(推薦)教育故事隨筆15篇
在日常學(xué)習(xí)和工作生活中，應(yīng)該很少人不知道隨筆吧？隨筆是一種散文體裁，可以抒情、敘事或評論。你知道什么樣的隨筆才是被大家所稱贊的隨筆嗎？以下是小編為大家收集的教育故事隨筆，歡迎大家分享。
教育故事隨筆1
在飯前的過渡環(huán)節(jié)中，我邀請了儲子涵小朋友為大家講故事。她高興的走到前面，大聲的說道：“有一只小鴨子，它要去采蘑菇……。”剛講了一句，話音未落，其他小朋友就叫了起來：“不對，不對，怎么是小鴨子去采蘑菇，它不會采蘑菇，應(yīng)該是小白兔去采蘑菇。”儲子涵聽了，一時不知該怎么辦才好，只好用求助的眼光望著我。
看到了儲子涵臉上的不好意思，我覺得這正是打破幼兒以往聽故事的定式思維，啟發(fā)孩子們創(chuàng)造力的好機會，便啟發(fā)幼兒：“好好想一想，為什么小鴨子就不能去采蘑菇呢？小鴨子會游泳，會捉魚，它也可以去采蘑菇。我們來試一試，根據(jù)這些條件，請小朋友們共同來編一個新的故事。”孩子們充分發(fā)揮了各自的想象力，有的.說：“小鴨子最喜歡吃魚，但它每天都吃，吃膩了，想換換口味，就決定去采蘑菇了。”有的說：“小鴨子和小白兔是一對好朋友，小鴨子知道小白兔最愛吃蘑菇了，所以要去采蘑菇送給小白兔。”還有的說：“小兔子種的蘑菇豐收了，它邀請了好朋友去做客，其中就有小鴨子。”孩子們你一言我一語，編故事的積極性很高。儲子涵也自然地參與進來，臉上的愁云消失了。
聽了小朋友的精彩發(fā)言，我非常高興，對他們能夠積極開動腦筋并大膽表達，給予了充分的肯定和鼓勵。接著，我將大家的發(fā)言內(nèi)容串了起來，編成了一個完整的故事。小朋友們聽得津津有味，初步體會到了大家合作創(chuàng)編故事的樂趣。
幼兒的想法是豐富多彩的。對于孩子的天真，不能用成人的目光來看待、判斷，而是要尊重幼兒的想法，通過創(chuàng)設(shè)一定的條件，鼓勵幼兒把自己的想法表達出來。在孩子的表達過程中，教師要注意加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，發(fā)揮他們的想象力，激發(fā)他們參與表達的興趣，讓幼兒越來越聰明。
教育故事隨筆2
一直以來，建構(gòu)區(qū)都是小朋友喜歡選擇的區(qū)域。上大班以后，我們在原來建構(gòu)區(qū)的基礎(chǔ)上更改了一些內(nèi)容。幼兒在5-6歲這個年齡段，他們探索的欲望更加強烈，想法更加大膽。我們根據(jù)大班幼兒年齡特點和班級實際情況做了一些調(diào)整。替換之前孩子玩得較少的桌面玩具，投放了一些新的桌面玩具，還投放了一些大型地面玩具。
今天，我們進行每周兩次的區(qū)域游戲。在進行區(qū)域游戲時，我看建構(gòu)區(qū)的小朋友在拼搭玩具，嘴上還念念有詞。我想到每次區(qū)域游戲時，孩子們都是自己搭自己的，相互之間并沒有什么交流。偶爾有時候交流時，還會遭到老師的制止。我想換一種方式，不能扼殺孩子的天性。
我看他們完成得差不多了，走到他們旁邊說：“我的好朋友要過生日了，今天我想要買一個玩具送給她。你們可以跟我介紹你的玩具嗎？”孩子聽了我的話，顯得有點興奮。“它是一輛貨車。這里裝的是物品，這里裝的是壞人，這個地方可以吊起很重的東西，還可以變形……”睿睿邊指著玩具邊說。聽完他滔滔不絕地介紹以后，我表達了一些想法。他也一一給出回答。當(dāng)我問他：“這個玩具有名字嗎？”他就沉默了，顯然是沒有想玩具的名字。我提出自己的想法，在孩子們的討論中我們得出了結(jié)果：無敵戰(zhàn)車。
和孩子有了互動以后，其他的小朋友也躍躍欲試。爭著要和我說他們的作品。再看看地面的成果，我有點不相信自己的`眼睛。他們用泡沫墊拼成了一個船，還有可以打開的門。在聽了他們的介紹以后，我馬上用手機記錄下來。在評價區(qū)域游戲時，我也通過照片的形式，給孩子們介紹建構(gòu)區(qū)的作品。不僅讓玩建構(gòu)區(qū)的孩子有成就感，還讓其他沒有進建構(gòu)區(qū)的孩子更加了解區(qū)域游戲。
教育故事隨筆3
興趣是學(xué)生最好的老師。只有抓住孩子的心里特點，運用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，才能使孩子注意力集中，課堂效果達到最好。每一個孩子在出生后，媽媽都會為他們講著許許多多的小故事來哄孩子入睡。孩子也已經(jīng)習(xí)慣了，對故事很熟悉，很容易吸引他們。因此在課堂中運用故事教學(xué)，是一種有效的教學(xué)方法。
在《拼音聲調(diào)》一節(jié)的教學(xué)中，我運用故事進行教學(xué)。如：今天小動物們邀請老師和小朋友們一起去游玩，你們愿意參加嗎？我們要走一條山路才能到達目的地，請你扶好，坐穩(wěn)了。好！讓我們乘上汽車出發(fā)吧！現(xiàn)在由導(dǎo)游啊姨為我們解說：我們先走一條平平的馬路，汽車很平穩(wěn)。小朋友們扶好了，我們要過山路了，汽車先從山下往山上開。汽車要從山上往山下再開往山上了。好險呀！汽車又要從山上往山下開了。現(xiàn)在到達目的地了，請小朋友們下車呼吸新鮮空氣吧！看一看這里的景色美不美？欣賞欣賞吧！讓我們想一想剛才走了幾條路？（平平的.馬路---從山下走到山上---從山上到山下再到山上---從山上走到山下）一共是四條。這么美麗的景色，讓我們一同把這個路線圖畫下來。山路崎嶇不平，但在說話也有高有低，讓我們把它用1、2、3、4、順序排成。（一聲平、二聲揚、三聲拐變、四聲降）這就是聲調(diào)。讓我們伴著樂乘上汽車沿著路線圖再去一趟這美麗的地方吧！汽車到了，小朋友快看一片大海，許多小蝌蚪a游來了，它們要同我們一同去旅游。小蝌蚪a帶上聲調(diào)應(yīng)該怎樣用聲音來表達呢？請你試著與老師讀一讀。
這節(jié)課孩子注意力高度集中，達到了好的效果。讓老師也感到很輕松，孩子也在其中感到了學(xué)習(xí)的樂趣。我從中體會到合理的運用故事教學(xué)，課堂后氣氛會更好。
教育故事隨筆4
媽媽，快來給我報名呀！我要講《小女巫》的故事！”
“爸爸，我要講《超音速噴嚏》！”……這是發(fā)生在離園活動時的一幕，孩子們紛紛拉著家長的手來到了我班門口的主題版面前。門口一下子人頭攢動，顯得活躍了起來。到底是怎么一回事呢？在孩子們的提示下，家長們紛紛朝版面望去，只見幾個色彩鮮艷的大字赫然映入眼簾：“中三班小青蛙故事賽開始報名啦！”而孩子們所說的《小女巫》、《超音速噴嚏》等十來個故事也榜上有名，連同故事內(nèi)容一起分別張貼于旁。家長們一眼就看出了老師的用意：每個孩子機會均等，人人都有自主選擇參加比賽的機會。
“好啊！那你可得好好講，爭取得到第一名。”有的家長笑著囑咐孩子，并果斷地在孩子的名字旁寫上參賽故事的編號。
有的家長對自己的孩子表示懷疑：“你行嗎？”但終究拗不過孩子的請求：“好吧，試試看吧！”
也有的家長把孩子悄悄拉到一旁，蹲下身子輕輕地鼓勵孩子：“我們也去試一試好嗎？”
家長們心態(tài)不一，但從報名情況來看，他們都很愿意讓孩子有這樣一次鍛煉自己的機會，班中有超過的幼兒都報了名。
孩子的發(fā)展是活動的最終目標。為了讓幼兒更好地展現(xiàn)自己、鍛煉自己，我們又出新招：邀請家長來園做評委，給每個小故事員打分。對于孩子來說，要獨立面對這么多家長，無疑是一種很大的挑戰(zhàn)。此外，這次家長來園參與活動也是一次鍛煉孩子的好機會，于是我們問孩子：“我們是幼兒園的小主人，爸爸媽媽是客人，客人來了，我們應(yīng)該怎么辦？”在孩子的討論和我們的提議下，小主持、小接待、小記者、小攝影師就應(yīng)運而生了。
第一個小接待員的聲音是怯怯的、小小的：“阿姨好，歡迎您參加中三班小青蛙故事比賽，我?guī)蕉喙δ軓d去好嗎？”漸漸地，在家長老師鼓勵的`目光和由衷的贊揚聲中，孩子們由拘謹變得放松了。
隨著節(jié)目小主持的“中三班小青蛙故事比賽現(xiàn)在開始。”“Now,let ’s begin.”故事賽正式開始。
“大家好，我是中三班的怡怡，我給大家講個故事，故事的名字叫《小女巫》。……”首先上臺的是怡怡，她是一個天真可愛、活潑大方的小女孩兒，平時喜愛表演，動作優(yōu)美，樂意與人交往，但語言表達得不是很清楚完整，為了參加這次比賽，她可是認真地練了又練，終于，她生動流利地講完了整個故事。
“我是20號選手文文。”呀！文文上臺了，她可是我班的小畫家，她的作品常常把我們帶入美妙的童話小世界，但平時的她卻怯于用語言表達，這不，講著講著，文文的聲音越來越細，越來越輕……突然，她“咚咚咚”地跑下了臺，一個人躲進了教室，再也不肯出來。這下，可急壞了老師和家長。這時，文文媽媽趕緊跟了過去，蹲下身，耐心的詢問、鼓勵。終于，文文又鼓起了勇氣，回到臺上，繼續(xù)把沒講完的故事講完……
臺下的家長們面對孩子的種種表現(xiàn)，眼中始終充滿著欣賞和鼓勵，每個孩子講完故事，迎接他的都是熱烈的掌聲。
我們的小攝影師呢？“咔嚓嚓”，手持照相機穿梭于賽場之中，還真有攝影家的風(fēng)范呢！
比賽結(jié)束后，孩子們又胸掛記者證，仰著頭，向家長采訪：“爸爸媽媽，你們覺得我們表演得怎么樣？請你們給我們提提建議好嗎？”?;
孩子們用“圖夾文”這一獨特的方式記錄下家長的回答，那模樣真讓爸爸媽媽們感到自豪。
有比賽就有結(jié)果，孩子們翹首以盼的發(fā)獎時刻終于來到了。幾十雙閃閃發(fā)亮的小眼睛一眨不眨地盯著我們，多功能廳里一下子鴉雀無聲。我們宣布：獲得大大方方獎的小朋友是——瑋瑋、蕾蕾、慧慧、滔滔、安安……“耶!”獲獎的孩子一下子跳了起來，活動室里立時成了歡騰的海洋。
“猜猜我們的文文得到的是什么獎？”孩子們沒想到文文也能得獎，開始猜測起來，當(dāng)我們宣布：“文文，得到的是——堅持不懈獎”時，文文露出了靦腆的微笑。
接著，我們又宣布了“最佳主持獎”、“最佳攝影獎”和“最佳接待獎”，我們給每個孩子都頒發(fā)了獎狀，因為我們覺得每個孩子都獲得了不同的成功。
獎狀是一種肯定，獎狀是一種鼓勵、獎狀更是一種鞭策。我們相信，孩子在接過獎狀的同時，也獲得了一種更重要的東西：文明禮貌、自信大方、堅持不懈。而它們不正是人生中不可獲缺的財富和品質(zhì)嗎？
教育故事隨筆5
不久前，幼兒園在操場邊的草地上安置了7個涂了不同顏色的油桶，作為幼兒的游戲器材。色彩鮮艷的油桶很快引發(fā)了幼兒的玩興，他們爬的爬，騎的騎，有的還玩起了躲貓貓游戲。一天，孩子們突然發(fā)現(xiàn)油桶變熱了，還因此引發(fā)了一系列的討論。在觀察幼兒討論“油桶變熱”這一話題的過程中，我發(fā)現(xiàn)在幼兒自主的觀察與探究中，教師該如何恰當(dāng)?shù)睾魬?yīng)才能讓幼兒獲得有益的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，是一個非常值得研究的問題。
一、故事描述
片段一：油桶不能玩了
晨間鍛煉時，我發(fā)現(xiàn)原來人氣最旺的油桶處有點冷清，只有幾個孩子在玩跨越油桶的游戲。正在疑惑之際，益銘跑過來對我說：“老師，油桶不能玩了。”“為什么?”“因為油桶太燙了，我的屁股快冒火了!”“是嗎?”看我半信半疑的樣子，益銘便拉著我往油桶邊走：“不信，你去摸摸!”我隨手摸向黃色油桶，“還好，只是有些熱。”“不是，你要摸黑色的!”當(dāng)我摸向黑色油桶的一剎那，我感覺到黑色油桶確實很燙。
看見我的舉動，又有幾個孩子發(fā)話道，“老師，我早就發(fā)現(xiàn)油桶變熱了。”“告訴你吧，黑色油桶最燙。”“對，我發(fā)現(xiàn)只有白色油桶不燙。”聽了同伴的談?wù)摚行┯變河肿园l(fā)地去摸油桶了…… 看著幼兒自發(fā)探究的認真勁兒，我克制住內(nèi)心的喜悅，腦子不自覺地飛速運轉(zhuǎn)：是引導(dǎo)幼兒討論怎樣證明黑色油桶的溫度最高?還是引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)無論什么材質(zhì)只要是深色的就容易吸熱?或是……可轉(zhuǎn)念一想，我過早介入也許會干擾孩子們的探索。于是，我克制住自己想立即“引導(dǎo)”孩子的沖動，耐心觀察。
片段二：顏色越深的油桶越燙
第二天，我發(fā)現(xiàn)昨天關(guān)注油桶的那些孩子依然在玩油桶，有的還拉下衣袖墊在手下翻越黑色油桶。我忍不住問：“康恒，你的手為什么要藏在袖子里?”“油桶太燙了。這樣我就不燙了。”“是每個油桶都很燙嗎?”聽我這么一問，幾個孩子七嘴八舌地說起來：“不是的，是黑色最燙，淺色油桶有一點點燙。”“我還發(fā)現(xiàn)黑色油桶一邊熱，一邊不熱。”我好奇地問：“這是怎么回事?”他邊說邊用手指著油桶說：“這邊太陽照著它就熱，另一邊太陽照不到它就不熱。”……
很顯然，有了昨天的基礎(chǔ)，今天孩子們觀察得更加細致，不僅總結(jié)出了油桶顏色與溫度的關(guān)系，還發(fā)現(xiàn)了太陽照射方向?qū)τ屯皽囟鹊挠绊憽？磥恚易蛱鞗]有急于將孩子們引到對溫度的驗證及深色材質(zhì)吸熱的問題上是對的，孩子們有自己的關(guān)注點。
片段三：我知道的秘密
經(jīng)過3天的觀察，我發(fā)現(xiàn)越來越多的幼兒開始關(guān)注油桶的變化，對油桶的感知也越來越豐富，我覺得是開展集體交流的時候了，希望借此了解幼兒到底有多少發(fā)現(xiàn)，對哪些內(nèi)容感興趣，也希望幼兒通過交流碰撞出智慧的火花，讓我從中獲取可以呼應(yīng)他們的方向與內(nèi)容。
師：你們在玩油桶的時候都有什么發(fā)現(xiàn)?
康恒：黑色和藍色油桶都很燙，因為它們吸太陽光，太陽光是熱的。
益銘：黑色油桶對著太陽的地方就熱，不對著太陽的地方就不熱。
恩源：我知道油桶是鐵做的，容易發(fā)燙，里面沒有油，所以更容易熱，如果有油就不容易燙了。蹺蹺板的下面和扶手都是鐵的，所以也很燙。
大衛(wèi)：顏色不同就不一樣，顏色越深越吸太陽光。
一冰：那輪胎也是黑色的呀，可是它就沒有黑色油桶熱。
益銘：那是因為輪胎是橡膠做的．不是鐵做的。
可親：對呀，鐵才會熱。我玩的平衡木就不熱，它是木頭做的。
珺奇：老師，為什么黑色油桶會最燙呢?
師：是呀，我也覺得奇怪哦。為什么黑色油桶會很燙呢?
可親：因為黑色油桶離太陽最近。
益銘：可是，藍色油桶也很燙啊。我告訴你，是因為深色的東西吸熱。我家汽車是黑色的，也是鐵做的，在太陽下面就會很熱很熱!
大衛(wèi)：太陽的顏色就是很紅很深的．所以深色的東西就吸熱。
恩源：白色油桶可能生銹了，太陽光就曬不進去了。
師：你們有這么多發(fā)現(xiàn)，能不能把它記錄下來呢?
在短短的幾天里，孩子們積累了豐富的經(jīng)驗。他們在交流過程中不僅能表達自己的發(fā)現(xiàn)，還能提出自己的疑惑以及對問題的看法，看來提供同伴間相互學(xué)習(xí)的機會是必要的。在記錄表征方面，他們的創(chuàng)意表現(xiàn)也出入意料，有的運用數(shù)字，有的運用長短曲線，有的運用紅藍兩色，以表達自己對溫度的'感知。而所有這一切都讓我強烈地感受到：幼兒作為獨立的個體，有能力通過自己的觀察、操作與探索去發(fā)現(xiàn)、感知周圍世界的秘密，教師“不能將幼兒看作是有待觀點強加給幼兒。
片段四：藍色油桶不燙了
前幾次和油桶親密接觸都是在上午，為此，有幼兒認為早上的太陽離黑色油桶最近，所以黑色油桶最燙。我想，也許換個時間段觀察，幼兒會有不同的感受。于是，一天下午，我?guī)в變簛淼接屯皡^(qū)。
曹晨：老師，黑色油桶要著火了!比早上還燙呢!
恩源：對呀，中午的太陽最厲害了!
可親：白色油桶還是不燙呢，只有一點溫。
康恒：老師，快來呀，藍色油桶不燙了! 師：怎么回事?
益銘：藍色油桶曬不到太陽了，有大樹擋著了。
師：可是上午怎么能曬到太陽的呢?
康恒：可能是中午我們睡覺的時候大樹往油桶這兒長長了一點吧?
蔣品：樹是不會動的，也不可能長這么快啊!
曹晨：我知道，早晨的太陽是在這個房頂上的，現(xiàn)在到了那個房頂，太陽光被樹葉擋住了。
益銘：太陽從東邊升起，中午會在我們頭頂上，下午從西邊下山。
師：是嗎?現(xiàn)在太陽在哪個方向?早上的太陽在哪個方向?看來，我們明天早上要看一下太陽的位置了。
師：現(xiàn)在白色油桶比黑色油桶離太陽更近，為什么它還是不燙呢?
可親：白色就是不容易吸熱的，深色的才很會吸熱呢!
師：是嗎?白色的東西都不容吸熱，深色的東西才很會吸熱嗎?
眾幼：對呀／當(dāng)然了……
師：下次我們來試試看。
換個時間觀察后，幼兒不僅能修正自己的認識誤區(qū)，而且有了新的發(fā)現(xiàn)。看來，在構(gòu)建呼應(yīng)課程的過程中，教師只要突破常規(guī)，開拓思路，就能收獲不一樣的精彩。
片段五：果然黑色的東西最吸熱
在上次的交流之后，孩子們開始收集各種材料來驗證深色物品最吸熱的想法。他們有的帶來了各色紙袋，有的帶來了各色玩具，有的還帶來了黑色與白色衣服……經(jīng)過商量，他們決定在午睡前把這些材料放在油桶旁，下午起床后再去查看結(jié)果。最終，孩子們通過實驗驗證了自己的想法：黑色的物品在陽光下最吸熱!
二、啟示
“油桶的故事”已告一段落。觀察、參與幼兒探究的過程，讓我有機會了解幼兒、欣賞幼兒，也促使我不斷反思并調(diào)適自己的教育行為，努力嘗試呼應(yīng)幼兒。
1．從觀察與等待開始
在日常生活中捕捉教育契機是教師必備的能力，但這并不意味著教師都要快速抓住這些契機并設(shè)計課程加以引導(dǎo)。教師需要做的應(yīng)該是靜心觀察、理智分析、適當(dāng)呼應(yīng)。
在“油桶的故事”中，面對教育契機，我產(chǎn)生了設(shè)計課程并引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)的沖動，但隨著幼兒探索的不斷深入，我發(fā)現(xiàn)預(yù)設(shè)的那些內(nèi)容只是我的一廂情愿，與幼兒自主探索的方向并不一致。如果教師僅憑幼兒一開始表現(xiàn)出來的片段信息就預(yù)設(shè)課程，很可能澆滅幼兒剛剛萌發(fā)的探究熱情。因此，教師應(yīng)該放慢腳步，仔細觀察，給予幼兒自主開展活動的時間，了解他們在與環(huán)境、材料的互動中獲得的經(jīng)驗與體會，理性地分析他們的需求與興趣，“把他們當(dāng)成教學(xué)過程的合作者”[2]，共同完成課程的設(shè)計。
2．適時退后
教師常常不自覺地將幼兒看作是需要教育、等待引領(lǐng)的入，總是試圖讓他們在設(shè)計好的教學(xué)活動中獲得我們認為的有價值的經(jīng)驗，而忽略了他們作為獨立的個體是有能力在與環(huán)境的互動中主動探索并獲得經(jīng)驗的。
在“油桶的故事”中，我一開始并不相信幼兒的能力，曾試圖依靠設(shè)計好的課程來幫助幼兒獲得經(jīng)驗。值得慶幸的是，我最終沒有將自己的想法強加于幼兒，而是給予幼兒充分的探索空間和足夠的時間，讓他們一次次地豐富與調(diào)整自己的經(jīng)驗。事實證明，幼兒是有能力的，他們不僅發(fā)現(xiàn)了顏色、材質(zhì)對物體吸熱程度的影響，還發(fā)現(xiàn)了物體朝向?qū)囟鹊挠绊憽⑻柕倪\動軌跡、物體影子的產(chǎn)生等。由此可見，教師要堅信“幼兒是強大的、有能力的個體”，不要試圖用各種框架去影響、干預(yù)他們，要尊重他們的觀點與能力。
3．支持幼兒的合作學(xué)習(xí)
在幼兒建構(gòu)知識經(jīng)驗的過程中，教師應(yīng)選擇恰當(dāng)?shù)臅r機為他們提供相互交流、合作學(xué)習(xí)的機會。“幼兒經(jīng)常與處于相同‘最近發(fā)展區(qū)’但水平更高的同伴一起，會學(xué)到更多的知識技能。”[3]這是因為他們的語言表達、理解事物的方式相似，交流時更容易讓對方理解與接受。
在“油桶的故事”中，我組織幼兒相互交流，幼兒在向同伴傳遞自己經(jīng)驗的同時，也接受來自同伴的提問與質(zhì)疑，“在與同伴的爭論中逐漸接納適應(yīng)或重新組織自己的認知架構(gòu)，以融入不同的訊息。”[4]
4．關(guān)注幼兒的一日生活細節(jié)
幼兒園的一日生活中蘊含著取之不盡的教育資源，幼兒的學(xué)習(xí)隨時隨地都會發(fā)生。教師不能僅僅著眼于集體教學(xué)，也不能只在集體教學(xué)中呼應(yīng)幼兒，而要站在更高處，放眼幼兒生活與游戲的各個環(huán)節(jié)，在那些看似瑣碎與重復(fù)的活動中呼應(yīng)幼兒的奇思妙想與精彩發(fā)現(xiàn)。
在“油桶的故事”中，幼兒每天面對油桶重復(fù)著同樣的游戲，可依然會有各種不同的發(fā)現(xiàn)。因此，教師需要練就善于發(fā)現(xiàn)的眼睛、善于聆聽的耳朵、善于思考的大腦，隨時捕捉幼兒的思維火花，給予最有力的支持。
參考文獻：
[1][2][3]德布-柯蒂斯，瑪吉·卡特．和兒童一起學(xué)習(xí)：促進反思性教學(xué)的課程框架[M]．周欣，等，譯．北京：教育科學(xué)出版社,20xx．
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教育故事隨筆6
我剛剛?cè)肼毜臅r候，年輕氣盛，耐性極為缺乏，火氣也比較大，班內(nèi)一個屢屢搗亂的學(xué)生又再課堂上說話，被我逮個正著，氣頭上，我讓他站了出去，而且一站就是一下午。最后，我和他之間起了言語沖突，影響很不好。
現(xiàn)在，隨著時間的推移，鋒利的棱角已經(jīng)慢慢圓潤起來，想起最近教學(xué)過程中的兩件小事兒，忍俊不禁，寫下來，偶爾回味一下。
有次上課，當(dāng)時是講卷子，課堂氣氛很好，但是，當(dāng)我提問一個平時上課比較積極，但是有點兒皮的學(xué)生回答問題時，他站起來就用嘻嘻哈哈的語氣和我說：“老師，為啥要我回答啊？！”。我當(dāng)時挺生氣的，但是，我控制自己，壓下火氣說：“那好，老師換個人回答，你別后悔啊！”然后我就讓他坐下了。學(xué)生說那句話的時候，大概是沒想很多的，就是平時自認為的俏皮話說多了，一時沒剎住嘴，說完就知道自己錯了。等到我再講下面的題，再想請同學(xué)回答問題時，他的手舉得高高的：“老師，叫我回答吧，我知道錯了，讓我彌補下吧！”當(dāng)然，我微笑著說：“好的。”
還有一次，講過一道題后，由于題目有一定難度，我讓學(xué)生再自己回味一下剛剛講過的題目，我站在講臺上看著他們，我一動不動站著，突然有個學(xué)生說：“看，老師睡著了！”接著另外一個學(xué)生說：“老師又不是屬驢的，怎么會站著睡覺！”接著班里哄堂大笑。面對這種情況，我沒有發(fā)脾氣，只是靜靜的看著他倆。很快，班里靜了下來，我說：“題目都訂正好了吧，我們來看下面的題。”而對于剛才的'事，只字不提。很快，下課了，我拿起課本走出教室，在后門處，兩個學(xué)生攔住了我：“老師，我們錯了，你別生氣。”說著，兩人還鞠了個躬。我忍不住笑了出來：“行了，以后注意啊，要不以后我可不喜歡你倆了。”
寫下這些的時候，我的心情是燦爛的，我想，每位讀到我的小故事的老師，心情也會燦爛吧！
教育故事隨筆7
“愛滿天下”是陶行知先生畢生追求的教育真諦；“熱愛每一個學(xué)生”這是陶行知的人生名言；“為了孩子，甘為駱駝。于人有益，牛馬也做。”
愛的教育是中小學(xué)教育的基本原則和方法。陶行知先生的“愛滿天下”更把愛的教育發(fā)揚光大。教師對學(xué)生的愛在教育中具有重要的作用。師愛能營造出和諧、溫馨、親切的師生關(guān)系。在這種師生關(guān)系中，學(xué)生不僅樂學(xué)，而且個性會得到充分發(fā)展，形成積極向上的精神狀態(tài)。
教師對學(xué)生愛是高尚職業(yè)道德的體現(xiàn)。熱愛學(xué)生，喜歡學(xué)生，以慈詳?shù)膽B(tài)度、和藹的語言對待他們，使他們與自己越來越貼近。沒有對學(xué)生的愛，即使教學(xué)也沒有激情。沒有課堂上師生間心的相通、情的交融，也就不可能產(chǎn)生教學(xué)所需的`智慧和吸引學(xué)生的技巧。教師愛學(xué)生，就有教育，學(xué)生愛教師，于是教育產(chǎn)生效果。
教師對后進生應(yīng)有一顆愛心，它不埋在胸膛里，而應(yīng)擎在手上，高高舉起，讓學(xué)生看得見，摸得著，時時感覺到。老師對后進生更要傾注真誠的愛心，使學(xué)生感到老師的親切、集體的溫暖，從而樹起生活的信心，提高學(xué)習(xí)的積極性。我們要學(xué)習(xí)陶行知“捧著一顆心來，不帶半根草去”獻身教育的品格、“愛滿天下”的高尚情懷，發(fā)揚“因為差，更要抓”“因為差，更要愛”的敬業(yè)精神。
我班有個男生，小周，中等個子，細長的眼睛，品行散漫，貪玩，愛打架。課堂上總是做小動作，作業(yè)拖拖拉拉、偷工減料，每次別人的作業(yè)都交了，總差他的沒交上來，非要老師一個勁地催著，盯著他做作業(yè)才能完成。課間總有同學(xué)來告他的狀，而他也總有一大堆理由來推卸自己的責(zé)任。面對這樣的孩子，的確讓我很頭疼。我能改變他嗎？這不禁在我的腦海里深深地打了一個問號。面對這樣一個孩子，如果就讓他這樣放縱下去，不就是等于讓一根上等的木材變成了朽木嗎？“絕不能放棄他”，我在心里暗暗告誡自己。于是，我開始了解他的情況：他的爸爸媽媽在他五歲時就離了婚，媽媽又成了新家，他由爺爺奶奶一手帶大，工作繁忙又無文化，學(xué)習(xí)方面就無暇督促及輔導(dǎo)。就是在這樣的一個環(huán)境中，使他變成了一個自由散漫、不愛學(xué)習(xí)、調(diào)皮搗蛋的“壞”學(xué)生。了解情況后，我深知要想轉(zhuǎn)化他并非一朝一夕，一言一行能做到，我必須給他更多的愛與寬容。
于是，我開始利用課間，放學(xué)后的時間，主動和他親近，找他談心，并努力去發(fā)現(xiàn)他的閃光點。一天，我把他叫到身邊，讓他坐在我的對面，輕輕地對他說：“你知道嗎？你是一個非常聰明的孩子，這一點，老師非常非常地喜歡你。”說到這里，他不禁抬頭看了看我，不過那眼神帶著懷疑和不解。“真的，老師是很愛你的。你不信嗎？”我又強調(diào)了一遍。“不過，要是你能把你的聰明用在學(xué)習(xí)上，上課認真聽講，作業(yè)認真完成，老師相信你會比其他同學(xué)成績更好；還有，如果你能和其他小朋友友好相處，不和同學(xué)打架，老師就更喜歡你。媽媽也會覺得擁有你這樣的兒子而感到驕傲。”起先，他對我的關(guān)心，保持沉默，我想，只要多一些耐心，他會愿意親近我的。
在以后的課堂中，我也會抓住他坐好的一瞬間，馬上表揚他：“呀，今天，小周多乖呀，坐得多好呀！”聽我這么一表揚，他的臉上有了笑容，坐得更端正。這使我想起心理學(xué)家所說的：“當(dāng)一個人得到賞識時，他心里就有了一種成就感，就會對未來充滿了信心。而一個有信心的人，就會更積極地投入到工作和學(xué)習(xí)中去。”表揚就是一種賞識，對學(xué)生具有極大的激勵作用。我們老師不僅要學(xué)會表揚學(xué)生，還要努力創(chuàng)造使學(xué)生獲得表揚的機會，及時表揚，漸漸樹立起他們的自信心。所以，我又立馬給了他一個“大拇指向上”的手勢。我也會在課堂中經(jīng)常請他回答問題并及時夸獎他。我還利用課余時間給他輔導(dǎo)。俗話說：精誠所至，金石為開。我的心思沒有白費，我的付出有了回報。我真誠的愛已感動了他，從他的眼睛里讀出了自信之火已被點燃。本來就靈活的他，學(xué)習(xí)成績很快就趕上來了。我又給了他一個小組長的職務(wù)。
教育故事隨筆8
在故事教學(xué)中，我們常常會發(fā)現(xiàn)幼兒在第一遍欣賞故事時特別認真、特別投入，能聚精會神地很安靜地傾聽，表現(xiàn)出較好的傾聽習(xí)慣。而我們往往還會有第二遍以至第三遍完整欣賞的要求，這時，幼兒就會表現(xiàn)出一些疲態(tài)，有的幼兒精神就不會很集中了。當(dāng)然，我們也許會運用一些不一樣的教學(xué)手段，在每次欣賞時提出不一樣的要求，采用不一樣的方法，但是，我們無法否認，還是會感覺幼兒的專注性不如第一遍了。這就是專家所說的“故事教學(xué)疲態(tài)”現(xiàn)象。一些對故事教學(xué)有研究的特級教師或有經(jīng)驗的教師，他們往往就采用一遍式的故事教學(xué)法。
通過觀摩分析實踐，我覺得一遍式故事教學(xué)的好處有以下幾點：
1、能保持幼兒學(xué)習(xí)的積極性，防止故事教學(xué)疲態(tài)現(xiàn)象的發(fā)生。
采用一遍式故事教學(xué)方法，幼兒就可以不會欣賞到重復(fù)的`第二遍以至第三遍。當(dāng)然，過一段時間，我們還是可以讓幼兒再次欣賞，但不是在連續(xù)的一個時間段里。這樣就可以很好地防止幼兒在傾聽時出現(xiàn)疲態(tài)現(xiàn)象。
2、能更好地保證在一個活動時間內(nèi)時間的充足性。
一個活動時間小班只有15—20分鐘，中班20—25，大班25—30分鐘。在這短短的幾分鐘里，要安排比較豐富的內(nèi)容，有時，常常覺得時間會來不及。一遍式故事教學(xué)就可以更好地給我們留有發(fā)揮的充足時間。
為了達到故事教學(xué)的一些必要的目標，我們在進行一遍式故事教學(xué)時，可以采取以下策略：
1、在故事欣賞前，提出欣賞的重點要求。這樣，可以讓幼兒帶著問題去欣賞，在接下來的幫助幼兒提升對故事的理解的一些提問時，幼兒就可以更好地回答了。也就不用再次重復(fù)地欣賞了。
2、邊提問邊欣賞的教學(xué)法。在教師講故事的同時，把一些需要幼兒重點理解和體驗的問題，隨著故事的展開進行隨即性的提問，以達到幫助幼兒加深記憶和發(fā)散思維的作用。如，在講故事時，讓幼兒猜測“下面會發(fā)生什么樣的故事情節(jié)？”或者換位思考的問題“如果是你，你會怎么做呢？”等。
3、在故事教學(xué)的同時，可以進行一些圍繞故事欣賞開展一些輔助性的活動。如故事表演、故事創(chuàng)編等。這樣，我們就有比較充足的時間來進行這些幼兒更感興趣的活動。
教育故事隨筆9
小區(qū)門口旁邊有兩家賣串串的，一家在左邊，一家在右邊。起初我并沒有留意這兩家有什么不同之處，只是時間長了，每次下班到小區(qū)門口，左邊的那家生意總是如火如荼，人流不息，右邊的那家時常門可羅雀，稀稀疏疏。我不是好奇心很重的女生，只是每次看到右邊的一位阿姨，微笑著望著來往的人群，并且時刻準備迎接，我便有一種莫名的沖動停下來，坐一坐。
雖然我有過無數(shù)次的想法，獨自一人去右邊阿姨的攤位坐坐，嘗嘗那邊的口味，但每次見到左邊熙熙嚷嚷的人群，腳步都很難移動半步。我怎么不知道路邊攤不衛(wèi)生，不能經(jīng)常當(dāng)做晚飯，但是串串仿佛有一股莫名的誘惑，雖然比不得香飄四溢，但是入口便能刺激味蕾的過程，令我只能事后自責(zé)！
終于有一次，我鼓起勇氣走向右邊的阿姨，也或許是阿姨的微笑太美的緣故。尚未坐好，阿姨噓寒問暖，瞬間“貴賓”待遇，但我畢竟是來填飽肚子的，便開始滿足自己的胃。起初涮前幾串的時候并沒有什么特別的差異感覺，漸漸往后發(fā)覺串串的種類和鍋底的溫度都很令人難以滿足。更重要的是，我猜想：在路邊吃串串的大多都是懶得做晚飯的人，并且大多數(shù)都是年輕的單個人。
在原本不屬于自己的城市呆久了，一個人做飯、吃飯也會變得無趣起來，與其挖空心思想晚飯的食材和做法，不如不急不慢的坐下來聽聽四周人的話語。一回生，二回熟，三回漸漸開始打招呼。這個城市始終還是有溫度的。右邊阿姨的'生意冷淡，與其說食材種類和火候的溫度不夠，不如說這個城市需要溫度。
吃串串的時候，我是不喜歡說話的，但我喜歡聽他們講。有位姑娘喜歡和老板聊天，姑娘看起來和老板很熟，后來老板告訴我，姑娘是周口師范二本畢業(yè)的，畢業(yè)沒有選擇對口專業(yè)，在房地產(chǎn)賣起了房子。鄭州房價不高的時候，姑娘原本打算買房來著，后來猶豫猶豫又沒有買成，房價反而提升不少。我和姑娘坐在一起吃飯的時候，她選得最多的是茼蒿、油麥菜、菠菜等等青菜，我想姑娘大概不是來吃串串，而是習(xí)慣了這幾年的生活方式，又仿佛是給自己一個短暫的歇腳點。姑娘來去較我匆匆，“咚咚咚”的細高跟發(fā)出的清脆的聲音連同遠處汽車的鳴笛一同消失。
喜歡穿紅色上衣的一位中年阿姨也經(jīng)常光顧左邊的攤位，她最喜歡說的是她家的小狗。話里話外傳遞給我的是，她有一個女兒現(xiàn)在外出學(xué)習(xí)，自己一個人也可冷清，怪只怪當(dāng)時政策比不得現(xiàn)在，畢竟多生一個孩子年老多份溫馨。為了打發(fā)無聊，消遣時光經(jīng)常帶著狗狗外出，說話間，這寵物已不是單單的動物，而是她的孩子了。若不是畏懼攤位老板拒絕和周邊人的眼光，她大概會和狗狗共進晚飯吧。
一次，深夜接博博回來，我和傻丫頭一起吃起了串串。已經(jīng)是接近凌晨，右邊的攤位和左邊的攤位都還在。一樣的堅守，不一樣的收益，一樣的時間，不一樣的心情，一樣的微笑，不一樣的回饋。我想，這個世界是不需要憐憫的，我同樣能夠?qū)τ疫叺陌⒁虉笾晕⑿Γ珔s仍然選擇左者。不僅僅因為味道，還有溫度。這溫度中有成長，有芬芳，也有辛酸。
路邊串串故事多，你愿意聽，給我一壺酒，我們邊吃邊聊可好？
教育故事隨筆10
圖書角是孩子喜歡的區(qū)域，孩子們在里面能看到好多喜歡的圖書，隨著一天一天的翻看，許多圖書出現(xiàn)了少頁、老舊、破損現(xiàn)象，像這樣的圖書積攢了不少，被我摞起來放置在圖書區(qū)的一個角落里。這一天，幾個孩子發(fā)現(xiàn)了這一摞圖書，就來詢問我：“老師，這兒的書都爛了，怎么辦呀？”我想這正是一個可以鍛煉孩子的機會。就對小朋友們說：“這些圖書是一些破損的圖書，小朋友想一想，我們可以怎么處理這些書。”小朋友開始了認真的討論，有的人提議把舊書搬出去送到倉庫，有的認為可以用來剪紙、折紙，有的人認為修補一下還能繼續(xù)看……最后大部分的小朋友認為，我們來修補圖書。但怎樣修補圖書呢？孩子們想出了很多辦法，討論了各種需要的工具與材料，于是我為孩子們提供了雙面膠、透明膠帶、膠棒、剪刀、白紙、訂書機等修補圖書的工具。
孩子們開始了修補圖書的探索工作。高宇小朋友首先選擇了一本封面脫落、且有幾頁已被撕裂的圖書，他想把脫落的封面用訂書機重新訂好，卻發(fā)現(xiàn)訂書釘用完了。就對我說：“老師訂書釘用完了，你能幫我放上嗎？”以前都是我?guī)托∨笥延啽咀拥模@次我想讓他嘗試一下，于是我說“來老師教你放”。我給他示范了一遍裝訂書釘?shù)姆椒ǎ吲d的說：“老師，我會了”高宇很快裝好了訂書釘，并把圖書的封面放好，我提示他用力摁，他使勁摁下訂書機，把圖書訂好了。其他小朋友興致勃勃的看著。
接下來，高宇和其他小朋友嘗試去修補破裂的圖書，他撕了一條雙面膠粘在圖書破損處，很快就補好了。他對自己的做法很滿意，開始如法炮制，粘第二張。我有意邊欣賞他補的圖書邊稱贊他補得快。聽了我的話，他會心地笑了。接著我自言自語道：“快是快，就是小兔的頭怎么看不見了?”他收住了笑容，馬上發(fā)現(xiàn)雙面膠上的`白紙遮住了書上的圖畫。他立即揭掉了那層白紙，透過雙面膠小兔的頭已隱約可見。他端詳了一會兒，試探性地看著我，期望得到我的認可。我笑了笑，不置可否。可是當(dāng)他想再翻開看時，結(jié)果如我所料，書頁被雙面膠粘在了一起。他花了好長時間才把兩頁書分開，之后便再也不敢將書合攏了。我鼓勵他想辦法解決雙面膠會將書頁粘合的問題，他想了想說可以在雙面膠上再蓋一個東西，比如紙。我建議道：“你先把紙輕輕地放在上面，看看會不會發(fā)生什么問題。”他試了試，有些失望：“畫又被遮住了，小兔的頭又看不見了。”我又問：“到底用什么材料不會遮住畫面呢?”這個問題似乎難住了他，他猶豫著，遲遲沒有動手。我繼續(xù)鼓勵他想一想、試一試。只見他時而觀察同伴操作，時而擺弄材料，最后終于找到了辦法：改用透明膠帶。
最后剩下了幾本破的實在無法修補的圖書時，小朋友為難了。我提議小朋友，“我們將書上那些美麗的圖畫剪下來，再創(chuàng)造一本新的圖書怎么樣？”小朋友都贊成，并馬上動手制作。將剪下來的圖畫粘到裝訂成冊的白紙上，并進行添畫和裝飾，做成了一本新的圖畫書。小朋友都饒有興趣的欣賞著自己的新作品。從此以后，每當(dāng)圖書區(qū)有了破損的圖書，小朋友總能幫老師修補好，而且知道了修補圖書的不容易后，大家更愛護圖書了。
經(jīng)過這件事后，我更加明白，對幼兒能完成的事情不能包辦代替，對幼兒放手，讓幼兒去實踐去創(chuàng)造是多么的重要。幼兒是在主動與材料的互動過程中，在自主探究的過程中建構(gòu)知識經(jīng)驗，獲得解決問題的能力的。
教育故事隨筆11
今天風(fēng)和日麗，真是一個難得的好天氣。可是我的心情卻是灰色而陰晦的。
我拖著疲憊不堪的身軀來到幼兒園，臉上沒有一絲笑容。
午后，細心的瑤瑤發(fā)現(xiàn)了我的心事。她跑到我的身后，雙臂輕輕從身后圈住了我，靠著我，對我說："老師，你很累，是嗎？""不，老師不累。"我轉(zhuǎn)過身對她說。"那你為什么不開心？""你怎么知道老師不開心呢？""因為，每次給我們講故事的時候，你總是笑瞇瞇的，可今天你沒有。"多細心的哈茲！我一把摟住她。"是的，老師今天不開心，因為遇到了一點煩惱的事情。"突然，她掙脫了我的懷抱，向儲藏間跑去，一會兒又探出個腦袋扼秘地對我說："老師，你等著，我來幫你解決煩惱。"這小家伙不知道搞什么鬼。我正不解的時候，她舉著一個風(fēng)箏已經(jīng)來到我的跟前。"老師，你把煩惱寫在這個風(fēng)箏上，然后我們讓風(fēng)箏飛的遠遠的，把你的煩惱統(tǒng)統(tǒng)帶走。"小家伙幫我找來了筆，硬是拉著我寫。在她的軟磨硬泡下我真地在風(fēng)箏上寫下了我的煩惱。然后跟著孩子們來到了草地上。
于是我舉著風(fēng)箏迎風(fēng)而跑，孩子們也跑著，叫著，大聲的'喊著"趙老師加油！趙老師加油！"終于，風(fēng)箏飛上了天。看著風(fēng)箏在天空搖曳，離我們越來越遠，離我們越來越小，我嘴角不禁泛起了笑容。"老師，你笑了！"瑤瑤說完就哈哈哈的笑開了，我也跟著哈哈大笑起來。頓時草地上一片歡樂。
"瑤瑤，謝謝你，老師的煩惱真的飛走了。"聽了我的話，小家伙只是傻傻地笑著。
許久，瑤瑤說了一句話："故事書里的白胡子爺爺沒有騙人，原來這個方法真的有用。"說完就飛跑起來。
真是一個可愛的孩子。
教育故事隨筆12
“對學(xué)生應(yīng)該兇一些呢還是不兇呢?”這是一個困擾與矛盾。曾經(jīng)讓我苦苦思索，經(jīng)過一段時間的親身體驗，我想談一下我的感受。
勿庸置疑，熱愛學(xué)生、關(guān)心學(xué)生是作為教師必須具備的前提，如果能夠與學(xué)生以心換心，以誠對誠，用愛滋潤學(xué)生心田，一定能贏得學(xué)生永遠的尊敬和愛戴。有時班主任一句細心的話語就能改變學(xué)生的一生，可見班主任對學(xué)生的愛對教育好一個學(xué)生是多么的重要。
常言道：嚴師出高徒，不打不成材。這都突出了嚴在教書育人中的重要性。但我們也應(yīng)該看到，曾經(jīng)在中國幾千年的教育史中，過分強調(diào)師道尊嚴，對于學(xué)生苛求有加，包容不足。同時，也把嚴誤解成體罰和變相體罰，讓學(xué)生的自尊、人格、上進心被“嚴”的霜風(fēng)冷雨擊碎，心靈受到創(chuàng)傷，心里被壓抑，久而久之，將形成“視老師為仇人，談老師而色變”的尷尬局面。
因此，唯有把握好對學(xué)生恰當(dāng)?shù)膼酆瓦m當(dāng)?shù)膰溃龅綈壑杏醒裕瑖乐杏袗郏嬲尠嘀魅纬蔀橐粋�“管如嚴父，愛如慈母，親如朋友”的三重角色。
首先，我要說的是，教育不能沒有愛，沒有愛就沒有教育，愛是教育的靈魂，只有愛學(xué)生，才能寬容學(xué)生所犯的錯誤，才能有耐心去雕塑每一個學(xué)生。剛當(dāng)班主任時，對那些所謂的“后進生”，我一直不知道怎樣才能讓他們熱愛學(xué)習(xí)，直到有一天，一位老教師告訴我，對這一部分學(xué)生要給予更多的關(guān)注和愛心。于是刻意的，我開始經(jīng)常當(dāng)眾表揚他們。慢慢地，讓人們驚奇的事情發(fā)生了，這些學(xué)生上課認真了，不再病懨懨了，違紀現(xiàn)象少了，并且主動問我問題了。一段時間后，成績自然而然提高不少，看到他們的進步，我才發(fā)現(xiàn)，主動關(guān)心和愛護學(xué)生是多么的'重要。
事實上，對某些總是受漠視的學(xué)生，如果我們班主任老師特別關(guān)照他，他會感激涕零，發(fā)奮讀書，這時我們可以持續(xù)關(guān)照他，而當(dāng)他表現(xiàn)不好時，我們就可以適當(dāng)疏遠他，并且讓他感覺到老師這是對他的懲罰，對他再次違紀的憤怒。這時我相信大部分學(xué)生都會主動向你道歉，只有讓學(xué)生時時感到你的關(guān)心，你的存在，讓他們覺得做得不好有可能失去你的友好。
有經(jīng)驗的班主任都有這樣的體會：當(dāng)學(xué)生意識到班主任是真心愛護它，關(guān)心他，為他操心時，無論你是耐心地幫助，還是嚴肅的批評，甚至是必要的斥責(zé)，學(xué)生都會樂意接受，這就是所謂的“親其師，信其道”。相反，如果班主任沒有取得學(xué)生的信任，那么即使你教育目標正確，教育方法科學(xué)，教育也無法達到期望的結(jié)果。在現(xiàn)實中，我們見過為救學(xué)生奮不顧身地犧牲自己，為接濟學(xué)生甘愿苦守清貧的偉大師愛。但我們在座各位的愛，更多的是體現(xiàn)在看似瑣碎的平凡小事中，在學(xué)生成功時，一個贊許的目光，失敗時一個鼓勵的眼神，有困難時及時幫助，有困惑時細心開導(dǎo)，這都是班主任對學(xué)生愛的體現(xiàn)。我相信，有了愛，便會有一切。但愛的同時必須用嚴做保障。前面提到過，嚴師出高徒，自然，教師有威信，學(xué)生便會心悅誠服地接受你的教育和勸導(dǎo)，令工作事半功倍。我在班主任工作中深刻體會到，班主任的威信要用廣博的知識，扎實的專業(yè)基礎(chǔ)去征服學(xué)生，用崇高的事業(yè)心和高度的責(zé)任感去感染學(xué)生，用真誠、愛心和無私奉獻的情感去打動學(xué)生，用以身作則、表里如一的人格魅力去影響學(xué)生，真正的威信不是簡單的兇而應(yīng)該是：
第一：班主任管理學(xué)生要嚴而有方。缺乏嚴格要求，放任自流，是對學(xué)生不負責(zé)，但嚴格不等于嚴厲，嚴厲意味著班主任態(tài)度的強硬、武斷和偏執(zhí)，嚴厲會使孩子產(chǎn)生懼怕退縮心理。
第二：班主任管理學(xué)生要嚴而有度。現(xiàn)在的學(xué)生接受的新鮮事物多，觀點充滿時代氣息，班主任一方面要規(guī)范他們在學(xué)校的文明行為，另一方面，不能過多要求他們墨守成規(guī)，制定很多他們無法做到的清規(guī)戒律，如果嚴而無度，亂嚴一氣，甚至胡亂批評，勢必引起不好的結(jié)果。
第三、班主任管理學(xué)生要嚴而有理。俗話說：金無足赤，人無完人，正在成長中的學(xué)生難免有這樣那樣的缺點，如果一犯錯誤就批評，表面上看是教師恨鐵不成鋼，但實際卻有害于學(xué)生的身心健康。對學(xué)生的真愛應(yīng)體現(xiàn)在既對學(xué)生嚴格要求，又不損害學(xué)生身心健康，做到以理服人。比如，每班都有打架事件發(fā)生，學(xué)生去打架，絕大多數(shù)心里不平衡，認為受到了別人的欺負，在同學(xué)面前丟了這個面子，必須挽回這個面子。如班主任不及時疏導(dǎo)，勢必釀成第二次打架，但如果教育他們時沒有抓住關(guān)鍵所在，就無法說服他們，他們就會反感，繼而反抗。我常給打架學(xué)生講韓信忍胯下之辱的故事，然后問學(xué)生：韓信厲害，還是市井無賴厲害。學(xué)生回答：韓信。我又問：“如韓信殺了無賴，歷史上還有韓信嗎?”他們回答：“沒有”。然后我說：韓信沒有殺無賴，是因為他認為他的生命比無賴值錢，所以如果你認為你比對手強，你就不要同他打架，打架沒有贏家，不打才是贏家。這樣學(xué)生們心里疏通了，握緊的拳頭也放下了。
第四，班主任管理要嚴中有細。平時多聽不同方面的意見和建議，多關(guān)心學(xué)生的生活，多到教室，遇到問題多想一想，要善于從細節(jié)發(fā)現(xiàn)問題，防患于未然。
同時我們注意嚴與愛的把握必須恰到好處。先嚴后寬者，人感其恩;先寬后嚴者，人怒其酷。所以作為班主任一定要嚴，嚴格管理，有利于各項規(guī)章制度的落實，形成良好的班級風(fēng)氣，使班級的各項工作及早走上正軌。良好的開端是成功的一半，良好班風(fēng)的形成和學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，為以后的工作打下堅實的基礎(chǔ)。在以后的管理中對學(xué)生所犯的一些小錯誤，可適當(dāng)寬容一些。天底下沒有不犯錯誤的學(xué)生，學(xué)生認識到錯誤后，處罰可以適當(dāng)輕些，這樣，既能保證紀律的嚴肅性，又能讓學(xué)生對老師放他一馬心存感激之情，以后再也不好意思犯同樣的錯誤了。
沒有愛也沒有教育，班主任唯有心里時刻裝著學(xué)生，學(xué)生心理才能有你這個班主任。但光愛不嚴，甚至和學(xué)生打鬧，就喪失了班主任最基本的尊嚴，將會造成學(xué)生對班主任的要求不執(zhí)行或執(zhí)行不力。因為學(xué)生認為反正我和班主任關(guān)系好，我不做不聽，班主任又不會對我怎么樣。這樣良好的班風(fēng)是無法形成的。
總之，在班級管理中，要堅持嚴管而不死，愛護而不亂的原則。無論是嚴與愛都應(yīng)該飽含深情，嚴是責(zé)任，嚴而不酷使其認識和改正錯誤，愛是智慧。只有把嚴和愛辯證統(tǒng)一到班級管理中，我相信，就沒有過不去的關(guān)，沒有解決不了的問題。
教育故事隨筆13
請耐心等待一會，花兒就要開了。——教師要學(xué)會傾聽。
蘇霍姆林斯基說過：“教育藝術(shù)的基礎(chǔ)在于教師能夠在多種程度上理解和感覺到學(xué)生的內(nèi)心世界。”傾吐不失為一種最好的方法，我們教師就應(yīng)用心去聽，與學(xué)生交談，從中了解學(xué)生的某些動向，可不少教師總認為學(xué)生是小孩子，不樂于傾聽他們的談話，個性是學(xué)生犯錯誤時，更是不給他們說話的機會，任憑自己對學(xué)生大加訓(xùn)斥，這樣很不利于教育好學(xué)生，我自己也有這樣的缺陷。學(xué)校強調(diào)學(xué)生不準遲到，我平時也是這樣要求學(xué)生的，但有的學(xué)生就是犯__，有一次，預(yù)備鈴都響過了，班里的孫_沒來，我焦急的站在樓上往下看，也沒看到人影兒，同學(xué)們都在專心的讀課文，“報告”，同學(xué)們聽到聲音都停止了朗讀，看到他，我的氣就不打一處來，他經(jīng)常遲到，我昨日找他談話時，他保證說再也不遲到了。我狠狠地瞪了他一眼，“老師，我在路上……”
“你又在路上磨蹭，你看，都幾點了。”我沒等他說完，便接過他的話頭訓(xùn)斥了他一頓，然后就讓他站在門口，再也不理會他了，課后才了解到，他奶奶生病了，他去給奶奶拿藥，所以才來晚了。明白事情的真相后，我后悔自己沒有聽完他說的`話，我當(dāng)著全班同學(xué)的面表揚了他，并向他道了歉，他很誠懇地說：“老師，這沒什么，誰讓我以前老愛遲到呢。”反思一下：作為教師，有時憑自己的主觀決定去對待學(xué)生實在不就應(yīng)，工作再忙，也要給學(xué)生說話的機會，也要尊重他們的人格，認真傾聽他們的說話。古人云：人之相交，貴在交心。所以，教師要放下架子，利用一切能夠利用的時間、機會聽聽學(xué)生們的心聲，聽聽他們的想法，注意他們的情感變化，讓學(xué)生充分顯示自己的內(nèi)心世界，使學(xué)生真切地感受到教師的關(guān)愛。
教育故事隨筆14
中午11點50分，是我給孩子們講睡前故事的時間。今天講什么題材的故事呢？我想：何不自編一個故事講給孩子們聽呢？和他們天天在一起，各種各樣的事情還真不少。樂丞一直很乖，而且近來喜歡助人為樂，就讓他來當(dāng)童話故事的主角吧！故事講述了樂丞和小動物們在大森林了玩時所發(fā)生的事情，其中很多情節(jié)是根據(jù)樂丞平時幫助老師、小朋友的事改編的。孩子們聽得津津有味，樂丞那圓圓的臉蛋上滿是興奮的表情，兩只眼睛瞇成了兩道彎彎的小月牙。起床后孩子們紛紛問我：“陳老師，你故事里的樂樂是不是樂丞呀？”我點點頭：“對呀！以后我會把你們都編進故事里，你們認真聽，看故事里講的是不是你。”當(dāng)然，有些不乖的孩子我也把他編到故事了，孩子很敏感，聽出了故事里的自己，他們會偷偷的對我說，以后不這樣了，有些孩子還因此把不好的習(xí)慣改掉了。從此，我經(jīng)常找孩子的.亮點和不足之處，把它編進故事里，因為是息息相關(guān)的事例，孩子們聽起來很親切，孩子們養(yǎng)成了睡前聽故事的習(xí)慣，每天都期待著講故事的時間，我也多了個很牛的名稱，叫“故事大王”！
教育故事隨筆15
午餐后的散步時間，小朋友排著隊伍走在幼兒園的走廊里，塑膠跑道上，這是孩子們比較自由的集體活動時間，小朋友兩兩拉手，輕聲地說著什么。
來到六角平臺上，走在隊伍最后面的軒軒、京京，不停地一跳一跳往前走，嘴巴里還在說著什么“炸彈”“陷阱”之類的話。慢慢的，隊伍里更多的孩子在平臺上跳著，“紅的是炸彈”“紅的是陷阱”彌漫著整個隊伍。
回到教室，老師有些生氣，“剛吃完飯怎能跳來跳去？”“大家都講話，隊伍變成什么樣子了”。
可是第二天散步，聲音依舊，跳法依舊。
第三天，老師做了個有心人，仔細觀察了孩子的所作所為，哦，原來孩子們把紅顏色的塑膠格子當(dāng)陷阱呢，誰走到紅顏色的格子上就算被炸彈炸到。所以，孩子們都盡量避免走到紅色格子里，都往綠色格子里跳著走著！
這好辦，下午的戶外活動，就和孩子玩起了跳格子的游戲。紅顏色的格子里有炸彈，是陷阱。孩子們要按照老師的要求跳格子：只能跳在綠色格子里，誰跳到紅格子上就算被炸彈炸到，就要取消一次游戲資格。
雙腳并攏跳，單腳跳，分合跳，兩人手拉手合作跳，孩子的眼睛緊緊盯著地上的方格，“千萬別跳到紅格子上”一會兒，孩子的額頭上滲出了小小的汗珠，但孩子們依舊認認真真，高高興興完成了任務(wù)。
《指南》明確指出：（幼兒園教育）應(yīng)珍視幼兒生活和游戲的獨特價值，充分尊重和保護其好奇心和學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)豐富的'教育環(huán)境，最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經(jīng)驗的需要。
游戲是孩子最快樂的活動，讓孩子玩自己創(chuàng)編出來的游戲，不僅能保護孩子的好奇心，發(fā)展孩子的創(chuàng)造能力，也能讓孩子們玩起來更投入、更快樂。
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