設計方案

時間：2024-03-14 08:40:57 方案

設計方案（經典）

　　為了確定工作或事情順利開展，通常需要預先制定一份完整的方案，方案的內容多是上級對下級或涉及面比較大的工作，一般都用帶“文件頭”形式下發。那么優秀的方案是什么樣的呢？以下是小編收集整理的設計方案3篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

設計方案（經典）

設計方案篇1

　　活動目標

　　1、認識游戲器材的安全注意事項

　　2、說出玩各種游戲時的安全注意事項

　　活動準備：

　　1、幼兒用書、掛圖

　　2、教師設計游戲器材圖卡

　　3、園所內的游戲器材

　　活動過程：

　　1、教師由游戲器材圖卡引起幼兒學習興趣

　　（1）教師：你們知不知道這些是什么游戲器材？

　　（2）教師：要怎樣使用這些游戲器材？

　　（3）教師：在那里看見過這些游戲器材？

　　2、教師請幼兒觀看幼兒用書中的畫面，并進行討論

　�。�1）教師：蕩秋千的時候該注意哪些事？畫面中哪個小朋友的行為很危險？為什么會危險？

　�。�2）教師：玩蹺蹺板的時候該注意哪些事？畫面中哪個小朋友的行為是不對的？為什么不對？

　　（3）教師：爬攀爬架的時候該注意那些事？畫面中哪個小朋友的行為是對的？為什么不可以這樣做？

　　(4)教師：玩滑滑梯的時候該注意那些事？畫面中哪個小朋友的行為很危險？為什么會危險？

　　（5）教師：玩彈簧馬的'時候該注意那些事？畫面中哪個小朋友的行為很危險？為什么會危險？

　　（6）教師：補充說明幼兒的發言。待大家能了解與遵守游戲器材的使用規則后，帶領幼兒至園所內的游戲器材處，進行活動。

　�。�7）教師提醒幼兒平時就應該遵守游戲器材的使用規則。

　　活動評價：

　　1、能具體說出頁面中危險的行為

　　2、能說明游戲器材的正確使用方法

設計方案篇2

　　一．教學目標：

　　1．知道秋天是個豐收的季節，豐收是人們用辛勤的勞動換來的。

　　2．理解“秋天、果園、勞動、果子”等詞語，會用“秋天”看圖說完整的句子。

　　二．教學難點：會用“秋天”看圖說完整的句子。

　　三．教學過程：

　　一．復習。

　　這節課，老師就帶著小朋友一起到果園里去看一看。

　　1．看圖說：說說你看到了什么？

　　你們能把剛剛說的話用：有……有……還有……這個句式連起來嗎？

　　2．接下去，老師請小朋友讀讀課文，找一找課文中哪一句話也是寫這幅圖的？指名讀句子。

　�。�1）。什么叫果子熟了？哪些果子熟了？你是從哪些詞中看出這些果子熟了？為什么？

　�。�2）老師看到這幅圖，也寫了一句話。讀給你們聽一聽，找一找哪些地方我們不一樣？出示句子。你們說哪個寫得好，為什么？

　�。�3）指名朗讀�，F在如果讓你站在這們一個果園里，看看這么多，這么可愛的果子，又聞著誘人的'香味，你怎么想或者想怎么做。

　　你能帶著這種心情讀好這一句話嗎？讀一讀。

　　三，講讀第二句。

　　望著這么多紅紅的、黃黃的、紫的果子，果園的主人心情如何呢？請小朋友自己去讀第二句話，讀后告訴老師，你們讀懂了什么？

　　1．勞動�？磮D，人們在怎么勞動呢？

　　2．歡笑。為什么歡笑。

　　是呀，看著滿園的果子，人們心里真是樂開了花，你知道果子為什么會獲得豐收嗎？

　　小結。

　　3．指導朗讀。

　　四．秋天，果子成熟了，豐收了，你知道哪些莊稼也是秋天成熟的？

　　句式：秋天，。

　　你們還能說說秋天還有哪些特點？老師先給你們一個提示。

　　學生說。并寫下來。

　　板書：

　　9秋天的果園

　　紅紅的

　　果子熟了

　　黃黃的

　　紫的

　　人們

　　勞動

　　歡笑

設計方案篇3

　　一、教學目標

　　1. 理解文本，梳理出文段層次。

　　2. 作者游覽山水的樂趣及與民同樂的情懷。

　　3. 能合作探究出太守醉的本質。

　　二、教學重點、難點

　　1.作者游覽山水的樂趣及與民同樂的情懷。

　　2.能合作探究出太守醉的本質。

　　三、教學方法

　　誦讀法、合作探究法、點撥式

　　四、教學過程

　　導語：慶歷四年春，滕子京謫守巴陵郡，重修了岳陽樓；催生了《岳陽樓記》，慶歷五年秋，歐陽修謫守滁州城，開發了醉翁亭，寫作了《醉翁亭記》；兩個人都受人愛戴，兩篇文章都堪稱經典；不同的是，滕子京在重修岳陽樓竣工之后，扶著欄桿慟哭數十聲，心境慘淡；而歐陽修卻在人民豐衣足食的時候，日與滁人仰而望山，俯而聽泉，游山玩水，樂在其中。今天，我們來繼續學習《醉翁亭記》，欣賞滁州城的美景，領會歐陽修的情懷。

　　課前復習

　　一、聽，整體感知

　　配樂輪讀。用一個字概括對文本的感受，說說理由。

　　二、寫，文本品讀

　　1.齊讀第三段，將所描寫的四副畫面找出來。

　　2.把畫面改寫成現代文。

　　3.小組合作交流。

　　三、悟，文載情懷

　　1.自由朗讀，畫出含有“醉”和“樂”字的句子。

　　2.思考太守因何而“醉”，“醉”的本質是什么？

　　3.合作探究，各抒己見。

　　四、論，叩擊心靈