教育隨筆幼兒園中班冬季
無論是在學(xué)校還是在社會中，大家都寫過隨筆嗎？隨筆其實(shí)就是日常生活中對一些事件的想法，及時捕捉，隨手記錄下來。常見的隨筆有哪些形式的呢？以下是小編收集整理的教育隨筆幼兒園中班冬季，僅供參考，歡迎大家閱讀。
教育隨筆幼兒園中班冬季1
拍手律動是一個有趣的音樂游戲，深受小班幼兒的喜愛，因此，我常在一日生活的過渡環(huán)節(jié)和餐前安靜時間組織孩子們玩這個游戲，然而有一天，這個游戲卻受到了前所未有的“冷遇”。那是在孩子們喝完酸奶后，我又興致勃勃地帶著孩子們做拍手律動，忽然見奇奇往桌上一趴，我以為他身體不適，馬上詢問她怎么了。沒想到奇奇嘟著嘴，搖搖頭說：“我不想那樣做。”我一聽愣住了，忙問她為什么。奇奇說：“每次都是跟你做，不好玩，我想自己做動作。”“我也會！”“我也會！”……
原來如此！總以為大多的小班幼兒只會模仿，卻忽視了一些年齡偏大的孩子和部分個性化的孩子，不料渴望創(chuàng)造的種子已在孩子心里萌發(fā)；總認(rèn)為這個游戲有趣好玩，而一成不變的規(guī)則沒能順應(yīng)孩子心理的變化，他們更喜歡新奇和挑戰(zhàn)。于是我笑著說：“是嗎？那就請你聽著音樂編出自己漂亮的動作吧！”奇奇興奮地隨著音樂一會學(xué)小雞，一會學(xué)小豬，一會學(xué)小兔，真是各顯神通，雖稚拙，卻可愛，小臉上更透著一股專著和自豪。
接著我請小朋友和奇奇一起做，孩子們別提多帶勁了。遇上有的孩子一時反應(yīng)不過來，我就特意放慢琴聲，讓他有思考的余地；遇上靈巧的孩子，我又加快節(jié)奏，提高其靈敏程度……就這樣，拍手律動又重新獲得了青睞。
孩子們總盼望著展示他們的創(chuàng)造成果，而我也認(rèn)識到小孩子真的是很有力量的，他們并不是我們固定計(jì)劃和思維模式中的`那些孩子，他們每天都在成長。我們要用欣賞的目光去關(guān)注孩子每一天的新變化，及時發(fā)現(xiàn)孩子們身上的優(yōu)缺點(diǎn)，尊重和滿足他們不斷增長的獨(dú)立要求，鼓勵并指導(dǎo)他們獲得個體意義上的進(jìn)步和成功！
教育隨筆幼兒園中班冬季2
幼兒教師在教學(xué)中的自我調(diào)控是開展教學(xué)活動必備的教育藝術(shù)，也是教師主導(dǎo)作用的具體體現(xiàn)。如果教師自我調(diào)控恰到好處，就能維持、推動教學(xué)過程的進(jìn)展，出現(xiàn)融洽和諧、意趣盎然的教學(xué)格局，從而順利實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。就幼兒教師而言，我認(rèn)為應(yīng)掌握如下三方面的自我調(diào)控。
一、教態(tài)的調(diào)控
當(dāng)教師一走進(jìn)教室，他的體態(tài)語言就開始表情達(dá)意了。有經(jīng)驗(yàn)的教師是非常重視用“體態(tài)語言”來調(diào)控教學(xué)活動的。
1、微笑時教師最基本的教學(xué)表情
情感是教學(xué)的目標(biāo)，又是教學(xué)的手段，這就要求教師要學(xué)會運(yùn)用情感，以情感人。當(dāng)教師滿面春風(fēng)、神采奕奕地來到幼兒中間，教師的情緒輻射就會使孩子產(chǎn)生愉悅歡喜之感，對教師油然而生的親切、親近之感使教師能掌握與孩子溝通的主動權(quán)，融洽和諧的教學(xué)情景和氣氛縮短看師生間的距離
當(dāng)然，微笑不應(yīng)是一成不變的。教師來到幼兒園前，微笑中要帶有熱情，以獲得幼兒信任；提問時，微笑中要顯得深沉，以引起幼兒的思考；一旦幼兒回答問題受挫時，微笑中要顯得溫柔親切，以減輕他失誤的沮喪；而對幼兒的質(zhì)疑，微笑中要表達(dá)出贊許和鼓勵……只要教師心中有“假如我是孩子”“假如是我的孩子”的信念，就能微笑地面對每一個孩子，讓春風(fēng)徐徐吹入幼兒純潔美好的心扉。
2、教師應(yīng)用豐富的表情來幫助自我調(diào)控
教師的臉是幼兒的一本“活教材”，要讓幼兒從這本“教材”上讀到許多指令、感受到許多溫暖，以此調(diào)節(jié)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。如：當(dāng)幼兒注意力不集中時，教師的表情可以“冷”一點(diǎn)，以示教師的莊重和威嚴(yán)；有時教師也可以“熱”一點(diǎn)，即興發(fā)揮，以示教師的風(fēng)趣和熱情……凡此種。種，不一贅述。所以教師既要懂得“生氣”“不滿”的`藝術(shù)，也要會“風(fēng)趣”“機(jī)智”，懂得靈活的技巧，以增加教學(xué)調(diào)節(jié)的力度。
3、教師應(yīng)時時用眼神來進(jìn)行調(diào)控
眼神能傳遞豐富的意蘊(yùn)，其交往作用往往連語言也無法企及。教學(xué)中教師的眼神要具有敏銳的透視性，以廣角度的掃描捕捉反饋信息。同時，教師的眼神又要明確表現(xiàn)出自己的意愿，要帶有信任、期待、激勵，以營造一種“此時無聲勝有聲”的氛圍；就是用眼神批評孩子，也要融入豐富的感情，使幼兒容易接受。其實(shí)幼兒非常留心教師眼睛中透出的信息，因此教師的眼神既不能散漫、目中無人，也不能執(zhí)著于一點(diǎn)、居高臨下，要永遠(yuǎn)保持目光有神，富有表情；同時擴(kuò)大目視范圍，并使目光具有針對性，既把全體幼兒置于自己的眼下，使他們都感受到教師的重視和關(guān)注，也要針對不同的情況投以不同的目光，做到因人、因情況而有別。
4、教師應(yīng)適當(dāng)用“動作語言”來進(jìn)行調(diào)控
動作語言是幼兒教師特殊的職業(yè)語言。當(dāng)幼兒哭著來到幼兒園時，教師要會蹲下，拉著幼兒的手，甚至抱起幼兒，以使幼兒獲得安全感；當(dāng)幼兒大膽正確地回答問題時，教師要略帶夸張地伸出大拇指，甚至親他一下，以使幼兒體驗(yàn)成功；當(dāng)幼兒遭遇困難時，教師要走上前彎下腰，摸摸他的頭、拍拍他的肩，幼兒就會鼓起勇氣……這些動作語言的調(diào)控，是幼兒身心發(fā)展的需求，更是教師職業(yè)的需要。
二、教學(xué)內(nèi)容的調(diào)控
一個優(yōu)秀的幼兒教師，其教學(xué)的成功之處就在于：在準(zhǔn)備階段把幼兒已有的知識經(jīng)驗(yàn)與新的知識信息之間的差異和背景縮小到最低限度；在實(shí)施階段，又以自我調(diào)控來彌補(bǔ)這種差異和背景。
教育隨筆幼兒園中班冬季3
今天的區(qū)域活動中，雨萱和博博在認(rèn)真的玩建構(gòu)區(qū)，他們都要搭一個漂亮的花園，但是由于材料比較有限，所以他們在玩的時候總會發(fā)現(xiàn)少了一些可以操作的積木，于是博博只好問對方要一些積木，但是問著問著雨萱也不愿意給對方了，因?yàn)樽约阂苍絹碓缴倭耍杏X要完不成了不能做出漂亮的花園了。看到雨萱不愿意給自己積木了，于是他只好向我求救，對我說：“老師，她不肯給我積木，我搭不出好看的'花園了。”雨萱也搶著說：“他一直問我要，我自己都搭不好了。”說完把自己手中的積木更加的往自己身邊推了一下。于是我說：“你們搭的是什么呢？”他們異口同聲的說“花園”，那你們能不能合作呢？博博搭公園的外面圍墻和一些玩的地方，雨萱就可以用雪花片來裝飾花園了做出各種花朵了呀。他們想了想說：“對呀，為什么我們沒有想到呢？這樣子就可以變成更大更好看的公園了呢。”說完博博和雨萱開始合作起來，一個搭圍墻，一個做花朵，很快就有了更好看的公園，雨萱開心的把自己做出來的花朵裝飾進(jìn)去，一下子他們就完成了，他們一起欣賞自己的杰作，感覺特別的滿意。
教育隨筆幼兒園中班冬季4
在和家長交流時常常聽到他們說也不太了解孩子在幼兒園學(xué)了哪些東西，只知道孩子們會背幾首兒歌、會唱一些幼兒歌曲。可參加了我們的開放日以后才感覺到他們的孩子原來會許多知識，幼兒園老師教師知識面太廣泛，生活太豐富。這是他們意想不到的。為了讓家長們能夠?qū)⒆釉趫@學(xué)到的內(nèi)容有個別更進(jìn)一步的了解，我們把每月學(xué)習(xí)的主題和每周要學(xué)習(xí)的大致內(nèi)容都貼在家園欄上供家長觀看，課他們細(xì)心看的人卻很少。為了讓家長能對幼兒園的生活有更深的了解，也為了提高孩子的積極主動性我嘗試了新的方法，讓孩子回家當(dāng)“小老師”。于是我先讓讓孩子們在課堂上、活動中當(dāng)“小老師”，帶領(lǐng)全班孩子讀童謠、背古詩，做各種表演等。孩子們的積極性很高，但能主動參與的還是小部分。我又利用每天下午離園前的十來分鐘幫助幼兒簡單的復(fù)習(xí)當(dāng)天所學(xué)主要內(nèi)容，告訴孩子們讓他們回家給爸爸、媽媽、爺爺、祖母們當(dāng)“小老師”，把當(dāng)天在幼兒園里學(xué)到的.知識、本領(lǐng)教給自己的家人，并比一比誰的“小老師”當(dāng)?shù)摹?/p>
這個辦法還真好。第二天早上果真有好多家長興高采烈地告訴我他飛孩子在家里當(dāng)小老師教他們學(xué)跳舞、背詩歌了等等。有了家長方面好的反饋，我心里很開心，同時也堅(jiān)定了這個做法。這樣做不僅提高了孩子們的學(xué)習(xí)興趣、也加強(qiáng)了他們的自信心，更有利于我們的教學(xué)。
教育隨筆幼兒園中班冬季5
開學(xué)至今，我一直試著讓孩子做一些力所能及的事，如發(fā)勺子、分碗、發(fā)圖書、搬凳子等等。培養(yǎng)幼兒動手能力和生活自理能力，教育他們做一個愛勞動的好孩子。我總是讓能力強(qiáng)、善表達(dá)、聰明伶俐的孩子做事，而很少請調(diào)皮的和默默無語的孩子做。這一次，我依舊請表現(xiàn)好的小朋友發(fā)碗，忽然，看到性格內(nèi)向的王雨涵輕聲對我說：“強(qiáng)老師，我也想發(fā)勺子。”我看了她一眼說：“每次吃飯最慢，上課從不舉手，老師只讓表現(xiàn)好的孩子去發(fā)了。生硬的口吻，嚴(yán)肅的.眼神，使王雨涵那純凈的眼睛充滿了畏懼，繼而蒙上了一層薄薄的水霧。
吃飯時，王雨涵的神情，總在我腦海里出現(xiàn)，我感到自己錯了。于是，我把王雨涵叫到身邊，夸獎她是一個能干的女孩，以后一定請她發(fā)勺子，她點(diǎn)點(diǎn)頭，臉上露出欣慰的笑容。
后來，王雨涵分了一個星期的勺子特興奮，還把這件事告訴爸爸媽媽，還說自己長大了，會幫老師做事情了。我發(fā)現(xiàn)，她比以前大膽活潑多了，上課偶爾也會舉手發(fā)言了。現(xiàn)在想起來，真切地體會到不應(yīng)該拒絕孩子想表現(xiàn)自己的請求。特別是對那些不善言談，看起來似乎是不夠聰明的孩子，我應(yīng)該讓他們從心里感到老師是信任他們的，認(rèn)為他們是有能力的，我還應(yīng)該努力創(chuàng)造條件，給他們充分表現(xiàn)的機(jī)會。
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