科學教案

科學教案7篇(精)

　　作為一位兢兢業業的人民教師，有必要進行細致的教案準備工作，借助教案可以提高教學質量，收到預期的教學效果。教案應該怎么寫才好呢？下面是小編整理的科學教案7篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

科學教案 篇1

　　教學目標：

　　科學概念

　　1．知道蘑菇是真菌類生物，真菌是既不屬于植物也不屬于動物的另一類生物。

　　2．認識蘑菇的特點，知道有的蘑菇可以食用，有的蘑菇有毒。

　　3．了解細菌和病毒的特點，知道細菌對人有正反兩方面的作用。

　　過程與方法：

　　1．能通過觀察發現蘑菇的特點，比較蘑菇和動植物的異同。

　　2．能通過調查活動了解生活中的食用菌。

　　情感、態度、價值觀：

　　通過本課學習，讓學生能辨證看待身邊的事物。

　　教學準備：

　　1．收集關于蘑菇、細菌、病毒的掛圖或視頻資料。

　　2．供學生觀察用的構造完整的蘑菇（每組1～２種），放大鏡、小刀、白紙等。

　　3．生活中常見的真菌類生物：木耳、銀耳、平菇、金針菇、香菇等。

　　教學過程：

　　第一課時

　　課前布置學生收集關于蘑菇的資料。

　　1．導入。

　　（1）教師可以采取實物導入的方式：看一看，實驗桌上放著什么？在自然界中，哪些地方會生長蘑菇？

　�。�2）利用教材插圖或掛圖等引導學生小結蘑菇的`生活環境。

　　（3）提問：你還知道關于蘑菇的哪些知識？

　　2．觀察蘑菇。

　�。�1）觀察一個完整的蘑菇。教師指導學生運用眼看、鼻聞、手摸等方式全面、細致地觀察。

　　（2）用小刀把蘑菇縱向切開，用放大鏡觀察切開的菌蓋、菌蓋上的菌褶、菌柄。

　�。�3）交流，描述觀察發現：從整體看，蘑菇分為幾個部分，每個部分有什么特點，我有什么重大發現等。

　�。�4）整理觀察到的蘑菇的特點并記錄下來。

　　4．認識蘑菇屬于真菌。

　�。�1）小組研討：蘑菇與動物和植物有什么不同和相同？（引導學生從外部形態特點、獲取營養的方式等方面進行比較。）

　�。�2）交流，整理意見。

　�。�3）講解：蘑菇既不是植物也不是動物，它屬于真菌。

　�。�4）你還知道哪些是真菌生物？

　�。�5）學生自主閱讀教材提供的資料。

　　5．認識食用菌和毒菌。

　�。�1）提問：吃過蘑菇嗎？我們平時吃哪些蘑菇？所有的蘑菇都可以吃嗎？

　�。�2）觀察教材插圖（或實物、掛圖），認識常見的食用菌和毒菌。

　�。�3）學生交流自己所知道的有關食用菌和毒菌的知識。（可以結合課前收集的資料進行交流。）

　　6．課外調查：小組或者獨立調查：我們生活中有哪些食用菌？要求學生記錄食用菌的名稱、顏色、形狀，還可以了解它的主要營養成分等。

　　第二課時

　　1．了解細菌和病毒。

　�。�1）猜一猜。教師展示一幅細菌或病毒的彩圖，這是什么？說一說：你為什么這么猜？

　�。�2）交流學生了解的細菌和病毒的知識。

　�。�3）觀察顯微鏡和電子顯微鏡下的細菌和病毒的照片。談一談：看了之后有什么想法？（如果不知道它們是細菌和病毒，我們也許會認為它們很美麗，但當我們明白了它們是什么之后，我們可能覺得它們很可怕。）

　　（4）閱讀教材上的小資料：你又知道什么？（引導學生認識到細菌和病毒也有正反兩方面的作用。）

　　（5）小結：細菌和病毒也是生物，它們因為十分微小，用肉眼看不見，被稱為微生物�，F在，你知道生物家族有哪些成員？

　　2．展示食用菌調查成果。

　�。�1）小組交流、展示。

　　（2）小組選擇代表向全班展示調查成果。

　�。�3）制作食用菌名片。（為一種自己感興趣的食用菌設計一張名片，內容包括：名稱、特點、外形圖、主要食用價值等。）

　　（4）名片展示與評價。

　　板書設計：

　　4 蘑菇

　　蘑菇是真菌類生物，真菌是既不屬于植物也不屬于動物的另一類生物。

　　有的蘑菇可以食用，有的蘑菇有毒。

　　細菌對人有正反兩方面的作用。

　　作業設計：

　　填空：

　　1、蘑菇是（ ）類生物，真菌是既不屬于（ ）也不屬于（ ）的另一類生物。

　　2、有的蘑菇可以食用，有的蘑菇（）。

　　3生活中常見的真菌類生物：（ ）、（ ）、（ ）、（ ）、（ ）等。

　　4、細菌對人有（ ）兩方面的作用。

　　簡答：

　　請介紹3-5種你熟悉的食用菌的顏色、形狀等。

科學教案 篇2

　　【教學目標】

　　科學概念：

　　1、綠色開花植物生長一般都要經歷一定的生命周期。

　　2、植物根、莖、葉的作用。

　　3、綠色開花植物有根、莖、葉、花、果實、種子。

　　過程與方法：

　　1、根據給出的謎語猜出謎底和說出有關的知識。

　　2、通過展示發現植物的生長規律。

　　3、小組活動復習這一單元的重要知識。

　　情感態度價值觀：

　　1、進一步體會生命的神奇，激發研究生命現象的興趣。

　　2、體會小組合作的重要，提高小組合作意識。

　　【教學重點】植物的生長過程及植物的生命器官。

　　【教學難點】知識的綜合應用。

　　【教學準備】多媒體、試卷。

　　【教學過程】

　　一、情境導入，激發興趣

　　師：我知道我們三（1）班的小朋友特別喜歡猜謎語，今天老師帶來一個謎語想考考大家，想不想知道是什么謎語？

　　生：異口同聲想。

　　師：請看大屏幕這個謎語是：尖尖葉子，火紅小花，姑娘用它，染紅指甲。（打一植物）猜猜看這是什么？

　　生：鳳仙花。

　　師：對是鳳仙花，想一想鳳仙花還有哪些名字呢？

　　生1指甲花。

　　生2芨芨草。

　　生3急性子、別碰我。

　　師：關于鳳仙花你還知道哪些知識？

　　小組討論匯報。

　　師：剛才有同學說知道了鳳仙花的生長過程，;鳳仙花的生長過程是什么？出示媒體。

　　鳳仙花植株的各個組成部分是什么？投影出示。

　　學生跟著畫面說出相應的內容。

　　二、多種形式，回顧舊知

　　師：剛才同學們回答的很好這節課我們一起來復習第一單元植物的生長變化，想一想這一單元我們主要學習了哪些知識？想不起來可以看書。（小組活動）

　　小組匯報。播種的方法，怎樣才能看到種子的變化過程，植物根、莖、葉的作用等等。

　　師：同學們學的怎么樣呢？咱們來個知識比賽好不好？

　　生：好！

　　師：第一項比賽是判斷題。

　　請看比賽要求：投影出示：溫馨提示：

　　1、試卷每人一份

　　2、老師說開始時才能答題

　　3、最先完成的交給老師

　　4、其他同學交給小組長

　　5、最先完成全對加上20分其他同學全對每人加上10分，分數最高的那組獲勝。

　　師：比賽要求看明白了嗎？請各組小組長來領試卷。

　　判斷：

　　1、植物的根向下生長。（ ）

　　2、植物都是用種子繁衍后代的。（ ）

　　3、綠色開花植物的生命是以種子開始的。（ ）

　　4、所有植物的種子的形狀都是一樣的。（ ）

　　5、植物的根只是把植物固定在土壤中。（ ）

　　6、植物的葉在莖上的分布有利接受更多陽光。（ ）

　　7、鳳仙花是一種常見的木本植物，（ ）

　　8、任何植物的莖上都有“節”,它是莖最本質的特征。（ ）

　　9、植物的莖能從上向下將根吸收的水分和礦物質運輸到植物體的各個部分。（ ）

　　10、1771年，英國科學家普里斯特利發現綠色植物可以更新空氣。（ ）

　　師：好，開始！

　　學生獨立完成試卷。

　　師：我們來一起看看誰是第一回合的冠軍呢？展示第一個同學做的題。集體訂正。

　　指名說出錯題，學生幫忙解決。

　　師：剛才某某小組第一名大家不要灰心我們繼續比賽。第二項比賽是簡答題。

　　媒體顯示題目：

　　1、播種方法

　　2、植物的'根的作用

　　3、植物葉的作用

　　4、植物莖的作用。

　　溫馨提示：

　　1、給你一會時間朗讀下面問題

　　2每組1號先背1號背完叫其他組的組員背

　　3、會背的給小組加上10分不會的請小組成員幫忙會背加上5分，小組成員不會其他組可以站起幫忙，會背的給她那組加上10分。最后分數最高的小組獲勝。

　　學生比賽。評出名次。

　　三、總結拓展，再激興趣

　　這節課我們復習了植物的生長變化這單元的有關知識，對學過的內容又加深了認識，這節課同學們表現的都很棒，老師為你們自豪。老師遇到了難題想請大家幫忙，大家愿意嗎？

　　出示：

　　1、植物體內的水為什么會向上輸送？

　　2、植物的種植方法有哪些？

科學教案 篇3

　　第一單元 簡單機械

　　第1課 杠桿

　　教學目標：

　　第3課 滑輪、輪軸與齒輪

　　教學目標：

　　第4課 斜面

　　教學目標：

　　第9課 礦產資源

　　教學目標：

　　第10課 海洋寶庫

　　教學目標：

　　第三單元 浩瀚的宇宙

　　第11課 太陽系

　　教學目標：

　　第16課 網絡課堂

　　——太空搭載實驗方案設計

　　教學目標：

　　1 對太空搭載實驗有初步了解。

　　2 關注我國空間技術的最新發展。

　　3 培養學生搜集整理信息的能力。

　　4 根據自己的知識，完成一個簡單的太空搭載實驗設計。

　　5 認識到科學是不斷發展的。

　　6 愿意與他人合作學習和探究問題。

　　教學安排：1課時

　　教學過程：

　　1 導入新課。

　　2 環節①：太空搭載實驗設計

　　綜合運用所學的.知識，設計一個太空搭載實驗。

　　3 環節②：太空搭載實驗評價

　　對不同的實驗設計進行評價。

　　4 小結。

　　教學后記：

科學教案 篇4

　　教學目標

　　知識目標：了解平面鏡可以改變光的傳播方向及平面鏡成像的規律。

　　教學重點：認識光的反射現象。

　　教學難點：了解凸透鏡和凹透鏡的成像特點。

　　能力目標:.通過玩鏡子的合作和交流活動，體驗到合作交流的樂趣；積極查閱資料，通過了解鏡子的發展史，認識到科學是不斷發展的

　　學情分析：

　　情感、態度、價值觀：

　　能從“這是什么”“為什么會這樣”等角度對鏡子提出問題；能選擇適合自己探究的問題，并提出探究活動的大致思路；在交流過程中學會傾聽和尊重別人的意見，懂得交流與討論可以引發新的想法。

　　課前準備：

　　1、有關鏡子的資料。

　　2、課前搜集有關鏡子的文字、圖片資料。

　　3、準備各式各樣的鏡子（三角形、圓形、長方形、正方形）凸面鏡、凹面鏡、水槽、水、手電筒、火柴、樹葉、剪紙。

　　教學過程

　　創設情境感知問題

　　一、情景導入。

　　同學們，生活中很多地方都會用到鏡子，你見過哪些鏡子？

　　課本中也為我們出示了一些鏡子的圖片，我們一起來看一看。（邊看邊與學生交流。）

　　那么這些鏡子都有什么用途呢？這節課為了了解鏡子中的秘密，讓我們一起來——玩鏡子。

　�。ò鍟�：10玩鏡子）（生交流。）

　　讓學生通過照鏡子，發現鏡子中的像與鏡外物體的關系，為了讓學生知道我們平時梳妝機子就是平面鏡。

　　探索體驗解決問題

　　二、探究新知。

　　1、認識平面鏡。

　　（1）理解平面鏡的概念

　　同學們平時我們都是從這面小鏡子中觀察自己，今天就讓我們好好的觀察一下這面小鏡子。你可以用眼睛看、也可以用手來摸一摸，誰來告訴老師你觀察到了什么？

　　是呀我們平時用的這些鏡子，鏡面都是平的，那我們給他們一個共同的名稱——平面鏡好不好？（板書：平面鏡）

　　課前老師請同學們搜集表面不平的鏡子,同學們搜集到了沒有?

　　哦,有的同學帶來了小勺子,我們拿小勺子來照一照看看能不能成像?

　　兩面都能嗎?我們先摸一摸小勺子的里面,是平的嗎?不是向里凹那我們稱它為“凹面鏡”,那外面向外凸的一面我們就可以稱它為“凸面鏡”

　�。�2）引導學生觀察反射現象及平面鏡的成像特點。

　　那么，今天我們的玩鏡子活動就從平面鏡開始。（邊說邊走向窗邊，演示反射現象）同學們請抬起頭，你看到了什么。老師小時候經常這樣玩鏡子，你們會玩嗎？

　　師：看來同學們都這樣玩過。老師相信你們一定還有很多其他的玩法。同學們你們還有哪些玩鏡子的方法呢？下面請各小組同學討論一下你們都怎樣玩過鏡子。

　　那你在玩的.時候有什么問題或疑問嗎？請提出來

　　師：（拿起一組的科學記錄本）大家把自己想研究的問題寫下來，然后小組之間討論，想想怎么玩，然后再玩。同學們可以選用自己課前準備的材料，也可以從老師為大家準備的材料中取材。

　�。ㄌ岢�2點要求：一是注意安全，鏡子很鋒利容易劃破手指；二是用你擅長的方式認真記錄，可以寫、可以畫。）

　　三、匯報交流：

　　在交流中從以下幾方面組織學生討論：①鏡子里的像和實際物體的不同；②鏡子靠在一起角度變化帶來的鏡子的像也是不同的；③鏡子可以反光。

　　師：同學們下面我們來交流一下，你在玩鏡子過程中的發現。

　　別的同學匯報時，請大家把材料放入材料盒，認真聽，如果需要演示給大看，材料可以帶到講臺上。

　　師：（師把光射到鏡面，反射到墻壁上成了“我愛科學”的正字）大家回去可以試試。我還要考考大家，你在鏡子前舉左手，鏡子里的你舉的是哪只手？

　　師：大家試試。

　�。▽W生紛紛拿出鏡子對照著玩。）

　　師：誰能總結一下鏡子里的像有什么特點？

　　師：（拿起一面鏡子）剛才一個小組玩的是鏡子反光，當光射到鏡子上，而光馬上出現在另外的地方，你能比畫出光的路線嗎？

　　師：使光發生路線改變的是鏡子，看來鏡子能改變光的傳播方向。

　　(板書：能改變光的傳播方向。)

　　說到光的反光作用啊，課本中給我們講了一個小故事，請同學們翻到課本32頁。（請一位同學為大家講故事。）

　　聽了這個故事你有沒有什么疑問？

　　模擬故事中的現象。請幾個同學排成弧形用平面鏡向溫度計上反光。

　　小結：用平面鏡同時向某一物體反光是該物體的溫度會升高。

　　四、深入玩鏡子。

　�。�1）引入凹面鏡、凸面鏡的概念。

　　同學們，剛才通過玩鏡子我們了解了很多平面鏡的特點（手指著黑板上的板書：平面鏡），那么生活中還有一些鏡子它們的表面不

　　是平的。請同學們取出你們課前準備的小勺子，同學們看看在小勺子中能不能看到自己的像？

　　師：勺子的兩面都能成像嗎？

　　師：那我們就也可以把它們當成兩面鏡子，表面平的鏡子我們叫它平面鏡，那么勺子向里凹的一面我們叫它什么鏡？

　　（板書：凹面鏡）

　　那向外凸的一面呢？

　�。ò鍟�：凸面鏡）

　�。�2）觀察凹面鏡、凸面鏡的成像特點。

　　下面請同學們認真觀察凹面鏡和凸面鏡中所成的像，并記錄好它們的成像特點。

　�。ò鍟�：倒立、放大）

　　在凸面鏡中的影像是正立的、縮小的

　　（板書：正立、縮�。�

　　引導學生說出凸面鏡的反射范圍大，凹面鏡的反射范圍小。

　　學生取出課前準備的小鏡子。

　�。ㄉ�交流。鏡面是平的。）

　　生；準備好了。

　　生：(能)

　　生：會玩。

　�。ㄐ〗M討論）

　�。▽W生交流。）

　　生：為什么鏡子能照亮物體？

　　生：鏡子為什么能反射太陽光？

　�。ㄐ〗M開始玩鏡子。）

　　a.生：我們組是把3個鏡子靠在一起，然后在中間放一個筆帽，可以看到鏡子里有很多筆帽，而且我們把鏡子的角度變小，筆帽就更多。

　　b.生：（上前演示）我們小組研究的問題是鏡子為什么能反光，我們發現跟鏡子后面的這層灰色的東西有關，好象是漆，用小刀把它刮掉，鏡子就跟玻璃一樣了。

　　c.生：在鏡子里的字都是反的。

　　生：反的

　　生：右手

　　生：鏡子里的東西和外邊是左右相反的。（左右相反）

　　生：光是先射到鏡子上，然后被鏡子反到墻上（比畫著光的行走路線）是兩條線。

　�。ㄉ�交流）

　　生：能。

　　生：是的。

　　生：凹面鏡。

　　生：凸面鏡。

　　學生匯報觀察發現。

　　小結：物體在凹面鏡中的影像是倒立的、放大的。

　　第一個環節玩鏡子是為了讓學生在玩的過程中有所發現。使學生對鏡子的反光現象更感興趣，從而引發升入的探究和思考。

　　第二個環節讓學生匯報自己的發現，激發學生運用科學知識解決生活中的問題欲望。

　　為了讓學生列舉生活中人們對鏡子的創造、發明或應用過程，讓學生意識到科學與生活緊密相連

　　拓展延伸應用創新

　　1、凹面鏡、凸面鏡的圖像特點和平面鏡相比有相同的地方和不同的地方？

　　生：玩凹面鏡、凸面鏡。讓學生知道凸面鏡成的像是正立的。反射的范圍大。凹面鏡所成的像是倒立的。反射的范圍小。

　　板書設計：直立的像、表面比較光滑、平的、像鏡子一樣的東西叫做平面鏡

　　教學反思：通過本節課的學習，學生感到天天用到的鏡子，竟然還有那么多的玩法，學生充滿了興趣，學得了很多，收獲了很多，使學生增加了對日常生活的觀察的興趣。

科學教案 篇5

　　課題：小學三年級科學《 熱脹冷縮》

　　28、熱脹冷縮

　　教學目標

　　1．經歷對液體熱脹冷縮性質的探究過程。

　　2．觀察認識多種液體在受熱受冷時的體積變化，理解體積的變化可反應出物體的冷熱。

　　3．體驗科學探究的樂趣，培養學生在合作、交流中學習的良好習慣。

　　教學重點

　　通過實驗探究讓學生知道大部分液體有熱脹冷縮的性質。

　　教學難點

　　引導學生自行設計實驗，并進行探究實驗。

　　教學準備

　　小燒瓶、細玻璃管、橡膠塞、大燒杯、水槽、暖瓶（內裝熱水）、抹布、紅墨水、各種液體——每組一杯（如：食鹽水、白糖水等）

　　教學過程：

　　一、問題引入

　　孩子們：先請大家設法幫我解決一個問題好嗎？

　�。ǔ鍪�3個踩癟了的.乒乓球）誰能幫我使這3個踩癟了的乒乓球重新鼓起來？

　　用什么法子？請先說說打算。

　　真行嗎？請你上講臺試試。

　　還有一個呢？

　　仔細看看，是什么原因？

　　為什么有裂縫就鼓不起來了呢？

　　真是這樣嗎？假如我不相信怎么辦？

　　當別人不相信，那你就拿“事實”給他們看。我先幫你設計一個實驗。

　�。ㄑ菔荆┪矣眠@鹽水瓶比作乒乓球，這瓶口便可當作“裂縫”。再用一個氣球套住瓶口，然后浸入熱開水中，如果瓶里的空氣受熱后真的會從瓶口擠向氣球里，氣球就會因此而鼓起來，是嗎？

　�。�澆開水，氣球果真鼓起來）事實怎么樣？

　　那么，我們還能換個角度再提出些問題來研究嗎？

　　提得好，我們先作個假設怎么樣？

　　說得好。尤其是運用了“也許”這個詞充分體現這僅是一個“假設”。但是，光有假設還不夠，還應當設計個實驗來證實。誰能設計？ 教師歸納并板書：熱脹冷縮

　　動眼——發現問題；動腦——作出假設；

　　動手——實驗驗證；動口——得出結論。）

　　二、新課

　　剛才大家對氣體具有熱脹冷縮的性質進行了一番研究。今天這節課，我們就是要運用“四動”法（動眼、動腦、動手、動口），通過“發現問題一作出假設一實驗驗證一得出結論”四步來探究物體是否也具有熱脹冷縮的特性。

　　例如液體——水，具有熱脹冷縮的性質嗎？讓我們打開課本，邊閱讀課文，邊通過實驗來研究。

　　（按四人實驗小組，配備 3 個小藥瓶裝滿水，為了看得清楚，加了一點紅墨水染成紅色。在瓶塞上鉆個眼，穿上一根空圓珠筆芯，把瓶蓋塞緊。燒杯兩只，熱水瓶和冷水桶各一只）

　　（學生邊學邊實驗，教師邊巡視邊輔導，糾正錯誤動作，引導小組開展“四動”式的探索和研究）

　　請各組按下列提綱進行匯報，關于“水是否具有熱脹冷縮的性質”的研究。

　　空氣是氣體的代表，它具有熱脹冷縮的性質；水是液體的代表，也具有熱脹冷縮的性質；那么固體呢？固體是否也具有熱脹冷縮的性質呢？怎么研究？

　　好！我給各組兩套材料，鋼球、酒精燈、火柴、一杯冷水，還有一個正好通過銀球的鐵環圈。請大家動眼、動腦、動手、動口來設計實驗，驗證作出的假設。

　　（學生動手實驗，教師巡視指導，引導學生對觀察到的現象進行分析、綜合、概括、歸納，得出結論，然后請各小組匯報）

　　我們也同樣發現固體也具有熱脹冷縮的性質……

　　三、課后延伸

　　今天我們這節課主要是探索了氣體、液體、固體三種典型物體的熱脹冷縮性質。熱脹冷縮現象無處不在，在我們日常生活中有很多運用，只要你仔細看，認真想，大膽做，就能揭開它們的奧妙。例如，路旁架設的電線，為啥總是松松地垂懸著，不繃緊？

　　對！這是電工叔叔為了防止冬季電線受冷收縮繃斷而故意拉得松松的。

　　教師評價。在平時的生活中還碰到這樣的問題？是怎么解決的？

　　板書設計：

　　熱 脹 冷 縮

　　動眼——發現問題 氣體

　　動腦——作出假設

　　動手——實驗驗證 液體 有熱脹冷縮的性質

　　動口——得出結論

　　固體

科學教案 篇6

　　一、 設計思路：

　　《科學課程標準》指出：小學科學課程是以培養學生的科學素養為宗旨的，學生是科學探究的主體，科學學習要以探究為核心。課堂教學要“重學生發展”，輕“知識傳授”；重學生“研”，輕教師“教”；重“探究過程”，輕“探究結果”。擺脫以知識為中心的傳統教學模式，關注學生的發展。本節課的教學設計，著重體現以學生為主體，以問題作為探究的主線，引導學生積極參與,主動探究，力圖貫徹新課程的教學思路，充分體現新課程標準的特點，把知識的獲取過程看作比知識本身更為重要。重視學生親身經歷科學探究過程，結合小學生認識事物的特點和規律，把知識教學伴隨在培養能力、情感、態度的過程中，圍繞“以探究為核心”的理念進行教學設計和組織教學活動。

　　二、 教學目標

　　1、 認知目標：

　　認識紙與人們生活的密切關系。了解古代造紙技術和現代造紙工藝一般流程。知道造紙術是我國古代四大發明之一。

　　2、 技能目標：

　　引導學生經歷“制漿——灌漿——濾水——壓干成紙”的簡單手工造紙過程。讓學生體驗簡單的造紙活動，體驗紙張的來之不易。

　　3、 情感目標：

　　在探究的過程中，體驗科學探究的樂趣，保持和發展探究周圍事物的興趣和好奇心，培養學生的環保意識和勤儉節約的思想。

　　三、 教學重點：

　　讓學生體驗簡單的“造紙”過程，進一步理解紙是由各種纖維經過加工而成的。

　　四、教學難點：

　　小組成員分工合作，共同經歷造一張紙的完整過程，并探究解決有關紙的相關研究問題。

　　五、教學準備：

　　1、 紙巾、玻璃杯、清水、攪拌棒、棉布、毛巾等每小組一份。

　　2、 古代和現代造紙工藝的影像、圖片或文字資料。

　　3、 民豐造紙工廠的造紙工藝流程的錄像。

　　六、教學活動過程

　　教學步驟

　　（一）談話引入

　�。ǘ�）實驗探究

　�。ㄈ�）交流成果

　�。ㄋ模┩卣寡由�

　　教師活動設計

　　師：上節課，我們研究了許多紙的性質。你們還記得嗎？

　　師：那么誰能告訴大家，造紙術是哪個國家最早發明的，又是怎樣造出來的？

　　師：（出示課件）我們一起來觀看古代造紙的過程。

　　師：（課件演示）

　　師：看了這些圖片與資料，老師有一個強烈的愿望，你們猜猜看是什么？你們又有什么想法？

　　師：對，造紙，今天我們也來造一張紙。

　　師：看到桌上的材料，小組成員討論一下，我們小組打算采用怎樣的方法，選用哪些材料，按照怎樣的方法來造紙？

　　師：請各小組發表自己的設計方案。

　　師：請大家選擇合適的方案進行分組實驗。

　　師：一邊巡視指導，一邊以一個大朋友的身份參與到學生的探究實驗中。

　　師：剛才大家的探究很投入，研究的`成果也出來了�，F在誰能告訴大家，紙是怎樣一步一步造出來的？

　　師：以小組為單位，分別匯報自己的研究成果。

　　教師在學生匯報的基礎上，共同歸納造紙工藝的一般過程。

　　師：（板書）造紙的過程：

　　（1） 調制紙漿。

　�。�2） 濾水壓平成“紙”。

　　（3） 從棉布上把“紙”揭下來。

　　師：召開造紙工藝成果發布會。請各小組展示自己的勞動成果。

　　師：誰還愿意說出自己的發現？

　　師：比較一下，我們造的紙的厚薄一樣嗎？紙面平整嗎？怎樣才能造一張厚薄均勻的紙？

　　師：我們現代的造紙工廠，是不是也像我們這樣造紙的嗎？

　　師：（出示錄像片）觀看嘉興民豐造紙廠的造紙工藝流程，教師略加解釋、補充、說明。

　　師：本節課你的最大收獲有哪些？還有什么疑問？還有什么想法？

　　師：（總結）。

　　小小一張紙，涉及到那么多的科學知識，請大家在課外搜集一些紙品材料，準備下一節課繼續探究有關紙的相關問題。

　　學生活動設計

　　生：紙由各種纖維組成的。不同的紙在顏色、光潔度、厚薄程度等方面都不相同。

　　生：學生各抒己見，紛紛發表自己的發現。講述古代造紙的工藝流程。

　　生：觀看課件。

　　生：造紙，自己親手造一張紙。

　　生：各小組成員，紛紛商量自己的活動方案。

　　生：各小組發表自己的實驗研究方案。其他小組的學生認真傾聽他人的方案。

　　生：學生實驗操作開始。

　　生：各小組匯報自己的研究情況。

　　生：各小組紛紛推出自己的作品。

　　生：發表自己的看法，其他小組給予補充、完善。

　　生：學生根據查閱的有關資料，發表自己的意見與看法。

　　生：觀看有關錄像。

　　生：學生說出自己的收獲與困惑。

　　生：整理器材，離開教室。

科學教案 篇7

　　1．經歷一個通過各種途徑查閱、收集資料了解垃圾回收利用的方法和好處的過程；經歷一個創造條件將垃圾回收利用的活動。

　　2．樹立正確的資源觀，培養資源意識；培養收集、處理信息的能力。

　　3．認識可回收利用的物品和材料；認識回收標志；了解一些常見的可回收材料的回收方法及其好處。

　　【教學準備】

　　學生：帶一些平時會扔掉、但可以回收利用的物品來；分組分品種調查廢材料再生利用的方法和好處。

　　教師：有回收標志的不同品種的塑料瓶，如聚酯塑料飲料瓶、高密度聚乙烯塑料醬油瓶等；其他可回收的不同材料的物品；回收垃圾的有關圖片。

　　【教學過程】

　　一、 導入

　　1．（教師出示一袋裝有一些紙盒、玻璃瓶、塑料瓶、廢金屬的垃圾）這是什么？是垃圾還是資源？

　　2、今天，我們就一起來研究垃圾的`回收利用。（揭題）

　　二、 回收利用報告會

　　1. 把帶來的物品集中起來，檢查這些物品是不是都是可以回收利用的。

　　2. 這些可以回收利用的物品中，以哪幾種材料居多？

　　3. 按制作的材料，把這些物品分分類，再統計出每一類的數量。（詳見表格設計示例）

　　4. 回收利用這些材料有哪些好處呢？按玻璃、鋼鐵（金屬）、紙、塑料分別來說一說。

　　5. 不少同學都是通過一些數據和資料來說明回收利用和生料加工相比所具有的優勢，你們是怎么搜集到這些數據和資料的？對于這些數據和資料，你們有什么感想？

　　6. 如果回收利用垃圾花的錢比生料加工花的錢更多，那就不需要回收了。對這個問題你們是怎么看的？

　　7. 仔細觀察那些可以回收利用的塑料飲料瓶，上面有沒有一個統一的標志？這個標志在哪里？是怎樣的？有什么含義？數字表示什么？下面的字母又表示什么意思呢？我們可以為垃圾的回收利用做什么貢獻？

　　8. 簡介這個世界通用的回收標志。

　　9. 你們認為較為完整的解決垃圾問題的系統方案應包括哪些方面？

　�。ㄒ龑дJ識方案應包括垃圾減量、回收利用、無害化處理這三個大的方面）

　　三、 建一座回收中心

　　1. 對于這些已經分類的、可回收利用的材料，我們應該怎么辦？

　　2. 我們的學校、班級垃圾回收利用工作做得怎么樣？還可以做哪些改進？

　　3. 讓我們行動起來，回收可利用的寶貴資源。具體該怎樣做呢？

　　4. 小組討論，制定方案。

　　方案主要包括：需要做幾個分類回收箱？

　　不同材料的回收標志如何設計？需要文字說明嗎？

　　回收箱放置在什么地方？

　　如何管理回收箱？誰來管理？等等。

　　5．簡介并評價方案。

　　四、 總結、拓展

　　1．將收集、整理過的資料進行布展。

　　2．利用課外時間，組建一個班級或學校的資源回收利用中心

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