中班語言教案《風在哪里》

時間：2024-11-11 17:34:25 教案

中班語言教案《風在哪里》

　　作為一名教師，編寫教案是必不可少的，教案是實施教學的主要依據，有著至關重要的作用。教案應該怎么寫呢？以下是小編整理的中班語言教案《風在哪里》，歡迎閱讀與收藏。

中班語言教案《風在哪里》

中班語言教案《風在哪里》1

　　一、活動準備

　　1．物質準備：多媒體教具一套，字卡若干，樹、花、草頭飾若干。小風車及能產生風的工具如小扇、紙、手電筒、電風扇、小氣筒等。

　　2．知識準備：幼兒已知道什么是空氣；已做過空氣能流通、空氣有重量、空氣有壓力等實驗。

　　二、活動過程

　　活動一：風從哪里來?

　　1．請幼兒用紙(或扇)在臉旁扇動，從而產生風，知道空氣流動能產生風。

　　2．讓幼兒玩小風車轉動游戲，了解風的大小與空氣流動的快慢有關。

　　3．引導幼兒相互交流：“怎樣才能產生風?”鼓勵幼兒盡量用不同的方法讓身邊的空氣流動起來，產生風。

　　活動二：詩歌欣賞――風在哪里

　　1．請幼兒觀賞多媒體教具，引出主題。

　　2．老師利用多媒體教具配以音樂，富有感染力地朗誦一遍詩歌。

　　3．用討論形式，幫助幼兒理解詩歌語言。

　　(1)風在哪里?詩歌中有誰回答了這個問題。

　　(2)風在樹上，它的枝葉是怎樣的?(讓幼兒說出“翩翩起舞”“搖來搖去”……)

　　(3)風吹過花朵，花會怎樣?(頻頻點頭)

　　(4)風吹過小草，小草又會怎么樣?(晃動、點頭、彎腰、鞠躬……)

　　(5)風來了，它給春夏秋冬帶來了什么?

　　4．請幼兒討論：風還會和誰做朋友? (帆船、風箏、風車、花裙、云……)

　　5．請幼兒操作圖片，朗誦詩歌。教師指導幼兒把握詩歌的感情基調。

　　高水平：在朗誦詩歌的基礎上創編詩歌。

　　中水平：幼兒能自己翻閱小圖書，學習朗誦詩歌。

　　低水平：翻閱、操作圖片，說出散文詩中的幾個主要詞語。

　　活動三：詩歌表演

　　1．指導：請老師做“風”，幼兒帶樹、花、草的頭飾進行表演，配以輕音樂朗誦詩歌中的優美語句。．

　　2．兒歌仿編。帶幼兒外出觀察風來時天空、陸地上各種物體的`變化，鼓勵幼兒大膽聯想這些變化的形態像什么，引導幼兒學習用詩歌的語言表達。

　　三、各領域滲透

　　藝術：教幼兒學習舞蹈“風車轉轉”，幫助幼兒用身體語言來感

　　受空氣的流動；想像畫“風吹來的時候”。

　　科學：做有關空氣流動的小實驗。

　　四、生活中滲透

　　多帶幼兒外出觀察吹風時我們周圍事物的變化。

　　五、環境中滲透

　　張貼風吹動物體有所變化的對比圖片。

　　六、家庭中滲透

　　讓家長引導幼兒觀察有風時，家里事物所發生的變化，并和父母

　　一起做“風”流動的實驗。

　　附教材：

　　風在哪里(詩歌)

　　風在哪里?／樹兒說：／當我的枝葉翩翩起舞，／那是風在吹過。／／風在哪里?／花兒說：／當我的花朵頻頻點頭，／那是風在吹過。／／風在哪里?／草兒說：／當我的身體輕輕晃動，／那是風在吹過。／風在哪里?／風就在我們身邊。／春天，它吹綠了大地；／夏天，它送來了涼爽；／秋天，它飄來了果香；／冬天，它帶來了銀裝。

　　七、活動目標

　　1．幫助幼兒體驗詩歌中所蘊含的美感，提高幼兒對語言美的感受力。

　　2．指導幼兒了解詩中“翩翩起舞”、“頻頻點頭”、“涼爽”等詞語的意思。

　　3．通過鼓勵幼兒大膽自信地講述，激發幼兒想像的豐富性，思維的發散性和獨創性，增強幼兒的自信心和建立積極向上的情感。

中班語言教案《風在哪里》2

　　活動目標：

　　1、感受詩歌的意境，學習有感情地朗讀詩歌。

　　2、遷移經驗，大膽想象，嘗試創編詩歌。

　　3、學會有感情地朗誦詩歌，大膽參與討論。

　　4、引導幼兒在詩歌中學習，感悟生活。

　　5、萌發對文學作品的興趣。

　　活動準備：

　　幼兒已觀察過刮風時的現象。

　　活動過程：

　　一、引導幼兒回憶詩歌內容。

　　1、教師：上節課，我們學習了一首關于風的詩歌，你們還記得嗎?

　　2、誰還記得詩歌的名字叫什么?詩歌的名字叫《風在哪里》。

　　3、詩歌里說風在哪里?

　　——樹兒是怎么說的?(引導幼兒用詩歌中完整的表述：當我的枝葉翩翩起舞，那是風在吹過。)

　　——花兒是怎么說的?(引導幼兒用詩歌中完整的表述：當我的花朵頻頻點頭，那是風在吹過。)

　　——草兒是怎么說的?(引導幼兒用詩歌中完整的表述：當我的.身體輕輕晃動，那是風在吹過。)

　　——風在哪里?風就在我們身邊。為什么說風就在我們身邊?(春天，它吹綠了大地;夏天，它送來了涼爽;秋天，它飄來了果香;冬天，它帶來了銀裝。)

　　二、帶領幼兒完整朗誦詩歌。

　　1、教師：現在請小朋友跟著老師把這首詩歌朗誦一遍。

　　2、請幼兒有感情地朗誦詩歌。

　　教師：我們應該用什么樣的聲音朗誦詩歌呢?

　　3、分角色朗讀詩歌。

　　鼓勵幼兒根據自己扮演的角色邊朗誦邊做動作表演，通過有感情的聲音、表情、動作等來表現詩歌的意境之美。

　　三、引導幼兒嘗試仿編詩歌。

　　1、教師：詩歌里面說到風在很多地方，風還會在哪兒呢?你能試著把它編進詩歌里嗎?(鼓勵幼兒結合生活經驗大膽地想象與表達。)

　　2、幼兒自由進行想像與創編。

　　3、請幼兒把編好的詩歌朗誦給大家聽，教師重點傾聽并幫助幼兒整理語言，并進行修飾。

　　4、請幼兒一起朗誦幼兒創編好的兒歌。

　　四、活動結束。

　　1、教師表揚上課認真，想象力豐富的幼兒。

　　2、復習詩歌《感恩的心》。

　　活動反思：

　　這首詩歌非常優美，它用擬人的手法以樹兒，花兒，草兒的口吻告訴幼兒“風在哪里”，給看不見，摸不著的風賦予了有形的生命。既豐富了幼兒的語言，拓展了幼兒的想象，又激發了幼兒探索周圍世界的好奇心和熱愛大自然的情感。在進行活動之前，我帶領他們到大自然感受風的存在，為接下來的活動做了個鋪墊。活動中，我緊緊圍繞讓幼兒理解詩歌內容，展開了教育活動。整個教育活動進行下來很順利，幼兒的興趣極其濃厚，課堂氛圍較活躍。也達到了之前制定的目標。

中班語言教案《風在哪里》3

　　【活動目標】

　　1、理解詩歌內容，體驗作品的優美意境，學習以問答形式朗誦詩歌。

　　2、借助圖標，肢體表演感知風的特征，發展幼兒的語言表達能力，想象力和創造力。

　　3、激發幼兒熱愛大自然的美好情感。

　　【活動準備】

　　知識經驗準備，圖標，背景音樂。

　　【活動過程】

　　一、喚醒已有經驗，初步感知風的特征。

　　播放風的聲音，師：聽，誰來了？風娃娃今天要和小朋友來玩“捉迷藏”的游戲。你們猜，風會藏在哪里？

　　二、欣賞詩歌，初步理解詩歌內容。

　　師：今天老師帶來一首詩歌，詩歌里的'風藏在哪里？請你們來聽一聽。

　　1、教師配樂朗誦詩歌。

　　師：詩歌里的風藏在哪里？（幼兒說，教師出示相應圖標）

　　2、教師再次朗誦詩歌，并和幼兒一起按詩歌內容將圖標排隊。

　　3、理解詞語，體驗意境。

　　師：當風藏在樹葉里時，樹葉會發出什么好聽的聲音？（幼兒學一學風吹樹葉發出的“沙沙沙”聲。）

　　師：當風藏在風鈴里時，風鈴會發出什么好聽的聲音？（學說“叮叮當當”）

　　師：當風藏在羽毛里時，羽毛會怎么樣？（教師扮演風，幼兒扮演羽毛，學一學羽毛“飄來飄去”的動作。）

　　創編“風箏飛來飛去”和“風車呼呼轉動”（互動表演：個別幼兒扮演風，個別幼兒扮演風箏；部分幼兒扮演風，部分幼兒扮演風車。）

　　三、學習朗誦詩歌，充分感受和表現詩歌意境美。

　　1、幼兒看圖標和老師一起朗誦詩歌。

　　2、以問答式學習朗誦詩歌。

　　3、幼兒和老師一起配樂朗誦詩歌。

　　四、合作表演朗誦詩歌。

　　1、師：剛才我們聽著優美的音樂，用好聽的聲音朗誦了詩歌，這次我們加上漂亮的動作邊朗誦邊表演好嗎？

　　2、幼兒兩兩結對一問一答的朗誦詩歌。

　　五、結束：戶外找風。

　　師：現在，我們一起到大自然中一起去找找風還會藏在哪里？看誰先找到。

中班語言教案《風在哪里》4

　　活動目標：

　　1、理解詩歌內容，感受詩歌優美的意境。

　　2、學習有感情地朗誦詩歌。

　　3、豐富詞語：翩翩起舞、頻頻點頭、輕輕搖晃。

　　活動準備：

　　1、風在一年四季里給大自然帶來變化的圖片。

　　2、幼兒用書

　　3、帶領幼兒到大自然中去感受風的存在，觀察風起時花草樹木的

　　樣子，并用攝像機拍攝下來

　　指導要點：

　　1、活動重點：理解詩歌，感受詩歌的優美意境

　　2、活動難點：理解風與四季的關系

　　3、指導要點：通過觀察圖片、影像資料，引導幼兒觀察、體驗、

　　運用生活經驗理解詩歌內容，感受詩歌意境

　　活動過程：

　　1、猜謎語，引起興趣。

　　抓不住它的身子，看不見它的影子。

　　小時搖動樹枝，大時推到房子

　　2、觀察討論，理解詩句。

　　（1）播放花草樹木被風吹動的錄像。提問：

　　你看見風嗎？風在哪里？你是怎樣知道的？（引導幼兒觀察樹、

　　花、草的動態風吹過時，樹兒，花兒，草兒像在做什么，他們是怎么說的？

　　教師小結：風在哪里？樹兒說：當我的枝葉翩翩起舞，那是風在

　　吹過。風在哪里？花兒說：當我的花朵頻頻點頭，那是風在

　　吹過。風在那里？草兒說：當我的身體在輕輕晃動，那是風在吹過。

　　理解詞匯：翩翩起舞、頻頻點頭、輕輕晃動（啟發幼兒用動作表現出來。）

　　（2）結合風在一年四季里給大自然帶來變化的圖片，引導幼兒進行觀察

　　講述，理解詩歌的最后四段。提問：

　　春天的風是怎樣的風？給大地帶來了什么樣的變化？

　　夏天是炎熱的季節，風會給人們送來什么？

　　活動反思：

　　這首詩歌非常優美，它用擬人的手法以樹兒，花兒，草兒的.口吻告訴幼兒“風在哪里”，給看不見，摸不著的風賦予了有形的生命。既豐富了幼兒的語言，拓展了幼兒的想象，又激發了幼兒探索周圍世界的好奇心和熱愛大自然的情感。在進行活動之前，我帶領他們到大自然感受風的存在，為接下來的活動做了個鋪墊。活動中，我緊緊圍繞讓幼兒理解詩歌內容，展開了教育活動。整個教育活動進行下來很順利，幼兒的興趣極其濃厚，課堂氛圍較活躍。也達到了之前制定的目標。

中班語言教案《風在哪里》5

　　活動目標：

　　1、理解詩歌內容，感受詩歌優美的意境。

　　2、學習有感情地朗誦詩歌。

　　3、豐富詞語：翩翩起舞、頻頻點頭、輕輕搖晃。

　　活動準備：

　　1、PPT課件。

　　2、帶領幼兒到大自然中去感受風的存在，觀察風起時花草樹木的樣子，并用攝像機拍攝下來。

　　活動重難點：

　　重點：理解詩歌，感受詩歌的優美意境。

　　難點：理解風與四季的關系。

　　指導要點：

　　通過觀察圖片、影像資料，引導幼兒觀察、體驗、運用生活經驗理解詩歌內容，感受詩歌意境。

　　活動過程：

　　1、猜謎語，引起興趣。

　　抓不住它的身子，看不見它的影子。

　　小時搖動樹枝，大時推倒房子。

　　2、觀察討論，理解詩句。

　　（1）播放花草樹木被風吹動的圖片。提問：

　　你看見風嗎？風在哪里？你是怎樣知道的？（引導幼兒觀察樹、花、草的動態風吹過時，樹兒，花兒，草兒像在做什么，他們是怎么說的？）

　　教師小結：風在哪里？樹兒說：當我的枝葉翩翩起舞，那是風在吹過。風在哪里？花兒說：當我的花朵頻頻點頭，那是風在吹過。風在哪里？草兒說：當我的`身體在輕輕晃動，那是風在吹過。

　　理解詞匯：翩翩起舞、頻頻點頭、輕輕晃動（啟發幼兒用動作表現出來。）

　　（2）結合風在一年四季里給大自然帶來變化的圖片，引導幼兒進行觀察講述，理解詩歌的最后四段。提問：

　　春天的風是怎樣的風？給大地帶來了什么樣的變化？

　　夏天是炎熱的季節，風會給人們送來什么？

　　秋天是收獲的季節，它會收獲什么呢？當風吹過的時候，空氣中會飄來什么香味？

　　冬季的風是怎樣的風？他給大地帶來了什么？

　　（幼兒每觀察討論完一幅圖片，教師就用詩歌中的語言進行概括小結。）

　　（3）請幼兒完整地欣賞教師詩朗誦，體會詩歌的語言美及意境美。

　　3、學習朗誦散文詩。

　　（1）教師再次有感情地朗誦，幼兒欣賞。請幼兒注意觀察和聆聽教師朗誦時的表情和聲音

　　（2）教師和幼兒共同朗誦詩歌，引導幼兒用自己的聲音、表情、動作表現詩歌的美。

　　（3）結合圖譜，自主朗讀。

　　4、討論：

　　風可以給人們的生活帶來什么好處和壞處？

　　評價要素：

　　是否理解詩歌的內容，感受到詩歌優美的意境。

中班語言教案《風在哪里》6

　　活動目標：

　　1.理解詩歌內容，體驗詩歌中所蘊含的美感。

　　2.學習有表情地朗誦詩歌，并嘗試創編。

　　3.學會有感情地朗誦詩歌，大膽參與討論。

　　4.萌發對文學作品的興趣。

　　5.引導幼兒在詩歌中學習，感悟生活。

　　活動準備：

　　PPT

　　活動過程：

　　一、談話導入：感受風的存在。

　　1.小朋友們，你們知道為什么天上的云會動，樹會晃嗎?

　　2.哦，原來是有風在吹過。那你還在哪里發現了風?(個別)

　　3.你們都發現了風在哪里，今天老師帶來了一首好聽的詩歌就叫《風在哪里》，請你仔細聽一聽，還有誰也發現了風在哪里?

　　二、詩歌欣賞——風在哪里

　　1.(教師完整配樂朗誦詩歌)詩歌里誰發現了風?

　　2. 那風在哪里呢?請你們再仔細的聽一遍，聽聽看樹兒，花兒和草兒都是怎么回答的。(第二次欣賞兒歌，配圖片朗誦前半段)(根據幼兒回應呈現圖片)

　　(1)樹兒是怎么說的?它用了一個什么好聽的詞?你們知道什么是翩翩起舞嗎?做一做(教師引導幼兒邊說邊做動作)

　　(2)風吹過花朵，花會怎樣?(點頭)所以花兒是怎么說的'?頻頻點頭就是一直點頭的意思。誰能一邊做動作一邊說?(分男女學花兒來邊說邊動作)

　　(3)風吹過小草，小草的身體怎么樣了?請你們一起來告訴我，草兒是怎么回答的?我們一起來做做看。小草的身體在輕輕晃動。那誰來學學小草呢?(個別幼兒學)

　　3.現在我們聽著音樂，顧老師來當風，請你們來當樹兒、花兒、草兒回答我。散文詩很優美，請你們也用輕輕柔柔的聲音回答我好嗎?(教師說：“風在哪里?”幼兒回答)

　　4.樹兒、花兒和草兒都感覺到了風，原來風就在我們身邊，無處不在，聽聽還在哪里能發現風呢?(教師邊看圖邊朗誦后半段)

　　5.春天它吹綠了什么?夏天送來了什么?秋天呢?冬天帶來了什么呢?(幼兒個別說說，然后集體說)

　　6.原來風一年四季，無時無處不在，它給我們帶來了這么美的景色，就像這詩歌一樣，現在，讓我們再用優美的聲音看著圖片完整的把詩歌念一遍吧!(師幼共同配樂完整朗誦)

　　三、仿編詩歌

　　1.除了詩歌中樹兒、花兒、草兒等找到了風，還會有誰找到風呢?(出示圖片)看看，誰也找到了風?它又會怎么回答呢?誰能用像散文中一樣優美的句子來說說。(引導幼兒用散文中的句子“風在哪里?XX說：……”來講述)

　　2.風真是無處不在，除了這些地方能找到風，它還會在哪里呢?一會我們可以一起再去找一找，把它們也編進詩歌里好嗎?

　　活動延伸：

　　帶孩子到戶外找風，并繼續仿編

　　活動反思：

　　這個活動我上了很多次，可是每次都有問題存在，就選材來說，這個詩歌是很好很優美的，可是我卻無法詮釋這種詩歌的優美，雖然我很努力的想去表現，但是效果總是差強人意。也許是我本身技能不夠硬，朗誦詩歌方面我還要加強練習。

　　第二，在重點的把握方面我也還存在問題，第一次教學時我過分注意了幾個詞匯的教，忽略了詩歌，第二次我又太強調動作，又把詩歌丟了，第三次，好不容易把詩歌放在主要位置了，卻又把孩子給丟了，活動成了我的高控制。幾次下來，都是失敗收場。活動后我靜了很長時間，仔細的重新把詩歌拿起來，重新分析，找出活動的重點，然后整理自己的教學思路，在最后一次的教學活動中，我覺得我總算是稍微抓到了點了，至少，我把孩子放在首位，而活動結束后，孩子們也都學會了詩歌。但不足之處是詩歌的優美可能還是沒有很好的體現。