幼兒園美術(shù)教育隨筆
在日常學(xué)習(xí)和工作生活中，大家都聽說過隨筆吧？有的可能還經(jīng)常寫隨筆？隨筆是散文的一種，可以不受體裁的限制，靈活多樣，不拘一格。為了幫助大家更多的了解隨筆，下面是小編整理的幼兒園美術(shù)教育隨筆，希望能夠幫助到大家。
幼兒園美術(shù)教育隨筆1
在家中打掃衛(wèi)生時，發(fā)現(xiàn)了幾把用過的牙刷，原本想再次利用它來刷水池的邊角。在刷的過程中，因?yàn)檎毫讼礉嵕瑹o意間在水池壁上留下了奇特的印記，我突發(fā)奇想，能不能用它來畫畫呢?
于是，我嘗試著用牙刷蘸上廣告色，在紙上隨意涂刷，竟出現(xiàn)了意想不到的畫面。
第二天，在區(qū)域活動中我為孩子們提供了顏料和消毒過的牙刷，請他們猜一猜，牙刷和顏料能做出什么好玩的游戲?
孩子們開始拿著牙刷，再看看顏料，不知如何下手。這時，妞妞先在顏料里蘸了一些紅色，小心地在大紙上刷了一下，發(fā)現(xiàn)刷出了粗細(xì)不均的線條。于是，她放開手來回地刷了幾下，興奮地喊：“老師快看，我畫了好幾條長蛇!”其他孩子見狀，紛紛拿起牙刷，蘸好了顏料，在紙上或左右或上下，一邊畫，一邊說“我畫的是小汽車”，“我畫的是大樹”。皮皮還畫出了一大串糖葫蘆，問旁邊的小朋友：“誰吃糖葫蘆!”秦澤華畫了一條綠色的大鱷魚，尖尖的牙齒卻在背上。我問他為什么鱷魚的牙齒要露在外面，他說：“大鱷魚肚子餓了，想吃東西，就把牙齒露出來了。”還有陳敏言畫的冰激凌，李錦浩畫的具有藝術(shù)感的酷似天鵝的小鴨子，杜雨桉刷出的一大片草地等等。
孩子們的想象隨著手中的小牙刷飄落在紙上，毫無做作，沒有像不像，只是盡情地表達(dá)自己的心愿。
其實(shí)，每個兒童都是天才的.畫家。我們要做的，就是尊重他們的意愿，為他們提供一些可創(chuàng)作的材料工具和物品，讓他們有機(jī)會去嘗試和創(chuàng)造，并耐心傾聽他們說自己的畫。
當(dāng)你看到這些畫，你也許會說不像或看不懂，但正是這些成人看不懂的畫，恰恰是幼兒用自己特有的方式來表達(dá)對外部世界的認(rèn)識和理解，表達(dá)自己的情感和意愿。我們不能用成人的審美標(biāo)準(zhǔn)去品評孩子的畫，因?yàn)橛變邯?dú)特的筆觸、動作和語言，往往蘊(yùn)含著豐富的想象和情感。我們要做一個聆聽者、欣賞者、支持者，引導(dǎo)他們學(xué)會用心靈去感受和發(fā)現(xiàn)美，用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美。
幼兒園美術(shù)教育隨筆2
在全面實(shí)施素質(zhì)教育的形勢下，幼兒園的美術(shù)教學(xué)也一直扮演著主要的角色，在美術(shù)教學(xué)方面，我也在不斷地探索新方法、開創(chuàng)新路子、改變新的觀念，我們逐漸認(rèn)識到：孩子們筆下那稚拙可愛的形象是最生動有趣的，誰說他們只是隨意的涂涂畫畫呢？在日常的美術(shù)教學(xué)中，應(yīng)該怎么做呢，以下是我的幾點(diǎn)做法：
一、觀念的更新
過去的美術(shù)教學(xué)，會把幼兒繪畫單純看作是一種技能訓(xùn)練，只注意孩子線條畫得好不好、像不像，顏色對不對，是否與老師的范畫一樣……這樣束縛了幼兒的想象力，抑制了孩子創(chuàng)造性的發(fā)展。根據(jù)當(dāng)前素質(zhì)教育的要求，我漸漸地領(lǐng)悟到：通過美術(shù)教育，不僅僅是提高動手能力和創(chuàng)造力，而且也培養(yǎng)了孩子發(fā)現(xiàn)美、表達(dá)美的情趣，以豐富的`想象和獨(dú)特的創(chuàng)造來表現(xiàn)、發(fā)展人的潛能和個性。使孩子的能力和人格得到健康成長。
二、繪畫工具及材料的多樣化
色彩是美術(shù)作品的基本要素之一，在幼幼兒美術(shù)中占有重要的位置，一幅幼兒作品最先映入眼簾的是亮麗的色彩。其次才看技巧及創(chuàng)造能力的表現(xiàn)。大部分的孩子對一些艷麗的色彩有興趣，喜歡涂抹顏色。如果繪畫工具僅限于蠟筆或油畫棒，由于涂色時需要一定的力度，繪畫速度稍慢，時間過長會削弱他們的興趣，甚至?xí)䥇挆夁@樣的活動。而水粉顏料鮮艷、強(qiáng)烈，有很強(qiáng)的覆蓋力，很受孩子們的喜歡，并且水粉筆容易掌握力度的大小。我在指導(dǎo)幼兒繪畫時，經(jīng)常用勾線筆、蠟筆、水粉等工具，指導(dǎo)幼兒描繪出色彩豐富、充滿童趣的作品。還可以手工與繪畫及裝飾結(jié)合組成一幅畫。既豐富活動又從多角度提高了幼兒的動手能力。運(yùn)用多種材料配合進(jìn)行繪畫是一種很好的做法。給孩子準(zhǔn)備一些掛歷紙、彩紙、海綿、瓶蓋、舊牙刷、樹葉等，孩子根據(jù)需要選取不同的材料，這樣的撕撕貼貼、印印畫畫不僅給幼幼兒以繪畫形式上的更新，滿足了幼幼兒的好奇心，也鍛煉幼兒的小手肌肉，創(chuàng)作出的畫面也更加生動活潑。
三、繪畫技巧的練習(xí)與創(chuàng)造應(yīng)是同步進(jìn)行的
現(xiàn)時有許多的文章與資料都談到非常重視幼兒繪畫的創(chuàng)造，但對于技巧的練習(xí)是談之卻少。就從我個人的一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來談，創(chuàng)造固然重要，反之，沒有技巧的練習(xí)創(chuàng)造談何而來呢？就從中班的孩子來說，他們的思維創(chuàng)造力遠(yuǎn)遠(yuǎn)要大于技巧的表現(xiàn)，但由于技巧的局限性導(dǎo)致他們“心中有畫”但無從下手。我認(rèn)為，對于初學(xué)畫畫的孩子來說，技巧的練習(xí)應(yīng)該作為重點(diǎn)來抓。特別是小班的教學(xué)，還是老老實(shí)實(shí)、規(guī)規(guī)矩矩地進(jìn)行范畫講解。時下，不正說幼兒園美術(shù)教學(xué)要以創(chuàng)造為主，活動中進(jìn)行講解，這樣會限致幼兒的思維。我覺得不然，創(chuàng)造是建立在一定的基礎(chǔ)之上的，只有認(rèn)清這兩者的關(guān)系，在活動中才能更好地做到有的放矢。收放自如。更好地進(jìn)行美術(shù)教育。
幼兒園美術(shù)教育隨筆3
《幼兒園教育綱要(試行)》中有關(guān)藝術(shù)活動要貼近幼兒生活的闡述幼兒生活在充滿藝術(shù)的世界中，他們在自己的藝術(shù)世界中，充分主動自由地感受美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美，不斷積累美的體驗(yàn)。因此，繪畫是激發(fā)幼兒追求美的愿望、感受美的情趣，豐富他們的審美體驗(yàn)。由于幼兒語言發(fā)展的局限，他們不善于用語言表達(dá)那些令他們感到新奇或不滿的事情，他們常選擇繪畫的方式來表達(dá)，邊畫邊用語言進(jìn)行補(bǔ)充，從中表現(xiàn)自我，使情緒、情感得到充分的宣泄，發(fā)展想象力和創(chuàng)造力。
一、繪畫可促進(jìn)幼兒語言的發(fā)展。
3-6歲是幼兒語言發(fā)展的關(guān)鍵時期，對幼兒一生的語言發(fā)展至關(guān)重要，《綱要》中指出“提供自由表現(xiàn)的機(jī)會，鼓勵幼兒大膽地想象，運(yùn)用不同的藝術(shù)形式表達(dá)自己的感受和體驗(yàn)。”教師通過聽、說、看、想、畫等方式選擇合適幼兒的活動內(nèi)容，營造寬松、自由的心理氣氛，從幼兒的興趣出發(fā)，為幼兒留有思考的余地和空間，培養(yǎng)良好的語言表達(dá)能力。
在《青花瓷盤》的活動中，我首先通過談話導(dǎo)入，提問“你家的盤子是什么樣的?” “有什么樣的花紋?”讓幼兒根據(jù)平時生活的經(jīng)驗(yàn)來回答，此時幼兒都能積極參與，踴躍回答問題，連平時不大發(fā)言的幼兒都被激發(fā)了，因?yàn)檫@些問題與他們的生活緊密聯(lián)系，猶如重現(xiàn)眼前。而在欣賞青花瓷盤圖片時，我也請幼兒說說喜歡哪個盤子，“盤子邊緣的花紋是怎樣排列的”讓幼兒邊觀察邊表達(dá)自己的想法，最后在評價活動中，我也請幼兒說說“自己是怎樣設(shè)計的?”“你喜歡哪個小朋友設(shè)計的青花瓷盤?為什么?”整個活動都將幼兒自由表達(dá)滲入其中，充分發(fā)展幼兒的語言表達(dá)能力。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確指出：“發(fā)展幼兒語言的重要途徑是通過互相滲透的各領(lǐng)域的教育，在豐富多彩的活動中去發(fā)展幼兒的經(jīng)驗(yàn)，提供促進(jìn)語言發(fā)展的條件。”
二、繪畫促進(jìn)幼兒想象力、創(chuàng)造力的發(fā)展。
愛因斯坦曾說：“想象力比知識更重要。”繪畫中教師要充分發(fā)揮幼兒的主體作用，注重幼兒學(xué)習(xí)過程，引導(dǎo)幼兒大膽表現(xiàn)、自由想象，使幼兒根據(jù)自己的興趣由感而發(fā)、由情而畫。為了能讓幼兒對創(chuàng)作感興趣，在《青花瓷盤》的活動中，我首先收集一些青花瓷盤給孩子們欣賞，讓他們充分地觀察和感受它的`美麗花紋和色彩搭配，說一說“你喜歡哪個盤子?”“盤子上的圖案是怎樣排列的?”“這盤子和我們家里的盤子有什么不一樣，上面有幾種顏色?”，在欣賞圖片的同時我還展示了圖示，讓幼兒知道利用中心對稱進(jìn)行作畫，由于這個活動對大班幼兒展示的，因此我并沒有用范畫來約束幼兒，而是讓他們參照圖示的方法，根據(jù)自己的已有經(jīng)驗(yàn)在一次性盤子上進(jìn)行裝飾，我們會發(fā)現(xiàn)幼兒作畫時情緒都很高漲，都有自己的想法，在展示時我們看見了各不相同的青花瓷盤，感受到了青花瓷盤的獨(dú)特美。陶行知先生指出“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時，人人是創(chuàng)造之人。”因此要培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性可滲透在所有的教育教學(xué)活動中。
三、繪畫促進(jìn)幼兒藝術(shù)審美能力的發(fā)展。
美感在幼兒的發(fā)展中有著重要的作用，通過正常的教育途徑，能促進(jìn)幼兒藝術(shù)審美能力的發(fā)展。“青花瓷盤”是中國的傳統(tǒng)藝術(shù)，現(xiàn)在的幼兒對傳統(tǒng)的文化了解的很少，為了讓幼兒對中國的文化藝術(shù)深入了解，我向幼兒展示了不同花紋的青花瓷盤的圖片，讓幼兒發(fā)現(xiàn)它獨(dú)特的色彩搭配，并提供各式盤子供幼兒選擇，藍(lán)、白顏料，棉簽等材料供幼兒作畫，幼兒都能根據(jù)自己的想法進(jìn)行作畫，各具風(fēng)格，他們也從中體驗(yàn)到成功的喜悅，從而獲得自我表現(xiàn)的愉悅情緒體驗(yàn)，幼兒的審美情趣得到進(jìn)一步提高。
四、繪畫促進(jìn)幼兒動手能力的發(fā)展。
蘇霍姆林斯基說過：“手和腦之間有著千絲萬縷的聯(lián)系，這些聯(lián)系起著兩方面的作用：手使腦得到發(fā)展，使它更加明智;腦使手得到發(fā)展，使它變成聰明的工具，變成思維的工具和鏡子。”幼兒的任何一件作品無不需要幼兒的手與腦的結(jié)合，如：小班幼兒主要是涂色，它也需要幼兒思考用何種顏色進(jìn)行涂色，色塊與色塊之間的顏色搭配;中班幼兒在模仿范畫的基礎(chǔ)上，進(jìn)行涂色，又比小班提高了一個層次;大班幼兒在作畫的基礎(chǔ)上進(jìn)行添畫，并涂上背景，要求就更高了。逐步鍛煉了幼兒的手部肌肉的能力，同時幼兒繪畫不僅是記號筆作畫，還會有水墨畫、棉簽畫等，《青花瓷盤》就是一項(xiàng)棉簽畫，幼兒不僅體驗(yàn)到棉簽作畫的樂趣，而且也提高了幼兒作畫的技能，充分調(diào)動了幼兒的積極性、主動性，動手能力也得到了提高。
五、繪畫活動中能培養(yǎng)幼兒的自信心。
自信心是孩子成長的催化劑，自信心對一個人的各方面發(fā)展都起著基礎(chǔ)性的支持作用。因此，美術(shù)教育應(yīng)該將培養(yǎng)幼兒自信作為教育的前提，以培養(yǎng)幼兒的自信心為基礎(chǔ)，從而進(jìn)一步激發(fā)孩子的創(chuàng)作欲望。如在《青花瓷盤》的活動中，依依對著甜甜說：“你畫的什么呀，好難看啊!”這時甜甜聽到后傷透了心，打擊了她的創(chuàng)作欲望，使她感到很自卑，這時我聽見后及時鼓勵他，“依依，可能甜甜還沒畫好，我們看不出她畫的什么，不如讓她來跟我們說說吧。”甜甜把畫的內(nèi)容跟我們說道：我們還小，我想讓奧特曼來保護(hù)我們，就畫了個奧特曼。聽完后我趕緊鼓勵說：“你的想法真不錯哦!”她聽后又恢復(fù)了創(chuàng)作的興趣，樹立了自信心，因此在活動中我們要讓幼兒樹立一種“天生我材必有用”的信心。一位著名的教育家指出：“孩子需要鼓勵、就如植物需要澆水一樣，離開鼓勵，孩子就不能生存!”可見鼓勵的作用對教育幼兒有多么重要。
創(chuàng)作繪畫不僅能給孩子帶來一點(diǎn)快樂，也可讓我們的孩子變得更聰明，孩子眼中的事物是美好的，我們教師的責(zé)任是讓幼兒時刻感受世界的美麗，希望孩子在自由繪畫中繪出屬于自己的美麗藍(lán)圖。
幼兒園美術(shù)教育隨筆4
轉(zhuǎn)眼間我們幼兒園開展米羅美術(shù)課程一個學(xué)期了，所有的培訓(xùn)、教學(xué)、成果都?xì)v歷在目。通過一個學(xué)期的培訓(xùn)學(xué)習(xí)和教研，我們的美術(shù)教學(xué)也在不斷的成熟中。
記得今年夏天外出學(xué)習(xí)，我第一次接觸到米羅可兒，當(dāng)時是聽的一節(jié)拓印想象的課，從開始對這節(jié)課的迷茫，到后來的不信任，到最后的驚訝、贊嘆，使我深深的喜歡上了米羅可兒。
繪畫是一種兒童十分喜愛的活動，能充分發(fā)揮兒童的想象力和創(chuàng)造力，使兒童快樂。而米羅可兒美術(shù)的智慧美術(shù)課程體系是以借形想象為核心，以相關(guān)、相似、相對想象為基礎(chǔ)的系列兒童創(chuàng)意想象美術(shù)活動體系。所謂借形想象，是將人類最普通、最原始的想象，運(yùn)用到兒童教育中來的一種形式。本著這種理念，我開始了本學(xué)期的美術(shù)教學(xué)。
我印象比較深刻的一節(jié)課是小班的《高高興興上幼兒園》，在排出課程表知道那周要上這節(jié)課的時候，我就開始精心的準(zhǔn)備。先是我在同事那借了幾面小鏡子，然后準(zhǔn)備所需要的各種材料。終于開始上課了，我先和小朋友們做了個臉部表情的游戲，然后每一組發(fā)了兩面小鏡子，讓小朋友們觀察自己豐富的表情，此時孩子已經(jīng)非常感興趣了，我趕緊進(jìn)入正題，問問小朋友上幼兒園快不快樂，是不是像鏡子里的自己一樣笑得那么開心，為什么喜歡上幼兒園呢……開始畫了，怎樣擺脫孩子畫的像小拳頭一樣小呢?嗯，這個早就想好了。我告訴小朋友們把你們的小手打開放在畫紙上，畫的時候一定要畫出的比自己的小手還要大。還要看著鏡子里的自己，看一眼畫一筆，一定要畫出自己的`特征。這時孩子就開始認(rèn)真的畫了，我對個別不敢畫的孩子進(jìn)行著重引導(dǎo)，并來回的觀察孩子畫的情況，當(dāng)我看到文文畫的畫時我開心極了，她把自己獨(dú)特的小眼鏡也畫上了，還有她那兩個可愛的麻花辮。她很認(rèn)真的看著鏡子里的自己，看一眼，畫一筆。當(dāng)她覺得很滿意的時候，我及時的表揚(yáng)她，然后告訴她如果再加一些什么會更漂亮。一節(jié)完美的美術(shù)課結(jié)束了。
幼兒園美術(shù)教育隨筆5
孩子從小就喜歡亂涂亂畫，他們把亂涂亂畫作為一種自由的游戲活動。自己想怎么畫就怎么畫，美術(shù)活動恰恰符合了孩子的天性，反映了孩子的本質(zhì)，通過美術(shù)活動能生動形象的表現(xiàn)客觀事物，促進(jìn)孩子思維、情感等方面的發(fā)展。
1、為孩子的創(chuàng)作提供豐富的感性經(jīng)驗(yàn)
2、恰當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)能激發(fā)孩子的創(chuàng)作熱情
對于我們小班孩子來說，他們的繪畫水平較低，不能自如的用繪畫來表達(dá)自己的感受。因而，我們可以鼓勵孩子自己來說，這是讓成人了解孩子繪畫意圖及其內(nèi)心世界的直接途徑。在班上，孩子繪畫的特點(diǎn)之一是邊說邊畫。因此，在美術(shù)活動中，我把握好孩子的“說”，允許他們圍繞繪畫的主題輕聲地說，并鼓勵孩子與同桌的伙伴相互交流、提問，如：請小朋友悄悄地告訴旁邊的好朋友，你畫的是什么?它們在干些什么事情?他們在什么地方呢?通過恰當(dāng)?shù)摹罢f”，不但為孩子營造一個寬松、和諧的繪畫環(huán)境，激發(fā)孩子的繪畫興趣和積極的情感，而且在同伴間的交流中起到一個相互學(xué)習(xí)、相互影響的作用，從而促使孩子大膽用色、大膽表現(xiàn)及想象創(chuàng)造力的發(fā)展，提高他們的繪畫水平，發(fā)展幼兒的口語表達(dá)能力。
對于我班孩子來說，思維能力、想象能力等仍然受年齡特征的限制。因此，為了豐富孩子的感性經(jīng)驗(yàn)，幫助孩子更好地對事物的表象進(jìn)行創(chuàng)作與想象，我以參與者的角色，通過講述自己的小故事或自己的發(fā)現(xiàn)，平行地加入到孩子的活動行列當(dāng)中。
隨著幼教改革的不斷發(fā)展，許多新的'觀念沖擊著我們的頭腦，使得我對美術(shù)活動中的示范定義變得有些模糊和迷失了方向，生怕自己的范例或示范會影響孩子的發(fā)展。
孩子美術(shù)表現(xiàn)力的發(fā)展。為了避免幼兒對范例的機(jī)械模仿，然而又能適合不同層次孩子的不同發(fā)展水平。因此我在向孩子示范時，并不要求他們模仿，而是通過把所要表現(xiàn)的事物進(jìn)行結(jié)構(gòu)分析，然后示范其主要的外形輪廓即可。在這過程中，我結(jié)合本班孩子的年齡特點(diǎn)，用自編的小兒歌幫助孩子更好地理解和表現(xiàn)事物。如：在教孩子畫“小鳥”時，我邊念兒歌，邊進(jìn)行示范：圓圓的頭、半圓形的身體、三角形的尾巴和兩只大大的翅膀??通過用各個圖形的組合表現(xiàn)小鳥基本外形的方法，幫助孩子孩子更好地進(jìn)行表現(xiàn)。其次，在教畫蝸牛、小魚等不同動態(tài)時，我嘗試使用“基本形”不變的方法，引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)其中的異同，從而表現(xiàn)出動物的不同動態(tài)。
幼兒園美術(shù)教育隨筆6
周六的課余班結(jié)束后，我對有的完成作業(yè)不太好的幼兒家長交待了一些希望注意的問題，比如說在家讓孩子多動手畫畫、撕撕，或者請家長陪著孩子一起畫一起剪，看看孩子是怎樣創(chuàng)作自己的作品，可是家長總是不以為然。著名的未來學(xué)家奈斯比特指出：處于偉大的知識經(jīng)濟(jì)時代，我們最需要的是創(chuàng)造力。
幼兒的創(chuàng)造性，對別人未必是新穎的創(chuàng)造，但對孩子自身卻是前所未有的，是一種自我實(shí)現(xiàn)的創(chuàng)造性。從可持續(xù)發(fā)展的觀點(diǎn)來看，美術(shù)技能對于幼兒來說，雖然不是必備的.素質(zhì)，但幼兒在美術(shù)活動中所培養(yǎng)出來的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，卻會深深地銘刻在幼兒的頭腦中，并且長期地影響著幼兒以后的學(xué)習(xí)、工作和生活，這才是幼兒美術(shù)教育的價值所在。幼兒園的美術(shù)活動是對幼兒實(shí)施全面素質(zhì)教育的重要組成部分,讓幼兒運(yùn)用多種感官去感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美。美術(shù)活動是幼兒表現(xiàn)自我、創(chuàng)造世界的一種有效語言，它賦予幼兒的是敏銳的眼睛、靈巧的雙手、豐富的想象力、善感的童心，更給了他們天馬行空的創(chuàng)造空間。幼兒期是創(chuàng)造力培養(yǎng)的重要階段，需要我們在美術(shù)教學(xué)中注重創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。甘肅省保育院的衛(wèi)蓉老師研究認(rèn)為：如何在幼兒美術(shù)活動中更好培養(yǎng)創(chuàng)造性思維釋放幼兒的情緒情感，是家長們必須注意和關(guān)注的問題。
我希望小四班的家長們多抽出時間來陪陪孩子，他畫小魚你畫波浪，他撕汽球你撕白云，不論再忙，晚上一個小時閱讀游戲時間總是要擠出來的，不要讓時間白白溜走，且行且珍惜……
幼兒園美術(shù)教育隨筆7
今天美術(shù)活動時,孩子們都在認(rèn)真地給小花傘涂色,我巡視了一圈,看著孩子們的小花傘不如我想象的那么好,我就拿起油畫棒幫他們添幾下,修一修。“陳廣浩,你這個傘邊上沒有涂到,像老師這樣按序從上往下涂,不要著急。”“顏色要均勻,不能留空白的地方”,我走到豆豆身邊對她說。她低下頭去開始進(jìn)行加工。
過了一會兒,大部分的小朋友都畫好了,我看見何昊辰小朋友還在認(rèn)真地涂著,我走過去一看,好多地方?jīng)]有涂均勻,我正想幫他修改時,他很快拿走畫紙,對我說:“老師,我自己來。”當(dāng)時我愣住了,看著何昊辰的眼神好像在對我說:老師,這是我的小花傘,我自己用心能涂好,上面的圖案是我的想法,你為什么要破壞我的作品呢?是呀,我們老師總自以為是地為孩子的.作品進(jìn)行修改,為了讓作品看起來更加錦上添花,可是孩子們卻不這么想,他們都想自己獨(dú)立完成自己的作品,這樣才能真正嘗到成功的喜悅。
《綱要》藝術(shù)領(lǐng)域目標(biāo)指出:要讓兒童“能初步感受并喜愛環(huán)境、生活和藝術(shù)中的美”。《3~6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》明確指出,成人“不能用自己的審美標(biāo)準(zhǔn)去評判幼兒,更不能為追求結(jié)果的‘完美’而對幼兒進(jìn)行千篇一律的訓(xùn)練,以免扼殺其想象與創(chuàng)造的萌芽。”所以在幼兒藝術(shù)活動中,教師們認(rèn)識到:感受、喜歡、大膽表現(xiàn)才是我們在藝術(shù)活動中應(yīng)該追求的教育價值,我們的藝術(shù)教育活動不是以造就藝術(shù)家為最終目的的,藝術(shù)教育是通過藝術(shù)活動,提高幼兒對藝術(shù)的興趣,培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)審美創(chuàng)造力,發(fā)展幼兒智力,促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的藝術(shù)啟蒙教育。兒童藝術(shù)活動更多的需要情緒、情感的支持,所以我們應(yīng)該變過去的“要我畫”為“我想畫”“我能畫”。我們要做的是為幼兒提供自由表現(xiàn)的機(jī)會,支持幼兒大膽地表達(dá)和創(chuàng)造,肯定和接納他們獨(dú)特的審美感受和表達(dá)方式,分享他們創(chuàng)造的快樂。
幼兒園美術(shù)教育隨筆8
興趣是指對某項(xiàng)事物的愛好與追求。人們常說“興趣是最好的老師”。因?yàn)榕d趣源于對事物的好奇心，是一種自發(fā)的、內(nèi)在的愿望。如果這種好奇心能夠得到滿足、延緩，就能轉(zhuǎn)化為持久而穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動力。幼兒的繪畫活動中如果生成了這種長效的動力，無疑會為幼兒認(rèn)識、創(chuàng)造世界的活動打下最好的基奠。
幼兒對繪畫的興趣直接影響作用于繪畫過程中的感知、表現(xiàn)表達(dá)及想象創(chuàng)造等多個環(huán)節(jié)。可以說，興趣是幼兒參與繪畫活動的前提，也是教師設(shè)計幼兒美術(shù)教學(xué)所要圍繞的中心。可是，在如何培養(yǎng)幼兒繪畫興趣的問題上，當(dāng)前幼兒美術(shù)教學(xué)中卻存在著某種片面性：有的教師過多的強(qiáng)調(diào)美術(shù)技能的培養(yǎng)，在一定程度上忽視了激發(fā)幼兒繪畫興趣的必要性；有的教師又唯“興趣”獨(dú)尊，在繪畫活動中缺乏引導(dǎo)，一味的放任自流，使幼兒繪畫水平出現(xiàn)停滯不前或倒退的現(xiàn)象，長此以往反而使幼兒逐漸失去了對繪畫的興趣。顯然，這兩種做法都違背了幼兒身心發(fā)展規(guī)律和科學(xué)的教育原則，是對“培養(yǎng)幼兒繪畫興趣”這一問題的片面理解和認(rèn)識。在繪畫活動中如何激發(fā)幼兒對繪畫對象觀察感知的興趣，調(diào)動其多種感官積極參與活動，幫助幼兒保持、建立持久的繪畫興趣，是我們當(dāng)前應(yīng)該首要研究的課題。毋容置疑，在幼兒繪畫活動中，幼兒是活動的主體，但在培養(yǎng)激發(fā)幼兒繪畫興趣的過程中教師的主導(dǎo)作用卻是必不可少的。那么，教師如何在繪畫活動中發(fā)揮這種主導(dǎo)作用，將幼兒對繪畫活動的興趣轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)探究的主動性呢？結(jié)合多年的幼兒繪畫教學(xué)實(shí)踐，我提出幾點(diǎn)淺見，與大家共同探討。
一、把握對象
一個人從一出生，睜開眼睛看世界、動手接觸世界那一刻起，就開始對這個世界上有形有色的事物產(chǎn)生了興趣。當(dāng)襁褓中的嬰兒用胖胖的肘臂拍打被褥時；當(dāng)依呀學(xué)語的孩子在地上“尿尿和泥時”，他們就用自己獨(dú)特的方式表達(dá)了對事物的認(rèn)知欲望和對“涂抹”游戲活動的強(qiáng)烈興趣。喜愛繪畫是孩子的天性，他們不僅喜歡玩弄各種色彩，更喜歡在紙上大手筆的涂抹，他們不在意畫出的作品是否能得到別人的認(rèn)同，更多的是沉浸在有趣的繪畫過程中…幼兒在繪畫過程中表現(xiàn)出的這些共性都是因?yàn)閷L畫情有獨(dú)鐘、興趣使然。但是由于幼兒年齡不同、認(rèn)知水平不同、個性不同、生活環(huán)境不同，繪畫興趣也存在著差異，體現(xiàn)出了個性的方面。比如，農(nóng)村的孩子喜歡畫自家養(yǎng)的大公雞、田間地頭突突奔跑的拖拉機(jī)…，而城市中的幼兒則喜歡表現(xiàn)飛速行駛的新干線列車、幻想宇宙中將要爆發(fā)的星球大戰(zhàn)。女孩子喜歡畫長發(fā)飄飄的“美少女”；男孩子則津津樂道自己作品中手拿兵器的“奧特曼”；又如：涂鴉期、象征期的幼兒喜歡描畫小花、小草、大魚、房子等比較單一的事物，而形象期的幼兒卻不滿足只畫一條大魚、一座房子，描畫“神奇的海底世界”、“美麗的城堡”才能表達(dá)他們內(nèi)心世界的五彩斑斕……可見幼兒對繪畫活動的興趣指向是因人而異的。那么作為教師就要了解和把握住自己的教育對象對繪畫興趣有什么樣的共性和個性，從而在繪畫教育教學(xué)中充分利用、尊重幼兒的興趣差異，因勢利導(dǎo)，寓教于樂、因材施教，使幼兒在原有的基礎(chǔ)上得到最佳的發(fā)展。
二、精心選材
精選教材是搞好幼兒繪畫教學(xué)的關(guān)鍵。因?yàn)檫x擇幼兒感興趣的繪畫題材，可以激發(fā)幼兒的創(chuàng)作熱情，使孩子積極的投入到活動之中成為活動的主體。不夸張的說，選對了題材就等于繪畫活動成功了一半。那么怎么選擇易于幼兒表現(xiàn)又能令其感興趣的繪畫題材呢？我們可以從以下幾方面入手：
1、選擇孩子易于表現(xiàn)的事物。
易于表現(xiàn)的事物造型簡單，具有典型性。比如，《太陽寶寶》這一選材中的描畫對象“太陽”幼兒都能夠用一個簡單的圓來概括出其基本形態(tài)，加之幼兒稚嫩的筆觸正好可以恰到好處的描繪出太陽寶寶生動可愛的形象及詼諧有趣的表情特征。這類選材幼兒易于把握增加了幼兒對自己繪畫表現(xiàn)力的信心。
2、選擇孩子最熟悉的事物或身邊剛發(fā)生過的事物。
在幼兒繪畫活動中，越是幼兒熟悉的事物越能令幼兒自如的表達(dá)；越是發(fā)生在幼兒身邊的'事物越會在他們的頭腦中留下深刻的印象。這些事物都能引發(fā)他們強(qiáng)烈的繪畫興趣。在幼兒剛剛參加完幼兒園的自助餐活動后，組織幼兒繪畫《快樂的自助餐》，幼兒邊畫邊仿佛又回到了熱鬧的餐桌前，滿桌的佳肴、同伴大吃的形象躍然紙上。使積聚在幼兒心中的情感得以自然的宣泄和表達(dá)。
3、選擇孩子們最喜愛的故事、游戲和動物。
優(yōu)美、有趣、富于幻想的故事；開心的游戲；可愛的小動物…這些都是孩子們的最愛。這類題材為孩子的創(chuàng)作提供了最佳的表現(xiàn)空間，最能調(diào)動幼兒的繪畫興趣，激發(fā)幼兒的創(chuàng)作熱情。
4、選擇幼兒生活化的題材。
題材的選擇要來源于幼兒的生活，符合孩子的認(rèn)知水平及年齡特點(diǎn)。比如：小班幼兒沒有明確的繪畫構(gòu)思和目的，常常將繪畫、游戲和現(xiàn)實(shí)生活相混淆。可以幫他們選擇一些《給媽媽畫長發(fā)》、《幫太陽公公串糖葫蘆》、《我喂雞寶寶》等蘊(yùn)含豐富情感的題材；中班幼兒進(jìn)入象征期階段喜歡描畫具體事物。可以嘗試選擇《我是魚王》、《一輛花汽車》等表現(xiàn)具體內(nèi)容的題材；大班幼兒對現(xiàn)實(shí)生活有了更多的觀察和了解；對未知世界充滿了思考和想象。可以多選擇一些《瓦罐聯(lián)想》、《未來世界》、《足球比賽》等能夠鼓勵幼兒在觀察的基礎(chǔ)上開發(fā)想象力和創(chuàng)造力的題材。
幼兒園美術(shù)教育隨筆9
在美術(shù)教育中存在兩種不同的傾向，一種是受傳統(tǒng)教育的影響，幼兒一味地模仿學(xué)習(xí)，是被動的學(xué)習(xí)者，沒有范畫，就不知道該怎么畫;另一種是接受教育改革思想后，走入誤區(qū)，在創(chuàng)造性美術(shù)活動中教師始終持肯定的態(tài)度，孩子想畫什么就畫什么，讓幼兒盲目地創(chuàng)造，放任自由片面強(qiáng)調(diào)個人情緒情感的抒發(fā)，忽視教師的輔導(dǎo)，使得幼兒失去美術(shù)的興趣，因?yàn)樗麄儧]有一定的表現(xiàn)技能，難于用美術(shù)的語言來表達(dá)自己的情感。可見，這兩種傾向培養(yǎng)出來的幼兒都是不成功的，是不會適應(yīng)社會發(fā)展的。《綱要》指出：教師在幼兒美術(shù)教育應(yīng)視幼兒為創(chuàng)造的主體，給幼兒創(chuàng)造自由表現(xiàn)的機(jī)會，鼓勵幼兒用不同的美術(shù)形式，大膽表達(dá)自己的情感、理解和想象，尊重每個幼兒的想法和創(chuàng)造，肯定他們獨(dú)特的審美感受和表現(xiàn)方式，分享他們的快樂，同時幫助他們提高表現(xiàn)的技能技巧。那么，如何在平時的美術(shù)教學(xué)中落實(shí)創(chuàng)新教育呢?幼兒園美術(shù)創(chuàng)新教育中教與學(xué)是相輔相成的，在實(shí)踐教育工作中，我進(jìn)行了些嘗試。現(xiàn)與大家分享。
一、親近生活，進(jìn)行美的熏陶，激發(fā)幼兒創(chuàng)造美的情趣。
古希臘哲學(xué)家亞里士多德說：“沒有形象的呈現(xiàn)，就沒有創(chuàng)造活動。”一切的創(chuàng)造都源于生活，新《綱要》也指出“要引導(dǎo)幼兒接觸環(huán)境和生活中美好的人、事、物，豐富他們的感性經(jīng)驗(yàn)和審美情趣，激發(fā)他們表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的情趣。”要培養(yǎng)孩子的想象力就要讓孩子盡可能多地親近生活，到大自然和社會環(huán)境中去感受美、發(fā)現(xiàn)美。從而萌發(fā)創(chuàng)作欲望。
(一)、選擇符合幼兒的年齡特點(diǎn)，貼近幼兒生活的教學(xué)內(nèi)容。
在選擇小年齡段美術(shù)活動教材時，我根據(jù)該段幼兒的認(rèn)知發(fā)展水平及其生活經(jīng)驗(yàn)，從幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)中挖掘好的題材，選擇幼兒熟悉的感興趣的題材。如幼兒喜歡小動物，我就設(shè)計“可愛的小兔”、“小花貓玩球”等繪畫內(nèi)容，“可愛的蝸牛”作為紙工、泥工的內(nèi)容。還可選擇他們熟悉的玩具、物品為題材，如“會變魔術(shù)的紐扣”等。除教師預(yù)設(shè)外，可在幼兒的興趣點(diǎn)上，讓幼兒生成自己想創(chuàng)作的東西，豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)。
(二)、引導(dǎo)幼兒感受周圍環(huán)境和生活中的美。
1、讓幼兒運(yùn)用各種感官感知大自然的色彩、世界萬物的形態(tài)，運(yùn)用各種感官去了解周圍的一切，獲得深刻細(xì)致的生活感受：還可到生活中觀察建筑、環(huán)境設(shè)計等。運(yùn)用照相機(jī)拍攝各種圖片、對幼兒感興趣的動畫片各鏡頭進(jìn)行定格引導(dǎo)幼兒去發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)生活情趣，提高審美修養(yǎng)，讓幼兒在生活游戲中隨時隨地觀察美、欣賞美，還能隨意及時地表現(xiàn)美、創(chuàng)造美。如我組織的綜合活動“螃蟹”，為了讓幼兒更好地創(chuàng)作，事先讓幼兒收集各種圖片，通過飼養(yǎng)觀察實(shí)物，聽自創(chuàng)音樂《螃蟹》，做手指游戲，滲透看、聽、說、做多種感官，讓幼兒在功夫外創(chuàng)作。
2、引導(dǎo)幼兒欣賞一些經(jīng)典名畫。因?yàn)槊佬g(shù)創(chuàng)作來源于生活，又高于生活。這些美術(shù)作品的內(nèi)容包括了題材內(nèi)容的創(chuàng)新和表現(xiàn)手法的創(chuàng)新。在美術(shù)角放上凡高的《向日葵》，希菲樂德的名著《鮮艷的水果》，感受其色彩的鮮艷，認(rèn)識顏色的種類。另外通過觀察大師的杰作，使幼兒感受美，從而大膽想象創(chuàng)作。也可將教師創(chuàng)作的`作品、優(yōu)秀兒童作品張貼在小畫廊里，用滲透式的方式讓幼兒感受大師的作品。
二、引導(dǎo)幼兒以自己獨(dú)特的方式在美術(shù)活動中自主創(chuàng)新，自由表達(dá)。
(一)、用新穎的組織方式，激發(fā)幼兒美術(shù)創(chuàng)造的欲望。
1、用添加法發(fā)展創(chuàng)造性思維
例一：圓形，可以啟發(fā)、引導(dǎo)不同年齡的幼兒用添畫的方法畫出氣球、蘋果、車輪、太陽、笑瞇瞇的臉、救生圈、表、皮球、盤子、貓、兔子等物體。到了中、大班還可以進(jìn)行圓的暢想。我不僅要求幼兒現(xiàn)出來，還要求幼兒用語言描述，從不同的角度發(fā)展幼兒的創(chuàng)造力、想象力。
例二：教師只提供基本部分示范，讓幼兒發(fā)揮想象，添枝加葉。如教師示范一只小兔，小班時讓幼兒聯(lián)想小草及綠色的草地，中大班聯(lián)想到兩只、三只，聯(lián)想至蘿卜、白菜、田野、森林，烏龜、小鳥等，一幅生動形象的畫面躍然紙上。
2、情景再現(xiàn)，幫助理解主題，大膽創(chuàng)作。
教師用通俗、生動的語言，再現(xiàn)情景，進(jìn)行情緒的渲染，有助于幼兒根據(jù)自己的理解，大膽創(chuàng)作，充分想象。如初次學(xué)習(xí)畫人—可愛的海騰，教師：海騰去廣州已有半個月了，我很想他，你們呢?幼：想，我都想死他了。教師：那我們來畫下笑瞇瞇的他留作紀(jì)念，好嗎?幼：好。教師：怎么畫呢?幼兒在教師的引導(dǎo)下邊用手摸身體的各部分邊感知如何用美術(shù)語言表達(dá)人物。在水泥地上，可愛的海騰形態(tài)萬種：有大頭小身卡通式的、有坐在地上的、有兩腳*開手長在頭上的、有單腳側(cè)身的……更值得一提的是子琪的畫，他的表達(dá)是又高又大的是嘉嘉，小一點(diǎn)的是海騰，最小的是我，他是那么形象地再現(xiàn)了他們?nèi)年P(guān)系和他們的身高比較。
3、游戲法激發(fā)創(chuàng)造的熱情
根據(jù)幼兒好玩好動的特點(diǎn)，應(yīng)力求繪畫活動游戲化。如開展“小小攝影家”的游戲，游戲前，教師發(fā)給每位幼兒一架玩具照相機(jī)，請他們做小攝影家，他們的顧客是教師事先放在教室各個地方的漂亮的布娃娃，積木房、小雞、小鴨等玩具，要求每給它們照一張相就要畫一比張照片。當(dāng)幼兒聽說要當(dāng)攝影家時，高興得又蹦又跳，按下快門前還要向小動物們提醒道：“不要動，笑一笑。”模仿起成人來惟妙惟肖，津津有味，并認(rèn)真畫下每一張照片。這樣不僅大大地激發(fā)了幼兒的創(chuàng)作熱情，而且使幼兒陶醉在游戲當(dāng)中，他們玩得是那樣的開心。其它的還有繪畫接力，合作畫等游戲形式，幼兒都很喜歡，樂于參與。
4、多種領(lǐng)域活動相結(jié)合，啟動想象的翅膀
美術(shù)活動中，多采用與多種領(lǐng)域活動相結(jié)合的方式，激發(fā)的情緒感，將繪畫與音樂、散文、故事、詩歌相結(jié)合，調(diào)動幼兒的聽覺，根據(jù)聽到的引起聯(lián)想和想象，啟動幼兒想象的翅膀。欣賞一些名曲，培養(yǎng)幼兒的審美情趣，并把所聽所感畫下來，如：欣賞《獅王進(jìn)行曲》時，讓幼兒隨著音樂進(jìn)行表演，幼兒自信、自如的表演栩栩如生，表演各種動物的走路姿態(tài)，幼兒展開想象，筆下的動物也就千姿百態(tài)躍然于畫紙上。幼兒還喜歡聽故事，利用這一愛好，要求幼兒聽完故事后，回憶故事情節(jié)及主要角色特征、動態(tài)，給幼兒計講童話《小兔歷險記》引導(dǎo)幼兒大膽想象故事高潮后將會發(fā)生什么，鼓勵多種設(shè)想，幼兒敢想了，創(chuàng)造性思維活躍了，自然而然孩子們的繪畫表現(xiàn)就會更加積極投入，所表現(xiàn)的內(nèi)容豐富奇妙，充滿熱情。
5、動手做做玩玩，感受創(chuàng)作樂趣
美術(shù)動手操作能力對提高審美能力，促進(jìn)幼兒發(fā)展創(chuàng)造力有著重大的意義。多給幼兒動手的機(jī)會，讓幼兒手和腦并用，是美術(shù)創(chuàng)新教育的必要的途徑。幼兒動手動腦，獨(dú)出心裁地創(chuàng)作，能感受到美術(shù)創(chuàng)作的樂趣，體驗(yàn)到成功的喜悅。教師應(yīng)積極為幼兒創(chuàng)造動手操作的機(jī)會，盡可能開展多種手工操作活動，如：紙團(tuán)印畫、印章畫、吸管吹畫，樹葉粘貼、泥工塑造、蔬菜拼盤……在“蘿卜黃瓜拼盤”中可見幼兒的創(chuàng)造想象是多么豐富的，他們無拘無束的隨心所欲增將現(xiàn)實(shí)和想象的東西拼制出來。
6、幼兒做幼兒講，在自我表達(dá)中提高創(chuàng)造表現(xiàn)。
“小孩子得到了言論自由，特別是問的自由，才能充分發(fā)揮他的創(chuàng)造力”。我在美術(shù)活動中，給幼兒以充分的機(jī)會，讓幼兒積極地提問，大膽地表達(dá)自己的所想，所感。給幼兒講的機(jī)會，讓幼兒能充分的表達(dá)自己對客觀世界的認(rèn)識，有利于教師讀“懂”幼兒的作品，引導(dǎo)幼兒繼續(xù)創(chuàng)造。如：在繪畫“秋天的果實(shí)”活動中，一個幼兒在畫好的大樹上畫滿了各種各樣的水果，教師問：“你的水果樹很漂亮，你為什么這么畫?”這個孩子樂滋滋地回答：“有了這種樹，人們不用太辛苦，想吃什么就摘什么”。教師恍然大悟，忙引導(dǎo)說：“西瓜這么大，能掛在樹上嗎?”孩子片刻說：“給它一個網(wǎng)兜吧!”說著給西瓜畫了個網(wǎng)兜。孩子的創(chuàng)造就這樣在講的過程中又得到了提高。又如在組織“會變魔術(shù)的紐扣”時，我讓幼兒自己去探索紐扣，激發(fā)幼兒說出不同形狀的紐扣象什么，幼兒紛紛說名勝香蕉、象蘑菇、象小花等。讓幼兒在動手拼一拼，擺一擺的過程中，又讓幼兒說說擺出來的名稱什么，有些幼兒說自己拼出來的象小路、象花、象房子……幼兒在說的過程中大膽想象，大膽拼擺。
(二)、教師激活性啟迪和引導(dǎo)性啟發(fā)的指導(dǎo)方式，促進(jìn)孩子的想象力種創(chuàng)造力
發(fā)揮兒童繪畫的自主性，教師必須堅持“既要尊重幼兒的主體地位，又要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用”的原則。改變以前傳統(tǒng)的運(yùn)用范例，示范和講解，由老師單向傳授知識技能的教學(xué)方法：運(yùn)用欣賞觀察、討論交流、嘗試演示、思考的方法，多出局部范例，多作局部示范：少出完整范例，少做完整示范。更多的讓孩子自由畫、創(chuàng)意畫，多挖掘幼兒的創(chuàng)造潛能。如：在“可愛的海騰”中，幼兒對于人物的掌握只呈現(xiàn)自己的意識，有幼兒手或手腳都畫在頭上，有幼兒是單線條畫手腳，教師就利用泥工“拼小人”使幼兒了解頭和腳該粘在什么部位同時粘在身體的不同位置，人物的動態(tài)就不一樣。通過這樣教給幼兒規(guī)律性的技巧，又沒框死幼兒的思維，是較可取的。在玩用廢舊礦泉水瓶制作的“射水槍”時，教師：“射在地上的水象什么?”幼兒在引導(dǎo)啟發(fā)下觀察，想象，立刻進(jìn)行“水漬畫”的創(chuàng)意，他們快樂且樂此不疲。
三、同家長共同欣賞和重視幼兒的創(chuàng)作成果，提升幼兒創(chuàng)造的自信心
心理學(xué)的研究表明，年幼的兒童往往是為得到父母和教師的認(rèn)可而學(xué)習(xí)。因此，家長和教師認(rèn)可、評價是非常重要的，也是必不可少的。教師應(yīng)指導(dǎo)家長學(xué)會了解幼兒，因?yàn)橛變旱乃季S是直觀形象的，而成人的思維是抽象的，要想兩者達(dá)成共識，成人必須學(xué)會了解幼兒，觀察幼兒，用幼兒的眼睛去看世界，用幼兒的思維方式去思考，因勢利導(dǎo)，從而使幼兒主動地去學(xué)習(xí)。當(dāng)成人了解了幼兒，并能站在幼兒的角度去欣賞他們的作品時，應(yīng)對作品給予及時的肯定和贊揚(yáng)，激發(fā)幼兒再次創(chuàng)作的欲望。對于作品中不理解的內(nèi)容，教師應(yīng)指導(dǎo)家長并和家長一起與幼兒探討，以開拓幼兒的想象力和創(chuàng)造力為目標(biāo)，促使幼兒的潛能在美術(shù)活動中得到更進(jìn)一步的發(fā)展。
幼兒園美術(shù)創(chuàng)新教育中專教法與學(xué)法的對象是教師與幼兒，他們都是主體。要在幼兒園美術(shù)創(chuàng)新中培養(yǎng)幼兒成為富有創(chuàng)造性、個性獨(dú)特的人，教師首先要樹立美術(shù)創(chuàng)新教育的新觀念和新意識，應(yīng)提高創(chuàng)造教育的能力，應(yīng)掌握美術(shù)創(chuàng)新教育的要求、方法和策略。其次恰當(dāng)運(yùn)用幼兒園美術(shù)創(chuàng)新教育中教法與學(xué)法，使幼兒真正成為“人人是創(chuàng)造之人”、“時時有創(chuàng)造”的人。
幼兒園美術(shù)教育隨筆10
在美術(shù)課題實(shí)施過程中，我覺得需要把自己的反思與體會進(jìn)行總結(jié)如下，從而有利于我今后的改進(jìn)與發(fā)展。
孩子從小就喜歡亂涂亂畫，他們把亂涂亂畫作為一種自由的游戲活動。幼兒借助畫畫可以充分施展自己的想象力，發(fā)揮自己的創(chuàng)造才能，但小班孩子年齡小、控制力差，繪畫水平低，正處于涂鴉期，我覺得正確的觀念和適當(dāng)?shù)姆绞揭龑?dǎo)是激發(fā)幼兒美術(shù)活動興趣的關(guān)鍵。
1、豐富孩子的感性經(jīng)驗(yàn)。
春天，它蘊(yùn)藏著無窮的奧秘和想象的空間。因此在開展美術(shù)教學(xué)中，我能隨時地捕捉孩子感興趣的事物，盡可能地讓孩子運(yùn)用自己的感官去看一看、摸一摸、嘗一嘗、玩一玩，并在教學(xué)過程中，多給孩子觀察、欣賞的時間，引導(dǎo)他們進(jìn)行細(xì)致的觀察，使孩子的腦海中留下清晰豐富的印象，幫助孩子們積累豐富具體的、直接的生活經(jīng)驗(yàn)，從而激發(fā)孩子們想畫、愛畫的欲望。如：在進(jìn)行棉簽點(diǎn)畫“迎春花”前，我們通過與孩子們一起到戶外尋找報春的迎春花、觀察迎春花、與迎春花交朋友等活動，不但引起了孩子們的學(xué)習(xí)興趣，而且從中獲得了許多關(guān)于迎春花的感性認(rèn)識，為點(diǎn)畫“迎春花”積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，從而更好地把它表現(xiàn)在畫面中。
2、運(yùn)用游戲環(huán)境，激發(fā)幼兒的繪畫興趣。
小班孩子注意力容易分散和轉(zhuǎn)移，寬松、富有童趣的游戲環(huán)境能促進(jìn)幼兒的活動興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)的主動性，熟悉的、生活化的情景會使幼兒感到親切和好奇，激發(fā)幼兒的好奇心和繪畫的動機(jī)。比如、在引導(dǎo)幼兒畫“小熊吹泡泡”之前，我先帶幼兒玩了個“吹泡泡”游戲，幼兒在吹泡泡的過程中，一邊吹一邊說：吹吹吹，吹出許多大泡泡，泡泡變小了，泡泡飛高了，泡泡飛低了，泡泡爆炸了;吹吹吹，吹出許多五彩泡，泡泡飄呀飄，飄到天上不見了”等等。幼兒對游戲充滿了興趣，在繪畫時，幼兒很有興趣的在紙上畫滿了大大小小的、高高低低的彩色泡泡，邊畫邊嘴里還念著游戲的兒歌，他們的情感得到了極大的滿足。
3、適當(dāng)?shù)氖痉丁?/p>
小班孩子對事物的美感、形象思維還處在啟蒙階段，缺乏相應(yīng)的表現(xiàn)能力，若任憑孩子自由發(fā)揮，而沒有正確的示范、引導(dǎo)，那么就會出現(xiàn)空有過程而沒有結(jié)果的局面，從而使孩子失去學(xué)習(xí)的興趣，不利于孩子美術(shù)表現(xiàn)力的發(fā)展。為了避免幼兒對范例的機(jī)械模仿，因此我在向孩子示范時，并不要求他們模仿，而是通過把所要表現(xiàn)的事物進(jìn)行分析，然后示范其主要的外形輪廓。在這過程中，我結(jié)合本班孩子的年齡特點(diǎn)，用自編的小兒歌幫助孩子更好地理解和表現(xiàn)事物。如：在繪畫毛毛蟲時，我用變魔術(shù)游戲的形式展開，調(diào)動了幼兒學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)了幼兒的想象力，集中了幼兒的'注意，在變的時候，我分成了幾個步驟，并且運(yùn)用了兒歌，幫助幼兒理解。邊示范邊畫：“毛毛蟲，大大的頭，圓圓的身體，一個圓，一個圓，一節(jié)一節(jié)連在一起，頭上有觸角，身體下有短短的腳，真可愛!”在其活動中，幼兒的思維活躍，積極性高，在教孩子畫“小蝸牛出來了”時，我邊念兒歌，邊進(jìn)行示范：圓圓的頭、香蕉一樣的身體、毛線團(tuán)一樣的貝殼，彎彎的觸角……通過用各個圖形的組合表現(xiàn)小蝸牛基本外形的方法，幫助孩子更好地進(jìn)行表現(xiàn)。
4、恰當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)。
小班幼兒的自我約束能力差，坐不住，繪畫活動中總喜歡自言自語，任我多次提醒、控制，但還是鬧哄哄、始終難以安靜下來，他們的繪畫水平也較低，不能自如的用繪畫來表達(dá)自己的感受。因而，在作畫時，我總是鼓勵孩子邊說邊畫，盡情地釋放孩子自己的情感，大膽地表現(xiàn)自己的感受。為此我改變以前的這種做法，相反地在繪畫活動中引導(dǎo)幼兒放心地邊畫邊說，如：在繪畫在畫小朋友的身體時。幼兒邊畫邊說：“一條線是媽媽，一條線是爸爸，再畫一條線手拉手，”邊畫邊說，孩子們既掌握了繪畫的技能，他們自己的感受又能得到釋放，乍一看，活動室有點(diǎn)亂哄哄，仔細(xì)瞧，孩子們十分投入，一幅幅生動有趣的畫完成了。所以說，在指導(dǎo)幼兒作畫時引導(dǎo)幼兒“說”比較可行，每一次美術(shù)活動，我都允許他們圍繞繪畫的主題輕聲地說，也可以與同伴交流、提問。如：請小朋友悄悄地告訴旁邊的好朋友，“你畫的是什么?它們在干些什么事情?他們在什么地方呢?”孩子通過說，掌握了繪畫的技能，在與同伴的交流中起到了相互學(xué)習(xí)、相互影響的作用，從而促使孩子大膽用色、大膽表現(xiàn)及想象創(chuàng)造力的發(fā)展，提高他們的繪畫水平，發(fā)展幼兒的口語表達(dá)能力。其次，在指導(dǎo)幼兒畫毛毛蟲的不同動態(tài)時，我嘗試使用“基本形”不變的方法，引導(dǎo)孩子讓自己的毛毛蟲從不同的方向爬過過來。通過多次的示范、指導(dǎo)、練習(xí)，孩子們對此有了初步認(rèn)識，孩子們都能從不同的方位變出自己想象中的毛毛蟲。因此在繪畫中對孩子們要求要高一點(diǎn)，這樣才能讓孩子們在原有的基礎(chǔ)上得到不同程度的發(fā)展。
總之，在今后的美術(shù)教學(xué)活動中，還有許多的地方值得我們?nèi)ヌ骄浚档梦覀內(nèi)シ此肌Ｎ覍⑴μ剿鬟m合幼兒年齡特點(diǎn)的教學(xué)方法，同時多與美工區(qū)活動相結(jié)合，讓他們在積極愉快的情緒中，獲得經(jīng)驗(yàn)和知識，使每個幼兒都能在不同的水平上有所提高。
幼兒園美術(shù)教育隨筆11
美術(shù)，是幼兒十分喜歡的活動之一，美術(shù)教育是幼兒園素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，也是人生啟蒙教育的重要一環(huán)。孩子們不僅能夠從美術(shù)活動中得到無窮無盡的樂趣，而且還可以發(fā)展動手動腦能力、創(chuàng)新能力、模仿力、觀察力、想象力等，滿足其好奇心與求知欲，使他們的創(chuàng)造思維、求異思維都得到良好的發(fā)展。
什么是幼兒美術(shù)教育?其實(shí)，幼兒美術(shù)教育應(yīng)與成人的專業(yè)美術(shù)教育相區(qū)別。具體來說，幼兒美術(shù)教育包括三層含義：一幼兒美術(shù)教育是一種情感教育，是滿足幼兒審美情感需要的教育。幼兒喜歡涂涂畫畫，他們對美術(shù)有一種天然的嗜好，他們對美術(shù)感性地把握世界，與他人進(jìn)行情感交流。因此，幼兒美術(shù)教育應(yīng)為幼兒提供情感溝通與滿足的機(jī)會。二幼兒美術(shù)教育是一種創(chuàng)造教育，是以培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造能力為核心的教育。每個幼兒都有美術(shù)創(chuàng)作的潛能。在幼兒的美術(shù)作品中，我們經(jīng)常可以看到一些在成人看到既可笑又可愛的形象，如不合邏輯的構(gòu)思、不合比例的造型、隨意安排的空間構(gòu)圖等。這些都是幼兒從自身經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，經(jīng)過大膽想象而創(chuàng)造出來的'。因此，幼兒美術(shù)教育應(yīng)當(dāng)鼓勵和指導(dǎo)幼兒以自己的眼光觀察周圍世界，形成有個人特色的藝術(shù)表象，并通過大膽想象藝術(shù)地表現(xiàn)自己的體驗(yàn)。三幼兒美術(shù)教育是一種操作教育，是培養(yǎng)幼兒手、眼、腦協(xié)調(diào)活動的操作教育，也是感受和創(chuàng)造沒的過程，幼兒需要手、眼、腦的協(xié)調(diào)活動，他們需要用腦去想象、理解和加工審美意念，用語言表達(dá)感受，用手操作材料等。因此，幼兒美術(shù)教育應(yīng)當(dāng)為幼兒提供充分操作的機(jī)會。幼兒園美術(shù)教學(xué)是幼兒美術(shù)教育的一部分，并且是占據(jù)重要地位的一部分。
學(xué)習(xí)和掌握簡單的美術(shù)活動知識、技能，培養(yǎng)幼兒初步的表現(xiàn)力，使幼兒萌發(fā)審美情趣”是幼兒園美術(shù)教育的基本目標(biāo)。掌握一定的美術(shù)知識、技能是從事美術(shù)活動的必要前提。我們在開展美術(shù)教學(xué)時應(yīng)當(dāng)充分利用環(huán)境的有利條件，以積極運(yùn)用感官為原則，為幼兒提供充分活動和操作的機(jī)會。
幼兒園美術(shù)教育隨筆12
我覺得幼兒的美術(shù)活動必須放手讓幼兒主動去嘗試各種活動，從而產(chǎn)生敏銳的感知，發(fā)現(xiàn)美的特征。
有一次在畫太陽時，我并沒有給幼兒出示任何的示范和范例，因?yàn)槲抑绬渭兊哪７聲髿⒑⒆幼顚氋F的想象力。于是，我就讓幼兒戴上了墨鏡去戶外觀察想象，而后有引導(dǎo)幼兒自由討論：你看到了什么樣的太陽？有的幼兒說："我看見了一個太陽媽媽，她的頭發(fā)卷卷的。"有的幼兒說："我看見了一個太陽姐姐。"幼兒各抒己見，氣氛相當(dāng)活躍。在孩子們盎然的興致下，我讓孩子們把自己看到的想到的最美的太陽畫下來，而不給任何的范畫。孩子們動手了，不一會兒，我就發(fā)現(xiàn)：可一給太陽姐姐涂了個大花臉，小曼給太陽媽媽畫上了卷卷頭，藍(lán)藍(lán)給太陽公公畫了五彩的光芒。總之，孩子們都畫出了不同形態(tài)在他們心中最美的太陽。接著對那些有一定繪畫基礎(chǔ)的孩子提出更高要求："看誰的'草地最美？""看誰的草地有小蟲給小雞吃？"絕不強(qiáng)求孩子都來同樣的內(nèi)容，鼓勵孩子畫得與別人不同。這充分說明當(dāng)幼兒有了深刻的審美情感體驗(yàn)后，才能激發(fā)出創(chuàng)作的動機(jī)，如果要求幼兒機(jī)械地臨摹教師的作品，那么美術(shù)活動就成了枯燥乏味的技術(shù)訓(xùn)練了。如：讓孩子反復(fù)地畫波浪線、曲線，幼兒就會不耐煩，不感興趣，效果也不理想。如果在繪畫這些畫時創(chuàng)設(shè)情境，例如畫綿羊的毛練習(xí)螺旋線，畫大獅子的頭發(fā)練習(xí)曲線，畫小帆船駛出的波浪練習(xí)波浪線，再加上動作或音樂，根據(jù)節(jié)奏畫各種線條，幼兒的學(xué)習(xí)興趣就會提高，畫起來也特別帶勁，也能取得好的效果。
幼兒對美術(shù)活動——彩繪的興趣還來源于自己的自信。教師只有做到充分肯定每個幼兒美術(shù)的作品，增強(qiáng)幼兒的自信心，才能使每位幼兒都體驗(yàn)到成功與快樂。
在美術(shù)活動中，我把工作的重點(diǎn)放在了活動的過程中，注重在活動中把握住幼兒的情緒情感，用啟發(fā)、誘導(dǎo)的方法挖掘幼兒的潛能，讓幼兒充分發(fā)揮各自的想象，并一直采用正面評價的方式來鼓勵每個孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步，對其不足的地方則用商量或建議的語氣提出修改的意見，真正做到讓每個幼兒都能體驗(yàn)到成功的喜悅，增強(qiáng)自信心。多鼓勵，少批評，逐步培養(yǎng)幼兒對繪畫的自信心是很重要的。幼兒需要鼓勵與贊賞。當(dāng)他們作出一幅畫時，老師適時說一句贊賞的話，可以成為幼兒進(jìn)一步學(xué)習(xí)的動力，及時給予適當(dāng)?shù)墓膭睿梢耘囵B(yǎng)和增強(qiáng)他們的興趣，建立和鞏固他們的自信心。每一次活動結(jié)束時，要展示所有孩子的作品，這本身就是對幼兒創(chuàng)作的肯定；而在繪畫過程中，教師隨時觀察幼兒情緒，傾聽其繪畫時的語言，及時發(fā)現(xiàn)其思維閃光點(diǎn)，給予鼓勵，并激勵所有幼兒積極想象。讓孩子們更好的在美術(shù)彩繪活動中感受活動時的快樂！
幼兒園美術(shù)教育隨筆13
在幼兒園，美術(shù)活動是幼兒喜歡的一種藝術(shù)活動，是幼兒認(rèn)識世界、探索世界的重要手段。幼兒園美術(shù)教育的目的在于培養(yǎng)鍛煉孩子的觀察、記憶、想象、表現(xiàn)和創(chuàng)造能力，幼兒把自己關(guān)注的熱點(diǎn)、感興趣的事物和幻想的美好世界畫在紙上變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。因此，活動中教師應(yīng)盡量避免呆板單純學(xué)習(xí)繪畫技巧的教學(xué)方法，而要通過各種途徑，運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)方法，讓美術(shù)教育發(fā)揮更大的作用。
1、興趣激發(fā)法是激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣是幼兒創(chuàng)造性的基礎(chǔ)
俗話說，興趣是最好的老師。那么，怎樣激發(fā)幼兒的興趣呢?教師要注重豐富孩子的生活經(jīng)驗(yàn)，調(diào)動幼兒繪畫的積極性。并通過游戲活動，培養(yǎng)幼兒的繪畫興趣。在幼兒繪畫活動中，教師運(yùn)用游戲的方式進(jìn)行活動，也可以使幼兒毫無思想負(fù)擔(dān)，在自然、輕松、愉快的游戲中獲取知識和技能。在選擇活動內(nèi)容時候要大膽創(chuàng)新，選擇一些貼近幼兒生活、幼兒喜歡的美術(shù)活動，激發(fā)幼兒的興趣。繪畫是幼兒的游戲，但也有的孩子對畫畫沒有興趣，其原因是多方面的。材料是否吸引幼兒、選材合不合適?是否是幼兒能夠獨(dú)立操作的?那怕是同伴一句不經(jīng)意的評價也會影響幼兒的繪畫興趣。在教學(xué)活動中，教師首先要考慮選材是否合適。
2、觀察與認(rèn)知脫離“示范——模仿”的傳統(tǒng)繪畫教學(xué)方式
要求幼兒要通過自己的眼睛看、腦子想、用手畫來完成創(chuàng)作。但也有的孩子畫不出形來，這往往是因?yàn)樗麤]有很好的觀察事物。如，幼兒畫樹時常常把樹干畫成一個長方形，老師可以帶幼兒觀察一顆真的大樹，摸一摸樹干、看一看樹枝的樣子。
3、構(gòu)思、繪畫法鼓勵幼兒先想后畫
來學(xué)習(xí)構(gòu)思，使繪畫活動不僅是幼兒動手操作的活動，更是動腦思考的活動。通過老師的引導(dǎo)，幼兒學(xué)會了在生活中學(xué)習(xí)構(gòu)思，在游戲中學(xué)習(xí)構(gòu)思，在想象中學(xué)習(xí)構(gòu)思，在觀察中學(xué)構(gòu)思，幼兒美術(shù)活動的全過程都強(qiáng)調(diào)以游戲引發(fā)孩子的興趣和表達(dá)表現(xiàn)的欲望，探討怎樣把自己一系列想法中的.重點(diǎn)內(nèi)容表現(xiàn)在畫面上，培養(yǎng)幼兒的想象力和審美能力，美術(shù)課最重要的任務(wù)就是激發(fā)引導(dǎo)幼兒的想象力。
4、在評價中讓幼兒充分體驗(yàn)到成功的快樂
對于自己的作品，幼兒很在意老師與同伴的評價。鼓勵性的評價可以保護(hù)孩子的創(chuàng)作熱情，期待下一個活動的到來。評價的目的就在于激發(fā)幼兒繪畫的興趣和積極性，使幼兒感受到自己的進(jìn)步，發(fā)現(xiàn)自己的能力和才干，讓幼兒體驗(yàn)到成功的快樂，從而促進(jìn)幼兒的發(fā)展。
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