幼兒園大班教案《風在哪里》（精選10篇）
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，常常需要準備教案，編寫教案有利于我們準確把握教材的重點與難點，進而選擇恰當?shù)慕虒W方法。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？下面是小編精心整理的幼兒園大班教案《風在哪里》，歡迎閱讀與收藏。
幼兒園大班教案《風在哪里》 篇1
活動目標：
1.理解詩歌內(nèi)容，感受詩歌優(yōu)美的意境。
2.學習有感情地朗誦詩歌。豐富詞語：翩翩起舞、頻頻點頭、輕輕晃動。
3.能自由發(fā)揮想像，在集體面前大膽講述。
4.引導幼兒細致觀察畫面，積發(fā)幼兒的想象力。
活動準備：
1.風在一年四季里給大自然帶來的變化的圖片。
2.帶領幼兒到大自然中去感受風的存在。
3.圖片：枝葉、花朵、樹兒、花兒、草兒。
指導要點：
活動重點：
理解詩歌內(nèi)容，感受詩歌優(yōu)美的意境。
活動難點：
理解風與四季的關系。
活動過程：
1.觀察討論，理解詩句。
提問：你看見風嗎？風在哪里？你是怎么知道的？（風是有大有小的）
2.完整欣賞詩歌一遍。（教師范讀）
（1）出示圖片，理解詞匯：翩翩起舞、頻頻點頭、輕輕晃動。
（2）出示風在一年四季里給大自然帶來變化的圖片。讓幼兒理解詩歌。
3.學習朗誦詩歌。
（1）教師有感情地朗讀一遍。
（2）教師和幼兒共同有感情地朗讀詩歌。
（3）聽錄音輕聲跟讀。
（4）幼兒自主朗讀。
4.教師小結。
教學反思：
這首詩歌非常優(yōu)美，它用擬人的手法以樹兒，花兒，草兒的口吻告訴幼兒“風在哪里”，給看不見，摸不著的風賦予了有形的.生命。既豐富了幼兒的語言，拓展了幼兒的想象，又激發(fā)了幼兒探索周圍世界的好奇心和熱愛大自然的情感。在進行活動之前，我?guī)ьI他們到大自然感受風的存在，為接下來的活動做了個鋪墊。活動中，我緊緊圍繞讓幼兒理解詩歌內(nèi)容，展開了教育活動。整個教育活動進行下來很順利，幼兒的興趣極其濃厚，課堂氛圍較活躍。也達到了之前制定的目標。
幼兒園大班教案《風在哪里》 篇2
【設計意圖】
風在我們生活中無處不在，也帶給我們許多歡樂，為了讓幼兒感知自然界風帶給我們不同的感受和不同的美，我設計了這節(jié)課《風在哪了》訓練幼兒發(fā)散思維和創(chuàng)編能力，增進幼兒對自然界風的認識，能夠從身邊微妙的.自然現(xiàn)象體驗到大自然的美，激發(fā)幼兒活動參與的積極性。
活動班級：
大班幼兒
授課教師：
索瑪
活動內(nèi)容：
《風在哪里》
活動目標：
1、初步感知理解散文《風在哪里》，學習用優(yōu)美的聲音朗讀。
2、根據(jù)生活經(jīng)驗和圖片的暗示，仿編詩歌，探索用動作、體態(tài)、表情來表現(xiàn)詩歌。
3、大膽表達自己的感受，在朗誦時努力與身體保持一致和協(xié)調(diào)。
活動準備：
課件《風在哪里》，樹、花、草胸飾若干，電腦、磁帶。
活動過程：
一、談話導入
1、教師：小朋友，今天老師給你們帶來了一樣東西，看看是什么，為什么風車轉(zhuǎn)了？風在哪里風車說當我的車輪輕輕轉(zhuǎn)動那是風在吹過。
2、教師引導幼兒回答教師提問
二、欣賞散文詩《風在哪里》
1、第一遍欣賞散文詩并提問
教師提問：這首散文詩很優(yōu)美，誰來說說它的名字。剛才在散文詩里都有誰在說話？
2、第二遍欣賞散文詩
教師提問并引導幼兒完整說出樹、花、草的話。
三、師幼有感情的朗誦詩歌
1、第一遍幼兒學習散文詩
幼兒齊聲跟讀散文詩。
2、第二遍幼兒鞏固學習散文詩
四、教師創(chuàng)設情境分角色對話朗誦
幼兒集體聽錄音表演朗誦散文詩
五、看圖創(chuàng)編詩歌
1、利用課件圖片，教師引導幼兒創(chuàng)編詩歌。
2、請幼兒有感情的朗誦詩歌（包括創(chuàng)編詩歌），教師進行錄音并幼兒欣賞。
六、簡單介紹風的災害
七、活動延伸：
我們?nèi)ネ饷嬲艺绎L吧。
幼兒園大班教案《風在哪里》 篇3
活動目標：
1．感受兩段不同速度的音樂。
2．嘗試用肢體動作表現(xiàn)風吹過時出現(xiàn)的情景。
活動準備：
音樂CD《風在哪里》，課件《風在哪里》。
活動過程：
一、聽辨曲式：
1、聽音樂《去郊游》入場。
師："小朋友，我們一起去郊游吧。"
2、ppt播放：起風了，樹葉往下落。
師："咦，樹葉怎么會落下來？"（幼兒：風來了）
3、引導幼兒說說風在哪里。
師："你們見過風嗎？見過什么樣的風？"
4、幼兒觀看課件，觀察生活中的風。
師："你們看見風來了以后發(fā)生了什么事？"教師小結："輕輕的風來了，樹枝擺呀擺，花兒搖呀搖，蒲公英飄呀飄，風帆鼓呀鼓。急急的風來了，彩旗甩呀甩，樹葉轉(zhuǎn)呀轉(zhuǎn)，紅旗抖呀抖，衣服飛呀飛。
"二、旋律感應：
1、教師播放音樂，幼兒完整感受旋律，體驗AB式的兩段不同感受的音樂。
師："風有時是輕輕地來，有時卻急急地來，閉上眼睛請仔細聽聽，風什么時候在輕輕地走，什么時候在急急地跑？"
2、教師播放音樂，幼兒感受慢節(jié)奏的旋律。
師："你覺得剛才聽到的音樂里風什么時候輕輕地來了？
"3、引導幼兒用肢體表現(xiàn)慢節(jié)奏的旋律。
師："你聽到了嗎？我們隨著風中的音樂也來輕輕地擺動你的身體吧。"
4、教師播放音樂，幼兒感受快節(jié)奏的旋律。
師："這部分音樂中，風的腳步聲和剛才的感覺不一樣了吧？給你什么樣的.感覺？（幼兒講述）"我們再來聽聽，看看，感受一下大風的到來吧。"5。教師播放音樂，幼兒用肢體表現(xiàn)快節(jié)奏的旋律。
師："大風的到來是什么樣的？我們隨著風中的音樂表現(xiàn)一下大風的到來吧。"
三、肢體表現(xiàn)：
1、教師引導幼兒用肢體來表現(xiàn)風到來時的景物。
師："風來了，周圍的環(huán)境發(fā)生了很多新的變化，我們也來變成風中的一樣東西，每個人想想從現(xiàn)在開始你變成了什么？等風來了，你就隨著風動起來，聽著音樂開始好嗎？"
2、教師播放音樂，幼兒自由舞動。
3、教師再次播放音樂，鼓勵幼兒嘗試與同伴合作完成動作情節(jié)。
教師小結："原來可以一個人表現(xiàn)風來了，也可以與同伴合作來表示，想不想再和風一起捉迷藏？我們聽著音樂和風一起玩玩。注意聽辨不同的腳步聲。"四、結束活動。
師："今天和風玩了好長時間的游戲也累了，我們回家吧。"在《去郊游》的音樂中結束。
活動反思：
《風在哪里》是一節(jié)音樂欣賞活動。在活動中，幼兒能通過聽音樂感受音樂的不同速度，并用"優(yōu)美、舒緩、柔和"等詞語來形容聽第一段音樂的感受，從而得出第一段音樂是"風輕輕地來"，而用"急、快、猛"等詞語來形容聽第二段音樂的感受，得出第二段音樂是"風急急地來"，說明了幼兒對音樂有一定的聽賞能力。在用肢體動作表現(xiàn)風時，幼兒能用手擺動，身體扭動、轉(zhuǎn)圈等各種動作來表現(xiàn)，并且也能通過動作的輕柔與有力來表現(xiàn)兩種不同的風。在把自己變成風中的一樣東西時，幼兒充分發(fā)揮了想象力，變出各種不同的東西，如：小花、小草、大樹等等。在與同伴合作表現(xiàn)風中的東西時，幼兒興致極高，通過與同伴商量擺出各種造型，與兩種不同的風做游戲。整個活動中，真正體現(xiàn)教師的主導與幼兒的主體作用，幼兒在活動中，大膽勇敢地表現(xiàn)自己，體驗與同伴合作的樂趣。
幼兒園大班教案《風在哪里》 篇4
一、設計思路：
1、指導思想：
大班多數(shù)幼兒性格活潑、開朗，他們想說，但由于部分幼兒年齡偏小，他們雖然想說,但又不敢在集體面前大膽地表達自己的想法,平時的生活中和活動中他們好學、好問，對事物的好奇心強，為滿足幼兒的求知欲望，激發(fā)他們對詩歌的興趣，我以自然現(xiàn)象中的風為切入點，設計了語言活動《風在哪里》。在本節(jié)活動中,注意調(diào)動幼兒的主動性，擴展幼兒的想象力，鍛煉幼兒創(chuàng)造性應用語言的能力，在玩玩、看看、說說中體驗活動的愉快。我采用了逐層深入，環(huán)環(huán)相扣的方法來組織本次活動，基本流程為：感官激趣——欣賞理解——深化知識——學習朗誦————游戲體驗——仿編詩歌——活動延伸。通過感官去感受美，用語言來表達美，進而激發(fā)孩子們根據(jù)已有經(jīng)驗朗誦和仿編，發(fā)展幼兒的語言表達能力。
2、活動目標：
知識目標：體驗詩歌中所蘊含的美感，感受詩歌的意境美。
能力目標：學習詩歌語言，嘗試創(chuàng)編詩歌。
情感目標：體驗創(chuàng)編詩歌的樂趣及成功的喜悅。
3、活動重、難點：
[重點]：
體驗詩歌中所蘊含的美感，感受詩歌的意境美。
[難點]：
學習詩歌語言，嘗試創(chuàng)編詩歌。
二、活動準備：
1、幼兒提前觀察風吹過時物體的變化。
2、春天草地的場景。
3、相關課件。
4、多于幼兒人數(shù)的圖片若干張。
三、活動過程：
（一）游戲情境的導入：
1、小朋友，今天天氣真好，我們一起到草地上玩一會吧。（師同幼兒一起隨音樂入場）
2、小朋友，我們在草地上坐一會兒吧。小朋友們，你們都看到了什么？（重點引導幼兒把自已觀察到的用語言表述出來）
3、（播放風聲）小朋友，你們聽這是什么聲音？哦，原來是起風了，風來的時候，周圍的一切有什么變化，我們一起來看一看。
（二）游戲活動的準備：
1、小朋友，你們知道嗎，風可是大自然中神奇的魔法師，當風吹過的時候，大自然有著神奇的變化。我們先來看一看，當風吹過的時候，樹兒有什么變化。（播放課件，重點幼兒用自已的'語言表述自已的觀察）
2、小朋友，我們一起來聽聽樹兒是怎么說的。（播放課件，欣賞詩中優(yōu)美的語言）
3、小朋友們，剛才我們聽到了一個特別好聽的詞“翩翩起舞”，誰能根椐自己剛才的觀察，說一說“翩翩起舞”的意思。
4、同法感知詩的2、3句。
5、小朋友們，風在哪里，風就在我們身邊。它帶給樹兒、花兒、草兒優(yōu)美的姿態(tài)。那么風帶給四季什么變化呢？
6、引導幼兒欣賞詩的后4句。
7、師配樂朗誦詩歌。
8、組織幼兒分角色朗誦。
（三）游戲活動過程：
1、小朋友，你們看，誰來了，哦，原來是風娃娃，它想和我們班的小朋友做游戲，游戲的名字就叫做風娃娃。大家愿意嗎？
2、師作具體的游戲要求：邀請一位小朋友扮演風娃娃，在圈中自由做風娃娃的各種動作，其它幼兒手拉手拉成一個較，邊走邊念兒歌：刮大風，下大雨，里面有個風娃娃，誰想和我做朋友。兒歌念完，風娃娃指向誰，誰就要站在圈中間，用“當xx的時候，那是風兒吹過”說一句話，說對的幼兒成功成為下一個風娃娃，游戲繼續(xù)進行。
3、組織幼兒試著根椐自已所帶的圖片，用“當xx的時候，那是風兒吹過”說一句話，同伴之間相互說一說。
4、組織幼兒游戲。
（四）游戲活動的拓展：
小朋友，大家喜歡這個游戲嗎？下去之后還可以和小伙伴繼續(xù)玩這個游戲。小朋友們，風還經(jīng)過了哪些地方，風兒吹過的時候它們有什么變化，試著把自已的觀察與發(fā)現(xiàn)編進詩歌里，明天讀給老師小朋友們聽，好嗎？
幼兒園大班教案《風在哪里》 篇5
活動目標：
1．學習詩歌的語言，理解詩歌的畫面，體會詩歌的意境。
2．知道有關風的知識，喜歡探尋自然界的奧秘。
活動準備：
1．知識準備：豐富有關風的知識，帶幼兒觀察風來時物體的變化。
2．物質(zhì)準備：課件、圖譜、扇子等。
活動過程：
一、談話引入，激發(fā)興趣。
師：你們知道風嗎？知道風在哪里嗎？你們是怎么知道到的？
二、欣賞詩歌，理解作品內(nèi)容。
1．幼兒完整欣賞教師朗誦詩歌。
提問（1）詩歌的名字是什么？
（2）聽了這首詩歌，感覺怎么樣？
（3）你聽到了什么？（教師根據(jù)幼兒的回答出示相應的圖譜。）
2．欣賞課件，幫助幼兒理解詩歌語言、體會詩歌意境。
提問（1）詩歌里都有誰回答了“風在哪里”這個問題？
（2）樹兒、花兒、草兒是怎么說的'呢？（結合圖譜、動作幫助幼兒理解“翩翩起舞、頻頻點頭、輕輕晃動”等動詞）
三、師幼有感情的朗誦詩歌。
1．結合圖譜，引導幼兒完整地朗誦。
2．結合動作，重點指導幼兒有感情地朗誦。
四、嘗試仿編詩歌。
1．結合圖譜，幫助幼兒分析詩歌的句式結構。
2．教師示范仿編詩歌，幫助幼兒掌握仿編的方法。
3．教師引導幼兒根據(jù)生活經(jīng)驗，嘗試仿編詩歌。
活動延伸：
區(qū)域活動：將圖譜、小圖片投放到語言區(qū)，幼兒繼續(xù)自由仿編。
幼兒園大班教案《風在哪里》 篇6
一、活動目標：
1、 理解詩歌中風與樹、花、草、四季的關系，體驗詩歌的優(yōu)美意境。
2、 能大膽表述對詩歌的理解，感受詩歌中的語言美。
3、 初步學習有感情地朗誦詩歌。
二、活動準備：
樹、花、草的教具展板、課件ppt、電風扇、音樂、果味香水等。
三、活動過程：
（一）情境激趣。
師：孩子們，你們看！這里有什么？
師：咦！（開風扇）他們發(fā)生了什么變化？仔細看一看，為什么會動呢？
——幼兒回答
風吹過時，枝葉是怎么動的？
花兒呢？他是怎么動的？小草呢？
師：小朋友們觀察的很仔細，剛才你們都說了是風讓他們動起來的。那風到底在哪里呢？讓我們聽一首好聽的詩：《風在哪里》。
（這一環(huán)節(jié)的主要目的是激發(fā)幼兒學習的興趣，用情境法激發(fā)幼兒探索愿望，通過形象生動的小樹、小花、小草引導幼兒直觀的感受風吹來時，樹、花、草的變化。）
（二）完整欣賞詩歌，初步感受詩歌的優(yōu)美意境。
1、教師有感情朗誦詩歌第一遍。
師：你們喜歡這首詩嗎？為什么？
詩歌里的風都吹到了哪兒啦？我們再來聽一聽。
2、結合課件，再次完整欣賞詩歌。
師：小朋友們，詩歌中的風都吹到了哪兒？
樹、花、草都說了什么？誰來告訴大家？
（通過欣賞教師朗誦詩歌，感受詩歌的優(yōu)美，在第二遍結合課件欣賞時通過動畫引導幼兒感受詩歌中“樹花草的變化”以及不同四季的風帶來的不同感受。）
（三）結合課件，分段理解詩歌內(nèi)容。
1、結合課件、肢體動作，感受詩歌第一部分，并理解詞語：翩翩起舞、頻頻點頭、輕輕搖晃。
（1）孩子們，詩歌中樹兒說的話里有一個很好聽的詞，是什么？
可以用什么動作來表現(xiàn)呢？
（2）接下來是誰在說話？花兒說了什么？
（3）還有誰在說話？草兒說了什么？我們大家一起說吧！
（通過肢體動作的表現(xiàn)，感受詩歌中的詞語“翩翩起舞、頻頻點頭、輕輕搖晃”）
2、欣賞動畫，理解詩歌第二部分，感受風給四季帶來的變化。
（1）欣賞詩歌第二部分。
師：小朋友們你們真棒，風兒給我們帶來了這么美的感受，它還會給我們的四季帶來什么變化呢？現(xiàn)在請小朋友們輕輕閉上眼睛，讓我們一起想象風給四季帶來的美麗畫面吧！
（2）感受風給四季帶來的變化。
請小朋友們睜開眼睛，你們想象到美麗的畫面了嗎？現(xiàn)在讓我們看看春天的風給大地帶來了什么樣的變化？跟你們想象的一樣嗎？
課件春天：春天，風吹過時大地有了什么變化？為什么說風吹綠了大地？
——幼兒回答。
原來暖和的春風吹來，許多植物都發(fā)芽了、變綠了，所以說風吹綠了大地。孩子們我們一起來學一學春天的風吧！（春天，它吹綠了大地）
課件夏天：夏天天氣怎么樣？如果有風吹來我們會感覺怎么樣？對了，感到?jīng)鏊Ｒ驗橄奶欤蛠砹藳鏊?/p>
課件秋天：哇！你們聞到了什么？這像什么香味（噴果味香水）秋天是豐收的季節(jié)。風兒一吹，果香就飄過來了。秋天，它飄來了果香。
課件冬天：聽，這是什么季節(jié)的風？天空中下起了什么？大雪飄落下來，好像給大地穿上一件什么樣的衣服？（冬天，它帶來了銀裝。）
（教學中運用課件的方式讓孩子們在“看”的.過程中感受春天大地變綠、秋收果實以及冬穿銀裝的景象，通過“聞”果味香水，讓幼兒直觀感受到風兒讓果香“飄起來”）
（四）幼兒隨教師輕聲朗誦，再次感受詩歌的語言美。
師：這首詩真美啊，這么美的詩讓我們一起來念一念吧。
（孩子們在教師的引導下大膽嘗試有感情的朗誦詩歌，熟悉詩歌、感受詩歌）
（五）幼兒結合動作、表情，分角色朗誦詩歌。
1、幼兒自由選擇自己扮演的角色，并站在相應的教具展板后，與教師共同大膽表演。
2、教師對幼兒表演情況做簡單評價。
（運用“扮演角色”的方式讓語言活動“動起來”，讓孩子們在扮演角色的過程中更加深刻的感受到“風在哪里”，并進行簡單評價，鼓勵幼兒大膽表演。）
四、活動延伸。
師：孩子們，風除了吹過樹、花、草還會吹到許多地方。現(xiàn)在讓我們一起到大自然中找一找風還可以在哪里？
幼兒園大班教案《風在哪里》 篇7
活動目標
1.幫助幼兒分析詩歌的結構及語言運用方面的特點。
2.引導幼兒運用已有的知識經(jīng)驗，采用詩歌的結構進行仿編活動。
活動準備
抒情的音樂磁帶。
活動過程
1.教師和幼兒一起回憶詩歌內(nèi)容，并在音樂的伴奏下有表情地朗誦。
2.幫助幼兒分析詩歌的結構。提問：詩歌共有幾段？前三段有什么地方相同？讓幼兒清楚地知道，前三段首、尾句結構相同，句子的數(shù)量也相同。
3.教師示范仿編詩歌，然后請幼兒說說老師編的詩歌與原來的.詩歌有什么地方不一樣，幫助幼兒掌握仿編的方法。
4.指導幼兒進行仿編活動。
①幼兒自由地坐在椅子上仿編，教師注意觀察指導。
②請一二名幼兒朗誦自己仿編的詩歌，教師引導幼兒評價，幫助幼兒正確仿編。
③幼兒自由地選擇朋友，互相朗誦自己仿編的詩歌。
④請部分幼兒在音樂伴奏下朗誦新詩。
（建議：仿編活動的安排可視幼兒水平做適當調(diào)整，如可看圖仿編，也可三人聯(lián)合仿編）
幼兒園大班教案《風在哪里》 篇8
活動目標
1.幫助幼兒理解詩歌的語言以及風與樹、花、草和四季的關系。
2.學習新詞：翩翩起舞、頻頻點頭、涼爽、銀裝。
3.引導幼兒感覺詩歌的意境，學會有表情地朗誦詩歌。
4.引導幼兒在詩歌中學習，感悟生活。
5.鼓勵幼兒大膽的猜猜、講講、動動。
活動準備
一幅與詩歌內(nèi)容相關的圖畫。
活動過程
1.教師用提問的方式引出主題：你們通過用眼睛看，發(fā)現(xiàn)風從什么地方來了?讓幼兒充分發(fā)表意見。
2.教師富有感染力地朗誦一遍詩歌，要求幼兒仔細聽，詩歌里說了些什么?是怎么說的?
3.用提問的方式，幫助幼兒回憶詩歌內(nèi)容，理解詩歌語言。可提下列問題：
①風在哪里?詩歌中有誰回答了這個問題，它是怎么說的?
②誰知道“翩翩起舞”“頻頻點頭”是什么意思?(可借助動作幫助幼兒理解)
③為什么說“春天，它吹綠了大地;夏天，它送來了涼爽;秋天，它飄來了果香;冬天，它帶了銀裝”?
4.借助圖片，幼兒學習詩歌。可配上抒情的音樂，注意指導幼兒正確地把握詩歌的情感基調(diào)。
5.幼兒朗誦詩歌。可邊朗誦邊做動作，也可以分角色表演，如四人一組，一人扮尋找風的人，另外三人分別扮樹、花、草，最后一段大家共同表演。
活動反思
活動一開始，教師讓幼兒觀察畫面，再聆聽詩歌朗誦，使幼兒對詩歌內(nèi)容和畫面有了基本的認識。討論、配樂朗誦、詩歌表演等多種手段的運用又幫助幼兒理解了一個個具體的語言符號以及它們的涵義，避免了機械記憶背誦文學作品，符合幼兒的認知水平和年齡特點。同時，有利于激發(fā)幼兒學習的積極性。
教師在幼兒學習作品后，安排一系列有關風的活動，可以進一步幫助幼兒理解作者筆下的物質(zhì)世界和情感世界，將文學作品內(nèi)容加以整合納入自己的經(jīng)驗范疇，完成直接經(jīng)驗與文學作品間接經(jīng)驗的雙向遷移。
前兩層次的活動為幼兒積累了一定的`經(jīng)驗，第三層次再重點幫助幼兒分析詩歌的語言結構，就使得幼兒的仿編不僅“言之有物”，而且“言之有序”。
縱觀整個活動，目標具有層次性、遞進性、網(wǎng)絡性，體現(xiàn)了從理解到表達，從模仿到創(chuàng)新，從接受到運用的要求。每一層次的目標既是前一層次的延續(xù)，又是后一層次的前奏，環(huán)環(huán)緊扣，層層推進，為幼兒的學習與發(fā)展鋪設了階梯。
附詩歌：風在哪里
風在哪里?/樹兒說：/當我的枝葉翩翩起舞，/那是風在吹過。//風在哪里?/花兒說：/當我的花朵頻頻點頭，/那是風在吹過。//風在哪里?/草兒說：/當我的身體輕輕晃動，/那是風在吹過。//風在哪里?/風就在我們身邊。/春天，它吹綠了大地;/夏天，它送來了涼爽;/秋天，它飄來了果香;/冬天，它帶來了銀裝。
幼兒園大班教案《風在哪里》 篇9
活動目標：
1、激發(fā)幼兒探索的期望。
2、培養(yǎng)幼兒的語言能力。
活動重點：
激發(fā)幼兒探索的期望。
活動難點：
培養(yǎng)幼兒的.語言能力。
活動準備：
圖書角：投放一些動物、植物的圖卡，幼兒仿編散文詩。
手工區(qū)：塑料袋、硬紙板、報紙等制作風箏、扇子、風箏等示范作品。科學區(qū)：幼兒利用手工區(qū)制作的作品去找尋風。
活動過程：
一、朗誦詩歌“風在哪里”
1、小朋友還記得我們學過一首詩歌嗎？詩歌的名字叫什么？那我們一起來朗誦一遍吧！
2、風在哪里呢？詩歌里是怎么說的？
3、你覺得風在哪里呢？你能把它們編進詩歌里嗎？請一些幼兒仿編詩歌。老師指導。
二、區(qū)域引入
今天我們就來開展區(qū)域活動《風在哪里》，首先小朋友們可以到閱讀區(qū)看著圖片仿編詩歌。然后可以把詩歌里的物體制作成手偶。比如詩歌里有“風、花兒、草兒”，制作好了還可以和好朋友去表演詩歌。
三、介紹區(qū)域
1、說材料
圖書角：投放一些動物、植物的圖卡，幼兒仿編散文詩。
手工區(qū)：塑料袋、硬紙板、報紙等制作風箏、扇子、風箏等示范作品。科學區(qū)：幼兒利用手工區(qū)制作的作品去找尋風。
2、幼兒自選區(qū)角活動。
四、幼兒收拾材料結束活動。
五、小結并展示幼兒活動情景和作品。
幼兒園大班教案《風在哪里》 篇10
活動目標：
1.指導幼兒有感情的朗誦詩歌
2.助幼兒理解詩歌的語言
3.引導幼兒運用掌握的詞匯和以有的經(jīng)驗，進行仿編活動
通過游戲識字，進一步培養(yǎng)幼兒對文字符號的敏感性。在輕松，愉快的游戲中讀一些漢字。
活動準備：
一.課件：
1.范文：風在哪里配樂(朗誦時用)
2.隱藏文字的范文。隱掉“翩翩起舞”“頻頻點頭”“地”“涼爽”“果香”“銀裝”幼兒講對了，字能顯出來，并有一句贊揚的話。
3.風的聲音風的圖象資料：風吹彩旗，風吹風箏，風吹風車，風吹水面，風吹白云，風吹煙囪|等等。
4.句式：風在哪里
那是風在吹過
5.句式能填入幼兒創(chuàng)編的詩句開汽車的音樂
二.實物：風車，風鈴，風箏，彩旗
字卡：風車，風鈴，風箏，紅旗，白云，小河，帆船，紙
圖片：風吹小河，風吹女孩頭發(fā)，風車，風箏，彩旗，風吹白云，風吹衣服，風吹窗簾，風吹煙囪，風吹紙片
活動過程：
(一)引導幼兒有感情的朗誦詩歌
1.前些天，我們學了一首詩歌，看，它叫什么?(點課1)
2.我們一起來讀一遍(點評：小朋友讀的……)
3.怎樣朗誦這首詩歌，詩歌就更美了?引導幼兒從聲音動作，表情，配樂四方面談(點評：小朋友想的辦法……)
4.讓我們找個空位子，用剛才說的方法，把詩歌朗誦給后面的老師聽(點課2)幼兒朗誦完了點評：小朋友朗誦的……
(二)游戲：找字寶寶
詩歌里的字寶寶聽了家的朗誦很高興，它們想和小朋友玩捉迷藏，有的字寶寶躲起來了，仔細看一看，哪些字寶寶不見了?(點課3)
比一比誰找的快又對。
個別幼兒找到了字，集體檢察一下：他找對了嗎?我們讀一讀
游戲結束時點評;小朋友們真能干，把字寶寶都找到了，字寶寶都愛跟你們交朋友。
(三)引導幼兒理解詩歌的語言
1.你們喜歡這首詩嗎?你最喜歡詩歌的哪個地方?
2.幼兒點到樹，教師：你為什么喜歡這兒?小朋友來做樹，一邊說，一邊做“翩翩起舞”的動作。枝葉為什么翩翩起舞呢?
3.當幼兒點到花，教師：小朋友來做花，一邊說，一邊用花的動作告訴家“風在哪里”。花兒頻頻點頭的時候心里覺得怎樣?
4.幼兒點到春風，問;為什么說春天風吹綠了地?
5.幼兒點到其他季節(jié)的風，教師一句話小節(jié)帶過：夏天很熱，風一吹就涼快了。冬天，北風吹來了雪花，雪花落在地上就像給地披上一件白衣服。秋天，果子成熟了，風一吹，人們就聞到了果香。
6.小結：風的本領真，他像一個魔術師，把我們的自然變的更加活潑可愛。
(四)仿編活動
1.聽一聽，誰來了?(點課4)
2.風在哪里呢?讓我找一找。哎，我找到了。我照著詩歌的`樣子說一說(點課6)“風在哪里，草兒說，當我的身體輕輕晃動，那是風再吹過。”
3.讓我們都去找一找風，并且照著樣子說一說“風在哪里”及時提醒幼兒：你找到了風就跟身邊的小朋友說一說(點課5)
4.誰愿意找著詩歌的樣子說說你找到的風(鼓勵幼兒膽地發(fā)言)
5.我知道，還有很多小朋友也想說自己遍的詩，現(xiàn)在你去找后面的老師，把你遍編的詩句說給他們聽。
6.我們小朋友編的新詩歌真棒，請家把自己遍的詩歌送給后面的老師去吧。
(五)結束活動;
風還在哪里呢/家做上我的汽車，一起到美麗的自然里找一找，說一說。
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