小班教育隨筆（合集15篇）
在學(xué)習(xí)和工作的日常里，大家一定都接觸過隨筆吧？隨筆是一種散文體裁，也可以是聽課、讀書時(shí)所作的記錄。想要找更多優(yōu)秀經(jīng)典的隨筆嗎？以下是小編收集整理的小班教育隨筆，希望對大家有所幫助。
小班教育隨筆1
最近一段時(shí)間孩子們的午睡總讓我感應(yīng)頭痛，這群淘氣的孩子們嘻嘻哈哈、說說笑笑，一進(jìn)午睡室從東跑到西，在床上打滾等。紛歧會兒起訴聲連綿不停，誰在推人，誰還沒脫衣服誰又在講話了。老師高聲喊也不起效果，幫這個(gè)蓋被又幫那個(gè)，邊勸說著，想讓各人平靜下來開始睡覺。可那幾個(gè)淘氣的孩子還磨磨蹭曾的。可是憑據(jù)幼兒的生理、年齡特點(diǎn)午睡有益幼兒的身心康健。從醫(yī)學(xué)保健角度分析:幼兒睡眠時(shí)，身體各部位和腦及神經(jīng)系統(tǒng)都在進(jìn)行調(diào)治，氧和能量的消耗最少，利于恢復(fù)疲勞，內(nèi)排泄系統(tǒng)釋放的生長激素比平時(shí)增加3倍。所以，睡眠的優(yōu)劣直接影響著幼兒的生長發(fā)育、身體康健、學(xué)習(xí)狀況。
在幼兒園午睡是孩子們統(tǒng)一的運(yùn)動，可在孩子們看來，一旦睡下了。就束縛了講話、運(yùn)動的自由。因此，他們想方設(shè)法要在睡前說完想說的話，趁老師沒看見做完自己想做的事，真的!當(dāng)我們感受到孩子們太煩、太鬧、太吵的時(shí)候，不妨反思一下自己是否理解孩子們、滿足孩子們的需要。設(shè)身處地為孩子們著想一下，多釋放一些時(shí)間與空間給孩子們，孩子們也會配合老師的'事情。只要你用心去做了，就一定有好的收獲。
而對于我們老師來說，在孩子們的一日生活中，教會他們學(xué)會集美娛樂場，照顧好他們是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要善于視察他們每個(gè)孩子身上的閃光點(diǎn)，要實(shí)時(shí)勉勵他們，知道他們在想什么?需要什么?和他們做真正的好朋友，他們才會信任你，愿意把心里的話告訴你，愿意和你做種種游戲。
小班教育隨筆2
通過一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，孩子們從一開始追逐皮球到今天能很好的控制皮球并學(xué)會拍球，這期間的進(jìn)步是非常明顯的。吳夢杰只是班級里一個(gè)比較典型的例子，她一開始拍球，手指都會發(fā)紅，現(xiàn)在說到拍球她會拍幾十個(gè)呢。每個(gè)孩子在拍球的過程中都會出現(xiàn)或多或少的問題，老師應(yīng)該做一個(gè)有心人，善于發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)勢和劣勢，從而采取相應(yīng)的指導(dǎo)對策。
一、注重差異共同進(jìn)步
1．善于鼓勵。鼓勵對于孩子來說就像陽光和雨露，當(dāng)他們遇到挫折或困難時(shí)，能幫助他們度過難關(guān)。在學(xué)習(xí)拍球的過程中，我們要善于鼓勵孩子，允許孩子一次次的失敗，并鼓勵他們一次次撿起球重來，在老師的鼓勵下，孩子們才有信心將拍球的本領(lǐng)持續(xù)下去。
2．家園合作。家庭是幼兒合作的伙伴，由于孩子們在幼兒園練習(xí)的時(shí)間有所局限，所以利用回家的時(shí)間進(jìn)行練習(xí)是很有必要的。為了指導(dǎo)家長正確引導(dǎo)幼兒拍球，我們通過了家校路路通、家長會、個(gè)別交流等多種形式鼓勵家長在家中引導(dǎo)幼兒拍球，這一舉措受到了家長們的歡迎和支持，在家園共同引導(dǎo)下，孩子們的進(jìn)步很明顯。
3．注重差異。每個(gè)孩子在學(xué)習(xí)拍球時(shí)出現(xiàn)的問題都不一樣，有的孩子拍的太高、有的孩子拍的太低、有的孩子拍的不穩(wěn)喜歡跟著球走動等等。針對孩子們出現(xiàn)的不同問題，我們幾位老師分別進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，幫助孩子總結(jié)失敗的原因，并鼓勵孩子用正確的方法進(jìn)行練習(xí)，使每個(gè)孩子都得到老師的關(guān)注。
4．競賽鼓舞。當(dāng)孩子們已經(jīng)初步掌握拍球的技巧后，往往會對拍球失去興趣，為了讓幼兒能將興趣持續(xù)下去，我們通過了“拍球明星榜”、“1分鐘計(jì)時(shí)拍球”等形式來鼓勵幼兒繼續(xù)拍球，使幼兒拍球的水平能夠得到進(jìn)一步的提高。
二、耐心等待花會開
大教育家蘇霍姆林斯基曾說：“要成為孩子的真正教育者，就要把自己的愛心奉獻(xiàn)給他們。”而教師對孩子的愛應(yīng)該體現(xiàn)在賞識每一個(gè)孩子，多鼓勵他們。每一朵鮮花都會綻放，作為教師要百般呵護(hù)那幼小的心靈，對于慢開的花朵，教師一定要耐心等待。
通過上個(gè)學(xué)期的練習(xí)，大多數(shù)的孩子已經(jīng)熟練地掌握了拍球的技能，而且其中有一部分的孩子已經(jīng)能拍幾十個(gè)，可是還有個(gè)別幾個(gè)孩子還沒有學(xué)會，姚舒杰就是其中的一個(gè)。姚舒杰是個(gè)性格開朗的男孩，他在操場上追球玩，他會一腳把球踢到了操場的最前，然后樂呵呵再去追球。看到他如此喜歡踢球，我走過去和他一起踢會球，再讓他拍球。這樣而他則興奮的開始練習(xí)拍幾下球。在這樣的游戲情境中姚舒杰的拍球技能進(jìn)步的很快，現(xiàn)在已經(jīng)能夠連續(xù)拍球五個(gè)以上了。如果我每次都是對他的“踢球”行為進(jìn)行無情的批評，那他的拍球技能只會原地踏步，而且還打擊了他學(xué)習(xí)的積極性。
班級里不會拍球的孩子還有幾個(gè)，總結(jié)一下他們不會拍球的原因，有的是身體協(xié)調(diào)性比較弱，有的是缺乏堅(jiān)持的毅力等等。但是無論是什么樣的原因，只要我們針對每個(gè)孩子不同的特點(diǎn)，采取有效的策略進(jìn)行引導(dǎo)和幫助，一定會使他們得到提高和進(jìn)步。
每朵花都會綻放出美麗，但是他們展示美麗是有先后的，是千姿百態(tài)、形態(tài)各異的，對于那些慢開的花朵，我們應(yīng)該付出更多的耐心和愛心，靜靜等待花開的美麗。
三、快樂“玩”球
俗話說：十個(gè)手指有長短。孩子們在學(xué)拍球的過程中也不免存在著差異。有些孩子身體動作比較靈活，協(xié)調(diào)性也比較好，所以很快就掌握了拍球的技巧。相反，也有一部分孩子學(xué)起來比較慢，為了拉近孩子之間的差距，進(jìn)一步提高孩子拍球的興趣，我們組織孩子進(jìn)行了以下幾種練習(xí)方法：
1．小組競賽。競賽是促動孩子積極進(jìn)取的一種最佳形式，在競賽中孩子的好勝心被完全激發(fā)出來，對于還不會的孩子來說，更是一種鼓舞和促動。在班級中，我們將孩子分成幾組，同時(shí)進(jìn)行比賽。以時(shí)間為限制，比比誰拍的數(shù)量多。在比賽中，孩子門興奮的呼喊著加油聲，每個(gè)人都希望賽出好成績。通過比賽，讓孩子發(fā)現(xiàn)自己與別人之間的差距，鼓勵孩子繼續(xù)努力，再創(chuàng)佳績。
2．創(chuàng)設(shè)情境。在學(xué)習(xí)左右手交替拍球、運(yùn)球等花樣拍球的過程中，小班的.孩子常常會因?yàn)榭菰锏膶W(xué)習(xí)而失去興趣，因此，我們在引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)的過程中創(chuàng)設(shè)了一些有趣的情境來激發(fā)幼兒的興趣。比如在學(xué)習(xí)運(yùn)球的時(shí)候創(chuàng)設(shè)了“小小投籃手”的游戲，放幾個(gè)牛奶箱子，小朋友一路運(yùn)球過去將球牛奶箱，孩子們的興趣一下子被調(diào)動了起來，每次運(yùn)球投籃時(shí)那種成功的喜悅溢于言表。在學(xué)習(xí)左右手交替拍球的時(shí)候創(chuàng)設(shè)了“拍球歌”，邊拍邊念兒歌“你拍一，我拍一，一個(gè)娃娃開飛機(jī)”，將兒歌與拍球結(jié)合起來，點(diǎn)燃幼兒學(xué)習(xí)的熱情。
3．勞逸結(jié)合。長時(shí)間單一的練習(xí)必然會使孩子失去興趣，身心也會感覺疲乏。因此，在孩子們練習(xí)的過程中，我們根據(jù)孩子的掌握情況設(shè)計(jì)了一些小游戲，使孩子們可以勞逸結(jié)合，玩得更輕松。比如我們和孩子一起玩滾皮球的游戲，你滾給我，我滾給你，激發(fā)幼兒喜歡玩皮球的愿望。這樣類似的游戲既提高孩子的興趣，又娛樂了身心，孩子們學(xué)的更加輕松，玩的更加開心。
皮球除了拍，還有很多的有趣的玩法，在以后的活動中，我們會和孩子一起不斷的探索，引導(dǎo)孩子積極創(chuàng)新玩法，誘發(fā)孩子主動地去玩，使孩子在無盡的快樂中啟迪智慧、陶冶情操，身心健康和諧地發(fā)展。
小班教育隨筆3
很多時(shí)候，面對孩子們吵成一片，鬧聲沖天的場面，包括我在內(nèi)的年輕教師往往因急于想讓孩子們安靜下來就會拼命地喊，一遍不行就喊兩遍，一遍響過一遍，簡直就是聲嘶力竭——這無疑是一種最直接、最常見的方法。殊不知它卻不是最有效的。原本想讓孩子們安靜下來，但老師卻也加入了“吵鬧“的行列，用叫嚷的方法來制止吵鬧，結(jié)果適得其反，甚至是事倍功半。要知道，一個(gè)人的聲音怎抵得過全班幾十個(gè)孩子的聲音呢?正所謂“道高一尺，魔高一丈”。這招：行不通!
那么，面對孩子們吵成一片的情形該如何是好呢?以退為進(jìn)，或許是一個(gè)不錯(cuò)的辦法。孩子越鬧，老師則越安定;孩子越吵，老師則越安靜。不用嘴巴喊，就用眼睛看，用眼神去提醒那些爬上爬下，跑來跑去的孩子。孩子是聰明的 ，他們會明白你的眼神所蘊(yùn)藏的話語。切忌不要以聲壓聲，不要妄想僅憑你一人之力可以超過全班孩子的聲音。
情境描述二：
午睡前，要求孩子們解完小便后安靜地站在自己的位置上。可總有一些孩子站得東倒西歪的，嘴里還不停地說著什么，提醒了他們好多次，可還是安靜不下來，吵吵鬧鬧地來到午睡室門口，笑著哄他們：“誰最安靜就請他先進(jìn)去睡覺!”一點(diǎn)效果也沒有，他們?nèi)耘f我行我素，你說你的，他們說他們的。沒辦法，只能改用嚴(yán)厲的聲音說道：“誰再講話就不要進(jìn)去了!”……還是老樣子。無計(jì)可施的我卻還是固執(zhí)地“守”在門口，決定要讓孩子們安靜下來后再進(jìn)去。
這時(shí)，另一位老師一邊學(xué)著小貓的動作，一邊輕輕地說：“喵——喵——喵——我們一起來學(xué)一學(xué)小花貓輕輕地走進(jìn)午睡室!”話音剛落，孩子們立刻鴉雀無聲，都乖乖地學(xué)著小花貓的動作，輕手輕腳地走進(jìn)去了。
反思與分析：
小班的孩子對指令性的語言不是很敏感，甚至是不太理解。但他們卻很愿意模仿成人的動作，尤其喜歡各種小動物的樣子。當(dāng)老師在大家面前學(xué)做小花貓的時(shí)候，孩子們能很快到投入其中，并學(xué)著模仿。這樣，他們就能夠自然而然的安靜下來，乖乖地走進(jìn)午睡室了。
在孩子吵鬧的時(shí)候，聲音已經(jīng)完全充斥了整個(gè)教室，小耳朵很難再聽到老師的話語。這個(gè)時(shí)候，另一種語言或許能起到更好的作用，那就是——肢體語言。一個(gè)簡單的動作，如：將食指按在嘴唇上，就表示安靜下來，孩子們看見后就能很快閉上小嘴巴。或許開始的時(shí)候，效果不是很理想，但強(qiáng)化幾次后，孩子們就會明白。常此以往，這種無聲勝有聲的辦法定會起到事半功倍的效果!
情境描述三：
午飯時(shí)間，吃得快的小朋友已經(jīng)離開了座位，開心地玩起了積木等玩具了。不一會兒，更多的孩子也加入了其中。這時(shí)，他們不再滿足于安靜地玩玩具了，而是跑得跑，跳得跳，有的還一個(gè)勁地纏著老師要玩具。只見成成和幾個(gè)男孩子把小椅子都堆在了一起;雨欣拿著一個(gè)玩具榔頭在地板上拼命地敲啊敲;教室一角：藤藤、能能他們正舉著幾個(gè)奧特曼的玩具在大玩打怪獸的游戲……
漸漸地，教室里又是一片嘈雜的聲音。眼看孩子們一個(gè)個(gè)地吃完飯，加入到這吵鬧的隊(duì)伍中，我于是拿起了一本故事書,先安排幾個(gè)聽話的孩子坐下，給他們講起了故事。故事很有意思，孩子們聽得很認(rèn)真，目不轉(zhuǎn)睛地看著我。我繼續(xù)講下去。這時(shí)，一些在吵鬧的孩子陸續(xù)走了過來，也坐下聽我講故事了。不一會兒就連那幾個(gè)最調(diào)皮的孩子都被我們的故事吸引住了，不知不覺地作到了小椅子上，靜靜地聽我講故事了。
反思與分析：
小班年齡段的孩子，同伴的影響比較大，雖然他們不大會用語言表達(dá)出來，但在孩子的行動中卻可以得到體現(xiàn)。上述案例中，一些原本在吵吵鬧鬧的孩子看到了自己的同伴安靜地坐在小椅子上聽老師講故事，好奇心驅(qū)使他們也要加入到伙伴中來。從而使所有的孩子都安靜下來了。
小班的孩子逐漸接觸家人以外的人，共同生活和學(xué)習(xí)的伙伴是他們社會化發(fā)展過程中最為重要的成員之一。因此，同伴的影響對小班孩子來說是至關(guān)重要的。孩子們的很多個(gè)第一次，或許都是從自己的同伴身上習(xí)得的，如：看到同伴兩只手搬椅子放好，他們也就不再用手拖而改用手搬了;看到同伴飯后漱口，他們也會跟著做……這種同伴效應(yīng)在一定程度上比老師的提要求更有效，更自然，因?yàn)樗窃跐撘颇杏绊懼麄兊模@也符合著名教育學(xué)家盧梭的自然教育學(xué)說：讓孩子自然地成長。這種成長是發(fā)自孩子內(nèi)心的、主動的，也必將是長久的。如果將這種效應(yīng)巧妙地運(yùn)用于常規(guī)工作，會有不小的收獲!
情景描述四：
活動課上，要求孩子們學(xué)一學(xué)小動物的樣子，孩子們很興奮：一會兒學(xué)小猴子竄上竄下;一會兒學(xué)小兔子滿教室跳;一會兒又學(xué)小貓“喵喵喵”地叫個(gè)不停……敲鈴示意他們安靜下來，大部分的孩子都能在老師的要求下回到位子上坐好，可總有幾個(gè)調(diào)皮的孩子仍我行我素，不是站起來就是小嘴巴說個(gè)不停。只見濤濤還在跟旁邊的小朋友大談飛機(jī)大炮什么的，我一邊將活動繼續(xù)進(jìn)行下去，一邊走到他身邊，輕輕地將他拉回到座位上，并且做了一個(gè)安靜下來的姿勢，在他身邊站了幾分鐘后，他基本上安靜了下來。可一邊的佳杰還在小椅子上爬上爬下，動個(gè)不停，于是，我輕輕地將他拉到我身邊，請他坐在我的旁邊。這下，小朋友們都安靜地認(rèn)真聽我上課了。
反思與分析：
上述案例所描述的是老師在活動過程中經(jīng)常遇到的情況：一些比較調(diào)皮的.孩子總是很難按照老師的要求和大家一起安靜下來，繼續(xù)聽老師上課，他們總喜歡自顧自的再玩一會兒，再講一會兒，那么如何使他們能夠很快的安靜下來呢?如果老師停下來提醒他們，必定會影響到其他本來已經(jīng)坐好的安靜下來的孩子。調(diào)皮的孩子畢竟是少數(shù)的，老師輕輕地走過去提醒一下，使他們意識到就可以了。
有句話叫作：“擒賊先擒王”。這本是用在戰(zhàn)場上的術(shù)語，但用在一個(gè)班集體中卻有異曲同工之處。每個(gè)班級總會有各別調(diào)皮的孩子：上課講話的是他們;下課吵鬧的是他們;沒事跑來跑去的也是他們;吃飯爬上爬下的還是他們。在孩子們吵鬧的時(shí)候，首先“搞定”他們，你會覺得耳邊安靜了許多，當(dāng)然也會輕松了許多!
孩子的心是純靜的，他們需要一個(gè)寧靜、平和、溫馨的環(huán)境供他們學(xué)習(xí)和成長。作為孩子的引導(dǎo)者、教室環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者，教師的作用是不可忽視的，其影響也是不可小覷的：當(dāng)孩子們漫無目的吵鬧時(shí)，需要你輕輕告訴他們該干什么;當(dāng)孩子們在上課時(shí)隨意講話而影響別人時(shí)，需要你耐心提醒他們安靜下來認(rèn)真聽講;當(dāng)孩子們因種種原因哭鬧時(shí)，需要你悉心撫慰他們的心靈，讓哭聲停止……
作為一個(gè)剛剛踏入工作崗位的幼教工作者，不僅要在日常的教學(xué)活動中、一日常規(guī)活動中悉心發(fā)掘，努力為孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)寧靜、和諧的氛圍，更要擁有一顆平常心，持有一種寧靜的態(tài)度，任何時(shí)候都要保持平和、滿足，只有這樣，才能培養(yǎng)出認(rèn)真而又冷靜、實(shí)在而又平和的下一代。
小班教育隨筆4
xx是我們學(xué)前班特別活潑可愛的孩子，大大的眼睛，高高的鼻梁，看上去很討人喜歡。可他又是典型的調(diào)皮大王，搗亂鬼。在與小朋友的游戲時(shí)特別容易發(fā)生沖突，小朋友們都不喜歡跟他交往。在我的觀察中，xx其實(shí)特別喜歡與小朋友交往，也樂意與他們一起游戲。每次在區(qū)域活動中，他都積極的參加，表現(xiàn)自己，總希望得到老師和小朋友的關(guān)注。
但他與人交往的方法不是很正確，所以經(jīng)常導(dǎo)致一些不愉快的事情發(fā)生，經(jīng)常讓小朋友給打小報(bào)告。在幼兒園一日生活中，xx免不了要被小朋友告狀：看書的時(shí)候，他總是不斷的下座位，和別的.小朋友搶圖書，而在搶圖書的時(shí)候不小心又碰到了旁邊的小朋友，所以，我聽到的就是：“老師，xx搶我的圖書了”“老師，他碰到我了”。針對這種情況，我就有意識的去接近他，多關(guān)注他，摸一下他的頭，給他一個(gè)會意的微笑，與他交談在與小朋友玩時(shí)，遇到情況怎么辦，鼓勵他與小伙伴要搞好團(tuán)結(jié)，互相謙讓，有玩具大家玩，學(xué)會與小朋友共享快樂。xx小朋友的繪畫比較有創(chuàng)意，在活動時(shí)，我有意拿著他的作品向小朋友進(jìn)行展示，進(jìn)行表揚(yáng)，引導(dǎo)孩子們向他學(xué)習(xí)。慢慢的，xx小朋友的笑聲多了，小朋友們都愛跟他玩了。
人之初，性本善”，每個(gè)孩子的內(nèi)心世界都是純潔的、善良的，喜歡調(diào)皮的孩子也不例外。”一切為了孩子，為了一切孩子，為了孩子一切”是我們的教育宗旨，愛是我們的教育手段，讓我們多一點(diǎn)愛心，多一些賞識，多關(guān)愛一下調(diào)皮的孩子吧!你肯定會有意想不到的收獲。
小班教育隨筆5
今天，我在微信群里發(fā)現(xiàn)朱允浩給我留言了，內(nèi)容是：老師，我想你了。
看后，心里暖烘烘的，我也及時(shí)給他回復(fù)：孩子，老師也想你了。隨后，我和朱允浩拉開了視頻，我問他，在哪兒呢？他告訴我說跟著爸爸、媽媽在上海，朱允浩的爸爸、媽媽一直在上海打工，放假后，就把孩子接到自己的身邊，我又問他平時(shí)都做些什么事？他告訴我說，現(xiàn)在每天都是自己穿衣服，自己吃飯，還幫助家長收拾餐具、擦擦桌椅，洗洗短褲、小襪子等，朱允浩的媽媽也和我聊了一會，她告訴我，朱允浩現(xiàn)在表現(xiàn)可好了，不僅自己能做的事情自己做，每天在爸爸、媽媽下班時(shí)還主動給父母捶捶背、捶捶腿并端來涼茶給父母喝，父母親覺得開心極了，他們再一次的.對我的教育表示感謝。我把朱允浩的表現(xiàn)，形成文字在家長群中展示，不少家長紛紛給我回復(fù)：孩子們放假在家也都做著類似的事情，比之剛開始入園，孩子們簡直換了一個(gè)人……
聽了這些反映，我也深感安慰：這說明我的課題研究教育得到了預(yù)期的效果，但這還不夠，還要不斷的堅(jiān)持下去，因?yàn)樯鐣线�有一些不良的風(fēng)氣，還會影響到孩子，這還需要家庭、社會、學(xué)校三方面相互配合共同教育幼兒，才能達(dá)到理想的效果。
小班教育隨筆6
小劉是我們班的“小公主”，不僅僅長得干凈漂亮，并且聰明懂事，深得教師們的喜愛，異常是有一頭洋娃娃的頭發(fā)，每當(dāng)看到她的頭發(fā)亂了我就給她梳梳，并給她扎好看的小辮，她似乎也很清楚這是教師對他的偏愛，總是跟我形影不離。
這天早上，我看到寧寧的頭發(fā)亂蓬蓬的'，梳也沒梳，我叫過她來問：“你為什么不梳頭發(fā)？”寧寧說：“教師我是故意不梳的，讓你給我梳，你為什么每次只給小劉梳小辮，我也要，”一時(shí)間我竟不知說什么好了。
我恍然大悟，無意中我犯了一個(gè)錯(cuò)誤，梳頭事雖小，但在孩子們心中卻造成了不平等的感覺這樣對誰都不好。
我想起，有好幾次上課寧寧在扯自我的頭發(fā)，我還批評他，他卻無動于衷，如果這是我主動給她梳梳頭發(fā)，就能滿足孩子心理的需求，不至于給孩子造成心靈的陰影，我們的宗旨是讓鮮花和小草都受到陽光的溫暖，我們做到了嗎？
小班教育隨筆7
今天是數(shù)學(xué)活動花燈會，這是一個(gè)復(fù)習(xí)活動，對大部分幼兒來說是一件輕松愉快的事。就連平時(shí)基本不要聽的鑫宇也舉起了難得一見小手，我也抓住了難得的機(jī)會讓她表現(xiàn)自己，當(dāng)孩子比較完整地說完一句話時(shí)我給予了熱情的表揚(yáng)。但是我沒有看到一般孩子眼中得到表揚(yáng)后閃爍的喜悅，她照例開始了對自身對周圍的探索。我知道她的注意力時(shí)間到了，需要轉(zhuǎn)移了，也就沒有強(qiáng)迫她。
在幼兒自由操作階段，鑫宇也拿起了記號筆呆呆的看著旁邊的正在認(rèn)真數(shù)數(shù)的孩子。我也沒有太在意，因?yàn)槲抑肋@個(gè)孩子在現(xiàn)階段數(shù)學(xué)方面實(shí)在是有點(diǎn)困難的`，今天的表現(xiàn)已經(jīng)是出人意料了，我不會對她提出更高的要求。
操作快結(jié)束的時(shí)候，我聽到了哭聲，尋聲望去，只見鑫宇趴在桌子上肩膀一聳一聳的哭得正傷心呢。我急忙走過去問“為什么哭呀?”，這一問卻使她哭地更傷心了。我看了看她手里拿的操作紙，心想不會是她因?yàn)椴粫龆薨伞Ｔ囂街鴨柫艘宦暎鹆祟^，淚眼婆娑的看著我，哽咽著說“是的，嗚……!”。
事情已經(jīng)過了幾天，可是孩子的那雙淚眼卻在我的頭腦里越來越清晰。我在那里看到了一個(gè)孩子的進(jìn)步，看到了一個(gè)孩子發(fā)出的求助的信號，看到了孩子的成長痕跡。我們習(xí)慣于根據(jù)孩子日常表現(xiàn)以及在一些特點(diǎn)活動中的表現(xiàn)來判斷他們是不是聰明的孩子，既沒想到這些表現(xiàn)都是表面化的，也沒意識到這是在老師畫定的圈里的表現(xiàn)。我們有沒有跟隨著孩子年齡的變化去觀察感受孩子的一些表現(xiàn)背后透露出來的信息呢?我們的觀察和判定有斷章取義的嫌疑嗎?孩子的成長你看到了嗎?這些都是需要我們思考的。
那天集體活動結(jié)束后，我找了時(shí)間和她依偎在一起,認(rèn)真地幫助鑫宇完成了她心目中難以企及卻很想攀登的山峰。雖然是手把手的教，有時(shí)甚至是捉筆代勞，但是我明顯看到了孩子眼中安定、喜悅的閃光。我想這次她感受到的不一定是單純的成功，也是一種心靈上的慰籍吧!祝愿孩子能從此快樂!
小班教育隨筆8
每當(dāng)我面對面前的稚嫩面孔時(shí)，我的心就知道孩子們其實(shí)了解一切，了解一切。盡管有時(shí)他們的表情過于天真，但他們有一顆清新的心去感受愛。
今天在學(xué)校，教室里只剩下一個(gè)孩子。貝貝平時(shí)是個(gè)固執(zhí)的男孩。當(dāng)他看到孩子們被帶走時(shí)，他跑過來對我說：“我不知道。”；劉先生，我父親什么時(shí)候來；我不經(jīng)意間注意到孩子的眼睛發(fā)生了變化。這是一個(gè)信任和信賴的光環(huán)，與平常的日子大不相同。通常，他很少與老師的眼睛交流。我被感動了，忍不住把他抱了起來，走著說：“我的孩子，我的'孩子。”；爸爸很快就要來了，貝貝很高興有一位老師陪著她，不是嗎？我抱著他，慢慢地走到走廊的窗口。我們看著窗外的景色，說了一些與回家無關(guān)的話。如果他問我對面的屋頂上有什么，我告訴他那是一個(gè)天線，他問天線是用來做什么的。我說理解信號可以讓電視更清晰那孩子那天說了那么多，這讓我很驚訝。本來，當(dāng)孩子覺得你愛他時(shí)，他會自然而然地以某種形式向你表露他的愛。當(dāng)我聽到孩子在我耳邊低聲說：“你知道嗎？”；我會帶著我的槍給你玩，我會讓你在我家里吃好吃的東西，我知道我肩上的那個(gè)小家伙非常信任我，非常依賴我。我被感動得說不出話來，我的心也被震撼了。
貝貝的父親終于來接孩子了。那孩子飛快地跑到他父親跟前。貝貝一只手牽著父親，指著我，低聲咕噥著：“我不知道，我不知道你是誰。”；我最喜歡這位老師“我聽得很清楚孩子的話，心里很高興。他的父親不在乎孩子的話。他匆忙離開了教室，因?yàn)樗雍⒆犹砹耍?zé)備了自己。
我坐在椅子上，想了很久孩子的話和表情。真的，我有種收獲的感覺。如果我播種了愛，你會收獲更多的快樂。
小班教育隨筆9
秋風(fēng)送爽，碩果累累，秋天是收獲的季節(jié)，也是孩子們走進(jìn)大自然，親近大自然的一次大好機(jī)會。為了讓孩子們親自體驗(yàn)大自然，感受大自然的美好與豐富多彩，我們洋溪幼兒園在園長和全園教職員工的精心組織與準(zhǔn)備下，開展了這次的幼兒秋游野炊活動。
星期五早上8點(diǎn)鐘全部整裝完畢，孩子們帶著滿滿的興奮與激動出發(fā)啦！我們小（1）班全體小朋友去秋游啰！一路上歡聲笑語，歌聲不斷！
終于來到了目的地——趙瀆太湖邊，剛一坐下來，小家伙們一個(gè)個(gè)個(gè)迫不及待地打開了自己帶的小書包，開吃啦！哈哈!
更有意思的在后面呢，我們小班拿出了早就準(zhǔn)備好的面團(tuán)，開始搓小湯圓啰！孩子們也都紛紛加入搓湯圓的隊(duì)伍來了，不一會兒，一個(gè)個(gè)大的，小的，圓溜溜的黃湯圓，紫湯圓新鮮出爐了！
“水開啦！就等著湯圓下鍋啦！”“來啦，來啦！”嘿嘿！看著一個(gè)個(gè)湯圓在鍋里不斷上下翻滾著，孩子們都開心地拍起手來，“可以吃了嗎？”“肯定很好吃的，我要吃三大碗。”……孩子們在旁邊七嘴八舌地議論開了。隨著周老師的一聲“開飯啦！”孩子們紛紛拿著小碗盛上一碗開吃了，“好吃，甜甜的”，就連平時(shí)不愛吃飯的小朋友都吃了兩碗，看來今天的小湯圓味道是真的不錯(cuò)啊！呵呵，是我們小朋友自己的.勞動果實(shí)呢，所以一個(gè)個(gè)都吃的特別香呢！
秋游接近尾聲了，我們收拾好東西，準(zhǔn)備回家啦！我們小（1）班的孩子們還是個(gè)個(gè)興奮無比，這是他們來到幼兒園后是第一次體驗(yàn)到了集體活動的快樂。這次秋游野炊活動雖然結(jié)束了，但是孩子們收獲到的快樂卻永遠(yuǎn)留在了秋天的記憶里。
小班教育隨筆10
當(dāng)今社會，孩子大多是獨(dú)生子女，在家中是“小皇帝”“小公主”，相當(dāng)一部分孩子在家里說一不二，與自己的父母講話也用命令的口氣，很多孩子把這樣的不良習(xí)慣也帶到了幼兒園。
在星期二的下午我們區(qū)域活動時(shí)，我發(fā)現(xiàn)我班的李浩小朋友用命令的口氣對小朋友講話。如：奎瑤給我拿鉛筆來，潤琪給我拿著樹葉和剪刀等等，針對班級的這種情況，我分析了各種原因。1、幼兒以自我為中心，不替別的幼兒著想，幼兒的`行為動機(jī)初始一般都是“為我”而不是“為他”。4---5歲的幼兒是自我保護(hù)意識產(chǎn)生的階段，自我意識產(chǎn)生之后，幼兒更多的注意“我的觀察”“我的能量”我的作用，這一時(shí)期“自我中心”占了上風(fēng)，所以4---5歲的孩子都是從自我出發(fā)來進(jìn)行選擇和活動的，他們往往不去考慮別人。2、幼兒受到家庭的影響，家庭成員間進(jìn)行語言交流，往往認(rèn)為自己不必客氣，常常有意無意地以命令式的口氣說話，給孩子造成了不良影響。3、情緒的好壞也能影響孩子說話的口氣，幼兒行為很少受理智控制，主要受情景和情緒的影響。為了改掉幼兒用命令式的口氣說話的不良習(xí)慣，培養(yǎng)他們互相團(tuán)結(jié)的精神，我做了以下幾方面的工作：
首先，我在班級更注意從自身做起，避免用命令的口氣對幼兒講話，創(chuàng)造處一種民主、禮貌、和諧的氣氛。并且對幼兒給予更多的關(guān)懷、愛護(hù)，其次要耐心細(xì)致地給幼兒講道理，讓他們懂得人和人之間是平等的，請別人幫助應(yīng)該有禮貌別人才樂意幫助你，說話像下命令、別人會討厭你，不愿幫助你。我們還通過講故事、做游戲等引導(dǎo)孩子想到他人、認(rèn)識他人、理解他人、同情他人。然后，要在一日活動中我要時(shí)刻保持高度的敏感性，隨時(shí)糾正幼兒命令式的講話。如果發(fā)現(xiàn)幼兒是在情緒不好時(shí)命令別人，老師就告訴他：“心里有什么不高興的事就告訴老師，用命式的口氣講話不但解決不了問題還把情緒帶給別人。”
通過一段時(shí)間的培養(yǎng)引導(dǎo)，我班的李浩小朋友逐漸改掉了用命令式的口氣講話的不良習(xí)慣，還學(xué)會了更多的禮貌用語，我非常高興。教育隨筆教育隨筆范文
小班教育隨筆11
豪豪是我們班“調(diào)皮大王”，小紅花評比欄內(nèi)連一朵小紅花也沒有得到。漸漸地，他產(chǎn)生了一種自暴自棄的念頭，變得更加調(diào)皮了。課間還搶小朋友的玩具，大家越來越討厭他了。
這樣下去怎么行呢？為了幫助豪豪，我左思右想，終于想出了一個(gè)辦法。周末的.評比會上，我對小朋友說：“今天我們只評優(yōu)點(diǎn)，不評缺點(diǎn)。”在小朋友們一片嘰嘰喳喳的議論聲中，連老師和豪豪都沒有發(fā)現(xiàn)的優(yōu)點(diǎn)，被小朋友們發(fā)現(xiàn)了。評比欄內(nèi)豪豪的名字下面終于貼上了一朵小紅花。雖然只有一朵，但他的眼中已經(jīng)閃出喜悅的光。
我想這次評選活動一定會成為豪豪自我更新的動力。
小班教育隨筆12
[案例實(shí)錄]：
佳佳，小女孩，人長得挺討人喜歡。圓圓的臉，眼睛大大的，留著與櫻桃小丸子一樣的頭發(fā)。是家中第二個(gè)女兒。從來沒有上過幼兒園。
第一天，她是一個(gè)乖乖女。別的小朋友與爸爸、媽媽分手時(shí)會戀戀不舍，她大大方方地走進(jìn)活動室，開開心心地玩耍。只是在上廁所時(shí)，有一個(gè)小細(xì)節(jié)，她剛走進(jìn)盥洗室，就又低著頭走出來了，我對她說：“小朋友都在小便，你也去小便呀！”她只說：“我不想小便。”再也不說什么就走開了。以后每次上廁所，她總是逃避老師的視線，不讓老師發(fā)現(xiàn)她。
第二天開始，她就不愿意來園了。剛玩了一會就哭起來了。第三天，老遠(yuǎn)就聽見她撕心裂肺的哭聲，怎么也不愿離開媽媽的懷抱。第四天，第五天都這樣。問她為什么哭？是不是不喜歡幼兒園？她說：不是。她喜歡幼兒園。再問她為什么？她就低頭不語了。而每一次，她都是在離開媽媽后，一會兒就好了。上廁所的事也因?yàn)樗奶颖埽瑳]能引起我們足夠的重視，以為她是新生不適應(yīng)集體。針對這種情況，我們與家長進(jìn)行了溝通。在我們共同的努力下，很快取得良好的效果。第二周開始，孩子來園不哭也不鬧。高高興興地上幼兒園，進(jìn)了教室還會大聲地對我們說：老師我來了。
等她的情緒穩(wěn)定后，隱藏的問題開始顯露出來，每次小朋友去小便，她的回答都是：“我不想小便。”次數(shù)多了我覺得很不正常，心想：是不是孩子小，又從未在這樣的廁所如廁，感到害怕呢？于是，我在孩子小便的時(shí)候，特意牽著她的手，想帶她進(jìn)廁所小便，同時(shí)保護(hù)她。她扭捏著，輕輕地把我的手甩開，搖搖頭，不肯進(jìn)去。問她，她不答，只是搖頭。我問：你真的不想小便嗎？她點(diǎn)點(diǎn)頭，并且馬上悄悄地躲開了。在以后的小便過程中我都特意地關(guān)注她，發(fā)現(xiàn)她來園后，可以大半天不上廁所。偶爾有一、二次也是在我詢問、帶領(lǐng)下，她才上廁所。
在與家長的溝通后，了解了真實(shí)情況：孩子確實(shí)很愛上幼兒園。以前，孩子的哭鬧是因?yàn)樗涣?xí)慣幼兒園的廁所，覺得幼兒園的廁所有味、很臟，每天憋著尿，很難受。孩子的小便次數(shù)確實(shí)可以間隔很長一段時(shí)間，這是從嬰兒時(shí)就形成的.。但在孩子長大過程中，不知怎么有了一個(gè)習(xí)慣，上廁所時(shí)便池一定是十分干凈，不能有人使用過的、也不能有一點(diǎn)點(diǎn)東西，即便是干凈的便池里有一張衛(wèi)生紙，她都寧愿憋著，而不去使用。由于家庭條件優(yōu)越，又是家中的二胎，爸爸、媽媽都依著她，姐姐也會讓著她，孩子的習(xí)慣在家庭適宜的環(huán)境下得以形成。
[案例分析]：
發(fā)生了這種情況，不禁讓我們有多多聯(lián)想。如今的家庭，各方面條件都有了不同程度的提高。在個(gè)人衛(wèi)生習(xí)慣上，家長都特別重視，有不少家長提出過女孩子小便應(yīng)使用手紙，我們也滿足了家長的要求。而像佳佳這樣的情況，是對我們幼兒園的衛(wèi)生工作提出了更高要求。作為幼兒園，不僅應(yīng)在教育、教學(xué)中不斷提高質(zhì)量，而且更應(yīng)對幼兒日常生活中的各環(huán)節(jié)多加關(guān)注。佳佳小朋友身上發(fā)生的事，并不能說她完全正確，但作為我們教育者，應(yīng)引起足夠的重視。教育以幼兒為本，以孩子的身體健康為重。尊重她的習(xí)慣。一方面我們應(yīng)更好地做好衛(wèi)生工作，另一方面，慢慢引導(dǎo)，逐步適應(yīng)幼兒園集體生活。
首先，我們做家長的工作，讓媽媽在家中教育孩子，讓孩子知道小便要及時(shí)清除，小便留在身體中，人會生病的道理。同時(shí)，慢慢引導(dǎo)孩子會使用公共廁所。其次我們在孩子上廁所時(shí)，關(guān)心一下廁所的衛(wèi)生情況。采取機(jī)動靈活的方法，可以讓她在別人還未使用前，讓她先使用；也可以等別人都使用后，沖一沖廁所，再讓她使用。現(xiàn)在，佳佳對小便已經(jīng)不再有恐懼了，愿意與同伴一起入廁方便了。
今天的幼兒生活教育與現(xiàn)代生活的發(fā)展是聯(lián)系在一起的，幼兒的生活習(xí)慣往往伴隨著現(xiàn)代家庭生活條件的影響而形成，幼兒個(gè)性化生活習(xí)慣和幼兒園共性的生活要求的互相適應(yīng)也是幼兒生活教育探討的課題之一，應(yīng)該引起我們的反思。
小班教育隨筆13
又是一年開學(xué)季，我們第六幼兒園又迎來了四百多個(gè)小班的新生。我也很榮幸的成為了小班教師隊(duì)伍里的一員。對于開學(xué)這一天我是既期待又恐慌，期待是因?yàn)槊看慰吹酵晷“嘤變阂惶焯斓陌l(fā)生著變化，慢慢的成長著，讓我也有一種想看著小班剛?cè)雸@幼兒慢慢成長，一天天進(jìn)步的期待。恐慌，是因?yàn)樽约簭膩頉]有帶過小班，對于怎樣做小班的所有工作又是那么的陌生、緊張和恐慌!
在期盼和緊張中，這一天還是來到了。雖然在正式開學(xué)之前有過一周的試園時(shí)間，但在試園期間畢竟是家長陪伴孩子一起參與到所有的活動中，好像是給年輕的平時(shí)沒有時(shí)間的家長提供了一次親子時(shí)光一樣!當(dāng)正式開學(xué)的這一天，孩子們肯定也適應(yīng)不了一下離開家長的懷抱。當(dāng)然每一個(gè)家長也是那么的不放心，怕孩子哭的厲害會出現(xiàn)身體上的不適，或者吃飯自己吃不了，離開家長的陪伴孩子自己睡不著等等一系列的問題，所以家長們久久不能離去!這些感受我能知道，畢竟我也經(jīng)歷過，所以我可以理解每一個(gè)家長的心理。但是這樣的“分離焦慮”是每個(gè)孩子都要經(jīng)歷的。
據(jù)說每個(gè)孩子都是上帝的天使，上帝把最為珍貴的寶貝——天使賜給了善良的人，同時(shí)也把歡樂，純真，幸福賜予他們周圍的人。小天使并不是永遠(yuǎn)都是快樂的笑著，哭也是他們表達(dá)情緒的方式，尤其是他們感到恐懼與不安。
說道哭最最嚴(yán)重就是發(fā)生在剛?cè)雸@的那段時(shí)間，哭聲幾片，哭聲震天。其實(shí)那是幼兒的入園“分離焦慮癥”的表現(xiàn)，它是幼兒園常見的一種癥狀，而小班是此癥狀的典型。幾乎每個(gè)入園的孩子都有不同程度的焦慮，只不過表現(xiàn)的程度和方式不同而已。有的孩子一踏入園里就哭鬧著要回家要媽媽，有的孩子一言不發(fā)緊緊的抓著家長的手躲在其身后，有的.孩子開始前幾天還表現(xiàn)得很棒可過了幾天開始哭鬧，表現(xiàn)得很不適應(yīng)，有的……請不要訓(xùn)斥他們，他們不是無理取鬧，他們只不過擔(dān)心，焦慮和恐懼而已。
對于從未離開家的孩子來說，到一個(gè)陌生的環(huán)境和人群中生活，不可避免產(chǎn)生不安全、恐懼和焦慮，這也是孩子人生旅途中的第一次感受挫折，心理、生理難免受到一定的影響，幫助幼兒走出入園焦慮需要老師的愛心和耐心，家長的放心和安心，相信我們的寶寶很堅(jiān)強(qiáng)，一定會打破“九月哭寶寶”的魔咒，順利的變成為健康快樂、陽光的可愛小寶貝!
小班教育隨筆14
淡淡棕葉香，濃濃世間情，根根絲線連，切切情意牽每年的農(nóng)歷五月初五，是中國傳統(tǒng)的節(jié)日——“端午節(jié)”，又稱端陽節(jié)、五月節(jié)、端五等等。每逢這天，全國各地都會呈現(xiàn)出不同的慶節(jié)方式，我班利用“端午節(jié)”這個(gè)良好契機(jī)組織開展了“了解端午、走進(jìn)端午、感受端午”主題教育活動，活動開始觀看視頻“端午節(jié)的由來”初步了解端午節(jié)，接著圖片欣賞端午節(jié)習(xí)俗及制造粽子的方法，當(dāng)老師把制作粽子所需要的材料展示在幼兒面前時(shí)，幼兒已經(jīng)躍躍欲試，包粽子嘍!!!
自主包粽子的過程中，其他小朋友們都在包的熱火朝天中，我發(fā)現(xiàn)彤彤小朋友自己一個(gè)人悶悶不樂的坐在那里。“彤彤，你怎么了?”“老師，我不會包。”當(dāng)我正想幫助她包粽子時(shí)，突然想到何不利用這次機(jī)會引導(dǎo)幼兒回到教學(xué)過程中來，體驗(yàn)活動過程的樂趣，而不是過于注重最后的結(jié)果，這不正是虞教授所說的“回到過程中，意味著通過探究、操作、體驗(yàn)、交往、表達(dá)去感受和表現(xiàn)世界及自己的內(nèi)心，進(jìn)而獲得新的`經(jīng)驗(yàn)，這就是最重要的學(xué)習(xí)”。于是我告訴彤彤自己先嘗試包一包，如果還是不會可以請你的好朋友教教你啊。彤彤自己試著包了一個(gè)，并不是很滿意，于是找到她的朋友，朋友認(rèn)真、仔細(xì)跟彤彤的講解了包粽子的方法，像個(gè)小老師一樣，不一會一個(gè)漂亮的粽子就展示在我們面前。這個(gè)過程彤彤不僅學(xué)會了包粽子的操作方法，體驗(yàn)和朋友們自己動手包粽子的樂趣，還鍛煉了與小朋友之間的人際交往、合作能力，更好的表達(dá)了自己的想法及觀點(diǎn)。
活動最后請每個(gè)小朋友聊一聊包粽子的感受，每個(gè)孩子的臉上都洋溢著燦爛的笑容，純真無邪。
小班教育隨筆15
星期一的早晨，我和往常一樣，迎接孩子入園。不一會兒，趙梓蘅來了，一見到我，滿臉笑容，很高興的問了一句：“老師好!”我也跟他打了招呼，然后又去招呼別的孩子了。不一會兒工夫，孩子們陸陸續(xù)續(xù)都來了，而且都到自己喜歡的區(qū)角活動去了。唯獨(dú)何苑儀站在那兒一動不動，我很奇怪：“徐振恒，你為什么不和小朋友一起去玩呢?”何苑儀歪著小腦袋說：“老師，讓我站在這兒看看你好嗎?”我問：“為什么呀?”“因?yàn)槲蚁肽懔?”聽到這兒，我恍然大悟，心里非常感動。何苑儀去他奶奶家呆了一星期，請了一周假，可能他覺得跟老師分開的時(shí)間太長了，真的很想老師了。我不由得暗暗責(zé)怪自己，忽略了這一點(diǎn)，應(yīng)該在何苑儀剛?cè)雸@的時(shí)候，就讓他也體會到老師對他也很想念，見到他時(shí)問一句：“何苑儀，你來了?老師真想你!”也許這樣，孩子就會覺得老師也是很重視他的。我蹲下身去：“何苑儀，謝謝你想著老師，老師也想你，小朋友們也很想你，現(xiàn)在，你和他們一起去玩吧!”
孩子的心靈是最純真的，也是最簡單的'，他們純真的感情里，沒有瑕疵。在他們美好的情感里，整天和他們在一起的老師也是他們最親最親的人，讓我們這些做老師的也用最真摯的感情來回報(bào)這些孩子們吧!
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