設(shè)計方案

設(shè)計方案(匯編10篇)

　　為了確保我們的努力取得實效，常常要根據(jù)具體情況預(yù)先制定方案，方案是闡明具體行動的時間，地點，目的，預(yù)期效果，預(yù)算及方法等的企劃案。那么什么樣的方案才是好的呢？下面是小編收集整理的設(shè)計方案10篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

設(shè)計方案 篇1

　　校本課程是國家課程、地方課程的重要補充，是學(xué)校課程開發(fā)與建設(shè)能力的重要體現(xiàn)，也是凸現(xiàn)辦學(xué)特色的需要。校本課程的開發(fā)與建設(shè)對滿足學(xué)生的多樣化選擇與發(fā)展需求具有重要價值，體現(xiàn)著對人的高規(guī)格培養(yǎng)。根據(jù)《普通高中課程方案（實驗）》以及《山東省普通高中新課程實驗工作方案（試行）》等精神，依據(jù)學(xué)校實際，對學(xué)生的發(fā)展需要進行科學(xué)的評估分析，特制訂本校本課程開發(fā)與實施方案。

　　一、校本課程的開發(fā)與建設(shè)的必要性與可能性

　　課程是為學(xué)生而生的，滿足學(xué)生成長過程中的興趣和需求是校本課程開發(fā)最根本的關(guān)注點。“一所好的學(xué)校不應(yīng)當(dāng)規(guī)定人的發(fā)展道路，而應(yīng)該是一個能夠讓學(xué)生實現(xiàn)夢想的地方。”學(xué)校就其本質(zhì)而言就是一種讓學(xué)生在其中不斷完善、成長的環(huán)境，學(xué)校最重要的責(zé)任就是按照教育規(guī)律、人的成長規(guī)律和社會發(fā)展的規(guī)律創(chuàng)造一種最適合學(xué)生的生態(tài)環(huán)境。智能優(yōu)勢的差異性必然要求課程的多樣性，“和而不同”反映了對人的尊重，建立和諧的課程體系在促進學(xué)生充分發(fā)展的同時，也必然賦予課程以生命力。

　　（一）需求

　　無棣一中已有6年的歷史，隨社會發(fā)展和課程改革，以創(chuàng)建師生的幸福人身為學(xué)校的理想，學(xué)校極為重視學(xué)生未來可持續(xù)發(fā)展的追求，同時又注重立足學(xué)生今天的發(fā)展設(shè)計，使學(xué)生明天的發(fā)展總是建立在今天的基礎(chǔ)上，并且通過實現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)，夯實學(xué)生發(fā)展的根基，真正為學(xué)生一生的幸福奠基。

　　每一名學(xué)生就是一個豐富多彩的生命個體，其成長背景、發(fā)展經(jīng)歷、素質(zhì)構(gòu)成，各有所長。現(xiàn)代社會的學(xué)生素質(zhì)全面，競爭意識強，個性突出。這是校本課程開發(fā)與建設(shè)的根本點。面對這樣一個群體，我們既要讓學(xué)生通過課程獲得更高的知識和思維能力，更要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會生活、學(xué)會發(fā)展、學(xué)會創(chuàng)新；既要讓學(xué)生獲得全面發(fā)展所需要的特色素質(zhì)，更要讓學(xué)生學(xué)會尊重、繼承傳統(tǒng)、懂得關(guān)愛、習(xí)得文明。

　　學(xué)科教研組、集備組、教師必須認真分析研究學(xué)生群體，通過問卷調(diào)查、訪談、座談等多樣的調(diào)研形式，結(jié)合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和特點，走進學(xué)生，了解學(xué)生所需，掌握學(xué)情，有針對性的開發(fā)相關(guān)校本課程。

　　教師和學(xué)生是不可分割的整體，是課程構(gòu)成的最為重要的元素。教師是教育的核心，是課程開發(fā)與建設(shè)的主體，是保障學(xué)校發(fā)展、學(xué)生發(fā)展最根本的力量。進行校本課程的開發(fā)與研究既是教師專業(yè)化發(fā)展的內(nèi)在需要，更是進行教育教學(xué)改革，加強教育研究的發(fā)展需要。教師可以通過課程將自己的興趣或優(yōu)勢智能付諸于教學(xué)實踐，拓展研究領(lǐng)域，也可以通過這樣一個平臺實現(xiàn)自己的教育理想與人生價值。

　　（二）可能性

　　1、無棣歷史悠久，文化資源豐富。名勝古跡薈萃，田園風(fēng)景秀美。（“八大景”聞名遐邇，禹貢碣石山、大口河旅游風(fēng)景區(qū)、海豐塔、秦臺、漢壘、光武城、清代高等小學(xué)堂、魏王豹墓及清代金石學(xué)家吳式芬故居等景點古韻猶存，新姿甫綻。登碣石山，可直觀滄海；漫步黃金海岸，可嬉水沖浪。

　　歷史上流傳于無棣的民間藝術(shù)，具有獨特的地方特色，清末、民國年間，河北省的竹板書、西河大鼓和摔韁調(diào)等曲藝形式相繼傳入無棣縣。無棣被稱為魯北“鼓書之鄉(xiāng)”。

　　無棣人文始著于夏商，唐季有聲，宋元繼起，至明清兩代而極盛，掇英擷秀，科甲如林，賢相名卿方伯聯(lián)第。后唐李愚明宗時為相，以書說韓建傳于世；北宋李之儀，文比蘇秦，書若黃米，翰苑巨擘，一代宗師；明太宰楊巍，宦績揚名中外，文章稱奇今古，與同為無棣籍的王佐、谷中虛聯(lián)稱同朝三部尚書（戶部、吏部、兵部），名載國史；清代以吳式芬為代表的“海豐吳氏”家族，有“進士世家”“尚書門第”之稱，清代十朝為宦，榮授“七巡撫八侍郎九封光祿，三翰林五資政十朝邦禁”之美譽，吳氏著述豐實，“家乘萬卷”，與濰縣陳介祺“家藏萬印”并冠齊魯。中國近代名人大辭典，就錄入無棣歷史名人十人，諸如北洋大臣吳重熹、兩廣總督張鳴岐、山東督軍張樹元、抗日將領(lǐng)馮安邦、鋤奸部長徐尚武、模范專員石景芳、三邊政委丁洪澤、同盟會員楊虎臣等。歷數(shù)當(dāng)代名人還有京昆耆宿李洪春、鼓界泰斗劉田利、武術(shù)名流姜綬青、電腦博士王申培、建筑設(shè)計大師張镈、著名中國國畫家李山等。

　　豐富的文化遺產(chǎn)，日新月異的經(jīng)濟建設(shè)，都為校本課程的開發(fā)與建設(shè)提供了可能性。

　　2、學(xué)校發(fā)展

　　學(xué)校在推進課程改革中逐漸形成以課堂教學(xué)為基礎(chǔ)，以課程建設(shè)為抓手，以學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)為核心，以素質(zhì)教育為目標(biāo)的發(fā)展思路，也形成了比較成熟的課程開發(fā)體系與模式。學(xué)校鼓勵全體教師積極開設(shè)校本課程，從教師專業(yè)化發(fā)展、教研組團隊建設(shè)、課時補助、制度管理、評優(yōu)推薦、后勤保障等諸多方面為校本課程的開發(fā)與建設(shè)提供更加積極、民主的大環(huán)境。

　　3、借助社會資源拓展課程領(lǐng)域。學(xué)生家長、周邊資源、地域文化、地方特色、民間藝人、社會名人、社會團體等均可作為課程資源，可以建立“社會資源類課程資源庫”。

　　4、注重課堂生成資源的收集、利用與再開發(fā)。最大化的保存教學(xué)過程，注意收集、整理校本課程開發(fā)過程中學(xué)生的學(xué)習(xí)、探究過程，及時進行教學(xué)反思，文本、圖片、視頻等資源均可成為后續(xù)課程開發(fā)與建設(shè)的寶貴資源。

　　5、重視網(wǎng)絡(luò)資源的獲取，發(fā)揮教育博客、教育網(wǎng)站等網(wǎng)絡(luò)媒體技術(shù)的資源優(yōu)勢，學(xué)校網(wǎng)站、教育系統(tǒng)資源網(wǎng)站均可成為課程開發(fā)的資源。

　　6、目前我校教學(xué)區(qū)、辦公區(qū)、藝術(shù)樓、操場、圖書館、學(xué)術(shù)報告廳、實驗樓、宿舍、食堂等校內(nèi)區(qū)域設(shè)施齊全，均可成為校本課程開發(fā)與建設(shè)的資源保障，當(dāng)然我們也積極倡導(dǎo)教師創(chuàng)造性的開發(fā)或使用相關(guān)場地開設(shè)富有特色的校本課程。

　　二、校本課程開發(fā)與建設(shè)的總體目標(biāo)

　　2xx年我國《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》提出，“改變課程管理過于集中的狀況，實行國家、地方、學(xué)校三級課程管理，增強課程對地方、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性。”23年《普通高中課程方案（實驗）》又提出，“賦予學(xué)校合理而充分的課程自主權(quán)，為學(xué)校創(chuàng)造性地實施國家課程、因地制宜地開發(fā)學(xué)校課程，為學(xué)生有效選擇課程提供保障。現(xiàn)階段我校校本課程開發(fā)的范圍主要為《普通高中課程方案(實驗)》中的選修Ⅱ部分。校本課程是與國家、地方課程并列的課程類型，具有獨立的價值，并且有明確的比例配置，任何人不得剝奪學(xué)生學(xué)習(xí)校本課程的權(quán)利。

　　我校校本課程開發(fā)與建設(shè)的總體目標(biāo)

　　在素質(zhì)教育的探索中，我們突出強調(diào)“以人為本”的核心教育價值理念。以加德納的多元智能理論為支撐，根據(jù)教育全球化及時代對人才的要求，學(xué)校以學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升為價值取向，按照基礎(chǔ)教育的定位、人的成長發(fā)展規(guī)律及本校學(xué)生的特點，培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)、科學(xué)素養(yǎng)、身心健康素養(yǎng)、自我認知和生存能力等基礎(chǔ)素質(zhì)。

　　三、校本課程的開發(fā)設(shè)想

　　（一）開發(fā)主體：

　　教師個人（包括后勤工作人員）、備課組、教師全體、校內(nèi)外合作、學(xué)生以及師生合作等。提倡“1+1”模式，即任課教師承擔(dān)一門學(xué)科的教學(xué)，有能力的.再開發(fā)一門校本課程，原則上誰開發(fā)隨承擔(dān)實施。

　　（二）課程主題：

　　（1）反映學(xué)生興趣、特長、綜合素質(zhì)和身心健康等個性發(fā)展的主題；

　　（2）反映時代發(fā)展需要人的新的素質(zhì)如理財、表達、合作、寬容、創(chuàng)新等方面的主題；

　　（3）反映學(xué)校特色發(fā)展的主題；

　　（4）反映民族、民俗、社區(qū)、環(huán)境等地方文化與自然的主題。

　　（三）校本課程開發(fā)的類型

　　我校校本課程目前主要規(guī)劃為八類，教師可以根據(jù)不同的類別選擇開發(fā)相應(yīng)的校本課程或者進行課程改編，也可以根據(jù)自己的智能興趣跨學(xué)科、跨領(lǐng)域開設(shè)校本課程。

　　主要分類如下：

　　科學(xué)激趣類、藝體技能類、人文素養(yǎng)類、語言工具類、技術(shù)類、學(xué)科拓展類、體驗感悟類、文化交流類課程等

　　（四）開發(fā)的課程，必須填寫《無棣一中校本課程申請表》，由校本課程評審委員會評審，確定是否納入實施程序。

　　學(xué)校原有的校本課程，經(jīng)過加工修改，原創(chuàng)者可以繼續(xù)申報。

　　四、校本課程的實施與常規(guī)管理

　　每一門校本課程必須包含相關(guān)的課程規(guī)劃、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程的實施與評價以及課程資源的分析與利用等課程元素。

　　（一）校本課程的實施

　　校本課程在基于課程目標(biāo)的前提下，采用多樣化的實施方式。由課程教學(xué)處和年級組組織實施。

　　1、課程教學(xué)處和年級組面向家長和學(xué)生要精心組織課程推介會，詳細介紹學(xué)校課程的特點及對學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)的功能。注重引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)自己的地優(yōu)勢智能，幫助確立發(fā)展的欲求。

　　2、讓學(xué)生根據(jù)自身的發(fā)展需要選擇課程。

　　（二）校本課程的課時安排與學(xué)分要求

　　1、每門校本課程課時安排一般為每周1課時，總課時為18課時。

　　2、《普通高中課程方案(實驗)》規(guī)定，每個畢業(yè)生的最低學(xué)分為144，其中必修學(xué)分為116，選修Ⅰ學(xué)分至少為22，選修Ⅱ?qū)W分至少為6。學(xué)校課程（選修學(xué)分II）的設(shè)置要采取模塊方式，每個模塊設(shè)計為18學(xué)時1學(xué)分，或36學(xué)時2學(xué)分。學(xué)校至少應(yīng)實際開出18學(xué)分的學(xué)校課程。

　　3、每個學(xué)生每學(xué)年至少必須修滿2個學(xué)分且至少選修兩門校本課程，并記入學(xué)生檔案。

　　（三）校本課程的常規(guī)管理

　　1、年級組

　　（1）各年級組有責(zé)任分階段規(guī)劃開發(fā)實施的校本課程。其校本課程的數(shù)量與質(zhì)量是年級組千分考核的重要指標(biāo)之一。

　　（2）各年級組所開校本課程按規(guī)范必須做到“六有”：有課程目標(biāo)、課程計劃、有課前教案、有科學(xué)而可行的教學(xué)設(shè)計、有實施方法及評價辦法。

　　（3）各年級必須開出足以滿足本年級學(xué)生需求量的學(xué)校選修課程。鼓勵以合作的形式開設(shè)相關(guān)課程。

　　2、教師層面

　　（1）開設(shè)的校本課程要建立在學(xué)生問卷調(diào)查基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生身心發(fā)展特點、興趣和發(fā)展需求，有針對性地開設(shè)相關(guān)課程，提高教學(xué)服務(wù)質(zhì)量。

　　（2）教師不得自行調(diào)課、代課、停課；不得私自更改上課時間、地點。

　　（3）教師必須自覺遵守核定課時量，不得違規(guī)擅自增加或減少課時，以免造成學(xué)生課時負擔(dān)或管理松散。

　　（4）任課教師向課程教學(xué)處提供學(xué)生百分制的原始成績，其中平時成績占4%，學(xué)生上課缺勤三次以上，本門選修課程將不記學(xué)分。

　　（5）每門選修課要注重課程過程資源的收集、歸類、整理，建立齊全的電子檔案。開設(shè)一段時間后，要形成完善的課程綱要，逐漸向精品化課程發(fā)展。

　　3、學(xué)生層面

　　（1）學(xué)生根據(jù)學(xué)校課程一覽表進行選課，填寫選課申請。學(xué)生一旦確定選修的學(xué)校課程，則不得隨意更改或退出。學(xué)生如想改換選修校本課程，必須向年級組提交書面申請，經(jīng)批準后方可進班聽課，記入學(xué)分。

　　（2）校本課程原則上需報名不少3人才準予開課；超過75人要分班教學(xué)。中途學(xué)生流失而造成人數(shù)低于底線，則該課程終止。

　　（3）遵守學(xué)校課程課堂常規(guī)管理，教師要加強課堂管理，注重過程性評價、發(fā)展性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合。

　　（4）學(xué)生如果在選修校本課程過程中遇到不滿意的情況，有權(quán)向年級組投訴或通過《選修課反饋單》向年級組反映。

　　五、校本課程的評價

　　1、教師評價：

　　（1）教師從教應(yīng)有計劃、有進度、有教案、有考勤、有評價記錄。

　　（2）教師應(yīng)按學(xué)校整體教學(xué)計劃的要求，達到規(guī)定課時與教學(xué)目標(biāo)。

　　（3）教師應(yīng)保存學(xué)生作品及在活動中、競賽中取得成績的資料。

　　（4）教導(dǎo)處通過聽課、查閱教師記錄、問卷調(diào)查等形式對教師考核，記入校本業(yè)務(wù)檔案。

　　2、學(xué)生評價：

　　(1)校本課程不采用書面的考試或考查方式，但要作考勤評價記錄。

　　(2)教師根據(jù)每個學(xué)生參加學(xué)習(xí)的態(tài)度進行評價，可分為“優(yōu)秀”“良好”“一般”“差”記錄，作為“優(yōu)秀學(xué)生”評比條件。

　　(3)學(xué)習(xí)的成果。學(xué)生成果通過實踐創(chuàng)作、作品鑒定、競賽、評比、匯報演出等形式展示，成績優(yōu)異者可將其成果記入學(xué)生學(xué)籍檔案。

　　六、校本課程的保障

　　（一）組織保障

　　為加強校本課程的管理與研究，特成立“學(xué)校課程管理委員會”，負責(zé)對申報校本課程的審批、常規(guī)管理、教學(xué)考評、特色課程的認定等工作。

　　“學(xué)校課程管理委員會”成員構(gòu)成：校長、副校長、教學(xué)處主任、教科研室主任、年級組長、備課組長、校內(nèi)外專家、家長代表等組成。

　　常規(guī)管理一般由學(xué)校課程教學(xué)處負責(zé)，各年級組為執(zhí)行落實部門，教師為開發(fā)主體。定期對校本課程的開設(shè)情況進行評估、檢查、反饋、評價，及時調(diào)整和改進，確保校本課程的開課質(zhì)量，保證校本課程開發(fā)與實施的有序性、科學(xué)性。

　　由“學(xué)校課程管理委員會”負責(zé)對高中三年課程進行總體設(shè)計、規(guī)劃、統(tǒng)籌，對校本課程進行審批。

　　（二）制度保障

　　1、由“學(xué)校課程管理委員會”制定并公示《校本課程規(guī)劃方案》

　　2、各年級組制定“年級組校本課程實施方案”

　　3、教師根據(jù)教研組制定的“年級組校本課程實施方案”，確定校本課程開發(fā)項目，在每學(xué)期期末考試前一周向“學(xué)校課程管理委員會”申報下學(xué)期選修課程，進行《校本課程申報表》以及課程綱要的提交，以便審批。

　　課程綱要一般包括：

　　（1）一般項目：課程名稱、開發(fā)者、課程類型、對象、課時、時期等

　　（2）課程要素：課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程實施、課程評價

　　（3）課程實施所需要的條件或資源

　　4、審批

　　由學(xué)校課程管理委員會負責(zé)初審，并提出意見。通過審核后，全校公示。并組織學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)進行課題選擇。試行一周后，學(xué)生可以申請繼續(xù)選修或改修。

　　5、一旦審批通過并在網(wǎng)上完成學(xué)生選修報名，教師必須如期開課，不得無故廢止課程或隨意更改既定課程內(nèi)容計劃，以免影響學(xué)生的課程選擇。申報審批時限截止后，不再受理該學(xué)期課程申報項目。

　　6、開發(fā)校本課程和開發(fā)校本課程并通過課程管理委員會評審的，分別計入教師考核，并評選優(yōu)秀校本課程，學(xué)校頒發(fā)證書。執(zhí)教教師計入工作量。

設(shè)計方案 篇2

　　活動要求：

　　1、引導(dǎo)幼兒自選喜歡的小器械玩，鼓勵他們一物多玩。

　　2、帶領(lǐng)幼兒動作有力，有節(jié)奏地做好寶寶操。

　　3、觀察幼兒在活動中出汗情況和活動量情況，及時提醒幼兒擦汗和調(diào)整活動量。

　　活動準備：

　　1、自選運動小器械若干（流星球、小轉(zhuǎn)盤、海綿棍等）

　　2、小皮球人手一份

　　3、小毛巾數(shù)量與人數(shù)相同

　　活動過程：

　　一、 調(diào)動身心

　　1、 檢查幼兒衣服、鞋子等情況，為活動做準備。

　　2、 引導(dǎo)活動，放松關(guān)節(jié)

　　轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，我們小手轉(zhuǎn)起來；扭扭扭，我們身體扭起來；

　　跳跳跳，我們小腳跳起來；跑跑跑，大家一起跑起來！

　　二、分散活動

　　1、自選活動

　　（1）觀察幼兒選擇什么器械玩且是否會一物多玩，鼓勵他們一物多玩。

　　（2）提醒出汗的幼兒用小毛巾擦汗，減少活動量。

　　（3）鼓勵幼兒介紹并演示自己玩了什么新花樣。

　　2、一球多玩

　　師生共同進行一球多玩：小鴨走、小兔跳、趕小*、小飛機，開小車，放焰火等。（隨機增加幼兒新想出的.玩法）

　　三、 升旗：

　　提醒幼兒抬頭，眼看國旗

　　四、 集中活動

　　1、 教師領(lǐng)操，引導(dǎo)幼兒有精神動作有力，合拍做操。

　　2、 隨機練習(xí)個別做得不到位的操節(jié)。

　　活動結(jié)束：

　　1、 組織幼兒排隊有節(jié)奏地開火車。

　　2、 提醒幼兒活動后擦汗，喝小半杯水。

設(shè)計方案 篇3

　　1．桌面滾球

　　目的：

　　練習(xí)在桌子上滾球，發(fā)展手眼協(xié)調(diào)能力。

　　準備：

　　三張桌子，一個大球。

　　玩法：

　　將三張桌子并齊，兩名幼兒分別站在桌子的兩端，一名幼兒從桌面上把球滾向?qū)γ娴挠變海粚γ娴挠變航拥角蚝螅�再從桌子下面把球滾回去。沒有接到球或球從桌面上滾落下來的幼兒要下場，由下一名幼兒替換。游戲可以反復(fù)進行。

　　建議：

　　提示滾球的幼兒掌握好球的滾動方向、接球的幼兒手眼要配合好。

　　徐賽杰 劉麗華

　　2．貓捉老鼠

　　目的：

　　練習(xí)躲閃爬，發(fā)展身體的靈活性。

　　準備：

　　貓和老鼠頭飾，將兩張桌子縱向并在一起。

　　玩法：

　　戴老鼠頭飾的幼兒在桌下爬，戴貓頭飾的幼兒在“洞口”(桌子的兩端)捉“老鼠”。“老鼠”要注意邊爬邊躲閃。“貓”摸到“老鼠”的身體，就算捉住了。

　　建議：

　　根據(jù)活動室的空間確定桌子拼接的長度。

　　徐賽杰 劉麗華

　　3．退得快

　　目的：

　　練習(xí)退爬，發(fā)展身體的協(xié)調(diào)性。

　　準備：

　　將幾張桌子縱向拼接擺放。

　　玩法：

　　幼兒依次從桌子的一端爬上桌面，身體向后倒退著爬到桌子的另一端，然后下來。游戲可以反復(fù)進行。

　　建議：

　　幼兒熟悉游戲的玩法以后，可以將桌子擺成多種形狀，如：四方形、三角形等。

　　劉麗華 徐賽杰

　　4．上上下下

　　目的：

　　① 練習(xí)鉆、攀爬，發(fā)展動作的靈活性。

　　② 發(fā)展四肢的協(xié)調(diào)能力。

　　準備：

　　兩張桌子拼接起來為一組，設(shè)計兩三組，間隔擺放。桌子下面鋪設(shè)海綿墊子。

　　玩法：

　　幼兒以桌子的一端為起點，先在第一組桌子下鉆爬，再站起來從第二組的桌子上面爬過去……游戲可以反復(fù)進行。

　　建議：

　　桌子的間隔距離要適當(dāng)，不宜太小。

　　劉麗華 徐賽杰

　　5．高臺跳遠

　　目的`：

　　練習(xí)從上向下跳，發(fā)展身體的靈活性。

　　準備：

　　椅子，地板塊，貼畫。

　　玩法：

　　幼兒站在小椅子上，跳到地板上。

　　建議：

　　①可在地板上貼一些貼畫，以激發(fā)幼兒做游戲的興趣。

　　②要提醒幼兒注意安全，踩穩(wěn)椅子再跳。

　　薛燕京

　　6．跳跳虎

　　目的：

　　練習(xí)從上向下定點跳，提高動作的準確性。

　　準備：

　　自制“跳跳虎”蹺板(一端畫上腳印；另一端固定一個小筐，小筐里放沙包)，椅子，地板塊，沙包。場地布置如圖示。

　　玩法：

　　幼兒站在小椅子上，向下跳到蹺蹺板一端畫出的腳印上，使沙包從蹺蹺板另一端的小筐中彈出。

　　建議：

　　①筐里的沙包應(yīng)該有輕有重。

　　②椅子與蹺蹺板之間的距離不要太大，以保證安全。

　　薛燕京

　　7．跳水

　　目的：

　　練習(xí)從高處向下跳，發(fā)展身體的平衡能力，鍛煉勇氣。

　　準備：

　　一張桌子，一塊大墊子，自制的標(biāo)尺。

　　玩法：

　　幼兒爬到桌子上，站穩(wěn)后，向墊子的遠方跳。可以先蹲著跳下，再試著站著跳。可以組織競賽，看誰跳得遠。

　　建議：

　　墊子要大一些、厚一些，以確保安全。

　　趙 曄

　　8．蹲走過障礙

　　目的：

　　練習(xí)在障礙物下蹲著走，發(fā)展空間知覺及身體的協(xié)調(diào)性。

　　準備：

　　桌子若干。

　　玩法：

　　將桌子有間隔地擺成一列，引導(dǎo)幼兒沿一個方向從桌子下蹲著走過去。

　　建議：

　　提醒幼兒，在鉆桌子時不要碰到頭部。

　　趙 曄

　　9．雙腳投球

　　目的：

　　練習(xí)雙腳夾球，發(fā)展腹部及下肢肌肉的力量。

　　準備：

　　椅子，球若干，大球筐。場地布置如圖示。

　　玩法：

　　幼兒分別坐在椅子上，聽到信號后，拿一個球放在兩腳之間，然后再用雙腳夾住球，向前面的大筐里投。要一個球接一個球地投。可以比一比在一定的時間里誰投得多。

　　建議：

　　①可以根據(jù)幼兒的愛好和能力選用不同的球(如，籃球、排球、紙球、網(wǎng)球、塑料球、軟球等)，以滿足幼兒的不同需求。

　　②球筐與椅子之間的距離可以根據(jù)幼兒的能力自由調(diào)節(jié)。

　　吳

　　10 小貓找朋友

　　目的：

　　①練習(xí)鉆過70厘米高的障礙物，發(fā)展身體的協(xié)調(diào)性。

　　②培養(yǎng)與同伴共同玩游戲的興趣。

　　準備：

　　松緊帶，鈴鼓或其它響器，小貓和小狗圖片。

　　玩法：

　　用松緊帶圍出兩個場地，分別作為小貓和小狗的“家”。松緊帶的橫高約為70厘米。幼兒分成人數(shù)相等的兩個隊，分別扮演小貓和小狗，站在用松緊帶隔開的“家”里。聽到鼓響，“小貓”和“小狗”從“家”里鉆出來，每只“小貓”找一只“小狗”拉拉手做朋友，相互問：“×××，請你和我一起玩好嗎?”然后，兩名幼兒原地轉(zhuǎn)一周，回到各自的“家”中。游戲可以反復(fù)進行。

　　建議：

　　兩根松緊帶的間隔距離要適當(dāng)，以保證幼兒有足夠的活動空間。

　　11． 捉迷藏

　　目的：

　　練習(xí)躲避動作，發(fā)展反應(yīng)能力。

　　準備：

　　活動床，五張床為一組碼在一起，再拼接擺放成迷宮。

　　玩法：

　　一名幼兒閉上眼睛數(shù)數(shù)，另外幾名幼兒躲在迷宮里。當(dāng)他數(shù)到“5”時，轉(zhuǎn)身去抓躲藏在迷宮里的幼兒。被抓到的幼兒罰下場，最后一個被抓的幼兒為下次游戲的追逐者。游戲重新開始進行。

　　建議：

　　床的高度要適當(dāng)，使幼兒站在里邊能看到外邊。每次玩游戲的人數(shù)不宜過多。

　　趙 曄

　　12． 對壘投包

　　目的：

　　練習(xí)投擲，發(fā)展上肢肌肉的力量，培養(yǎng)合作意識。

　　準備：

　　將兩組碼起來的活動床分別擺放在房間的兩側(cè)，海綿包若干。

　　玩法：

　　幼兒分成人數(shù)相等的兩個組，躲在床后，用海綿包投向?qū)γ娴挠變海�被投中者要罰下場。

　　最后，哪組剩下的人多，哪組獲勝。游戲可以反復(fù)進行。

　　建議：

　　兩組床(陣地)的距離要適當(dāng)。一定要用海綿包投。

　　徐賽杰 劉麗華

　　13. 爬云梯

　　目的：

　　練習(xí)高空攀爬，發(fā)展四肢的協(xié)調(diào)能力，培養(yǎng)勇敢精神。

　　準備：

　　將兩個梯子分別插接在三組碼起來的床上。

　　玩法：

　　幼兒依次爬到床上，走過梯子；再爬到床上，再走過梯子，最后繞回起點，重新開始。

　　建議：

　　①梯子擺放的高度可以根據(jù)幼兒的具體情況而定。

　　②可以把梯子擺放成傾斜狀，以增加難度。

　　③幼兒游戲時，要注意加強保護。

　　徐賽杰 劉麗華

設(shè)計方案 篇4

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　（一）知識與能力目標(biāo)：（課件第2張）

　　1.體會解不等式的步驟，體會比較、轉(zhuǎn)化的作用。

　　2.學(xué)生理解、鞏固一元一次不等式的解法.

　　3.用數(shù)軸表示解集，加深對數(shù)形結(jié)合思想的進一步理解和掌握。

　　4.在解決實際問題中能夠體會將文字語言轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)語言，學(xué)會用數(shù)學(xué)語言表示實際的數(shù)量關(guān)系。

　　（二）過程與方法目標(biāo)：

　　1．介紹一元一次不等式的概念。

　　2.通過對一元一次方程的解法的復(fù)習(xí)和對不等式性質(zhì)的利用，導(dǎo)入對解不等式的討論。

　　3.學(xué)生體會通過綜合利用不等式的概念和基本性質(zhì)解不等式的方法。

　　4.學(xué)生將文字表達轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)語言，從而解決實際問題。

　　5.練習(xí)鞏固，將本節(jié)和上節(jié)內(nèi)容聯(lián)系起來。

　　（三）情感、態(tài)度與價值目標(biāo)：（課件第3張）

　　1.在教學(xué)過程中，學(xué)生體會數(shù)學(xué)中的比較和轉(zhuǎn)化思想。

　　2.通過類比一元一次方程的解法，從而更好的掌握一元一次不等式的解法，樹立辯證統(tǒng)一思想。

　　3.通過學(xué)生的.討論，學(xué)生進一步體會集體的作用，培養(yǎng)其集體合作的精神。

　　4.通過本節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生體會不等式解集的奇異的數(shù)學(xué)美。

　　二、教學(xué)重、難點：

　　1.掌握一元一次不等式的解法。

　　2.掌握解一元一次不等式的階梯步驟，并能準確求出解集。

　　3.能將文字敘述轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)語言，從而完成對應(yīng)用問題的解決。

　　三、教學(xué)突破：

　　教材中沒有給出解法的一般步驟，所以在教學(xué)中要注意讓學(xué)生經(jīng)歷將所給的不等式轉(zhuǎn)化為簡單不等式的過程，并通過學(xué)生的討論交流使學(xué)生經(jīng)歷知識的形成和鞏固過程。在解不等式的過程中，與上節(jié)課聯(lián)系起來，重視將解集表示在數(shù)軸上，從而指導(dǎo)學(xué)生體會用數(shù)形結(jié)合的方法解決問題。在研究中，鼓勵學(xué)生用多種方法求解，從而鍛煉他們活躍的思維。

　　四、教 具：計算機輔助教學(xué).

　　五、教學(xué)流程:

　　（一）、復(fù)習(xí)：

　　教學(xué)環(huán)節(jié)

　　教 師 活 動

　　學(xué) 生 活 動

　　設(shè) 計 意 圖

　　導(dǎo)入新課

　　1． 給出方程：(x+4)/3=(3x-1)/2,抽學(xué)生演算。（注意步驟）

　　2．學(xué)生回憶不等式的性質(zhì)，并說出解不等式的關(guān)鍵在哪里。

　　3． 讓學(xué)生舉一些不等式的例子。在學(xué)生歸納出一元一次不等式的概念后，據(jù)情況點評。

　　4． 新課導(dǎo)入：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)掌握了解簡單不等式的方法。這節(jié)課我們來共同探討解一元一次不等式的方法。

　　1．學(xué)生練習(xí)，并說出解一元一次方程的步驟。

　　2．認真思考，用自己的語言描述不等式的性質(zhì)，說出解不等式的關(guān)鍵在于將不等式化為x≤a或x≥a的形式。（出示課件第2頁）

　　3．舉出不等式的例子，從中找出一元一次不等式的例子，歸納出一元一次不等式的概念。

　　4．明確本課目標(biāo)，進入對新課的學(xué)習(xí)。

　　1． 復(fù)習(xí)解一元一次方程的解法和步驟。

　　2．讓學(xué)生回顧性質(zhì)，以加強對性質(zhì)的理解、掌握。

　　3．運用類比思維

　　4．自然過度，出示課件第3、4張

　　（二）、新授：

　　教學(xué)環(huán)節(jié)

　　教 師 活 動

　　學(xué) 生 活 動

　　設(shè) 計 意 圖

　　探究一元一次不等式的解法

　　1、 學(xué)生觀察課本第61頁例3 ，教師說明：解不等式就是利用不等式的三條基本性質(zhì)對不等式進行變形的過程。提醒學(xué)生注意步驟。

　　2． 分析學(xué)生的解答，提醒學(xué)生在解不等式中常見的錯誤：不等式兩邊同乘（除）同一個負數(shù)不等號方向要改變。

　　3． 激勵學(xué)生完成對(2) 解答，并找學(xué)生上講臺演示。

　　4.強調(diào)在數(shù)軸上表示解集時的關(guān)鍵（出示課件第8頁）

　　5．出示練習(xí)（出示課件第9頁）

　　6．鼓勵學(xué)生討論課本第61頁的例4 。提示學(xué)生：首先將簡單的文字表達轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)語言。（出示課件第10頁）

　　7．指導(dǎo)學(xué)生歸納步驟。

　　8．補充適當(dāng)?shù)木毩?xí)，以鞏固學(xué)生所學(xué)。（出示課件第12頁）

　　1. 類比解一元一次方程，仔細觀察，理解用不等式的性質(zhì)（3）解不等式的原理，并掌握用數(shù)軸表示不等式的解的方法。

　　2．學(xué)生類比解一元一次方程的步驟

　　與解一元一次不等式的一般步驟,同時完成練習(xí)。（出示課件第6頁）

　　3.完成例3(2)：2(5x+3)≤x－3(1－2x)的解答。教師提示，組內(nèi)討論后，檢查自己的解答過程，彌補不足，進一步體會解一元一次不等式的方法。

　　4．理解、體會在數(shù)軸上表示解集的方法和關(guān)鍵。

　　5．學(xué)生組內(nèi)討論完成。

　　6．認真完成對例題的解答，在教師的提示下找到不等量關(guān)系，列出不等式：（x+4）/3-（3x-1）/2>1,并求解。.

　　7．組內(nèi)討論并歸納后，看教師所出示的課件。（出示課件第11頁）

　　8．認真完成練習(xí)。

　　1．電腦逐步演示，讓學(xué)生從演示過程中理解不等式的解法。（出示課件第5張）

　　2．鞏固對一般解法的理解、掌握。

　　3．通過類比歸納，提高學(xué)生的自學(xué)能力。（出示課件第7頁）以訂正學(xué)生解答。

　　4．讓學(xué)生明白不等式的解集是一個范圍，而方程的解是一個值。

　　5．培養(yǎng)學(xué)生的擴展能力。

　　6．類比一元一次方程的解法以加深對一元一次不等式解法的理解。

　　7．通過動手、動腦使所學(xué)知識得到鞏固。

　　8．鞏固所學(xué)。

　　（三）、小結(jié)與鞏固：

　　教學(xué)環(huán)節(jié)

　　教 師 活 動

　　學(xué) 生 活 動

　　設(shè) 計 意 圖

　　小結(jié)與鞏固

　　1．引導(dǎo)學(xué)生對本課知識進行歸納。

　　2．學(xué)生完成后（出示課件第13、14頁）。

　　3．練習(xí)與鞏固。

　　1．學(xué)生組內(nèi)討論小結(jié)，組長幫助組員對知識鞏固、提升。

　　2．學(xué)生加強理解。

　　3．完成練習(xí)：書63頁第4題，第5（2、4）題。

　　1．培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)、歸納的能力。

　　2．點撥學(xué)生對知識的理解與掌握。

　　3．鞏固本課所學(xué)。

設(shè)計方案 篇5

　　長方形和正方形

　　（第2課時：認識周長）

　　教學(xué)目標(biāo)：1、通過觀察和操作等活動，認識周長的含義，會指出并能測量簡單圖形的周長。

　　2、能利用對圖形周長的認識，測量和計算一些平面圖形的周長。

　　3、通過觀察、測量和計算等活動，在獲得直觀經(jīng)驗的同時發(fā)展空間觀念。

　　4、在學(xué)習(xí)活動中體會顯示生活里的數(shù)學(xué)，激發(fā)對數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)交往、合作和探究的意識與能力。

　　教學(xué)重、難點：認識周長的意義

　　教學(xué)過程：

　　一、初步認識物體的邊線。

　　1、出示一面無邊框圓形鏡片

　　師：這是一面鏡子，老師每天早上用它的時候都是這樣拿的（演示手勢）很小心的，你知道為什么嗎？（因為鏡子是玻璃的，沒有邊框，易劃手。）

　　那誰能幫老師想個辦法，解除這個麻煩呢？

　　我也想過給鏡子鑲一道金屬邊框，可我怎么知道這個邊框倒底要多長? （可以用軟尺量一下。）

　　師：你能指給大家看看，量哪里嗎？

　　點名指一指邊線，如果學(xué)生指著邊線上的某一點，教師適當(dāng)加以引導(dǎo)。

　　師：同學(xué)們剛才所指的，其實就是這個鏡面的邊線。

　　2、（出示數(shù)學(xué)書）師：你能指出數(shù)學(xué)書封面的邊線在哪里嗎？引導(dǎo)學(xué)生指的方法（從某一個點出發(fā)，沿邊線繞一圈，回到起點）

　　誰再來指一下三角尺的邊線？生指，師生指。 同桌互指三角尺的邊線。

　　3、出示想想做做2

　　師：你能描出這些圖形的邊線嗎？請大家任意挑兩幅圖描出它的邊線。

　　學(xué)生獨立描出第二題圖形的邊線，并相互交流。

　　師選取兩位同學(xué)的作業(yè)做對比，指出畫時應(yīng)貼近邊線畫。

　　二、認識周長

　　1、（出示例題圖）

　　師：兒童游泳池池口的邊線在哪里？誰來指給大家看。

　　指名上臺說一說、指一指，動態(tài)畫面演示出游泳池池口的邊線。

　　師：游泳池池口的邊線的長也叫游泳池口的周長。

　　板書課題：周長

　　誰再來說說什么是游泳池口的周長？指名說，互相說。

　　2、剛才我們所指的數(shù)學(xué)書封面的邊線的長其實就是什么？（課件出示。）誰再來說說什么是數(shù)學(xué)書封面的周長？

　　3、你還能指出這是什么的周長嗎？誰來邊指邊說。

　　三、測量計算周長

　　1、（出示一片樹葉）師：你能指出這片樹葉的周長嗎？（課件演示）樹葉的周長到底有多長呢？你有什么辦法解決這個問題？引導(dǎo)學(xué)生想到用工具去測量，再追問：你們想用什么工具，怎樣測量？

　　指名講解測量方法。（用線圍周長，作記號。再用尺量線的長度，就是周長。）（教師說明：選整厘米數(shù)）

　　分組操作

　　指名上臺演示測量。師輔助。（注意：起始點，并要貼近邊線量）

　　指名講解測量方法。（用線圍周長，作記號。再用尺量線的.長度，就是周長。）（教師說明：選整厘米數(shù)）

　　分組操作

　　指名上臺演示測量。師輔助。（注意：起始點，并要貼近邊線量）

　　2、（出示試一試左邊一圖）師：這個圖形的周長你覺得可以用什么測量工具？為什么？能一下子直接測量出周長嗎？那怎么辦？（引導(dǎo)學(xué)生說出測量每條邊的長度，課件出示每條邊的長度。）

　　追問：知道了每條邊的長度后，該怎么得出周長？ 指名回答計算方法。

　　然后獨立測量計算右邊圖形的周長。

　　小結(jié)明確：一個多邊形的周長就是圍成這個圖形的所有線段的長度之和。

　　四、拓展提高

　　1、出示想想做做第4題

　　學(xué)生獨立做一做，并思考有沒有不同的方法。

　　做好后，學(xué)生先在小組里交流方法。

設(shè)計方案 篇6

　　采用背包問題與旅行商問題（TSP）相結(jié)合的方法，先通過背包問題將所有景點進行分組，再通過TSP問題，將每天的路線進行優(yōu)化，達到乘車總時間最小，利用Lingo求解。考慮乘車路費與時間，景點門票與酒店價格以及景點游覽時間等因素，建立0-1規(guī)劃，將實現(xiàn)費用少、景點多的多目標(biāo)通過適當(dāng)?shù)臄M合轉(zhuǎn)化為單目標(biāo)優(yōu)化模型，并使用Lingo得出3天內(nèi)最優(yōu)的旅游路線與酒店安排。依據(jù)游客的游覽興趣，賦予景點門票一定的權(quán)重約束，并考慮安排不同酒店的因素，基于問題三的模型，增加優(yōu)先級約束條件與目標(biāo)函數(shù)，建立多目標(biāo)規(guī)劃之權(quán)重最優(yōu)化模型，采用模型三的方法，利用Lingo求解出最佳路線與酒店安排。

　　一、問題的分析

　　選擇最優(yōu)的出行方案。所謂最優(yōu)的選擇，可以有如下幾種解釋：（1）最節(jié)省時間的線路（尤其是存在換乘的情況），（2）最節(jié)省費用的線路，（3）將時間與車費做加權(quán)平均后的最小值，根據(jù)游客個人對時間和金錢的重視程度選擇要搭乘的公交車及其線路。

　　在限定游覽時間的前提下，為實現(xiàn)費用少、景點多的目標(biāo) ，需選擇酒店距離景點較近、每天的景點之間路徑近、景點游覽時間較短且費用較低的酒店和景點。此問題類似最小費用最大流問題，本文建立0-1規(guī)劃，使用Lingo得出3天內(nèi)最優(yōu)的旅游路線與酒店安排。

　　二、基本假設(shè)

　　1.假設(shè)交通系統(tǒng)始終正常運行，不存在堵車，臨時交通事故，惡劣天氣等情況。

　　2.假設(shè)乘坐一輛車為不換乘，乘坐兩輛車為換乘一次，以此類推。

　　3.假設(shè)游客是理性的，即會從時間最優(yōu)、價錢最優(yōu)或者時間與價錢權(quán)重最優(yōu)三種情況下選擇其中之一。

　　4.假設(shè)公交車的行駛速度保持不變。

　　5.假設(shè)游客參觀時間為該景區(qū)給定的參觀時間。

　　6.假設(shè)從酒店步行到車站，以及從車站步行到景點的時間忽略不計。

　　7.假設(shè)乘客到起始站可以直接選擇公交車，即不計在起始站的等車時間。

　　8.假設(shè)游客每天的游覽路線是環(huán)形的。

　　三、問題分析與求解

　　基于預(yù)處理矩陣，判斷出發(fā)點和目的地之間是否有直達的線路，如有就確定為最優(yōu)線路，若無就通過MATLAB尋找換乘次數(shù)超過一次的所有站點。

　　尋找換乘站點。把求得的站點與要求的出發(fā)點和目的地建立循環(huán)，逐個修改起始站點與終止站點的值可求出通過各站點的路線，再將經(jīng)過所求得的站點的路線與經(jīng)過起點和終點的路線進行比較，尋找相同的路線，若存在，則這個站點可作已知的起點與終點的中轉(zhuǎn)站；若不存在中轉(zhuǎn)站，則調(diào)整換乘次數(shù)直到可以找到可行的乘車路線為止。在換乘次數(shù)盡量最少的原則之下，以從出發(fā)地點到達目的地點的總乘車站數(shù)為基準，換乘車前后總乘車站數(shù)為最少的作為系統(tǒng)的推薦線路，這樣既符合常規(guī)，也可能是最優(yōu)線路。

　　因此，選取上述三種方法權(quán)重最小的作為最有出行線路。從出發(fā)地到目的地的所需要的總時間T由兩部分構(gòu)成：一是公交的行駛時間；二是乘客換乘時的耗時（本題忽略此時間）。公交的行駛時間等于相鄰站點間的平均行駛時間乘以公交行駛的站數(shù)，即從出發(fā)點到目的`地所需總時間為

　　T=■（mk-1）*t1

　　建立目標(biāo)函數(shù)

　　min T

　　min s（換乘次數(shù)）

　　s.t.0≤s≤2mk≥1

　　路徑選擇原則具體如下：

　　在系統(tǒng)中，輸入乘客的起始位置和目的地，為了實現(xiàn)乘客的目標(biāo)且能使換乘次數(shù)少，則可按如下步驟進行搜索[16]；（若乘客所行駛的路線經(jīng)過某個車站，則為1，否則為0，用C表示）

　　① 搜索集合A與看是否存在一條路線，使得流線同時經(jīng)過 a與b 兩種結(jié)果。若存在，則說明只要乘車一次就可以到達目的地，乘車路線可為a與b所同時存在的那條線。

　　② 若①種情況不成立，則需要換車，搜索集合A與看是否存在兩條路線，且在這兩條路線上有相交的車站cap，滿足cap不等于0，如果存在，則說明需要換車一次則可到達目的地，乘車路線為：a → cap → b ，若cap只有一種搜索結(jié)果顯示，從a到b的乘車線路就是這種最佳。若不是唯一的，而有多種選擇換乘一次可達目的地，則此時可有K種途徑可以到達目的地，此時就進一步對此K種中轉(zhuǎn)站進行掃描，輸出站點數(shù)最少的一種方式，進而顯示乘坐次數(shù)最佳的途徑到達目的地。

　　③ 如果②都不存在時，說明乘車至少要換兩次，搜索集合A：看是否存在兩個中轉(zhuǎn)站站點，以及滿足在這三條路線上至少有兩條路線上有公共的車站，若存在，則說明只需換車兩次即可到達目的地。

　　④ 若換乘兩次未能到達，則需要換乘至少三次才能實現(xiàn)，根據(jù)以上同樣的方法，仍然可以搜索出最佳的出行線路。出于對人們的可承受的心理限度的考慮，再基于較優(yōu)質(zhì)的交通網(wǎng)絡(luò)，換乘次數(shù)在此設(shè)定時不應(yīng)大于兩次。

設(shè)計方案 篇7

　　一、實驗?zāi)康?/strong>：

　　1、掌握機構(gòu)運動參數(shù)測試的原理和方法。了解利用測試結(jié)果，重新調(diào)整、設(shè)計機構(gòu)的原理。

　　2、體驗機構(gòu)的結(jié)構(gòu)參數(shù)及幾何參數(shù)對機構(gòu)運動性能的影響，進一步了解機構(gòu)運動學(xué)和機構(gòu)的真實運動規(guī)律。

　　3、熟悉計算機多媒體的交互式設(shè)計方法，實驗臺操作及虛擬仿真。獨立自主地進行實驗內(nèi)容的選擇，學(xué)會綜合分析能力及獨立解決工程實際問題的能力，了解現(xiàn)代實驗設(shè)備和現(xiàn)代測試手段。

　　二、實驗內(nèi)容

　　1、曲柄滑塊機構(gòu)及曲柄搖桿機構(gòu)類型的選取。

　　2、機構(gòu)設(shè)計，既各桿長度的選取。（包括數(shù)據(jù)的填寫和調(diào)整好與“填寫的數(shù)據(jù)”相對應(yīng)的試驗臺上的桿機構(gòu)的各桿長度。）

　　3、動分析（包括動態(tài)仿真和實際測試）。

　　4、分析動態(tài)仿真和實測的結(jié)果，重新調(diào)整數(shù)據(jù)最后完成設(shè)計。

　　三、實驗設(shè)備：

　　平面機構(gòu)動態(tài)分析和設(shè)計分析綜合實驗臺，包括：曲柄滑塊機構(gòu)實驗臺、曲柄搖桿機構(gòu)實驗臺，測試控制箱，配套的測試分析及運動仿真軟件，計算機。

　　四、實驗原理和內(nèi)容：

　　1、曲柄搖桿機構(gòu)綜合試驗臺

　　①曲柄搖桿機構(gòu)動態(tài)參數(shù)測試分析：該機構(gòu)活動構(gòu)件桿長可調(diào)、平衡質(zhì)量及位置可調(diào)。該機構(gòu)的動態(tài)參數(shù)測試包括：用角速度傳感器采集曲柄及搖桿的運動參數(shù)，用加速度傳感器采集整機振動參數(shù)，并通過A/D板進行數(shù)據(jù)處理和傳輸，最后輸入計算機繪制各實測動態(tài)參數(shù)曲線。可清楚地了解該機構(gòu)的結(jié)構(gòu)參數(shù)及幾何參數(shù)對機構(gòu)運動及動力性能的影響。

　　②曲柄搖桿機構(gòu)真實運動仿真分析：本試驗臺配置的`計算機軟件，通過建模可對該機構(gòu)進行運動模擬，對曲柄搖桿及整機進行運動仿真，并做出相應(yīng)的動態(tài)參數(shù)曲線，可與實測曲線進行比較分析，同時得出速度波動調(diào)節(jié)的飛輪轉(zhuǎn)動慣量及平衡質(zhì)量，從而使學(xué)生對機械運動學(xué)和動力學(xué)，機構(gòu)真實運動規(guī)律，速度波動調(diào)節(jié)有一個完整的認識。

　　③曲柄搖桿機構(gòu)的設(shè)計分析：本試驗臺配置的計算機軟件，還可用三種不同的設(shè)計方法，根據(jù)基本要求，設(shè)計符合預(yù)定運動性能和動力性能要求的曲柄搖桿機構(gòu)。另外還提供了連桿運動軌跡仿真，可做出不同桿長，連桿上不同點的運動軌跡，為平面連桿機構(gòu)按運動軌跡設(shè)計提供了方便快捷的虛擬實驗方法。

　　2、曲柄滑塊機構(gòu)綜合試驗臺

　　①曲柄滑塊動態(tài)參數(shù)測試及分析：該機構(gòu)活動構(gòu)件桿長可調(diào)、平衡質(zhì)量及位置可調(diào)，該機構(gòu)的動態(tài)參數(shù)測試包括：用角速度傳感器采集曲柄滑塊的運動參數(shù)，用加速度傳感器采集整機振動參數(shù)，并通過A／D板進行數(shù)據(jù)處理和傳輸，最后輸入計算機繪制各實測動態(tài)參數(shù)曲線。可清楚地了解機構(gòu)的結(jié)構(gòu)參數(shù)及幾何參數(shù)對機構(gòu)性能影響。

　　②曲柄滑塊機構(gòu)真實運動仿真及分析：本試驗臺配置的計算機軟件，通過建模可對該機構(gòu)進行運動模擬，對曲柄滑塊及整機進行運動仿真，并做出相應(yīng)的動態(tài)參數(shù)曲線，可與實測曲線進行比較分析。同時得出速度波動調(diào)節(jié)的飛輪動慣量及平衡質(zhì)量，從而對曲柄滑塊機構(gòu)的運動學(xué)和動力學(xué)有一個完整的認識。

　　③曲柄滑塊機構(gòu)的設(shè)計分析：本試驗臺配置的計算機軟件，還可用三種不同的設(shè)計方法，根據(jù)基本要求，設(shè)計符合預(yù)定運動性能和動力性能要求的曲柄滑塊機構(gòu)。另外還提供了連桿運動軌跡仿真，可做出不同桿長，連桿上不同點的運動軌跡，為平面連桿機構(gòu)按運動軌跡設(shè)計提供了方便快捷的虛擬實驗方法。

　　五、主要技術(shù)指標(biāo)

　　電機功率：90W 調(diào)速范圍：0－1000rpm

　　曲柄搖桿機構(gòu)各桿長度調(diào)節(jié)范圍：

　　曲柄長 30－70 mm 連桿長 0－200 mm 搖桿長 180 mm

　　曲柄滑塊機構(gòu)各桿長度調(diào)節(jié)范圍：

　　曲柄長 60 mm 連桿長 180－200 mm

　　六、實驗步驟：

　　1、調(diào)整量取試驗臺上的桿機構(gòu)的各桿長度，并做好記錄。

　　2、啟動有關(guān)實驗設(shè)備

　　3、打開計算機，運行有關(guān)實驗測試分析及運動分析軟件，詳細閱讀軟件中有關(guān)操作說明。

　　4、等實驗設(shè)備運行穩(wěn)定后，由有關(guān)實驗測試分析及運動分析軟件的主界面選定與實驗臺相對應(yīng)的實驗項目，進入該實驗界面。

　　5、填寫與“調(diào)整量取試驗臺上的桿機構(gòu)的各桿長度” 相對應(yīng)的有關(guān)數(shù)據(jù)，調(diào)定電動機運轉(zhuǎn)速度。

　　6、先點擊該實驗界面中“實測”鍵，計算機自動進行數(shù)據(jù)采集及分析，并作出相應(yīng)的動態(tài)參數(shù)的實測曲線。

　　7、然后，點擊該界面中的“仿真”鍵，計算機對該機構(gòu)進行運動仿真，并作出動態(tài)參數(shù)的理論曲線。

　　8、分析比較理論曲線和實測曲線。如果要重作實驗，點擊“返回”鍵，返回主界面。以下步驟同前。

　　9、在理論曲線和實測曲線上，每隔600記錄一組數(shù)據(jù)（位移、速度、加速度）備用。

設(shè)計方案 篇8