隨筆作文
在平平淡淡的日常中，大家一定都接觸過作文吧，作文根據寫作時限的不同可以分為限時作文和非限時作文。相信寫作文是一個讓許多人都頭痛的問題，以下是小編整理的隨筆作文9篇，希望能夠幫助到大家。
隨筆作文 篇1
我們班是個混齡班，“愛與幫助”是我們的生活主題。玉玉年齡不大，個頭卻不小，在班里表現得比較要強。一天，我組織的活動馬上要開始了，只見玉玉硬拉住佳佳坐在她的身邊，佳佳不愿意，但玉玉就是不松手。最后佳佳哭了，我走過去示意玉玉松手：“別人不愿意和你做朋友，你就不能硬拉人家，現在佳佳哭了，以后更不愿意和你做朋友了。”因為急著組織活動，我沒有多說什么。事情就這樣過去了，沒想到接下來的幾天里，玉玉又發生了幾次類似的情況。
一天午睡前，孩子們在脫外套，我看見玉玉在抱偉偉，眼看兩個人馬上都要摔倒了，我急步跑過去一把拉住他們，著急地對玉玉說：“馬上要睡覺了，你抱他干嗎?差點摔倒，多危險!”玉玉委屈地說：“偉偉個子太小了，上床有點困難，我想抱他上去。”聽到玉玉的話，我的內心頓時變得不安起來，原來玉玉是想幫助偉偉，可我卻粗暴地批評了她。她的心里一定很委屈。我慢慢地蹲下來拉住玉玉的手，輕輕地對她說：“對不起，老師錯怪你了，謝謝你幫助小朋友!你幫助弟弟是對的，可是你抱不動弟弟，這樣你們都會摔倒，以后要小心。”聽了我的話，玉玉點點頭沒說什么。我突然想到最近我班出現的問題好像有許多和幫助人有關：宇宇和龍龍搶著幫小朋友端水果，結果水果撒了一地；誠誠和欣欣搶著幫老師搬椅子，結果欣欣摔倒了；琦琦不想讓潤潤幫忙，抬手在潤潤的臉上抓了一把。我想問題在我們身上，是我們從來沒引導孩子懂得怎樣的幫助才是真正的幫助、才是別人需要的。
于是，我們組織孩子們討論“怎樣幫助人”，孩子們你一言我一語地說開了。這個說“我幫弟弟穿鞋”，那個說“我幫妹妹搬椅子”……孩子們都是熱心腸，特別愛關心身邊的人。接著我又問：“如果別人不愿意你幫助，怎么辦?”孩子們又討論開了，有的說“那就不幫助他”，有的說“不同意也要幫，因為他需要幫助”，也有的說“要征得別人的同意”……最后我們總結了幾條：幫助別人時，先要征得別人的同意，要尊重別人；要看自己的能力，如果自己沒辦法幫忙，就去找其他人幫助，要懂得保護自己；哥哥姐姐可以一塊兒幫助弟弟妹妹，要做一個熱心幫助別人的孩子，每個人都會有需要別人幫助的時候。雖然我們有時無法事先了解孩子某種行為的用意，但我們要相信孩子是善良的、純潔的，這樣的觀念會在無意中影響和改變我們對待孩子的態度和行為，引導孩子朝著積極的方向發展。
幼兒教師教育隨筆：幫助幼兒在活動中了解社會角色
班里的足療部是孩子們非常感興趣的區域。最近我們在這個區域又添了一些新材料，各種瓶瓶罐罐，并做上記號，用來代表各種足浴材料，如：牛奶、精油、姜花等等。孩子們看到了新材料就更感興趣了，紛紛要求去足療部。
可是活動開始以后，我發現原來足療部的“足浴師”們都會非常認真仔細地為“顧客們”服務，可添了新材料以后，“足浴師”們的興趣都轉移到那些瓶瓶罐罐上去了。即使有“顧客”坐著等“足浴師”來服務，他們也會不由自主地去擺弄那些瓶瓶罐罐。于是我趁機挑了個空位坐下，并對“足浴師”說：“我要牛奶足浴。”估計因為顧客是我，“足浴師”很快地拿好材料過來為我提供服務了。我立刻表揚了他：“你可真像一位真正的足浴師，這么熱情地接待客人，看見我來了你馬上就來為我服務了，我下次還來你這里。”這時，旁邊的“足浴師”聽見了馬上也拿了材料過來為另一位顧客服務起來。接下來的活動中，幾乎只要有顧客光顧足療部，“足浴師”總會熱情地接待“顧客”，為他們服務，可像一位真正的“足浴師”了。
幼兒教師教育隨筆：China，我愛你
中國的英文名字叫china，意思就是陶瓷，說起陶瓷，人們就會想到中國。既然我們是中國人，既然幼兒園里的小朋友是祖國未來的希望，何不讓這些孩子接觸它呢？于是幼兒園在幾年前就開設了特色課程——陶藝。對幼兒陶藝而言，每個孩子都是玩泥高手，一批批的孩子在學習陶藝的過程中都獲益良多。
快樂
老師說：“今天，我們要去陶藝……”話音未落，孩子們拍著雙手連忙叫好。老師問：“為什么這么高興？”孩子說：“因為又可以去做陶泥了呀！”一邊說還一邊傻傻地笑著。玩泥巴是孩子最開心的一件事。在每一個孩子的眼里，世上的萬物只分為好玩與不好玩，而陶藝無疑屬于好玩的行列。每當孩子們來到寬敞的陶藝室，通過隨意地揉捏、用力地敲打、自由地組合創作了一件件作品之后，他們所享受到的快樂不正是他們所盼望擁有的嗎？
自信
當孩子發現自己不會制作的時候，嚷嚷著說：“老師老師，我不會。”老師會親切地告訴他：“你行的，試試看吧！”當孩子在制作過程中遇到了不小的麻煩、需要老師幫忙時，老師會主動地伸出大手。當孩子完成作品時，不管是粗糙還是精細，老師都會對著所有孩子大聲地說：“你們看，他的作品完成得真不錯！”學陶藝是手、眼、腦協調互動的過程，不僅可以開發幼兒的智力，還可以發展他們的感知力、觀察力和創造力，提高他們的動手能力。陶土是不定型的粘土精靈，任憑孩子怎么捏、揉都會是一件很有特色的作品，而孩子想象力越是豐富，出現的作品就越是充滿童趣的美。當孩子看到自己的作品完成后，一定會對自己更有信心。
溫馨
老師：“明天，我們將開展親子陶藝制作比賽。”孩子們開始議論紛紛。老師：“記住，先和爸爸媽媽商量制作什么，明天才不會手忙腳亂哦。”
第二天，陶藝室里擠滿了大人與小孩，在大手與小手的共同努力下，豐富多彩的陶藝作品出爐啦！
大人們揣著兒時的夢想與孩子一起制作一件陶藝作品的過程是美妙的，而跟孩子共同動手的過程又是親切的、溫馨的。這對親子關系的`促進起著重要的作用。想到陶就會從心里微笑出來，還會想到莫名其妙的聯想：樂陶陶、淘氣、桃花、逃之夭夭……都是些可愛的字眼兒，叫人喜歡，我想古人一定也有同樣的體會，才會把tao發音的字都造得如此機靈有趣。手指深陷在陶土里，沉浸在陶的世界，享受著陶的感覺，不禁感嘆：China，我愛你！
幼兒教師教育隨筆：多觀察 真幫助
小迎在我班屬于小年齡孩子，運動能力較弱，經常不參加體育活動。我們一直鼓勵他，他總是說：“我不想玩，我看著他們玩。”但從他看同伴活動時羨慕的目光中可以看出，他還是想參與運動的，只是有些害怕。
今天，我帶著孩子們玩大型玩具——蜂巢。孩子們鉆來鉆去的，玩得很開心。有幾個孩子還邊玩邊說“這個是我的家，紅色的”，“這個是我的家，綠色的”……這時，我觀察到小迎眼睛發亮，直直地盯著正在活動的同伴。我想，他已經有了想參加活動的意愿了。于是，我走過去對他說：“小迎，你也想玩嗎?”他說：“是的，我也想爬上去。”聽到他這樣說，我開心極了，隨即說：“那快爬上去呀。”他的手剛剛搭上玩具，馬上說：“太危險了，我不敢。”看到他恐懼和無助的表情，我鼓勵他說：“不危險的，如果危險的話，老師就不會讓小朋友們玩了，而且老師就站在你身邊保護你。”說著，我就手把手地教他手腳如何配合，告訴他最關鍵的是手要抓緊。我還對他說：“先爬到第一格試試看，老師就在你身后保護你。”他轉身看到我真的站在他身后，似乎不那么害怕了，就小心翼翼地把手搭了上去，按照我教他的方法，終于爬上了第一格。我馬上對他說：“老師的話沒錯吧，你順利地爬上來了。”他開心地笑了。我便趁熱打鐵，接著跟他說：“你再試試，一定可以爬到第二格。”大概是受到剛才成功的鼓舞，他真的嘗試著爬上了第二格。這時，他卻說：“你把我抱下來吧，我不玩了。”我想，小迎能做到這樣已經很不錯了，就沒再勉強他。我便說：“你自己下來吧，你可以的。”他說：“不行，太危險了，你抱我下來吧。”我沒有抱他下來，只是用一只手扶著他，在我的幫助下，他迅速地爬了下來，然后笑嘻嘻地對我說：“下次我還玩。”在上述案例中，我通過多觀察，了解到小迎其實是有參加體育活動的意愿的，只是因為膽小、依賴性強而不敢嘗試。在繼續觀察中，我找到了契機，為他提供了幫助，讓他克服了膽怯的心理，愿意嘗試，最終獲得了成功的體驗。小迎的一句“下次我還玩”已經讓我們看到了他的進步。
幼兒教師教育隨筆：幫助孩子做真實的自己
剛上幼兒園的多多比較內向、敏感，每天都會哭鬧。今天是爸爸送多多來園的，多多又照常拉著爸爸的手哭了起來，爸爸卻打了一下多多的手，大聲地說：“都多大的孩子了還哭，一點都不乖，有什么好哭的，不許哭!”
這樣的場景我們并不少見。孩子在生活中會遇到各種不同的情形，自然而然會有不同的感受。比如，自己的物品被同伴拿走了，他們會生氣；心愛的玩具丟了，他們會傷心；到了一個陌生的環境，他們會害怕。然而很多成人無法接納孩子的這些情緒表達，認為這樣是不乖的表現，有些成人甚至禁止孩子表達負面情緒。殊不知，如果孩子的負面情緒長期找不到宣泄的渠道及解決的辦法，他們的負面情緒就會演變成負面行為，使孩子成為不敢面對自己、沒有自我、甚至心理不健康的人。因此，幫助孩子做真實的自己，即讓孩子了解自己的真實感受，表達自己的真實情感，接受真實的自己，是我們義不容辭的責任。
記得繪本《怎么會這樣》中的小女孩因為失去了心愛之物，便雙眉緊鎖，滿面愁容，氣急敗壞地向人群走去，她對著草地上、游船里的人們一遍遍地大聲喊道：“怎么會這樣?”然而幸運的是，她遇到了一群友善又智慧的朋友，他們不僅接納了她的消極情緒，還幫她解決了問題。故事以懷念和眼淚開始，以擁抱和歡樂結束。繪本《生氣湯》中的媽媽更是鼓勵孩子盡情宣泄自己的情緒，使孩子感到放松和幸福。
通過閱讀相關的心理學及教育學書刊后，我們認識到，當孩子出現負面情緒時，我們首先要接受他們的感受，接納他們的情緒。比如，我們可以用“寶貝，你好像很生氣”“這一定讓你很失望”“心愛的小鳥突然不見了，你肯定很難過”等這些肯定孩子情緒的話語，來取代“你就知道生氣”“別為這種小事難過了”“不就是死了只小鳥嗎，有什么好難過的”等這些讓孩子難過的話語。然后，我們要幫助他們找到一個合理的宣泄情緒的渠道，如，鼓勵孩子去開拓視野、廣交朋友，教會他們如何與人交往，如何應對困難，等等，讓孩子內心強大起來。當然，作為教師，我們更應該以“真”作為自己的做人之本，展現給孩子真實的自我，這樣才能讓孩子成為自信、勇敢、坦然的“真孩子”，而不是失去自我、擔驚受怕的“乖孩子”。
幼兒教師教育隨筆：游戲，幫助幼兒積累多種經驗
說到角色游戲，很多人都覺得它能滿足幼兒的興趣，激發幼兒的積極情緒，還能培養幼兒的社會交往能力……其實，角色游戲中還蘊涵著大量的教育契機，能幫助幼兒獲得各種經驗。娃娃家只有兩個男孩，一個在擺弄鍋碗瓢盆，一個跪在地上玩球。“醫院”里的“醫生”來敲門：“爸爸，等會兒帶你的孩子來醫院檢查身體哦!”一個男孩頭也不回地回答：“我家沒孩子，我家只有我和一條狗！”好吧，原來那跪在地上的是一只“小狗”哦……
第二天，科科不愿再當“小狗”，他說：“做小狗，總是跪在地上，一點也不好玩，膝蓋都疼了!”這是幼兒在游戲中獲得的經驗嗎?游戲就是能給幼兒帶來如此豐富的感性體驗。為了能玩得更開心，幼兒會更積極地參加游戲活動。家長和孩子們星期天一起去參觀昆蟲館，昆蟲館中最吸引孩子的是那臺會說話、能回答問題和玩游戲的多媒體電腦。回到幼兒園，孩子們玩起了“昆蟲館”的游戲，他們也想要造一臺“多媒體電腦”。大家用一個大大的紙板箱制作“電腦”，還在“電腦”上安裝了一個大大的顯示屏，顯示屏上有數字，還有紅藍開關按鈕。孩子們說使用電腦時必須先按紅色按鈕，這樣機器才能正常運作，而使用完機器必須按藍色按鈕關機。怎么讓這臺機器能講話呢?這可是個難題，不過男孩子們還是想出了解決問題的辦法。瞧，一個孩子躲進了紙板箱，前來使用電腦的孩子按對顯示屏上的數字，紙板箱里的那個孩子就模仿機器人的聲音告訴他這個數字所對應的有關昆蟲的知識。躲在紙板箱里的孩子會對按動按鈕的伙伴說：“你按的是5號圖片，這張圖片介紹的是螢火蟲，螢火蟲的屁股后面會發光，如果晚上你在黑夜里走路怕黑的話，捉幾只螢火蟲裝在玻璃瓶里就像拿著手電筒一樣，亮亮的，就不害怕了。”
大衛最喜歡玩這臺“昆蟲電腦”，他喜歡鉆進紙板箱，模仿機器人發出那緩慢的、低沉的聲音，他也喜歡向伙伴們介紹自己知道的一些關于昆蟲的零星知識。這天，他又躲進了紙板箱，等待著伙伴們來游戲。娃娃家的大姐姐丫丫來到“電腦”前，大衛看著丫丫走近“電腦”十分高興，他從紙板箱后面探出腦袋對丫丫說：“你按數字，我告訴你昆蟲的知識。不過，你不要按8號，8號的內容我不知道，你按9號吧，9號的內容我知道。”丫丫毫不介意，她快樂地按了9號按鈕，心滿意足地聽著大衛介紹蟬……
終于有一次，大衛碰到了一個不依不饒的小伙伴，他執意要按8號，不然就報告老師“這臺電腦出故障了”。大衛沒轍，他伸出腦袋嘟著嘴哀求道：“這臺電腦沒出故障，我明天會告訴你的!”在以后的日子里，大衛把機器上十個數字所對應的昆蟲都研究了個遍，他終于可以“趾高氣揚”地成為一臺“本領特棒”的電腦了!
在教師眼里，大衛真的超可愛，他預先告訴伙伴“千萬不要按8號”，說明他清楚自己的“軟肋”。然而這樣的游戲讓大衛獲得新經驗：原來，與有些人合作簡單明了，即使要求對方“睜一只眼閉一只眼”也能獲得體諒；而與另一些人合作卻不那么容易，面對不依不饒的伙伴，解決問題才是“硬道理”。
分析大衛的轉變，很明顯，游戲激發了孩子的學習內驅力，敦促大衛自發地走進那些未知的領域。據說，大衛還在爸爸媽媽的支持下新買了一本《昆蟲世界》，主動學習了好多種昆蟲的知識，他終于能夠游刃有余地應對所有伙伴的問題，成為了一臺受人歡迎的、問不倒的“電腦”……
有人說“親身經歷，能收獲直接體驗”；還有人說“學自己想學的，這樣的過程最有效”—其實，游戲就給了幼兒這樣的過程，自編、自導、自演的眾多情節中，有成功、滿足的體驗，也不乏失敗、沮喪的經歷，這些都是寶貴的經驗；而很多時候，為了能玩得更帶勁兒，幼兒會自發面對問題、自覺開展學習，他們自主開動腦筋解決問題，顯示出無窮的學習潛力。
隨筆作文 篇2
升入初二，那種緊張的學習氣氛就壓得我喘不過氣來。每天要面對成堆的作業，一道道頭痛的問題。還要接受老師家長的一頓頓訓斥，無非又是驕傲、不努力之類的。每個同學都變得刻苦起來，仿佛明天就要中考似的。上次去書城晚了點，課外練習都幾乎賣光了。這種競爭激烈的年代，注定要使我的童年成為一大敗筆~~
初二的.生活重復且復雜，每天不足8小時的睡眠，松松垮垮的肩時刻準備著拖著笨重的書包出門。只要有一題不會，家長就緊張得要命，不分青紅皂白把我批評一頓。
累啊~~困阿!煩阿!
放學路上，總有一群孩子一蹦一跳的跑回家去，他們叫囂著，像最放肆的陽光。野蠻自由。
可惜啊~~我永遠也不能這樣了!
家里不再是休息的地方，只能說是完成作業的一個好環境罷了。曾經向往長大的心早就墜入低谷了。
但是不管怎么說，我都無法逃避現在的處境，許許多多的同齡人也不能逃避。只要我還有那么一點點時間可以來這里發表，我就很高興了!~!
隨筆作文 篇3
4月30日星期五天氣：晴
終于到來了，終于到來了！我盼望以久的“中段考試”終于來了。不知為什么？我總是喜歡考試，總覺得考試非常有趣，
當我知道今天要考試時，我的心比兔子跳得還要快。總覺得這一天還沒到時，離這一天還非常遙遠；可這一天到的時候，我就覺得這一天來得非常快。俗話說：“歲月不等人”，對啊！這句古話說得好，我們現在就應該爭分奪秒，抓緊時間復習，爭取每一秒，才能爭取取得好成績。
“嘭！嘭！嘭！“我的心跳跳得好快，離考試大約還有5分鐘左右，我抓緊翻了翻語文書，漫不經心地看了幾頁。這哪是看書啊，這分明是用翻書的`時間來打發時間。咳！真煩！“呤呤呤……呤呤呤……”哇！嚇死我了，哦～原來是上課呤聲。第一節考得是語文，語文可是我最喜歡的科目，基礎題哪能難倒我呢？不一會兒，關就破了，歇了一會兒，又闖進了由“閱讀”和“作文”組成的城堡，這座城堡乃空城一個。呵呵！過關了。
接下來是姓“數”的那位“虎”將了，哎呀！這位“虎”將果然難以對付，一個填空題就把我給困了半節課，不過還好，我啃著筆頭過關了，嘻嘻！
只剩下姓“英”的那位驍將，她也就兩個招數：“聽力”加“筆試”，在還沒放錄音時，我就把筆試題給做完了。過了，聽力也就這么簡單，不過，受了點外傷，還倒算可以。
終于，考完了中段考試，也就意味著我完成了這半個學期以來學習交給我們的任務。“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”但愿“五一。勞動節”給我們帶來愉快的生活。
隨筆作文 篇4
夢像陽光般燦爛，
當中的主角如神話一般活在這個世界上，
讓我們用微笑感悟人生。
當你煩惱的`時候，
請對鏡子笑一笑。
這時，
你會發現萬事變幻只在瞬息間，
歲月會沖淡一切，
歲月會告訴你，
這一切總會過去的。
人生是美好的，
最重要的是你用什么態度去面對。
如果你用微笑去感悟人生，
煩惱一定會九霄云外。
聰明的你，試試吧！
隨筆作文 篇5
我向來覺得生活是需要一些儀式感的，這跟矯情無關，而是關于你對生活的熱愛，對幸福的敏感，乃至有時候它是一種結束，也是一種開始。
我是一個需要儀式感生活的人。
一個人也要好好地喝茶。遇到節日一定要好好地慶祝。約會紀念日，登記紀念日，結婚紀念日，生日... ...克萊德先生這些年被這些眼花繚亂的日子搞得暈頭轉向，但是我一定不會淡漠地。
我想，我們對于生活的付出與熱愛，值得我們這樣莊重地對待自己。
職場與愛情是生命的重要內容，多重要?不知道!我們好忙!跳槽已是家常便飯，散伙飯都可以省掉;失戀分手只要發個短信通知對方即可，痛哭流涕這種戲碼誰有時間來欣賞!
因為缺乏必要的儀式感，生命中一些特別的瞬間就這樣被錯過了，心不在焉地生活，自然就沒有美好瞬間這種東西——不能享受當下，又哪來的美好回憶呢?
慢下腳步，稍事休息，花點心思在生活中增加一點小小的儀式感，兩個人的晚餐會因為一張餐巾變得浪漫，普通的朋友聚會會因為扮靚出席變得搖曳生姿... ...
來，給你的生活刷一次機，把它的灰頭土臉忙忙碌碌全都抹去，儀式感會讓你的生活變得活色生香!
我非常喜歡的一部美劇《老友記》里，有這樣一個有趣的橋段：
情人節，瑞秋、菲比和莫妮卡都沒有約會對象，倍感凄涼。哀嘆許久，她們認為是從前的爛桃花阻礙了幸福之路，所以必須有個了斷!
她們參照異國的儀式，將前男友們的東西全部都燒掉，書信，首飾，衣服，統統扔到桶里去，點燃了火焰，圍在旁邊念咒、跳舞... ...結果，因為火勢無法控制，驚動了消防員——好消息是，消防員里真的有大帥哥，而且對她們一見傾心。
于丹曾經特意就儀式感寫了文章，她認為與古人相比，今天的中國人的生活方式似乎少了一些情趣，生活節奏越來越匆忙，生命中越來越缺乏儀式感，而沒有儀式感，人生就不莊嚴，心就不安靜。
每個人的生活中，都會喧囂，雜亂，無序，甚至沉淪，這時候，請慢下腳步，給它加入一點儀式感，這如同是在咖啡里加了一點糖，回味無窮，美妙非常!
奧黛麗·赫本的經典影片《蒂凡尼的早餐》里，霍莉會穿著黑色小禮服，戴著假珠寶，在蒂凡尼精美的櫥窗前，慢慢地將早餐吃完，可頌面包與熱咖啡，宛若變成盛宴。
這詩意的儀式感，讓蒼白的生活光華熠熠，映照著霍莉心中美好的.向往。
人人都愛蒂凡尼的早餐，可是卻鮮少有人扭頭看看自己在生活里，儀式感有多么匱乏。
戀愛久了、結婚幾年之后，許多人的生活不約而同進入“死水微瀾”的狀態，七年之癢并非一定要天崩地裂，有時候就是不痛不癢不遠不近，味同嚼蠟。
告別熱戀時五彩斑斕的顏色，戀愛時盛裝約會、忐忑見面的心情，在平淡生活里日復一日的消磨，甚至連約會紀念日、結婚紀念日這些曾經非常珍視的日子，都可以淡漠平常地度過——許多人只顧匆忙趕路，埋葬快樂。
婚姻中的儀式感，想要擁有也很簡單——約會紀念日、結婚紀念日要記得，吃一頓浪漫的燭光晚餐，若是來不及買禮物送一個深深的吻也會讓人久久難忘;彼此的生日不能忘記，親手做一個再丑的蛋糕都會令對方感動;哪怕是再普通的晚餐也可以用精致的餐具，鋪上餐巾，儀式感頓生... ...
隨筆作文 篇6
我總是那么地喜歡陳綺貞的《after17》，一遍又一遍地讓它在我的耳邊回轉，從來都不會感到厭倦。我也從來都不確定她唱這首個時什么樣的心情，是存在于什么樣的狀態，我只是覺得我聽著有些落寞。當然，這只是個媒介。
落寞，落寞，像沉落在時間底的沙礫一樣寂寞。也許，現在我就是沉落我的時間底的一顆渺小的沙礫，我會隨著時間的顛簸而搖蕩，我任由時間撥弄我卑微的生命，不斷漂泊流浪。
我想把我完全浸在水里，浸在那種清澈見底的像琉璃一樣美麗的湖或是像藍水晶一樣空靈的水里，然后選擇一個屬于天空的姿態沉寂，一直仰望著天空的喜怒哀樂和冷眼直視這世界的浮華與繁華、璀璨與黑暗，潔凈與骯臟，用隔著一層蘭色水的視線。僅僅隔著一層水的距離，甚至是我在水里看人，人在水外看我都很清楚的那么一層水，我都會看這個世間看得更清楚。
我要在水里呼吸。我會在水里呼吸。所以我會在長久，我甚至會感到愜意。我在水里呼吸到了不一樣的寧靜，我呼吸到了那從湖的心底的來的寧靜。
于是，我得到了片刻的寧靜，水把那些喧囂和雜亂拒之其外。它們顯然是不會就那么罷休的`——它們把睡眠撓得晃晃蕩蕩。我煩了。我試圖把MP4帶入水里，可是MP4被擋在了水外，而陳綺貞純凈的歌聲卻一直在我耳邊縈繞。
我確實不確定她唱《after17》時的心情和狀態，現在我只知道我一直在絮絮叨叨、詞不達意地說了一些我亂想的廢話。但可以確定的是，湖心底的寧靜和陳綺貞甜美的歌聲沒能壓得住我心里的狂燥。如果哪一天沉寂的湖水因為她心臟里的某些沙礫的爆發而爆發，請你不要驚訝，因為這是必然的結局和開始。
隨筆作文 篇7
人生的起點從我們來到這個世界上的那一刻起，我們美好燦爛的一生便由此開始。那一刻就是我們人生的起點。然而人生的起點不只是我們出生那一個。在我們生活中的各個階段都有各自的起點:有使人通向成功彼岸的;也有使人墜入失敗深淵的。其實每個人的起點是一樣的，但由于每個人的性格、志向有所差別，所以才導致產生不同的結果。二十世紀中葉，在大洋彼岸的美國，有兩個風華正茂的中國青年懷著對未來的憧憬，躊躇滿志得踏上了他們向往已久的那片土地。他們要在那里打造一片屬于自己的天地。
上帝對每個人都是公平的，兩個年輕人的起點是一樣的.，只有一點:一個年輕人是樂觀主義者;而另一個是悲觀主義者。經過了二十多年的奮斗，那個樂觀的人獲得了成功，在社會上占有了一席之地;而那個悲觀的年輕人卻一事無成，在生存和被社會淘汰的邊緣上苦苦掙扎……每個新起點對每一個人來說都是一樣的，所不同的是人們如何看待它。同樣是一項艱巨的任務，當其完成一半時，樂觀的人會說:“只剩一半了!”;而悲觀的人會說:“還有一半!”。這充分的反映了人們對相同事物的不同認識。由此可知，人生的每一個起點都無所謂好壞，只不過在樂觀的人看來都是通向成功彼岸的;而在悲觀的人看來幾乎都是通向失敗深淵的。人生是豐富多采的。在我們每個人的人生路上都會有許多起點，要想把握住每一個起點，你就要學著作一個樂觀的人，這樣你就會感覺到人生的美好，才能把握住人生的航標，最終通向成功的彼岸。朋友們，學會樂觀吧!
隨筆作文 篇8
今年國慶節，我和爸爸媽媽又回了趟姥姥家。上次回去，老家已經開始裝修，這次回去，肯定已經裝修好了。
當天下著雨，天氣比較陰涼。在路上，我看見家家戶戶的田里，幾乎都空了，有的田里有剛露出頭的小麥苗兒。玉米已經收過了，放在家家戶戶門前晾曬。
到達目的地了，因為下著雨，所以滿地泥水。剛進院子，我就驚嘆得幾乎要叫出聲來。庭院裝飾的好好的：后面是菜地，有石板，有亭子，菜地綠油油的，就像農家樂一樣，一點兒也不像農院。
我們把帶到老家的東西搬下之后，就開始欣賞這里。亭子四面透風，是個標準的小涼亭，可現在天氣一冷，亭子的`效果就少了。
菜地里有韭菜、玉米、紅薯，還有許多我不認識的菜。我還用小鏟子刨了一個紅薯！不過，我最在意的是一株夜來香。我們院子底下那兩棵是它的兄弟，出自一株夜來香，所以長得都可好了，滿枝頭都是地雷般的種子，有種碩果累累的感覺。田地邊兒上是鵝圈，鵝們嘎嘎大叫迎接我們，一派生機盎然的景象。
這次回姥姥家，不僅是來看親戚，更是來欣賞。時代在變更，一切都新了，我們也應適應這新世界，讓世界更美好！
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