高中班主任隨筆

時間：2024-12-31 13:48:05 隨筆

[優選]高中班主任隨筆10篇

　　在日常學習和工作中，大家對隨筆應該很熟悉吧？隨筆是散文的一個分支，是議論文的一個變體，兼具議論和抒情兩種特性。想要學習寫隨筆嗎？下面是小編為大家整理的高中班主任隨筆，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

[優選]高中班主任隨筆10篇

　　高中班主任隨筆篇1

　　高一的一次班會，主題是“發現自己，做最好的自己”，我讓每一個學生都靜下心來，自我反思以下幾個問題：

　　你理想中中的工作與生活該是什么樣子？你如何才能達到你理想的工作與生活狀態？你的優勢與特長是什么？

　　你的劣勢是什么？你的劣勢中有哪些是必須改變的？有哪些是可以通過自己的努力來改變？有哪些是即使再努力也無法改變的？有哪些是即使改變了也沒有多大的價值的？

　　學生的答案五花八門，但是總結出來發現有很多的相同點：都是希望過一種能夠適合自身特點，能夠實現自身價值的生活。

　　至于自己的優勢，絕大多數孩子還是很清楚的，當然，學生時代，可能更多的是談到自己的學業成績，如“我數學能力很強”、“我喜歡英語，我英語成績突出”，也有談到了自己的身高較高，家境較好，自己的性格開朗，自己籃球打的比較好等等。

　　至于談到自己的劣勢，說的最多的還是成績，“數學死活學不會”、“英語就是記不住，一上英語課就感到頭疼”、“對自己的長相自卑、身高太低，普通話不標準，有點受歧視”等等。

　　有一個學生站起來發言：“我今天靜下來反思自己，才發現，我竟然有那么多的優點（學生鼓掌），以前我從來沒有注意到，每天總是在老師和家長的安排下學習，卻沒有真正的去反思自己的內心，沒有真正的去和自己的靈魂對話，以后我要找到真正的自我，我要讓我自己變得更加優秀，做好自己該做和能做的事情，對于有價值有意義的事情，我一定努力去做，對于沒有意義的事情，我一定會遠離”。

　　我也給這個學生鼓掌了，我說“其實，你還有另外一個很大的優點，你沒有發現，那就是，你的思維非常好，你的語言表達能力也很強，所以，作為你的班主任，我覺得你有很強的領導能力，繼續修煉，相信你一定能夠發現更優秀的自己！”

　　還有一個學生發言：“我以前很自卑，尤其在考試成績面前，我討厭每一次的考試排名，我覺得每一次別人的優秀就是對自己學業成績不優秀的打擊，我恨這種高考排名，我覺得我不能在成績方面找到任何信心，但是剛才，我靜下來思考自我，我有繪畫方面的才能，我曾經在初中的時候，就拿過全省的美術作品比賽，初中組的一等獎，每一次只要一拿起畫筆，我就自信滿滿，我就覺得我是另外一個人，我就會特別喜歡那個時候的我”。

　　其實，誰又不是這樣呢？

　　某一個時刻，我們覺得自己光彩照人，會很喜歡那個時候的自己；某一個時刻，我們又會灰頭土臉，，會特別討厭那個時候的自己。

　　究竟是什么時刻會有如此大的差別？

　　仔細的反思，就會發現，我們光彩照人的時刻往往都是發揮我們的優勢，展現我們的個性特長的時候；我們灰頭土臉的時刻，往往都是迫不得已的要展現我們的劣勢與弱點的時候。

　　世界上沒有完全相同的兩片樹葉，自然也沒有完全相同的兩個人，每一個世間的人，都有自己的個性，都獨特而真實，盡管我們曾經是如何的羨慕別人，然而最終，我們會發現，你究竟還是你，我也究竟還是我，我成不了你，你也成不了我。

　　這就是最真實的生命的本質。

　　做最好的自己才是最實惠最有價值最有意義的事情！

　　你可以羨慕天空中鳥兒的自由翱翔，但是，你永遠不可能成為飛鳥，你永遠不可能長出翅膀，但是你可以發揮你的特長，我們可以有飛機在空中飛的`更高更遠。

　　你不可能要求潘長江具有姚明的身高，但是潘長江同樣可以成為群眾喜歡的演員，同樣也能實現人生價值；你也不能要求姚明像喬丹那樣靈活的在球場上飛來飛去，但是只要姚明發揮好自己的身高與技術的優勢，照樣可以打的奧尼爾找不到北，打的霍華德找不到北。

　　從哲學的角度而言，尊重個性，在一定意義上就是要做到具體問題具體分析，就是要做到一切從實際出發，實事求是，尊重規律的客觀性。

　　尊重個性，發揮優勢是我們正確認識事物的基礎，也是我們能夠在世間立足的根本，更是解決問題的關鍵因素。

　　在這個人類社會日新月異的時代，在這個互聯網大數據的時代，在這個智人有可能和人類進行競爭的時代，我們每一個個體都應該好好的反思一下，我們的優勢究竟是是什么？我們信仰的力量究竟有多強大？我們如何才能超越自己，做最好的自己？

　　高中班主任隨筆篇2

　　跟班里一成績較差的學生交流，學生問：“你見了我媽會跟她談什么？”，我說“談你！”學生又問“你會不會告我的狀？”我說“肯定會！難道你覺得我見了你家長會說，你們這個孩子啊，紀律很好，學習很努力，各方面都很優秀，真是個好孩子啊！那再看看你那糟糕的成績單吧，我不是睜著眼說瞎話嗎？”

　　要問高中生最怕什么，絕大多數會說是家長會，因為家長會絕大多數都會是關于學習，關于成績，關于孩子在校的表現等方面的內容，而有幾個學生或者幾個家長會對自己的成績很滿意呢？即使是班主任最客觀最真實的成績匯報，也會讓很多家長對自己孩子的成績不滿意，然后即使脾氣再好的家長，一頓暴風驟雨般的訓斥估計少不了。

　　有很多時候我在想，能不能把高中的家長會開成一個歡快和諧的會議，組織一些活動，讓大家都很高興，但是事實是，有高考在，有成績的差別在，有想考好大學的競爭意識，就永遠不可能開成一個沒有矛盾的會議，當然除非班里所有的孩子都能上名牌大學，這即使在帝都估計也是不現實的事情吧！

　　因為有高考的壓力在，所以家長會還是應該成為一個能夠解決一些學習中存在問題的會議，應該是一個彼此交流溝通以更好的合作的會議。

　　高考是一項綜合性的系統工程，單靠學生單槍匹馬的沖殺已經越來越不能解決問題，有教育專家說，學生的成功=40%（學生的自身努力）+30%（教師的力量）+30%（家長的推動力），我認為這是很有道理的。

　　家長會的坦率交流會使家長更了解孩子在校的學習狀況，以及下一步需要家長配合注意的事項，并且能夠進一步的了解學校以及班主任的教育理念，對孩子的進一步發展應該是很有裨益的。

　　但是家長會后家長跟孩子的.交流也是需要教育智慧的，在初始年級，家長更多的應該是鼓勵，即使班主任如何說自己的孩子毛病多，也應以鼓勵為主，幫助孩子克服一些習慣的問題，到了高二、高三習慣已經基本養成，更多的是孩子缺乏動力，缺乏毅力，缺乏堅持，所以這時候該批評的就得批評，都快成年人了或者有的已經是成年人了，難道連點批評都不能接受嗎？

　　家校之間適度的抱怨是雙方都為孩子考慮的表現，總比一團和氣沒有一點抱怨沒有一點脾氣要好，因為前者能夠發現問題，解決問題，而后者沒有問題才是最大的問題！有矛盾的家長會才是高質量的家長會！

　　當然抱怨應該有度，不能一開家長會就是班主任批評家長做的不好，那你做班主任的不也沒做好嗎？家長也不能一交流就埋怨老師做的不好，同樣的班級，學生的差別不是很大嗎？再說那首先是你的孩子，然后才是教師的學生。

　　對于學生而言，千萬不要覺得開家長會就是班主任在告你的狀，不知道你想過沒有，你跟班主任是什么關系？你跟家長又是什么關系？學生跟班主任基本就是在一起學習兩年或者三年的關系，一高中畢業上大學，第一年也許逢年過節會發個短信祝老師節日快樂，再過幾年，你連老師的名字恐怕都記不住！而你跟家長的關系是血濃于水的永恒的親情！

　　哲學上說，矛盾是事物發展的源泉和動力，那么，我們到底該需要什么樣的家長會呢？

　　高中班主任隨筆篇3

　　在班級教學管理中，教師往往愛和學生說一句話：“你是給誰學習的？不是給我學的，你是給自己學習的！”

　　坦率的說，以前我也說過，主觀上是為了激勵學生更加刻苦學習，因為通常涉及到自己的切身利益的時候，人往往更有動力，如同經濟生活中的家庭聯產承包責任制，其道理大體如此，然而，當一個學生發自內心的覺得自己是為自己而學習的時候，動力往往很難持久，一遇見困難，學生就會退縮，“不學了，反正是給自己學的，我不學習，不努力了，又能怎么樣？”

　　學習動力究竟來自何方？究竟來自何方的動力更具有持久性？

　　康德認為，從個體、從人類日常短期行為來看是純粹理性的，是自私的，但是從長期來看，人類的行為總體上是利他的，是為他人服務的，因此是受“道德法則”支配的。

　　我們可以進一步的從人生的角度來理解，每個人都是要死的吧，那又何必瞎折騰何必努力呢？人生最大的悲哀也不過就是“自己死了但是錢沒有花完而已”。可見，真正促使人類不屈不撓、樂觀奮斗、頑強拼搏的動力或者說理由，從人類整體和人類歷史來看，我們每一個人其實都是在不自覺的為他人，為后人而工作和創造著，盡管這種工作和勞動的成果是我們在有生之年所不能享受到的。

　　因此，我們能夠理解，如果教育學生，學習僅僅是為自己而學，在短期內會有一定的促進效果，但是從長期呢，動力一定不會持久！

　　再進一步的想，從長期來看，學習的持久動力，一定是為他人，為社會。周恩來總理在中學時代就立志“為中華之崛起而讀書！”，為國為民一生鞠躬盡瘁，也必將留下千古佳話。

　　其實，從儒家的傳統來看，提倡“修身齊家治國平天下”，而“孝道”是中華傳統文化的核心，如果教師能夠加以正確的引領，激發學生對父母的.感恩之心，對國家的報效之志，這才是激發學生學習的持久動力。

　　學生的學習是東方哲學講的“術”的層面，而“道馭術”，或者是西方哲學講的“方法論”，而“世界觀決定方法論”。由此，激發學生學習的持久動力，一定來自“道”，一定來自改變學生的“世界觀”。

　　激發學生感恩父母，報效祖國之志，是最好的“道”，是學生學習的最持久的動力！

　　高中班主任隨筆篇4

　　從高一起我們就強調學生不要帶手機到學校來，到高二時要求就更嚴格了，不允許看見有手機出現在校園內。其實目的很簡單，就是想讓學生專心學習。可是再怎么嚴格要求總會有學生的手機被沒收，有的是在打電話時更多的是在打游戲時。

　　這個學期開學到現在有一個半月，我們班就有五個手機被沒收，說實話我已經不知道該怎么去處理這個問題了。因為在開始有個叫彭洋的同學玩手機被年級主任沒收，然后是讓他回家一個星期反省，回來后自愿捐點班費。可是這好像沒起到警戒的作用，還是有學生冒著風險玩。后來總不至于都讓他們回家反省吧。光靠我自己想也想不出什么好的辦法。所以我把這周的周記主題設定為：

　　1、在學校。年級。班級的高壓政策和嚴厲的懲罰措施下，仍會出現有同學手機被沒收的情況，你覺得是什么原因導致的？

　　2、你覺得學生需要帶手機到學校嗎？帶手機到學校的作用或影響是什么？

　　3、你有什么好的建議能幫助杜絕私自帶手機。違規玩手機的現象嗎？

　　看到學生寫的內容總覺得有收獲，有人說，光靠學校管是沒有用的，關鍵是學生自己要管好自己，自愿地不帶手機，說學生們需要一次思想教育。還有的建議用金屬探測儀定期檢查，還有的說帶可以，放老師這，需要的時候可以拿回去用。看完他們的想法我也有了自己的思路。今天下午利用班會課時把手機作為一個話題讓大家討論了。先讓大家說出手機的優點。他們說手機可以及時聯系父母，可以當鬧鐘當手電筒，可以小猿搜題，可以聽音樂可以淘寶。然后他們就說不出優點了。我說這些是不是基本都可以解決呢。買個鬧鐘和手電唄，聽音樂用MP4，小猿搜題搜出來的是錯誤解答怎么辦。

　　然后讓他們以組為單位討論出學生帶手機的危害，果然每個組都列了很多，有輻射對腦子有影響；對視力有害；導致睡眠不足；。影響學習狀態和成績；游戲、小說、黃色信息影響身心健康；網聊會被騙；上網搜題使腦力退化；話費多加重父母負擔；質量不好充電時可能爆炸；導致攀比心理；會帶壞周圍同學；破壞學習氛圍；讓人沒有上進心等等。其實列舉的還比較多也很全面，我充分肯定了他們對手機的.認識。同時也給他們看了兩張圖片，一張是一百多年前的一個正在吸鴉片的人，另一張是現在的青少年在玩手機的圖片，兩個人是同一個姿勢，下面配文：深深的感到現在外國人發明智能手機和當時提煉鴉片的目的都一樣，擊垮新中國的有志青年。他們還是很有感觸的。

　　最后給出了建議：

　　1、班級配個老人機方便同學打電話（同學又說好像不需要）

　　2、帶手機可以，放班主任這，周末下午可以拿回去聽聽音樂打打電話。

　　3、如果有同學私自帶手機不上報算違規，要貢獻班費。

　　感覺這件事目前只能這樣處理了，效果覺得也不錯，希望能改善以后的情況。

　　高中班主任隨筆篇5

　　臨近學期期末，又到了一年的期末評優的時候，班主任們又該忙了！按照慣例，班級會評出一些先進學生，基本上會有“優秀學生”、“優秀學生干部”、“進步學生”、“文明學生”等。

　　評選上先進的孩子會發獎狀，有的時候也會有一些獎品，一些物質的獎勵等。

　　前幾年剛做班主任時，受極端民主思想的影響，我一直不進行“評優”，當時的主觀想法是，評優會鼓勵先進，但是“評優”會傷害一些沒有評上先進的學生的積極性，會傷害暫時落后的孩子的自尊，而每一個孩子都有閃光點，不能僅僅以成績來衡量，如果再以其它標準來衡量的話，也很難做到公平，所以，我干脆就不在班級進行“評優”。

　　這樣做的結果是什么呢？看似公平，看似沒給學生制造壓力，看似班級一團和氣，實則班級缺乏凝聚力，缺乏上進心，學生會缺乏榮譽感，很難形成比學趕超的良好風氣！

　　幼兒園或者小學階段很多老師會給每個小朋友都發獎狀，這對年齡較小的.孩子很有幫助，家長們也會很開心，但是到了高中階段，三年之后要接受高考優勝劣汰的選拔，給每個學生都發獎狀，似乎就很難起到激勵的作用。

　　讀《拿破侖傳》，讓我們看看拿破侖是怎樣帶一支隊伍屢屢創造奇跡的，有一個不二的法寶就是：每次戰斗之后，一定要大力表彰戰斗勇敢的士兵，只表揚不批評！如此只需要很短的時間一支軍隊的凝聚力和戰斗力就會迅速形成！

　　再想想我們自己的軍隊，從紅軍時期，到八路軍、新四軍到我們今天的中國人民解放軍，軍隊的首長和士兵們都是“視榮譽為生命”，每個人都可以拿自己的生命去捍衛軍隊的榮譽，如此，才能形成嚴明的軍紀，才能“召之即來，來之能戰，戰之能勝”。

　　如果學生對榮譽麻木不仁，不在乎，學習好壞無所謂，成績怎樣無所謂，那是一種何等的悲哀！

　　所以，臨近期末，要大力進行表彰，要有正式的儀式，要表揚激勵先進，當然，對暫時落后的學生也要適度加以鼓勵！

　　生活本來就很現實，處處都有競爭，將來誰又能逃離現實呢？沒有一個家長，沒有一個老師愿意孩子的心靈受到傷害，只是，高考要按成績選拔，將來的社會還有各種分級分層，還有我們中國社會特有的“官本位”文化等等，置身其中，難離其外。

　　盧梭曾經說過“人生而自由，卻無往不在枷鎖之中”，一律絕對平等，人人絕對自由，本來就是海市蜃樓。

　　雖然世上沒有絕對公平，但是還是有相對公平的，“評優”要盡可能的做到公平公正，“學習標兵”和“學習進步標兵”，要嚴格按照學習成績的標準來進行，而“優秀學生干部”、“文明學生”“優秀團員”則最好是由班級的學生來進行投票，群眾的眼睛都是雪亮的，這樣可以充分調動學生參與班級管理的積極性，當然班主任還是要把好集中這一關的，既要民主要要集中，是我們政體的最大的特點，在班級管理中同樣也可以運用。最好，不要班主任一言堂，一個人來決定！

　　期末評優是班級管理的一個重要環節，只有認真把握好班級管理的細節，才能形成良好的班風學風，孩子們才有可能在一種積極上進的環境中健康成長！

　　高中班主任隨筆篇6

　　危機家庭往往容易出問題孩子，危機家庭大多指的是夫妻關系不和睦，家庭危機重重，瀕臨離婚或者解散的邊緣；而問題孩子大多指的是在學校里邊行為怪異，思想極端，學習成績很差的孩子。

　　問題孩子幾乎都是通常意義上的“差生”，因為他們通常學習成績都比較差，當然，差生并不完全是問題孩子，問題孩子大多是思想極端，行為怪異，不合常規的孩子。

　　探尋問題孩子產生的原因，一定和從小的家庭環境有關，從小在家中，爺爺奶奶，外公外婆，爸爸媽媽，六個人圍著一個人轉，如果老人們懂得教育，不過分溺愛孩子，孩子就會很自然的健康生長，但是絕大多數情況下，由于隔代培養，隔代親的緣故，孩子幾乎都是在以自我為中心的環境中長大，而將來一到學校，到社會中，面對群體平等競爭的壓力，一下子變得不知所措！很多的實踐已經證明，隔代培養的孩子不是平庸就是失敗。

　　只是由于社會競爭和工作的壓力，中國的上班族父母們幾乎都是依靠爺爺奶奶或者外公外婆來帶孩子，如果僅僅依靠父親一個人來工作，恐怕養家糊口都是個大問題，在這一點上，真的很羨慕佩服東亞的日本、韓國，女人一結婚就可以回家照顧孩子，直到孩子大一些再去工作，實踐越來越證明，這種做法是符合一個家庭、一個國家、一個民族的長遠利益的！

　　即使有的父母在家，能夠經常的陪孩子，本身也做得不到位，雖然有父母的稱號，卻遠遠不是合格的父母，有的父母本身就是自私自利，孩子在學校一有問題，根本不會從自身去找原因，而總是喜歡把原因歸結到周圍的環境上，總是認為是周圍的學生不好，是孩子的老師不好。

　　還有的家庭夫妻整天大吵小吵，打打鬧鬧，相互怨恨，相互指責，本來應該是溫馨的家庭環境變成了培養孩子怨恨，抱怨的溫床。

　　現在有人調侃，不是老人變壞了，而是壞人變老了，我是很認可后一種觀點，當然壞人只是一種概括性的說法，大體上指的是xxx中長大的一代，在那一代的成長經歷中，傳統文化被破壞的體無完膚，等他們長大了，世界觀已經形成了，再想著去改變他們，幾乎已經不可能！而他們的世界觀、人生觀和價值觀又會影響自己的下一代。

　　還有，不得不承認，由于我們目前應試教育的弊端，過于看重成績，不注重孩子的多元發展，一味的以成績作為唯一的衡量標準，這些都容易產生問題孩子，尤其是活潑好動的男孩子在應試教育的現狀下會喪失很多自身的天性。

　　工作十一年，做了九年的高中班主任，見過了很多的問題孩子，每一個問題孩子都是一個讓班主任頭疼的x元素，因為每一個問題孩子幾乎都涉及到成績、安全以及人際交往等方面的問題，對每一個問題孩子班主任付出的努力可能都是正常孩子的幾倍甚至更多，而每一個問題孩子的背后一定會有更讓班主任頭疼的兩個家長。

　　遇見問題孩子的家長，如果家長能夠認識到自己孩子的問題所在，愿意從自身，從家庭去找原因，愿意跟班主任做好共同的配合工作，往往很多孩子的問題還是容易解決的，只要不是孩子已經到了一種非常極端的地步。但是一旦遇見家長覺得自己的孩子的問題都是周圍的環境產生的，跟家庭環境沒有關系時，問題幾乎就是不可能解決。

　　假如問題孩子的一些不好的行為習慣難以解決，這個孩子就會沿著錯誤的軌道一直走下去，到了一定的程度，孩子的問題一定會通過一些事情顯露出來，也必然會讓班級不安，讓家庭不和諧，進一步加重危機家庭的矛盾。

　　從問題孩子產生原因的`角度去思考解決問題的辦法，最根本的是什么？我認為是父母的榜樣的力量！只要父母有責任心，有上進心，有仁愛心，夫妻恩愛，孩子從小在一種有愛心的環境中長大，父嚴母慈，尊老愛幼，長幼和諧，在這樣的環境中，孩子一定會健康成長，即使由于智力的差異因素，孩子的學習成績可能不太突出，但是情商一定不會有問題，一定不會是一個將來讓父母、讓老師、讓社會頭疼的問題孩子！看一看每年高考之后急速攀升的離婚率，一方面家長能夠為了孩子堅持到高考之后實屬不易，另一方面，作為快要成年人或者已經成年的孩子，他們會不明白嗎？這對他們不是一種煎熬嗎？

　　其次，在學校中，盡可能的創造一種輕松、高效的學習環境，尊重個性差異，從多元化的角度來對孩子做出正確的評價，力爭能夠讓每一個孩子都能找到在學校中的自尊、自信。還有一點，教育中的評價體制要做出適當的改變，因為現在實際上各個學校評價的衡量標準都是成績優秀的學生，成績很差的學生幾乎不會作為評價參數。

　　還有，家長和學校要齊心協力，做好配合，從根本上來觸動或者改變問題孩子的世界觀、人生觀和價值觀，喚醒孩子自省的力量，唯有如此，才會有根本的改變，這是一個長期的艱巨的工作，這也是拯救問題孩子，挽救危機家庭甚至預防犯罪的功德無量的事情。

　　教育永遠不是萬能的，但是教育永遠都是預防犯罪的最好手段！作為教育工作者，盡管幫助、改變問題孩子可能在我們的工作業績單上沒法呈現，但是，或許教育的最高價值，最高使命就在這里。

　　拯救問題孩子，教育工作者，責無旁貸！

　　高中班主任隨筆篇7

　　在幾年的班主任工作中，我總結了班主任工作中的“三怕”：一是怕性子急，沖動發脾氣；是怕馬馬虎虎，工作不仔細；三怕中途放棄，對學生置之不理。

　　一是怕性子急，沖動發脾氣。急性子做不好班主任工作，因為教書育人是細活，需要的是耐心。如果遇事不冷靜，一時沖動，由著性子，容易把事情搞得一團糟。如果事事發脾氣，自以為是，獨斷專行，容易傷害學生的自尊心，自信心，一些學生甚至會“破罐子破摔”,從此走下坡路。由于每一位學生的社會環境，家庭環境，教育條件，本人努力的程度以及身心狀況的不同，造成了學生之間的差異。班主任老師應該看到每一個學生都是獨一無二的世界，每一個學生都有著自己的興趣愛好和特長志趣，要想使每一個學生都得到全面發展，就必須充分發揚民主作風，取得學生們的信任和配合，而不能靠使性子，發脾氣。

　　二是怕馬馬虎虎，工作不仔細。德國詩人海涅曾寫道：“每一個人就是一億世界，這個世界是隨他而生，隨他而來的。”教師所面對的不是一個或幾個“世界”.因此，教師需要做大量深入細致的工作，如果工作馬馬虎虎，摸不清學生的`底，號不準學生的脈，別說因材施教，就是正確的評價學生也是極其困難的。如果只憑班主任的權威去制約學生，很容易挫傷學生的自信心，或使學生產生逆反心理，或養成學生盲目聽從的奴隸人格。因此，教師的心要比媽媽的心還細才行。

　　三是怕中途放棄，對學生置之不理。在老師對特殊學生的轉變過程中，如果學生的進步不明顯，老師常會對這類學生失去信心，從而對該學生不再投入時間和精力去幫助教育，反而聽之任之，置之不理。這樣的結果，經常使一些有了一點進步的學生再次退步，而使老師以前的努力功虧一簣。

　　班主任是一項充滿挑戰性的工作，班主任要不斷地完美自我，只有當你不斷致力于自我教育的時候，你才能教育別人。教師是陽光下最光輝的職業，值得我們每個教育工作者用自己的全部身心去愛這個職業，今后我仍將這么做。

　　高中班主任隨筆篇8

　　21世紀是以知識創新和應用為重要特征的知識經濟時代，體現時代特征和中國特色的新一輪課程改革正迎合了歷史發展的新潮流。新一輪課程改革的目標不僅要改革學生的學習方式，而且將改變教師的專業生活、然而，要真正實現這一轉變，決不是一次輕松的旅行，而將是一次艱苦的蛻變，每一個教育工作者都將在這一場蛻變中經歷新生的痛楚和喜悅、因為它不僅意味著許多固有觀念、傳統模式、習慣思維的全面瓦解，而且將意味著許多曾經在我們心中高不可攀的教育名家、名案、名言的轟然倒塌、作為教師，面對新形勢、新任務，如何迎接新的挑戰，我認為最主要的一點就是應當在新的教育理念指導下努力實現角色的轉換，變“主宰”為“主導”，尊重學生、愛護學生，用發展的眼光看待學生；變單純的“責任”為豐富的“情感”，把更多的“情”和“愛”注入教育事業，撒在學生心田。

　　一、以情動人，以愛致勝

　　蘇霍姆林斯基曾經有個十分精彩的比喻：要像對待荷葉上的露珠一樣，小心翼翼地保護學生幼小的心靈。晶瑩透亮的露珠是美麗可愛的，卻又是十分脆弱的，一不小心露珠滾落，就會破碎，不復存在。學生的自尊自信、求知欲望和創作靈感就如同露珠，需要教師的倍加呵護，這種呵護就是幾種特殊的“愛”。只有通過教師的“精心的愛”來保護學生的自尊心，保護學生的主體地位，讓他們體驗人生的`價值，這才是真正的教育、成功的教育。

　　盡管每個學生存在著差異，有著不同的個性，但“天生我材必有用”，教師對學生的愛就應當公平、公正地撒向每一個學生的心田，這就是我想說的教師要“博愛”。孩子是獨立的人，擁有獨立的人格和尊嚴。他們已經從單純受法律保護的對象，躍升為受到法律充分尊重的權利主體。不管他們的家境、成績、能力、智商如何，他們都是平等的人，他們都是未來文明的創造者，他們都是最需要成人的安慰或愛撫的孩子。那些家境平庸學習刻苦的孩子，需要我們的愛給他以自信；那些成績優良膽小怕事的孩子，需要我們的愛給他以勇氣；那些成績較差態度認真的孩子，需要我們的愛給他以智慧；那些能力較強調皮搗蛋的孩子，需要我們的愛給他以約束；那些智商較高態度馬虎的孩子，需要我們的愛給他以提醒；還有那些有著這樣或那樣問題的孩子，都需要我們的愛給他以幫助。看來我們的愛是一種力量，更是一種觸及靈魂、動人心魄的教育過程。

　　面對不同的學生我們要有不同的愛，可面對同一個班的學生我們有時也需要“偏愛”。愛一個好學生并不難，因為他本身就討人喜歡。愛一個“問題學生”才是對我們的重大考驗，而這正是教師的天職。在一個社會發展異常迅速的年代，教育遇見了許多問題：單親家庭越來越多、個性的差異越來越大、社會環境越來越復雜等等，我們的“問題學生”也多了起來。有一些學生懶惰、自私、不認真調皮搗蛋，看起來好像最不值得愛，但恰恰是這些學生最需要老師的愛。

　　故事：作為一名老師，必須要有愛心和耐心。

　　有了愛心，就有了耐心，盡管工作繁忙，累得無暇休息，無暇娛樂，甚至逛街購物都擠不出時間；盡管教育學生十分操心，而且操碎了心，有時讓你哭笑不得，有時讓你氣得發瘋，但你必須忍耐、忍耐、再忍耐。靜下心來，想一想，他們才是個不懂事的孩子，就不必大動肝火，一切風平浪靜，一切都會水到渠成。

　　曾經，我接了一個差班，出奇的差。剛接手，就有人向我透露，這個班有十幾個學生不同凡響，全年級的差生集中在一個班，家長經常打電話告狀課堂紀律亂糟糟的，課無法聽下去，強烈要求換老師。這個班絕非等閑之輩所能控制，成績差，紀律差，品德差。教學獎金不僅得不到，而且要倒扣許多錢，盡管班級的成績起點不同，而教師的評價機制不變。著急嗎？怎能不急！生氣嗎？焉能不氣！憑什么要我接這個爛攤子？誰受得了？

　　有些事，不是你高興做就做，不高興就不做；喜歡做就做，不喜歡做就不做。我無法選擇學生，我只好選擇接受，選擇改變目前狀況的方法。當我靜下心來，走進差生，靠近差生的時候，愛心竟悄悄地生長，像甘露一般滋潤著他們的心靈，同時也潮濕了我的心田。

　　二、幫助學生贏得贊賞，做學生的良師益友

　　故事1：一個女生的敘述：因為老師的冷漠而受傷

　　以前，我寫作業特別認真，會認認真真的對待每一個細節，每次交給老師后，就一直期待著老師的反應。往往是苦苦等待后，作業才終于發下來，可上面只有幾個跳躍的阿拉伯數字，有的干脆只畫了個“閱”字，老師似乎是惜墨如金。我是那樣地希望老師能寫幾句評語，哪怕是寥寥幾字也足以讓我心懷感激——但終是沒有。如此幾次之后，我的熱情消失殆盡。終于有一天，我厭倦了，在老師命我交作業時公開頂撞：交與不交都一樣，反正您也不怎么看……

　　故事2：一個女生的敘述：因為同學關系緊張而焦慮

　　我現在不想上學，在班上，我沒有什么朋友，有時候，別的同學在一起說悄悄話，故意背著我，大家好像都聯合起來對付我；看到同學之間互相說對方的壞話，有的干部跑到老師那里打小報告，我也覺得很沒意思。前不久，我因為一點小事和一個同學吵了一架。我承認自己脾氣不好，總和同學吵架，可是我覺得同學也不理解我，我很孤獨，不知道怎么才能和同學好起來。

　　親其師信其道，良好的師生關系能使學生擁有良好的情緒去面對學習。學生會因為喜歡一位老師而喜歡一門功課，同樣，也可能因討厭一位老師而討厭學習。一個被學生喜歡的教師，其教育效果總是超出一般教師。

　　無論中學生還是小學生，他們對自己喜歡的教師都會有一些普遍認同的標準，諸如尊重和理解學生，寬容、不傷害學生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發脾氣等。

　　教師要放下架子，把學生放在心上。“蹲下身子和學生說話，走下講臺給學生講課”；關心學生情感體驗，讓學生感受到被關懷的溫暖；自覺接受學生的評價，努力做學生喜歡的教師。

　　教師要學會寬容，寬容學生的錯誤和過失，寬容學生一時沒有取得很大的進步。蘇霍姆林斯基說過：有時寬容引起的道德震動，比懲罰更強烈。每當想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責的神圣和一言一行的重要。

　　善待每一個學生，做學生喜歡的教師，師生雙方才會有愉快的情感體驗，一個教師，只有當他受到學生喜愛時，才能真正實現自己的最大價值。

　　托爾斯泰說：“一個老師愛學生是好老師，一個老師愛事業是優秀的老師，一個老師既愛學生，又熱愛自己的事業是一個十全十美的老師、”學生的世界如茫茫滄海，學生百舸爭流、一節課就是人生的縮影，是給學生一只槳，讓他們乘風破浪？還是給學生一條現成的船，讓他們沒有風險的到達重點？新的教育觀念告訴我們，“授之以魚，不如授之以漁”，只有讓學生憑借自己的力量滑行，在搏擊中與風雨抗爭，才能體會到勝利來之不易、這就要求我們教師在教學過程中要真心誠意的關愛學生，理解學生，鼓勵學生、要毫無芥蒂的走進學生，傾聽學生的喜怒哀樂，既要做學生的良師，又要做學生的益友，在傳道授業的同是還要讓學生有回旋的空間，讓學生在探究學習的百花園里展開翅膀，不斷充實自我，完善自我，真正領悟探究學習的真諦、

　　高中班主任隨筆篇9

　　近些年來，多次聆聽魏書生、任小艾、丁榕、趙謙祥、鄭杰等教育專家的報告，拜讀陶行知、肖川、朱永新、郭元祥、高萬祥、李希貴等教育大家的文章，受益匪淺，引發了一些思考。今以隨筆的表達方式，與同伴交流，期待能與大家產生心靈的共鳴和思維的共振。

　　優秀的教師，不僅為學生做了什么，更重要的是所做的一切是否有意義，做的方法是否科學有效，是否被學生接受和認可；優秀的教師，最重要的不是為學生做什么，而是引領學生做什么和怎樣做；優秀的教師不僅有愛心，而且能把握好愛的時機和分寸；優秀的教師，不僅關注學生的學業成績，更關注學生的精神需求；優秀的教師尊重學生的生命，尊重學生的差異，能站在學生的角度看問題，思考問題，再站在教育者的角度進行理性的分析；優秀的教師既不姑息遷就學生，又不無原則的寬容學生；優秀的教師不動輒大呼小叫，那是黔驢技窮的表現；優秀的教師處理“麻煩”事件，就是教育智慧生成或閃爍之時；優秀的教師既愛事業和學生，也愛自己和家人；優秀的.教師不常戚戚，而坦蕩蕩，心胸豁達，心態健康；------。總之，優秀的教師，有思想、有理想、有文化、有智慧、有品位、有激情、有能力。

　　在工作中，每天都要進行一次反思，要敢于面對自己的過失，勇于面對同事、學生、家長、社會提出的意見或建議，善于傾聽不同的聲音，這是智者的心態，勇者的行為。

　　反思是痛苦的，但痛苦也是助人重新出發的力量。

　　選擇了教師這個職業，意味著什么？就意味著每天都要和一群成長中的孩子打交道。如果，你不能面對這個現實，動輒與學生較勁，暴跳如雷，一味抱怨、訓斥學生，那么久而久之，你就會成為學生心目中的“怨婦”、“怨男”，成為一個不受學生歡迎的人。結果，學生對你的“苦口婆心”、“諄諄教誨”、“嘔心瀝血”決不“買單”。

　　當我們不想或沒有其他選擇的時候，我的想法是：面對現實，接受現實，改變自己的觀念和行為，以健康樂觀的心態面對必須面對的一切，用真心、真愛、真情潤澤孩子質樸純真的童心，贏得孩子的尊重和擁戴。

　　選擇了教育的同時，就選擇了“無怨無悔”。

　　高中班主任隨筆篇10

　　在高三階段，考試是一種常態化的教學方式，我們經常說的是“作業考試化、考試高考化、平日考試當高考、高考考試當平時”。

　　大體算來，在高三大約九個月的備考中，大約有10次學校統一的考試，每次考試占兩天的時間，講評用一天的時間，算下來，每次考試大約用三天的時間，十次考試就是一個月的時間，大約占高三備考時間的九分之一。

　　每次考試最重要的意義在于查漏補缺，在于考試之后的反思，無論從何種角度而言，考試之后的反思都比考試成績要重要，因為不到高考，所有的成績都是過程性的、檢測性的.，而一切都是在變化的，只有進行正確的反思，才有可能在最后的高考中把握好機會。

　　那么，考試之后，如何才能進行正確的反思呢？

　　我一直跟學生反復強調，一定要從自身找原因，一定要從自己的學習狀態、學習態度、一天的常規的完成質量等方面來進行反思。

　　總是會有學生以及家長去找自身之外的原因：“我的同桌不好，我討厭她！”、“我的周圍學習環境不安靜！”、“我不喜歡學校的環境！”等等類似的觀點。

　　做了九年的高中班主任，你會發現，凡是每次考試之后能夠從自身找原因，能夠從自身進行反思的，以后學習成績總會進步；凡是總是找外界的原因的，總是認為周圍的環境不好的，以后的學習成績就不可能提高。而且我還發現，凡是孩子習慣抱怨周圍環境的，家長也必定喜歡抱怨周圍的環境，凡是家長能夠都從自身找原因的，孩子也必定能夠多從自身找原因。

　　孟子曰：“愛人不親，反其仁；治人不治，反其智；禮人不答，反其敬

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