設計方案

時間：2026-02-05 07:24:05 方案

設計方案9篇[通用]

　　為了確保事情或工作扎實開展，就常常需要事先準備方案，方案指的是為某一次行動所制定的計劃類文書。那么優秀的方案是什么樣的呢？以下是小編整理的設計方案9篇，希望對大家有所幫助。

設計方案9篇[通用]

設計方案篇1

　　層進閱讀

　　創意說明

　　閱讀能力不可能一蹴而就，也絕不可能僅僅憑某一層面的訓練就指望提高閱讀能力。閱讀訓練的方法應該盡量多樣化，富有靈活性和層次感。應當讓學生的閱讀水平在多角度、多層次的活動中得到螺旋式的上升。本文不同于一般的人物傳記，更不同于一般寫人的記敘文，而是以中華幾千年文化為背景，以近一百多年來的民族情結、50年朋友深情為基調，用飽含感情的語言介紹了一位卓越的科學家、愛國者，其可讀性極強。讀懂了，讀透了，讀進自己的骨子里了，閱讀能力自然也就提高了。

　　〖教學步驟

　　一、面式閱讀

　　1、整體把握文章結構：

　　全文采用“板塊”拼接的結構，巧立主題式的小標題，將鄧稼先的生平事跡和杰出貢獻放在廣闊的社會文化背景中，從多角度多側面展示人物的性格和優秀品質，使人物形象顯得悲壯而豪邁，偉大而崇高，讀來令人仰止。

　　2、整體理解文章內容：

　　用一句話分別說說每一“板塊”從什么角度展現了鄧稼先怎樣的形象。例如：

　　第一板塊：影響了人類歷史、樹立了民族尊嚴的鄧稼先。

　　第二板塊：鞠躬盡瘁、死而后已的“兩彈”元勛。

　　第三板塊：中國幾千年傳統文化所孕育出來的有最高奉獻精神的兒子。

　　第四板塊：民族的自豪、祖國的驕傲。

　　第五板塊：才智超凡、意志堅強、身先士卒、甘于奉獻的鄧稼先。

　　第六板塊：忠誠純正、成就卓越，有著明確的人生方向和價值觀，為祖國和人民的事業無怨無悔地奉

　　獻了自己的一生的鄧稼先。

　　二、線式閱讀

　　1、理清文章結構脈絡

　　全文六個部分之間有什么聯系?

　　第一部分是全文的引子，第六部分是全文的總結，第二部分是簡介，第三部分是對第二部分的補充、延伸和擴展，第四部分轉換角度再次擴展，第五部分是第二部分的具體化。

　　2、理清文章情感脈絡作者的情感貫穿于全文的各個板塊之中，波瀾起伏，動人心弦。贊頌、懷念、自豪、驕傲、崇敬、珍惜、慶幸..作者對老朋友的至情，對中華民族的至情，無不令人為之感懷。

　　三、點式閱讀

　　1、妙點品味高度凝練而富表現力的詞語：文章有一批高度凝練而富表現力的詞語，例如：鮮為人知任人宰割至死不懈鞠躬盡瘁，死而后已當之無愧親如兄弟家喻戶曉截然不同鋒芒畢露婦孺皆知引人注目知人之明熱淚滿眶蓬斷草枯層出不窮豐富多彩的句式：文章有時句式十分整齊，例如“從‘任人宰割’到‘站起來了’”部分，舉了1898年“任人宰割”的四個例子 ;又如“‘兩彈’元勛”部分，按時間順序介紹鄧稼先的簡歷和貢獻，句式也相對整齊;又如，第五部分第四段，句式也比較整齊。有時長句與短句交錯使用，例如“鄧稼先與奧本海默”這一部分中，第四段介紹奧本海默的性格和為人，長句和短句就交錯使用。句式多變，是為表達思想感情服務的。排比句式排列整齊，能夠造成一股氣勢，感情充沛，朗讀起來鏗鏘有力，使讀者印象深刻。長句與短句交錯使用，形成一種交錯美。長句便于表達較復雜嚴密的'意思 ;短句顯得活潑，節奏快。結合起來用，有一種特殊的表達效果。

　　靈活多樣的表達：作者綜合運用多種表達方式，在敘述的基礎上議論抒情，使議論抒情的語句內涵豐富、情感真摯;又運用對比烘托的手法，使敘述內容更加具體充實，在與奧本海默的對比中，讓讀者更鮮明地感受鄧稼先所代表的中國人的氣質品格 ;作者還運用生動的描寫，再現了自己自豪的心情和鄧稼先在沙漠中艱苦工作的情景;作者又通過引用詩文來展現養育了鄧稼先的廣闊而深厚的傳統文化背景 ;作者甚至用靈活多樣的標點符號表達了自己深沉的情感和鄧稼先豐富的精神世界。

　　飽含深情的筆觸：例如，作者得知中國的原子武器工程沒有任何外國人參加，完全是自力更生搞成功的，就激動得熱淚盈眶，顯示出作者對民族、對老朋友的深情。又如，作者在第五部分寫道：“不知道稼先在那里有沒有想起過我們在昆明時一起背誦的《吊古戰場文》”“也不知道稼先在蓬斷草枯的沙漠中埋葬同事、埋葬下屬的時候是什么心情?”“不知稼先在關鍵性的方案上簽字的時候，手有沒有顫抖?”這些語句，都洋溢著作者對鄧稼先的一片深情。

　　詳略的安排和內容的取舍：按理說，鄧稼先是“兩彈”元勛，文章應把重點放在敘述鄧稼先對研制“兩彈”的巨大貢獻上。現在這樣寫，原因在于：第一，作者是大科學家，寫的也是大科學家，科學家寫科學家，著眼于科學精神、科學態度以及氣質、品格、價值觀、人生道路等方面，而不是把注意力放在事件具體細節的描寫上。第二，作者與鄧稼先有著50年的友誼，這篇介紹鄧稼先的文章包含著作者對老朋友的無盡的思念 ;同時，寫鄧稼先的人生道路，又滲透著自己人生中某些與鄧稼先相同的東西。因此，這篇文章常常從作者自己與鄧稼先的交往這個角度寫，這樣勢必就不會著力介紹事件的具體細節。第三，作者與鄧稼先雖然有50年的友誼，但分隔大洋兩岸二十余年，對鄧稼先工作的具體情況不可能很了解，掌握材料不會很多。加上這又是一篇短文，不宜鋪開來寫。因此，像現在這樣寫，揚長避短，是很高明的。

　　傳統的眼光、歷史的視野、全球的胸襟：本文作者有傳統眼光，歷史視野，全球胸襟，因此文章寫得不同凡響，高出一籌，一般傳記作者很難企及。例如，作者從中國傳統文化的角度，贊揚“鄧稼先是中國幾千年傳統文化所孕育出來的有最高奉獻精神的兒子”，是“最有中國農民的樸實氣質的人”。因為作者自己具有較深厚的傳統文化底蘊，所以能從傳統文化的角度看問題。又如，課文從近一百多年來中華民族蒙受屈辱和宰割寫起，引用唐代李華的《吊古戰場文》和作者兒時從父親口中學到的《中國男兒歌》，讓讀者跟著作者把眼光射到歷史深處。因為作者是炎黃子孫，在中國大陸長大，從小受到民族精神的熏陶，所以始終從近一百多年來的中國近現代史看問題。又如，作者把鄧稼先同奧本海默對比，始終把鄧稼先放在國際大舞臺上寫，顯示出作者的全球視野，一下子提升了文章的境界。這是因為作者學貫中西，胸懷世界，所以有條件把中國和美國的頂尖人物拿來作對比。總之，由于作者熟悉我國傳統文化，又具有歷史眼光和全球視野，所以使課文內涵豐富，底蘊厚重，凸現了一個立體的光芒四射的鄧稼先形象。

　　在以上基礎上，進行語文知識和學習方法的積累。

　　2、人物品評

　　評價鄧稼先，學習鄧稼先。

　　展示自己搜集到的關于鄧稼先的資料，小組討論，從歷史的角度、時代的角度來評價鄧稼先，從做事和做人的角度來學習鄧稼先的寶貴精神。

設計方案篇2

　　1方案

　　對于病險問題為由于基礎不均勻沉陷導致斷裂的輸水涵洞，采取新開輸水隧洞替代涵洞輸水的處理方案。新建輸水隧洞后，對原涵洞用混凝土進行回填，截斷滲漏通道，并避免今后形成新的滲漏通道。

　　2方案設計

　　2.1方案設計

　　對原涵洞樁號進口段(約15～20m)采用對該段涵洞及周邊壩體進行開挖拆除改造，開挖底寬為比原涵洞底寬寬1.0m(兩邊各寬0.5m)，兩邊開挖邊坡為1∶1，開挖拆除進口段涵洞后于原涵洞口處設置混凝土截水墻，截水墻為矩形斷面，外邊尺寸各比原涵洞外邊尺寸寬0.5m，截水墻厚度1.0m，截水墻前進口段布上鋼管并采用混凝土外包襯護，鋼管襯護后對壩體采取黏土壓實回填(壓實度≥96%)，恢復原壩面。進口段以后涵洞布上鋼管并用混凝土進行回填，并對封堵體進行回填灌漿加固處理，回填灌漿采用封堵體內預埋PVC灌漿管，PVC管布設于涵洞頂部及左右側，共布3孔。為截斷原滲漏通道，從涵洞左右兩側壩面打豎直孔對涵洞兩側進行充填灌漿，充填灌漿孔孔距3.0m，灌漿水平范圍為2/3涵洞上游寬度，灌漿豎直范圍為由涵洞頂上1.0m至壩建基面以下1.5m。對于基礎較差的`輸水涵洞，采取于水庫岸邊新開輸水隧洞替代涵洞輸水的處理方案。新建輸水隧洞為無壓洞，斷面型式采用城門型，洞身段根據地質情況進行襯護處理，III類圍巖噴混凝土襯砌，IV～V類圍巖采用鋼筋混凝土襯砌。襯砌體與開挖山體間進行回填灌漿加固處理，回填灌漿采用封堵體內預埋PVC灌漿管，PVC管布設于涵洞頂部及左右側，共布3孔。隧洞洞口設置進水口、消力池。

　　2.2工程措施

　　新建輸水隧洞后原涵洞報廢封堵，封堵方案包括進口段封堵與洞身段封堵。

　　2.2.1進口段封堵工程措施

　　對原涵洞進口段(約15～20m)涵洞及周邊壩體進行開挖拆除改造，開挖底寬為比原涵洞底寬寬1.0m(兩邊各寬0.5m)，兩邊開挖邊坡為1∶1，開挖拆除進口段涵洞后于原涵洞口處設置混凝土截水墻，截水墻為矩形斷面，外邊尺寸各比原涵洞外邊尺寸寬0.5m，截水墻厚度1.0m。后對開挖段采取黏土壓實回填(壓實度≥96%)，恢復原壩面。

　　2.2.2洞身段封堵工程措施

　　先對原涵洞進口段以后涵洞采用混凝土進行回填，并對封堵體進行回填灌漿加固處理。回填灌漿采用封堵體內預埋PVC灌漿管，PVC管布設于涵洞頂部及左右側，共布3孔。為截斷原滲漏通道，從涵洞左右兩側壩面打豎直孔對涵洞兩側進行充填灌漿，充填灌漿孔孔距3.0m，灌漿水平范圍為2/3涵洞上游寬度，灌漿豎直范圍為由涵洞頂上1.0m至壩建基面以下1.5m。

　　3結語

　　輸水涵洞不僅關系著水庫下游的用水安全，且其自身又關系著大壩安全。如何保證輸水涵洞安全問題是水庫除險加固中一項非常重要且較為復雜的內容。設計者應從工程實際出發，考慮施工的可行性，客觀冷靜地制定出經濟合理的技術方案，既能確保水庫加固后輸水系統正常運行的安全，又能節約工程投資。

設計方案篇3

　　【學習目標】

　　1、通過日積月累中讀讀記記，認識9個字。

　　2、對學生進行字詞的綜合訓練，引導學生積累詞語。

　　3、通過日積月累中讀讀記記的教學，指導學生觀察圖片，展開想象，提高閱讀能力，增加語言積累，了解、欣賞我國優秀古詩詞。

　　4、通過口語交際的教學，培養學生良好的聽說習慣，倡導合作交流，提高學生的口語交際能力。

　　5、通過展示臺，引導學生展示自己課內外學習所得，增強學習自信心和成就感。

　　6、通過閱讀寬帶網，引導學生主動收集和了解與本組專題有關的資料，激發學生學習語文的興趣。

　　【課前準備】

　　1、生字卡片。(讀讀認認中要認識的字)

　　2、口語交際中的小小旅行社導游和游客的道具。

　　3、中國地圖，課前布置學生收集自己家鄉的有關資料。

　　4、水彩筆、白紙。

　　【我的發現】

　　1、自讀探究。先讀讀幾組詞語，在讀讀學習伙伴的話，看看自己發現了什么。

　　2、交流發現。

　　3、匯報學習情況：

　　學生進行學習匯報。(老師在聽取學生匯報時，要鼓勵學生發表不同意見，尊重學生的獨特體驗與感受)

　　4、評價總結。

　　【日積月累】

　　1、讀讀認認：

　　⑴ 自讀質疑：

　　自讀8組反義詞，勾畫出要認識的字，把不會讀的字和不理解的詞做上記號。

　　⑵ 交流討論：

　　分組合作學習，共同解決自學過程中出現的問題，老師隨機指導。采取多種形式，整體認記生字。

　　⑶ 拓展積累：

　　指導學生用反義詞練習說話，把反義詞放到具體的語境中加以理解，在運用中學習表達，積累語言。

　　2、我會填：

　　提示：本題是詞語搭配的練習形式：形容詞+名詞。

　　⑴ 交流討論：

　　小組互相交流探討，先讀一讀，再口頭表達，共同解決出現的問題，老師隨機指導。

　　⑵ 自己完成練習。

　　3、我會說：

　　⑴ 指導看圖：

　　圖上有什么人，他們在干什么?你知道詩中描繪的是什么地方的景物嗎?

　　⑵ 老師簡介詩中的大意。

　　⑶ 學生自讀。初步了解詩意。

　　⑷ 邊讀邊展開想象，讀出感情，可以鼓勵學生背誦。

　　【口語交際】

　　1、激趣導入，引出話題：

　　我們的家鄉是個好個好地方，有迷人的風光，豐富的物產，這節課我們就一起來暢談家鄉，贊美家鄉。

　　2、創設情景，引導交際：

　　⑴ 師：外國小朋友要來你的家鄉旅游，請你為他們精心設計一條旅游路線，要求在旅行中向游客介紹家鄉的'風景、特產和近些年來的變化。

　　⑵ 分組進行交際：

　　全班分成三個組，每組選出一名小導游和幾名外國小朋友的扮演者，成立小小旅行團，表演排練情景劇。

　　⑶ 小組表演短劇：

　　演后評一評哪組演得好，好在哪里。

　　3、拓展能力，要求寫話：

　　讀寫一寫一題中學習伙伴的話，引導學生用幾句話寫寫家鄉美麗的景色或夸一夸家鄉有名的特產。

　　【展示臺】

　　1、激趣導入，引出話題：

　　這節課我們要進行詞語接龍競賽，現在選舉學生代表，共同指定競賽規則，每組推選一名評委。

　　2、小組活動，游戲激趣：

　　學生分成兩個小組，由組長組織進行詞語接龍的比賽。每組答對一次得一分，評委最后根據得分情況宣布競賽結果。

　　3、延伸課外，滲透教育：

　　⑴ 歌頌贊美家鄉：

　　學生可以自由組合，充分利用課前收集的有關家鄉過去和現在的照片，家庭中的小故事以及其他資料，以歌頌家鄉為主題編成詩歌或小品進行表演，贊美家鄉。

　　⑵ 小評委和老師共同評定優秀節目獎和優秀表演獎。

　　【寬帶網】

　　1、自讀寬帶網，初步感知內容：

　　⑴ 借助拼音，自讀寬帶網上的內容。

　　⑵ 想一想第一段文字講的是什么，第二段文字講的有是什么。

　　2、合作學習：

　　⑴ 分組交流、匯報自己讀懂了什么。再討論以下問題：

　　我國有多少個民族?

　　你知道一些少數民族的生活習慣和民族的特點嗎?

　　我國有多少個直轄市和特別行政區?

　　我國有多少個省、自治區?(學生可以根據課前查閱的資料自由匯報，不要求說全面，匯報的時候可以采用多種形式：如圖片、文字、繪畫、歌曲)

　　⑵ 實踐體驗：(出示中國地圖)

　　把找到的四個直轄市，兩個特別行政區、自己家鄉所在的省或自治區在地圖上用小紅旗標出來。

　　動手畫一畫你喜歡的少數民族服飾。

　　【課后記】

　　具體說來，一是要理解文章的內容，知道文章寫的是什么。二是要領會作者所表達的思想感情，以及作者為什么寫篇文章。三是要體會到文章是怎樣運用書面語言來表達內容和思想感情的。衡量閱讀能力的另一個不能忽視的重要標志，是獨立閱讀，即學生能獨立思考，在閱讀實踐中逐步掌握讀書的方法，學會讀書。這是新教材教學所要達到的目標。

設計方案篇4

　　教學目標

　　1．知識與技能目標：知道連加、連減的含義和運算順序，能正確進行口算。

　　2．過程與方法目標：在生活情境中學習，使學生喜歡學習、樂意學習，感受數學與生活的密切聯系。

　　3．情感態度價值觀目標：學會用數學的眼光看待問題以及運用數學的思維解決問題。初步體驗運用知識解決問題的樂趣，增加學習的動力與信心。

　　教學重點：

　　掌握連加連、連減算式的計算順序。

　　教學難點：表達圖意，掌握連加、連減的運算順序。

　　教學準備：小棒。

　　教學過程一、創設情境，復舊引新

　　師：小朋友們，今天譚老師去數學王國游玩，你們誰想去呀？（生：想。）我們就乘坐“口算號”公共汽車準備出發吧！

　　1、學生看著屏幕口算。（小朋友們，我們認真算對每一道題才可以上車喲！你們能行嗎？）太棒了！你們個個都是口算小高手！

　　2、動畫演示，歡迎進入數學王國。（看！數學王國的大門已經打開了，歡迎小朋友們走進數學王國。）

　　(過渡：首先來到了數學王國的農場，愛勞動的小明連忙跑過去幫叔叔喂雞呢！）

　　二、結合情境，探究新知（一）探究連加

　　（請同學們仔細觀察這幅圖，你發現了什么？)

　　1、演示，說圖意。演示小雞圖（動態）。請學生仔細觀察。

　　師：看，有幾只小雞在吃米？（多媒體演示５只小雞在吃米）又來了幾只？( 多媒體演示來了２只）瞧，這只小雞淘氣貪玩，來遲了吧？（演示又來了1只）

　　師：你能將喂雞的過程用自己的話說一說嗎？（如果學生說不清楚，可重復演示）

　　（1）引導學生用數學語言表述。（原來。。。先。。。又。。。）

　　（2) 師：根據剛才的這些信息，誰能提出一個數學問題？（引導學生提出求一共有幾只小雞的問題）

　　2、看圖列式。

　　師：要求一共有幾只小雞？小朋友們會列式計算嗎？

　　（板書：５＋２＋１）

　　師：結合圖，說說算式中的５、２、１、８各表示什么意思呢？ 3、揭示課題

　　師：看這個算式與以前學過的加法算式有什么不同。

　　師：像這樣三個數或三個數以上的數加在一起叫做連加。（板書：連加）

　　4、學習計算順序。

　　師：這個算式先算什么,再算什么?（先討論，再匯報）

　　根據學生的敘述過程，演示，在算式“5+2+1”中標明計算順序。

　　計算連加時我們一般先把前兩個相加，然后再把算出來的得數（強調是算出的得數）加上第三個數，這樣的計算，也就是說按從左往右的`順序計算。（板書：從左往右)

　　5、出示連加算式練習。（為了檢驗你們的能力，數學王國的國王想考考你們？）

　　（二）探究連減

　　（過渡：小雞看到同學們學得這么認真，它們吃的好開心呀！）

　　1、情境演示，說圖意

　　師：草地上有幾只小雞。看，那幾只小雞吃飽了！（多媒體出示小雞跑走圖)

　　師：誰能把剛才看到的過程完整地說一說？（仔細觀察圖畫，把你看到的內容說給你的同桌聽。）

　　生：草地上有8只小雞，先跑走了2只，又跑走了3只，請問：草地上還剩下幾只？引導學生用數學語言表述。（原來。。。先。。。又。。。）

　　2、提問并列式師：

　　看圖，誰能提出一個數學問題呢？

　　師：要求還剩多少只小雞，你會列式嗎？（板書：８－２－２）

　　師：結合圖，說說算式中的８、2、2各表示什么意思呢？（指名說。）

　　師：你能給這個算式起個名字嗎？（學生回答，教師板書“連減”）。（表揚鼓勵：你們起的名字和數學家起的名字一樣，你們就是未來的數學家！）

　　3、讀算式揭示課題

　　師：你會讀這一道連減算式嗎？（指名學生讀）

　　學生一起完整地讀出課題“連加連減”。

　　4、合作探究，連減運算順序

　　師：請小朋友們開動腦筋想一想，這道題我們應該先算什么，再算什么？

　　師：請同桌之間相互說一說，如果他說對了，請你夸夸他，如果他說錯得不夠好，請你幫幫他。

　　全班交流，小結連減的計算方法：計算連減題時，先把前兩個數相減，再用算出來的得數減去第三個數。

　　5、出示連減算式練習（智慧老爺爺也想考考大家。）

　　（三）初步小結：我們認識了今天的兩個新朋友，它們是誰？都是按怎么樣的順序進行計算的？（板書：從左往右）

　　（過渡：帶著連加連減這兩位好朋友走出了農場，我們來到數學王國里的動物樂園。）

　　三、聯系情境，鞏固練習

　　幻燈片出示習題

　　師：看，白鴿在空中給我們跳起了歡樂的舞蹈。

　　1、白鴿空中舞（連減練習）

　　師：熱情的小猴給我們摘下紅紅的大蘋果。

　　2、小猴摘蘋果（連減練習）

　　師：我們依依不舍地離開了動物樂園，來到了停車場。）

　　3、停車場乘車（連加、連減練習）

　　四、全課總結，拓展運用

　　師：同學們今天在數學王國的表現真棒，老師請你們去休息一下，吃點東西。）

　　1、幻燈片出示購買食品習題。

　　2、小朋友，誰來說說你學會了什么？（是的，今天我們學習了連加連減，會用連加連減來解決簡單的數學問題，希望同學們平時注意觀察，你就會發現生活中處處有數學！）

　　這節課我們收獲真不少，看來學好數學能讓我們的生活更豐富更精彩！

設計方案篇5

　　一、課題：趙州橋

　　二、課型：講讀2

　　三、教學時間： ____年____月____日星期____第____節

　　四、教學準備：有關趙州橋的圖片

　　五、教學目的：

　　1、抓住重點詞句，正確理解第2、第3自然段的主要意思。

　　2、能照樣子用不但而且把兩句話合并成一句話。

　　六、重點、難點：

　　七、教學過程（復習、新課、小結、板書）

　　（一）、復習檢查。

　　指名朗讀第一自然段，回顧這一段的閱讀方法，說說這一段的段落意思，齊讀單元提示語第1、2句。

　　（二）、學習課文第2段。

　　1、這座橋世界聞名，全世界很多人都知道這座橋。那么它為什么能如此聞名呢？除了它的年代久遠以外，更重要的是它獨特的設計，是個創舉。第2段就寫了趙州橋在設計上的特點。下面請同學們默讀第2段，邊讀邊想下面的問題。（投影出示）

　　⑴、這個自然段有幾句話？（5句話）

　　⑵、趙州橋在設計上有什么特點。

　　⑶、找找這個自然段的重點詞語。

　　2、集體討論。

　　⑴、趙州橋在設計上有什么特點？也就是它和別的橋相比，有什么獨特的地方？（第一個特點，這么長的橋全部用石頭砌成，沒有橋墩，只有一個拱形的大橋洞；第二個特點：大橋洞頂上的左右兩邊，各有兩個拱形的小橋洞，所以課文第1-3句具體介紹了什么？這樣的設計有什么好處？（第4句：平時河水從大橋洞流過，發大水時，河水可以從四個小橋洞流過。解釋：橫跨：因為發大水時，河水不但可以從大橋洞流過，還可以從四個小橋洞流過，減輕了流水時對橋身的沖擊力，所以說它是建橋史上的一個創舉。

　　⑵、這段話的重點詞句是哪一句？為什么是這句？（出示這句話）

　　3、小結第二段。

　　結合完成《作業本》第5題，按課文內容填空，填好后讀一讀，集體訂正。

　　誰能說說這一段話主要講了趙州橋什么？（堅固）

　　（三）、學習課文第3自然段。

　　趙州橋不但堅固，而且美觀。第2自然段從它的設計上的創舉來說明趙州橋的堅固，而這一段則主要從什么方面來說明趙州橋的美觀，下面請大家看課文第3自然段。

　　1、請一名同學朗讀第3自然段。其余同學邊聽邊完成下列問題。

　　⑴、找一找這個自然段有幾句話。（3句）

　　⑵、說一說這一段的重點詞句是什么？（精美的圖案）

　　2、回答問題。

　　3、分析第3自然段。

　　⑴、請大家讀讀第3小節的第一句話：這是一個承上啟下的過渡句。不但堅固總結第2自然段的內容，而且美觀是指這段課文介紹的重點。出示：不但而且練習說話。

　　⑵、課文從哪方面來說明這座橋美觀？（從橋上雕刻著精美的`圖案來說明美觀。）

　　⑶、課文中主要寫了哪些精美的圖案？

　　①、根據學生的回答板書：有的有的還有的

　　出示：理解：相互纏繞、相互抵著、回首遙望、雙龍戲珠。

　　②、精美圖案后面的冒號是什么意思？和后面的內容有什么關系？

　　（冒號后面的有的有的還有的都屬于精美的圖案）

　　③、把這三個圖案都寫了，最后一句是怎么寫的？請一學生讀。

　　這所有的龍指的是哪些龍？所以這一句話是把前面列舉的三種圖案作了概括。這里用先列舉后概括的方法把圖案的精美栩栩如生地描繪出來。

　　4、小結這段話的第一句，總起這座橋不但堅固而且美觀，接著通過三種圖案分述它的美觀，最后，又總結了所有的龍像活的一樣這種用總起分述總結的方法寫出了橋的美觀。

　　（四）、小結。

　　第二、三自然段課文分別介紹了趙州橋的堅固和美觀，兩段之間用過渡句連接起來。

　　（五）、要求有表情地朗讀、引背第3段。

　　板書：

　　趙州橋堅固（設計獨特）：長寬大橋洞小橋洞

　　美觀（精美圖案）有的，有的，有的

設計方案篇6

　　一、素質教育目標

　　(一)知識教學點：

　　1.使學生了解函數的意義，會舉出函數的實例，并能寫出簡單的函數關系式;

　　2.了解常量、變量的意義，能分清實例中出現的常量，變量與自變量和函數.

　　(二)能力訓練點：培養學生觀察、分析的能力.

　　(三)德育滲透點：

　　1.通過常量、變量、函數概念的學習，培養學生會運用運動、變化的觀點思考問題;

　　2.通過例題向學生進行生動具體的知識來源于實踐反過來又作用于實踐的辯證唯物主義教育;

　　3.通過函數的教學，使學生體會事物是互相聯系和有規律變化著的

　　二、教學重點、難點和疑點

　　1.教學重點：是在了解函數、常量、變量的基礎上，能指出實例中的常量、變量，并能寫出簡單的函數關系式.因為函數關系式是畫函數圖象的基礎. 2.教學難點：是對函數意義的正確理解.因為它是判斷一個式子是否是函數的依據.

　　3.教學疑點： ①常量中寫不寫1;

　　②常量的數值包不包括“-”號;

　　三、教學步驟

　　(一)明確目標

　　在前面我們已經知道本章將學習有關一種量隨另一種量變化的一些基本問題，這其實是函數問題.今天這節課我們就來學習數學中的一個重要的基本概念——函數.

　　(二)整體感知

　　請同學們先看兩個實際問題：(出示幻燈)

　　問題1：某糧店在某一段時間內出售同一種大米，請大家思考：在整個的售米過程中出現了哪些量?其中哪些量是變化的?這其中有沒有不變的量?

　　由學生討論回答.

　　答：共出現了米的千克數、每千克米的價格、總價三個量，其中千克數和總價是隨著顧客的需購量的不同而變化的，但每千克米的價錢即單價是不變的問題2：我們生活在美麗的海濱城市，我們知道大海的脾氣是捉摸不透的，她有時暴躁不安，有時卻溫柔善良.試想，當海上風平浪靜時，若我們將一塊石頭投入海中，我們將會發現水面上有怎樣的變化?

　　答：水面上出現一圈圈圓形的水波紋，如圖13-6.(出示幻燈)

　　那么，在這一變化過程中，圓的半徑r，周長C和面積S是怎樣變化的呢?圓的周長和直徑2r的比值又是怎樣的呢?

　　第一個問題很簡單，學生可直接得到答案，針對第二個問題的回答結果可再提問：你是怎樣得到圓的周長和直徑2r的比值是不變的.呢?這個比值是什么呢?

　　由上面的兩個例子我們可以看到，在某一具體過程中有些量是可以取不同的數值的，如以上兩例中的大米的千克數、總價、圓的半徑r周長C以及面積S，我們稱之為變量;而有些量在整個過程中都保持不變，例如米的單價與圓周率π，我們稱之為常量.

　　但請大家注意：常量和變量并不是絕對的，而是相對的例如：(出示幻燈)

　　(1)從大連到北京，如果我們乘坐火車，且火車的速度保持不變，在這一過程中，哪些量是變量，哪些量是常量?

　　這個問題的答案有很多種，引導學生回答：隨著時間的不同，距北京的距離不同;但速度是不變的

　　(2)從大連到北京，如果我們一部分人坐火車，一部分人乘飛機，在這一過程中，哪些量是變量，那些量是常量?

　　引導學生回答：距離不變，但隨著兩種交通工具速度的不同，到北京的時間也不同.

　　這兩個問題都可由學生討論、回答.通過這兩個問題可以向學生進行對立統一的辯證唯物主義教育.

　　在日常生活中，工農業生產和科學實驗中，常量和變量是普遍存在的，但數學所要研究的是某一變化過程中的兩個量之間的關系，即它們是怎樣互相制約、互相聯系的例如：大米的千克數與總價，圓的半徑與面積之間的關系，這就是我們今天要學習的數學中一個很重要的基本概念——函數.

　　現在，我們就來研究什么叫函數?

　　首先，我們來看問題1：在售米的過程中，米的千克數和總價這兩個量有什么關系?

　　給學生一定的時間討論，由學生回答后加以總結：對于米的千克數，每確定一個值，就有唯一的總價與它相對應.

　　提問：(1)大家試想，若每千克大米售價2.40元，我們用字母n表示大米的千克數，字母m表示總價，那么n與m之間有怎樣的關系式呢?

　　(2)若買5千克大米，應付多少錢?若買25千克大米呢? 這兩問主要是為了讓學生從實際問題體會一下對應的關系.

　　再來看問題2：

　　(1)請大家考慮，若已知圓的半徑為r，我們應怎樣計算它的面積呢?

　　(2)半徑r與面積S有怎樣的關系呢?

　　總結：對于每一個半徑r的值，面積S都有唯一的確定值與它相對應. 類似于這種變量間相互依存的關系還有很多，我們就不再一一例舉.由上面兩個例子中的共同特點，你能否總結出函數的概念呢?

　　教師提出問題之后，先由學生討論，再由一名同學給出他的敘述方式，交由大家討論，若完全正確，則教師可以加以肯定表揚之后，再強調其中的關鍵詞語，然后板書;若回答的不完善，可由其他同學再接著補充，直到補充正確、完整之后(若學生不能總結完整，教師可適當給以提問性的鋪墊)再強調關鍵詞語，然后板書.此處是本節課的重點和難點，一定不能操之過急.

　　板書：一般地，設在一個變化過程中有兩個量x與y，如果對于x的每一個值，y都有唯一的值與它對應，那么就說x是自變量，y是x的函數.

　　例1 用總長為60m的籬笆圍成矩形場地，求矩形面積S(m2)與一邊長L(m)之間的關系式，并指出式中的常量與變量，函數與自變量.(出示幻燈) 此題較簡單，可由學生獨立完成，完成之后，可適當給予幾個數值加以計算，強化學生對定義中“唯一的”的理解.

　　練習：1.P.92中1、2.口答. 2.補充：(出示幻燈)

　　下列表達式是函數嗎?若是函數，指出自變量與函數，若不是函數，請說明理由：

　　由學生加以討論回答.

　　答：(1)、(2)、(3)是函數，其中x是自變量，y是x的函數; (4)不是函數.因為對于每一個x的值，y不是有唯一的值與它對應.(注意學生在說明原因時的語言，一定要正確.)

　　提問：由練習(4)說明了什么問題?

　　(三)重點、難點的學習與目標完成過程

　　函數的概念是本章的一個重點，而函數的概念又是從兩個量之間的關系得到的，因此本節課從兩個實際問題入手，首先讓學生分清什么是常量，什么是變量，接著讓學生總結變量之間的關系，從而得出函數的概念，為了使學生能正確地理解函數的概念中的“唯一的”這三個字的含義，可給出數字，讓學生代入式子中加以驗證，最后又給出一道補充練習題，讓學生能更深層次地理解這個概念.

　　(四)總結、擴展教師提問，學生思考回答：

　　1.這節課我們主要學習了哪些知識? 2.你能否舉出函數的例子?

　　這個問題的答案不確定，主要是為了讓學生熟悉函數的概念，在學生舉例的過程中，若發現問題，應及時加以糾正.

　　3.這節課我們還學習了常量和變量，請你回答：自變量和函數是什么量?

設計方案篇7

　　一、活動主題

　　炎炎夏日，讓華意泰富帶給你更多清涼；忙碌生活，讓華意泰富帶給你更多精彩；夏秋換季，讓華意泰富帶給你更多實惠；輕輕駐足，讓華意泰富帶給你更多驚喜！在這特殊的時刻，讓我們跟隨時間的流逝一起去見證華意泰富的成長，一起去感受其醉人的喜慶！

　　二、活動目的

　　慶祝華意泰富購物廣場成立一周年暨促銷活動

　　三、活動方案

　　1。市場分析：華意泰富廣場地處東山步行街后，及世紀聯華超市旁邊，在土山路邊，并且是在十字路口與公交站牌邊，可說是處于人流量較大的鬧市區，本應該可以帶動大量的消費群。但是在一年的經營過程中，我們發現，廣場的消費者越來越少，許多經營戶也都關門放棄營業，這些與預期的收益效果相差甚遠，也使得本可熱鬧非凡的廣場越來越冷清。究其原因，我們可以分為一下幾個方面：

　　1）昂貴的租金。該廣場地理位置有著很好的優勢，必然相應的租金也會很高。而商戶為了支付高額的租金，相應的就會將租金轉嫁到商品的價格中，導致商品價格高，而面對步行街強大的銷售對手，其便失去了價格優勢，必然導致消費者的減少。

　　2）宣傳力度不夠大。在該廣場成立以后，雖有過一定幅度的宣傳，但力度還不夠。對于該廣場及周邊地區，大多數消費者為大學城的學生和周邊小區的居民。這個消費群體的特點是整體消費水平不高，并且旁邊的世紀聯華超市為他們的出行提供了很大的便利性，很多人都是乘坐免費班車出來，算好時間，辦完事再坐班車回去，這就使他們的消費時間大大受限，加上該廣場的宣傳力度不到位，導致雖然很多人雖知旁邊有該廣場，但受時間限制或了解不深而不能或不愿進去消費。

　　2。活動方案：針對上述分析，我們認為可采取搭建舞臺，開展一系列演出和全民參與的活動，同時，各商戶出門展銷的方式，雙管齊下。舞臺效應是為了讓更多的人在駐足觀賞節目的同時了解該廣場，而展銷毫無疑問是為了解決各商戶的庫存積壓問題，商戶可適當降低價格或進行各項促銷。

　　3。具體實施

　　地點安排：舞臺的搭建安排在廣場的南門口，即面對土山路的門口，舞臺可搭建在機王手機連鎖手機的樓下，這邊是塊空地，也不會擋住左邊的蛋糕店，而右邊是廣場的一個入口，中間是電梯，商戶們可將商品或攤位沿舞臺右邊位置開始擺放或放在自家的門口進行展銷。這樣舞臺可帶動右邊商品的展銷。人們駐足觀賞節目，必然也會關注旁邊的展銷商品，如果物美價廉，必然也會對此產生興趣，增加了商戶的銷售額。

　　時間安排：店慶時間安排為18號，而整個活動時間可安排為16號~19號四天。16號和17號兩天為宣傳，18號為正式店慶，19號為后續宣傳。前兩天的.宣傳直接采取宣傳單、橫幅和廣告展牌的方式宣傳，不需要舞臺。18號的店慶和19號可借助舞臺效應。

　　宣傳方式：⑴16、17號的宣傳可借助工作人員派發傳單，派發地點可放在①大學城和附近各小區通往經過該廣場的公交車上，這樣做的目的，一是人們在乘坐公交車的時候大多沒事做，在公交車上發傳單，人們為打發閑暇時間，必然會瀏覽宣傳單頁；二是因為，即使人們看過宣傳單頁之后，把它扔在車上，下批坐車的乘客看到也會瀏覽的，這樣就起到了流動宣傳的效果，節省了傳單的成本。②步行街通往世紀聯華超市的這條路，以及廣場門口的這條路，因為這兩條路是人流量很大的地方。

　　⑵橫幅宣傳，畢竟不是所有人都能看到宣傳單頁，在廣場門口可掛幾條橫幅宣傳，在廣場門口的那條路掛幾條跨街橫幅，這樣經過的人一眼就能看到，并吸引路人駐足。

　　⑶18號和19號的宣傳，可在前兩天宣傳的基礎上，在舞臺旁邊，展銷區前擺放一到兩塊指引牌，指引人們進入展銷區，同時在廣場的北門口也擺放兩張指引牌，一張指引人們前往舞臺活動區，一張指引人們往展銷區。

　　⑷18號慶典和19號的后續可在廣場門口放置拱形門，制造現場活潑和喜慶的氣氛，同時在路口可舞獅，獅子為活動單位，可吸引人群往廣場去走，就是一個引導作用（成本計算可省略）。

　　舞臺設計：舞臺的設計不需太過華麗，只需一張臺子，兩張幕布宣傳廣告，一張主題為“華意泰富廣場周年店慶之奧運篇”另一張主題為“華意泰富廣場之創建文明城市篇”

　　節目安排：18號安排為“奧運篇”，時間為下午14：00~16：00。下午14：00慶典活動正式開始，首先由廣場領導發表講話，之后開始一系列慶典活動，包擴有獎問答（可就廣場的一些情況對現場觀眾進行提問答對者獎勵一份一份小禮品），因為為“奧運篇”，同時可進行奧運知識小問答。還可開展全民參與的“參與運動，健康你我”的互動游戲，請現場的觀眾上臺表演。期間還可穿插歌曲舞蹈等節目。19號的“創建文明城市篇”與18號大致相同，只是將問答的題目性質變換一下，同時還可請當場的交警或城管人員現場說教，教會大家如何從自身出發，為創建文明城市做貢獻。同時可開展一些小游戲，如轉轉盤，獲大獎等。

　　獎品設置：獎品可設置為優惠卷，現金兌換卷，實物獎品等，可由各商戶出獎品，或廣場統一安排。

　　四、活動可能存在的風險和問題

　　⑴因為活動現場安排在廣場的南門口，而這邊的廣場場地并不是很大，所以有可能導致這一區的人流量太大，導致向世紀聯華和路邊延伸。針對這一點，可安排廣場的保安和管理員維持現場的秩序。

　　⑵因為舞臺設計在廣場的南門，因此這邊的人流量可能會大一些，而忽略了從廣場北門經過的人。針對這一點，一方面可在北門處放置宣傳廣告牌和指引牌，同時，還可安排人員在北門分發傳單，指引人們向舞臺和展銷區去。

　　⑶考慮到時間原因，18號為周一，大多數人都要上班，因而外出的人不會太多，從而影響到活動的聲勢與影響力。要解決這一問題，我想我們可以先安排一些工作人員，或自己有空閑時間的親朋好友來助陣，俗稱撐場面，當路人看到這邊有不少人圍著看熱鬧，利用大多數人的從眾心理，吸引路人駐足觀看和購物。

　　五、經費預算

　　宣傳單頁 2萬份 1600 元

　　橫幅 4條 1200 元

　　舞臺及禮儀 8800元

　　人工費用 1000 元

　　六、可參考建議：

　　1。將地點放到世紀聯華馬路隔壁的廣場上，舞臺商鋪一體，布置更加方便，更加成規模，現場好控制，影響足夠大，更容易吸引顧客，效果為最佳，唯一就是成本提高（廣場的租借費用），還有就是需要管理人員現場維護秩序，因為這邊為十字路口，交通要塞，現在南京正在創建文明城市，所以這應該是可以使用廣場的唯一阻礙。

　　2因為18號為星期一，如果活動重點放開業那天的話，可能效果并不好，所以我們建議放到17號，也就是星期天，也就是15，16兩天宣傳，17號重點活動，18號為附屬活動，活動時間就為15，16，17，18四天。

設計方案篇8

　　一、指導思想

　　根據縣教育局轉發的市教委《20xx年9號安全預警》和《教育部辦公廳關于近期發生多起中小學生溺水事故的緊急通報》的要求，結合我校安全工作安排，決定把本周確定為“防溺水安全教育周”。目的是希望通過開展各種“防溺水”專題安全教育活動，不斷提高我校師生、家長的安全意識，真正把“防溺水”教育落到實處，杜絕溺水事件的發生。

　　二、活動主題及目標

　　（一）活動主題：珍愛生命、預防溺水。

　　（二）活動目標：普及學生游泳安全知識及自救、互救常識，加強對學生防溺水的安全教育，進一步密切家校聯系，杜絕溺水事故的發生。

　　三、活動時間

　　20xx年5月24日――20xx年5月31日

　　四、活動內容及方法

　　（一）專題教育，加強學生防弱水安全教育和日常安全管理

　　開展一次全校性的“珍愛生命、預防溺水”教育動員大會。動員全體師生人人參與防溺水教育活動，人人為預防小學生溺水事故獻計獻策。

　　1．各班組織開展一次以“預防溺水”為主題的班會活動課，對學生進行有針對性的“防溺水”安全教育活動。讓學生講述自己學校、家庭周邊存在的.易發生溺水的危險地帶、水域，發動學生分析造成溺水事故的原因，提出避免溺水事件發生的建議，以及當發現、發生溺水事件時應如何處置、如何自救互救等。

　　2．各班出一期“防溺水安全教育”專題黑板報。。以預防溺水為主題，向學生宣傳防止溺水的基本常識。明確要求學生必須做到以下六個不準：不私自下水游泳；不擅自與他人結伴游泳；不在無家長或教師帶領的情況下游泳；不到無安全設施、無救援人員的水域游泳；不到不熟悉的水域游泳；不熟悉水性的學生不擅自下水施救。

　　3．學校利用校訊通向家長轉發《教育部辦公廳關于近期發生多起中小學生溺水事故的緊急通報》及學校防溺水安全教育要求和學校作息時間，以此來加強家校溝通，共同做好“防溺水”工作。

　　4、利用校園廣播集中進行一次以“防溺水”為主題的專項安全教育。