(精華)教育隨筆
在日復(fù)一日的學(xué)習(xí)、工作生活中，大家都寫過隨筆嗎？隨筆，顧名思義就是隨筆一記，篇幅一般比較短小。想要學(xué)習(xí)寫隨筆嗎？以下是小編整理的教育隨筆，希望對(duì)大家有所幫助。
教育隨筆1
孩子們，在有準(zhǔn)備的環(huán)境中大膽放飛夢(mèng)想吧！讓每個(gè)孩子都有自己的夢(mèng)，用他們自己的方式去實(shí)現(xiàn)這個(gè)夢(mèng)……
———新龍幼兒園寄語
我是一名工作在一線的幼兒教師，我也有自己的夢(mèng)想，希望自己像太陽照耀孩子并與他們的生命一起發(fā)光一起閃耀。自從走入崗位就開始了為夢(mèng)想拼搏的日子，工作因辛苦而倍感充實(shí)。在跟隨孩子的腳步，關(guān)注孩子心靈的成長(zhǎng)中我慢慢成長(zhǎng)，在夢(mèng)想的指引下慢慢前行！
經(jīng)歷半年積極奮進(jìn)的教學(xué)實(shí)踐后，我有幸被提升為新班的班主任。那一刻期待的目光讓我更自信，艱巨的責(zé)任中意味著辛苦的付出。這些我都懂！為了那些期待的目光，苦點(diǎn)累點(diǎn)都值得！
在三天的入園準(zhǔn)備中，我設(shè)想過中班年齡段的新孩子的許多突然和異常的表現(xiàn)，我絞盡腦汁的回憶經(jīng)驗(yàn)和從書本中尋找答案，爭(zhēng)取到時(shí)以備急需。
例如：環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的心情牌（強(qiáng)化好孩子笑臉來園的表現(xiàn)，示范榜樣的作用）
大手拉小手（請(qǐng)大班的孩子在門前引領(lǐng)，伙伴間的影響更能讓入住新環(huán)境的孩子接受）
準(zhǔn)備豐富的活動(dòng)材料（充滿好奇的心會(huì)吸引他去探索好玩的'玩具材料）
布置家的味道（水杯、餐具、毛巾、床一一編號(hào)布置妥當(dāng)，別讓陌生的自理所需無端的影響孩子的適應(yīng)情緒）
除此外了解家長(zhǎng)的學(xué)歷、單位工作環(huán)境等。我自認(rèn)入園準(zhǔn)備做了大量的工作，懷著期待迎接那群幸運(yùn)的孩子。
首先熟悉環(huán)境走在先
新綱要中明確指出，幼兒園要努力為孩子創(chuàng)設(shè)豐富多樣、多功能、多層次的發(fā)展環(huán)境。讓孩子在與周圍環(huán)境的互動(dòng)中建構(gòu)自己的知識(shí)體系。開園初我積極的準(zhǔn)備為的是吸引孩子的目光，穩(wěn)定他們的情緒，爭(zhēng)取他們積極的支持和盡快地融入。
他們到來的開學(xué)第一天，我發(fā)現(xiàn)：新奇的環(huán)境吸引了一部分活躍的分子，可有些適應(yīng)較差的就因?yàn)槟吧憩F(xiàn)出緊張哭鬧、不吃、不睡的癥狀。在精心設(shè)計(jì)“認(rèn)識(shí)新家”的主題活動(dòng)開展中，許多的“困難戶”開始改變了。不久，不吃的孫澤華在老師幾次的喂飯后自己端起了碗；不睡的李儀昂也將雙腳慢慢放上了床；每天哭鬧著進(jìn)門的愷悅也時(shí)不時(shí)的有了笑臉，看著他們那不足為奇的進(jìn)步，我開心的像自己得到了獎(jiǎng)勵(lì)。孩子的言行也竟成為我的心情表，讓我記在心上，掛在嘴邊。
親近環(huán)境邁開步
周明倫的媽媽在兩周后的一天離院接待時(shí)，向我道謝，說孩子在以前的幼兒園從不離園時(shí)多呆一會(huì)，并且在周一的早上媽媽說要為外公的生日為他請(qǐng)假時(shí)，他謝絕說老師還等著我早去幼兒園呢？他為孩子喜歡并養(yǎng)成了好的入學(xué)習(xí)慣而感到高興不已，為此謝謝老師。我在客氣的回應(yīng)后說是這的環(huán)境給了他想來不想走的意愿。事后我才想到，老師也是這環(huán)境的一部分，我差點(diǎn)把自己忽略掉。
在幼兒的心理成長(zhǎng)過程中，遺傳和環(huán)境對(duì)其雙重影響。環(huán)境能為其自身的成長(zhǎng)開放條件，讓潛能不斷的在此挖掘，表現(xiàn)。而周圍的環(huán)境中除了幼兒園的硬件設(shè)施和環(huán)境創(chuàng)設(shè)的無形力量，再就是幼兒園的老師，無限的、動(dòng)態(tài)的教育資源。我的一言一行都使孩子的視野，我自身是個(gè)活潑開朗的人，我喜歡大聲的說話，自信的與人溝通交流，喜歡用外顯的方式表現(xiàn)自己的感受。所以我喜歡寬松、自由又有情趣的環(huán)境，我在不斷按自己的喜好創(chuàng)設(shè)著周圍環(huán)境，把自認(rèn)最好的想給孩子。所以無形中就形成了一種獨(dú)特的環(huán)境氛圍。它在時(shí)時(shí)處處的潛移默化中影響著孩子。我欣賞著他們的活潑、開朗同時(shí)在不斷的強(qiáng)化中加強(qiáng)了這種意識(shí)。此后，當(dāng)媽媽當(dāng)面夸獎(jiǎng)，性格一度曾低調(diào)的愷悅像換了個(gè)人似的，在快樂的與她周圍的伙伴交流時(shí)，我微笑著說，孩子自身有樂觀的性格，只是在這有了成長(zhǎng)的環(huán)境，應(yīng)該尊重孩子發(fā)展的自然性。看到他們一個(gè)個(gè)像我希望的方向邁步，心中有說不出的榮耀，快樂成長(zhǎng)不正說明孩子的夢(mèng)還有我的夢(mèng)正在慢慢前行，向著夢(mèng)的盡頭。
融入環(huán)境享受在萌芽
家，給孩子的感覺是最溫暖和舒適的，他們?cè)诩抑锌梢宰约旱耐嫠＃皇芫惺男袆?dòng)被親情包容著，那簡(jiǎn)直就是在享受生活的快樂。幼兒園我們的班就應(yīng)該像家。團(tuán)結(jié)，奮進(jìn)在一起。運(yùn)動(dòng)會(huì)即將到來，誰都想成功，積極能干的孩子在訓(xùn)練中見老師著急也在用輕視的目光注視那些能力弱的。看到著心中一陣酸楚。想到自己在中學(xué)中偶爾看到別人蔑視的目光緊張的都不想上學(xué)。才能深刻體驗(yàn)到他們內(nèi)心的焦急和無助。在這樣的惡性循環(huán)下，不會(huì)有成功和自信。我們用學(xué)習(xí)幫組替代競(jìng)賽，來拉一把讓他們能在努力中看到希望。獨(dú)生子女時(shí)代的到來，加重了無私奉獻(xiàn)的難度。可孩子們經(jīng)歷簡(jiǎn)單，想法單純，我們的引導(dǎo)孩子會(huì)即快又好的接受。你讓他在充滿愛的環(huán)境中成長(zhǎng)他不會(huì)自私，會(huì)熱心幫助身邊有困難的人.所以寧肯不要他們過早體驗(yàn)競(jìng)爭(zhēng)激烈的抗?fàn)幬乙惨麄冊(cè)诩w中感到溫暖，心情愉快，能感受到在家中的安全和信賴讓他們更好的成為我的朋友和我，我的班融在一起然后美麗的享受童年所經(jīng)歷的快樂。
教育隨筆2
種子的力量有多大？在人們眼中，它的力量無窮大：它雖然沒有花朵美麗的軀殼，也沒有果實(shí)鮮美的甜汁，但只要給它一個(gè)空間，它就能靠著頑強(qiáng)的生命力和對(duì)生命與陽光的渴求，鉆出堅(jiān)硬的土壤，開花結(jié)果，芬芳世界。
“在工作坊里，我看到了學(xué)員們的一種精神，是一種好學(xué)的精神，一種研究的精神，這讓我深深地感動(dòng)。”談到幼兒園“種子教師工作坊”，徐宇老師欣慰地說道。徐宇老師是重慶市教育科學(xué)研究院學(xué)前教育研究中心主任，也是這次工作坊項(xiàng)目的具體的負(fù)責(zé)人。在將近兩年的時(shí)間里，她一直忙于組織學(xué)員開展線上線下的學(xué)習(xí)。
“種子教師工作坊”研修項(xiàng)目旨在培養(yǎng)更多的種子教師，依托種子教師輻射引領(lǐng)更多的幼兒教師，從而進(jìn)一步提升學(xué)前教育保教質(zhì)量，推動(dòng)區(qū)域?qū)W前教育發(fā)展。20xx年12月7日，在開班儀式上，重慶市教委師范處處長(zhǎng)李源田指出：“‘種子工作坊’是最高端的培訓(xùn)，這種培訓(xùn)方式是培訓(xùn)學(xué)習(xí)的革命，它具有創(chuàng)新性、開拓性、高端性的特點(diǎn)，為全體參培教師打開了一個(gè)全新的世界。”工作坊，是國培項(xiàng)目中的一種高端培訓(xùn)，強(qiáng)調(diào)教師專業(yè)個(gè)性化的培訓(xùn)，更是一個(gè)在培訓(xùn)過程中就能產(chǎn)生極大輻射、引領(lǐng)的培訓(xùn)。
堅(jiān)持線上線下相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)真正意義上的全方位學(xué)習(xí)
在新的信息環(huán)境下，如何提高一線教師培訓(xùn)的實(shí)效性和貼近性？
重慶市教委師范處副處長(zhǎng)田偉指出：“未來的教師培訓(xùn)方式將有兩大變化，一是研修方式的變化，它強(qiáng)調(diào)的是一種全員參訓(xùn)的模式和一種合作學(xué)習(xí)觀。二是學(xué)習(xí)方式的變化，在‘互聯(lián)網(wǎng)+’時(shí)代，必須借助信息技術(shù)的支持，全方位學(xué)習(xí)。”
因此，為了更好地落實(shí)此次國培計(jì)劃的任務(wù)，工作坊依托中國繼續(xù)教育研修網(wǎng)建立了“重慶市教科院‘種子工作坊’網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)社區(qū)”，它最大的亮點(diǎn)就是信息技術(shù)環(huán)境下的“學(xué)習(xí)共同體”。說起網(wǎng)絡(luò)研修，工作坊的學(xué)員，西南大學(xué)實(shí)驗(yàn)幼兒園張璐琳老師有著深刻的而感受：“網(wǎng)絡(luò)研修是一種全新的學(xué)習(xí)方式，這種方式依托一個(gè)完全平等、自由、開放的學(xué)習(xí)平臺(tái)。首先，網(wǎng)絡(luò)研修真正實(shí)現(xiàn)了資源的時(shí)時(shí)共享與充分利用——教師可以時(shí)時(shí)在平臺(tái)上答疑解惑，學(xué)員可以時(shí)時(shí)在平臺(tái)上互動(dòng)探討，學(xué)習(xí)資源可以時(shí)時(shí)在平臺(tái)上分享傳播……這些資源的`時(shí)時(shí)共享，讓資源的價(jià)值得到最大化發(fā)揮。其次，網(wǎng)絡(luò)研修使學(xué)習(xí)者真正成為了學(xué)習(xí)的主體。相較于現(xiàn)場(chǎng)研修而言，網(wǎng)絡(luò)研修賦予了學(xué)習(xí)者更多的選擇權(quán)——選擇學(xué)習(xí)的時(shí)間、選擇學(xué)習(xí)的地點(diǎn)、選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容……也給予了那些不善言辭的學(xué)員使用文字或圖片等其他方式說出心中疑惑的可能。最后，網(wǎng)絡(luò)研修可以提升幼兒教師讀和寫的能力。幼兒教師往往都是能言善辯的，然而一個(gè)全面發(fā)展的教師必須‘聽、說、讀、寫’樣樣拿手，網(wǎng)絡(luò)研修則迫使教師不得不讀懂學(xué)習(xí)內(nèi)容，寫出心中所想。讀和寫是一種靜態(tài)的學(xué)習(xí)方式，這種方式更有利于我們深入思考并梳理思想。”
堅(jiān)持以人為本，構(gòu)建真正意義上的學(xué)習(xí)共同體
為了更好地發(fā)揮“種子”教師的示范、輻射、引領(lǐng)作用，提升其專業(yè)化的發(fā)展空間，促進(jìn)區(qū)域內(nèi)骨干教師的共同發(fā)展，種子教師工作坊的學(xué)員根據(jù)其興趣和特長(zhǎng)分為了六個(gè)工作坊—一樂藝坊、七巧板科學(xué)坊、七彩游戲坊、蒲公英坊（語言研究工作坊）、飛翔8+l（活動(dòng)區(qū)研究坊）、向陽坊（健康研究工作坊）。每一個(gè)坊就是一個(gè)學(xué)習(xí)共同體。
“和其他形式的研修、培訓(xùn)相比，幼兒園種子教師工作坊為一線教師提供了一個(gè)更加寬松、自主、人性化的學(xué)習(xí)與交流平臺(tái)。在這里。老師們以各自感興趣的領(lǐng)域結(jié)成學(xué)習(xí)共同體，在坊主的帶領(lǐng)下，開展課題研究，面對(duì)共性話題一起經(jīng)歷質(zhì)疑討論、互助觀摩、碰撞思想的過程，共享同伴資源，收獲各自的感悟和成長(zhǎng)。工作坊的研修方式，讓每位坊員都有全方位參與的機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)在自我水平上的進(jìn)步與提升。”作為工作坊的學(xué)員，渝中區(qū)區(qū)級(jí)機(jī)關(guān)幼兒園教師高凡深情地說道。在工作坊里，每一名成員在給予其他成員援手的同時(shí)，也獲得了超越自身偏狹視野和單一思維方式的機(jī)會(huì)，在協(xié)同交互中找到解決問題的更優(yōu)途徑。
語言工作坊的坊主何婭老師說：“語言工作坊”的成員有九位，公辦幼兒園在編人員6位，民辦幼兒園3位；主城區(qū)3位，近郊區(qū)縣3位，遠(yuǎn)郊區(qū)縣3位；教齡五年以上的教師6位，五年以下的3位；幼兒園園長(zhǎng)及行政有3位，一線教師6位。我們這九位來自不同地域，有著不同經(jīng)歷的成員，從一開始的素不相識(shí)到如今的親如姐妹，我們的話題也從工作擴(kuò)展到了生活，從線匕延續(xù)到了線下，這讓我們每個(gè)人都獲益良多。”
在主持人徐宇老師看來，工作坊學(xué)習(xí)應(yīng)該具有問題意識(shí)、研究意識(shí)、實(shí)效意識(shí)。在種子教師工作坊設(shè)置的課程中，問題意識(shí)貫穿始終，課程資源主要聚焦于課程實(shí)施的前沿問題、核心問題，能夠回應(yīng)和解決一線教師的實(shí)際困惑，具有引領(lǐng)性、針對(duì)性和時(shí)效性。而教師研究則是解決問題的根本路徑，在工作坊研修中，徐宇始終以專題研究為載體，以教研、科研與培訓(xùn)等形式為手段，切實(shí)提高學(xué)員的研究能力。在工作坊的學(xué)習(xí)中，徐宇老師要求每個(gè)學(xué)員制定專業(yè)發(fā)展規(guī)劃并圍繞規(guī)劃撰寫專題方案展開研究。方案制定之初，工作坊專門設(shè)置了開題會(huì)，邀請(qǐng)高校教授、特級(jí)教師、知名園長(zhǎng)組成專家團(tuán)隊(duì)對(duì)每位學(xué)員陳述的進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)。通過開題報(bào)告，每位學(xué)員收獲很大，有的說：“我從來不知道如何寫開題報(bào)告，也不知道如何陳述，通過這次學(xué)習(xí)，我對(duì)專題研究有了清楚的認(rèn)識(shí)。”
這就是工作坊的魅力，也是一個(gè)學(xué)習(xí)共同體的魔力所在，而這些“種子”正憑借這個(gè)平臺(tái)努力吸取營養(yǎng)，蓄勢(shì)待發(fā)。
學(xué)員工作坊的成立，標(biāo)志著種子教師工作坊邁向了一個(gè)新的臺(tái)階
“種子工作坊”培訓(xùn)的任務(wù)之一就是要坊員建立自己的工作坊，通過工作坊發(fā)揮種子的示范作用。20xx年lO月29日，在江津區(qū)幾江幼兒園舉行了學(xué)員工作坊成立儀式，分別成立了以唐智為坊主、區(qū)域骨干教師為坊員的“幼兒園課程研究工作坊”，何婭、劉瑾、王瑤為坊主、幾江幼兒園教師為坊員的“語言研究工作坊”。儀式上，唐智坊主發(fā)言說道：“今天，在這里成立工作坊，我將肩負(fù)起培養(yǎng)江津區(qū)種子教師的重任。在以后的區(qū)級(jí)工作坊開展過程中，始終貫徹‘創(chuàng)新、行動(dòng)、分享、提升’的工作思路，以促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展為宗旨，以‘專業(yè)引領(lǐng)、同伴互助、交流研討、共同發(fā)展’為途徑，逐步形成‘做、學(xué)、教’合一教學(xué)模式和融‘學(xué)、產(chǎn)、研、培、訓(xùn)’于一體的工作團(tuán)隊(duì)，充分發(fā)揮工作坊的示范、引領(lǐng)與輻射作用。”儀式完后所有學(xué)員觀摩了唐智主持開展的一次研討活動(dòng)。兩個(gè)工作坊的成立，也為其他學(xué)員回單位建立自己的工作坊提供了啟示。
學(xué)員工作坊的成立既是一種責(zé)任，又一種壓力，更是一種使命，必將帶動(dòng)區(qū)縣農(nóng)村學(xué)前教育的發(fā)展，對(duì)于農(nóng)村幼兒園的保教質(zhì)量提高必定會(huì)產(chǎn)生影響。
這就是“種子”的力量。這顆‘種子”已經(jīng)破土而出，即將開出沁香的花朵，結(jié)出豐碩的果實(shí)。同時(shí)我們也期待更多的“種子”破土而出，開出一片燦爛的世界。
教育隨筆3
我班今天有個(gè)活動(dòng)，是新學(xué)期開始了，小朋友之間用互換禮物的形式認(rèn)識(shí)朋友。孩子們懷里都抱好了將要交換的禮物。
李澤儒的禮物是一包糖，手提式包裝非常漂亮，很是誘人。我請(qǐng)他第一個(gè)來送禮物。他說“我想把禮物送給每個(gè)小朋友。”我問“為什么？”他眨了眨眼睛說“我的糖很好吃，我想讓他們都吃到我的糖。”真是一個(gè)美好的愿望。于是，我?guī)椭蜷_包裝，請(qǐng)他去分禮物。我對(duì)小朋友提出建議，如果你收到李澤儒的禮物，就送給他一個(gè)擁抱或者一個(gè)kiss。小朋友都照我的`話去做了。李澤儒最喜歡的彤彤得到禮物后，她高興地在李澤儒的臉上親了一口，看他一副幸福的樣子，我也為他而高興。
等他把手中的糖都分給小朋友之后，我請(qǐng)他站到我面前，然后問：“李澤儒，為什么小朋友這么喜歡你呀？”他說“因?yàn)槲医o大家糖吃了。”我故做驚奇的樣子，“哦，你對(duì)大家這么好，難怪大家都喜歡你呢？”他笑了笑。“那你以前打小朋友的時(shí)候，他們有沒有親過你呢？”他搖了搖頭說：“沒有，我打他們，他們也打我了。”“是嗎？所以李澤儒要對(duì)小朋友好，小朋友才會(huì)喜歡你，知道嗎？”他用力地點(diǎn)點(diǎn)頭。我繼而轉(zhuǎn)向其他小朋友“小朋友，李澤儒對(duì)你們這么好，還給你們糖吃，你們喜歡他嗎？”小朋友用很大的聲音回答說“喜歡”我順勢(shì)引導(dǎo)小朋友“我們一起謝謝李澤儒吧”孩子們齊聲說“謝謝李澤儒”。我也在他高興時(shí)候抱起他響響地親了一口。
通過這次互贈(zèng)禮物活動(dòng)，我要讓他知道“你對(duì)別人好，人家也會(huì)對(duì)你好”這個(gè)簡(jiǎn)單道理。教給他一些與人交往的技巧，有利于他與人融洽地相處，更好地與人交往。
教育隨筆4
我們園里開展民俗體育活動(dòng)以來，班里越來越多的孩子喜歡上了翻繩子游戲，只要有時(shí)間，不論是活動(dòng)區(qū)、戶外自由活動(dòng)、環(huán)節(jié)過渡，都要拿出來玩一玩。只見翻得好的幼兒在指間勾來挑去，一會(huì)兒就變出一個(gè)花樣，我們班里有幾個(gè)孩子翻得挺好，在老師的表揚(yáng)下，其他孩子也在不斷地練習(xí)。
班里皓燊學(xué)得不錯(cuò)，但是語言表達(dá)能力不夠準(zhǔn)確，比如問“你會(huì)翻什么花樣時(shí)”，他會(huì)搶著說：“我會(huì)翻……我還會(huì)翻……我還會(huì)翻……我還會(huì)翻……”這個(gè)時(shí)候我就很自然地接著他的話說：“你會(huì)那么多呀!會(huì)翻……會(huì)翻……會(huì)翻……還會(huì)翻……”有意識(shí)地重復(fù)正確的句式給孩子以正確的引導(dǎo)。
翻繩活動(dòng)看似一個(gè)簡(jiǎn)單的手工編織活動(dòng)，其實(shí)蘊(yùn)含著許多可供幼兒發(fā)展的機(jī)會(huì)。《綱要》中指出：善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物、游戲以及偶發(fā)事件中的教育價(jià)值，把握時(shí)機(jī)，積極引導(dǎo)。過渡環(huán)節(jié)中教師抓住幼兒生活中常見的'玩具材料，從幼兒的興趣、經(jīng)驗(yàn)和表現(xiàn)出發(fā)，用適宜的方式引發(fā)他們正確地表達(dá)，充分利用了過渡環(huán)節(jié)寬松、自主的語言表達(dá)氛圍的特點(diǎn)，為語言教育生活化開辟了新的途徑。
教育隨筆5
與孩子們結(jié)束了歡快的課間游戲活動(dòng)，開始了課堂教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)：孩子們一臉倦意，對(duì)我的識(shí)字活動(dòng)并不感興趣。為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的情況？課堂教學(xué)真的那么枯燥乏味，不受歡迎嗎？有什么辦法可以解決這個(gè)問題，讓課堂教學(xué)變得像課間活動(dòng)那樣受孩子們的青睞呢？
認(rèn)真學(xué)習(xí)了《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》后，結(jié)合低年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)的年齡特點(diǎn)，我改變了以往的開場(chǎng)白，重新設(shè)計(jì)了一堂趣味性強(qiáng)的識(shí)字課，取得了較好的.教學(xué)效果。
課堂伊始，我見到學(xué)生們還在座位上竊竊私語，心里總不好受，不由地皺起了眉頭。我又要進(jìn)行課前五分鐘的課堂紀(jì)律的整頓了，于是我一改往日的嚴(yán)肅，滿面笑容地走上講臺(tái)：“孩子們，在上識(shí)字課之前，我們先來猜幾個(gè)字謎，好嗎？”“好！”孩子們頓時(shí)來了興趣。我先后出示了“寶貝小口頭上開（員），大米青草一起吞（精），大王頭上有一人（全），我家的戶口本是方形的（房），半個(gè)多字頂座山（歲）”等幾條字謎。學(xué)生們各自歪頭側(cè)腦，冥思苦想。片刻寂靜之后，一雙小手高高舉起。大家紛紛搶著說謎底，課堂氣氛活躍起來。
接下來，我高興地說：“同學(xué)們，老師想問大家一個(gè)問題——夏天到了，你們最喜歡做什么？”學(xué)生們都各抒己見。我又問：在夏天，那動(dòng)物們喜歡做什么運(yùn)動(dòng)呢？學(xué)完課文識(shí)字４就知道了，讀讀看，你們一定會(huì)感興趣。于是，我為同學(xué)們出示一個(gè)學(xué)習(xí)流程：自由讀課文－提示：借助拼音讀準(zhǔn)字音——畫出生字，多讀幾遍－提示：可以用自己喜歡的符號(hào)——前后同學(xué)互相讀－提示：扮演師生角色，當(dāng)老師的要認(rèn)真聽并要及時(shí)更正，當(dāng)學(xué)生的要用心的讀——兩人合作讀——師檢查。在進(jìn)行這個(gè)學(xué)習(xí)流程時(shí)，我都會(huì)適時(shí)在黑板表揚(yáng)做得好的學(xué)生，由于學(xué)生們都不甘落后，故此學(xué)習(xí)氣氛非常濃厚。
完成了學(xué)習(xí)流程，我就拿起粉筆在黑板里了了幾筆畫出了一只只栩栩生的蝴蝶、蜻蜓、蚯蚓、螞蟻、蝌蚪、蜘蛛，。哇！學(xué)生發(fā)出了贊嘆的語氣。我微笑地問：誰認(rèn)識(shí)這些可愛的小動(dòng)物？學(xué)生紛紛舉手回答。學(xué)生邊說我邊隨手寫出這些小動(dòng)物的名字。于是，我又問：誰能大聲地帶同學(xué)們讀讀這些小動(dòng)物的名字呢？“我來，我來……”看到學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，我心里甜滋滋地。接著，我讓學(xué)生自主觀察，習(xí)得識(shí)字方法。問：看了這些小動(dòng)物的名字，你發(fā)現(xiàn)了什么？生：他們都有蟲字旁。——右邊的字音和整個(gè)字的字音是一樣的。……
站在講臺(tái)上，看到孩子們神采飛揚(yáng)的笑臉，喧鬧有序的課堂，我深深地體會(huì)到：只有不斷地更新觀念，勇于推陳出新，設(shè)計(jì)新穎地教學(xué)環(huán)節(jié)，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性，給識(shí)字教學(xué)帶來新的生機(jī)。
教育隨筆6
經(jīng)常遲到的金宇航今天早晨又來晚了幾分鐘。看到他的樣子我真的很生氣。但是，就在一瞬間我想起了年級(jí)組長(zhǎng)王老師曾數(shù)次和我交流時(shí)的場(chǎng)景，交流的.具體內(nèi)容只有一個(gè)話題，那就是金宇航進(jìn)步真大。
說句心里話，對(duì)于一個(gè)成績(jī)很低、父母又長(zhǎng)期不在家、自己心里不愿上學(xué)的孩子來說，他已經(jīng)做到最棒了。
自從認(rèn)識(shí)金宇航后，我一直盡最大努力呵護(hù)他的上進(jìn)心，雖然也批評(píng)他，但給予最多的是引導(dǎo)與寬容，所以孩子才能夠上到今天而沒有輟學(xué)。
想到這里，我壓了壓火氣，告誡自己千萬不要因小失大，于是和他聊了很多，最后給金宇航的爺爺打了一個(gè)電話，希望老人能夠在早晨能夠叫叫孩子，盡量避免遲到問題。
今天事情雖然不大，但我又一次用理智戰(zhàn)勝了急躁。如果我對(duì)孩子大發(fā)雷霆，可能會(huì)震懾到其他同學(xué)，但金宇航呢？他可能會(huì)喪失僅有的那一點(diǎn)點(diǎn)上進(jìn)心，很可能這一點(diǎn)點(diǎn)上進(jìn)心正是支撐他走到今天的最大動(dòng)力。
給孩子一次改正的機(jī)會(huì)，很可能會(huì)讓他繼續(xù)擁有為自己加油的熱情。對(duì)于正在掙扎中的后進(jìn)生，此點(diǎn)更為重要。
呵護(hù)學(xué)生的上進(jìn)心，多寬容一些，孩子前進(jìn)的路才會(huì)寬一些。
教育隨筆7
午睡了。我來到午睡室巡邏。發(fā)現(xiàn)除了幾個(gè)孩子還沒有睡著外，其余的孩子都已甜蜜地進(jìn)入了夢(mèng)鄉(xiāng)。萱萱就是這幾個(gè)沒睡著孩子中的一個(gè)。
其實(shí)先前保育老師不知道提醒過她幾回，給她蓋了多少次被子，可她就是不領(lǐng)情，不僅把被子給你踢掉，還給你唱起歌來。
我來到萱萱的床邊，給她蓋緊被子，然后就坐了下來。我一只手慢慢地?fù)崦哪槪恢皇秩崛岬嘏拇蛑㈧o靜地望著她，輕輕地跟她說："萱萱是個(gè)乖孩子，快快地把眼睛閉上，鄒老師看著陪著萱萱睡覺，好嗎？""好！"萱萱甜甜地回答了一聲后，就閉上了眼睛，不一會(huì)兒也進(jìn)入了夢(mèng)鄉(xiāng)。
望著萱萱熟睡的樣子，我深刻地感覺到幼兒園的'老師不僅僅要扮演好傳授知識(shí)的老師這一角色，還要充當(dāng)好一個(gè)媽媽。特別是小班段的孩子，他們還沒有完全的自理能力，對(duì)親人的依賴性還沒有完全擺脫，在集體的學(xué)習(xí)生活中會(huì)遇到各種各樣自己解決不了的困難，作為幼兒園的老師應(yīng)該給孩子們更多的幫助和關(guān)愛。用自己那份火熱的愛、特殊的愛去融化孩子們心中的那份不安；用自己那份無私的愛、普通的愛去開啟孩子們的智慧之門！
教育隨筆8
今天下午，在初一某班監(jiān)考?xì)v史和思品學(xué)科的期中檢測(cè)，每科kaoshi時(shí)間為一小時(shí)，中間休息30分鐘；監(jiān)考中發(fā)生的一個(gè)小片段，令人有所思，有所感。
提前15分鐘進(jìn)教室，提前8分鐘下發(fā)答題卡，給學(xué)生4分鐘時(shí)間填涂個(gè)人信息，提前3分鐘下發(fā)試卷，安排學(xué)生寫上名字，在開考鈴聲向前的時(shí)間內(nèi)僅可以讀題；開考后，按要求依次核對(duì)學(xué)生答題卡上填涂的個(gè)人信息，檢查中向2位學(xué)生提出了改進(jìn)建議。
第二場(chǎng)下發(fā)試卷前，我對(duì)學(xué)生說：在對(duì)上一場(chǎng)的答題卡檢查中，有一位叫zd的同學(xué)的填涂很認(rèn)真、很規(guī)范，每一格的填涂與答題卡上給出的“正確填涂示例”一樣。
在接下來答題卡xx號(hào)填涂核對(duì)中發(fā)現(xiàn)，接近填涂“示例”規(guī)格的近乎“完美”的學(xué)生數(shù)大大增加了，從填涂“精致”“精準(zhǔn)”的人員位置看，竟是以剛才被點(diǎn)名表揚(yáng)的同學(xué)為中心，向四周呈發(fā)散狀分布，即，座位距離被表揚(yáng)學(xué)生越近的人，其范圍內(nèi)進(jìn)行高規(guī)格填涂的人數(shù)相對(duì)越密集。
聚集在“榜樣”周圍的人，更易接受到“榜樣”的'影響力；距離榜樣越近，其向榜樣看齊的驅(qū)動(dòng)力的越強(qiáng)。
因此，“益友”的選擇對(duì)個(gè)體的健康成長(zhǎng)會(huì)產(chǎn)生一定的促進(jìn)作用。
教育隨筆9
在一次班級(jí)巡查中，我從后窗發(fā)現(xiàn)一個(gè)女生偷偷的拿出梳子慢慢的梳理自己的頭發(fā)，同時(shí)用鏡子對(duì)著自己照了又照，當(dāng)她發(fā)現(xiàn)我在注視著她時(shí)，她急忙把梳子鏡子收拾起來，專注的開始學(xué)習(xí)起來。她是專注學(xué)習(xí)了，可是我的心里卻久久不能平靜下來。
一入初四，學(xué)生的心思開始有所變化，開始有意識(shí)的打扮自己。有些男生留奇異發(fā)型來顯示自己的與眾不同，有些穿花花綠綠的衣服來表達(dá)自己的成長(zhǎng)。個(gè)別女生也開始在留意自己的發(fā)型與穿著。這些在我們成年人眼里是一些小事情，可對(duì)于孩子來說，尤其是對(duì)處于青春期、叛逆期的初中生來說，其實(shí)并不是一件小事情。這些小細(xì)節(jié)表明學(xué)生的心思已經(jīng)有所轉(zhuǎn)移，在學(xué)習(xí)上的態(tài)度發(fā)生了變化。雖然有時(shí)候是一些個(gè)別現(xiàn)象，但是這些個(gè)別現(xiàn)象直接或者間接的影響著整個(gè)班級(jí)的班風(fēng)與形象。今天我目睹了這一女生的舉動(dòng)后，心里不由得暗暗擔(dān)心起來，如何才能有效的杜絕學(xué)生類似舉動(dòng)以便讓他們集中精力學(xué)習(xí)呢？
我首先想到了讓全體女生剪發(fā)。可是女生們會(huì)同意嗎？他們這個(gè)年齡會(huì)按照我的意愿去做嗎？
為了更好地開展“剪發(fā)運(yùn)動(dòng)”，我想到了“各個(gè)擊破，以點(diǎn)帶面，全面突破”的計(jì)劃。首先，我找到了英語課代表，了解了以下信息：女生早晨起床后花費(fèi)在梳妝上的'時(shí)間較多，約有15分鐘左右。一周洗一次頭發(fā)從開始到結(jié)束約30分鐘（頭發(fā)徹底干凈）。當(dāng)我微笑著讓她剪發(fā)的時(shí)候，她顯然吃了一驚。“把它剪掉吧！那樣會(huì)給你帶來很多方便的。我并不是一定非得叫你剪發(fā)，你仔細(xì)考慮一下。”看著英語課代表欣喜的走出辦公室，我心想事情可能差不多。
在第二節(jié)跑操的過程中，我仔細(xì)看了一下我班女生的發(fā)型。全班30個(gè)女生，只有4個(gè)人是短發(fā)，其他的全部是長(zhǎng)辮子。有的圍著發(fā)卡，有的圍著頭繩子，還有的別著那種細(xì)小的金屬樣式的小發(fā)卡，最多的別了4個(gè)，最少的也有一個(gè)。如果讓他們?nèi)考舭l(fā)，那可是觸犯眾怒啊！我心里暗暗想著。或許會(huì)有奇跡吧！
下課后，我找了2位女生到辦公室，直截了當(dāng)?shù)膯査齻儯骸叭绻易屇銈兗舭l(fā)，你們感覺誰最反對(duì)？”在猶豫了片刻之后，她們說出了學(xué)生C的名字。在與她們分析了剪發(fā)的好處之后，我問他們：“如果C剪發(fā)了。你們會(huì)同意嗎？”學(xué)生相視而笑的表情叫我覺得很踏實(shí)。
一把C叫到辦公室，我對(duì)她最近一段時(shí)間的良好表現(xiàn)給予了充分肯定，并且指出她在學(xué)習(xí)上是有潛力可挖的，而且是一直很懂事的一個(gè)女孩子，盡管學(xué)習(xí)暫時(shí)不太理想，但是完全有能力趕上來，然后仔細(xì)詢問她早晨洗刷時(shí)間，著重與她探討了在洗頭發(fā)這個(gè)問題上花費(fèi)的時(shí)間。并且直接給她提出了我自己的看法。看著她猶豫不決的樣子，我耐心的對(duì)她說：“你回家和你家長(zhǎng)商量商量，你是獨(dú)生女，你家長(zhǎng)對(duì)你期望值很高，我相信你會(huì)做出正確的選擇的。”看著她滿臉喜悅的走出辦公室，我感覺事情會(huì)進(jìn)展的很順利。
第二天，我把另外的兩個(gè)女生叫到辦公室的時(shí)候，把前幾天談話的內(nèi)容匯總了一下，和她談了剪發(fā)的好處：一節(jié)約時(shí)間。每天節(jié)約10分鐘，一周節(jié)約50分鐘，一月節(jié)約200分鐘，按照每周計(jì)劃洗頭一次，每周節(jié)約30分鐘，一月節(jié)約120分鐘，總共節(jié)約320分鐘；二是省錢。節(jié)約了買發(fā)卡、頭繩子的經(jīng)濟(jì)開支，還間接的節(jié)約了洗頭膏的開支。騰出時(shí)間即使不學(xué)習(xí)的話，也能做一些有意義的事情。她們頻頻點(diǎn)頭表明我的座談收到了效果。
就這樣，全班30女生，我一一進(jìn)行了座談了解，達(dá)成了初步共識(shí)：剪發(fā)！可家長(zhǎng)同志們會(huì)同意嗎？
星期天的早晨，一個(gè)陌生的電話打過來了。對(duì)方語氣很沖：“我是某某的家長(zhǎng)啊！聽說你叫學(xué)生剪頭發(fā)？”看來家長(zhǎng)也有點(diǎn)小想法啊。
下午，又一個(gè)電話打過來了。為了同一件事情。我又耐心的把剪發(fā)的背景、意義重新說了一遍。家長(zhǎng)顯然沒有深入思考這個(gè)問題，我的解釋她沒有反對(duì)。
星期一早晨升國旗的時(shí)候，我留意了一下學(xué)生的發(fā)型。全班30人，28人剪發(fā)。看著沒有剪發(fā)的學(xué)生看我時(shí)的不自然表情，我沒有再說什么。
通過這件事情，我對(duì)學(xué)生又有了新的的認(rèn)識(shí)。只要懷揣愛心，真心實(shí)意的為學(xué)生著想，一切從他們的需求出發(fā)，多與學(xué)生溝通，多與學(xué)生座談了解，相信我們的教育難題都會(huì)迎刃而解。
為了這一天，讓我們一起努力！
教育隨筆10
隨著改革的深化和開放的擴(kuò)大，商品經(jīng)濟(jì)的特點(diǎn)愈發(fā)突出。在一些人看來，似乎實(shí)用主義更為時(shí)髦，于是有的人憂心仲忡地說：“現(xiàn)在人與人之間是金錢決定一切。”有的人抱怨地說：“現(xiàn)在學(xué)生沒有情誼，讓人寒心。”初中生大多為獨(dú)生子女，在家里被視為掌上明珠，滿腦子“為我”的“小皇帝”思想，怎能關(guān)心集體，為他人著想呢？又從何談起對(duì)祖國作貢獻(xiàn)、為人民服務(wù)呢？
有一次，在和幾位同學(xué)閑談中，一位同學(xué)說：“昨天我過生日，家里來了好多人，給我?guī)砹撕枚喽Y物！”另一位同學(xué)講：“每年我過生日，我要什么，媽媽、爸爸就給買什么！”又一位同學(xué)插話：“今年我過生日，讓找媽媽給我買最新式的高級(jí)蛋糕！”一句話，過生日大家都只為自己著想，從沒有想過父母、老師、同學(xué)、他人……于是，我利用學(xué)生期望最高的生日活動(dòng)，組織了“愛心充滿人間”的集體生日班會(huì)。
生日班會(huì)的準(zhǔn)備工作分頭進(jìn)行。我和同學(xué)設(shè)計(jì)了兩個(gè)蛋糕圖形：一個(gè)寫有“情深似海”字樣的花籃形蛋糕，一個(gè)寫有“恩重如山”并有“馬”“猴”“羊”3個(gè)生肖形象的蛋糕。8位即將過生日的“壽星”向家長(zhǎng)了解自己成長(zhǎng)過程。全班同學(xué)為“壽星”動(dòng)手制作賀卡……
班委會(huì)向家長(zhǎng)發(fā)出了邀請(qǐng)信。
生日班會(huì)開始了，當(dāng)兩個(gè)制作精致的大生日蛋糕擺出來后，同學(xué)們個(gè)個(gè)興奮。８位“壽星”擔(dān)任了生日班會(huì)的主持人。全班同學(xué)、家長(zhǎng)落座后，８位“壽星”手里拿著寄托著同學(xué)們美好祝愿的賀卡，隨著一陣陣優(yōu)美的音樂走上主席臺(tái)。兩塊大蛋糕中間點(diǎn)燃著13根蠟燭，象征青春旺盛的生命之火在燃燒。大會(huì)主席說：“吹蠟燭之前，請(qǐng)過生日的同學(xué)許愿！”8位同學(xué)許下了美好的心愿。13支蠟燭瞬間被吹滅了，臺(tái)下立即響起了一陣熱烈的掌聲。兩名同學(xué)切蛋糕。一位同學(xué)說：“當(dāng)找拿起第一塊蛋糕時(shí)，我覺得應(yīng)該把第一塊蛋糕送給我的父母，從我落地的第一天起，是父母在無時(shí)無刻地關(guān)心培育我，使我懂得怎樣做人。因此，在我生日時(shí)，首先感謝父母13年養(yǎng)育之恩。”她走到媽媽眼前，將一塊“恩’字的蛋糕送給了母親。錄音機(jī)里播放“頌媽媽”的歌曲，愛的主旋律在會(huì)場(chǎng)回蕩。第二位同學(xué)拿起一塊“情”蛋糕說：“當(dāng)我拿到蛋糕過生日時(shí)，我首先想到的是我的老師，因?yàn)槔蠋焸儼盐覀儚囊粋�(gè)無知的孩子培養(yǎng)成一個(gè)有道德、有文化的學(xué)生，為了我們，老師們付出了多少心血呀！我們一天天在長(zhǎng)大，老師鬢角的`銀絲也一天天地增多，我要把蛋糕送給老師們！感謝老師培育之恩！”第三位同學(xué)拿起一塊蛋糕說：“有人說世界上最珍貴的是金錢，有人說是時(shí)間，但我覺得世界上最珍貴的莫過于人們之間的友誼，同學(xué)們生活在這個(gè)大家庭里，和睦相處，互相關(guān)心，互相幫助，彼此建立深厚的友誼。我就在這深厚的情誼中度過了3個(gè)月的中學(xué)生活，謝謝同學(xué)們給了我無價(jià)的情誼。”說著，她將一塊蛋糕送給了班上年齡最小的一位同學(xué)。第四位同學(xué)說：“往年過生日，蛋糕是送進(jìn)我的嘴里，可今天我對(duì)自己說，要讓關(guān)心我們的人得到報(bào)答。”一塊塊蛋糕送到老師、父母、同學(xué)的手里，每個(gè)人都覺得沉甸甸的，它是愛的凝聚。歡樂聲、贊美聲融為一體，與會(huì)的人都沉浸在愛的海洋中。有我家長(zhǎng)激動(dòng)地說：‘叫。小的蛋糕代表著孩子對(duì)父母的理解，代表著學(xué)生與老師之間的情誼，它代表著同學(xué)之間的友誼。一切的愛都是珍貴、偉大的！”一位問學(xué)在日記中寫道：“我為在這樣的集體中學(xué)習(xí)、生活，感到無比自豪，每個(gè)人都有一顆火熱的愛心。”還有一位同學(xué)激動(dòng)地對(duì)我說：“這動(dòng)人的時(shí)刻雖然短暫，但友誼和愛都從此灌入到我們的靈魂之中。”
我緊張抓住“情”的教育這條主線，分別搞了幾個(gè)主題班會(huì)。如教師節(jié)，為表達(dá)老師之情，召開了“燭光下的媽媽”班會(huì)，班會(huì)上請(qǐng)來了他們的小學(xué)老師。會(huì)上一位小學(xué)老師說：‘學(xué)生到了重點(diǎn)中學(xué)，還把我們請(qǐng)來過節(jié)，這真是成長(zhǎng)不忘老師的辛勤培養(yǎng)，我們太激動(dòng)啦！”10月份，班上一位男同學(xué)的父親突然患癌癥病逝。正當(dāng)他萬分悲痛之際，恰逢他13歲生日到來。我及時(shí)抓住這有利時(shí)機(jī)，開展了“友誼情”活動(dòng)，一封封慰問信，一件件禮物，一句句溫馨的話語，溫暖著這位同學(xué)的心房，個(gè)班47名問學(xué)向他伸出了友誼之手，集體給了他勇氣和力量。
我想，隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，中學(xué)生的思想觀念變化多樣，多向青少年灌輸些純潔的友情，誠摯的友誼，多悟出點(diǎn)“只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界將變成美好人間”的哲理，是做班主任的責(zé)任。
教育隨筆11
今天，入園時(shí)，一位家長(zhǎng)邊扯著孩子往活動(dòng)室走，邊說：“別怕他，打架不要吃虧，別人打你，咱不饒他，你也打他，要不然，別人會(huì)老欺負(fù)你。”聽到這樣的話，讓人感到很不舒服，對(duì)孩子會(huì)有什么樣的影響呢？
孩子之間的爭(zhēng)吵打鬧通常發(fā)生在一起玩耍、游戲過程中，一般來說，孩子爭(zhēng)吵打鬧的原因有：因游戲中規(guī)則不合理或玩具分配不均；由于對(duì)方妨礙自己游戲，或?qū)Ψ叫袨樵斐勺约旱牟豢旌屯纯啵约旱乃袡?quán)被侵害，自己的東西被別人占用或破壞等而導(dǎo)致爭(zhēng)吵打斗。
孩子爭(zhēng)吵的特點(diǎn)是：吵完打完，即刻了事，很快又興高采烈的一起玩，根本不像我們大人想象的`那么復(fù)雜。那么不可理喻。
所以，家長(zhǎng)如果一味的偏袒孩子，使孩子喪失獲得交往經(jīng)驗(yàn)，學(xué)會(huì)自己解決問題的機(jī)會(huì)，而且家長(zhǎng)解決問題的方式也會(huì)給孩子留下不良印象，家長(zhǎng)這樣做是害了孩子。也有少數(shù)家長(zhǎng)代子道歉，但這樣也有一定的弊端。會(huì)使孩子養(yǎng)成嚴(yán)重的依賴性，有時(shí)，還會(huì)大大傷害孩子的自尊心。
教師和家長(zhǎng)應(yīng)從正面引導(dǎo)教育，使孩子發(fā)現(xiàn)：不用爭(zhēng)吵打斗也能解決許多問題，家長(zhǎng)也要切忌用不恰當(dāng)?shù)恼Z言來誤導(dǎo)孩子，使孩子的身心能夠健康的成長(zhǎng)。
教育隨筆12
今天早上天氣比較悶熱，我就只穿了一件短袖連衣裙就來幼兒園了。我走進(jìn)活動(dòng)室，幾個(gè)孩子已經(jīng)在那里捏橡皮泥、玩區(qū)域活動(dòng)。我和孩子們問早，他們也笑著和我問了早。孫佳慧小朋友笑瞇瞇的對(duì)我說：“孫老師，你今天好漂亮！”“謝謝！你真乖！”我聽了挺高興。姚婷婷小朋友走過來摸摸我的手說：“孫老師，你還帶了衣服沒有啊？天氣預(yù)報(bào)說今天會(huì)下雨，你穿的這么少小心感冒啊！
聽了她的話，我心里感覺挺溫暖，想不到，這么小的孩子也會(huì)關(guān)心和體貼人，真讓我感動(dòng)！！我蹲下來對(duì)她說：“謝謝你，孫老師辦公室里還有衣服的，現(xiàn)在天氣有點(diǎn)熱，等會(huì)我會(huì)把衣服加上的！”婷婷聽我這樣回答，滿意的回到了座位上，繼續(xù)玩起了游戲。
其實(shí)，在和孩子們相處一年的時(shí)間里，諸如此類的'小小細(xì)節(jié)還有很多。孩子們雖然小，但很多感情的流露卻是很真誠的，我常常被孩子們的一些“超越年齡”的“早熟”所驚訝和感動(dòng)。我想在這一刻，我是幸福的！
教育隨筆13
教育隨筆是一種寶貴的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和有效的反思的載體，它記述的是自己做過的事情，訴說的是自己的心里話，解決的是自己教學(xué)中遇到的實(shí)際問題，是自身寶貴經(jīng)驗(yàn)財(cái)富的積累，是自己感性行動(dòng)和認(rèn)識(shí)沉淀為理性謀略的內(nèi)化過程，它來源于實(shí)踐，同時(shí)又知道自己的實(shí)踐，從而使我們自己的教育教學(xué)行為更客觀、智慧和高效。
但平日中經(jīng)常聽到有的教師說自己沒有時(shí)間寫東西，或是一寫文章就頭痛……其實(shí)如今的教師心理壓力大是誰也無法否認(rèn)的真相，但我覺的這不應(yīng)該成為不能寫教育隨筆的原因，因?yàn)榻逃S筆恰恰可以幫助我們走出職業(yè)“倦怠”的陰影，幫助我們調(diào)節(jié)好自己的心態(tài)，寫教育隨筆千萬不要寫居高臨下的惟我獨(dú)尊、不寫正襟危坐的`師道尊嚴(yán)、不屑煞有介事的虛張聲勢(shì)。
隨筆就是信手涂鴉、手寫我心、暢所欲言、任意揮灑，只要我們把在日常教學(xué)活動(dòng)中自己的所見、所聞、所思，把身邊真實(shí)的世界移到自己的筆下即可，不要過分去強(qiáng)調(diào)邏輯，也不必十分講究文采，只要是我們自然感受的流淌、心靈的私語、智慧的沉淀即可。需注意的是：隨筆不是單純的實(shí)錄，它包含著我們對(duì)教育實(shí)踐的思考，也就是說實(shí)踐是教育隨筆的源泉，思考是它的靈魂，只有我們?cè)趯?shí)踐中注入更多的理性思考，我們寫的隨筆才更有力度和深度。
其實(shí)只要我們留心生活，隨筆素材無處不在，比如：我們成功了，可以寫為什么會(huì)取得成功，主要的收獲在哪里？面對(duì)失敗我們冷靜思考，為什么會(huì)失誤？主要癥結(jié)在哪里？用什么方法彌補(bǔ)？應(yīng)該吸取什么教訓(xùn)？在日常游戲活動(dòng)中我們因幼兒思維火花的不斷迸發(fā)而發(fā)現(xiàn)某種悟性與啟示，這都是一些好的隨筆題材。
當(dāng)我們把寫教育隨筆當(dāng)做教育生活中的一部分時(shí)，我們就能有意識(shí)的留心生活、觀察生活、反思生活，教育隨筆也就成了我們的心靈窗口、靈魂的寓所，我們也會(huì)在教育隨筆中不斷成長(zhǎng)為一個(gè)有獨(dú)到見解的教育者。
最后讓我以這樣一句話來結(jié)束我的文章：閱讀滋養(yǎng)底氣，思考帶來靈氣，隨筆提高才氣，教育隨筆是我們的一筆巨大的財(cái)富。
教育隨筆14
在很多幼兒園，隨處可見丟棄的小小垃圾、老師煞費(fèi)苦心收集來的半成品
無用武之地，市直幾所幼兒園的精辟做法給了我極大的啟發(fā)和思考：小小垃圾經(jīng)過變身也可以有巨大作用，半成品材料稍作修飾也可以那樣美觀。酒瓶、泥巴、瓶蓋、紙盤、紙箱以及小小的碎紙片搖身一變，看到的是極富美感、極有文化的藝術(shù)品，擺放在幼兒園的角角落落，映射出的是幼兒園的一種文化、一種修養(yǎng)，一種境界。在實(shí)地觀摩了市直一幼的環(huán)境之后，最大的感觸就是：一幼的孩子真幸福。生活在一幼這樣豐富、充實(shí)、文化、美的幼兒園真的是極大的幸福！從幼兒園的大環(huán)境，到走廊、班級(jí)環(huán)境，再到主題墻、區(qū)角環(huán)境，老師的用心盡顯其中，最最觸動(dòng)我的還是孩子們的'區(qū)域活動(dòng)：規(guī)劃不一的各式區(qū)角、琳瑯滿目的各式材料，孩子與區(qū)角、材料的最大限度互動(dòng)，我相信：孩子們會(huì)快樂、會(huì)收獲、會(huì)成長(zhǎng)、會(huì)進(jìn)步！
交流會(huì)的時(shí)間雖不長(zhǎng)，帶給我的啟迪和思考是長(zhǎng)長(zhǎng)的、遠(yuǎn)遠(yuǎn)的：幼兒園的環(huán)境為什么是這樣的？為什么要這樣做？這樣做對(duì)孩子有何發(fā)展？我們應(yīng)該怎樣去做？孫秀紅主任提出的幾個(gè)“為什么”確實(shí)值得思考，值得研究，市直幾所幼兒園在經(jīng)過多年實(shí)踐，也給我們做出了領(lǐng)袖般的榜樣示范作用，在他們的引領(lǐng)下，相信我們會(huì)有所收獲、有所啟發(fā)、有所創(chuàng)新、有所進(jìn)步。
幼兒教師肩上的責(zé)任很重，我們需要賦予孩子怎樣的成長(zhǎng)環(huán)境，是值得我們用接下來的時(shí)間好好去研討實(shí)踐的。努力思考，認(rèn)真實(shí)踐，做新時(shí)代的幼兒教師！
教育隨筆15
我們常說，要鼓勵(lì)孩子做事堅(jiān)持，從一而終等等，但其實(shí)，對(duì)于一些孩子來說，適當(dāng)?shù)姆攀郑裙膭?lì)堅(jiān)持更重要，因?yàn)樗麄儽旧砭头浅Ｗ月桑o了自己太多的壓力，老師要在給他們壓力，他們很可能承受不下去的。
這學(xué)期我們小班組將“夾木珠”定為技能過關(guān)測(cè)試項(xiàng)目，理所當(dāng)然我們也將“夾木珠”的材料放進(jìn)生活區(qū)。
欣連續(xù)幾天都在生活區(qū)玩夾木珠，由于手部肌肉和個(gè)人能力等方面的因素，她一直夾得不是很好，但欣又是個(gè)很要強(qiáng)對(duì)自己要求很高的小姑娘，她很想把事情做好，所以一直努力地練習(xí)著。在連續(xù)幾次不成功之后，欣終于沮喪地來對(duì)我說：“老師，我不想玩了，我的手酸死了。”我按摩了下她的小手，安慰說：“好的，你先休息會(huì)，去玩玩其他東西。或者可以試試用筷子夾其他東西，方便夾的東西。”欣答應(yīng)著離開了。
像欣這樣認(rèn)真又執(zhí)著的孩子，讓她適當(dāng)放手比鼓勵(lì)堅(jiān)持更重要，她已經(jīng)給了自己過多的壓力，老師就需要為她適當(dāng)減壓。
另外，每個(gè)孩子的情況都不一樣，欣的.小手手部肌肉可能還沒達(dá)到用筷子的能力，一味的強(qiáng)練效果不是很好，所以我讓她先等等，試試用筷子夾些小花小草積木這種有棱角容易夾的東西，先把筷子用熟練了再夾珠子，這樣能讓幼兒更有成就感。另外今后我也會(huì)讓她多玩玩雪花積木、做手工這種鍛煉手部小肌肉的內(nèi)容，發(fā)展小肌肉能力。
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