[精品]教學(xué)心得體會(huì)15篇
我們從一些事情上得到感悟后，就很有必要寫(xiě)一篇心得體會(huì)，這樣我們可以養(yǎng)成良好的總結(jié)方法。相信許多人會(huì)覺(jué)得心得體會(huì)很難寫(xiě)吧，下面是小編精心整理的教學(xué)心得體會(huì)，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
![[精品]教學(xué)心得體會(huì)15篇](/pic/00/bdccd1a74_2.jpg)
教學(xué)心得體會(huì)1
在這一節(jié)中，張老師說(shuō)：善于最精細(xì)、最靈動(dòng)地感受語(yǔ)詞，是朗讀者至關(guān)重要的能力，是朗讀好一篇作品的必備條件。這句話要表達(dá)什么?是說(shuō)我們朗讀時(shí)要特別重視對(duì)語(yǔ)詞的感受。感受的單位不是語(yǔ)句，更不是段落和篇章。而是落實(shí)到文章最基本的組成元素——語(yǔ)詞。為什么強(qiáng)調(diào)語(yǔ)詞，是因?yàn)橹挥新鋵?shí)到語(yǔ)詞，才能使感受進(jìn)入具體而精細(xì)的層面。
舉個(gè)例子，《春》當(dāng)中有這樣一句：“園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是的，坐著，躺著，打兩個(gè)滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。風(fēng)，輕悄悄的，草，軟綿綿的”。對(duì)這段話的初步感受可以用“欣欣向榮”四個(gè)字來(lái)表達(dá)。如果只是這四個(gè)字，我們這樣讀就差不多了：孫老師范讀1。但借助語(yǔ)詞感受律的提示，我們發(fā)現(xiàn)，還需要對(duì)“園子，田野，對(duì)坐、躺、踢球、賽跑、捉迷藏，風(fēng)、草”各個(gè)語(yǔ)詞(意象)進(jìn)行感受。感受的結(jié)果是什么呢?大概是這樣：孫老師范讀2。顯然，從聽(tīng)感上來(lái)說(shuō)，上面兩種讀法存在明顯的差異，第二種表達(dá)更加靈動(dòng)，也更加好聽(tīng)。有人也許會(huì)問(wèn)：將感受落實(shí)到這一層面是否過(guò)于繁瑣和細(xì)致。我們當(dāng)然不提倡朗讀過(guò)程的字字玩味，詞詞打磨。語(yǔ)詞屬于語(yǔ)句，語(yǔ)句才是表達(dá)的基本單位。但是，對(duì)于創(chuàng)作者來(lái)說(shuō)，這種精細(xì)又是必要的。一旦精細(xì)地感受語(yǔ)詞成為習(xí)慣，朗讀者的思想感情就會(huì)始終處于一種靈動(dòng)的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)中，由此其氣息狀態(tài)也處在一種變化狀態(tài)中，從而直接改變了朗誦者的創(chuàng)作狀態(tài)，呈現(xiàn)出靈活多變的聲音形式。也是從這個(gè)意義上說(shuō)：“感受是朗讀者至關(guān)重要的能力”。有些人天生有一付好嗓子，還有些人聲音彈性特別好，這都是成為一名優(yōu)秀朗誦者的有利條件。但如果沒(méi)有精細(xì)的語(yǔ)詞感受能力，那些天賦或者能力有可能成為擺設(shè)。從另一個(gè)角度來(lái)看，精細(xì)感受語(yǔ)詞一定是盡可能貼近文本，所以也不會(huì)增加創(chuàng)作者的思想或者情感負(fù)擔(dān)，相反，朗讀者能從中獲得更大的創(chuàng)作空間和樂(lè)趣。
在這一節(jié)中，張頌老師用了一多半的篇幅說(shuō)一件事情：語(yǔ)詞是抽象的，模糊的，間接性的，概念性的，有隔閡的。因此，僅僅“看見(jiàn)”或者“識(shí)別”出語(yǔ)詞是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。所以作為朗讀者，不僅要了解語(yǔ)詞的明確含義，更要精確感受語(yǔ)詞的具體色彩，以便準(zhǔn)確表達(dá)作品的情理。朗讀者如果只是閱讀文本，充其量只是獲取信息，要想獲得具體感受，還要充分調(diào)動(dòng)主觀能動(dòng)性，將客觀的語(yǔ)詞概念與自己的生活實(shí)踐、情感經(jīng)歷聯(lián)系起來(lái)。從而產(chǎn)生主觀的、明確的感受。
“朗讀者對(duì)于作品，對(duì)于具體語(yǔ)詞的`理解必須有所皈依，拿定自己的主見(jiàn)，并努力從中獲得具體感受�！边@句話包含兩重意思：一是理解要有主見(jiàn)，有皈依;二是感受要具體，而且要“努力”獲得。
先看主見(jiàn)的問(wèn)題。語(yǔ)詞是抽象概念，對(duì)它的具體感受總是隨著創(chuàng)作主體與創(chuàng)作情境的差異而千變?nèi)f化。而對(duì)于一旦主體與情境確定了來(lái)說(shuō)，感受就必須是清晰的，唯一的，不能模糊了事。法國(guó)著名作家福樓拜說(shuō)：“你所要說(shuō)的事物，只有一個(gè)詞來(lái)表達(dá)，只有一個(gè)動(dòng)詞來(lái)表示它的行動(dòng)，只有一個(gè)形容詞來(lái)形容它。因此就應(yīng)該去尋找，直到發(fā)現(xiàn)這個(gè)詞，這個(gè)動(dòng)詞和這個(gè)形容詞，而不應(yīng)滿足于差不多。”可以反復(fù)閱讀、細(xì)細(xì)揣摩的文字作品尚且如此，那么線性傳播、稍縱即逝，有賴(lài)于人的直覺(jué)產(chǎn)生情緒感染的有聲語(yǔ)言則更加強(qiáng)調(diào)具體和精準(zhǔn)。沒(méi)有主見(jiàn)，形成不了對(duì)文本、對(duì)語(yǔ)詞的精細(xì)感受;沒(méi)有皈依，我們的表達(dá)就容易變得飄忽不定。
再說(shuō)努力的問(wèn)題：張老師反復(fù)強(qiáng)調(diào)感受的具體性，具體到什么程度?從外在來(lái)說(shuō)，要具體到意象的大小、遠(yuǎn)近、高低;從內(nèi)在來(lái)說(shuō)具體到身體、肌肉、器官。要想獲得這種具體感受，一目十行的瀏覽是不夠的，要付出足夠的主觀努力。舉例來(lái)說(shuō)，《春天的邀請(qǐng)》中有這樣一句：“我聽(tīng)見(jiàn)春天在叩擊窗欞�！痹谡n堂練習(xí)中，學(xué)生開(kāi)始的表達(dá)是這樣的：“孫老師范讀”，隨后我要求他們用手指去敲打墻壁，去體會(huì)叩擊、敲打、砸擂的區(qū)別。經(jīng)過(guò)這樣的過(guò)程，學(xué)生明白了叩擊與敲打、砸擂的區(qū)別。有了這種具體感受后，他的表達(dá)就變成了這樣：“孫老師范讀”。有了這樣一番體驗(yàn)，我們就能動(dòng)的：“朗讀者對(duì)文字作品的語(yǔ)詞，在理解上不能模棱兩可，應(yīng)使語(yǔ)詞符號(hào)的代表性及其明確，在感受上更不應(yīng)含混不清，應(yīng)克服語(yǔ)詞符號(hào)的間接性所極易造成的隔閡。這樣，聽(tīng)者從朗讀中獲得才是世間事物的真切映像，才是文字作品的精神實(shí)質(zhì)�！�
沒(méi)有人是天生的朗讀者，感受的能力和習(xí)慣要有意識(shí)地培養(yǎng)和提高。從小到大，我們習(xí)慣了作為文本的“閱讀者”而非“朗讀者”來(lái)接受文本。作為“閱讀者”也會(huì)有所感受，但是這種感受往往是概念化的，或者是淺表的、零碎的、稍縱即逝的表象碎片。在當(dāng)下人們被手機(jī)所俘虜，更習(xí)慣淺閱讀、快閱讀時(shí)這種情況就更為普遍。以這種狀態(tài)開(kāi)始朗讀，很容易陷入“見(jiàn)字出聲”的彀中。而當(dāng)我們以“朗讀者”的角度看待文本，就需要以更加主動(dòng)的態(tài)度面對(duì)文本，面對(duì)文本中的語(yǔ)詞，在強(qiáng)烈的表達(dá)愿望驅(qū)動(dòng)下，自覺(jué)地、主動(dòng)地、精細(xì)地感受語(yǔ)詞。這也許就是“語(yǔ)詞感受律”的意義之所在。
教學(xué)心得體會(huì)2
隨著疫情的爆發(fā)，線上教學(xué)成為教學(xué)的常態(tài)。小學(xué)也不例外，線上教學(xué)成為了小學(xué)教育中的一部分。在這次的小學(xué)線上教學(xué)演練中，我收獲了很多，也深受啟發(fā)。在這篇文章中，我將會(huì)談?wù)勎业捏w會(huì)和感受。
一、溝通的重要性。
線上教學(xué)雖然有很多的優(yōu)點(diǎn)，但也有不少的缺點(diǎn)。其中，最突出的問(wèn)題就是溝通。線上教學(xué)很容易出現(xiàn)溝通不暢，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)。在這次的線上教學(xué)演練中，我發(fā)現(xiàn)教師們會(huì)利用不同的方式溝通，如QQ群、微信群等社交軟件，還會(huì)利用課程的在線直播功能和互動(dòng)功能，這些方法使得教師與學(xué)生之間的溝通變得更加密切，學(xué)生們對(duì)老師的各種問(wèn)題都能及時(shí)得到解答。
二、技術(shù)的創(chuàng)新條件。
線上教學(xué)需要科技的支持，而科技又能為線上教學(xué)帶來(lái)不少的好處。在這次的線上教學(xué)演練中，我發(fā)現(xiàn)教師利用科技，可以有效提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生參與度。例如，教師可以開(kāi)發(fā)各種游戲和互動(dòng)軟件來(lái)激發(fā)學(xué)生興趣，還可以使用作業(yè)系統(tǒng)和評(píng)分系統(tǒng)等工具來(lái)監(jiān)督學(xué)生的聽(tīng)課情況和作業(yè)完成情況。
三、授課思路的創(chuàng)新條件。
同樣的內(nèi)容，線上教學(xué)和線下教學(xué)還是有所不同的，因此授課思路更需要隨著線上教學(xué)的特點(diǎn)而有所變化。在這次的線上教學(xué)演練中，我發(fā)現(xiàn)教師的授課思路也發(fā)生了很大的變化，例如，教師在創(chuàng)新授課方法時(shí)，會(huì)利用直播和互動(dòng)功能，給學(xué)生提供豐富多樣的.互動(dòng)形式和學(xué)習(xí)資源，還會(huì)嘗試一些教學(xué)新穎、效果顯著的方法，如探究式教學(xué)、合作式學(xué)習(xí)等等。
四、學(xué)生的參與度。
線上教學(xué)需要學(xué)生有更多的自主性和主動(dòng)性，也需要學(xué)生更積極地參與教學(xué)。在這次的線上教學(xué)演練中，我發(fā)現(xiàn)教師們會(huì)通過(guò)各種方式來(lái)提高學(xué)生的參與度，例如，多種互動(dòng)活動(dòng)，獎(jiǎng)勵(lì)方案等等，這些方法大大提高了學(xué)生的積極性，讓學(xué)生能夠更好地投入到教學(xué)中。
五、帶來(lái)的啟示。
從這次的小學(xué)線上教學(xué)演練中，我深刻體會(huì)到了線上教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)和獨(dú)特之處。線上教學(xué)為教師提供了更多的機(jī)會(huì)，讓教學(xué)變得更加靈活，也讓教學(xué)更加高效。同時(shí)，線上教學(xué)也給我們帶來(lái)了很多啟示，讓我們意識(shí)到，教育改革和教學(xué)革新已經(jīng)成為了當(dāng)前的必然趨勢(shì)，借鑒和吸取線上教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，將有助于我們更好地適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求，創(chuàng)新自己的教育教學(xué)形式和方法。
總之，這次小學(xué)線上教學(xué)演練，讓我領(lǐng)悟到了很多，讓我意識(shí)到了線上教學(xué)的獨(dú)特之處，更讓我體會(huì)到了教師的責(zé)任和擔(dān)當(dāng)。在未來(lái)的教育生涯中，我會(huì)好好運(yùn)用所學(xué)，更好地與學(xué)生溝通交流，做一名有良知、有責(zé)任、有擔(dān)當(dāng)?shù)膬?yōu)秀教師。
教學(xué)心得體會(huì)3
我叫小霞，20xx年參加工作，作為一名年輕的教育工作者，我認(rèn)為：一個(gè)學(xué)校真正的脊梁，是那些業(yè)務(wù)過(guò)硬，真正堪稱(chēng)楷模的老師們。因此，我一直將自己定位于做一名“醉心教改，傾力教學(xué)，為人師表”的教師，希望自己能成為一名受學(xué)生歡迎，學(xué)校認(rèn)可，社會(huì)贊譽(yù)的好老師。
一、醉心教改，帶給我無(wú)窮樂(lè)趣。
這兩年，我對(duì)教學(xué)改革充滿熱情，并從中獲得了極大的樂(lè)趣。在我的教學(xué)工作中，我不是空談家，也不追求虛名和虛譽(yù)，而是一直以認(rèn)真務(wù)實(shí)和始終如一的態(tài)度面對(duì)。在過(guò)去的兩年里，我堅(jiān)持記錄教學(xué)心得，一方面通過(guò)這種方式不斷反思自己的教學(xué)行為，以期在今后的教學(xué)中改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)能力；另一方面，我也隨時(shí)記錄自己的點(diǎn)滴感悟，希望通過(guò)積少成多，豐富自己的工作經(jīng)驗(yàn)。
此外，我還積極參與了課堂教學(xué)大賽，不斷提升自我。近幾年來(lái)，我連續(xù)參加了鄉(xiāng)、縣、市三級(jí)舉辦的優(yōu)質(zhì)課大賽，并都獲得了一等獎(jiǎng)的成績(jī)。在鄉(xiāng)級(jí)教學(xué)研討會(huì)上，我的示范課多次受到了其他老師的高度贊揚(yáng)，這些肯定對(duì)我工作的意義非凡。它不僅讓我感受到了工作上的成就和滿足，更讓我深刻體會(huì)到了工作的價(jià)值和樂(lè)趣所在。
二、傾力教學(xué)，我取得了優(yōu)異的成績(jī)。
作為一名教師，我始終將學(xué)校的核心工作——教學(xué)置于首位。教學(xué)的過(guò)程主要包括備課、上課、輔導(dǎo)和反饋。多年來(lái)，我一直秉持著“不備課，不上課”的原則，致力于為每一節(jié)課做好充分的準(zhǔn)備，決不浪費(fèi)寶貴的教學(xué)時(shí)間。課下，我認(rèn)真研讀教材，精心備課，并勇于嘗試創(chuàng)新；而在課堂上，我努力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，力求讓他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)并感受到快樂(lè)。為了幫助那些進(jìn)度落后的學(xué)生，我認(rèn)真批改作業(yè)并提供有針對(duì)性的輔導(dǎo)，以確保他們能夠及時(shí)掌握當(dāng)天所學(xué)的知識(shí)。我深知，教師的教學(xué)態(tài)度直接影響學(xué)生對(duì)所學(xué)課程的'尊重程度。幸運(yùn)的是，我所教的數(shù)學(xué)課程近年來(lái)備受學(xué)生的喜愛(ài)，在鄉(xiāng)鎮(zhèn)舉行的統(tǒng)一考試中，連續(xù)兩年獲得單科第一的好成績(jī)。以上就是我個(gè)人的教學(xué)經(jīng)歷和成果，希望能夠?yàn)閷W(xué)生們帶來(lái)更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和教育成果。謝謝！
三、為人師表——是我孜孜不斷的追求。
自從工作以來(lái)，我一直擔(dān)任班主任的職務(wù)。作為班主任，我希望通過(guò)自身的品德和素養(yǎng)來(lái)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極的影響。小學(xué)生正處于思想品德形成的關(guān)鍵時(shí)期，教師的一言一行都會(huì)在他們心中潛移默化地留下印記。因此，我對(duì)每個(gè)學(xué)生都真心實(shí)意地對(duì)待，并與他們進(jìn)行親密的思想交流。同時(shí)，我用自己的言傳身教來(lái)感染和引導(dǎo)學(xué)生，幫助他們健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。
看，孩子們?cè)谌沼浿袑?xiě)到：“周老師，您生日那天，當(dāng)我們把生日蛋糕抹在您臉上的一剎那，您就像年輕了十歲，您會(huì)心的微笑將是我們心中最美的花朵，老師，我們愛(ài)您！”
我想，勿須標(biāo)榜自己在工作中到底做了什么和付出了多少汗水，因?yàn)閷?duì)于一個(gè)普普通通的老師來(lái)說(shuō)，沒(méi)有什么語(yǔ)言能比得上學(xué)生的一句：“老師，我們愛(ài)您！”而更生動(dòng)有力！
就像一首壯麗的交響樂(lè)開(kāi)始奏響前奏，我剛剛踏上事業(yè)之路；我將充滿激情、付出更多努力，融入到教育教學(xué)的浩蕩潮流中，演奏出更加輝煌的樂(lè)章！
教學(xué)心得體會(huì)4
教師繼續(xù)教育是教師教育的重要組成部分，是提高全體在職中小學(xué)教師整體素質(zhì)和促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化的有效途徑，也是全面實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵。學(xué)習(xí)期間，在與實(shí)際相結(jié)合不斷的實(shí)踐，取得了非常大的進(jìn)步�，F(xiàn)將一些學(xué)習(xí)體會(huì)做個(gè)小結(jié)。
一、通過(guò)學(xué)習(xí)，我首先是更新了觀念
對(duì)教師來(lái)說(shuō)，研究是學(xué)習(xí)、反思、成長(zhǎng)、發(fā)展的同義詞，與專(zhuān)業(yè)人員的研究具有質(zhì)的區(qū)別。它是"以解決問(wèn)題為目標(biāo)的診斷性研究及實(shí)踐者對(duì)自身實(shí)踐情境和經(jīng)驗(yàn)所做的多視角、多層次的分析和反省。通過(guò)學(xué)習(xí)，從"過(guò)去的我"與"現(xiàn)在的我"的對(duì)話交流，是努力擺脫"已成的我"，為不斷獲得新生的過(guò)程。努力研究自己，其目的就是為了提高自己、發(fā)展自己、更新自己。
教師是學(xué)生成長(zhǎng)的守護(hù)人。他將教師角色定位于學(xué)習(xí)者、研究者、實(shí)踐者。教師首先是學(xué)習(xí)者，不僅要善于向?qū)嵺`學(xué)習(xí)，向理論學(xué)習(xí)，而且要向?qū)W生學(xué)習(xí)。教師是研究者，帶領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)積極參與科研課題的研究。教師是實(shí)踐者，實(shí)踐的內(nèi)涵是"變革"。
二、教育無(wú)小事。
一個(gè)細(xì)節(jié)可能會(huì)影響一個(gè)孩子的一生。一個(gè)教師最可貴的品質(zhì)在于他能從日復(fù)一日的教學(xué)生涯中領(lǐng)悟和體會(huì)到教育的真諦，開(kāi)掘出散發(fā)著新鮮芳香、體現(xiàn)著高尚情操的教育細(xì)節(jié)。學(xué)生是具有極大可塑性的個(gè)體，是具有自立發(fā)展能力充滿創(chuàng)造力的生命體。概括地說(shuō)，教育的真諦在于啟發(fā)自覺(jué)，在于給心靈以向真、善、美方向發(fā)展的引力和空間。
三、就人格而言，無(wú)論在任何時(shí)代、任何地域、任何學(xué)段，師生之間都應(yīng)該是天然平等的。
教師和學(xué)生不但在人格上、感情上是平等的朋友，而且也是在求知識(shí)的道路上共同探索前進(jìn)的平等的志同道合者。
在教育中，教師要用自己的行動(dòng)去感染學(xué)生，要用自己的言語(yǔ)去打動(dòng)學(xué)生，把自己對(duì)人或事的真情實(shí)感流露出來(lái)，以此使師生間產(chǎn)生心靈的共鳴。學(xué)生只有感受到教師的善良和真誠(chéng)愛(ài)心，才樂(lè)于聽(tīng)從老師的教誨。正所謂"親其師，信其道"，教師要抓住機(jī)會(huì)，適時(shí)地把自己的喜、怒、哀、樂(lè)表現(xiàn)給學(xué)生，與學(xué)生通過(guò)交流達(dá)到心與心的溝通。教師的語(yǔ)言要有魅力，要富有人情味、趣味，同時(shí)又要富有理性。這樣的語(yǔ)言才能讓學(xué)生愿意接受，達(dá)到教育的目的。暖人話語(yǔ)，滋潤(rùn)心田。溫暖的的'話語(yǔ)，可以使學(xué)生深深感到教師真誠(chéng)的關(guān)愛(ài)，從而拉近師生的距離。教師對(duì)學(xué)生還要有一種充滿責(zé)任感和理智感的愛(ài)，這種愛(ài)就是嚴(yán)格要求，嚴(yán)而有度，更要嚴(yán)而有理。
除了更新自己的教育教學(xué)理念之外，我們還需要結(jié)合個(gè)人情況及教學(xué)環(huán)境和特色來(lái)很好的貫徹和應(yīng)用它們。這個(gè)過(guò)程也是一個(gè)自我發(fā)現(xiàn)和自我完善的過(guò)程，除了需要不斷客觀的看待"過(guò)去的我"，我們更需要一份持久的熱情，一份對(duì)教育、對(duì)學(xué)生、對(duì)社會(huì)的神圣信仰與追求！
有人說(shuō)，教師是春蠶，是蠟燭，是航標(biāo)燈，是導(dǎo)航員。而我要說(shuō)，教師就象一棵枝繁葉茂的大樹(shù)，需要吸收多方面的營(yíng)養(yǎng)：有科學(xué)的教育思想，有先進(jìn)的教育理念，有符合時(shí)代特點(diǎn)的教育言論，有廣博的學(xué)識(shí)，有令人佩服的教學(xué)藝術(shù)，有較強(qiáng)的人格魅力，有不斷開(kāi)拓進(jìn)取的精神。為了達(dá)到這一目標(biāo)，我始終在做著一個(gè)"好學(xué)生"。然而，憧憬未來(lái)，我知道前方的道路依然是曲折的，畢竟這些思考和理論需要我在今后的教學(xué)實(shí)踐中不斷的去嘗試和運(yùn)用，并最終將其轉(zhuǎn)化為自身的東西，我想只有這樣才算是真正達(dá)到培訓(xùn)的目的。最后用一句話和大家共勉：路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索！
教學(xué)心得體會(huì)5
實(shí)驗(yàn)班學(xué)生大多思維靈活，掌握知識(shí)的能力強(qiáng)，速度快。為避免思維活躍的學(xué)生“吃不飽”，在學(xué)習(xí)每?jī)?cè)教材之前，我都會(huì)對(duì)整本書(shū)做出統(tǒng)籌安排，讓學(xué)生了解教材的構(gòu)成，介紹單元主題及目錄、教材整合的總體思路、各教學(xué)段的時(shí)間節(jié)點(diǎn)，圈定精讀精講和泛讀自學(xué)的篇目，布置拓展閱讀書(shū)目。在教授每一篇課文時(shí)，我都仔細(xì)揣摩作品的重點(diǎn)、難點(diǎn)和可深挖的內(nèi)容，認(rèn)真設(shè)計(jì)授課的切入點(diǎn)，以提高課堂效率為指導(dǎo)思想，根據(jù)“濃縮非重點(diǎn)”和“充分展開(kāi)重點(diǎn)”的原則安排閱讀教學(xué)，因文設(shè)教：有時(shí)將整單元的內(nèi)容濃縮于兩節(jié)課；有時(shí)一節(jié)課只求“一得一悟”；有時(shí)研討某篇課文后再補(bǔ)充若干篇目，形成一個(gè)專(zhuān)題閱讀系列。例如在學(xué)習(xí)《阿房宮賦》一課時(shí)，選取《六國(guó)論》和《過(guò)秦論》兩篇文章，將三篇文章作比較閱讀。在相同歷史事件的描述中，運(yùn)用比較的思維方式，使學(xué)生透過(guò)文本，感受作者的創(chuàng)作意圖，從同一歷史事件中找到不同的闡述角度和立場(chǎng)，進(jìn)而得出不同的結(jié)論。提升學(xué)生的思維能力。
寫(xiě)作，是語(yǔ)文教學(xué)的半壁江山，但寫(xiě)作也是學(xué)生的“三怕”之一，在日常教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生從片段、短文寫(xiě)起，這樣學(xué)生就不會(huì)那么畏懼。不定期地給學(xué)生安排跟寫(xiě)作有關(guān)的特殊活動(dòng)，比如、分類(lèi)書(shū)摘，寫(xiě)隨筆、時(shí)事述評(píng)等，化艱巨繁難的寫(xiě)作為輕松的練筆。即使常規(guī)寫(xiě)作，也鼓勵(lì)學(xué)生能就生活現(xiàn)象和社會(huì)熱點(diǎn)發(fā)表見(jiàn)解，要緊扣現(xiàn)實(shí)生活，盡量避免無(wú)病呻吟。高二的整本書(shū)閱讀是紅樓夢(mèng)，暑假已布置學(xué)生閱讀，高二開(kāi)學(xué)初，我利用課前三分鐘演講讓學(xué)生談?wù)撟x紅樓夢(mèng)的心得，使全體學(xué)生對(duì)紅樓夢(mèng)有更深入的了解。期中考試后，增設(shè)“學(xué)生自主講解詩(shī)歌”等活動(dòng)，讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上形成思路明晰、語(yǔ)言表述嚴(yán)密的文字，進(jìn)而形成積極表達(dá)自己觀點(diǎn)的習(xí)慣。
登高才能望遠(yuǎn)，融會(huì)才能貫通。只有把一篇課文從單純的語(yǔ)文課和繁瑣的教輔資料中解放出來(lái)，放在人類(lèi)文明的歷史長(zhǎng)河中去觀照，語(yǔ)文教學(xué)才能豐滿起來(lái)，學(xué)生才能從中獲得系統(tǒng)的、有生命力的知識(shí)。
對(duì)于實(shí)驗(yàn)班的語(yǔ)文教學(xué)，在抓好基礎(chǔ)的同時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生盡可能地向深處和廣處拓展，比如學(xué)習(xí)《夢(mèng)游天姥吟留別》這一課時(shí)，其中有“謝公宿處今尚在，淥水蕩漾清猿啼”這一句。上完這一課后，我設(shè)計(jì)了“古詩(shī)意象語(yǔ)詞擷珠之猿聲”這一個(gè)話題，供學(xué)生討論。很快，學(xué)生就找到了“巴東三峽巫峽長(zhǎng)，猿鳴三聲淚沾裳”“五月不可觸，猿鳴天上哀”“猿母悲喚，自擲而死”等三十多個(gè)描寫(xiě)猿聲的句子。擁有了大量的資料，然后討論，學(xué)生得出了結(jié)論：除了少數(shù)作者著意于猿猴叫聲的悠長(zhǎng)靈動(dòng)，借以表現(xiàn)輕快的心情之外，凌厲的猿鳴，在大多數(shù)情況下用于抒寫(xiě)悲愁。在這一研討過(guò)程中，學(xué)生的知識(shí)積累發(fā)生了變化：由原來(lái)簡(jiǎn)單記憶“猿聲”是專(zhuān)表哀愁的意象，上升到能夠根據(jù)具體語(yǔ)境分析意象含義的認(rèn)知層面。
搜集資料，不僅使學(xué)生懂得尋找規(guī)律，以求融會(huì)貫通，同時(shí)也為寫(xiě)作儲(chǔ)備了材料�？鬃犹岢芭e一反三”，古人講究“博學(xué)于文，約之以禮”，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的.重要途徑�！彼�，我經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生多讀書(shū)，要求他們多對(duì)照比較，真正達(dá)到厚積薄發(fā)的境界。
在我看來(lái)，語(yǔ)文教學(xué)是一項(xiàng)十分龐大復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要在教師與學(xué)生、課本與課堂、課內(nèi)與課外、考綱與考題、練習(xí)與講評(píng)、方法與技巧、情緒與心態(tài)等許多方面做得更實(shí)，更細(xì)。老師要把每一個(gè)考點(diǎn)講到實(shí)處，學(xué)生要把書(shū)讀到實(shí)處，把每一道習(xí)題練到實(shí)處，這樣才能產(chǎn)生良好的效果。
教中自有千般味，師者拙守匠人心。于漪老師說(shuō)：“一輩子做教師，一輩子學(xué)做教師。”教育的大海如此廣闊，其中的奧妙無(wú)盡無(wú)窮。我的教育之路應(yīng)該還長(zhǎng)得很呢。在今后的教育教學(xué)工作中，我將投入更大的熱情，以更高的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求自己，進(jìn)一步完善自我，向著更高的目標(biāo)奮進(jìn)。
教學(xué)心得體會(huì)6
教育事業(yè)是一個(gè)國(guó)家發(fā)展的根本，它是神圣的，是值得被人歌頌與尊敬的。而如何做好教育工作重點(diǎn)在于教師，教師要有遠(yuǎn)大的理想信念、高尚的道德情操、扎實(shí)的學(xué)識(shí)和一顆仁愛(ài)之心。除此之外，還要懂得國(guó)家對(duì)于幼兒園教師相關(guān)的法律法規(guī)政策。
今天非常榮幸的聽(tīng)到了陳幸軍教授為我們帶來(lái)的《學(xué)前教育政策法規(guī)解讀》講座，讓我們清晰了幼兒園教育的實(shí)施必須建立在相關(guān)的法律法規(guī)政策上，培養(yǎng)德、智、體、美、老全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。這是我們國(guó)家的教育方針政策，我們每位教師必須認(rèn)真貫徹這一方針。
與我們教師相關(guān)的法律法規(guī)還有很多，比如《中華人民共和國(guó)教育法》、《中華人民共和國(guó)教師法》、《義務(wù)教育法》、《未成年人保護(hù)法》等等，這些都是我們最應(yīng)該好好學(xué)習(xí)的。
每一個(gè)職業(yè)都要求具備一定的職業(yè)修養(yǎng)與道德。但是對(duì)于教師這個(gè)職業(yè)而言，就顯得尤為重要。因?yàn)樽鳛橐幻處煟谎砸恍卸际呛⒆友壑械陌駱雍蜆?biāo)準(zhǔn)。教師在孩子心目中的地位是很高的，所以必須具備良好的修養(yǎng)與師德，這一點(diǎn)非常重要。
沒(méi)有廣博的知識(shí)，就不能很好地解幼兒之“惑”，傳為人之“道”。知識(shí)絕不是處于靜止的`狀態(tài)，它在不斷地豐富和發(fā)展，每時(shí)每刻都在日新月異地發(fā)生著量和質(zhì)的變化，特別是被稱(chēng)作“知識(shí)爆炸時(shí)代”、“數(shù)字時(shí)代”、“互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代”的今天。因而，我們這些為師者讓自己的知識(shí)處于不斷更新的狀態(tài)，跟上時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)，不斷更新教育觀念，改革教學(xué)內(nèi)容和方法，顯得更為重要。
讓我們今后用法律知識(shí)來(lái)武裝自己，讓自己成為一個(gè)真正知法、執(zhí)法的合格園長(zhǎng)和教師。讓我們?cè)趥魇诳茖W(xué)文化知識(shí)的同時(shí)，保護(hù)幼兒的身心健康，保障幼兒的合法權(quán)益，使我們的孩子們能夠健康快樂(lè)地成長(zhǎng)，加油！
教學(xué)心得體會(huì)7
牛津英語(yǔ)教學(xué)是以任務(wù)型學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，以同學(xué)為主體，培育同學(xué)語(yǔ)言交際力氣的新型教學(xué)模式。在一年的教學(xué)實(shí)踐和教法探究中，深深體會(huì)到只有更新教學(xué)理念，在教學(xué)過(guò)程中，留意與同學(xué)的相互溝通，開(kāi)展以同學(xué)為中心的互動(dòng)式教學(xué)，才能真正達(dá)到二期課改提出的要求，使同學(xué)在學(xué)習(xí)中體會(huì)成功，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生深厚的興趣。
如何在牛津英語(yǔ)的教學(xué)中做到這幾點(diǎn)，我認(rèn)為必需有著幾方面的熟識(shí)。
一．教學(xué)理念的更新。
在以往的外語(yǔ)教學(xué)中總是以老師教為主，一節(jié)課中老師要講大半節(jié)課，然后就是以同學(xué)做練習(xí)來(lái)鞏固所學(xué)的學(xué)問(wèn)。這樣的教學(xué)比較重視學(xué)問(wèn)的系統(tǒng)傳授和筆頭練習(xí)，比較忽視聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)語(yǔ)言力氣訓(xùn)練和口頭練習(xí)。這種教學(xué)的后果是使同學(xué)患有“英語(yǔ)聾啞癥”或“高分低能癥”；另一種教學(xué)認(rèn)為語(yǔ)言相當(dāng)于一門(mén)技能，如同騎車(chē)、游泳一樣，多練即成。故教學(xué)時(shí)比較強(qiáng)調(diào)大量單一，重復(fù)的練習(xí)和鞏固，這樣的后果是使同學(xué)對(duì)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡感，最終導(dǎo)致失去學(xué)習(xí)的信念。而牛津英語(yǔ)的教學(xué)理念是以同學(xué)為主體進(jìn)行學(xué)習(xí)，在老師教學(xué)過(guò)程中要留意與同學(xué)的相互溝通，讓同學(xué)去學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)和發(fā)揮同學(xué)的主體性，培育他們的語(yǔ)言交際力氣。
二.培育獨(dú)立，發(fā)揮同學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
培育獨(dú)立思索的習(xí)慣，對(duì)于進(jìn)展思維力氣是極其重要的。著名心理學(xué)家布魯納的“認(rèn)知發(fā)覺(jué)說(shuō)”認(rèn)為，學(xué)習(xí)不是被動(dòng)機(jī)械地形成刺激——反應(yīng)的聯(lián)結(jié)，而是主動(dòng)形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過(guò)程，布魯納特殊重視人的主動(dòng)性，他認(rèn)為，同學(xué)和科學(xué)家的智力活動(dòng)從本質(zhì)上說(shuō)是一樣的，無(wú)論把握一個(gè)概念還是解決一個(gè)問(wèn)題，發(fā)覺(jué)一個(gè)科學(xué)理論，都是一個(gè)主動(dòng)的過(guò)程。因此，他大力提倡發(fā)覺(jué)法學(xué)習(xí)，所謂發(fā)覺(jué)法，就是讓同學(xué)獨(dú)立思索，改組材料，自行發(fā)覺(jué)學(xué)問(wèn)，把握原理、原則。要盡可能使同學(xué)成為自主而自動(dòng)的思想家。可見(jiàn)，老師發(fā)揮同學(xué)的學(xué)習(xí)主動(dòng)性及培育獨(dú)立思索習(xí)慣特別重要。
三.直觀教學(xué)，歡快教學(xué)，提高同學(xué)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)興趣和語(yǔ)言交際力氣。
依據(jù)心理學(xué)理論，興趣是兒童進(jìn)行活動(dòng)的主要?jiǎng)恿�。兒童的興趣總是和一些主動(dòng)、確定的心情相聯(lián)系，它可以激發(fā)兒童的求知欲，可以降低兒童意志努力的程度，使其留意力較長(zhǎng)時(shí)間集中在確定活動(dòng)內(nèi)容上，并能喚起兒童豐富的想象力和締造的欲望。有了興趣，兒童就會(huì)主動(dòng)地、自覺(jué)地參預(yù)到教學(xué)過(guò)程中來(lái)，在教學(xué)過(guò)程中充分表現(xiàn)自我、完善自我。而缺乏興趣的教學(xué)，尤其是單純理智的學(xué)習(xí)，需要兒童付出更多的意志努力，把留意力長(zhǎng)時(shí)間集中在單一的教學(xué)過(guò)程中，這對(duì)于興奮性程度高、意志力薄弱、留意力易分散、轉(zhuǎn)移的兒童來(lái)講無(wú)疑困難重重。此外，由于理智性的學(xué)習(xí)缺乏確定的情景和趣味，兒童始終處在羞怯、懼怕說(shuō)錯(cuò)的心情狀態(tài)之中，影響兒童豐富的想象，不能充分自由地表現(xiàn)自己的思想，使兒童產(chǎn)生厭倦心情，甚至形成惡性循環(huán)。因此，在牛津英語(yǔ)的教學(xué)中，接受應(yīng)用直觀教具、玩耍、全身性的.反應(yīng)活動(dòng)、都能引起同學(xué)對(duì)語(yǔ)言本身的興趣，并能關(guān)懷他們加深理解，加深記憶。
四.全面，合理的支配課后任務(wù)。
牛津英語(yǔ)課后任務(wù)作為課堂教學(xué)的關(guān)心形式，應(yīng)和課堂教學(xué)實(shí)際緊密聯(lián)系，但又不是課堂教學(xué)的簡(jiǎn)潔重復(fù)。否則，課后任務(wù)便失去了意義。支配課后任務(wù)時(shí)，必需考慮同學(xué)的年齡特點(diǎn)和英語(yǔ)學(xué)問(wèn)水平，選用切實(shí)可行的方法與形式，有組織、有方案、有目的支配課后任務(wù)。
牛津英語(yǔ)的教學(xué)還在探究和實(shí)踐中，要真正做到加強(qiáng)師生之間的情感相互溝通，締造寬松活潑的課堂氣氛，贏得同學(xué)的參預(yù)和協(xié)作，達(dá)到良好的教學(xué)效果，還需要我們老師共同的努力。
教學(xué)心得體會(huì)8
非常榮幸參加了由《早期教育》編輯部和《東方娃娃》雜志社組織的xx年“幼兒園繪本教育”研討會(huì)，來(lái)常州進(jìn)行專(zhuān)場(chǎng)研討活動(dòng)。上午由三所幼兒園現(xiàn)場(chǎng)展示三個(gè)繪本教學(xué)，下午是南京專(zhuān)家講座，分別是簡(jiǎn)健萍博士的“繪本與幼兒的發(fā)展價(jià)值”和李慧博士的“繪本在幼兒園運(yùn)用的方式、方法”。
就上午的三個(gè)繪本教學(xué)活動(dòng)談?wù)勎业南敕ǎ?/p>
通過(guò)三個(gè)教學(xué)活動(dòng)展示，詮釋了繪本教學(xué)的3個(gè)不同課程模式。挖掘了繪本豐富的內(nèi)涵，構(gòu)建多元課型模式。也打開(kāi)了我的眼界，讓我對(duì)繪本教學(xué)形式有了更多的了解。
小班繪本《灰太狼娶新娘》教師選用了游戲型的課程模式。在整個(gè)活動(dòng)中利用了生動(dòng)地Flash課件，并配上有趣的音效，有效地將繪本知識(shí)傳達(dá)給幼兒�；姨堑男履锸钦l(shuí)?給孩子制造了懸念，通過(guò)不同的身體部位的觀察從中習(xí)得形容詞和句式“毛茸茸的尾巴、尖尖的爪子”等，到最后孩子們發(fā)現(xiàn)灰太狼的新娘原來(lái)還是狼，孩子們興奮不已，給幼兒提供了很大的想像空間，充分調(diào)動(dòng)了幼兒的思維能力，孩子們?cè)诨顒?dòng)中積極性很高，暢所欲言，大膽表達(dá)。
大班的'繪本教學(xué)《胡椒生長(zhǎng)在哪里》，這是一個(gè)科學(xué)繪本。教師選用了細(xì)讀型的課程模式，教師根據(jù)大班幼兒年齡特征選取了比較接近幼兒生活經(jīng)驗(yàn)的5個(gè)畫(huà)面，通過(guò)帶著問(wèn)題去繪本中尋找答案到解答，再到了解書(shū)的結(jié)構(gòu)，最后到再現(xiàn)閱讀，加深對(duì)書(shū)的理解。整個(gè)活動(dòng)中充分調(diào)動(dòng)了幼兒探究欲望，滿足幼兒的好奇心，在活動(dòng)中采用了后半部分自主閱讀穿插的方式，教師適時(shí)指導(dǎo)，創(chuàng)造了更多的機(jī)會(huì)讓幼兒表達(dá)，提高了語(yǔ)言表達(dá)能力。這次活動(dòng)都是機(jī)關(guān)幼兒園的孩子參與其中，從孩子情況能反映出孩子們積累的繪本素養(yǎng)及扎實(shí)的閱讀功底，孩子們的理解能力很強(qiáng)，知識(shí)面很寬泛，語(yǔ)言表述習(xí)慣非常好，可見(jiàn)并非一日之功。
第三個(gè)教學(xué)內(nèi)容是大班的繪本《最好的貓，德澤》，這是一個(gè)關(guān)于親情，關(guān)于生命的繪本故事。人都是有感情的，有時(shí)候，人與寵物的關(guān)系，超乎朋友，近乎親人。對(duì)于這樣一個(gè)繪本，教師主要選擇了賞讀型的模式，教師以旁白“我”導(dǎo)出故事情節(jié)，通過(guò)觀察圖片、討論，加上教師語(yǔ)言、教態(tài)的感染，幼兒深入其中。故事高潮：貓德澤去世，音樂(lè)、圖片的渲染，整個(gè)悲傷流淌在每個(gè)在場(chǎng)的人的內(nèi)心，這無(wú)疑是一堂非常成功的教學(xué)活動(dòng)。
這次的學(xué)習(xí)，讓我學(xué)到了很多，繪本教學(xué)的創(chuàng)新還需要我們?cè)谡n堂中不斷摸索，只要孩子喜歡的就一定是最好的。
教學(xué)心得體會(huì)9
首先我對(duì)漢字的發(fā)展演變內(nèi)容進(jìn)行了整合，從甲骨文到行書(shū)草書(shū)發(fā)展變化，我都進(jìn)行了概述。其中重點(diǎn)講了甲骨文小篆楷書(shū)等。比如，學(xué)習(xí)甲骨文時(shí)，讓學(xué)生自由讀閱讀材料《甲骨文的發(fā)現(xiàn)》、辨認(rèn)甲骨文十二生肖等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在與甲骨文的接觸中感受祖先用聰明才智所創(chuàng)造出來(lái)的文明。學(xué)習(xí)金文、小篆、隸書(shū)、楷書(shū)、草書(shū)、行書(shū)這幾種字體時(shí)，則設(shè)計(jì)了作品欣賞、字體比較、寫(xiě)一寫(xiě)等環(huán)節(jié)，對(duì)各種字體有個(gè)大致的了解，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)漢字的興趣，感受漢字的美。
課堂是門(mén)遺憾的藝術(shù)，這節(jié)課因?yàn)榫C合性課堂，所以在課堂中干涉得比較多，該讓學(xué)生評(píng)價(jià)的`地方自己充當(dāng)了主角，1.沒(méi)有充分展現(xiàn)學(xué)生的主體性；
2、因?yàn)榈搅讼抡n，課堂上多設(shè)計(jì)了一個(gè)背誦環(huán)節(jié)，造成了拖堂現(xiàn)象，這個(gè)環(huán)節(jié)可以省去不用。對(duì)于中國(guó)的學(xué)生，進(jìn)行這樣的文化知識(shí)傳輸，真的非常有必要！相信同學(xué)們會(huì)更加熱愛(ài)祖國(guó)的語(yǔ)言文字！
教學(xué)心得體會(huì)10
通過(guò)學(xué)習(xí)《新課標(biāo)》我再一次更清晰的認(rèn)識(shí)到小學(xué)語(yǔ)文，首先姓“語(yǔ)”，其性質(zhì)的核心是工具性和人文性的統(tǒng)一。其次，小學(xué)語(yǔ)文姓“小”，是兒童的語(yǔ)文教育，是兒童學(xué)習(xí)母語(yǔ)、運(yùn)用母語(yǔ)為主的教育。課改讓我感受到了它所帶來(lái)的勃勃生機(jī)。在這樣一種契機(jī)下，在不斷地摸索探求之中，使我無(wú)論是在教學(xué)行為上還是在教學(xué)意識(shí)上都有了一定的提高，課程改革以來(lái)，我參加了幾次培訓(xùn)，通過(guò)學(xué)習(xí)，使我對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)有了進(jìn)一步的理解，對(duì)新教材有了一個(gè)新的認(rèn)識(shí)，獲得了一些寶貴經(jīng)驗(yàn)。其中感觸最深的是新教材特別關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。
一、加強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)
縱觀語(yǔ)文教學(xué)的歷史，在古代，說(shuō)某某能寫(xiě)一手好字，能寫(xiě)書(shū)信，這人的語(yǔ)文素養(yǎng)就好；相反，說(shuō)某某的語(yǔ)文水平差，往往就說(shuō)這人斗大的字也識(shí)不了一筐�？梢�(jiàn)古代私塾的語(yǔ)文教學(xué)目的是何其簡(jiǎn)單。但盡管簡(jiǎn)單．卻包含了教會(huì)做“人”的基本能力這一亙古不變的道理。因此，語(yǔ)文教學(xué)必須以學(xué)生為中心，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，為學(xué)生的將來(lái)學(xué)習(xí)和今后工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。這種基礎(chǔ)，就是讀讀背背、說(shuō)說(shuō)寫(xiě)寫(xiě)�！澳苷f(shuō)會(huì)道”“出口成章”“下筆成文”不就是對(duì)一個(gè)人語(yǔ)文水平高的最好評(píng)價(jià)嗎?當(dāng)前在語(yǔ)文教學(xué)中許多老師受教育部門(mén)的統(tǒng)考和評(píng)價(jià)體制的束縛，還沒(méi)有完全擺脫應(yīng)試教育的模式。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)較大程度上仍在“講”、“練”、“考”中兜圈子。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的目的應(yīng)該回歸到培養(yǎng)學(xué)生的基本素養(yǎng)上來(lái)。培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)才是語(yǔ)文教學(xué)返璞歸真的要義所在。
語(yǔ)文新課標(biāo)明確提出：“語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語(yǔ)文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)”。語(yǔ)文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字，豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫(xiě)字能力、閱讀能力、寫(xiě)作能力、口語(yǔ)交際能力。
二、獎(jiǎng)勵(lì)激勵(lì)，提高學(xué)習(xí)積極性。
在教學(xué)中，充分關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度變化，采取積極的評(píng)價(jià)，較多地運(yùn)用激勵(lì)性的語(yǔ)言。如：說(shuō)得真好！你懂得真不光少！你想象力非常豐富！真聰明等等！調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極探求知識(shí)的欲望，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的情感，讓每個(gè)學(xué)生體驗(yàn)成功，增強(qiáng)自信心。課改要求能發(fā)揮學(xué)生主體性和積極性，有一個(gè)創(chuàng)新思維活動(dòng)的空間，關(guān)鍵在于教師；教師如何引導(dǎo)，啟發(fā)，點(diǎn)拔？能否真正地把學(xué)生引到這一領(lǐng)域？教師在平時(shí)備課中不但要吃透教材，而且要盡量地搜集，制作與教材有關(guān)的知識(shí)，教具；又要善于把握學(xué)生的心里，使學(xué)生能夠與老師發(fā)生共鳴。生物學(xué)科與自然界緊密相聯(lián)，和生活，生產(chǎn)密切相關(guān)。因此，在教學(xué)中教師要善于引導(dǎo)學(xué)生從熟悉的事物，現(xiàn)象出發(fā)，根據(jù)學(xué)生掌握的情況，創(chuàng)設(shè)情境提出問(wèn)題，激勵(lì)學(xué)生共同參與，發(fā)揮想象，積極思維來(lái)解決問(wèn)題的意向。
對(duì)于教學(xué)課而言，不能光是知識(shí)的傳授，而是包括知識(shí)與技能、思考、解決問(wèn)題、情感與態(tài)度等幾個(gè)方面。那種追求"能夠教好一節(jié)課"或"教出了幾個(gè)能考高分的學(xué)生"為目的`的教學(xué)已經(jīng)不符合課改精神了。教會(huì)學(xué)生知識(shí)，教給學(xué)生方法，教給學(xué)生獨(dú)立和生存的能力應(yīng)成為所有教師的職業(yè)追求。
三、靈活使用挖掘教材
有許多教師不適應(yīng)新教材，不知道把教材與實(shí)際聯(lián)系起來(lái)。實(shí)際上，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和現(xiàn)有水平，在認(rèn)真領(lǐng)會(huì)教材編寫(xiě)意圖的同時(shí)，學(xué)會(huì)靈活、能動(dòng)地運(yùn)用教材，根據(jù)學(xué)生實(shí)際進(jìn)行必要的增刪、調(diào)整，這樣才能從"有限"的教材中無(wú)限延伸。
四、注重學(xué)生自悟探究
當(dāng)前的語(yǔ)文教學(xué)，不管是老牌的“教師講，學(xué)生聽(tīng)”，還是翻新的“教師問(wèn)，學(xué)生答”，或是改革的“教師撥，學(xué)生轉(zhuǎn)”，其總體還是以教師為中心，“喧賓奪主”的情況還是顯而易見(jiàn)。
其實(shí)，語(yǔ)文教學(xué)是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中去感受體驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的自悟探究。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“我深信，只有能夠去激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自我教育的教育，才是真正的教育�！薄白晕颉北闶菍W(xué)生形成自我教育的途徑。在“讀”的基礎(chǔ)上，“悟”出精髓。因“文”悟“道”，因“道”學(xué)“文”。當(dāng)然，學(xué)生的自悟探究，絕不能采取放羊式的自我領(lǐng)悟，必須在老師的引導(dǎo)、師生的討論下進(jìn)行。自悟探究中要有思維培養(yǎng)，自悟探究中要有語(yǔ)言訓(xùn)練，自悟探究中要有創(chuàng)新的火花。我們?cè)S多老師在新老教材的語(yǔ)文教學(xué)中，曾經(jīng)嘗試運(yùn)用過(guò)“小組互動(dòng)探究四步法”，也就是：
1.讀——讀喜愛(ài)的語(yǔ)段；
2.說(shuō)——說(shuō)探究的內(nèi)容；
3.問(wèn)——問(wèn)不懂的問(wèn)題；
4.幫——幫助解決疑難。例如：學(xué)習(xí)《桂林山水》時(shí)，就是主要采用小組合作學(xué)習(xí)的方式通過(guò)讀一讀、說(shuō)一說(shuō)、問(wèn)一問(wèn)、幫一幫的過(guò)程，以多元的對(duì)話為模式，師生之間的平等交流，同學(xué)之間的合作探究，這種師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的形式，使整個(gè)課堂彌漫著一股親切、活潑的氣氛。課堂上或爭(zhēng)先發(fā)言、或點(diǎn)評(píng)、或小組討論。教師在課堂上架設(shè)起一座文本與學(xué)生對(duì)話的橋梁，使學(xué)生學(xué)會(huì)了真正地學(xué)。
五、學(xué)生應(yīng)成為課堂學(xué)習(xí)的主人
環(huán)顧周?chē)谖覀兊慕虒W(xué)中還存在許多這樣的現(xiàn)象：一些學(xué)生在生活中早已熟悉的東西，教師還在不厭其煩地從頭講起；一些具有較高綜合性和較高思維價(jià)值的問(wèn)題，教師卻將知識(shí)點(diǎn)分化，忽視了學(xué)生自主探究和知識(shí)的綜合運(yùn)用能力的培養(yǎng)；一些本該讓學(xué)生自己去動(dòng)手操作、試驗(yàn)、討論、歸納、總結(jié)的內(nèi)容卻被老師取而代之；一些學(xué)生經(jīng)過(guò)自己的深思熟慮形成的獨(dú)特見(jiàn)解和疑問(wèn)，往往因?yàn)槔蠋煹?就照我教的來(lái)"而扼殺。在新課程下，教師應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、創(chuàng)造性，為學(xué)生提供從事活動(dòng)的機(jī)會(huì)，構(gòu)建開(kāi)展研究的平臺(tái)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
六、語(yǔ)文生活化，將語(yǔ)文教學(xué)由課內(nèi)拓展到課外。
首先，要更新理念，樹(shù)立正確的語(yǔ)文教育觀。要把學(xué)生從沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)中解放出來(lái)，讓學(xué)生“少做題，多讀書(shū)”，讓學(xué)生成為支配課余時(shí)間的主人。教學(xué)中要強(qiáng)調(diào)“精講”，使學(xué)生能在課內(nèi)完成大部分作業(yè)。為此，要關(guān)注兒童的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)，并以?xún)和慕?jīng)驗(yàn)、體驗(yàn)為中介，解決語(yǔ)文課程的抽象性、概括性、典型性與兒童生活的具體性、多樣性、獨(dú)特性的矛盾。從兒童的經(jīng)驗(yàn)世界出發(fā)引導(dǎo)兒童進(jìn)入課文的想象世界、情感世界，以?xún)和淖晕殷w驗(yàn)為契機(jī)、引發(fā)兒童和課文表達(dá)的思想感情的共鳴。既使是學(xué)生發(fā)表了一些“異想天開(kāi)”，有悖于常理的意見(jiàn)，也不要輕易否定。我們常常見(jiàn)到的是，恰恰是學(xué)生天真、幼稚毫無(wú)忌諱的“童言稚語(yǔ)”，表露了兒童純真的天性，閃爍著智慧的火花。生活即課堂。培養(yǎng)學(xué)生具有日�？谡Z(yǔ)交際能力，也只有在日常生活中不斷實(shí)踐，反復(fù)歷練，把生活所得的一點(diǎn)一點(diǎn)累積起來(lái)，才會(huì)形成一個(gè)人的口語(yǔ)交際能力。所以，教師要打破課內(nèi)課外的界線，樹(shù)立大語(yǔ)文觀，生活處處有語(yǔ)文，把口語(yǔ)交際的課堂延伸到學(xué)生五彩斑斕的生活之中，關(guān)注自然，關(guān)注生活，關(guān)注社會(huì)。
總之，在新的課程、新的學(xué)習(xí)方式、新的教學(xué)氛圍下，需要老師引領(lǐng)學(xué)生開(kāi)辟出一片語(yǔ)文學(xué)習(xí)生活的新天地，在這片天地里，教師和學(xué)生將共同成長(zhǎng)，不斷進(jìn)步！
教學(xué)心得體會(huì)11
“智慧課堂”的學(xué)習(xí)，讓我受益匪淺，觀當(dāng)今社會(huì)的各個(gè)方面對(duì)每個(gè)人來(lái)說(shuō)都是充滿了機(jī)會(huì)與挑戰(zhàn),而知識(shí)則是我們面對(duì)這一切的籌碼,學(xué)習(xí)“智慧課堂”勢(shì)在必行。通過(guò)這次學(xué)習(xí)有如下收獲：
一、什么是智慧課堂
隨著基礎(chǔ)教育課程改革的不斷推進(jìn)和課堂教學(xué)改革的深化，我們對(duì)課堂教學(xué)的理念也發(fā)生了變化。我們認(rèn)識(shí)到課堂教學(xué)不僅僅是簡(jiǎn)單的知識(shí)傳授，更是師生共同成長(zhǎng)的過(guò)程，是激情與智慧相結(jié)合的獨(dú)特體驗(yàn)。在這個(gè)全新的教學(xué)環(huán)境中，教師面臨著前所未有的艱巨和復(fù)雜的任務(wù)，同時(shí)教學(xué)活動(dòng)本身也變得更加特殊、多變和不確定。因此，要求教師具備洞察復(fù)雜情況、應(yīng)對(duì)復(fù)雜挑戰(zhàn)的智慧品質(zhì)和水平。國(guó)家督學(xué)成尚榮教授指出：“課堂教學(xué)改革意味著我們需要超越簡(jiǎn)單的知識(shí)教育，走向智慧教育，從培養(yǎng)“知識(shí)人”轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)“智慧者”。而要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，我們需要以教育哲學(xué)為指導(dǎo)，提升教育改革的水平，引領(lǐng)教師和學(xué)生愛(ài)智慧、追求智慧。”以上就是我對(duì)原文的修改，希望能符合您的要求。
由此可見(jiàn)，智慧喚醒課堂、引領(lǐng)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，正是時(shí)代所需，也是教育界必須追求的目標(biāo)。當(dāng)今社會(huì)需要我們的課堂教學(xué)煥發(fā)新生，教師們也需要通過(guò)專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)不斷提升自己。因此，我校正在進(jìn)行“構(gòu)建智慧課堂”課題研究，這項(xiàng)工作具有重要意義，可以為教育教學(xué)改革注入新活力。
二、做智慧型教師
智慧的教室需要智慧的導(dǎo)師。一個(gè)固步自封的.老師會(huì)妨礙學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，扼殺學(xué)生的天真與本性。如今的時(shí)代需要我們作為學(xué)生智慧增長(zhǎng)的引領(lǐng)者和推動(dòng)者，同時(shí)也要反思和實(shí)踐自己的智慧成長(zhǎng)。作為一名教師，不僅需要廣博而專(zhuān)業(yè)的知識(shí)，還需要機(jī)智和開(kāi)放的智慧，以智慧的心靈激發(fā)學(xué)生智慧的思維。
智慧型教師是指具備高水平教育智慧的教師。他們的教育智慧是教育科學(xué)與藝術(shù)相融合的結(jié)果，通過(guò)長(zhǎng)期實(shí)踐、反思和體悟，探索教育教學(xué)規(guī)律。智慧型教師在教育理念、知識(shí)儲(chǔ)備、情感與價(jià)值觀、教育技巧和教學(xué)風(fēng)格等方面展示出個(gè)性化的綜合素質(zhì)。與研究型教師相比，智慧型教師同樣關(guān)注教育規(guī)律的探索和現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的研究，對(duì)理論學(xué)習(xí)也有高度熱情，并把研究視為成長(zhǎng)的重要基礎(chǔ)。然而，智慧型教師在內(nèi)涵和目標(biāo)指向上更加豐富和高遠(yuǎn)，對(duì)現(xiàn)代教師提出了更全面的要求和更高的發(fā)展境界——通過(guò)緊密結(jié)合實(shí)踐和理論，全面提升自身的教育智慧水平。
成為一位智慧型教師，必須擁有滿腔的愛(ài)心，并具備學(xué)習(xí)和反思的能力。只有這樣，我們才能創(chuàng)造出一個(gè)與時(shí)俱進(jìn)的智慧課堂，并開(kāi)啟新時(shí)代的教育模式。
教學(xué)心得體會(huì)12
從農(nóng)村走進(jìn)大學(xué)，不懂office辦公成了我的一大短板。以往認(rèn)為這沒(méi)有什么大不了，然而在大一第一個(gè)學(xué)期，我不能想同學(xué)那樣熟練地排版策劃書(shū)，不能快速地處理數(shù)據(jù)時(shí)，就發(fā)現(xiàn)自己真的錯(cuò)了，不知不覺(jué)中已落后許多。
本著補(bǔ)短板的意圖，在學(xué)期中，我毅然報(bào)名了office辦公自動(dòng)化這門(mén)課程。到現(xiàn)在，經(jīng)過(guò)5次課的培訓(xùn)，課程學(xué)習(xí)已接近尾聲。我的office三大常用軟件，Word、Excel、PowerPoint有了一定的了解，也能熟練地運(yùn)用了。
此前，我對(duì)Word的印象，是一類(lèi)和TXT文檔一樣作用的程序，只是用來(lái)保存文字，寫(xiě)寫(xiě)小說(shuō)的。然而，課上通過(guò)老師指導(dǎo)，做需求分析表、宣傳單等，才發(fā)現(xiàn)了Word的強(qiáng)大后，它不僅僅只是用來(lái)看小說(shuō)的，還可以稱(chēng)之為我們工作生活必不可少的應(yīng)用工具。主要特點(diǎn)是自動(dòng)化的編輯、處理文字，包括規(guī)范字體、自動(dòng)排版與錯(cuò)誤排查等多種功能，比人工手寫(xiě)要靈活得多，極大提高了辦公行政的效率。
對(duì)于Excel，這個(gè)龐大的數(shù)據(jù)處理軟件，就更加陌生了。經(jīng)過(guò)課上體驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)它的功能的確很強(qiáng)大，主要難點(diǎn)在于各種函數(shù)的運(yùn)用，學(xué)了也很容易忘掉。但是對(duì)于我們這種現(xiàn)代大學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)好Excel對(duì)未來(lái)工作有很大幫助，還是要在課下慢慢研究的。
PowerPoint對(duì)我來(lái)說(shuō)，是見(jiàn)得多，用得少。以前老師上課都是用這個(gè)的，但是我自己不大會(huì)用，只是懂得基本的輸入一下文字，改改切換動(dòng)畫(huà)等操作。做PPT總是花費(fèi)大量時(shí)間，而且展示效果還相當(dāng)乏味。通過(guò)課上實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)PPT原來(lái)可以做模板，這樣的不用自己一張一張編輯了，大大提高了效率。它還可以根據(jù)內(nèi)容使用圖片，表格等多種舒服、漂亮的展示方式。其實(shí)，制作一個(gè)高水平的PPT并不簡(jiǎn)單，除了基本內(nèi)容，還要考慮聽(tīng)者的感受，需要看得舒服，聽(tīng)得明白等等，還有很多東西需要學(xué)習(xí)呢！
在開(kāi)課前老師也曾說(shuō)過(guò)，我不可能幾節(jié)課就教會(huì)你們熟練地使用Word、Excel和PowerPoint這三大軟件，只是給你一個(gè)操作的印象，讓我們以后在需要這項(xiàng)操作是知道在哪里找。確實(shí)是，在接受了課程的系統(tǒng)學(xué)習(xí)后，雖然在實(shí)際操作中，我還是要不斷找尋相關(guān)功能鍵的位置的，但是對(duì)office本身及其用途有了一個(gè)較為清晰的'認(rèn)識(shí)，基本能熟練office作業(yè)的操作要求，相關(guān)工作效率也相應(yīng)提高了。這是我的又一個(gè)重要的進(jìn)步！
有句話說(shuō)得好：沒(méi)有什么比看到自己進(jìn)步更值得讓人高興的是了！的確，當(dāng)我熟練的編輯、排版這篇心得的時(shí)候，內(nèi)心是愉悅的。雖然大家看來(lái)這沒(méi)什么，這種操作我們都懂。不過(guò)，對(duì)于我來(lái)說(shuō)，這無(wú)疑又是一大鼓舞！“你們行，我也一定可以！”
感謝勤工！感謝竹銘！感謝老師！讓資源貧乏的我們，平等提升自我！
教學(xué)心得體會(huì)13
教學(xué)中，我認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)不僅僅是公式和計(jì)算，更是一種邏輯思維和解決問(wèn)題的工具。每次看到學(xué)生因理解一個(gè)概念或解決一個(gè)問(wèn)題而露出喜悅的表情，我都深感教學(xué)的價(jià)值。
然而，數(shù)學(xué)教學(xué)的'難點(diǎn)也顯而易見(jiàn)。如何讓學(xué)生克服對(duì)數(shù)學(xué)的恐懼，如何使抽象的概念變得生動(dòng)易懂，都是我需要不斷思考和探索的問(wèn)題。
回顧這段時(shí)間的教學(xué)，我深感責(zé)任重大。未來(lái)，我將繼續(xù)努力，以更生動(dòng)、有趣的方式傳授數(shù)學(xué)知識(shí)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)思維和解決問(wèn)題的能力。
教學(xué)心得體會(huì)14
從事一年級(jí)教學(xué)工作已有多年。眾所周知，一年級(jí)是幼小過(guò)渡的關(guān)鍵點(diǎn)，也是后期學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)的重要年段。而一年級(jí)上冊(cè)最重要的教學(xué)內(nèi)容就是拼音的學(xué)習(xí)。拼音是學(xué)生進(jìn)入知識(shí)殿堂的鑰匙，其重要性不言而喻。作為一年級(jí)的語(yǔ)文老師，我既忐忑又興奮。這篇文章，我想分享一下我個(gè)人關(guān)于拼音教學(xué)的一些心得。
一、認(rèn)識(shí)學(xué)生，了解學(xué)情
一年級(jí)學(xué)生剛剛升入小學(xué)，對(duì)小學(xué)生活感到很新鮮。主要特點(diǎn)是好奇，好動(dòng)，喜歡模仿，但難以專(zhuān)心聽(tīng)講。針對(duì)這個(gè)特點(diǎn)，我把課堂分成三個(gè)部分，第一部分大概15分鐘，主要用來(lái)教授新知識(shí)。第二部分也是15分鐘，這一環(huán)節(jié)我主要是運(yùn)用各種操練方式，強(qiáng)化知識(shí)的鞏固。第三部分，利用最后的10分鐘進(jìn)行總結(jié)和課堂小測(cè)驗(yàn)，確保學(xué)生在每一個(gè)環(huán)節(jié)都能夠參與其中。
二、新穎方法，調(diào)動(dòng)興趣
拼音學(xué)習(xí)是學(xué)生進(jìn)入一年級(jí)的一大難點(diǎn)。尤其是我所處鄉(xiāng)村小學(xué)，留守兒童幾乎占了80％，家中的`爺爺奶奶很多都不識(shí)字，更不用說(shuō)輔導(dǎo)作業(yè)了。這就給拼音教學(xué)又增加了一個(gè)難度。學(xué)校的時(shí)間畢竟有限，而放學(xué)后學(xué)生得不到充分的練習(xí)，那怎么辦？我把重點(diǎn)都放在了課堂上，向40分鐘要質(zhì)量！借助實(shí)物、投影、錄像、多媒體課件等多種手段，把所學(xué)內(nèi)容變靜為動(dòng)，變無(wú)聲為有聲，使單調(diào)、枯燥的教學(xué)生動(dòng)起來(lái)、使孩子們樂(lè)起來(lái)，從而激起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。如，學(xué)習(xí)聲母“q”時(shí)，準(zhǔn)備幾個(gè)五顏六色的氣球作為教具，學(xué)生的注意力一下子被吸引過(guò)來(lái)了，借助氣球的形狀和“氣”的發(fā)音，學(xué)生很快就記住了“q”的音和形。再如，學(xué)習(xí)聲母“d”時(shí)，首先放錄像：一匹馬在公路上“得得得”地奔跑，路上留下一個(gè)個(gè)腳印。借助音像，在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生很快掌握了“d”的音和形。
三、多樣練習(xí)，強(qiáng)化鞏固
如果機(jī)械地讓學(xué)生去讀、去寫(xiě)、去記、去練漢語(yǔ)拼音，時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生厭倦情緒，也會(huì)挫傷剛?cè)雽W(xué)兒童的學(xué)習(xí)積極性。教學(xué)中要根據(jù)兒童好動(dòng)、好奇的特點(diǎn)，采用形式多樣的練習(xí)，將大量的練習(xí)寓于游戲之中，鞏固所學(xué)知識(shí)。在拼音練習(xí)中，我主要采取的方式有“找朋友”、“摘果子”、“紙牌游戲”、“開(kāi)火車(chē)”、小組PK、兒歌、充當(dāng)小老師等，寓教于樂(lè)，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。利用兒歌讓學(xué)生記憶怎樣給音節(jié)加聲調(diào)：“小小聲調(diào)給誰(shuí)戴：有a在，給a戴，a不在，o、e戴，i和u在一起，誰(shuí)在后面給誰(shuí)戴”。使他們感到學(xué)拼音是一種游戲，從而達(dá)到樂(lè)學(xué)，愿學(xué)，主動(dòng)學(xué)。
四、及時(shí)評(píng)價(jià)，增強(qiáng)自信
學(xué)生不論好壞都渴望被肯定，尤其低年級(jí)的學(xué)生。根據(jù)這一特點(diǎn)，我在平時(shí)的上課、批改作業(yè)的過(guò)程中會(huì)有意識(shí)的去表?yè)P(yáng)表現(xiàn)好的同學(xué)。比如最有禮貌的、字寫(xiě)得最規(guī)范的、最遵守紀(jì)律的、上課聽(tīng)講最認(rèn)真的等等�？洫�(jiǎng)學(xué)生的時(shí)候一定不要老是說(shuō)“這位同學(xué)表現(xiàn)很好”。因?yàn)檫@樣說(shuō)，并不能給學(xué)生起到一個(gè)很好的榜樣作用，減弱了表?yè)P(yáng)的價(jià)值。學(xué)生不知道他哪里表現(xiàn)好，也就無(wú)從學(xué)起了。我們夸獎(jiǎng)學(xué)生的時(shí)候，一定要注意夸點(diǎn)不夸面。同時(shí)著重表?yè)P(yáng)學(xué)生的行為，讓學(xué)生明確是因?yàn)槲遗@樣做了，才得到老師的表?yè)P(yáng)。進(jìn)而幫助學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀。
教學(xué)心得體會(huì)15
來(lái)培訓(xùn)班也快一月了，這期間首先接觸也是上課最多的就是素描。所以現(xiàn)在心里也比較有話說(shuō)。
因?yàn)橹耙恢笔亲x的文化，對(duì)藝體生學(xué)習(xí)的這些寫(xiě)寫(xiě)畫(huà)畫(huà)接觸的比較少，所以才來(lái)的時(shí)候也沒(méi)有什么繪畫(huà)方面的概念。當(dāng)時(shí)剛來(lái)到畫(huà)室，看著墻上的畫(huà)的較好的素描心里還是比較擔(dān)心的。但是自己也很清楚，對(duì)于現(xiàn)在想做軟裝這方面，以后還想往硬裝方面了解與發(fā)展的自己來(lái)說(shuō)，素描基礎(chǔ)是對(duì)于以后手繪的鋪墊，是一定要掌握的基本功。況且自己雖然不是很聰明的人，但也還算對(duì)自己要求比較高的，自己希望把什么都做到很好，所以這也是我當(dāng)初下定決心好好學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。
在接下來(lái)的周二開(kāi)始的正式學(xué)習(xí)中，我深深感謝余老師耐心的講解，對(duì)我們這些素描初學(xué)者來(lái)說(shuō)，他將復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)化的教學(xué)方式給予了我們巨大的幫助。余老師不僅注重傳授畫(huà)法，更重要的是培養(yǎng)我們對(duì)所繪事物的分析能力，旨在幫助我們擺脫臨摹過(guò)程中對(duì)原作的依賴(lài)，以及避免“畫(huà)虎畫(huà)皮難畫(huà)骨”的問(wèn)題。此外，我也感謝同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的經(jīng)驗(yàn)分享。有句俗語(yǔ)說(shuō)得好，一山比一山高，我們身邊總有比自己更擅長(zhǎng)的人。我喜歡觀察其他同學(xué)的作品，發(fā)現(xiàn)他們做得比我好的地方，然后虛心學(xué)習(xí)，以期在自己的畫(huà)作中取長(zhǎng)補(bǔ)短。同時(shí)，我也愿意分享我的經(jīng)驗(yàn)給那些遇到困難的同學(xué)。在大家為共同目標(biāo)而努力的過(guò)程中，在互相幫助下，兩周后我們已經(jīng)成為了志同道合的好朋友——在學(xué)習(xí)的同時(shí)也收獲了友誼，這種感覺(jué)令人難以忘懷。
在學(xué)習(xí)素描的過(guò)程中，每個(gè)人都有自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，也都有著獨(dú)特的心得體會(huì)。對(duì)于我這樣初步學(xué)習(xí)素描的人來(lái)說(shuō)，我認(rèn)為最深刻的體會(huì)可以總結(jié)為以下幾點(diǎn)：首先，繪畫(huà)是一門(mén)需要不斷練習(xí)的藝術(shù)，只有通過(guò)不斷地實(shí)踐和嘗試，才能逐漸提高技巧和水平。其次，觀察是素描的基礎(chǔ)，要善于觀察周?chē)氖挛�，捕捉�?xì)節(jié)和形態(tài)，才能更好地表現(xiàn)在紙上。另外，對(duì)比和構(gòu)圖也是非常重要的，要學(xué)會(huì)處理光影的對(duì)比度，以及構(gòu)圖的平衡和諧，才能使作品更具表現(xiàn)力。最后，耐心和堅(jiān)持也是很關(guān)鍵的，不要?dú)怵H，要持之以恒地學(xué)習(xí)和練習(xí)，相信自己的能力和潛力。通過(guò)這些體會(huì)，我逐漸意識(shí)到素描是一門(mén)需要長(zhǎng)期投入和磨練的藝術(shù)，只有不斷地積累經(jīng)驗(yàn)和提升技能，才能在繪畫(huà)的道路上走得更遠(yuǎn)。希望能夠持續(xù)努力，不斷提高自己的素描水平，創(chuàng)作出更加出色的作品。
1、事物的“虛”與“實(shí)”是繪畫(huà)中的重要操作。在之前的練習(xí)中，我總是照搬原作，沒(méi)有對(duì)畫(huà)面進(jìn)行深入的分析，導(dǎo)致無(wú)法真正理解虛實(shí)之間的關(guān)系。事實(shí)上，畫(huà)面中的虛實(shí)是有著一定規(guī)律的，可以通過(guò)“近實(shí)遠(yuǎn)虛”，“主實(shí)次虛”等原則來(lái)表現(xiàn)。通過(guò)這段時(shí)間的練習(xí)，我逐漸開(kāi)始領(lǐng)悟到這些原則，相信在以后的繪畫(huà)中會(huì)有更大的進(jìn)步和收獲。
2、通過(guò)素描的練習(xí)，我意識(shí)到了主觀與客觀之間的相互感知。有時(shí)候，因?yàn)樽约哼^(guò)于沉浸在思維和想法中，可能會(huì)忽略周?chē)沫h(huán)境和情況，導(dǎo)致對(duì)事物的理解產(chǎn)生偏差。素描教會(huì)我要尊重事物的本來(lái)面貌，客觀地觀察和描繪，不隨意加入個(gè)人主觀意識(shí)的扭曲。雖然個(gè)性思維很重要，但在表現(xiàn)事物時(shí)，應(yīng)該以尊重和還原真實(shí)的形態(tài)為前提。
3、比例結(jié)構(gòu)的相對(duì)準(zhǔn)確。在畫(huà)圖之前，心中應(yīng)該對(duì)事物的基本情況有深入的觀察之后再動(dòng)筆，否則畫(huà)出的東西相對(duì)于實(shí)物而言肯定是有所偏頗的`。特別是像我們初學(xué)者，對(duì)于比例的把握還處于摸索與理解階段，更應(yīng)該注重。打基礎(chǔ)是個(gè)漫長(zhǎng)的階段，相信只有基礎(chǔ)扎實(shí)，之后才能熟能生巧，快速準(zhǔn)確的表達(dá)。
4、空間透視的正確理解與運(yùn)用，以及對(duì)物體形體結(jié)構(gòu)的準(zhǔn)確把握，是繪畫(huà)中非常重要的技能。只有透視概念牢固，才能準(zhǔn)確描繪出物體在空間中的位置和形態(tài)。通過(guò)不斷加強(qiáng)空間透視的訓(xùn)練，我們可以更好地理解物體之間的相對(duì)位置關(guān)系，從而更準(zhǔn)確地表現(xiàn)出物體的立體感和逼真度。掌握好空間透視不僅有助于繪畫(huà)作品的真實(shí)感和立體感，也有助于將來(lái)更輕松地理解和描繪室內(nèi)空間的結(jié)構(gòu)。因此，在以后的學(xué)習(xí)中，應(yīng)該重點(diǎn)加強(qiáng)空間透視的訓(xùn)練，使其成為我們繪畫(huà)技能中的一項(xiàng)基本功。
總之，學(xué)習(xí)是一個(gè)持續(xù)不斷的過(guò)程，通過(guò)不斷地學(xué)習(xí)和提升自己來(lái)完善自我。我非常感激老師在這段時(shí)間里對(duì)我的指導(dǎo)和肯定。作為我學(xué)習(xí)的第一門(mén)課程，老師的鼓勵(lì)讓我充滿信心，勇敢向前邁進(jìn)。我身邊有一位朋友在學(xué)習(xí)繪畫(huà)，他告訴我，素描需要長(zhǎng)期積累，是一個(gè)潛移默化的過(guò)程。通過(guò)學(xué)習(xí)，我們會(huì)逐漸培養(yǎng)對(duì)事物的洞察力，為未來(lái)的成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。我深有同感！雖然這門(mén)課程在這里結(jié)束了，但我相信這只是一個(gè)新的起點(diǎn)！
【教學(xué)心得體會(huì)】相關(guān)文章：
教學(xué)心得體會(huì)03-17
教學(xué)心得體會(huì)06-16
期中教學(xué)心得體會(huì)11-10
探究教學(xué)心得體會(huì)10-11
體育比教學(xué)心得體會(huì)04-06