作文教學培訓心得體會

時間：2023-04-14 13:19:00 寫作作文

作文教學培訓心得體會

　　在平平淡淡的學習、工作、生活中，大家對作文都不陌生吧，寫作文是培養人們的觀察力、聯想力、想象力、思考力和記憶力的重要手段。為了讓您在寫作文時更加簡單方便，以下是小編為大家收集的作文教學培訓心得體會，希望對大家有所幫助。

作文教學培訓心得體會

作文教學培訓心得體會1

　　我非常有幸的參加了寧波市流動人口子女學校小學語文習作的培訓學習。在這次培訓中，我們既聆聽了特級教師與名師的講座，又觀摩了寧�？h名師的教學實踐，還參觀了環境優美的下應中心小學。在這三天的培訓中，我感覺自己在語文教學中獲得了很大的成長與提高。對于這次的培訓我聽得比較用心，一是我個人認為小學作文教學是小學語文教學中的重難點。語文老師理應把作文課上得生動而有趣。同時本人在習作教學中也有糾結之處，如何引導孩子喜歡習作，善于習作，確感心有余而力不足。所以想從名師那受到啟迪，向他們學習，向他們靠近。通過這次的培訓，我有以下幾點感悟：

　　一、激發學生的寫作興趣——分享與發表。

　　每次布置作業一提到寫作文，很多學生都是唉聲嘆氣，多數學生都只是為了完成任務而寫作文，只要一聽到說這次測驗不寫作文，學生邊歡聲雀躍。面對這一情況，我覺得劉充老師和陳逸鳳老師的方法都很不錯。劉老師每次都不辭辛苦地把學生的習作制作成報刊版面并發表。陳老師是鼓勵學生把自己的習作和同學分享，若同學覺得寫得不錯就把自己的姓名簽上，簽名越多說明作文的質量越高。兩種方法都能有效地激發學生的寫作興趣，增加學生的寫作成就感。培訓后，我借用陳老師的方法在自己班里做了試驗，效果真的不錯。課后總有學生興致勃勃地跑來和我說自己的作文得到了多少個簽名。這一措施今后教學中我要繼續沿用，給學生多創造寫話的機會，鼓勵孩子積極投稿，讓學生有更多的機會發表，從而激發他們的寫作興趣，讓他們愛上寫作。?

　　二、提高學生的寫作水平離不開廣泛的閱讀。

　　“讀書破萬卷，下筆如有神”與“熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟”都說明了閱讀對寫作的重要性。所以要讓學生廣泛地閱讀，不斷增加詞匯量，并在積累中有所發現，有所創新。因此，以后教學我要積極引導學生閱讀，引導閱讀時首先要讓學生感興趣，其次由簡入難，慢慢提升，不能急功近利，那樣只能讓學生喪失閱讀興趣。還要引導他們隨時摘錄，寫感受，有意識地背誦，培養學生的積累意識。小學階段讓學生多記住一些東西，對他們的一生都大有益處。激發閱讀興趣，鼓勵他們多看一些有趣的故事、寓言，多讀一些詞句優美、情節感人的詩詞文章。把自己在閱讀中學到的佳詞美句抄錄下來。書報雜志刊載了大量的信息，學生讀書讀報不僅能了解到外界的情況，還可以學到不少寫作知識。這樣既豐富了學生寫作素材，也激發了學生寫作興趣，提高了學生寫作水平。

　　三、積極培養訓練學生的觀察、描寫能力。

　　學生不會觀察，對常見的事物熟視無睹，更不會描寫對本來熟悉的東西，描寫不出特征來。針對這些重大弱點，教師要下力氣，費很多時間進行培養訓練。人們常說，生活是寫作素材的源泉，只有深入生活，從生活中提取素材，才能寫出有血有肉的文章。引導學生到生活的大課堂中學習生活的語言，把家庭中人與人之間發生的事積累下來，學校中老師和學生之間、學生和學生之間、班級和班級之間發生的事積累下來。?我們老師要讓學生愿意寫作，樂意寫作，而不是一聽到寫作就愁眉苦臉。作文中那些奇特的`創新，往往只是生活中多看了一眼，多想了一下。小學生的習作教學也要求老師引導孩子這么做，創造生活才會生活，快樂作文才會作文，關注孩子的生活與精神世界的溝通，激發孩子習作的原動力，孩子才會將外在的發現、內在的語言化作跳動的字符，成為心靈的物語，表達的天使。只有這樣，寫作的課堂就會充滿歡聲笑語。

作文教學培訓心得體會2

　　20xx年12月13日——24日，在任為新教授的帶領下，我們快樂地度過了為期12天的作文專題培訓，每天的感覺是幸福而又充實的，因為每一天都要面對不同風格的講師，每一天都能聽到不同類型的講座，每一天都有思想碰撞、經驗交流的晨會時間。

　　一、覺察、體察與洞察，觀察的內在品質——習作的基礎

　　蘇霍姆林斯基稱曾深刻地指出：“發達的智慧，最重要的特征是觀察力。”觀察，是習作的起點，智慧的源泉。

　　有效的觀察是習作個性化的基礎。生活是寫作材料的源泉，觀察是寫作的門徑，一切外部信息要通過觀察才能進入大腦。正如葉圣陶所說：“平時心粗氣浮，對于外界的事物，見如不見，聞如不聞，也就說不清所見所聞是什么。寫成觀察得好認識得好的文章，那根源還在于平時有好習慣�！倍^察的屬性與品質又把觀察細化為覺察、體察與洞察。

　　1、敏銳的覺察力取得于“意”

　　從無意義到有意義，明確觀察目的

　　有意識到留意識，養成觀察習慣。

　　2、全面的體察力取決于“神”

　　觀察實踐的第一個過程，就是將客觀外界事物的具體形象、色彩等物象反映到人腦中，形成感性形象，即表象。生活中的表象是極其豐富的。因此，表象是建立在全面體察事物形象基礎上的。

　　表象中，有的能夠反映某類事物的'普遍性，有的能夠反映某類事物的特殊性。因此，還要引導學生按照一定的規律去觀察，將零碎的表象，梳理成表象群。

　　3、深入的洞察力取勝于“心”

　　習作中的觀察，有別于現實性的觀察，它是在現實性觀察的基礎上，以審美的態度去感知事物。在觀察的過程中，內在的情感總是主動地期待著、捕捉著，一旦事物與個人的情感生活相符合，便會透過事物的形式達到對其情感性的把握，達到合情合理的表達需要。因此，觀察中，更需要引導學生對生動的周圍世界注入個人情感。

　　二、立人——習作的根本

　　思想缺席的結果是無知和盲從，簡單的教育方式往往導致學生簡單的思維方式。為了應付考試，出現了所謂的“萬能作文”，學生在寫作時根本沒有自己的思想。閱讀激發思想，思想照亮生活，生活影響寫作。

　　我們在評價學生的習作時應該關注的是感情是否真摯，內容是否充實。鼓勵學生說真話寫真情，而不是一味的空話、套話。

　　三、高出著眼，小處入手——習作的起步(三年級習作)