教育隨筆15篇（熱）
無論是在學習還是在工作中，大家對隨筆應該很熟悉吧？隨筆是一種散文體裁，也可以是聽課、讀書時所作的記錄。為了讓大家在寫隨筆的時候更加簡單方便，以下是小編收集整理的教育隨筆，僅供參考，大家一起來看看吧。
教育隨筆1
生活中，不管你是誰，不論你身在何處，似乎總離不開壓力。雖說壓力讓人難受，但生活似乎少不了壓力。
里約奧運會第一個比賽日，中國軍團氣步槍惜敗，槍和擊劍也未能如愿獲得金牌，絕大多數人把奪首金的希望放在了游泳名將孫楊的身上。可是結果事與愿違，澳大利亞新星霍頓以0.13秒微弱的優(yōu)勢奪得400米自由泳金牌。
作為世界最頂級的規(guī)模最大的綜合性運動會，每逢奧林匹克運動會總是集結世界各國好手來參加比賽，其競爭激烈程度和壓力不言而喻。此次孫楊頂著巨大的壓力參加比賽，游出了近三年最好的成績，雖然未能奪金，但是已經盡力，無憾了。
不可否認的是我們的運動員為了比賽相當努力，但是有付出不代表能奪得金牌。生活就像一條幽長且有趣的'路，更要經歷崎嶇，而這段坎坷難行的經歷對于一個人的成長卻又是必不可少的。雖然有的奧運選手未能嘗金。
回憶自身過往經歷，一路走來，也是磕磕碰碰。過去那一幕幕就像一根根刺狠狠地扎在心里，異常難受。幾番反思，覺得自己還是太稚嫩，在強大的世界面前，壓力很大，還需要好好地反思、腳踏實地地成長。也的確，人生有太多不如意，強大不是硬碰硬，而是柔嫩地堅持。但我相信那些過往的坎坷經歷注定凋零，化為肥料助力日后的萬紫千紅。
“偉大的事業(yè)從來都不會一帆風順，而游泳就是我追求的事業(yè)，我必須承受作為一名運動員所必須面對的一切。”我這樣說道。難道不是嗎？人生就像一場接力賽，我們不管身處何種困境，都要讓夢想高高飛翔在心中。
當壓力來了，承受會是最好的回答。
教育隨筆2
最近，個別孩子因為生病，中午接回家午睡。這樣的事情對于托班來說，比較可以理解，但是在多思的樂樂眼中，這就成為了一個絕佳的借口。
早上來園時，一向快樂、爽氣的她居然拉著奶奶的手，在班級門口磨蹭。仔細一聽，原來是在要求奶奶中午接她回家睡覺。我一下就明白了。“為什么接回家睡呀？”樂樂支支吾吾了半天，沒說出個理由來。到時奶奶心疼地和她約定：就接一次，以后不接，祖孫倆還拉了勾。等孩子笑著走進伙伴們中間時，我留住了奶奶，把我的想法和奶奶如實說了起來。“樂樂很聰明，看著別的孩子接回家，所以也想學樣。如果沒有什么特殊原因，就不要接她回去，如果隨意答應她，以后她的'要求會多出來的。”奶奶面露自信的笑容說：“不會的，我們家的孩子講道理，就一次，不影響的。”
奶奶的自信阻止了我進一步的勸說。我決定用事實說話。果不出我所料，在接回家午睡后的第二天、第三天和第四天，每到中午吃飯時，樂樂就開始哭著、鬧著，說是想奶奶，怎么說都不聽。為此，放學時，我和奶奶進行了談話，將整個事情的前前后后和她講明，同時，希望她今后配合我們的教育，不輕易答應孩子回家午睡，引導孩子快樂成長。在事實面前，奶奶心悅誠服，連連表示，今后一定配合老師，一起教育孩子。
通過一階段的努力，孩子的情緒沒有再反復過，奶奶對我們的工作也更加配合了。通過這件事，我覺得除了如實和家長溝通外，還要等待，讓事實來說話，這樣，我們的說法更具說服力，溝通更有效。
教育隨筆3
面對孩子的“為什么”
小義軒是個想象力特別豐富的孩子，不管在什么情況下，總愛問個“為什么”？
美術課上，我和往常一樣，讓孩子們自由創(chuàng)作把自己喜歡的玩具畫出來給老師看。當小義軒把自己的作品展示給我看時，我二話沒說，順手在他的畫面旁邊畫了一顆星遞給他，這時，他用好奇地表情問：“老師，你怎么不問我畫的是什么玩具呢？”我仔細一看，他的畫面雖然看起來有些亂，但是特別豐富，畫的每個玩具都是運用不同的線條，還有不同的情景。還沒等我愣過神來，小義軒說：“還是我告訴你吧！這是用圓形圈畫的變形汽車，它也能在水面上和空中跑，哪里出現危險，它會第一時間跑去救人。這是用點畫的……”。他這么一說，引起了全體幼兒的好奇心，孩子們都認真地聽他把自己的作品用故事形式講完，在他的帶動下，課堂氣氛一下子活躍起來，其余幼兒也主動講述自己的作品內容，雖然他們講的有些語無倫次，但是他們進步了。我向孩子們豎起了大拇指！孩子們的表現使我深深地意識到：作為教師教育孩子一定要有耐心，面對他們的問題和回答時給以表揚和鼓勵，才能真正讓孩子們體驗到成功的喜悅！
面對幼兒的道德行為
作為幼兒教師，要培養(yǎng)一名合格的有用人才，應首先把德育放在第一位。
在午檢的時候，當我要檢查地面衛(wèi)生時，無意中發(fā)現劉文奇小朋友腳下有紙屑，她用腳輕輕地推到毛詩雨小朋友的身旁，這時，毛詩雨小朋友一聲不響地撿了起來，扔進紙簍里。午檢完后，我沒有批評誰，反而針對剛才的發(fā)現表揚了毛詩雨小朋友良好的思想品德，同時，也發(fā)現劉文奇小朋友害羞地低下了頭。在我的啟發(fā)教育下，孩子們個個搶著打掃衛(wèi)生、還幫別人做事，劉文奇小朋友也是這樣。面對這些幼小的孩子，他們同樣也有自尊心，當他們有了錯誤的想法時，不一定批評，反表揚也是一種有效的教育手段，從而更加維護了他們的自尊心，使他們從小養(yǎng)成一種良好的品德。
廢舊物品再利用
在人們眼里，廢舊物品則是破壞環(huán)境的'衛(wèi)生道具，如何將廢舊物品再利用，使它們“化腐朽為神奇”呢？
區(qū)域活動中，我和孩子們把平日人們丟棄的奶盒、瓶蓋、紙杯、蛋殼等一系列廢舊物品進行篩選整理，讓孩子們展開想象，發(fā)揮自己的聰明才智進行制作，使廢舊物品能夠再利用。活動課中孩子們成為活動的主人，自由發(fā)揮創(chuàng)新，在老師的指導下，有的用紙盒和瓶蓋做玩具汽車、有的用易拉罐做花籃和筆筒、有的用請柬做花燈、有的用蛋殼種花、有的做動物頭飾、陀螺、花瓶等等，一件件手工藝品展示在教師面前，孩子們做出了花樣，不但美觀，而且實用。更重要的是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新意識的同時，美化了環(huán)境，看著看著，不知不覺地臉上流露出一種說不出的喜悅之情！笑了！
教育隨筆4
數學看似嚴肅、枯燥，尤其在課堂教學中不如語文課堂生動、豐富，不如語文課富有感情色彩。但如果用心上好一節(jié)數學課，仍會讓你收獲到意想不到的歡樂。學生學得也簡便，自然而然地愿意上數學課。要讓學生愿意上數學課必須要從激發(fā)學生的學習興趣入手。不管做什么事，只要有了興趣，才能認真地對待事情，才能把事情做好。如何激發(fā)學生學習數學的興趣，一向是許多數學教師關注的問題。根據幾年來數學教學的經歷談幾點自我的看法
第一、要讓學生對數學感興趣，首先教師必須對自我所教學科感興趣，自然就帶動了學生上數學課的興趣。這就要求教師作一名用心的教師，利用一切可利用的細節(jié)激發(fā)學生興趣。比如數學課本中的“你明白嗎”，從中有很多常識，如阿拉伯數字是誰發(fā)明的，它是怎樣傳到中國的？人的心臟一年要跳多少次？諸如這類的問題學生也是很感興趣的，在課堂上有意識地滲透給孩子們，他們會被數學課的豐富而吸引，自然對數學課就產生了興趣。
第二，從生活中捕捉數學，讓學生覺得數學課堂很親切，很有用處，而不是枯燥的數字累積。
數學源于生活，僅有從實際出發(fā)，才能便于操作，容易理解。現代教育理論認為，數學源于生活，生活中充滿著數學，數學教學應寓于生活實際，且運用于生活實際：所以，數學教師在教學中要有意識地引導學生溝通生活中的具體問題與有關數學問題的聯系，借助學生熟悉的生活實際中的具體事例，激起學生學習數學的求知欲，尋找生活中的數學問題，運用所學知識分析、解決實際問題，引導他們進行研究性學習。比如在教學長度單位時，真正讓學生自我動手量身邊的物體，用自我身體部位作測量工具測量或估計路程的遠近或物體的大小長短。還有，在學習統籌方法和等量代換時不防讓學生親自體驗一下它們在生活中的作用，完全能夠在課堂上讓學生動手做一做，換一換。
要讓數學課走進生活并不難，只要我們用心去琢磨，自我先用心去體會生活中的數學，就能引導我們的學生在生活中去用數學解決實際問題，自然也就愛學數學，愛上數學課。
第三，注重學生的學習感受，讓學生作課堂的.主人。
課堂上真正以學生為主體，每一個知識的學習和理解，應當做到：學生能做的必須讓學生做，學生能說的必須讓學生說。這樣，才能體現學生是學習的主人，教師是學生學習的組織者、引導著與合作者。而不是全部知識的“統帥”，全部知識都要由教師一個人來和盤托出，學生只能被動理解，這樣的教學學生自然不會產生學習興趣，更談不上創(chuàng)新，探究了。另外在教學中，教師應當經常給學生供給能引起觀察、研究的環(huán)境，善于提出一些學生既熟悉而又不能立刻解決的問題，引導他們自我去發(fā)現和尋找問題的答案，把學習的主動權交給學生，多給學生一些研究的機會，多一些成功的體驗、收獲的歡樂。
總之，課堂應當是富有魅力的地方；課堂應當是學生獲得自信的地方；課堂應當是師生智慧碰撞的地方；課堂應當是煥發(fā)出生命活力的地方。只要我們用心去教學，相信會有這樣的課堂，讓我們都為有這樣的課堂而努力吧！
教育隨筆5
一早進入園區(qū)，田婉寧的爺爺親自約我談話。看著他真誠的表情，我能感覺到他肯定有些事情要向我解釋……。
果然，婉寧的爺爺從口袋里掏出一盒彩筆。我正要開口，婉寧的爺爺立刻打斷我說：“老師，請您先聽我說完。”事情其實是這樣的：婉寧在幼兒園畫完了一幅漂亮的畫，然后把一盒彩筆帶回了家。當時誰都不知道，直到爺爺往她的'口袋里裝好吃的東西的時候才發(fā)現了彩筆。爺爺問她彩筆是從哪里來的，婉寧回答說：“因為自己畫的畫很好，老師獎勵給我的。”爺爺有點半信半疑，于是又問：“好孩子，告訴爺爺實話，是老師真的獎勵給你的嗎？”在爺爺的正確教育下，婉寧終于說出了實話。
聽完爺爺的解釋后，我心里很受感動。感謝爺爺對我的坦誠，也感謝他對我作為一名教師的工作給予的支持和信任。家長們的積極配合，是我們教師在工作中最寶貴的財富。
的確，幼兒說謊并不可怕，關鍵是成人為幼兒樹立誠實、實事求是的好榜樣，具體分析說謊的原因，然后進行耐心教育，才能使幼兒養(yǎng)成良好的行為習慣和道德品質。
教育隨筆6
戶外活動開始了，孩子們有的玩沙包、有的玩跳繩、有的玩皮球。院子里熱鬧非凡，生機勃勃，到處都是孩子們的笑臉，開心的笑聲，就連最內向的琪琪小朋友臉上也樂開了花，像只小蝴蝶在院子里飛舞。由于琪琪小朋友是從外地轉過來的，性格內向，很少與同伴接觸，一日活動中，總覺的這孩子少了些童稚，多了些憂郁，在集體中顯得郁郁寡歡，因此戶外活動時，她總是自己躲在一個角落，不愿跟其他的小伙伴一塊做游戲，一塊活動，很多的活動技巧也掌握不了。我常用愛的眼光去看他，用溫暖的手去牽她的`小手，摸摸她的頭，用寬闊的雙臂去擁抱她，并且讓班里的孩子們都去接近她，跟她做游戲，教她跳繩、玩球等。一天，孩子們告訴我：“老師，琪琪會跳繩了!〞真讓人驚嘆啊!于是我快樂的抱起她：“你太棒了，繼續(xù)努力!〞琪琪的眼睛里放出了平時不多見的興奮之光，笑臉也生動起來。我又不失時機的在全班孩子們面前表揚了她，還讓她跳繩給大家看，從此以后，琪琪時不時不地展示跳繩的本領，很多把戲技巧讓她跳的很輕松自如，別的活動也隨之增進，整個人都變了，變得愛說愛笑，活潑自信。
這件事，讓我看到表揚在幼兒教育中有著不可估量的作用，它可以幫助孩子建立自信，形成自己肯定與自我欣賞的良好心態(tài)。同時，讓我意識到不管哪一個孩子，都需要愛，需要溫暖，尤其是來到我們集體中，只要人人都獻出一點愛，真誠的伸出援助之手，一切都會變得那么美好!
教育隨筆7
與大班的孩子們共度音樂時光，每次都能感受到他們無限的熱情和好奇。這不，今天我們又迎來了一堂充滿活力和創(chuàng)意的音樂課。
音樂，對于大班的孩子來說，既是游戲，也是學習。他們喜歡隨著節(jié)奏搖擺，喜歡模仿各種樂器的聲音，更喜歡在歌聲中表達自己的情感。今天的課堂上，我為他們準備了一首歡快的兒童歌曲。當音樂響起，孩子們立刻興奮起來，他們隨著節(jié)奏拍手、跳舞，完全沉浸在音樂的世界里。
在教授歌曲的過程中，我特別注重培養(yǎng)孩子們的樂感和節(jié)奏感。我讓他們閉上眼睛，仔細聆聽音樂的變化，感受其中的起伏和韻律。然后，我引導他們用拍手、跺腳等方式來模仿這些節(jié)奏，幫助他們更好地理解和把握音樂的節(jié)奏感。
除了教授歌曲，我還鼓勵孩子們自由創(chuàng)作。我為他們提供了各種打擊樂器，讓他們根據自己的想象和感受來演奏。孩子們非常興奮，他們嘗試著用不同的樂器和節(jié)奏來表達自己的情感，創(chuàng)作出了許多有趣的音樂作品。
這堂音樂課不僅讓孩子們享受到了音樂的`樂趣，還讓他們在游戲中學習了音樂知識，提高了自己的音樂素養(yǎng)。我相信，隨著時間的推移，他們會越來越喜歡音樂，越來越善于用音樂來表達自己的情感和思想。
與孩子們共度的每一堂音樂課都是一次美好的體驗。我期待著與他們一起探索更多音樂的奧秘，共同創(chuàng)造更多美好的音樂時光。
教育隨筆8
幫助沉默的孩子
我班的玲玲是個內向沉默的孩子，不善言辭的她總是一個人做游戲，一個人看書，每每看到她一個人我就想到，是不是要和她說說話，但當我找他聊天時，她總是流露出害怕恐懼的神情，仿佛做錯了什么事情，害怕老師去職責她。
這天，我看到玲玲主動向我走過來，一副很著急的樣子，于是我問她：“怎么啦，玲玲？”她說：“老師我剛剛不小心撞到了佩佩。”果然，我看到佩佩在一旁大哭了起來，我問玲玲：“怎么會撞到的？”
佩佩支支吾吾，我了解了情況，原來，是佩佩搶了玲玲的玩具，在爭搶之中，佩佩摔倒了。我沒有批評佩佩，也沒有責怪玲玲。我對玲玲說：“老師告訴你一個好辦法，你去和佩佩說聲“對不起”，再給她一個擁抱，她一定會原諒你的。”玲玲照做了，我欣慰的點點頭，說道：“那你們現在可以做好朋友了嗎？”佩佩說：“好啊，那我們一起玩小推車吧。”玲玲也笑著點點頭。
經過這次事件，我也主動找玲玲的家長溝通交流，告訴他們：“要經常鼓勵孩子主動與別的孩子打招呼，一起玩游戲，一起分享玩耍的快樂。孩子如果怯生，可以先緩解他的緊張感，讓他身心放松，慢慢地由不熟悉到熟悉。同時要經常暗示孩子，只要你主動、友好地與別人相處，別人就會喜歡和你做朋友，以此來增強他的自信心。”
我發(fā)現玲玲的性格在慢慢得開朗起來，和朋友的交流也變得多了起來，看到她的改變我也漸漸欣慰起來了。性格培養(yǎng)是一個長期的'過程，不可一蹴而就，正如一句名言：播種行為，收獲習慣；播種習慣，收獲性格。性格是在生活實踐中一點一滴形成的，良好性格的塑造也要從具體的行為和基本的習慣開始。
教育隨筆9
《健康教育》是我從教以來所接觸的一門新的學科。所以在拿到課程表時，心里就不安起來，不知如何是好。更加“悲慘”的是：沒有教材也沒有教師用書。
為了上好第一節(jié)課，我從網上查找資料，并向帶過這門課程的老師請教。就這樣，忙碌了四天多，迎來了我的第一節(jié)課。
當我懷著忐忑的心情站到講臺上，向孩子們做完自我介紹后，看到孩子們充滿疑惑的眼神、驚訝的表情，（我也是他們的音樂老師），我的心跳加速了，我趕緊長吸一口氣，平復了一下心情。這時，我根據這幾天的備課，開始了我的授課，提出了第一個問題：“你怎樣做，才能成為一個好學生？”我的話音剛落，孩子們就紛紛舉起了小手。看到孩子們高高舉起的`手，我的心情平靜多了。接下來的教學，就比較順暢了。我把孩子們的答案，都寫在黑板上（這也是對我的一個挑戰(zhàn)，因為音樂課上我很少板書文字。）然后逐條解釋，最后歸納整理、總結。
下課的鈴聲響了，我和孩子們的交流還意猶未盡。
通過這次教學，我深深地感到：無論是什么課程，只要你用心去備好課、備好學生，都會取得好的教學效果的。
教育隨筆10
“女孩子有沒有把頭繩解下放在小筐里?”這是我每天在孩子午睡前都要詢問的問題。我認為，解下頭繩后，孩子就會睡得很舒服。因此，我一直堅持這一做法。可是，后來發(fā)生的一件事讓我重新審視了自己的做法。
一天中午，當我又要幫助一個小女孩解下頭繩時，她嘟囔了一句：“頭發(fā)披著睡很熱的，還是綁著舒服。”我不自覺地停住了手：是啊，對于長頭發(fā)的女孩子來說，披著頭發(fā)睡反而更不舒服，而我之前竟然絲毫沒有意識到這個問題。
當時，我特意找了班內幾個長頭發(fā)的.小女孩，問她們是綁著頭發(fā)還是散開頭發(fā)睡覺舒服．她們的回答出奇地一致：解下頭繩后睡覺很不舒服。頭發(fā)常常跑到嘴巴里，出汗后還會粘在臉上。我接著問：“如果綁著頭發(fā)，腦袋后面會有一個硬硬的結，這樣睡覺不是也不太舒服嗎?”孩子們七嘴八舌地說：“可以綁得松一點。”“可以綁在下面一點。”原來孩子們已經想到了解決問題的辦法。于是，我抱歉地說：“對不起，是老師忽略了你們的感受。從今天起，你們可以按照你們的辦法綁著頭發(fā)睡覺。”聽了我的話，她們開心極了。
此事之后，我在執(zhí)行班級常規(guī)要求時，不再主觀、盲目了。現在的我最喜歡問的一句話是：“為什么?有什么原因嗎”，正是這句話讓我讀懂了幼兒，也避免了許多工作上的失誤。比如，小佳有一天吃飯慢吞吞的，我問他：“你今天為什么吃得慢，有什么原因可以告訴老師嗎?”小佳說他吃蝦會過敏，原來小佳是因為有心理負擔才吃得慢的。我立刻對他說：“你可以不吃蝦，老師幫你換一碗菜。”這下小佳心情放松多了，沒多久飯菜便下了肚。這不，一句“為什么”避免了一次可能的食物過敏事件。
一根小小的頭繩讓我明白了一個大道理：教師應該用包容、接納的心態(tài)去發(fā)現和了解孩子，而不應只憑借自己的經驗和主觀判斷去猜測孩子的行為，要求他們按照我們的想法去做。只有這樣，才能真正讀懂孩子，促進孩子健康快樂地成長。
教育隨筆11
沒有教育理想的人是不可能真正擁有愛心的。一個教師，無論是身在一線，還是位在高處，如果整日想的都是金錢與個人利益，那么無數個孩子的前途與國家的未來在他心中的地位將會低之又低，簡直稱之為微不足道。
做教師的人干的.是一件良心活兒，如果想讓自己若干年后能夠坦然回憶往事，就應該在從教的幾十年中認真上好每一節(jié)課，真心關愛每一個孩子。只有如此，內心才能安詳坦蕩；只有如此，生活才會充實而有意義；只有如此，才能享受到真正的幸福。
名與利只是過眼浮云，整日爭來爭去枉費心機；怨與恨終會成為往事，同事之間一笑就能泯恩仇；淘氣的孩子終會長大，只盯著他眼前的錯誤只能證明自己的目光短淺。
心胸開闊一些自然就會站得高一些、看得遠一些。擁有教育理想的人自然心胸就會開闊，面對名利自然會淡然一笑，面對怨與恨自然會釋然一笑，面對淘氣的孩子自然會真心一笑。
每個人走過的路都要給自己留下一些值得回憶的美好往事。身為教育者更是如此，每天面對活潑可愛的孩子們，我們還有什么值得煩惱的呢！
教育隨筆12
托班幼兒經常會出現爭搶玩具的現象，這屬于3—4歲幼兒的年齡特點，這個年齡的孩子處于絕對“自我中心”狀態(tài)。在游戲中他們經常會出現別人玩什么自己也想玩什么，看見別人有的，自己總是想要。
我們在品德教育中，“以理服人”本是我們應恪守的教育原則，講故事也是幼兒教育常采用的方法。那么為什么會讓我們感覺有的孩子似乎“屢教不改”呢？想起教育學老師給我們上課的時候，說了這樣一句話，“沒有不好的孩子，只有不好的教育方法”，此時我深深體會到這句話的意義。大家都碰到過類似的情況，托班幼兒剛入園的時候，一個孩子哭著想要別人手中的玩具小熊，老師一看小熊沒有了，就拿了個玩具小貓，搖著遞了過去，這個孩子立刻破涕為笑，和老師一起高興地玩著玩具小貓。這時一個玩小熊的孩子放下小熊去拿小貓，緊跟著，玩小熊的孩子紛紛換成了小貓。可以想像，這些小不點連自己究竟想要什么都搞不清楚的心理水平上，我們去給他們講一些抽象的道理，他們自然是難以理解的`。在幼教工作的期間，我看到一位老師是這樣的：她對一個搶玩具的孩子說“你把寶寶的玩具搶走了，他沒有了怎么辦？”老師本意是想通過這樣讓他具體地看到“別人沒有了”，從而知道“自己不對了”。而孩子卻很坦然地說去那兒拿一個（那兒即玩具架）。這就更清楚地說明此時孩子還不具備“因為我搶了，所以他沒有了。”這樣的邏輯推理能力，也還不具備換位思考的能力。因此，有時我們絞盡腦汁編的故事也往往會感到白費心機。對孩子的教育本來就不是一加一必然等于二的結果，如果讓孩子形成了逆反心理，就違背了我們的初衷，那么我們應該怎么做呢？
與家長溝通聯系，擺正孩子在家中的位置，注意隨機引導。孩子的不良習慣許多是在自小的養(yǎng)育中就開始了。現代獨生子女家庭中，成人對孩子的愛往往是單向的。這種單向的愛，使孩子只會享受家人的關懷、照顧，而不知道還要去關心別人。我們要根據幼兒自我中心的心理特點，在日常生活中耐心持久地加以引導，如引導幼兒能將好吃的、好玩的與他人分享，讓幼兒逐漸體驗到除自己以外還有他人的存在，讓幼兒逐漸擺脫“自我中心”狀態(tài)。
模仿是3—4歲幼兒主要的學習方式，特別是行為習慣方面。我們可有意識地為幼兒樹立榜樣，比如當有的孩子聽了對方的請求仍然不能把玩具給同伴玩時，成人則就以和幼兒平等的身份，去幫助幼兒共同游戲的方法，如：“咱倆一起玩吧？”“你先玩，過一會兒再給我們玩。”等等，讓幼兒從簡單地進行模仿，逐漸變?yōu)樽约撼晒煌涷灥囊徊糠帧Ｅc此同時，孩子負面的行為自然會得到相應的改善
教育隨筆13
數學看似嚴肅、枯燥，尤其在課堂教學中不如語文課堂生動、豐富，不如語文課富有感情色彩。但如果用心上好一節(jié)數學課，仍會讓你收獲到意想不到的歡樂。學生學得也簡便，自然而然地愿意上數學課。要讓學生愿意上數學課必須要從激發(fā)學生的學習興趣入手。不管做什么事，只要有了興趣，才能認真地對待事情，才能把事情做好。如何激發(fā)學生學習數學的興趣，一向許多數學教師關注的問題。根據幾年來數學教學的經歷談幾點自我的看法
第一、要讓學生對數學感興趣，首先教師必須對自我所教學科感興趣，自然就帶動了學生上數學課的興趣。這就要求教師作一名用心的教師，利用一切可利用的細節(jié)激發(fā)學生興趣。比如數學課本中的“你明白嗎”，從中有很多常識，如阿拉伯數字誰發(fā)明的，它怎樣傳到中國的？人的`心臟一年要跳多少次？諸如這類的問題學生也很感興趣的，在課堂上有意識地滲透給孩子們，他們會被數學課的豐富而吸引，自然對數學課就產生了興趣。
第二，從生活中捕捉數學，讓學生覺得數學課堂很親切，很有用處，而不枯燥的數字累積。
數學源于生活，僅有從實際出發(fā)，才能便于操作，容易理解。現代教育理論認為，數學源于生活，生活中充滿著數學，數學教學應寓于生活實際，且運用于生活實際所以，數學教師在教學中要有意識地引導學生溝通生活中的具體問題與有關數學問題的聯系，借助學生熟悉的生活實際中的具體事例，激起學生學習數學的求知欲，尋找生活中的數學問題，運用所學知識分析、解決實際問題，引導他們進行研究性學習。比如在教學長度單位時，真正讓學生自我動手量身邊的物體，用自我身體部位作測量工具測量或估計路程的遠近或物體的大小長短。還有，在學習統籌方法和等量代換時不防讓學生親自體驗一下它們在生活中的作用，完全能夠在課堂上讓學生動手做一做，換一換。
要讓數學課走進生活并不難，只要我們用心去琢磨，自我先用心去體會生活中的數學，就能引導我們的學生在生活中去用數學解決實際問題，自然也就愛學數學，愛上數學課。
第三，注重學生的學習感受，讓學生作課堂的主人。
課堂上真正以學生為主體，每一個知識的學習和理解，應當做到學生能做的必須讓學生做，學生能說的必須讓學生說。這樣，才能體現學生學習的主人，教師學生學習的組織者、引導著與合作者。而不全部知識的“統帥”，全部知識都要由教師一個人來和盤托出，學生只能被動理解，這樣的教學學生自然不會產生學習興趣，更談不上創(chuàng)新，探究了。另外在教學中，教師應當經常給學生供給能引起觀察、研究的環(huán)境，善于提出一些學生既熟悉而又不能立刻解決的問題，引導他們自我去發(fā)現和尋找問題的答案，把學習的主動權交給學生，多給學生一些研究的機會，多一些成功的體驗、收獲的歡樂。
總之，課堂應當富有魅力的地方；課堂應當學生獲得自信的地方；課堂應當師生智慧碰撞的地方；課堂應當煥發(fā)出生命活力的地方。只要我們用心去教學，相信會有這樣的課堂，讓我們都為有這樣的課堂而努力吧！
教育隨筆14
每一個孩子都是一個獨立的、獨一無二的個體，都有自己與眾不同的閃光點，孩子沒有好壞之分，我們不能因為孩子在某方面做的不好，就完全否定他，更不能拿孩子以前的表現決定孩子的現在。孩子每時每刻都在發(fā)生著變化，我們應該多蹲下身來，聽聽他們內心的聲音，從而尋找更好的教育點。
一天早上，班車林老師帶著我們班的鑫鑫小朋友來找我，對我說：“蔡老師，看看你們班的鑫鑫，從早上上班車開始就一直哭，怎么說都不聽。”林老師走后，我把他拉到我身邊問他原因，他邊哭邊說：“我要回家，我想媽媽。”我一聽就來氣了，因為他以前也經常因為不愿上幼兒園哭鬧，我以為這次也是如此。于是我生氣地說：“好呀，那你走吧，回家去找媽媽吧，我再也不喜歡你了。”這時他哭的更厲害、更大聲了。看他的'反應我覺得不太對。如果是以前，他會馬上認錯，并停止哭泣，可是這次并沒有，反而還是一直念叨著要找媽媽。看此情況，我馬上平靜了一下自己的內心，蹲下來輕聲跟他說：“能跟老師說一說，你一直哭鬧的原因嗎?為什么今天特別想回家找媽媽?”鑫鑫抬頭看了看我說：“媽媽昨天下樓梯時摔了一跤，不敢走路了，今天爸爸上班了，只有媽媽一人在家，我想回家去陪她，給她吹一吹，這樣她就不會疼了，每次我摔倒了，媽媽幫我吹一吹我就不會疼了。”聽完孩子的回答，我的眼睛濕潤了，我忽然覺得自己好慚愧，誤解了孩子的一片孝心，我馬上給了他一個大大的擁抱，然后對他說：“對不起，鑫鑫，老師誤會你了，原諒老師，好嗎?”他擦了擦眼淚對我說：“沒關系。”多么善良、單純的孩子呀!雖然他平常很調皮，很不聽話，經常犯錯誤，但是在這件事情上，他的出發(fā)點是好的，只是沒有很好的控制住自己的情緒。我摸了摸他的頭對他說：“鑫鑫，我們給媽媽打個電話吧，問問媽媽現在怎么樣了，告訴媽媽鑫鑫在幼兒園很乖，媽媽一定會很開心的，媽媽一開心說不定就不會疼了呢!”“真的嗎?”他瞪大眼睛看著我。于是我撥通了鑫鑫媽媽的電話，告訴她發(fā)生的一切，然后把電話交給了鑫鑫。掛斷電話后，鑫鑫笑著對我說：“蔡老師，謝謝你，媽媽說她現在不疼了。”看著鑫鑫的笑臉，我懸著的心終于放下了，慶幸自己沒有繼續(xù)錯下去，及時糾正了自己的錯誤，否則我不知道我會給孩子幼小的心靈造成什么樣的影響，這影響或大或小。
在《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》中也提出：教師要幫助幼兒學會恰當表達和調控情緒。作為教師的我們一定要有足夠的耐心，蹲下來聽聽孩子發(fā)自內心的聲音。要允許孩子表達自己的情緒，當他們有比較強烈的情緒反應時，我們應給予適當的幫助，正確的引導，而不是責罵與批評，那樣只會事倍功半。
走進幼兒的心靈，聆聽他們的聲音，尊重孩子，理解孩子，信任孩子，給孩子一個自由寬松的環(huán)境。這樣換來的一定是心與心的交流，換來的一定是孩子對我們的信任與愛。
教育隨筆15
禮儀教育，顧名思義，就是有關于禮儀方面的知識教育;禮儀教育，深層次的來講，就是衛(wèi)生，思想，涵養(yǎng)的教育，學習禮儀知識的好壞可以決定人的善惡與美丑，在當今社會，它是我們人生中極其重要的一部分。
自從我們幼兒園開展禮儀教育以來，在園領導的英明領導與組織下，在我們全體教職員工的共同堅持下，我園的禮儀教育開展得有姿有色。從小在家的時候，爸爸媽媽、老師就一直教導我，對人要有禮貌，對別人要友善，要學會尊重他人，從小到大我都一直謹記著爸爸媽媽，老師的教誨。
來到竹源幼兒園，知道我們幼兒園的辦園特色就是禮儀教育，剛開始的時候并沒有覺得禮儀對于孩子來說會有多么的重要，但是帶小二班以后，漸漸地發(fā)現學習禮儀的好壞直接影響著一個人的成長，是人生當中最最重要的一部分。在幼兒園接觸禮儀教育以后，感覺在我們成人看來有些非常簡單的知識，但是我們都不是很清楚;在我們遇人時的以禮相待，人家對我們的態(tài)度，讓我們感覺我們幼兒園的禮儀教育開展得特別好，讓我們在其中感受到了尊重、被尊重…頓感禮儀的知識在我們的生活當中無處不在，也讓我產生一定要學好禮儀的想法，并為之去努力!
接下來說說以前我的一些做法，雖然一直都是這樣做的，但是在別的地方，并沒有引起如此地重視，給人的印象如此之深。
給我印象最為深刻的是遞接物品，為什么會選擇遞接物品?在我們的日常生活當中，其實遞接物品是最常見不過的，一般情況下，在遞接物品的時候，目的就是遞到對方的手里就可以了，殊不知在這個過程中還有禮儀的講究。在遞接物品時，有兩大類，其中一類是遞接普通物品;另一類是遞接危險物品，在遞接普通物品的時候，一般是不分順序的，但是在遞接危險物品的時候，就要注意順序和方向，我們首先來說說遞接普通物品，比如說在遞接書本時，一般情況下要便于對方的觀看及使用，所以在遞書本的'時候，首先要求的是雙手遞而且在遞給對方的同時，正確的方向是方便于對方的，身子可以稍微的彎曲一點，有點欠身的感覺，面帶微笑;在遞接危險物品時，要注意順序和方向，比如說在遞剪刀時，要便于對方的使用，也是要雙手遞而且在遞給對方的同時，注意不要讓剪刀的刀尖朝著對方，而是要讓刀尖朝著自己，對方在拿的時候就直接可以拿到剪刀柄開始使用，在遞危險物品的時候身子也是要微微的向前彎一點，面帶微笑。總之，在遞接物品這一塊，要方便于對方，給人一種被尊重、舒服的感覺。
其實禮儀的知識無處不在，像上述的例子，我可以舉出好多好多，這些都是開展禮儀教育后給我們帶來的益處，給我們帶來的美好感覺。在今后的日子里，我要好好學習禮儀，爭取把這些都帶進我的學習和生活中，并影響周圍人，讓他們也隨著一起去學習、去感受。
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