（實(shí)用）教育敘事隨筆15篇
無論是在學(xué)校還是在社會(huì)中，大家一定都接觸過隨筆吧？隨筆最重要的是是表達(dá)出作者的意圖，傳達(dá)心情、感悟、觀點(diǎn)...就像與鄰家談心般輕松。那么，怎樣才能寫好隨筆？下面是小編收集整理的教育敘事隨筆，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
教育敘事隨筆1
案例描述：
從事校長工作十五年多來，曾經(jīng)這樣評(píng)價(jià)自己的工作原則——重感情，講原則。記不清多少教育敘事是感人的——讓我和同事們收藏在記憶的長河中，至今默然想起一件仍然是心里暖暖的。然而，上學(xué)期末績效考核發(fā)生的考勤扣款誤解，至今讓我費(fèi)解！
我是20xx年9月20日調(diào)到中心小學(xué)的。原本熟悉這里教師的身體素質(zhì)和家庭狀況的'我，結(jié)合學(xué)校的實(shí)際考勤制度在不斷完善中，依然沒有改變的是對以下幾種教師的友情照顧：教師本人有病能堅(jiān)持上班的、教師家里有老人的、教師家里有需要照顧上學(xué)的孩子的。對他們的照顧是每天可以晚來早走，不用下班簽到。這樣照顧我在教師大會(huì)上通過時(shí)，沒有得到其他教師們的反對。自從績效工資實(shí)施以來，臨時(shí)病事假的考核已經(jīng)作為必行的工作制度。上學(xué)期在考核病事假扣款中，這部分人中竟然是有不理解的。最糟糕的是發(fā)生喋喋不休的爭論——不能扣款，還是照顧。
反思一：作為校長的我是本次爭論杜絕發(fā)生的源泉。如果當(dāng)初沒有照顧的現(xiàn)象，年度考核時(shí)也許就能砸酌情照顧。
反思二：當(dāng)事教師們是否考慮平時(shí)沒有按其他教師嚴(yán)格遵守工作時(shí)間，每周晚來早走累計(jì)時(shí)間至少是1天。如此計(jì)算一個(gè)月、一學(xué)年又是多少天？如果學(xué)校再不象征性扣臨時(shí)病事假的天數(shù)，豈不是“一校二制”？
反思三：校長的管理缺少制度執(zhí)行的力度。如果一視同仁不會(huì)有如此的不愉快事件發(fā)生。
反思四：對于這件事情的發(fā)生是多種因素的。古人說不怕沒好事就怕沒好人。如果這幾位教師身邊的好友給他們指點(diǎn)迷津，我想不是這樣——那不是當(dāng)里說荒謬。
總結(jié)：校長就是一個(gè)嚴(yán)厲的軍官嗎？我依然是堅(jiān)持不變的工作原則——重感情，講原則。超越原則的事，我不會(huì)做！但是，大家是否都遵守了原則？——
教育敘事隨筆2
今年我?guī)б荒昙?jí)的語文，一開始就被拼音教學(xué)頭疼了好久，通過邊查閱資料學(xué)習(xí)，邊完成教學(xué)任務(wù)。這其中的艱難與羞愧只有自己知道�，F(xiàn)在，拼音教完了，進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，更我無從下手。一方面由于自身在漢字方面的專業(yè)知識(shí)欠缺，另一方面，孩子們小，對識(shí)字學(xué)習(xí)缺少興趣，記得快忘得快，我也缺少這方面的經(jīng)驗(yàn)，所以，對一年級(jí)的識(shí)字教學(xué)，倍感力不從心。經(jīng)過近兩個(gè)周的探索，我認(rèn)識(shí)到識(shí)字教學(xué)是一個(gè)重點(diǎn)亦是難點(diǎn)，一年級(jí)的識(shí)字量很多，這時(shí)，在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣就顯得非常重要，同時(shí)，要強(qiáng)化學(xué)生的記憶，要學(xué)得快記得住。
一年級(jí)的學(xué)生正處于從幼兒園到小學(xué)階段的過渡期，注意力集中時(shí)間短，活潑好動(dòng)，喜歡游戲，在教學(xué)中我嘗試把識(shí)字融入豐富的游戲活動(dòng)中，讓學(xué)生在新奇有趣的識(shí)字場景中體驗(yàn)識(shí)字的快樂。比如說摘蘋果、開火車、找朋友等等一個(gè)小小的游戲，在孩子們看來這是奇妙有趣的，甚至是樂此不疲。慢慢地發(fā)現(xiàn)一年級(jí)學(xué)生識(shí)字,存在的問題是：學(xué)得快，忘得也快。如何解決這個(gè)難題?通過查閱資料，發(fā)現(xiàn)別的老師采用的換偏旁，加偏旁，加一筆減一筆變字，編兒歌順口溜，講故事，畫一畫，比一比等一些很好的方法，能夠有效的幫孩子區(qū)別和記住形近字，加大識(shí)字量。
由于學(xué)前教育水平參差不齊，導(dǎo)致了學(xué)生在識(shí)字方面的.差異：有的學(xué)生一年級(jí)上冊要求認(rèn)識(shí)的字學(xué)前差不多都會(huì)認(rèn)了，但有的學(xué)生可以說還是一片空白。之前我也采用過積極鼓勵(lì)、課后輔導(dǎo)，卻發(fā)現(xiàn)效果并不明顯。其實(shí)我們何不將認(rèn)識(shí)較多字的學(xué)生作為我們識(shí)字教學(xué)中的有利條件，讓他們成為我們最有利的教學(xué)資源呢?我就在班級(jí)找了幾個(gè)小老師，給我?guī)兔獭?/p>
在識(shí)字教學(xué)時(shí)，我將學(xué)生分成小組，小組成員就可以一對一優(yōu)差互補(bǔ)，會(huì)的教不會(huì)的，并告訴他們：如果你的同學(xué)讀得好，請你夸夸他;如果你的同學(xué)需要幫助，請你幫幫他。這樣做，既讓識(shí)字量多的孩子更有自信，也會(huì)讓暫時(shí)有困難的學(xué)生及時(shí)獲得幫助。
采用“小老師”是我現(xiàn)在采用最多的方法，取得了較好的效果。學(xué)生認(rèn)為自己已經(jīng)掌握了學(xué)習(xí)過的生字，就讓他讀給老師聽。對于確實(shí)讀得好的，就聘任其為“小老師”，其他同學(xué)都可以到他那兒認(rèn)讀生字。為了激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，每一位識(shí)字過關(guān)的同學(xué)都可以被聘為“小老師”。因此學(xué)生學(xué)完一篇課文后，就積極地到老師、“小老師”處認(rèn)讀生字，學(xué)習(xí)主動(dòng)性也會(huì)得到很好的體現(xiàn)。
我一邊教，一邊摸索，希望能探尋更多的識(shí)字教學(xué)方法，讓孩子們更快更久更有效的學(xué)習(xí)更多的漢字。同時(shí)，也希望自己的教學(xué)的道路插滿荊棘也能布滿鮮花，想要收獲更多的鮮花，就要努力的完善自己，不斷學(xué)習(xí)，提高自己的專業(yè)知識(shí)和教學(xué)水平，一邊前行一邊除去道路上那些荊棘。怎么才能讓這些荊棘不傷到孩子也不傷到自己?我想，不僅僅只是靠一步一個(gè)腳印踏實(shí)地往下走，還需要我們時(shí)刻停下腳步回頭看看，慢慢反思，不斷總結(jié)與思索，才會(huì)迎來更多的芳香。
教育敘事隨筆3
11月的一天上午，我正在上語文課《自選商場》，正當(dāng)我在講臺(tái)上興致勃勃的講讀課文的時(shí)候，突然發(fā)現(xiàn)，坐在后排的戚梓豪和楊子閱正在竊竊私語，看樣子，他們談得很高興并且很投機(jī)。此時(shí)，我的怒火一下就升了起來，心想：老師在上面講得聲嘶力竭，你們倒好，還在開小差，這樣不尊重老師!真想走過去對他們大聲的斥責(zé)一翻。可是理智最終還是說服了我。我不動(dòng)聲色的走過去，咳嗽一聲，注視著他們，意思是讓他倆注意點(diǎn)，這是上課時(shí)間。看到我的暗示，他們馬上停止了交談，開始聽課了。
對于課堂上的這段小插曲，我并未放在心上。課后也就沒有找他倆談話�？墒�，沒多久，我就懊惱了。因?yàn)�，這件事后，我發(fā)現(xiàn)他倆經(jīng)常在上課的.時(shí)候講話，而且范圍也逐漸擴(kuò)大，形成了一個(gè)較有規(guī)模的“上課隨便講話小團(tuán)體”。為此，我一次次找他們談話，可是收效甚微，上課講話的壞習(xí)慣總也不能改正。往往是改了犯，講了改，改了又犯，如此反反復(fù)復(fù)。
該怎么辦呢?有什么辦法才能幫助他們改正缺點(diǎn)，提高課堂效率呢?
有一天早讀課，班長呂君瑤請假了，而我也正好有事脫不開身，于是我就靈機(jī)一動(dòng)，把他們倆叫進(jìn)了辦公室，說：“今天周老師有事，不能上早讀課了，你們能幫助老師，管好班級(jí)，帶大家上好早讀課嗎?”他們低著頭，疑惑地看著我，我也微笑地看著他們，終于，他們點(diǎn)了點(diǎn)頭，算是答應(yīng)了。我拍了拍他們肩膀說，“老師相信，你們一定能出色的完成老師交給你們的任務(wù)。
課后，果不出我所料，他倆氣鼓鼓地找到我說：“周老師，上課的時(shí)候，我們讓同學(xué)一起齊讀課文，可楊欣諾、吳晨熙他們總是講話�！笨此麄兩鷼獾哪�，我心里樂開了花。但我卻不能表現(xiàn)出高興的樣子來，于是我裝著生氣的樣子說：“是嗎，那真是不好，可老師相信如果你跟他們提出意見，他們會(huì)接受的。”“沒有，我和他們說了，可他們讀了一會(huì)兒書就又講話了，一點(diǎn)兒都不聽我們的話呢!”戚梓豪鼓著腮幫子，委屈地說到。我看時(shí)機(jī)成熟了，就看著他們，語重心長地說：“是呀，有時(shí)我們在上面認(rèn)真地上課，可總有人不聽話，做小動(dòng)作，講話，一點(diǎn)也不尊重我們，而且屢次不改，真是太讓人傷心了!我能理解你們的心情，我一定會(huì)批評(píng)那些說話的同學(xué)的�！痹拕傉f完，只見他們慚愧地低下了頭，小聲說到：“老師，我們錯(cuò)了，上課時(shí)我們不應(yīng)該講話。請你原諒我們�！笨粗麄兓谖虻谋砬椋倚α�，“知錯(cuò)能改，還是好孩子，老師為你們感到高興!”“我們一定會(huì)改的，老師，您相信我們吧!”看著他們純真的笑臉，我又一次笑了。
果然不出所料，這幾個(gè)上課愛講話的學(xué)生以后上課就好多了。我想，對于這樣上課調(diào)皮搗蛋，不遵守紀(jì)律的孩子，我們在教育引導(dǎo)時(shí)不能僅僅采用正面教育的方式，有時(shí)需要冷靜思考采用巧妙地方式方法對孩子進(jìn)行教育，這樣取得的教育效果顯著。
教育敘事隨筆4
運(yùn)動(dòng)會(huì)的籃球場角落，一個(gè)女生在哭，另一個(gè)在旁邊安慰她。我路過時(shí)，她正哭的厲害，抽抽搭搭的，忍著不出聲，雙肩不停地抽動(dòng)。我趕緊問是不是不舒服了。旁邊的女生趕緊對我說，Mary好！然后又說她不是生病，是剛才參加了跑步比賽，沒有取上名次，心里難過呢！我伸出手，輕輕拍拍小姑娘的后背，她抬起頭來，紅紅的眼睛里掛著淚花。
“Mary知道你現(xiàn)在心里不舒服�！蔽艺f。這句話一出口，小姑娘的眼淚就嘩嘩下來了，我趕緊掏出紙巾給她。
“孩子，我想問你，你們班里報(bào)名參加跑步比賽的是不是就只有你們幾個(gè)呢？”“是呀！”“是不是大多數(shù)人都是觀眾？”“是吧�！薄坝杏職鈪⒓颖荣愂遣皇蔷驼f明你比他們要優(yōu)秀？最起碼，你是在賽場上奔跑的運(yùn)動(dòng)員，臺(tái)下吶喊助威的人喊的再響，他們還是觀眾，對不對？”
“可是，他們會(huì)不會(huì)說我跑的慢，笑我給班級(jí)丟臉呢？”她留著淚問�！凹偃绗F(xiàn)在是你同學(xué)上場比賽，沒有得獎(jiǎng)，你會(huì)嘲笑她嗎？”我問她。“肯定不會(huì)�！彼卮鹫f。
“Mary相信你不會(huì)嘲笑同學(xué)，那反過來，同學(xué)會(huì)嘲笑你嗎？”我繼續(xù)問她。
“應(yīng)該不會(huì)�！彼f。
“不僅不會(huì)，還會(huì)以你為榮呢！因?yàn)榇蠹視?huì)覺得你代表班級(jí)參賽，不讓你們這個(gè)項(xiàng)目空白，代表你們班級(jí)勇于參賽的精神呢！”
小姑娘終于抬起頭，不再流淚，說，我明白了，謝謝Mary！
我又拍拍她的肩膀，輕輕抱她一下，在她耳邊說，“孩子，你記住，只要你有勇氣站在跑道上，你就是最棒的。”……
小姑娘因?yàn)闆]有贏得比賽而哭泣，這應(yīng)該是有代表性的一種比賽者的心態(tài)吧。有名次的地方就有排名的先后，有競爭的比賽必然有出局之人，看我們從哪個(gè)角度來來對待結(jié)果了。
青春期的孩子們本來就特別在乎別人對他們的評(píng)價(jià)，也會(huì)給自己的行為自我評(píng)價(jià)，不自信的'孩子往往對自己的評(píng)價(jià)比較低，容易陷入自卑的心理之中。比如剛才的女生，她心里害怕別人對她的比賽結(jié)果做負(fù)面的評(píng)價(jià)，卻沒有想過自己參加比賽的意義和影響，沒有去肯定自己的積極面，造成自己心里特別難過，傷心掉淚。
這個(gè)問題的解決很大程度上取決于班主任的工作，想想班主任工作的確任重而道遠(yuǎn)�。≡�(jīng)做過十幾年的班主任工作，我很清楚集體活動(dòng)對于每一個(gè)孩子和班集體的作用和意義。以前我做班主任，每次運(yùn)動(dòng)會(huì)結(jié)束，我都要開一個(gè)總結(jié)會(huì)，班里學(xué)生只要報(bào)名參加學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)項(xiàng)目，都會(huì)在班會(huì)上收到表揚(yáng)，得到一份班級(jí)紀(jì)念品；我還會(huì)讓學(xué)生自己總結(jié)運(yùn)動(dòng)會(huì)參賽的得失，從不同的角度來看待輸贏，讓每一個(gè)孩子都發(fā)言，講出自己的看法。在不同觀點(diǎn)的交流和碰撞中，孩子們會(huì)更加全面地認(rèn)識(shí)和對待比賽這件事兒，會(huì)更深入地理解賽場內(nèi)外不同的心情，從而更加客觀地對待比賽結(jié)果，逐步提高和改變一些偏激的不良想法。
集體活動(dòng)是班級(jí)團(tuán)結(jié)與進(jìn)步的靈魂，比賽是檢驗(yàn)班級(jí)凝聚力的最好方法，重要的不是比賽的結(jié)果，而是過程中的體驗(yàn)和賽后總結(jié)反思的收獲。
我想對每一個(gè)參加比賽沒有的名次的孩子說，只要你能夠有勇氣和膽量站在跑道上，你已經(jīng)很優(yōu)秀了，你參與的過程比最后的成績更重要。
教育敘事隨筆5
在美術(shù)課堂教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生在繪畫過程中缺乏自信。作為一名美術(shù)教師，怎樣讓你的學(xué)生真正的獲得自信，愛上你的美術(shù)課呢?除了在平時(shí)處處播撒暖人的話語、露出會(huì)心的微笑、投去贊許的眼神，更重要的是，你的美術(shù)課能讓孩子們喜歡。
在一節(jié)學(xué)做賀卡的課上，我讓學(xué)生在親手做的賀卡上寫上給父母的祝詞，回家送給他們。一下課一個(gè)男生害羞的跑到我的面前，把他親手制作的賀卡遞到我的手上，神秘的說：“等會(huì)兒再看”微笑著跑遠(yuǎn)了。當(dāng)我打開那張他親手繪制的賀卡時(shí)，一串大大小小的字映入我的眼簾“美術(shù)老師，您好。我很喜歡你。謝謝你讓我喜歡美術(shù)。請回信�！彪m然這張賀卡做的很粗糙，畫的也不是十分的精美，但卻是我收到的最漂亮的賀卡。
于是我回去也做了一張賀卡，寫了一些鼓勵(lì)他的話，當(dāng)作回信送給了他。事后與他的班主任隨意聊天時(shí)了解到他拿著我的回信看了三天，學(xué)習(xí)也比以前更努力了。
這不禁使我回想起了這個(gè)靦腆的小男生剛?cè)雽W(xué)時(shí)的樣貌。在第一節(jié)繪畫課上，同學(xué)都開心地在畫畫。他卻拿著筆不敢畫，我走到他旁邊，用手輕撫著他的頭：“小伙子，你怎樣不畫畫?”我問，他說：“我畫不好”，“會(huì)寫你的名字嗎?寫出來讓老師看看。”他慢慢在紙上寫出自己的名字。“你寫得字很漂亮，會(huì)畫人臉嗎?”我邊鼓勵(lì)邊引導(dǎo)，他又在紙上畫了一個(gè)人物臉盤，我問他這張臉上會(huì)有什么樣的表情?他說高興，我啟發(fā)他給臉里添畫成高興的表情后又因勢利導(dǎo)：你還會(huì)畫什么人物表情?他又畫出了哭泣，發(fā)怒等，在我的耐心啟發(fā)下，他又把各種表情都添畫了出來。由于過分膽怯缺乏自信，使得平時(shí)的課堂教學(xué)中很少聽到他的聲音。于是在美術(shù)課上我經(jīng)制造機(jī)會(huì)請他回答問題。當(dāng)我給予他回答的肯定“說的真棒”時(shí)，他露出了開心的`微笑。在小組合作制作手工時(shí)我也請他做臨時(shí)小組長。
經(jīng)過一段時(shí)間的反復(fù)輔導(dǎo)和鼓勵(lì)，讓他體驗(yàn)到了成功的喜悅，也慢慢消除了膽怯害怕的心理，克服了他不敢下筆畫畫，不敢大膽發(fā)言的心理障礙。此刻這個(gè)小男生已經(jīng)喜歡上畫畫了，也就有了開頭的那幕。
可觸的地方，就是工作中的每一個(gè)細(xì)微之處。只有把握住每一個(gè)細(xì)節(jié)，我們教育的田野，才會(huì)蓬勃著碧綠的春意，喧騰著生活的甜蜜，流淌著生命的魅力。只要我們真心對待每一個(gè)孩子，收獲得將是一張張笑臉。
美術(shù)教育的一個(gè)重要任務(wù)，就是要促進(jìn)學(xué)生的智力發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。因?yàn)樯鐣?huì)要發(fā)展，就需要人去開拓創(chuàng)造。那么，就需要造就一代新型人才，從小在他們的心靈上播上一顆“獨(dú)創(chuàng)”的種子。在美術(shù)教學(xué)中挖掘教材的求異因素，個(gè)性是圖案裝飾、工藝美術(shù)等教材，從不同角度去展開、去強(qiáng)化，創(chuàng)設(shè)情景。善于從聯(lián)想中求異。求異思維訓(xùn)練是開發(fā)智力的重要方法。沒有創(chuàng)造就不能“青出于藍(lán)勝于藍(lán)”。未來的世紀(jì)將創(chuàng)造競爭的世紀(jì)，把美術(shù)教育和智力開發(fā)溶于在每節(jié)課的教學(xué)過程中，使他們明白自己是處在一個(gè)美的世界和社會(huì)里，還明白人類在悠久的年代里創(chuàng)造了光輝燦爛完美的當(dāng)今世界，他們還明白用自己的雙手和智慧去創(chuàng)造更加完美的未來世界。同時(shí)，還看到了自己的價(jià)值，他們的未來就是祖國的未來，祖國的強(qiáng)盛、民族的興旺都是他們的智慧和美感，美術(shù)知識(shí)和運(yùn)用表現(xiàn)美的頭腦及雙手去創(chuàng)造、去建設(shè)的。因此，才能在他們的心靈中埋下這美的種子，使他們此刻成為愛美、會(huì)美、外表美、能創(chuàng)造美的一代后備人才。
教育敘事隨筆6
經(jīng)常有其他學(xué)科的老師羨慕地對我說：“你們美術(shù)課最好上了，不用從頭講到尾，學(xué)生興趣自然有，上課輕松又愉快�！蔽倚σ恍Γ南胍钦婺茏屆恳还�(jié)美術(shù)課輕松愉快又有良好的效果，這個(gè)美術(shù)老師的造詣可不一般了。美術(shù)課要想上好，還真不是那么容易，課前的精心準(zhǔn)備，課堂的情景創(chuàng)設(shè)、環(huán)節(jié)安排、個(gè)性輔導(dǎo)、多樣評(píng)價(jià)以及課后的反思等等一樣都不可少，都需要美術(shù)老師下功夫來思考、推敲。 美術(shù)教育是我國培養(yǎng)社會(huì)主義全面發(fā)展的一代新人的重要組成部分，也是建設(shè)高度物質(zhì)文明和精神文明的一個(gè)重要組成部分。蔡元培說：“美育就是美學(xué)方面的教育�！备咧忻佬g(shù)課是美育的重要部分，也是我國目前普通中學(xué)的一門基礎(chǔ)課，是對高中學(xué)生進(jìn)行審美教育的主要課程。在普通中學(xué)的教學(xué)中，占有一定的地位，承擔(dān)著不可代替的審美教育作用。高中學(xué)生通過美術(shù)課的學(xué)習(xí)，可以提高對美的感受能力，鑒賞能力和藝術(shù)創(chuàng)造能力，形成良好的思想品德，并能促進(jìn)其智力的發(fā)展�，F(xiàn)代中學(xué)美術(shù)教育不再是一個(gè)單純的技能技巧訓(xùn)練，而是一種文化學(xué)習(xí)，更注重培養(yǎng)人文素養(yǎng)與美術(shù)素養(yǎng)，因?yàn)樵谡麄�(gè)人類社會(huì)歷史中，美術(shù)本來就是一種重要的文化行為，是在情感，思想的表達(dá)，交流中產(chǎn)生發(fā)展的;中學(xué)美術(shù)教育不同于專業(yè)美術(shù)教育，它為發(fā)展學(xué)生整體素質(zhì)服務(wù)：以學(xué)生發(fā)展為本，注重培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生審美能力，感知力，想象力，表現(xiàn)力等方面的能力，注重培養(yǎng)創(chuàng)新精神，注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和全面發(fā)展。新教育強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)調(diào)
學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，合作互動(dòng)學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)情感體驗(yàn)，注重學(xué)習(xí)的過程，注重跨學(xué)科的綜合學(xué)習(xí)，改變傳統(tǒng)教法和學(xué)法。通過美術(shù)實(shí)際活動(dòng)提高學(xué)生的`整體素質(zhì)，最終使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)做人，終生受益。 美術(shù)課的準(zhǔn)備，絕不僅僅是教具的準(zhǔn)備，它要有更廣泛的內(nèi)容。教具是制作好的，為了讓課堂更有氛圍，。除了有形的課堂資源的準(zhǔn)備之外，更要準(zhǔn)備的是老師多方面的知識(shí)、深厚的文化底蘊(yùn)，這得靠老師長期的積累。
素質(zhì)教育與生活緊密相連，激發(fā)了學(xué)生的需要強(qiáng)度，并依賴目標(biāo)誘因的出現(xiàn)，提高學(xué)生需要的自我意識(shí)水平，滿足了學(xué)生聯(lián)系生活，美化生活的物質(zhì)和精神需要，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
美術(shù)的傳統(tǒng)教育觀認(rèn)為，把現(xiàn)有的知識(shí)傳遞下去，繼承下去就算完成了教師的職責(zé)了，而創(chuàng)新教育觀則認(rèn)為，教學(xué)不應(yīng)僅僅是復(fù)制以前的成果，更重要的是發(fā)展以前的成果。一個(gè)創(chuàng)新型老師應(yīng)有培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的意識(shí)，激發(fā)學(xué)生豐富的想象力，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和活躍的創(chuàng)造精神。
我感到教學(xué)的的確確是一門藝術(shù)，常言道：教學(xué)相長。有許多新知識(shí)，通過師生互動(dòng)的方式學(xué)習(xí)效果會(huì)更好。課堂上生成的問題需要我們有意識(shí)的調(diào)動(dòng)學(xué)生思考積極性，去引導(dǎo)學(xué)生共同解決。 美術(shù)課堂教學(xué)，課堂教學(xué)當(dāng)然是重點(diǎn)，很多問題都值得深入探討。這里我想談我一直在思考的一個(gè)問題：課堂教學(xué)的有組織性和引導(dǎo)自由創(chuàng)作可能會(huì)出現(xiàn)的無序性的矛盾。課堂教學(xué)的有組織性是上好課的保證，這是大多數(shù)教師認(rèn)可的原則。其實(shí)我認(rèn)為教師在組織教學(xué)上要懂得收放自如，既不放縱，也不壓制。
本學(xué)期，我特別注重些課堂堂規(guī)，無論如何都不會(huì)少了課前問好和課后道別這兩個(gè)環(huán)節(jié)，和以前比起來，上課好把握了許多。以前雖然也做課前問好，但是卻沒有課后道別，導(dǎo)致學(xué)生在下課前幾分鐘就蠢蠢欲動(dòng)，聽到鈴聲就不管老師，自行跑出教室。而這學(xué)期以來，由于抓實(shí)了課堂堂規(guī)，抓嚴(yán)了課堂堂規(guī)，切切實(shí)實(shí)讓學(xué)生感覺到，我是一個(gè)會(huì)管的老師，雖然一開始他們有很多怨言，“別的老師都不用這樣，你怎么這么麻煩!”但是后來的幾個(gè)星期，他們就能規(guī)規(guī)矩矩的遵守了，只要堅(jiān)持，我相信一定能抓好，課堂也能有效的把控! 在教育的長河中，我們伸手可觸的地方，就是工作中的每一個(gè)細(xì)微之處。只有把握住每一個(gè)細(xì)節(jié)，我們教育的田野，才會(huì)蓬勃著碧綠的春意，喧騰著生活的甜蜜，流淌著生命的魅力。只要我們真心對待每一個(gè)學(xué)生，收獲得將是一張張笑臉。
在教學(xué)中肯定會(huì)有更多的新問題新現(xiàn)象新思路值得我們?nèi)ニ伎迹@確實(shí)是十分有意思的事情。
教育敘事隨筆7
周三的第二節(jié)是我們二年級(jí)的數(shù)學(xué)課，我像往常一樣開展了我們的教學(xué)。首先在講課之前利用一首數(shù)字歌來吸引學(xué)生的注意力，讓孩子們在復(fù)習(xí)數(shù)字的同時(shí)也學(xué)會(huì)唱歌，同時(shí)音樂對孩子們的吸引力還是非常大的。在一首兒歌過后，我就開始了本節(jié)課的教學(xué)，借助于PPT，孩子們的聽課積極性非常好。正當(dāng)我在講課的時(shí)候，班里一個(gè)小男孩說：“老師，不好了，不好啦，她把書撕爛了�！�
當(dāng)我走過去的時(shí)候才看到，這個(gè)女孩把書放在課桌下邊，地上是她剛剛撕掉的幾張紙。對于孩子的這一舉動(dòng)，我不是很理解。因?yàn)檫@還是第一次看到她撕東西。她是一個(gè)自閉癥女生，平時(shí)很少安靜，但是她常常都是自己玩耍，很少影響到上課的學(xué)生。對于女孩的這一舉動(dòng)，我并沒有批評(píng)她，因?yàn)楦悴欢恼鎸?shí)想法，一味的批評(píng)只會(huì)讓孩子情緒更加激動(dòng)。我安撫著孩子的情緒，同時(shí)告訴她這個(gè)行為是不對的，以后不能這樣做。孩子本身的`行為是不對的，但是她畢竟是一個(gè)特殊的孩子，也許她并不知道自己做的這件事情是錯(cuò)誤的。所以，不分青紅皂白的批評(píng)是沒有效果的。下課之后，女孩的媽媽走進(jìn)教室，因?yàn)楹⒆拥哪芰^差，所以媽媽一直陪讀。當(dāng)媽媽看到地上被撕的書的時(shí)候，開始對她吵了起來，甚至拿課本打了女孩。孩子哇哇的大叫起來，一臉迷茫的看著我，他不知道自己做錯(cuò)了什么，媽媽這樣批評(píng)她。孩子的媽媽在我看來，一直是一個(gè)溫柔的母親，對女孩也很好，只是不知道為什么對這件事情會(huì)這么在意�；蛟S在媽媽的眼里，課本是很重要的，雖然孩子在課堂上學(xué)的東西很少，但是書還是要好好的，這是一個(gè)態(tài)度問題，從這個(gè)方面也說明孩子的媽媽并沒有對孩子放棄，對孩子還是一種很負(fù)責(zé)任的態(tài)度。
對于孩子把書撕了的這一問題，我覺得我們老師和家長都不能單方面看待這個(gè)問題，一味地批評(píng)沒有效果，一味地溫柔對待孩子或許也起不到作用。了解孩子內(nèi)心的想法，或許她的這一行為只是她想要表達(dá)自己的情緒。他們也不愿意惹老師生氣，讓家長批評(píng)自己，但是他們找不到正確的方式表達(dá)自己。所以很多時(shí)候，我們的孩子還需要我們?nèi)ダ斫�，溝通，走進(jìn)孩子的內(nèi)心，這樣的事情就不會(huì)你再發(fā)生。
教育敘事隨筆8
“老師，這個(gè)座沒人坐”
我有個(gè)特殊的孩子，她個(gè)子高高的，瘦瘦的，很漂亮，坐在教室最后一排，因?yàn)樘焐橇Πl(fā)育有問題，所以她只能成為我眾多孩子中與眾不同的一個(gè)。
這幾天，她心情特別好，是因?yàn)槲谊P(guān)注她比以前更多了，每當(dāng)我在她本子上寫“你真棒�。 边@幾個(gè)字時(shí)，她總是笑瞇瞇地說：“李老師的字真漂亮！”
這孩子一天天大了，懂的事比以前多了，有一件事特別有趣，她每次看到我只顧自己寫東西而不關(guān)注她時(shí)，她就會(huì)生氣的說：“李老師寫字真難看。”哈哈，她希望我關(guān)注她。
今天一早，我走到她身邊，發(fā)現(xiàn)她旁邊的空座上多了個(gè)座墊，她指著座位看著我說：“這塊沒人坐�！薄啊澳阆胱屨l來坐？”我悄悄問�！白屇阕！彼χ\懇回答我，我們說好了，那個(gè)座位留給我。
每一個(gè)孩子都有享受教育的`權(quán)利，而她，她更渴望老師的關(guān)愛，我會(huì)常常坐在那個(gè)位置上，因?yàn)樗俏业膶W(xué)生，我是她的老師，哈哈，我更喜歡我是她同桌這個(gè)角色。
教師教育敘事7
“老師,別幫我們”
這學(xué)期我一直繼續(xù)在嘗試試著自學(xué),合作探究的方式,學(xué)生合作時(shí)我的任務(wù)是到各小組巡視、指導(dǎo)、幫忙、完全進(jìn)入?yún)⑴c狀態(tài)，她們各自學(xué)得很投入，不需要我，他們也有疑難，很需要我。
每一天，他們就這樣在需要我與不需我間飽嘗作為我學(xué)生的幸福。而我也這樣在他們需要我與不需要我間飽嘗著作為他們老師的快樂。
課堂進(jìn)入到合作學(xué)習(xí)自主閱讀知識(shí)窗板塊，幾個(gè)小組在找成語時(shí)有一個(gè)“心悅誠服”的成語，大家都沒找到，我下去幫忙，走到付鵬宏小組時(shí)，剛一說出“我來幫忙”，便被付鵬宏制止了，“老師快走開，不需要幫助！”一句話把我弄樂了，這個(gè)小組不需要我的幫助，她們只需要我的耳朵，我的笑容，還有我豎起的大拇指。
很快，她們出色的完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，在她們精彩的匯報(bào)中，我安慰，是的，她們不需要幫助。
讓孩子成為課堂的主人，嘗試著給孩子一個(gè)自主學(xué)習(xí)的過程，給孩子營造一個(gè)展示自己的平臺(tái)，這樣，幸福著孩子，幸福著自己。
教育敘事隨筆9
這學(xué)期，一個(gè)同學(xué)被調(diào)到班上。老師和同學(xué)都反映，該同學(xué)上課不認(rèn)真，課后經(jīng)常抽煙打架等違紀(jì)行為。我對我同學(xué)也沒什么好感，就想著怎么影響他。這讓我想起了我曾經(jīng)的一個(gè)故事。
那時(shí)候我剛來大南中學(xué)初二，擔(dān)任初二班主任。一個(gè)休學(xué)一年，已經(jīng)讀初三的同學(xué)來我班，習(xí)慣很不好。況且之前教過他的老師和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)都很反感他。當(dāng)時(shí)那個(gè)同學(xué)心灰意冷，準(zhǔn)備退學(xué)，因?yàn)橥瑢W(xué)看不起他，老師也不認(rèn)可他。我找那個(gè)同學(xué)談心，給他信心，叫他用行動(dòng)向大家證明，我沒有你們想的那么壞。最后，這位同學(xué)順利考上了高中，經(jīng)過三年的努力，考上了二本。
每個(gè)同學(xué)都有自己的理想，自己的自尊，沒有天生不想上進(jìn)的人。所以我經(jīng)常和這個(gè)同學(xué)聊天，關(guān)心他。我發(fā)現(xiàn)他也在悄悄關(guān)注我，有一天我發(fā)現(xiàn)他在語文作文里給我寫了一句謝謝。我非常高興�，F(xiàn)在他做得越來越好。
事實(shí)證明，每個(gè)孩子都是可愛的，只要我們付出一點(diǎn)愛，就會(huì)得到孩子更多的微笑。
中學(xué)物理教育敘事3對物理的好奇心激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。課前準(zhǔn)備了很多教材，包括幾個(gè)演示實(shí)驗(yàn)。在課堂上，我演示了幾個(gè)事先精心安排的有趣的演示實(shí)驗(yàn)。演示實(shí)驗(yàn)的目的是進(jìn)一步與學(xué)生分享物理的美麗和神奇，激發(fā)學(xué)生積極參與物理的探究學(xué)習(xí)。我在演示“撞球”實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，同學(xué)們的注意力一下子集中在這五個(gè)球上，都想看看這些球能產(chǎn)生什么神奇的現(xiàn)象。首先，我在邊上拉開了一個(gè)球。我問全班，“猜猜會(huì)發(fā)生什么？”一些學(xué)生在談?wù)搶?huì)發(fā)生什么。我沒有急于表態(tài)。我提醒學(xué)生要觀察。當(dāng)我放開哪個(gè)球的時(shí)候，學(xué)生們的表情都不一樣。他們中的一些人高興地說他們猜對了，而另一些人則很困惑。學(xué)生們心中有許多矛盾和沖突。當(dāng)我看著學(xué)生們的眼睛時(shí)，我似乎很期待再次看到這種現(xiàn)象。我剛才演示了實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象�，F(xiàn)在同學(xué)們都看清楚了，好像沒有什么問題。至此，按照當(dāng)初的教學(xué)設(shè)計(jì)，我準(zhǔn)備展開下一個(gè)精彩的演示實(shí)驗(yàn)。突然，學(xué)生中有人問:“老師，如果兩個(gè)球碰到另外三個(gè)球會(huì)怎么樣？”這個(gè)聲音突然好像引起了全班同學(xué)的思考和新的好奇心，緊接著是齊聲的要求:“是！看看會(huì)有什么結(jié)果”。我突然意識(shí)到這是一個(gè)多么好的主意。機(jī)會(huì)來了。這是一個(gè)很好的課程資源。記得在新課程培訓(xùn)中，專家多次指出，課堂是無限動(dòng)態(tài)的課程資源，學(xué)生是創(chuàng)造課程資源的寶庫，教師要有強(qiáng)烈的課程資源意識(shí)和敏銳的課程視野。潛意識(shí)里想打破老師做學(xué)生看的傳統(tǒng)教學(xué)方式。作為獎(jiǎng)勵(lì)，我提議首先提出這個(gè)想法的同學(xué)演示一下這個(gè)實(shí)驗(yàn)。這位同學(xué)很開心的上臺(tái)，在全班同學(xué)面前示范。演示一結(jié)束，其他幾個(gè)同學(xué)就問:“如果有三個(gè)或者四個(gè)呢？”學(xué)生們爭著上來親自演示，體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)的樂趣。課堂生動(dòng)活潑，學(xué)生們興趣盎然。
課本是我們最重要的課程資源，但不是唯一的。非常奇特的課程資源隨時(shí)出現(xiàn)在課堂上。作為課程的領(lǐng)導(dǎo)者——教師，關(guān)鍵是要有一雙能發(fā)現(xiàn)課程資源的眼睛，隨時(shí)捕捉課堂上突如其來的課程資源。對于一堂現(xiàn)實(shí)的物理課來說，無論你做了多么充分的準(zhǔn)備，都難免會(huì)有意想不到的事情發(fā)生。學(xué)生很幼稚。有時(shí)，學(xué)生的興奮可能與預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)不一致，甚至因?yàn)閷W(xué)生“直言不諱”“不和諧”的筆記出現(xiàn)。當(dāng)我們在教學(xué)中面對這些問題時(shí)，我們是否會(huì)責(zé)怪學(xué)生的多嘴多舌？還是有“政變”？這是新課程教學(xué)對教師的挑戰(zhàn)。學(xué)生說得越多，問得越多，老師發(fā)揮得越好，學(xué)生獲得的知識(shí)也越多。如果一堂課缺乏學(xué)生的積極參與和合作，老師站在全班面前真的很無聊。
當(dāng)然，作為教師，你不能總等著課堂自發(fā)產(chǎn)生你需要的課程資源，而應(yīng)該積極創(chuàng)造有利于激發(fā)學(xué)生思維的情境，讓學(xué)生積極參與到你的課堂教學(xué)中來。通過老師巧妙的啟發(fā)和引導(dǎo)，再加上老師對課程資源敏銳的眼光，你可以輕松駕馭課堂，總有稀奇古怪的課程資源讓你去發(fā)現(xiàn)和利用。
在中學(xué)物理教學(xué)中引入記敘文教學(xué)是課堂教學(xué)的首要環(huán)節(jié)，是整個(gè)課堂教學(xué)的有機(jī)組成部分。可以為即將到來的情感交流和思考活動(dòng)起到引導(dǎo)、激勵(lì)、鋪墊、認(rèn)知和心理準(zhǔn)備的作用，營造教學(xué)氛圍。引入好的教學(xué)能引起學(xué)生的濃厚興趣，并獲得第一手的效果。在平時(shí)的物理教學(xué)和講座中，發(fā)現(xiàn)真正符合這些標(biāo)準(zhǔn)，并引起學(xué)生強(qiáng)烈求知欲的教學(xué)介紹并不多�，F(xiàn)在，我想與我的同事們分享我的觀察。
案例一:在“超重和失重”這一課的導(dǎo)入中，教師可以設(shè)計(jì)這樣兩個(gè)小課堂實(shí)驗(yàn):
(1)用一定寬度的紙帶(不能太薄也不能太厚，以剛好能承受重錘的重量為準(zhǔn))，綁上重錘，讓學(xué)生垂直握住，保持不動(dòng)。給學(xué)生一個(gè)問題:有什么方法可以在不借助其他設(shè)備的情況下，把紙帶弄斷？學(xué)生有了一定的生活經(jīng)驗(yàn)，再讓他們自己去嘗試，會(huì)看到“重錘快速上升或下降時(shí)突然停止，紙帶斷了”。這樣可以讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中認(rèn)識(shí)到，在加速上升或減速下降的過程中，重錘對紙帶的拉力超過了自身重力，就是超重的現(xiàn)象，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中獲得感性認(rèn)識(shí)，進(jìn)而開始理性思考。(2)準(zhǔn)備一個(gè)體重秤(機(jī)械指針式)，讓一個(gè)同學(xué)站在體重秤上展示休息、下蹲、起立，另一個(gè)同樣頻率的同學(xué)展示給全班看)。讓學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)前進(jìn)行預(yù)測。結(jié)果是指針靜止時(shí)保持穩(wěn)定，下蹲過程先減后增，站立過程先增后減。對學(xué)生指征變化的'預(yù)測往往與實(shí)際情況有出入。教師可以根據(jù)實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行現(xiàn)象分析、過程分析、本質(zhì)歸納(牛頓第二定律分析)、應(yīng)用拓展。這使得物理知識(shí)來源于生活和自覺的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，充分挖掘直接經(jīng)驗(yàn)和課堂產(chǎn)生的資源，體現(xiàn)了物理教學(xué)以人為本，來源于生活，走向社會(huì)。
2.“思考從問題和驚喜開始�！斌@喜和矛盾是發(fā)展的動(dòng)力。教師以錯(cuò)覺和矛盾心理為突破口，創(chuàng)設(shè)能引起強(qiáng)烈反差、激發(fā)學(xué)生探究欲望的真實(shí)驚奇情境。要充分利用演示實(shí)驗(yàn)真實(shí)生動(dòng)的特點(diǎn)，抓住學(xué)生的心理反差，出其不意地在學(xué)生面前展現(xiàn)一幅嶄新的畫面，制造心理上的“不和諧”情境。由此，有數(shù)百萬學(xué)生的求知心理狀態(tài)懸而未決但又必須解決，促使他們主動(dòng)進(jìn)入思考狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生在認(rèn)識(shí)上的沖動(dòng)性和思維上的活躍性，尋求異性和創(chuàng)造性。在物理教學(xué)中，教師要善于挖掘素材，捕捉學(xué)生心智，精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，激活互動(dòng)課堂，才能達(dá)到預(yù)期效果。這一點(diǎn)引入課堂特別有效，可以最大限度地激活課堂教學(xué)的潛能。案例二:在“自我感覺”課的介紹中，老師可以讓一個(gè)同學(xué)輸入設(shè)計(jì)好的電路(學(xué)生有點(diǎn)緊張，有點(diǎn)懸念)，合上電鍵(電源是兩節(jié)干電池)。學(xué)生感覺不到(有點(diǎn)放松)突然斷開電鑰匙。該學(xué)生立即感到震驚(極度驚訝),并向同學(xué)描述了自己的感受。這是為什么呢？反而感覺停電了就像觸電一樣。強(qiáng)烈的肢體語言說明電路有這么高的電壓。這怎么可能呢？不會(huì)吧！激烈的沖突和好奇彌漫了整個(gè)教室，大家都很激動(dòng)，各執(zhí)一詞。此時(shí)是導(dǎo)入新課的最佳起點(diǎn)，被激活的思維和興趣是學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的最好老師。
3.“猜測比知識(shí)更重要”。猜測是一種重要的思維活動(dòng)。它是人們在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上，對未知事物和規(guī)律做出的一種大膽的假設(shè)或預(yù)期的見解。縱觀自然科學(xué)的發(fā)展歷史，猜想思維在基礎(chǔ)學(xué)科的發(fā)展中無處不在，發(fā)揮著不可低估的重要作用。比如愛因斯坦的量子假說；德布羅意的物質(zhì)波假說；安培的分子電流假說；福格多的分子假說；中太陽系起源的天文學(xué)假說；地理學(xué)中的大陸漂移理論大猜想，創(chuàng)造了非凡的智慧，掀起了一系列重大科技革命，帶來了人類生活的巨大變化。猜測是基于一定的科學(xué)事實(shí)和理論，并不是胡亂猜測。同時(shí)，猜測是一種高級(jí)思維，具有思辨性。其結(jié)論是否正確，還需要實(shí)踐來驗(yàn)證。長期以來，教學(xué)中存在著過分強(qiáng)調(diào)嚴(yán)密性、邏輯思維能力而忽視猜測思維的傾向。新課程倡導(dǎo)的探究性學(xué)習(xí)往往從問題和猜測入手，引導(dǎo)學(xué)生從已有的物理知識(shí)入手，讓思維自由運(yùn)行，突破原有的知識(shí)圈，加強(qiáng)對關(guān)鍵問題的理解，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的有效途徑，也是引入物理課堂教學(xué)的好方法。
一般來說，課堂導(dǎo)入是課堂教學(xué)的基本環(huán)節(jié)，一堂課的導(dǎo)入是這節(jié)課知識(shí)建構(gòu)的開始。如何把握學(xué)生的認(rèn)知需求和規(guī)律，激發(fā)學(xué)生積極思考、質(zhì)疑釋疑、渴望探索交流的情感，在課堂教學(xué)中突出學(xué)生的主體性，有效幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)建構(gòu)，是從教學(xué)基本功提升的教學(xué)藝術(shù)。我們可以從不同的角度、不同的思路去設(shè)計(jì)，來激活課堂，提升教學(xué)效果。
中學(xué)物理教育敘事5隨著課程難度的加深，學(xué)生逐漸對物理產(chǎn)生恐懼。學(xué)習(xí)興趣大不如前，上課經(jīng)常出現(xiàn)學(xué)生一個(gè)接一個(gè)，忍不住趴下又掙扎起來的情況。為了培養(yǎng)學(xué)生對物理的好奇心，激發(fā)學(xué)生對物理的興趣。課前，我需要精心準(zhǔn)備許多不同種類的教材，仔細(xì)思考準(zhǔn)備一些精彩的演示實(shí)驗(yàn)。
第一，使用有趣的動(dòng)畫視頻材料
現(xiàn)在，各大網(wǎng)站上有很多別人精心制作的優(yōu)秀視頻資料。比如《物理大師》《東西天堂物理篇》《煙火》等制作的物理教學(xué)資源動(dòng)畫，形象生動(dòng)，給學(xué)生很大的視覺設(shè)計(jì)。每次視頻播放，下面的同學(xué)都坐得筆直，眼睛睜得大大的，看得很認(rèn)真，接受得也很快。
通常在課堂上，我們最關(guān)注的是物體受力分析的機(jī)械部分。老師每天都在重復(fù)，學(xué)生在做習(xí)題和考試的時(shí)候還是不能按順序準(zhǔn)確的找到每個(gè)力。但是看了《應(yīng)力分析的正確姿勢》視頻，即使理科不是很好的同學(xué)也能脫口而出“一個(gè)重量，兩個(gè)炸彈，三個(gè)摩擦，四個(gè)外力”，“只有被攻擊”等等。效果驚人。
二，利用直觀生動(dòng)的演示實(shí)驗(yàn)幫助教學(xué)
在課堂上，我會(huì)演示一些事先精心安排的生動(dòng)直觀的演示實(shí)驗(yàn)。演示實(shí)驗(yàn)的目的是進(jìn)一步與學(xué)生分享物理的美麗和神奇，激發(fā)學(xué)生積極參與物理的探究學(xué)習(xí)。我在演示“撞球”實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，同學(xué)們的注意力一下子集中在這五個(gè)球上，都想看看這些球能產(chǎn)生什么神奇的現(xiàn)象。首先，我在邊上拉開了一個(gè)球。我問全班，“猜猜會(huì)發(fā)生什么？”一些學(xué)生在談?wù)搶?huì)發(fā)生什么。我沒有急于表態(tài)。我提醒學(xué)生要觀察。當(dāng)我放開哪個(gè)球的時(shí)候，學(xué)生們的表情都不一樣。他們中的一些人高興地說他們猜對了，而另一些人則很困惑。學(xué)生們心中有許多矛盾和沖突。當(dāng)我看著學(xué)生們的眼睛時(shí)，我似乎很期待再次看到這種現(xiàn)象。我剛才演示了實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象�，F(xiàn)在同學(xué)們都看清楚了，好像沒有什么問題。至此，按照當(dāng)初的教學(xué)設(shè)計(jì)，我準(zhǔn)備展開下一個(gè)精彩的演示實(shí)驗(yàn)。突然，學(xué)生中有人問:“老師，如果兩個(gè)球碰到另外三個(gè)球會(huì)怎么樣？”這個(gè)聲音突然好像引起了全班同學(xué)的思考和新的好奇心，緊接著是齊聲的要求:“是！看看會(huì)有什么結(jié)果”。我突然意識(shí)到這是一個(gè)多么好的主意。機(jī)會(huì)來了。這是一個(gè)很好的課程資源。記得在新課程培訓(xùn)中，專家多次指出，課堂是無限動(dòng)態(tài)的課程資源，學(xué)生是創(chuàng)造課程資源的寶庫，教師要有強(qiáng)烈的課程資源意識(shí)和敏銳的課程視野。潛意識(shí)里想打破老師做學(xué)生看的傳統(tǒng)教學(xué)方式。作為獎(jiǎng)勵(lì)，我提議首先提出這個(gè)想法的同學(xué)演示一下這個(gè)實(shí)驗(yàn)。這位同學(xué)很開心的上臺(tái)，在全班同學(xué)面前示范。演示一結(jié)束，其他幾個(gè)同學(xué)就問:“如果有三個(gè)或者四個(gè)呢？”學(xué)生們爭著上來親自演示，體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)的樂趣。課堂生動(dòng)活潑，學(xué)生們興趣盎然。教材學(xué)習(xí)是課程學(xué)習(xí)的主要方式，但不是唯一方式。在現(xiàn)代課堂上，隨時(shí)都有非常奇怪的新課程方法涌現(xiàn)，比如
現(xiàn)在微課教學(xué)可以突破教學(xué)難點(diǎn)。對于一堂現(xiàn)實(shí)的物理課來說，無論你做了多么充分的準(zhǔn)備，都難免會(huì)有意想不到的事情發(fā)生。學(xué)生很幼稚。有時(shí)，學(xué)生的興奮可能與預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)不一致，甚至因?yàn)閷W(xué)生“直言不諱”“不和諧”的筆記出現(xiàn)。當(dāng)我們在教學(xué)中面對這些問題時(shí)，我們是否會(huì)責(zé)怪學(xué)生的多嘴多舌？還是有“政變”？這是新課程教學(xué)對教師的挑戰(zhàn)。學(xué)生說得越多，問得越多，老師發(fā)揮得越好，學(xué)生獲得的知識(shí)也越多。如果一堂課缺乏學(xué)生的積極參與和合作，老師站在全班面前真的很無聊。
新時(shí)代的教師是幸福的，有各種先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，所以我們應(yīng)該探索各種教學(xué)方法，讓學(xué)生不再害怕物理學(xué)習(xí)，主動(dòng)充分感受物理的樂趣。
教育敘事隨筆10
記敘文是作文形式的重要組成部分，其學(xué)習(xí)質(zhì)量在很大程度上直接影響著學(xué)生的整體寫作水平與質(zhì)量。記敘文教學(xué)的必要性及重要意義不言而喻。那么，如何才能指導(dǎo)初中階段的學(xué)生寫出文筆優(yōu)美、清晰的記敘類文章呢？筆者認(rèn)為，初中教育同仁可以嘗試從以下兩個(gè)方面著手進(jìn)行嘗試：
一、幫助學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真觀察的習(xí)慣，是提高其記敘文寫作質(zhì)量的有效前提
記敘文是一種以人、事、景、物等為主要描寫對象的文體形式，對寫作者的觀察能力有極為苛刻的要求，要求寫作者在具體寫作之前率先對要描寫的具體對象進(jìn)行最細(xì)致、最深入、最全面的觀察�？梢赃@么說，寫作者的觀察能力在很大程度上影響記敘文寫作的效果。
鑒于此，筆者認(rèn)為，要想切實(shí)提高初中學(xué)生的記敘文寫作質(zhì)量，教育工作者首先應(yīng)當(dāng)想方設(shè)法讓學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真觀察周圍事物的良好習(xí)慣。對此，筆者采取了隨機(jī)對學(xué)生進(jìn)行觀察訓(xùn)練的活動(dòng)：伴隨著上課鈴悅耳的聲音，筆者快速走上講臺(tái)，并與學(xué)生進(jìn)行了例常的問候示意。這時(shí)，學(xué)生精神集中，等待筆者展開新知識(shí)、新內(nèi)容的講解�？墒�，出乎他們意料的是，筆者并沒有如同往常一樣開始講解具體的語文教學(xué)活動(dòng)，而是率先向他們提出了一個(gè)問題：“誰能用最精確的語言描述老師剛才是如何推開教室門的？是以何種姿勢邁上講臺(tái)？又是以何種表情向大家示意問候的？”在詫異中，學(xué)生紛紛開始了認(rèn)真的回憶與思考。可是，由于筆者走進(jìn)教室、走上講臺(tái)、進(jìn)行示意問候等動(dòng)作都是學(xué)生習(xí)以為常的，他們并沒有認(rèn)真觀察，自然也難以說出各種具體的細(xì)節(jié)。記敘文的寫作也是一樣，沒有細(xì)致的觀察，我們就不能對所要描寫的事物形成真正意義上的深刻認(rèn)識(shí)與理解，又何談寫出高水平的記敘文呢？希望大家從這次經(jīng)歷中汲取教訓(xùn)，在日后做一個(gè)熱愛觀察、認(rèn)真觀察的細(xì)心人，相信，這樣對你們記敘文的寫作是大有幫助的……”
如此，借助這一隨機(jī)的觀察訓(xùn)練活動(dòng)就使學(xué)生意識(shí)到了觀察的必要性及重要意義，有利于他們形成積極觀察、認(rèn)真觀察的良好習(xí)慣，進(jìn)而為其自身在良好觀察能力的幫助下發(fā)掘、積累更多的記敘文創(chuàng)作素材、真正寫出高水平的記敘文佳作做好了充分的準(zhǔn)備。
二、挖掘?qū)W生現(xiàn)實(shí)生活中的寫作資源，是提高其記敘文寫作質(zhì)量的重要手段
生活是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的根本來源，蘊(yùn)含著豐富的學(xué)科知識(shí)與教學(xué)資源。這一道理同樣適用于初中記敘文的寫作教學(xué)。對此，初中語文教師在展開具體的記敘文寫作教學(xué)時(shí)必須從初中階段學(xué)生已有的現(xiàn)實(shí)生活實(shí)際經(jīng)驗(yàn)或者親身體會(huì)出發(fā)，充分挖掘其中所包含有的有效記敘文創(chuàng)作素材、資源，這既是引導(dǎo)學(xué)生形成“知識(shí)來源于生活”正確意識(shí)的有效手段，又有利于學(xué)生在日后的語文學(xué)習(xí)活動(dòng)中得以更加積極、踴躍地發(fā)掘自身現(xiàn)實(shí)生活中的記敘文創(chuàng)作素材，更是學(xué)生完善資源積累、切實(shí)提升自身記敘文寫作質(zhì)量的重要突破渠道。
在對這一點(diǎn)形成足夠深刻的認(rèn)知之后，筆者致力于引導(dǎo)學(xué)生挖掘現(xiàn)實(shí)生活中的.記敘文寫作資源。如，在《記一場拔河比賽》的記敘文寫作教學(xué)中，筆者并沒有在給出學(xué)生文章題目之后，就要求他們馬上創(chuàng)作，而是充當(dāng)起了引導(dǎo)者的角色，鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真回憶各自參加過的拔河比賽，并踴躍發(fā)言說出具體的細(xì)節(jié)。有的學(xué)生回憶道：“拔河比賽中，我注意到參與的隊(duì)員全都鉚足了勁兒，有時(shí)甚至能看到他們因?yàn)樘昧κ直凵�、額頭上的青筋都爆出來了�！边�有的學(xué)生回想到：“在拔河比賽中，我觀察到隊(duì)員們有時(shí)會(huì)大力喊口號(hào)，一邊喊著口號(hào)一邊用力將繩子往自己所在隊(duì)伍的方向使勁拉�！边�有的學(xué)生回顧到：“我印象中最好玩的一次拔河比賽就是對手們?nèi)珟Я艘粋�(gè)個(gè)搞笑的臉譜，致使在拔河比賽中我們組的隊(duì)員一看到他們的臉譜就想笑，自然也就使不上多少勁了，雖然最后是輸了，但是我們也不生氣，反而是肆無忌憚地哈哈大笑，那真是一次有趣的拔河比賽……”
在學(xué)生紛紛結(jié)合自身現(xiàn)實(shí)生活及實(shí)際情況進(jìn)行相關(guān)拔河比賽回憶的過程中，他們對拔河比賽這項(xiàng)體育活動(dòng)自然就有了更為直觀且深刻的認(rèn)識(shí)與理解，以此為基礎(chǔ)，他們這次《記一場拔河比賽》的記敘文寫作自然是目標(biāo)明確、情感深厚，而不需要再東拼西湊、生搬硬套、胡編亂寫，自然也能寫出真正具有水平與質(zhì)量的記敘文佳作。切實(shí)將挖掘?qū)W生現(xiàn)實(shí)生活資源、輔助開展記敘文寫作教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)真正落實(shí)到了實(shí)處。
幫助學(xué)生寫好記敘文并不是一朝一夕就能輕松完成的教學(xué)目標(biāo)，需要教育工作者長期堅(jiān)持與努力。“冰凍三尺，非一日之寒”說得便是這個(gè)道理。但筆者堅(jiān)信，只要在記敘文寫作教學(xué)中秉持“以學(xué)生為本”的原則，努力鉆研、勇于探索與實(shí)踐，就一定能幫助學(xué)生寫出高水平、高質(zhì)量的記敘文佳作。
教育敘事隨筆11
所謂“數(shù)感”，就是對數(shù)學(xué)的感覺、感受乃至感情。從數(shù)學(xué)教育心理學(xué)的角度看，具體地表現(xiàn)在對日常生活中的數(shù)和運(yùn)算有敏銳的感受力，有意識(shí)地從數(shù)學(xué)的角度去觀察、解釋和表示客觀事物的數(shù)量關(guān)系、數(shù)據(jù)特征和空間形式，善于捕捉一般題中潛在的數(shù)學(xué)特征。那如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感呢？
我認(rèn)為，應(yīng)緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生所關(guān)心的事情入手進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，從而建立良好的數(shù)感。具體做法如下：
一、結(jié)合生活——體驗(yàn)數(shù)感我們要把培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，從室內(nèi)擴(kuò)展到室外，校內(nèi)延伸到社會(huì)，讓學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去觀察、認(rèn)識(shí)周圍事物，用數(shù)學(xué)的概念與語言去反映和描述社會(huì)生產(chǎn)和生活實(shí)踐的問題，結(jié)合生活中的具體實(shí)例去教學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生感覺數(shù)學(xué)就在身邊，生活中充滿了數(shù)學(xué)，從而能以積極的心態(tài)投入學(xué)習(xí)、體驗(yàn)數(shù)感。例如教學(xué)克、千克的認(rèn)識(shí)時(shí)，讓學(xué)生尋找并掂量1克與1千克的物體，尋找哪些物體分別用“克”、“千克”作單位。像一分硬幣重1克，4粒黃豆大約重1克，兩袋鹽重1千克，一袋糖重1千克，肥皂、藥片、黃金等細(xì)小物品用“克”作單位，體重、菜、水果等用“千克”作單位；在教學(xué)長度單位時(shí)，可通過讓學(xué)生到操場上跑跑、測則、量量，讓學(xué)生感受50米、100米、500米的距離，在春游、秋游中感受1千米、20千米的路程；在教學(xué)數(shù)的認(rèn)識(shí)時(shí)，可讓學(xué)生說出與日常生活密切相關(guān)的一些數(shù)字及其作用。如，你今年幾歲？班級(jí)號(hào)是多少？你的鞋號(hào)是多少？火警電話號(hào)碼是多少？急救中心電話號(hào)碼是多少？……這些數(shù)據(jù)、單位都來自于生活實(shí)際，學(xué)生很容易理解、接受，這種“親數(shù)學(xué)”行為，能夠使學(xué)生在生活中體會(huì)數(shù)的含義，建立良好的數(shù)感。
二、定量刻畫——建立數(shù)感數(shù)學(xué)是人們對客觀世界定性把握和定量刻畫的科學(xué)。它源于生活，并應(yīng)用于生活，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，把抽象的數(shù)學(xué)建立在學(xué)生生動(dòng)、豐富的生活背景上，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試用數(shù)字去刻畫他們所熟悉的事物狀態(tài)，并從中進(jìn)一步認(rèn)識(shí)定量刻畫事物的方法，從而促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，獲得全面發(fā)展。如可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行如下的游戲活動(dòng)：多媒體出示彩電、冰箱、空調(diào)等，讓學(xué)生猜測他們的價(jià)格：（生1：冰箱價(jià)值20xx元。生2：高了。生1：1500元。生2：低了。生1：1600元。生2：低了。生1：1700元。生2：低了。生1：1800元。生2：高了。生1：1750元。生2：低了。生1：1780元。生2：正確。）如此猜數(shù)游戲，既鍛煉了學(xué)生在結(jié)合具體的情境中把握數(shù)的大小的比較的本領(lǐng)，又滲透了用“區(qū)間套”逐步逼近的思想，這樣的交流活動(dòng)對于培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)感具有十分重要的作用。使學(xué)生在體會(huì)數(shù)的大小的同時(shí)，還能學(xué)到一種解決問題的有效策略。
三、調(diào)查實(shí)踐——強(qiáng)化數(shù)感學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的價(jià)值和意義，繼而確立應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心，是形成良好數(shù)感的重要條件。鑒于此，教學(xué)就打破從概念到概念，從課堂到課堂的數(shù)學(xué)應(yīng)用僵局，引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的思想、方法，去分析、理解、解決生活問題，通過實(shí)踐活動(dòng)增強(qiáng)學(xué)生對數(shù)感的體驗(yàn)。如：教學(xué)“簡單的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)分類整理”后，有位教師這樣組織：1、呈現(xiàn)問題：學(xué)校舉行球類體育比賽，在高年級(jí)組織什么比賽比較受歡迎？2、搜集數(shù)據(jù)：以你們班作為高年級(jí)學(xué)生的代表，調(diào)查了解你們喜愛什么球類活動(dòng)，數(shù)據(jù)記入原始記錄表。學(xué)號(hào) 喜愛項(xiàng)目 學(xué)號(hào) 喜愛項(xiàng)目 學(xué)號(hào) 喜愛項(xiàng)目3、分類整理：從原始數(shù)據(jù)表中，不容易看出同學(xué)喜愛項(xiàng)目的情況，需要將這些數(shù)據(jù)分類整理。4、作出決策：同學(xué)們喜愛哪幾種球類活動(dòng)？每種活動(dòng)有多少同學(xué)參加？你估計(jì)，在高年級(jí)組織什么球類比賽較受歡迎？通過這樣的活動(dòng)，反數(shù)感的培養(yǎng)落實(shí)到具體的活動(dòng)中，與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，在一個(gè)個(gè)完整的統(tǒng)計(jì)過程中學(xué)習(xí)知識(shí)，一次又一次地經(jīng)歷或了解數(shù)據(jù)處理的全過程，使學(xué)生深刻體會(huì)了統(tǒng)計(jì)思想，領(lǐng)悟了統(tǒng)計(jì)方法，也在調(diào)查實(shí)踐中強(qiáng)化了學(xué)生的數(shù)感。
四、解決問題——升華數(shù)感數(shù)感說到底是一種心智技能，如果說支作技能主要靠肌肉運(yùn)動(dòng)，表現(xiàn)于外部行動(dòng)，那么心智技能主要是意識(shí)活動(dòng)，它存在于人的頭腦之中，有良好數(shù)感的人在需要數(shù)感發(fā)揮作用的時(shí)候，它便會(huì)自然出現(xiàn)，仿佛不需要人有意識(shí)的探索一般，要達(dá)到這樣的境界，需要一個(gè)長期的培養(yǎng)過程，因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，隨時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活中去，讓現(xiàn)實(shí)問題數(shù)學(xué)化，使學(xué)生在運(yùn)用數(shù)學(xué)解決問題的策略中建立數(shù)感。例如：在學(xué)習(xí)了“24時(shí)計(jì)時(shí)法”后，有位老師設(shè)制了如下題目：（1）再現(xiàn)改寫成24時(shí)計(jì)時(shí)法后的電視節(jié)目時(shí)間表。7:30 金色年華9:00 動(dòng)畫城……13:00 兒童英語19:04 小鬼當(dāng)家19:30 陽光劇院21:00 電視新聞（2）選擇：①《小鬼當(dāng)家》節(jié)目最多可以播放多少時(shí)間？a、20分鐘 b、30分鐘 c、26分鐘②從《動(dòng)畫城》節(jié)目開始到《陽光劇院》節(jié)目開始經(jīng)過了多少時(shí)間？a、12小時(shí) b、10小時(shí)30分 c、10小時(shí)10分③星期六，小明7:30起床，他想準(zhǔn)備收看《金色年華》節(jié)目，最多還有多少時(shí)間？④起床后，小明必須完成三件事：刷牙洗臉（5分鐘）、燒早飯（10分鐘）、聽早新聞（10分鐘）、小明能準(zhǔn)時(shí)收看《金色年華》節(jié)目嗎？你能不能替小明想個(gè)辦法？
生1：不能準(zhǔn)時(shí)看，因?yàn)橥瓿蛇@些事要25分鐘。生2：電視里要播放廣告，小明有可能準(zhǔn)時(shí)收看。生3：萬一沒有廣告呢？我想可以在燒早飯時(shí)刷牙、洗臉，這樣節(jié)約了5分鐘，小明就能準(zhǔn)時(shí)收看了。生4：可以在燒早飯的同時(shí)聽早新聞。生5：可以邊燒早飯，邊聽早新聞、邊刷牙洗臉�！绱私虒W(xué)，把數(shù)學(xué)與學(xué)生生活實(shí)際聯(lián)系起來，不僅能使學(xué)生在不知不覺中感悟數(shù)學(xué)的真諦，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的思想方法去觀察和認(rèn)識(shí)世界。而且使學(xué)生在開放的信息中不斷豐富自己對數(shù)的認(rèn)識(shí)，獲得積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感。
總之，數(shù)感的形成不是通過一個(gè)單元、或一個(gè)學(xué)期的教學(xué)就能完成的，它是一個(gè)潛移默化的過程，需要用較長時(shí)間逐步培養(yǎng)。作為教師在教學(xué)中應(yīng)從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境、知識(shí)背景密切相關(guān)的，又是學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在觀察、操作、猜測、交流、反思等活動(dòng)中逐步體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的的產(chǎn)生、形成與發(fā)展的過程，獲得積極的情感體驗(yàn)，感受數(shù)學(xué)的力量，從而使生活成為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，建立良好數(shù)感的突破口。
記得以前教學(xué)“圓錐的體積計(jì)算”一課時(shí)，我用圓柱體和圓錐體的容器進(jìn)行演示，接著于引導(dǎo)學(xué)生分組動(dòng)手操作，從學(xué)生的“誤”和“悟”中推出“圓錐體的體積等于也它等底等高的圓柱體體積的 ”，從而得出v＝ sh.這節(jié)課可謂是實(shí)踐性，探究性突出的一堂“完整”課。可是課后反思時(shí)，我不再這樣認(rèn)為，因?yàn)檎n上的一個(gè)細(xì)節(jié)后來給我很深的.震撼。
在操作實(shí)驗(yàn)時(shí)，一個(gè)“小調(diào)皮”站起來說：“教師，可以把圓錐體的容器裝滿沙子封好后放入裝有水的長方形水槽里，看到水上升的體積，就是圓錐的體積。”老師因忙于演示操作，說“你別打岔，好好看老師是怎樣操作的�！边@位同學(xué)不高興地坐下了。課后一想，這其實(shí)打破了一個(gè)小孩的夢想，泯滅了一個(gè)孩子的創(chuàng)新火花。
當(dāng)我再一次上這節(jié)內(nèi)容時(shí)，就有意將教學(xué)引向更開放的境界，學(xué)生在快樂的氛圍里，積極發(fā)現(xiàn)圓錐的體積計(jì)算時(shí)，思維十分開闊，有的提出用橡皮泥捏圓柱和圓錐，然后稱重量，有的用裝在兩個(gè)容器內(nèi)水的重量，體積（量杯量）進(jìn)行測試，還有把圓錐放入等底、等高的圓柱里，往剩余空間填沙，當(dāng)然還有前面“小調(diào)皮”的方法……
課尾，我還特地拿出一個(gè)不規(guī)則的大土豆，讓學(xué)生合作想辦法測出體積同學(xué)們想出了十多種不同的方法，這樣給學(xué)生創(chuàng)造豐富的想象的意境，激發(fā)了學(xué)生“我要?jiǎng)?chuàng)造”的熱情。學(xué)生的思維得到了真正的放飛。
沐浴著生命活力的今日課堂，我們切莫給學(xué)生加上禁錮其潛能發(fā)揮的罩子，毀不可怕學(xué)生“節(jié)外生枝”，為了自己教學(xué)的“好引導(dǎo)”而壓抑學(xué)生“超越”的創(chuàng)新，而且 讓學(xué)生的思維能自由的飛翔。
做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化，是廣大教師常抓不懈的工作。可有時(shí)又成了人們喊的口號(hào)。在一個(gè)班級(jí)真正能讓一兩名學(xué)生后進(jìn)轉(zhuǎn)先進(jìn)絕非易事。需要教師認(rèn)真的觀察、分析、座談、鼓勵(lì)付出常人難以付出的勞動(dòng)。而后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作應(yīng)從草根抓起。
今年教二年級(jí)，天真的孩子們?nèi)缤粡垙埌准垺Ｈ绾卧谝粡垙埌准埳侠L制他們喜歡的顏色、書寫輝煌。記得在開學(xué)不久，一名女同學(xué)悄悄的告訴我：某某同學(xué)讓我給她明天請假就說她病了。給我的第一感覺就是這個(gè)孩子要逃學(xué)。悄悄的找到她問其原因，小女孩怯怯的說：“我笨，啥都不會(huì)。明天不想來了。”聽后我為之震驚，一個(gè)六、七歲的孩子就承認(rèn)自己笨，開學(xué)不到一個(gè)月就想要逃學(xué)，祖國的花朵還沒有開就要枯萎了！如果是我的孩子我會(huì)怎么辦?一種強(qiáng)烈的教師責(zé)任感驅(qū)使著我，看看你到底有多笨。
第二天把她從最后一桌調(diào)到了第一桌,從此這個(gè)孩子成了我特殊關(guān)注的對象，上課觀察他的一舉一動(dòng)、一言一行。找其座談、到家家訪�？偨Y(jié)出學(xué)困原因如下。
1、學(xué)前基礎(chǔ)差。部分學(xué)生一百以內(nèi)的加減法能口 算，而她五以內(nèi)的加減法數(shù)手指都困難。
2、上課不聽講。傾聽是現(xiàn)代公民應(yīng)具備的一種能力。要學(xué)會(huì)傾聽、善于傾聽。我曾經(jīng)做過一個(gè)實(shí)驗(yàn)，課堂上讓學(xué)生看黑板，大多數(shù)學(xué)生抬起了頭。提高聲音再說一遍看黑板，還有幾個(gè)人沒反應(yīng)。用教鞭敲一下桌子，會(huì)把他們嚇一跳，不知干什么？
3、沒有良好的行為習(xí)慣、丟三落四。上學(xué)前不檢查書包，書本無序排放，用時(shí)找不到。上課愛搞小動(dòng)作。自習(xí)課不知自己該干什么，沒主見。膽小，不會(huì)的從來不問。
4、父母不在家和爺爺奶奶在一起基本上不做家庭作業(yè)。
找到了病根就要對癥下藥，通過幾個(gè)月的努力孩子有了實(shí)質(zhì)性的變化。孩子的臉上有笑容了，課堂中善于表達(dá)了。見到師長主動(dòng)打招呼，課下和同學(xué)們玩的很開心。成績從原來的二三十分上升到七八十分。
也許不是那名同學(xué)悄悄告訴我我真的要誤人子弟。孩子是無辜的，教師更應(yīng)該多一些愛心。
教育敘事隨筆12
擔(dān)任班主任工作有兩年了。班里有個(gè)男生叫楊金龍，這個(gè)孩子長的白白胖胖的，很是惹人喜歡，可是接觸后發(fā)現(xiàn)這個(gè)孩子不愛說話，就連上課回答問題也是站起來不張嘴說話，我一開始很生氣，以為這個(gè)孩子故意不說話，后來聽他媽媽說這孩子在幼兒園時(shí)，也是這樣不愛說話，這可真是讓人費(fèi)解，他也沒經(jīng)歷過家庭變故，心理應(yīng)該是正常的，不該有自閉傾向。
為了找到原因，我每天多留意觀察楊金龍。下課了，這孩子和其他男孩在操場上玩得熱火朝天，跑啊跳啊，有時(shí)還大喊大叫，這哪里是自閉的表現(xiàn)呢。經(jīng)過近兩周的觀察，我發(fā)現(xiàn)這孩子課堂不說話是膽子小，害怕我批評(píng)他。要找到問題的原因，我就想辦法改變這種情況。剛開始我找他到辦公室談話，可這孩子還是一句話也不說。后來我就在下課是和學(xué)生一起玩，慢慢的這孩子在和我的接觸的次數(shù)多了，偶爾也和我說幾句話了，于是我接著鼓勵(lì)他說：“你看下課了你玩得多快樂呀，而且說話的聲音很洪亮，老師多希望你上課時(shí)也能勇敢點(diǎn)，積極回答老師的提問。”接下來的日子，我有意在課堂上多提問他，起初他想說又怕別的學(xué)生嘲笑，不敢大聲回答，經(jīng)過反復(fù)的鼓勵(lì)，終于有一天在數(shù)學(xué)課上，他舉起手要回答問題了，學(xué)生們都和驚訝，楊金龍開口說話了。他的學(xué)習(xí)表現(xiàn)也大有改善，整個(gè)人也變得活潑開朗了。
教師的愛可以改變學(xué)生，學(xué)生會(huì)因教師的'關(guān)愛振奮精神，教師應(yīng)當(dāng)熱愛每一個(gè)學(xué)生，用自己的真心去融化孩子，去塑造孩子。得到老師的關(guān)愛是每個(gè)孩子的心愿，它會(huì)鞭策，鼓勵(lì)孩子，大大推動(dòng)孩子的成長和發(fā)展。作為一名平凡而普通的小學(xué)教師，工作中，我能夠嚴(yán)格要求自己，努力提高自身的思想政治素質(zhì)，扎實(shí)提高自身業(yè)務(wù)水平，踏踏實(shí)實(shí)干好本職工作，在小小的三尺講臺(tái)上認(rèn)認(rèn)真真地實(shí)踐著我的生命歷程。
教育敘事隨筆13
自信心是一個(gè)人相信自己的愿望或預(yù)料一定能夠?qū)崿F(xiàn)的心理。一個(gè)自信十足的人，能順利走向成功的彼岸。在現(xiàn)代社會(huì)中對自己充滿信心的人群遠(yuǎn)比缺乏自信的人群成功的概率要高的多，對于兒童來說從小樹立他們的自信心將對他們未來的發(fā)展起到積極的作用。而美術(shù)學(xué)科對學(xué)生自信心的培養(yǎng)有著其他學(xué)科無法的優(yōu)勢。
在美術(shù)教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生在繪畫過程中缺乏自信。作為一名美術(shù)教師，怎樣讓你的學(xué)生真正的獲得自信，愛上你的美術(shù)課呢?除了在平時(shí)處處播撒暖人的話語、露出會(huì)心的微笑、投去贊許的眼神，更重要的是，你的美術(shù)課能讓孩子們喜歡。 在一節(jié)學(xué)做賀卡的課上，我讓學(xué)生在親手做的賀卡上寫上給父母的祝詞，回家送給他們。一下課一個(gè)小男孩兒害羞的跑到我的面前，把他親手制作的賀卡遞到我的手上，神秘的說：“等會(huì)兒再看”微笑著跑遠(yuǎn)了。當(dāng)我打開那張他親手繪制的賀卡時(shí)，一串大大小小的字映入我的眼簾“張老師，您好。我很喜歡你。謝謝你讓我喜歡美術(shù)。請回信。”雖然這張賀卡做的'很粗糙，畫的也不是非常的精美，但卻是我收到的最漂亮的賀卡。
于是我回去也做了一張賀卡，寫了一些鼓勵(lì)他的話，當(dāng)作回信送給了他。事后與他的班主任隨意聊天時(shí)了解到他拿著我的回信看了三天，學(xué)習(xí)也比以前更努力了。
這不禁使我回想起了這個(gè)靦腆的小男孩兒剛?cè)雽W(xué)時(shí)的樣子。在第一節(jié)繪畫課上，同學(xué)都開心地在畫畫。他卻拿著筆不敢畫，我走到他旁邊，用手輕撫著他的頭：“小朋友，你怎么不畫畫?”我問，他說：“我畫不好”，“會(huì)寫你的名字嗎?寫出來讓老師看看�！彼诩埳蠈懗鲎约旱拿帧！澳銓懙米趾芷�，會(huì)畫圓形嗎?”我邊鼓勵(lì)邊引導(dǎo)，他又在紙上畫了一個(gè)圓形，我問他這個(gè)圓形像什么?他說像太陽，我啟發(fā)他把圓形添畫成太陽后又因勢利導(dǎo)：你還會(huì)畫什么形狀?他又畫出了三角形、方形等，在我的耐心啟發(fā)下，他把各種形狀都添畫了出來。
由于過分膽怯缺乏自信，使得平時(shí)的課堂教學(xué)中很少聽到他的聲音。于是在美術(shù)課上我經(jīng)常制造機(jī)會(huì)請他回答問題。當(dāng)我給予他回答的肯定“說的真棒”時(shí)，他露出了開心的微笑。在小組合作制作手工時(shí)我也請他做臨時(shí)小組長。
經(jīng)過一段時(shí)間的反復(fù)輔導(dǎo)和鼓勵(lì)，讓他體驗(yàn)到了成功的喜悅，也慢慢消除了膽怯害怕的心理，克服了他不敢下筆畫畫，不敢大膽發(fā)言的心理障礙�，F(xiàn)在這個(gè)小男孩兒已經(jīng)喜歡上畫畫了，也就有了開頭的那幕。
在教育的長河中，我們伸手可觸的地方，就是工作中的每一個(gè)細(xì)微之處。只有把握住每一個(gè)細(xì)節(jié)，我們教育的田野，才會(huì)蓬勃著碧綠的春意，喧騰著生活的甜蜜，流淌著生命的魅力。只要我們真心對待每一個(gè)孩子，收獲得將是一張張笑臉。
教育敘事隨筆14
不要忽視每一個(gè)學(xué)生
本學(xué)期，我擔(dān)任小學(xué)一年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)工作，這對于我來說是個(gè)挑戰(zhàn)，我發(fā)現(xiàn)本班居然有一半以上的學(xué)生根本不懂什么叫學(xué)習(xí)，更別說要學(xué)好數(shù)學(xué)這門學(xué)科了，由于學(xué)生的家庭環(huán)境不一樣，所以在行為習(xí)慣上有很大的差別。大部分學(xué)生很懂事聽話，上課時(shí)總是及時(shí)完成老師布置的任務(wù)，每次下課時(shí)都有幾個(gè)學(xué)生搶著幫老師拿書拿筆，放學(xué)回家后按時(shí)完成作業(yè)，但少部分的學(xué)生因?yàn)槟挲g小，不是很懂事，上課了要求上廁所，布置作業(yè)不能按時(shí)完成，上課不認(rèn)真聽講，還到處亂跑。我班有一個(gè)小男孩叫吳化偉，調(diào)皮搗蛋還不夠堅(jiān)強(qiáng)，有學(xué)生碰一下就哇哇大哭，脾氣還很硬，批評(píng)了多少次就是不改，上課時(shí)要么跟同桌玩要么扭頭跟后面同學(xué)說話，我對他很是頭疼，不知道該怎么去教育他。
有一次上課，我找同學(xué)上黑邊上寫題，因?yàn)閷W(xué)生的表現(xiàn)欲是很強(qiáng)的，我就抽了幾個(gè)平時(shí)積極的學(xué)生，寫完后我讓學(xué)生自己在本子上寫，我看他也不拿筆也不拿本就在那干坐著，我問他怎么了也不回答我，旁邊有同學(xué)告訴我說他剛舉手上黑板寫題，我沒有叫他，我突然意識(shí)到自己的錯(cuò)誤，我或許平時(shí)只注意聽話的孩子了，忽視了那些調(diào)皮的孩子，畢竟他們也是孩子，也是有表現(xiàn)欲的，我卻在無形中打消他的積極性。第二天上課時(shí)，我仍然叫學(xué)生上講臺(tái)寫題，這一次那個(gè)孩子沒有舉手，只是安安靜靜的在座位上坐著，不說話也不亂動(dòng)，我感到心酸：或許他是認(rèn)為自己乖乖的老師就會(huì)叫他了，或許也是被我無意中的忽視打擊的太傷心。我就讓他上講臺(tái)寫了，在他寫完要下去之前，我叫住了他，問下面的學(xué)生：“吳化偉寫的對不對啊。”學(xué)生們說：“對!”我對他說：“吳化偉，今天表現(xiàn)的很好，沒有說話沒有亂動(dòng)，在黑板上寫題還寫的正確工整，非常好，希望你下次繼續(xù)努力�！蔽铱匆娝α�，一蹦一跳的回到座位上，那一節(jié)課，他沒有說話也沒有亂動(dòng)，還按時(shí)完成了我布置的任務(wù)。放學(xué)時(shí)，另一個(gè)老師也告訴我說他今天表現(xiàn)很好。
雖然小學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣非一朝一夕之事，但由于一年級(jí)小學(xué)生的思維活躍，接受新事物快，因此，只要教師引導(dǎo)得法，訓(xùn)練效果好，就可以使良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣形成的速度加快，并使良好的`學(xué)習(xí)習(xí)慣在學(xué)習(xí)中扎根、結(jié)果。經(jīng)過一段時(shí)間的相處，這個(gè)學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，我注意了教育方法，通過這一件事，我認(rèn)識(shí)到自己的一點(diǎn)錯(cuò)誤，就是不能只關(guān)注平時(shí)聽話的學(xué)生，還得多注意一下平時(shí)調(diào)皮的學(xué)生，或許他的調(diào)皮只是想引起老師對他的注意。另外要對學(xué)生多鼓勵(lì)和表揚(yáng)，盡量地拉近與學(xué)生的距離，與學(xué)生有心靈溝通的機(jī)會(huì)，多發(fā)現(xiàn)生活中的美，做生活中的有心人，為學(xué)生的茁壯成長做出更大的努力。
教育敘事隨筆15
早晨課間操以后，我照常早早來到教室，坐在講臺(tái)上翻看《黑與白》的備課簡案，忽然一本打開的作業(yè)本輕輕送到我眼前，遮住了我的備課簡案，我抬起頭，原來是惠文，她正理直氣壯的跟我理論：老師，我這幅畫是豎著看的，不是橫著的。在作業(yè)紙的右下角，我給她的評(píng)語是一個(gè)大大的優(yōu)�；菸娜绱苏f來顯然是對這個(gè)評(píng)價(jià)不夠滿意了。（一般最高評(píng)價(jià)為優(yōu)加）。
這孩子能主動(dòng)的跟我交流使我滿心充滿歡喜，說明孩子對美術(shù)作業(yè)很重視，付出了很多的努力，所以對作業(yè)的評(píng)價(jià)會(huì)如此看重�；菸牡淖鳂I(yè)我并不是如孩子所想的沒看清楚，所給的評(píng)語也是經(jīng)過認(rèn)真思考的。但孩子的著股認(rèn)真勁兒，還是打動(dòng)了我。我裝做又重新仔細(xì)欣賞了一遍的樣子，慢條斯理的說：哦！原來是這樣的哦！真漂亮�。∧悄阏f說你的'想法吧。于是這孩子便興致勃勃的給我講起她的思路。真的是滿有意思的。我拿起筆爽快的給惠文的優(yōu)后邊加了個(gè)加的符號(hào)。孩子的臉上綻放出快樂的笑容。她得到了滿意的答復(fù)。很多時(shí)候，孩子需要教師的鼓勵(lì)。教師何嘗不需要孩子們的鼓勵(lì)啊。親愛的學(xué)生，你對待作業(yè)的認(rèn)真，正是老師感到最欣慰的啊。
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