duì)課文重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行研讀，可以更好地認(rèn)識(shí)人物，從細(xì)處感悟課文，了解課文的主旨。將有思考價(jià)值的問(wèn)題交給學(xué)生去思考、討論、解決，讓他們有了更多的自主感受課文的機(jī)會(huì)，這樣才能將課文所傳達(dá)的主題深入到學(xué)生的內(nèi)心，更有利于良好習(xí)慣的形成。)

　　第七段：

　　1、“仔細(xì)地”看了看，可不可以去掉“仔細(xì)地”?為什么?

　　2、為什么爸爸不直接告訴玲玲畫什么?

　　3、你覺(jué)得這是一位怎樣的爸爸?

　　第八段：

　　1、“玲玲想了想”，她會(huì)想什么?

　　2、畫畫好了，“玲玲滿意地笑了”說(shuō)明了什么?如果你是玲玲，你在那時(shí)會(huì)想到些什么?

　　第九段：

　　1、你找了壞事變好事的秘訣了嗎?它是什么?

　　6、總結(jié)課文講述的道理。從這個(gè)故事中你明白了什么道理?然后，全班齊讀這句話和爸爸的話。

　　7、師小結(jié)：從爸爸啟發(fā)玲玲到玲玲自己動(dòng)腦筋解決問(wèn)題，使壞事變成了好事中我們明白了生活中只要?jiǎng)幽X筋，壞事也能變成好事的道理。那么，老師希望同學(xué)們能把所學(xué)的處事道理運(yùn)用到生活中去，讓自己成為一個(gè)能正確看待問(wèn)題，善于思考的人。

　　(學(xué)生的經(jīng)歷、見聞的交流可以深化學(xué)生的認(rèn)識(shí)，將理論與實(shí)際結(jié)合起來(lái)，幫助他們正確地觀察、認(rèn)識(shí)生活中的點(diǎn)滴小事。最后，這樣的交流有利于學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)和提高。)

　　8、和好朋友一起正確、流利地朗讀課文，或者把課文讀給家長(zhǎng)們聽，還可以請(qǐng)家長(zhǎng)給你們講一講與今天所學(xué)課文類似的故事和事情。

　　(給予學(xué)生充分回顧所學(xué)知識(shí)的空間。與人交流，讓學(xué)生有了一個(gè)展示自己所學(xué)知識(shí)的機(jī)會(huì)，更有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自信心。)

　　三、布置作業(yè)：

　　1、朗讀課文，復(fù)習(xí)生字。

　　2、與家長(zhǎng)交流課文中的故事和故事的道理，并請(qǐng)家長(zhǎng)講一講類似的故事，也可以向家長(zhǎng)說(shuō)一說(shuō)自己經(jīng)歷過(guò)或聽過(guò)的類似故事。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　玲玲的畫

　　弄臟了畫了只小花狗得了一等獎(jiǎng)

　　奧秘?

　　壞 → 好

　　動(dòng)腦筋

《玲玲的畫》教案15

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、會(huì)認(rèn)“玲、詳”等15個(gè)生字，會(huì)寫“評(píng)、獎(jiǎng)”等10個(gè)字，會(huì)寫“評(píng)獎(jiǎng)、時(shí)間”等4個(gè)詞語(yǔ)。

　　2、正確、流利地朗讀課文。試著用上“得意、傷心、滿意”等關(guān)鍵詞了解課文內(nèi)容，講述故事。

　　3、讀懂爸爸說(shuō)的話，懂得生活中只要肯動(dòng)腦筋，壞事也能變成好事的道理。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　懂得生活中只要肯動(dòng)腦筋，壞事也能變成好事的道理。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　學(xué)會(huì)講述故事；懂得肯動(dòng)腦，壞事也能變成好事的道理。

　　【教學(xué)課時(shí)】

　　2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　【課時(shí)目標(biāo)】

　　1、學(xué)會(huì)本課生字及其新詞。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，初步感知課文內(nèi)容。（重點(diǎn)）

　　【教具準(zhǔn)備】

　　課件

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、導(dǎo)入新課

　　導(dǎo)入類型：出示圖片：

　　教師口述：

　　看，老師給同學(xué)們帶來(lái)了一位可愛(ài)的小伙伴，她的名字叫玲玲，她是個(gè)聰明的小姑娘，畫得一手好畫，可是她在生活中遇到了一件不高興的事，她是怎么解決的呢？今天就讓我們走進(jìn)課文看看吧。

　　（板書：5玲玲的畫）板書課題，齊讀課題。

　　【設(shè)計(jì)意圖：談話的形式，引起學(xué)生感興趣的話題，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，自然過(guò)渡到課文的學(xué)習(xí)中來(lái)。】

　　二、初讀感知

　　1、聽范讀。聽范讀，邊聽邊畫出文中的生字，注意生字的讀音。

　　2、學(xué)生初讀。要求：請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音、讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。

　　3、檢查初讀情況

　　（1）認(rèn)讀生字

　　練讀詞語(yǔ)，讀生字，識(shí)記。

　　①注意讀音

　　注意“幅”是第二聲，讀“fú”；“叭”要讀“bā”。

　　注意讀準(zhǔn)后鼻音“玲、評(píng)、另、并”。

　　②識(shí)記

　　形聲字結(jié)構(gòu)規(guī)律識(shí)記：“玲、詳、幅、評(píng)、叭、臟”。如，“玲”中王字旁表意，和“玉”有關(guān)，“玲玲”是玉器發(fā)出的聲音，“令”表示讀音。“詳、評(píng)”言字旁與“語(yǔ)言”有關(guān)，“幅”，巾字旁與紡織品有關(guān)，“叭”口字旁的字跟嘴巴、語(yǔ)言、聲音有關(guān)。“臟”月字旁的字與身體各部分有關(guān)。

　　（2）出示帶生字的新詞，讓學(xué)生認(rèn)讀。

　　玲玲、詳細(xì)、端詳、催促、催人、弄臟、臟了、懶惰、偷懶、糟糕、糟了、肯定、肯去

　　（重點(diǎn)指導(dǎo)生字：平舌音“催、臟、糟”，前鼻音“懶、肯”后鼻音“玲、詳”等。）

　　（2）學(xué)習(xí)多音字：興（xīng xìng）

　　練①讀句子，找發(fā)現(xiàn)。

　　我家走失的狗又回來(lái)了，我很高興。

　　在這里，“興”讀“xìng”，意思是“對(duì)事物感覺(jué)喜愛(ài)的情緒”，還有一個(gè)讀音是“xīng”，意思是“興致”，組詞如下：

　　興xīng（興奮）（時(shí)興）（興旺）

　　xìng（高興）（掃興）（興沖沖）

　　②讀一讀：

　　明天去春游，我興（xīng）奮得睡不著。

　　（3）識(shí)字游戲

　　摘蘋果游戲，看誰(shuí)摘得多。（讀對(duì)一個(gè)，蘋果就被摘下。）

　　（4）理解詞語(yǔ)

　　練把詞語(yǔ)和意思連起來(lái)。

　　滿意①仔細(xì)地看。②端莊安詳。

　　端詳①指思考、記憶等能力。②指意識(shí)。

　　腦筋滿足自己的愿望；符合自己的心意。

　　（5）指名讀課文，檢查朗讀情況，看字音是否正確，句子是否通順。

　　【設(shè)計(jì)意圖：初讀課文，自主學(xué)習(xí)字詞，解決了閱讀障礙，訓(xùn)練了學(xué)習(xí)生字的本領(lǐng)，增大了識(shí)字量。】

　　三、再讀課文，初知內(nèi)容。

　　（1）學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀課文，了解課義內(nèi)容，邊讀邊想：課文寫了什么？

　　（2）自由讀文，小組交流。

　　（3）匯報(bào)交流，師總結(jié)。

　　課文寫了玲玲準(zhǔn)備參加評(píng)獎(jiǎng)的畫，不小心被弄臟，在爸爸的啟發(fā)下，開動(dòng)腦筋，在弄臟的地方，畫了一只小花狗，不僅巧妙地掩蓋了污漬，還給作品添了幾分家的溫馨。

　　四、學(xué)習(xí)“會(huì)寫字”

　　畫幅評(píng)獎(jiǎng)候報(bào)另及拿并

　　1、學(xué)生字

　　（1）認(rèn)讀含有會(huì)寫字的詞語(yǔ)，讀會(huì)寫字，觀察筆順，掌握結(jié)構(gòu)、音序、部首，組詞，造句。

　　（2）多元識(shí)字

　　形聲字結(jié)構(gòu)特點(diǎn)：“幅評(píng)獎(jiǎng)”。

　　形近字比較：候—侯獎(jiǎng)—將另—?jiǎng)e及—級(jí)報(bào)—服

　　2、指導(dǎo)書寫

　　（1）觀察生字書寫特點(diǎn)，交流。

　　（“獎(jiǎng)、拿”，上下結(jié)構(gòu)，上窄下寬。 “幅評(píng)報(bào)”左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬。）

　　（2）老師范寫，重點(diǎn)指導(dǎo)“候、畫、拿”，學(xué)生練寫。

　　重點(diǎn)指導(dǎo)“候、畫、拿”的書寫。

　　“候”；左右結(jié)構(gòu)，短豎起筆與“亻”的撇、豎相接處持平。

　　“畫”半包圍結(jié)構(gòu)，寫時(shí)注意先寫完“田”再寫“凵”，“田”寫的稍小一些，下半部分包住“田”的一半。

　　“拿”字注意上下兩部分寫得扁一些，“手”的第一筆撇寫在橫中線上。

　　練學(xué)生練寫，教師巡視指導(dǎo)。投影展示書寫正確、美觀的字詞，相互借鑒。和課本對(duì)照，及時(shí)改正。

　　【設(shè)計(jì)意圖：生字的書寫，尊重學(xué)生的認(rèn)知，先觀察、討論再補(bǔ)充，范寫，接著描紅、臨帖，最后評(píng)價(jià)指正。是一套完整的教學(xué)方法。】

　　五、分類積累，練習(xí)表達(dá)

　　1、自由讀課文，畫出文中有新鮮感的詞語(yǔ)，分類整理并摘抄積累：

　　得意傷心滿意

　　2、練習(xí)運(yùn)用：練習(xí)用“得意傷心滿意”說(shuō)話。

　　玲玲的畫畫好了，她很（得意），可是不小心，弄臟了畫，她又非常（傷心），在爸爸的引導(dǎo)下，她把弄臟的部分添上幾筆，畫變得比原來(lái)更好了，玲玲很（滿意）。

　　六、課堂小結(jié)

　　這堂課我們認(rèn)識(shí)了一個(gè)小朋友——玲玲，還認(rèn)識(shí)了許多生字新詞朋友，并且很快認(rèn)識(shí)它們，會(huì)寫好這些生字寶寶。

　　七、當(dāng)堂檢測(cè)

　　八、課后作業(yè)

　　第二課時(shí)

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1、體會(huì)人物的心情，正確、流利、有感情地朗讀課文。（重點(diǎn)）

　　2、通過(guò)品讀課文，體會(huì)文章的思想感情，讓學(xué)生明白生活中的很多事情，只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事。（難點(diǎn)）

　　【教具準(zhǔn)備】課件。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、課前導(dǎo)入

　　1、同學(xué)們，上節(jié)課，我們和課文進(jìn)行了親密接觸。這節(jié)課，我們要深入了解課文。現(xiàn)在就讓我們走進(jìn)課文，讀了課文中的故事，你明白了什么道理？

　　2、出示本課時(shí)教學(xué)目標(biāo)

　　【設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用提出核心問(wèn)題的方法來(lái)導(dǎo)入本課，起到了提綱挈領(lǐng)的作用，使學(xué)生明確了本課時(shí)的學(xué)習(xí)任務(wù)。】

　　二、品讀釋疑

　　1、自由讀文，自由讀課文，想一想課文圍繞玲玲的畫寫了一件什么事？

　　學(xué)生自主讀文，畫出相關(guān)語(yǔ)句。

　　思考問(wèn)題，小組交流。

　　代表發(fā)言，匯報(bào)展示如下：

　　起因：畫弄臟，來(lái)不及畫。（板書：弄臟）

　　經(jīng)過(guò)：在弄臟的地方畫了只小花狗。（板書：臟地方畫小狗）

　　結(jié)果：得了一等獎(jiǎng)。

　　玲玲明天要去參加評(píng)獎(jiǎng)的畫，一不小心弄臟了。在爸爸的幫助下，玲玲在原本臟的地方畫了一只小花狗。在第二天的評(píng)獎(jiǎng)會(huì)上，玲玲的畫得了一等獎(jiǎng)。

　　【設(shè)計(jì)意圖：整體感知，弄清事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，在此基礎(chǔ)上概括本課的主要內(nèi)容。為下面的具體學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。】

　　2、自讀課文，想一想：玲玲的心情是怎樣變化的？請(qǐng)把代表玲玲心情變化的詞語(yǔ)用“——”劃出來(lái)。

　　玲玲得意地端詳著自己畫的《我家的一角》。

　　玲玲傷心地哭了起來(lái)。

　　玲玲滿意地笑了。

　　3、玲玲開始對(duì)自己畫的畫滿意嗎？你從哪里看出來(lái)的？

　　根據(jù)學(xué)生回答出示：“玲玲得意地端詳著自己畫的《我家的一角》。這幅畫明天就要參加評(píng)獎(jiǎng)了。”

　　你從“得意地”一詞中體會(huì)到了什么？

　　（“得意地”寫出玲玲對(duì)自己的畫非常喜愛(ài)，對(duì)自己的作品充滿信心。）

　　4、當(dāng)玲玲不小心把畫弄臟了，爸爸是怎么說(shuō)的？

　　出示：爸爸拿起畫，仔細(xì)地看了看，說(shuō)：“別哭，孩子。在這兒畫點(diǎn)兒什么，不是很好嗎？”

　　“仔細(xì)”一詞說(shuō)明了什么？（“仔細(xì)”說(shuō)明爸爸進(jìn)行了仔細(xì)的觀察和認(rèn)真的思考。）

　　玲玲聽了爸爸的話后是怎么做的？

　　出示：“玲玲想了想，拿起筆，在弄臟的地方畫了一只小花狗。”

　　“想了想”說(shuō)明了什么？（說(shuō)明玲玲在動(dòng)腦筋思考。）

　　被修改后的畫是什么樣子的？（小花狗瞇著眼睛，懶洋洋地趴在樓梯上，整張畫看上去更好了。玲玲滿意地笑了。）（板書：更好）

　　你能寫出ABB式詞語(yǔ)（如：懶洋洋）嗎？

　　樂(lè)呵呵笑哈哈金燦燦

　　5、玲玲的心情先是得意，后來(lái)傷心，最后滿意，為什么會(huì)有這樣的變化？

　　（玲玲得意是因?yàn)閷?duì)自己的畫很滿意；傷心是因?yàn)榘旬嬇K了，重新畫有來(lái)不及；滿意是因?yàn)樵诎职值膯l(fā)下畫了一只小花狗，整張畫看上去更好了。）

　　6、爸爸看到玲玲把畫改好了，是怎么說(shuō)的？

　　爸爸看了，高興地說(shuō)：“看到了吧，孩子。好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動(dòng)腦筋，壞事也能變成好事。”

　　（1）怎樣理解爸爸的話？

　　（爸爸的話告訴我們，不能把一些沒(méi)做好的事看成壞事，因?yàn)閴氖乱材苻D(zhuǎn)化成好事；另外，遇到做不好或做錯(cuò)事情的時(shí)候，一定不要放棄，要?jiǎng)幽X筋想辦法去彌補(bǔ)。）（板書：壞事能變成好事動(dòng)腦筋彌補(bǔ)）

　　（2）你從爸爸的話中悟到了什么？

　　（我從中感悟到壞事有可能會(huì)變成好事，所以我們遇到不好的事情時(shí)不能放棄，要?jiǎng)幽X筋想辦法。）

　　【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)會(huì)從文中尋找信息，并在此基礎(chǔ)上抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，理解課文，并指導(dǎo)感情朗讀。訓(xùn)練了學(xué)生理解課文的方法，是一套行之有效的閱讀方法。】

　　三、課堂拓展